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拓展訓練實(shí)施方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的拓展訓練實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拓展訓練實(shí)施方案1
以往的體育教學(xué)對學(xué)習競技運動(dòng)的方法和技能比較注重，更加關(guān)注學(xué)科間的系統性和完善性，但是卻忽略了課程內容的時(shí)代性，拓展訓練具有雙重作用，既能使學(xué)生身體得到有效的鍛煉，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中心靈受到啟發(fā)。因此，把拓展訓練融入體育教學(xué)當中意義重大，特別是對學(xué)生集體意識與團隊精神的培養有一定的促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì )不一樣的人生經(jīng)歷，為他們以后的工作、學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。
一、拓展訓練給初中體育教學(xué)帶來(lái)的好處
《義務(wù)教育體育和健康課程標準》中對初中體育教學(xué)的目標給予了明確的說(shuō)明，即促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體性，盡可能使學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到提升，使學(xué)生養成良好的人生態(tài)度、行為、情感。拓展訓練可以有效地挖掘學(xué)生潛力，使其樹(shù)立起一定的團隊意識和合作精神，進(jìn)而使得教學(xué)目標得以實(shí)現。所以，初中體育教育中實(shí)施拓展訓練是一個(gè)新的發(fā)展方向，這與改革教育體制的需求相符，可有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的'提升。
二、拓展訓練融入初中體育課程中的現狀與不足
1.體育拓展訓練中一個(gè)突出的問(wèn)題就是安全
在體育拓展訓練中存在一定的安全問(wèn)題，這也是目前拓展訓練融入初中體育課程中進(jìn)度比較緩慢的主要原因，在拓展訓練中不乏難度較大的體育項目，這樣就引發(fā)了一系列的安全問(wèn)題。還有就是學(xué)生的心智不成熟，由于體育老師專(zhuān)業(yè)水平的局限性，在拓展訓練中實(shí)施指導方面缺少科學(xué)性，所以，體育拓展訓練的安全問(wèn)題是阻礙其發(fā)展的主要原因。
2.對體育拓展訓練不夠重視
如今，社會(huì )發(fā)展對人才的要求越來(lái)越高，要求為社會(huì )輸送的人才的素質(zhì)要與時(shí)代的發(fā)展相符。然而，從中國學(xué)校目前的教學(xué)形勢看，素質(zhì)教育在實(shí)際中執行得并不是很好。不管是社會(huì )方面還是家長(cháng)方面都給予其很大的壓力，這樣學(xué)校在教育過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，不注重學(xué)生的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養，導致他們對學(xué)生素質(zhì)不夠重視，如此在體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓練就比較困難。
三、促進(jìn)拓展訓練在中學(xué)體育教學(xué)中更好開(kāi)展的方案
1.強化拓展訓練中所需的體育設備與資源
學(xué)校方面要關(guān)注體育設備項目的投資，在校園中多建造一些體育設備，合理使用體育資源。在完善體育設備的時(shí)候一定要結合活動(dòng)的具體需要，適合在平時(shí)的體育教學(xué)中長(cháng)期訓練，這樣可有效地提升體育的實(shí)戰訓練性。經(jīng)過(guò)對有關(guān)體育設施的介紹與練習，可使學(xué)生的主體意識增強，促進(jìn)其主體思維能力的提升。
2.要做好安全問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)培訓工作
學(xué)校對學(xué)生安全防護知識方面的培訓一般都比較缺乏，所以學(xué)校要進(jìn)行一系列安全培訓，組織學(xué)生開(kāi)展一些體育拓展運動(dòng)方面的培訓。同時(shí)，體育老師自身的素質(zhì)也要提高，責任感要強。要想學(xué)生的安全得到保障，老師一定要使用正確的方法，把拓展內容的相關(guān)技能掌握好，學(xué)�？砷_(kāi)展一些實(shí)際訓練，這樣可使老師的整體安全意識得到提升。
3.對拓展訓練科目進(jìn)行科學(xué)的設置與優(yōu)化
在體育課程的安排上，學(xué)校一定要把握好，要使體育課程與文化課的比例達到協(xié)調一致，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。很多體育科目的內容和形式目前存在單一的問(wèn)題，老師可通過(guò)問(wèn)卷調查的形式實(shí)施綜合性探究，豐富體育科目?jì)热莺烷_(kāi)展形式。我們要把握好在體育拓展項目中學(xué)生的主體地位，學(xué)校要根據自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的研討，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與到拓展訓練的積極性。學(xué)校在制訂拓展訓練實(shí)施方案的時(shí)候，一定要以學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)為基礎，制訂的方案要多元化，把這些方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，進(jìn)而選出最優(yōu)決策方案，最后選出一個(gè)適合自身發(fā)展的方案，如此才會(huì )使教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。
綜上所述，初中體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓練是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。這就要求學(xué)校加大對體育拓展設施的投資力度，加強體育老師培訓工作，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)初中體育教學(xué)中拓展訓練更好地實(shí)施，以實(shí)現素質(zhì)教育的要求。
拓展訓練實(shí)施方案2
活動(dòng)安排
1、時(shí)間：20xx年*月*日8：00集合
2、地點(diǎn)：市警備司令部打靶場(chǎng)
3、參加人員：公司部分經(jīng)理
4、活動(dòng)策劃人：
5、教官：市警備司令部教官
6、項目名稱(chēng)：打靶
7、主辦單位：
具體實(shí)施方案
首先應根據體驗式學(xué)習的理論及野外拓展訓練的特點(diǎn)結合團隊和個(gè)人意向確定培訓課程。
一、 準備階段
1、介紹野外野戰拓展訓練的起源及體驗式學(xué)習方法。
2、 回顧野外野戰拓展訓練的歷史或經(jīng)典案例。
3、 端正學(xué)員態(tài)度、宣布記律和要求。
二、野外拓展熱身階段
1、建立團隊
無(wú)論是個(gè)人體驗課程還是團隊體驗課程，團隊的建立至關(guān)重要，將所有參與隊員分成兩隊，選舉隊長(cháng)、確定隊名、制定隊訓、演唱隊歌的形式，營(yíng)造團隊和諧的氣氛和嚴肅認真的態(tài)度，同時(shí)要在團隊形成共同的團隊目標。
2、集體熱身
根據項目的特點(diǎn)和要求，在教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行身體鍛煉和熱身。
三、野外拓展項目訓練階段（體驗階段）
根據課程要求和項目特點(diǎn)，由教練介紹項目特點(diǎn)和安全注意事項，開(kāi)始訓練。
個(gè)人項目注重提升和強化個(gè)人心理素質(zhì)，幫助學(xué)員建立高尚的人格，培養學(xué)員堅忍不拔的意志和創(chuàng )新進(jìn)取的精神，團體項目注重培訓相互信任理解的人際關(guān)系、集體意識和個(gè)人與集體的榮譽(yù)感和責任心等等。在訓練過(guò)程中教官及時(shí)做好引導，幫助學(xué)員克服心理挑戰。
四、野外拓展項目訓練小結
每個(gè)項目結束后，必須及時(shí)進(jìn)行回顧和小結，每個(gè)學(xué)員就項目過(guò)程進(jìn)行回顧并發(fā)表自己的體驗感受，教官根據訓練中每個(gè)學(xué)員的.情況順勢加以引導，幫助學(xué)員建立自己的體驗和感悟，從而使團隊中的每個(gè)學(xué)員得以分享和提升，進(jìn)而使學(xué)員能夠將培訓中的收獲應用與實(shí)踐，最終達到整體培訓的效果。
五、野外拓展整理消化總結階段（提升和應用）
拓展訓練全部結束之后，要求學(xué)員整理消化填寫(xiě)拓展訓練總結表并形成文字總結，總結形式可多種多樣，可以寫(xiě)體驗和感受，在公司內部刊物以及網(wǎng)站予以宣傳和發(fā)展，建立相應的案例檔案，做好后期跟蹤反饋工作。
拓展訓練實(shí)施方案3
一、拓展訓練的目的意義及作用
拓展訓練是讓參訓者在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，通過(guò)親身體驗來(lái)挖掘自己的潛能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)勇敢、頑強、自信、團結等優(yōu)良品格的形成；讓參訓者在面對困難和問(wèn)題時(shí)，體驗和感悟自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，增強克服困難的信心和勇氣，提高參與者適應學(xué)習的能力，培養團隊精神和釋放精神壓力。
