語(yǔ)文三年級下學(xué)期第三單元的自測題
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
cànlànwǔdǎobǎozhèng
()()()
liánpéngshùshǒujiùqínjùnqiào
()()()
fǔlǔbìlǜhúdié
()()()
二、組詞。
哀()撿()譯()避()毫()
衰()檢()釋()僻()豪()
三、按要求寫(xiě)詞句。
1.寫(xiě)四個(gè)表示聲音的詞。如：沙沙
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2.例：狐貍掉進(jìn)了陷阱。
狐貍不小心掉進(jìn)了陷阱。
狐貍不小心掉進(jìn)了獵人設置的陷阱。
戰士們守衛著(zhù)邊疆。
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四、改病句。(在原句上修改)
1.這顆雪松是我去年剛栽的。
2.我們要養成講究衛生。
3.這是一個(gè)景色優(yōu)美、風(fēng)景秀麗的地方。
五、按課文要求填空。
1.默寫(xiě)《望廬山瀑布》：_______________，_______________。_______________，_______________。這首詩(shī)的作者是_________。
2.南沙群島是祖國巨大的__________，她擁有_____________，蘊藏著(zhù)_____________，貯存了________________。
六、將下列排列錯亂出話(huà)重新整理，在括號里寫(xiě)上序號。
()于是，他請人在弓上雕刻了各種各樣的.花紋。
()將軍高興極了，想試一下弓。
()故古時(shí)候，有將軍得到一張射得又遠又準的弓。
()那美麗的圖案，看上去非常精美。
()他用力一拉，沒(méi)想到，弓斷了。
()他很珍愛(ài)這張弓，想把它修飾一下。
七、閱讀短文。完成練習。
“煮書(shū)”
爺爺的書(shū)房里掛著(zhù)一張條幅，上面寫(xiě)著(zhù)“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢?
爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著(zhù)條幅問(wèn)：“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮，不是要煮嗎?”
爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀�！�
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著(zhù)說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧?他小時(shí)候讀書(shū)，常常是反復誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他作起詩(shī)來(lái)就感到得心應手了。所以他說(shuō)，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習語(yǔ)文，對那些好的文章也應該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好�！薄盃敔�，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢?”
“你可以從‘煮’語(yǔ)文書(shū)入手嗎。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀!這樣‘煮’下去你不僅能體會(huì )文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞可多了，今后說(shuō)話(huà)和寫(xiě)文章還會(huì )犯愁嗎?”爺爺的話(huà)使我豁然開(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理呢。
1.根據意思，從文中找出相應的四個(gè)字的詞語(yǔ)，并填在括號里。
�、傩睦镌趺聪�，手就怎么做，形容運用自如。()
�、谝幌伦用靼走^(guò)來(lái)。()
�、坌睦锊幻靼�，不理解。()
2.寫(xiě)近義詞。品味()
3.用“===”劃出怎樣“煮書(shū)”的句子，用“～～”劃出寫(xiě)“煮書(shū)”好處的句子。
4.讀了這篇短文，你覺(jué)得怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?
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