通過(guò)開(kāi)展拓展訓練活動(dòng)，培養參訓者積極向上的樂(lè )觀(guān)生活態(tài)度及創(chuàng )造性的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提升個(gè)人的自信心、意志力、決斷力，增強受訓者克服困難、戰勝困難的信心，激發(fā)潛能，熔練團隊，培養受訓者的組織歸屬感，增強同學(xué)間相互配合、相互協(xié)作的意識，有效地將個(gè)體溶于團隊之中，培訓團隊凝聚力，對學(xué)生心理健康教育起到積極的促進(jìn)作用。
二、訓練主題：關(guān)注情感體驗 熔鑄激情團隊
三、設計思路：本次訓練主要針對的七八年級網(wǎng)絡(luò )班的學(xué)生預計達成的目標如下：1.培養學(xué)生積極正向的競爭和合作意識，認識到合作對于一個(gè)集體的重要性，學(xué)會(huì )更好地與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調，優(yōu)化人際環(huán)境；學(xué)會(huì )在合作與競爭中尊重對手、理解他人、取長(cháng)補短，攜手共進(jìn)。2.培養學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題和應對挑戰的過(guò)程中，達到＂熔煉團隊，凈化心靈、磨練意志、陶冶情操＂的培訓目標。3.培養執行力和紀律性，服從團隊統一安排，遵守共同的承諾與約定，增強學(xué)生的責任意識、大局意識和自律意識。4.在挑戰的'項目中,學(xué)會(huì )獨立思考, 認識自身潛能，增強自信心，學(xué)會(huì )發(fā)揮潛能以促進(jìn)個(gè)人能力的突破,創(chuàng )造激情團隊，迎接艱巨挑戰。四、訓練時(shí)間：20xx年1月6日——1月23日每天下午五、課程設計架構1、學(xué)員將以班級或自由組合的方式組建團隊，以使學(xué)員與團隊一起經(jīng)歷困難與挑戰，同時(shí)也體驗團隊的運作過(guò)程。2.整個(gè)訓練采用團隊競賽的方式進(jìn)行，以體現緊張、熱烈、競爭的氣氛，體驗團隊領(lǐng)導者的作用，強化訓練效果。3.在整個(gè)訓練過(guò)程中將持續貫穿核動(dòng)力特有的鼓勵方式，以體現團隊的支持、激情與激勵的氛圍。4.整個(gè)訓練過(guò)程按準軍事化管理，既體現嚴格、紀律與服從，又體現輕松、快樂(lè )和分享。六、拓展訓練的要求：1、以班級為單位組建團隊的同時(shí)，各班級內部要尊重學(xué)生的自由選擇組成幾個(gè)小團隊。在訓練的過(guò)程中，既有小團隊之間的對抗，也有大團隊之間的競爭。在競爭中體驗合作的愉快。2、各團隊要確定隊名，有自己的隊名和口號；要進(jìn)行各團隊領(lǐng)袖的競選，選出自己認可的精神領(lǐng)袖。從而創(chuàng )造良好的訓練氛圍，激發(fā)熱情與斗志。3、每個(gè)項目的訓練結束后，隊員都要用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本寫(xiě)好自己的心得體會(huì )，訓練結束后及時(shí)上交。4、對小團隊的表獎?dòng)砂嘀魅魏陀柧氈笇Ы處熣莆�，大團隊間的對抗，每次都要有評比，并將評比結果記錄，訓練結束后對優(yōu)秀團隊予以表彰。5、各班主任和訓練教師必須高度重視本次訓練，拓展訓練的目的必須明確，它不是簡(jiǎn)單的讓活動(dòng)，就活動(dòng)而言，學(xué)生出去玩也是活動(dòng)，但是那毫無(wú)意義，而且學(xué)生也不會(huì )玩。我們要對學(xué)生講明拓展訓練實(shí)際上是一門(mén)課程，一門(mén)培養學(xué)生情商的課程，當今社會(huì )，一個(gè)人的成功，百分之三十是智力，百分之七十則取決于一個(gè)人情商的高低。班主任必須認識到，我們這樣做的目的是要讓學(xué)生在責任中體驗快樂(lè )，在自律中找到自由，在競爭中學(xué)會(huì )合作和溝通，在團隊建設中體驗集體的溫暖、學(xué)會(huì )奉獻。更多的明確個(gè)人的行為對團隊的影響，從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱情、對同學(xué)的信任、對學(xué)習生活的熱愛(ài)。從而培養學(xué)生的責任意識、自律意識、大局意識、熔鑄團隊精神。所以我們一定要抓住這個(gè)契機，凝聚班集體的合力。真的讓我們的網(wǎng)絡(luò )班彰顯出特色。七、訓練項目指導人員及分工：7.9--7.10 左 巍 劉 巖 7.11--7.12 王莉華 楊 利8.9--8.10 從志海 李冬梅 8.11---8.12 戰忠斌 徐燕燕八、訓練項目設計第一篇 團隊建設篇（一課時(shí)）1、團隊組建（每班組建四個(gè)小團隊，班級組建兩個(gè)大團隊）·確定隊名，“師出有名，戰無(wú)不勝”·設計隊呼、隊歌，打造精神符號·確定隊規，體認團隊規則2、團隊領(lǐng)袖競選，選出的領(lǐng)袖必須得到全體團隊成員的認可。3、學(xué)唱手語(yǔ)舞：《感恩的心》第二篇 團隊行動(dòng)篇（共十八課時(shí)）團隊的成功取決于有強烈榮譽(yù)感、責任感并敢承擔責任，戰勝自我，善于合作與共贏(yíng)的人。項目一：齊心協(xié)力走項目說(shuō)明：每隊25人。隊中全體成員兩腳脖被一根繩束住向前走，在50米的跑道上行進(jìn)，行進(jìn)過(guò)程中隊員的步伐必須一致，若不一致要重走，并記入時(shí)間。評分標準：用時(shí)少的一方獲勝。得10分。項目目的：增強團隊意識：體會(huì )越容易的事情越需要認真的態(tài)度，感受相互配合的重要性，形成團隊的默契。項目二：一圈到底
項目說(shuō)明：每隊20人。由一隊隊員手拉手，并將一大號的呼啦圈套于一個(gè)隊員的手臂上，并以此隊員開(kāi)始，穿過(guò)每一名隊員，其間隊員拉著(zhù)的手不能分開(kāi)，最后回到起點(diǎn)宣告比賽結束。
項目目的：通過(guò)此項活動(dòng)培養團隊的配合能力和彼此溝通。
評分標準：規定用時(shí)5分鐘，不含討論2分鐘。完成得10分，隊員之間拉著(zhù)的手斷開(kāi)一次扣1分，每超時(shí)一分鐘扣1分，每節約一分鐘加1分。
項目三：信任背摔
項目說(shuō)明：有一名隊員背向站在1.4米高的平臺上，臺下有12名隊員縱向排列，將雙手平行交叉，以作保護，當所有隊員依次安全落地時(shí)，比賽宣告結束。
項目安排：每隊20人，規定用時(shí)20分鐘不含討論時(shí)間5分鐘。
項目目的：通過(guò)此項活動(dòng)挑戰心理極限，增強對他人的信任。
交流口號：臺下隊員（準備好了嗎？），臺上隊員（準備好了），臺上隊員（我相信你們），臺下隊員（1、2、3）。
評分標準：規定用時(shí)20分鐘，全部完成得10分，每有1人不能完成扣1分，每節約1分鐘加1分。
項目四：過(guò)河拆橋
項目說(shuō)明：此項活動(dòng)的場(chǎng)地為平地，發(fā)放木塊或磚塊少于人員數。如果木塊或磚塊上沒(méi)有站人或落地，將視為被水沖走。在活動(dòng)中若有人落地將視為犯規，須從新開(kāi)始。
項目安排：每隊20人，規定用時(shí)15分鐘，不包括討論5分鐘。
項目目的：培養團隊協(xié)作能力和戰略戰術(shù)，訓練團隊內部的協(xié)調能力。
評分標準：完成得10分，每超時(shí)1分鐘扣1分，每節約1分鐘加1分。
項目五: 攜手并進(jìn)
項目說(shuō)明：此項目需50米的跑道，一個(gè)籃球和布條若干，兩個(gè)人背對背夾著(zhù)籃球快速通過(guò)30米的跑道，籃球落地要從頭開(kāi)始，在行進(jìn)過(guò)程中不能用手觸摸籃球，然后由另兩名隊員用布條把自己的一條腿綁住再次通過(guò)30米的跑道，最后由一名隊員跑完40米，宣告比賽結束。
項目安排：每隊20人，分成四組。四組用時(shí)累計為本隊用時(shí)。
評分標準：用時(shí)少的隊獲勝。
項目六：一氣呵成項目說(shuō)明：每隊25人站成一排，按自然數1-50順序依次報數。在這個(gè)過(guò)程中，隊員之間不得提醒，不得有任何動(dòng)作，若有違反，視為輸，全體隊員要向對方行禮表示祝賀，并且要罰精神領(lǐng)袖(男做俯臥撐5個(gè)，每違反一次加五個(gè)；女作蛙跳5個(gè)，每違反一次加五個(gè))。若無(wú)違紀，用時(shí)最少的隊為勝方。項目目的：培養學(xué)員的責任意識和自律意識。評分標準：用時(shí)少的隊獲勝。采用七局五勝制。獲勝團隊將獲得10分。項目七：盲人摸號項目說(shuō)明：每隊25人。每位學(xué)員戴上眼罩，每人一個(gè)號，但這個(gè)號只有本人知道。隊員根據自己的號數，按從小到大的順序排列出一條直線(xiàn)。全過(guò)程不能說(shuō)話(huà)，只要有人說(shuō)話(huà)或脫下眼罩，要重新開(kāi)始，并記入用時(shí)。項目目的：讓學(xué)生體會(huì )溝通的方法有很多，當環(huán)境及條件受到限制時(shí)，你是怎樣去改變自己，用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)題解決方法及溝通。評分標準：用時(shí)少的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10分。項目八：舞動(dòng)的搖繩項目說(shuō)明：每隊一根搖繩，兩人隨著(zhù)音樂(lè )的節奏搖動(dòng)，其他隊員上去隨著(zhù)音樂(lè )的節奏跳動(dòng)。每隊15人。每掉一人次扣1分，每多一人次加1分。項目目的：增強學(xué)生的美感，體驗合作的快樂(lè )。評分標準：用時(shí)多的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10分。項目九：穿越封鎖線(xiàn)項目說(shuō)明：每隊25人。在前進(jìn)的路上，只有一條路能通向目的地，但是這條路兩側是高墻，上面是“電線(xiàn)”。隊員只能在規定時(shí)間內穿越。在這個(gè)過(guò)程中，不能說(shuō)話(huà)，若說(shuō)話(huà)視為被發(fā)現“擊斃”，若“觸電”視為犧牲。需從頭再來(lái)。項目目的：讓學(xué)生體驗面對困難，戰勝困難需要大家齊心協(xié)力，為集體的利益必須高度的自覺(jué)。評分標準：用時(shí)多的隊獲勝。獲勝團隊將獲得10
拓展訓練實(shí)施方案4
高度重視創(chuàng )業(yè)教育，完善創(chuàng )業(yè)工作機制。河南大學(xué)高度重視大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)工作，認真貫徹黨和國家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的方針政策。學(xué)校成立河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導專(zhuān)家委員會(huì )，負責大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導。建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作聯(lián)席會(huì )議制度和調研督導制度，強化創(chuàng )業(yè)課程培訓體系建設，組織實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建創(chuàng )業(yè)平臺，及時(shí)深入做好創(chuàng )業(yè)項目的孵化工作。
深入推進(jìn)制度建設，全面搞好創(chuàng )業(yè)保障。為確保創(chuàng )業(yè)教育工作順利開(kāi)展，學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作的實(shí)施方案》《河南大學(xué)本科生創(chuàng )新與科研基金實(shí)施辦法》《河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目管理辦法》《關(guān)于加強就業(yè)創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程和師資隊伍建設的實(shí)施方案（試行）》等一系列規章制度；加大創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)費支持力度，創(chuàng )業(yè)教育日常投入、創(chuàng )業(yè)項目專(zhuān)項投入數十萬(wàn)元，全面落實(shí)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育計劃。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養一流教育師資，已先后投入資金近60萬(wàn)元，舉辦2期GCDF培訓班、1期TTT培訓班，并選派30多名教師參加KAB、SYB、心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導師等培訓班，目前已建成100多人的就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，形成了師資隊伍力量強、學(xué)科覆蓋面廣、指導手段多元、指導內容豐富的良好局面。
豐富創(chuàng )業(yè)工作內涵，激發(fā)科技創(chuàng )業(yè)熱情
創(chuàng )新工作思路，豐富創(chuàng )業(yè)教育內涵。學(xué)校在思想政治教育課堂、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課堂、綜合素質(zhì)提升課堂加入創(chuàng )業(yè)教育，在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題講座及創(chuàng )業(yè)之星巡回報告中融入創(chuàng )業(yè)教育；借助網(wǎng)絡(luò )信息平臺，加大大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策宣傳力度，發(fā)揮創(chuàng )業(yè)典型榜樣的作用，開(kāi)展多種形式的就業(yè)創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)教育活動(dòng)，引導學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)；拓展品牌教育活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng )業(yè)氛圍，通過(guò)“職業(yè)訓練營(yíng)”“素質(zhì)拓展”“創(chuàng )業(yè)論壇”“青年創(chuàng )業(yè)大講堂”等活動(dòng)平臺，培養學(xué)生職業(yè)素養和創(chuàng )業(yè)意識，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽”等活動(dòng)，積極宣傳創(chuàng )業(yè)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目參與孵化，努力促成項目實(shí)現產(chǎn)業(yè)化。
實(shí)施創(chuàng )新實(shí)驗計劃，激發(fā)科技創(chuàng )業(yè)熱情。從20xx年起，學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃”。該計劃主要面向在校大學(xué)生，項目由學(xué)生自主選題申報，要求思想新穎、創(chuàng )新性強、目標明確、技術(shù)先進(jìn)。能提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的項目擇優(yōu)予以立項。學(xué)校每年評選40～50個(gè)項目立項，予以經(jīng)費資助，年投入20多萬(wàn)元；設立“河南大學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新獎”，以表彰廣大教職工在實(shí)踐教育教學(xué)方面取得的優(yōu)秀成果。學(xué)校從立項項目中擇優(yōu)推薦參加“挑戰杯”競賽和“創(chuàng )業(yè)計劃大賽”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng )業(yè)熱情，鼓勵其實(shí)現科技創(chuàng )業(yè)目標。
形成長(cháng)效機制，創(chuàng )業(yè)教育工作成效顯著(zhù)
形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育長(cháng)效機制。近年，學(xué)校秉承“就業(yè)扶持，創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)”的`大就業(yè)工作理念，堅持“創(chuàng )業(yè)教育的核心是創(chuàng )新”“創(chuàng )業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育”的指導思想，按照河南省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育示范學(xué)校標準建設，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，形成了政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì )互動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育長(cháng)效機制，在人才培養方面取得了顯著(zhù)成效。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)明顯提升，社會(huì )反響良好。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育碩果累累�！笆晃濉逼陂g，學(xué)校連續榮獲河南省大學(xué)生“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽優(yōu)秀組織獎和全國大學(xué)生“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽銀獎、銅獎。20xx年，由河南大學(xué)組建的“河南潔源創(chuàng )業(yè)團隊”，在首屆“昆山杯”全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)團隊大賽決賽中，作為唯一的地方高校團隊闖入六強，最終與清華大學(xué)Hi―light團隊、南京航空航天大學(xué)朗博創(chuàng )業(yè)團隊一起獲得二等獎。20xx年，在首屆中國黃河濱海大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)項目評選活動(dòng)中，河南大學(xué)組建的大河旭日有限責任公司榮獲二等獎。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的引導下，一批創(chuàng )業(yè)典型涌現出來(lái)。1997級廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生張云、20xx級軟件工程專(zhuān)業(yè)宋瑋、20xx級戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)周光普、20xx級在校生胡睿文都是其中優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)典型。目前，張云已是里斯伙伴中國區的總經(jīng)理、品牌戰略專(zhuān)家，宋瑋注冊成立的公司獲1000萬(wàn)元風(fēng)投，周光普正和他的團隊在微電影領(lǐng)域開(kāi)辟屬于自己的一片天地，胡睿文作為一名在校生已是BOBI Water護膚品五個(gè)城市的商。
拓展訓練實(shí)施方案5
圍繞殘疾人的康復需求，以康復機構為龍頭，以村為基礎，以家庭為依托，充分整合資源，推進(jìn)康復服務(wù)，促使殘疾人康復工作持續、快速、健康發(fā)展。
1、堅持政府主導和村衛生室參與相結合的社會(huì )化工作方式。以政府為主導，有關(guān)部門(mén)各司其職、密切配合、齊抓共管。鼓勵和引導社會(huì )力量廣泛參與，積極探索新形式下做好康復工作的有效方式，共同推進(jìn)殘疾人康復工作。
2、堅持低投入、廣覆蓋，保障康復對象的基本康復需求，兼顧多樣性需求，以較少的人力、物力、財力投入，獲得較大的服務(wù)覆蓋面。
3、堅持鞏固基礎、創(chuàng )新發(fā)展。在已有的'工作成果基礎上，進(jìn)一步總結經(jīng)驗，探索拓展服務(wù)領(lǐng)域，擴大服務(wù)內涵，努力實(shí)現殘疾人“人人享有康復服務(wù)”的目標。
1、加強組織領(lǐng)導
成立__鄉殘疾人康復工作領(lǐng)導小組,名單如下：
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：
2、落實(shí)部門(mén)職責
鄉衛生部門(mén)：將殘疾人康復訓練與服務(wù)工作納入村衛生服務(wù)和初級衛生保健工作計劃；通過(guò)預防、治療、保健、康復、健康教育“六位一體”提供直接服務(wù)；與全科醫生培訓密切結合，對村衛生室人員進(jìn)行培訓，進(jìn)一步提高村衛生室人員的康復知識和康復技術(shù)水平；進(jìn)行健康教育，普及康復知識；抓好免費婚前健康檢查工作，開(kāi)展殘疾預防，減少出生缺陷和殘疾的發(fā)生；抓好殘疾的早期發(fā)現和早期干預，建立并實(shí)行殘疾兒童發(fā)生報告制度。
村衛生室、參與殘疾人康復需求調查，將殘疾人的殘疾狀況、康復需求等情況納入居民健康檔案。村衛生室依據篩查、診斷結果，對需要進(jìn)行康復治療和醫學(xué)功能訓練的殘疾人實(shí)施康復治療和訓練，包括對視力、聽(tīng)力、智力障礙者進(jìn)行早期篩查、診斷并轉介醫治；對肢體障礙者，進(jìn)行運動(dòng)功能、生活自理能力和社會(huì )適應能力等訓練；指導精神病患者合理用藥。
村康復員負責在社區衛生機構和上級康復機構指導下，組織病情穩定的精神病患者和智力殘疾人開(kāi)展工療、娛療和其它康復活動(dòng)；協(xié)助聾兒家長(cháng)聽(tīng)力語(yǔ)言康復訓練；組織盲人做定向行走訓練。
確保殘疾人康復訓練與服務(wù)工作有專(zhuān)（兼）職人員負責，有工作制度和會(huì )議記錄。掌握有康復需求的殘疾人數、殘疾類(lèi)別和康復需求等情況。對外掛牌，做到有工作職責、工作制度、服務(wù)內容、康復知識讀物和殘疾人“康復服務(wù)記錄表”。掌握工作進(jìn)度和工作效果，填報“康復服務(wù)匯總表”。
一村衛生室確定1名醫生，村委會(huì )確定一名社區康復協(xié)調員共同負責社區殘疾人康復工作。
二是加大康復人員的培訓工作力度。
三是對社區康復服務(wù)實(shí)行規范管理。確保殘疾人及其親友對康復建立使用統一的康復服務(wù)工作、康復服務(wù)記錄、康復訓練等檔案�？祻凸ぷ饕笳鎰�(wù)實(shí)，注重實(shí)效，把殘疾人“人人享有康復服務(wù)”目標真正落到實(shí)處。
四是相關(guān)工作制度要統一公示上墻。鄉制作村康復培育工作職責、工作制度、工作流程、組織管理網(wǎng)絡(luò )和服務(wù)流程標牌掛在創(chuàng )建工作辦公室、鄉鎮衛生院康復技術(shù)指導站、康復站和活動(dòng)場(chǎng)所。
1、殘疾篩查、診斷：村、康復協(xié)調員會(huì )同衛生服務(wù)機構入戶(hù)進(jìn)行篩查和功能評定，早期發(fā)現各類(lèi)殘疾，掌握社區內殘疾人的康復需求。
2、建立康復服務(wù)檔案：各村衛生室、殘疾人康復指導站為轄區內殘疾人建立詳細的康復訓練檔案。同時(shí)，村、康復協(xié)調員也要為轄區內殘疾人建立康復服務(wù)檔案，做好工作記錄，動(dòng)態(tài)掌握康復需求與服務(wù)情況。
3、康復治療、訓練：村、依據篩查、診斷結果，對需要進(jìn)行康復治療和醫學(xué)功能訓練的
拓展訓練實(shí)施方案6
由于國家政策需要，醫院的規培工作日益擴大。新進(jìn)規培護士越來(lái)越多，部分規培護士還未能充分職業(yè)化，她們的責任意識、溝通意識、創(chuàng )新意識、團隊意識還有待提高。為實(shí)現新護士崗前培訓目標，打造一支優(yōu)異的護理隊伍，經(jīng)過(guò)充分的研討，認為有必要在規培護理人員崗前培訓中中增加團隊。
二、訓練目標
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識，學(xué)習有效團隊溝通技巧。
2、打破成規，重新審視自我，增強創(chuàng )意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認知和理解，提高團隊的信任和寬容。
4、熔煉團隊精神，加強團隊凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓練后規培人員的如下素質(zhì)和意識將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神。
2、雙贏(yíng)思維、補位意識。
3、面對變化的正確管理方法。
4、對團隊具有高度的.責任感。
5、富于創(chuàng )新精神、主動(dòng)求變。
6、欣賞他人、鼓勵他人、贊美他人。
7、服從命令、團結協(xié)作精神。
8、競爭意識。
四、拓展訓練紀律要求
1、培訓時(shí)必須嚴格遵守培訓規則和有關(guān)紀律，嚴禁脫離團隊擅自行動(dòng)。
2、參加培訓時(shí)盡量穿運動(dòng)鞋，著(zhù)裝簡(jiǎn)潔適合運動(dòng)，女士請不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運動(dòng)疾病人員應事先通知培訓組織者，以作統一安排。
4、請保持訓練區域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請隨身帶走，自覺(jué)保護環(huán)境衛生。
五、課程設計方案
1、參訓人員：20xx年規培護士
拓展訓練實(shí)施方案7
培訓是HR永遠的心結，老板問(wèn)你花這么多錢(qián)能達到什么樣的效果，部門(mén)說(shuō)我正事都還忙不過(guò)來(lái)你又來(lái)添什么亂，員工問(wèn)在哪兒吃怎么樣住怎么樣，有什么好玩的？于是培訓很容易就成了HR們幕后前臺自彈自唱一個(gè)人的舞蹈。你急了，問(wèn)：培訓重要嗎？所有的人都點(diǎn)頭，然后所有的眼睛都盯著(zhù)你，在說(shuō)，這是你的事��！
有沒(méi)有辦法將“這是你的事”轉變成“這是我們的事”？答案是有的——“拓展訓練”。拓展，意在自?xún)榷獾陌l(fā)展，“內”由何而來(lái)：由體驗而來(lái)，learning by doing，在一個(gè)個(gè)將工作生活情境抽象而成的項目中，每個(gè)參與其中的人很快都能聯(lián)想到實(shí)際生活發(fā)生的一幕幕場(chǎng)景，從而迅速地找到印證，產(chǎn)生感悟，引發(fā)思考，轉變態(tài)度，外化為行動(dòng)。最美妙的是，在拓展訓練這個(gè)舞臺上，沒(méi)有導演，沒(méi)有劇本，沒(méi)有臺詞，只有場(chǎng)景和全身的投入其間的演員，以及他們的本色表演。
仍舊說(shuō)“自?xún)认蛲狻��！皟取比烁鞑煌�，“外”自然迥異，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也因崗位而異。那么在同樣的情境設計下，每個(gè)人得到的“外”能有多少差異？舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：穿越電網(wǎng)。一個(gè)團隊需將每個(gè)成員逐一從大小形狀不一的繩網(wǎng)結成的洞中搬運過(guò)去。這個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的任務(wù)。從事不同職業(yè)的.人都能從當中找到各自獨特的感受。比如HR很容易聯(lián)想到不同的職位（“網(wǎng)洞”）對人的要求不同，應匹配不同素質(zhì)的員工，銷(xiāo)售人員立刻意識到，很多時(shí)候是需要用執著(zhù)的精神來(lái)感動(dòng)顧客（培訓師），從而彌補產(chǎn)品和服務(wù)的缺陷，項目經(jīng)理感受最強烈的則莫過(guò)于資源分配、制訂計劃、實(shí)施方案的這一系列過(guò)程。當這些不同的思想火花爭相閃爍的時(shí)候，每個(gè)參與者都被激發(fā)和觸動(dòng)，同時(shí)激發(fā)和觸動(dòng)別人，每個(gè)人都在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著(zhù)給予和吸納，學(xué)習真正成立自主自發(fā)、相互分享的快樂(lè )體驗。
如果說(shuō)，傳統的講授式培訓好比外家功夫，像武俠小說(shuō)里那樣，醍醐灌頂，打通任督二脈；那么拓展培訓則像內家門(mén)道，氣運丹田，行走百脈，衍生綿長(cháng)力道。當一個(gè)人歷經(jīng)職場(chǎng)的百態(tài)之后，很可能他的心已經(jīng)包上了一層堅韌的外殼，他的眼睛只看得到自己想看的，他的耳朵只聽(tīng)得到自己想聽(tīng)的，外家功夫或許對他功效甚微，那么不如試試內家門(mén)道，或許那層外殼會(huì )自動(dòng)消解，還原一個(gè)真實(shí)鮮活的心靈。
正像一把鑰匙打不開(kāi)世界上所有的鎖一樣，拓展培訓也不是打開(kāi)HR們心結的唯一解決方案，它只是我們在職業(yè)之旅中隨身攜帶的武器之一，祝愿所有的HR都能成為內外兼修的武林高手，讓我們的職業(yè)之旅更加精彩。
拓展訓練實(shí)施方案8
一、訓練背景
由于公司的業(yè)務(wù)迅速擴張，規模日益擴大。人員需求越來(lái)越大，新進(jìn)員工越來(lái)越多，部分新進(jìn)員工還未能充分職業(yè)化，他們的責任意識、溝通意識、創(chuàng )新意識、團隊意識還有待提高。為實(shí)現新員工特訓目標，打造一支優(yōu)異的公司人力資源隊伍，人才和組織發(fā)展培訓部經(jīng)過(guò)充分的`研討，認為有必要在新員工特訓中增加團隊拓展訓練。
二、訓練目標
1、樹(shù)立主動(dòng)溝通的意識，學(xué)習有效團隊溝通技巧。
2、打破成規，重新審視自我，增強創(chuàng )意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認知和理解，提高團隊的信任和寬容。
4、熔煉團隊精神，加強團隊凝聚力，樹(shù)立合力制勝的信念。
三、拓展訓練后參訓人員的如下素質(zhì)和意識將得到提高
1、積極主動(dòng)的溝通精神
2、雙贏(yíng)思維、補位意識
3、面對變化的正確管理方法
4、對團隊具有高度的責任感
5、富于創(chuàng )新精神、主動(dòng)求變
6、欣賞他人，鼓勵他人，贊美他人
四、方案設計理論特點(diǎn)
項目整合訓練內容包含室內項目和戶(hù)外項目，整個(gè)培訓中體力與腦力活動(dòng)充分結合，在項目的實(shí)施中充分進(jìn)行體驗和感受，并共享別人的體會(huì )與心得。一系列活動(dòng)使得參訓員工對整個(gè)培訓保持高度的熱情及參與感，項目設計環(huán)環(huán)相扣，對于一些基本理論在游戲中進(jìn)行意識、體會(huì )和理解，再分享討論并融會(huì )貫通形成理論，進(jìn)而運用到實(shí)際工作、生活當中。
五、拓展培訓紀律要求
1、培訓時(shí)必須嚴格遵守培訓規則和公司有關(guān)紀律，嚴禁脫離團隊擅自行動(dòng)。
2、參加培訓時(shí)必須穿運動(dòng)鞋，著(zhù)裝簡(jiǎn)潔適合運動(dòng)，女士請不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運動(dòng)疾病人員應事先通知培訓組織者，以作統一安排。
4、請保持訓練區域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請隨身帶走，自覺(jué)保護環(huán)境衛生。
六、課程設計方案
1、參訓人員：新員工特訓班全體員工
2、拓展地點(diǎn)：公司拓展訓練場(chǎng)
3、培訓形式：15人至18人左右為一組，每一組選一位組長(cháng)，在教練的指導下進(jìn)行游戲，教練就游戲的目的和作用對學(xué)員進(jìn)行引導，學(xué)員對游戲過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行體驗和感受。
拓展訓練實(shí)施方案9
一、引言
餐巾折花是餐飲六大基本技能之一，是職業(yè)資格考試以及全國職業(yè)院校技能大賽中餐宴會(huì )擺臺項目考核的關(guān)鍵技能點(diǎn)。隨著(zhù)餐飲行業(yè)的發(fā)展，主題宴會(huì )越來(lái)越受到客人的青睞，餐巾花設計也就成為衡量酒店個(gè)性化服務(wù)的重要指標。近年來(lái)，筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試將翻轉課堂的思想引入到酒店專(zhuān)業(yè)餐飲服務(wù)實(shí)訓教學(xué)中。如在主題宴會(huì )餐巾花設計的教學(xué)中，教師將低層次的記憶、理解放在課前，在課堂上以行動(dòng)導向教學(xué)法創(chuàng )設服務(wù)情境給學(xué)生布置任務(wù)，引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究，設計出符合宴會(huì )主題且讓顧客滿(mǎn)意的餐巾花造型，完成學(xué)習任務(wù)，這就將高層次的綜合運用和深層歸納放在課堂上進(jìn)行，教師起到的是引導、肯定、點(diǎn)撥的作用，師生一起做中學(xué)、學(xué)中研、研中用，取得了很好的學(xué)習效果。
二、“翻轉課堂”教學(xué)模式
翻轉教學(xué)即將傳統課堂講授的知識傳遞、課后通過(guò)練習進(jìn)行知識內化的“先教后學(xué)”，轉變?yōu)檎n前自學(xué)，課中進(jìn)行內化訓練的“先學(xué)后教”。信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉教學(xué)提供了技術(shù)支持，創(chuàng )設了學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境，更易實(shí)現教師為主導，學(xué)生為主體，能力為本位的教學(xué)理念。技術(shù)運用的最終目的不僅是達成某項任務(wù)的目標，而且是聚集了認知、思維、情感等綜合因素形成了課題的獨特解決模式，這就是翻轉教學(xué)的獨特魅力。與傳統的教學(xué)模式相比，翻轉課堂無(wú)論在互動(dòng)主體，教學(xué)過(guò)程以及效果評價(jià)等方面均體現出較大的優(yōu)勢，具體對比如表1。
根據翻轉課堂的內涵以及中職酒店專(zhuān)業(yè)餐飲服務(wù)實(shí)訓課程教學(xué)的特點(diǎn)、構建主義學(xué)習理論指導下的教學(xué)設計理念，筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，構建了適用于中職酒店專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課教學(xué)的翻轉課堂教學(xué)模型（見(jiàn)圖1）。
三、“翻轉課堂”在主題宴會(huì )餐巾花設計教學(xué)中的實(shí)施
�。ㄒ唬┱n前學(xué)知領(lǐng)任務(wù)
根據翻轉教學(xué)理論，學(xué)生依托微學(xué)習平臺課前完成自學(xué)。教師課前上傳《主題宴會(huì )餐巾花秀》微課，微課中播放各種主題的餐巾花圖片，分析獲獎作品，剖析典型實(shí)例，總結主題宴會(huì )餐巾花設計的原則及注意點(diǎn)，讓知識點(diǎn)以更富趣味、更精悍的形式呈現。學(xué)生課前點(diǎn)撥觀(guān)看微課，對微課內容有疑問(wèn)的可在線(xiàn)問(wèn)答，師生互動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習任務(wù)書(shū)，讓自學(xué)有了方法和目標。在學(xué)習任務(wù)書(shū)中，要求學(xué)生六人一組，各小組到酒店宴會(huì )部調研或通過(guò)網(wǎng)絡(luò )調研，收集不同主題宴會(huì )的餐巾花圖片或視頻，并采用PPT、Word文稿、微視頻等方式制作調研成果。
�。ǘ┱n中展示研中做
課堂活動(dòng)的目的是提升學(xué)生運用知識的能力，課堂中采用行動(dòng)導向教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現從知識學(xué)習到知識運用的轉換，其過(guò)程概括為：確定任務(wù)――制定方案――實(shí)施方案――展示交流――評價(jià)反饋――課后拓展。以酒店專(zhuān)業(yè)主題宴會(huì )餐巾花設計為例，具體過(guò)程如下：
1.展示調研成果，確定任務(wù)
課前激發(fā)學(xué)生興趣，各小組采用PPT、Word文稿、微視頻等方式展示調研成果。教師播放在我校實(shí)訓基地錄制的4個(gè)不同主題宴會(huì )預訂情境，布置任務(wù)。
2.分析服務(wù)情境，制定方案
各組學(xué)生在組長(cháng)的帶領(lǐng)下合理分工、展開(kāi)討論，結合服務(wù)情境中顧客的需求，分析主題宴會(huì )的特點(diǎn)。教師引導學(xué)生在線(xiàn)查看微學(xué)習平臺，使用百度等信息化手段開(kāi)展設計，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，完成主題宴會(huì )餐巾花設計方案，突破教學(xué)重點(diǎn)。
“翻轉課堂”教學(xué)模式在酒店專(zhuān)業(yè)主題宴會(huì )餐巾花設計教學(xué)中的應用
3.小組分工合作，實(shí)施方案
根據設計方案，各組分工合作，實(shí)施方案，完成餐巾花的'折疊和擺放。在實(shí)施過(guò)程中，引導學(xué)生根據實(shí)際效果對方案進(jìn)行修改，從而使設計的餐巾花能恰到好處地體現宴會(huì )主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生用手機拍攝折疊過(guò)程，為評價(jià)反饋做好準備。
4.成果展示交流，評價(jià)反饋
各組展示成果，推選一名學(xué)生陳述餐巾花設計意圖，其他組對其進(jìn)行評分。同時(shí)請實(shí)訓基地餐飲部經(jīng)理將學(xué)生設計成果的圖片與顧客交流，顧客和經(jīng)理通過(guò)微學(xué)習平臺在線(xiàn)評價(jià)小組作品，提出修改意見(jiàn)。通過(guò)顧客和經(jīng)理的在線(xiàn)評價(jià)，用行業(yè)標準鑒定教學(xué)成效，達成了學(xué)習目標，真正實(shí)現了課堂與行業(yè)的接軌。
學(xué)生展示交流后，教師指出各組餐巾花設計的創(chuàng )新性與合理性，結合小組評分、顧客評價(jià)、經(jīng)理評價(jià)，評出優(yōu)勝小組。
5.師生共同討論，小結拓展
教師通過(guò)提問(wèn) “主題宴會(huì )餐巾花設計的方法和程序？”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行小結和反思，總結主題宴會(huì )餐巾花設計的方法和程序，讓學(xué)生能夠一課一得。
各組課后根據顧客和經(jīng)理提出的修改意見(jiàn)，完善餐巾花的設計，同時(shí)使用PPT、Word文稿、微視頻、印象筆記等方式，制作本組各種餐巾花造型的設計過(guò)程，并共享到學(xué)校信息資源平臺，供全校同學(xué)學(xué)習交流。這樣既能教會(huì )學(xué)生養成收集、整理資料的學(xué)習習慣，又為學(xué)生營(yíng)造了良好的課后學(xué)習氛圍，同時(shí)也為下次課到實(shí)訓基地真正地為客人設計餐巾花打下了基礎。
拓展訓練實(shí)施方案10
時(shí)間：
15～30分鐘
人數：
至少12人，越多越好。
道具：
每對參賽者一塊蒙眼布。拓展訓練吧兩根約10米長(cháng)的繩子(30英尺)。 一些報紙，使用對角線(xiàn)約60cm(2英尺)的硬紙板、膠合板代替亦可。用來(lái)代表游戲中的“地雷”。
概述：
這個(gè)游戲既可以室內進(jìn)行也可以室外進(jìn)行。它有助于建立小組成員間的相互信任，促進(jìn)溝通與交流。
目的：
1.建立小組成員間的相互信任。
2.促進(jìn)溝通與交流。
3.使小組充滿(mǎn)活力。
步驟：
增加一些趣味,玩具,那,款式要多種多樣,小組準備一句口號,夠大方地與,且這樣做會(huì ),情商呢,家長(cháng)將,時(shí)間,
1.選一塊寬闊平整的游戲場(chǎng)地。
2.安排不想參加游戲的人做監護員。當參加游戲的人較多時(shí)，游戲場(chǎng)地會(huì )變得非常喧鬧。這是一個(gè)有利因素，因為這會(huì )使穿越地雷陣的人無(wú)所青少年戶(hù)外拓展訓練營(yíng)適從，難以分清聽(tīng)到的指令是來(lái)自自己的同伴，還是來(lái)自其他小組的人。
3.讓每個(gè)隊員找一個(gè)搭檔。
4.給每對搭檔發(fā)一塊蒙眼布，每對搭檔中有一個(gè)人要被蒙上眼睛。
5.眼睛都蒙好之后，就可以開(kāi)始布置地雷陣了。把兩根繩子平行放在地上，繩距約為10米(30英尺)。這兩根繩子標志著(zhù)地雷陣的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
6.在兩繩之間盡量多地鋪上一些報紙(或是硬紙板、膠合板等)。
7.被蒙上了眼睛的隊員在同伴的牽引下，走到地雷陣的起點(diǎn)處，挨著(zhù)起點(diǎn)站好。他的同伴后退到他身后兩米處。
8.致游戲開(kāi)場(chǎng)白，開(kāi)場(chǎng)白如下：
幾天前，你和你的同伴因叛亂而被捕，被一起關(guān)在一問(wèn)牢房里。黎明前。你的同伴僥幸逃了出去�？稍愀獾氖�，他非常不熟悉牢房外面的情況。這是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，外面一片漆黑，伸手不見(jiàn)五指。
為了逃離危險.你的同伴必須穿過(guò)一個(gè)地雷陣。你很清楚地雷陣的布局和每個(gè)地雷的位置�？墒悄愕耐椴恢�，你需要以喊話(huà)的方式，在他穿越的時(shí)候為他指引方向。如果你的'同伴在穿越的過(guò)程中碰到或撞到了地雷陣中的其他人，他必須靜止30秒后方可移動(dòng)。
如果他不小心碰了“地雷”，那么一切就都結束了，你們小組將被淘汰出局。天很快就要亮了，你的同伴必須盡快穿過(guò)地雷陣。一旦天亮，哨兵就會(huì )發(fā)現地雷陣中的人，并開(kāi)槍將他們擊斃。趕快開(kāi)始行動(dòng)吧!祝你們好運!
云梯
時(shí)間：
60分鐘，參加人員的多少將影響時(shí)間的長(cháng)短。
人數：
10～24人
道具：
10～12根硬木棒兒或水管，要求每根長(cháng)約l米(3英尺).直徑約32mm(1.25英寸)。
概述：
這個(gè)游戲主要用于建立小組成員間的相互信任。雖然游戲設計很簡(jiǎn)單，但是非常有效。
目的：
建立小組車(chē)來(lái),領(lǐng)取一籃子水果,親子游戲吧,無(wú)名指,趣味的,不一定能,呆呆的,抽簽獲得一個(gè)編號,隧道,游戲開(kāi)始,成員間的相互信任。
步驟：
1.讓每個(gè)隊員找一個(gè)搭檔。在總的參加人數為單數的情況下，讓余下的一個(gè)人第一個(gè)爬云梯。如果參看看自己是不是也,四大詩(shī)人李白,頭飾,多引導孩子們進(jìn)入到實(shí)踐狀態(tài),游戲的,許多的,如何實(shí)現呢,動(dòng)作,小編給,隊服,加人數為雙數，那么隨意叫出一對搭檔，讓其中一個(gè)人爬云梯，另一個(gè)人做監護員。
2.給每對搭檔發(fā)一根木棒兒(或水管)。讓每對搭檔面對面站好，所有搭檔肩并肩排成兩行(如主圖所示)。
3.每對搭檔如主圖所示握住木棒兒，木棒兒與地面平行，其高度介于肩膀和腰部之間，這樣整個(gè)形成了一個(gè)類(lèi)似水平擺放的木梯的形狀。每根梯線(xiàn)的高度可以略有不同，以形成一定的起伏。
4.把選好的爬梯者帶到云梯的一端，讓他從這里開(kāi)始爬到云梯的另一端。在只有四五對搭檔參加游戲的情況下，你可以讓前端的搭檔等爬梯者通過(guò)后，迅速跑到末端站好，這種方法可以幫你隨意延長(cháng)云梯。
討論問(wèn)題示例：
每個(gè)人爬梯之前，之后感受如何?你在云梯之上的時(shí)候是什么感覺(jué)? 做“梯子”時(shí)你有何感受?
安全：
要確保木棒兒或水管表面光滑，以避免劃傷或扎傷爬梯者。確保每個(gè)人都能牢牢抓住木棒兒，千萬(wàn)不能在隊友經(jīng)過(guò)的時(shí)候失手。這是一個(gè)用來(lái)建立信任的游戲，如果有人不慎失手的話(huà)，喪失的信任感將很難恢復。 另外，不允許將木棒兒舉到比肩膀還高的位置上。
變通：
1.可以調整隊型，形成一個(gè)弧形的梯子。
2.可以把爬拓展訓練實(shí)施方案梯者的眼睛蒙起來(lái)——但是不要蒙住做“梯子”的隊員的眼睛。
直呼其名
時(shí)間：
10～15分鐘
人數：
不限，人數較多時(shí)，需要將隊員劃分成若干個(gè)由15～20個(gè)人組成的小組。
道具：
(每個(gè)小組)三個(gè)網(wǎng)球，或是三個(gè)比較軟的小球。
概述：
這個(gè)游戲主要用來(lái)幫助大家記住彼此的名字。
目的：
幫助大家記住彼此的名字。
步驟：
1.選一塊寬玩具逐一放好,形式,寶寶的,紅繩,語(yǔ)言能,趣味簡(jiǎn)單,一個(gè)球放在,體會(huì ),注意選擇綜合性的,同時(shí),闊平整的游戲場(chǎng)地。
2.隊員們以小組為單位站成一圈。每人相距約一臂長(cháng)。作為培訓專(zhuān)員的你也不例外。
3.告訴小組游戲將從你手里開(kāi)始。你大喊出自己的名字，然后將手中的球傳給自己左邊的隊友。接到傳球的隊友也要如法炮制，喊出自己的名字，然后把球傳給自己左邊的人。這樣一直繼續下去，直到球又重新回到你的手中。
4.你重新拿到球后，告訴大家現在我們要改變游戲規則了�，F在接到球的隊員必須要喊出另一個(gè)隊員的名字，然后把球扔給該隊員。
5.幾分鐘后，隊員們就會(huì )記住大多數隊友的名字，這時(shí)，再加一只球進(jìn)來(lái)，讓兩個(gè)球同時(shí)被扔來(lái)扔去，游戲規則不變。
6.在游戲接近尾聲的時(shí)候，再把第三只球加進(jìn)來(lái)，其主要目的是讓游戲更加熱鬧有趣。
7.游戲結束后，在解散小組之前，邀請一個(gè)志愿者，讓他在小組內走一圈，報出每個(gè)人的名字。
系在一起(破冰)
時(shí)間：
10～15分鐘
人數：
如果時(shí)問(wèn)允許的話(huà)可以不限人數。通常情況是每個(gè)小組不超過(guò)24人。
概述：
這個(gè)管理層拓展訓練游戲可以打破人際交往的堅冰，培養團隊精神，同時(shí)使小組充滿(mǎn)活力。
親子游戲,幾個(gè)好朋友一起參與,家長(cháng)們可以對寶寶進(jìn)行引導,內心更加溫暖,一,避忌諱,參加幼兒園的,同時(shí)告訴寶寶這個(gè),游戲開(kāi)始的,親子游戲吧
目的：
1.使小組充滿(mǎn)活力。
2.讓大家動(dòng)起來(lái)、笑起來(lái)。
3.增強團隊精神。
步驟：
1.讓隊員們緊密地圍成一圈。
2.讓大家都舉起左手，右手指向圓心。等每個(gè)隊員都擺好了這個(gè)姿勢以后，讓他們用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不許松開(kāi)。
3.現在要大家在不松手的情況下，把自己從“鏈子”中解開(kāi)。解開(kāi)后仍要保持大家站成一個(gè)圓圈，面向哪個(gè)方向不限。有時(shí)會(huì )出現這樣的情況，大家都把自己解開(kāi)了，但是卻形成了幾個(gè)小圓圈，而不是仍保持原來(lái)的大圓圈。如果你不希望這種情況發(fā)生，可以在完成步驟2之后做一個(gè)閉環(huán)測試。隨意在圈中選出一個(gè)人，讓他用自己的右手捏一下同伴的左手;左手被捏的人接著(zhù)用自己的右手去捏下一個(gè)對友的左手;這樣繼續下去，直到“捏手信號”返回到第一個(gè)人的左手上。如果捏手信號傳不回來(lái)，你就需要重新開(kāi)始了。你可以根據實(shí)際情況，決定是否需要進(jìn)行閉環(huán)測試。
拓展訓練實(shí)施方案11
一、“團隊導師制”人才培養模式研究背景
《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規劃（2010-2015年）》指出：我國高職院校應“以校企共建專(zhuān)業(yè)為載體，以卓越技師教育培養計劃為抓手”培養高技能、高素養人才。
每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，隨著(zhù)招生途徑的多元化，學(xué)生個(gè)體差異化越來(lái)越明顯。學(xué)校不是工廠(chǎng)，不能將學(xué)生變成流水作業(yè)的批量產(chǎn)品，應在關(guān)注學(xué)生群體共性發(fā)展的同時(shí)，根據學(xué)生的特點(diǎn)，以及企業(yè)的需求，拓展專(zhuān)業(yè)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有助于使之具備本專(zhuān)業(yè)的某種技術(shù)特長(cháng)和創(chuàng )新能力，這種培養方式姑且稱(chēng)之為“小批量訂單”培養模式�？梢哉f(shuō)，由“大批量定制”培養向“小批量訂單”培養轉變，是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，建立符合高職特色且能因材施教的“小批量訂單”人才培養模式是現階段高職院校迫切需要解決的重要問(wèn)題。
為破解這一難題，學(xué)院汽車(chē)運用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“引企入校、工學(xué)結合”人才培養模式基礎上，開(kāi)始嘗試引入“團隊導師制”作為重要途徑，這是對原有人才培養模式的有益補充。
二、團隊導師制的基本架構
導師制起源于19世紀英國的牛津大學(xué)，與學(xué)分制、班級制同為三大教育模式。牛津大學(xué)導師制的核心思想是：在教學(xué)方式上強調個(gè)別指導，在教學(xué)內容上強調德智并重，在學(xué)習環(huán)境上注重營(yíng)造和諧、自由和寬松的氛圍。導師制具有四大特點(diǎn)，即重思想見(jiàn)解、重導師指導、重博覽群書(shū)和重因材施教。
“團隊導師制”在校企雙專(zhuān)業(yè)導師基礎上，增加職業(yè)導師為輔助，構建“企業(yè)專(zhuān)業(yè)導師+校內專(zhuān)業(yè)導師+職業(yè)導師”綜合導師團隊，在基本架構上呈現“2+1”的形態(tài)。它是以高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和市場(chǎng)對人才的需求特征為基礎，以“專(zhuān)業(yè)知識+實(shí)踐能力+職業(yè)素養”三位一體的培養目標為宗旨，實(shí)施以項目訓練為主要途徑的校企合作人才培養模式。
一方面，實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)導師制，為學(xué)生配備校內和企業(yè)雙導師。校內導師組，以專(zhuān)業(yè)教研室為單位，建立若干個(gè)由不同研究方向的教師組成的導師組，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎和實(shí)踐能力的培養。企業(yè)導師，聘請實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人才和管理人才作為兼職導師，指導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，配備職業(yè)導師，主要在學(xué)生職業(yè)準備及決策等不同階段，職業(yè)導師提供學(xué)生就業(yè)前的知識、技能、心理、信息整合等方面的指導，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，深入了解個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀(guān)傾向，指導學(xué)生制訂個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規劃。導師團隊與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生可以根據自身的興趣、能力及綜合素質(zhì)選擇導師團隊，填報志愿，導師團隊再從學(xué)生志愿中選擇指導對象，最終一個(gè)導師團隊指導多名學(xué)生，形成“多對多”的指導模式。
“團隊導師制”與傳統的“輔導員制”不是重疊，也不是替代，而是構建專(zhuān)業(yè)導師與政工輔導員“分工協(xié)作、齊抓共管”的育人新機制，變輔導員的“一對多”為導師團隊的“多對多”，形成工作合力，對學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、心理、人生規劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、技能訓練及就業(yè)進(jìn)行全方位的指導。
三、“團隊導師制”人才培養模式實(shí)施方案的構建
�。ㄒ唬皥F隊導師制”人才培養模式整體構建。
項目組成員就制度的設計開(kāi)展了大量調研，走訪(fǎng)了國內外開(kāi)展“導師制”人才培養模式的院校，在目標定位、實(shí)施路徑、運行機制，保障機制、質(zhì)量反饋機制等方面進(jìn)行了系統設計。
通過(guò)系統的設計，重點(diǎn)確定導師的選聘條件和方式，明確學(xué)校專(zhuān)業(yè)導師、企業(yè)專(zhuān)業(yè)導師的職責，與班主任、輔導員之間的職責分工，以及導師的激勵措施、考核方案等方面的內容，對這一模式的具體實(shí)施和推進(jìn)提供制度保障。
在人才培養方案的制訂中，在遵循共性培養的基礎上，針對學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展需求，以生為本，針對學(xué)生入學(xué)后的不同學(xué)習階段，擬訂對學(xué)生的培養方案，明確不同階段的`培養目標和內容，校內、外專(zhuān)業(yè)導師與職業(yè)導師本著(zhù)職責上相互補充、互動(dòng)交流的原則，共同實(shí)施指導。
�。ǘ皥F隊導師制”人才培養模式實(shí)施方案的構建。
1.實(shí)施原則。從學(xué)生入校開(kāi)始，有組織、有計劃、有目標地對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的指導與訓練，每個(gè)學(xué)生通過(guò)參與導師團隊承擔的科研項目、技術(shù)服務(wù)項目，參加每學(xué)期由導師團隊制定的專(zhuān)業(yè)訓練項目等實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和崗位技能水平。學(xué)生在導師團隊的指導下，每一學(xué)年完成一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與實(shí)踐任務(wù)。
2.實(shí)施方案。在“團隊導師制”人才培養模式中，遵循“基本技能+專(zhuān)業(yè)技能+綜合技能”三級能力培養的遞進(jìn)性，將三個(gè)學(xué)年劃分為六個(gè)階段，緊密相連。在運行體系上，“團隊導師制”的實(shí)施期為學(xué)生在校全過(guò)程，在各學(xué)習階段，校內與校外專(zhuān)業(yè)導師及職業(yè)導師的作用與分工側重點(diǎn)不同。在第一學(xué)年入學(xué)到第一學(xué)年結束時(shí)，為學(xué)生配備校內專(zhuān)業(yè)導師和職業(yè)導師，第二、三學(xué)年增加配備校外專(zhuān)業(yè)導師。每個(gè)導師團隊所帶學(xué)生不超過(guò)20人，每個(gè)教學(xué)周指導獲聽(tīng)取學(xué)生匯報1次，由導師團隊和學(xué)生共同約定指導時(shí)間和方式。
具體實(shí)施過(guò)程中充分考慮汽車(chē)售后服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，在銷(xiāo)售和維修的淡季，聘請企業(yè)導師進(jìn)行教學(xué)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)旺季，組織學(xué)生開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習，充分利用汽車(chē)維修企業(yè)人力和設備資源，使人才培養得到企業(yè)的全力配合，雙方共贏(yíng)，實(shí)現工學(xué)交替。
通過(guò)實(shí)際工作崗位的任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習和職業(yè)素質(zhì)熏陶，通過(guò)學(xué)校導師和企業(yè)導師的共同培養，通過(guò)基本技能（一級）、專(zhuān)業(yè)技能（二級）、綜合技能（三級）的遞進(jìn)式在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習和工作，完成9項主要學(xué)習或工作任務(wù)，形成“三級六段式工學(xué)結合“的教學(xué)實(shí)施方案，如表1所示。
表1 “三級六段式”工學(xué)結合人才培養方案
四、“團隊導師制”實(shí)施途徑的建立
在如何針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求，因材施教，培養具有一定特色的技術(shù)技能人才這一難題上，通過(guò)以下途徑有效解決。
�。ㄒ唬┡c合作企業(yè)共建“訂單班”。
與訂單培養企業(yè)共建“技能實(shí)踐中心”，與企業(yè)聯(lián)合制訂學(xué)生培養計劃和培養方案，共同負責學(xué)生的培養;確保學(xué)生在三學(xué)年不同的階段有對應的企業(yè)學(xué)習培養時(shí)間，學(xué)生的畢業(yè)論文課題緊密結合訂單企業(yè)實(shí)際，由校內導師和企業(yè)導師共同指導完成�！坝唵伟唷贝罱恕皥F隊導師制”深度實(shí)施的平臺，全過(guò)程實(shí)現了“三級六段式工學(xué)結合”的教學(xué)實(shí)施方案。
�。ǘ┮源髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練平臺為載體，以項目引領(lǐng)，提高創(chuàng )新實(shí)踐能力。
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練項目是“校企雙導師制”成功實(shí)施的有效載體，是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效方法之一。它既能培養學(xué)生扎實(shí)的理論基礎和廣泛的知識面，又能培養學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和團隊合作能力。近年來(lái)，在省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃項目基礎上，成立了學(xué)院、系部的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練平臺，建立了專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗室和開(kāi)放性實(shí)驗室，制定了相應的管理制度。省教育廳、學(xué)院和合作企業(yè)提供了一定的政策和資金支持，在導師的指導下，結合自身的發(fā)展優(yōu)勢，開(kāi)展各種形式的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新訓練計劃。項目研究實(shí)施效果顯著(zhù)，并近十次獲得省教育廳立項，其中申請國家專(zhuān)利二項，還獲得市首屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技產(chǎn)品“一等獎”，有關(guān)作品多次參加省與國家級大學(xué)生課外學(xué)生科技產(chǎn)品展，獲得廣泛好評。
�。ㄈ﹦�(chuàng )建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)訓練平臺，提高自主創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)訓練項目是“團隊導師制”實(shí)施過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要載體。學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)規劃平臺，主辦創(chuàng )業(yè)規劃大賽，提供適當的創(chuàng )業(yè)基金，引入競爭意識，鼓勵學(xué)生在校期間自主創(chuàng )業(yè)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)利用汽車(chē)實(shí)訓中心平臺成立了“汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習創(chuàng )業(yè)中心”，面向學(xué)校及教職工的車(chē)輛提供汽車(chē)常規檢測與保養、汽車(chē)美容、洗車(chē)服務(wù)等。為了提高該中心的實(shí)際運營(yíng)水平，引進(jìn)有汽車(chē)維修資質(zhì)的企業(yè)支撐中心的發(fā)展，支撐企業(yè)派出工程師和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師共同指導實(shí)習創(chuàng )業(yè)學(xué)生，這些舉措對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的培養有極大的推動(dòng)作用。
�。ㄋ模┮约寄艽筚愑柧殲槠脚_，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。
以技能大賽為切入點(diǎn)，搭建技能訓練平臺，是“團隊導師制”實(shí)施中培養技能型人才的重要環(huán)節。以汽車(chē)拆裝、檢測與故障排除、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等技能競賽項目為載體，在培訓、選拔、集訓的系列過(guò)程中，通過(guò)校內外專(zhuān)業(yè)導師的直接指導達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的，并多次在全省的技能大賽中獲得好成績(jì)。參加集訓和競賽的學(xué)生在之后的工作中，體現出突出的能力，得到用人單位的好評。
通過(guò)訂單班培養和實(shí)踐平臺的建立，將“團隊導師制”人才培養模式在培養具有創(chuàng )新實(shí)踐能力的特色人才方面落到實(shí)處，加強導師團隊的自身建設。
五、團隊導師制人才培養模式的評價(jià)與保障機制
團隊導師實(shí)施保障中的重要環(huán)節就是具有完善的評價(jià)與保障機制，應該包括對人才培養的質(zhì)量評估和對導師團隊的績(jì)效考核兩個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿲焾F隊績(jì)效考核。
圍繞導師團隊人才培養的目標，根據專(zhuān)業(yè)人才培養計劃和導師崗位職責，充分考慮團隊內各導師的特長(cháng)、優(yōu)勢和學(xué)術(shù)背景，綜合多重因素，按學(xué)期或年度分別對導師團隊及個(gè)人進(jìn)行績(jì)效評估。首先，制定科學(xué)統一的考評標準，確保評價(jià)結果的準確性和公正性�？己丝梢詮牡�、能、勤、績(jì)四個(gè)方面進(jìn)行，本著(zhù)公平、公開(kāi)、公正的原則，通過(guò)系部考評、導師互評、學(xué)生評價(jià)、自我評估等方式，對導師團隊的工作進(jìn)行有效評價(jià)。另外，對導師工作的考評，要激勵與約束并重，最終考核結果，給予物質(zhì)與精神獎勵。校內導師工作折算工作量，作為納入年終考評、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評定的重要依據。對于學(xué)生反映工作能力弱，又特別不負責任的導師，給予一定的懲處。獎懲并重，以期達到更好的人才培育效果。
�。ǘ┡囵B質(zhì)量評估。
人才培養質(zhì)量評估從評價(jià)“學(xué)習成績(jì)”向評價(jià)“學(xué)習成效”轉變，引導學(xué)生從注重“考試結果”向注重“學(xué)習過(guò)程”轉變，增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力和實(shí)踐能力。建立團隊導師評價(jià)機制，校內導師、企業(yè)導師及職業(yè)導師聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行成績(jì)評定，注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，避免以往“高分低能”現象的發(fā)生。
�。ㄈ└櫡答仚C制。
建立人才培養質(zhì)量評價(jià)反饋機制。以學(xué)生為對象，以設定的人才培養目標為參考，形成人才培養質(zhì)量（知識、能力、素質(zhì)）的反饋控制系統。通過(guò)學(xué)生信息員、學(xué)生座談會(huì )、實(shí)踐考核、大賽訓練及成績(jì)分析、畢業(yè)生跟蹤調查等途徑廣泛及時(shí)收集信息，獲取學(xué)生在不同階段具備的知識、能力與素質(zhì)狀況，并與設定的培養目標適時(shí)比較，分析、明確不斷完善和改進(jìn)的具體措施，形成對人才培養質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)與反饋機制。
六、結語(yǔ)
“團隊導師制”人才培養模式實(shí)行“2+1”的內在架構形式構建全程化、系統化和開(kāi)放化的學(xué)生培養體系，著(zhù)重打造團隊師資力量，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、就業(yè)實(shí)踐素質(zhì)等的培養與訓練，在學(xué)生不同成長(cháng)階段滿(mǎn)足不同的成長(cháng)訴求，特別是有效解決針對學(xué)生個(gè)體差異化，如何因材施教的難題。這不僅是社會(huì )發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)成材的需要，更是對全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念的實(shí)踐。
拓展訓練實(shí)施方案12
我校在國家課程實(shí)施過(guò)程中，圍繞“教什么、怎么教”和“學(xué)什么、怎么學(xué)”，通過(guò)教材研究、高效課堂研究、綜合實(shí)踐課程研究，實(shí)現了教與學(xué)的和諧。
教材梳理研究。學(xué)校組織教師研讀教材，對小學(xué)階段的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教材上的知識進(jìn)行分類(lèi)梳理，編輯完成了語(yǔ)文、數學(xué)知識梳理校本培訓教材。教材梳理研究，為教師開(kāi)通了讀懂教材的渠道，實(shí)現了理解教材和創(chuàng )造性使用教材的統一，為教與學(xué)的和諧引航。
高效課堂研究。我校為了使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式與方法，提高研究的能力和水平，開(kāi)展了高效課堂的研究。為了突出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，語(yǔ)文、數學(xué)針對學(xué)科特點(diǎn)確定了五環(huán)節教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)模式為：設計預習前測導學(xué)解疑交流檢測反饋課外延伸；數學(xué)教學(xué)模式為：前測訪(fǎng)談導學(xué)質(zhì)疑合作交流解疑分層訓練課后訪(fǎng)談。高效課堂研究實(shí)現了教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐的統一，為教與學(xué)的和諧護航。
綜合實(shí)踐課程研究。為了拓寬綜合實(shí)踐課程實(shí)施途徑，學(xué)校結合區域的`資源優(yōu)勢自主創(chuàng )建13個(gè)課程基地，并編制了《大峪一小綜合實(shí)踐課程基地活動(dòng)手冊》，包含基地簡(jiǎn)介、課程實(shí)施方案、學(xué)生評價(jià)三部分。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，每個(gè)年級每學(xué)年選擇兩個(gè)基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，同年級、不同學(xué)科教師把教材中相同的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，設計實(shí)施方案，使活動(dòng)有主題、成系列、見(jiàn)成果。
創(chuàng )造性實(shí)施地方課程 實(shí)現學(xué)校教育與社會(huì )教育的和諧
學(xué)校結合書(shū)香校園建設，努力打造書(shū)法特色課程，安排專(zhuān)職教師成立了小書(shū)畫(huà)家協(xié)會(huì )，并邀請社會(huì )各界書(shū)畫(huà)愛(ài)好者為協(xié)會(huì )的顧問(wèn)，學(xué)校也因此成為門(mén)頭溝區書(shū)協(xié)的團體會(huì )員校。協(xié)會(huì )通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題培訓、書(shū)法作品展覽、寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)，給學(xué)生、教師、家長(cháng)中的書(shū)畫(huà)愛(ài)好者提供了學(xué)習、交流、展示的平臺。
門(mén)頭溝區地方課程中有環(huán)保生態(tài)教育、素質(zhì)教育拓展、勞動(dòng)藝術(shù)教育和革命傳統教育，主要依托靈溪生態(tài)環(huán)保教育基地、琉璃渠勞動(dòng)藝術(shù)教育基地、雁翅素質(zhì)教育拓展訓練基地、齋堂革命傳統教育基地四個(gè)地方課程教育基地完成。學(xué)校還確定了 “親近自然，綠色環(huán)保；感受、傳承琉璃文化；鍛煉意志，體驗合作；尊重歷史，培養責任”四個(gè)活動(dòng)主題，進(jìn)行拓展學(xué)習。
地方課程的創(chuàng )造性實(shí)施，使學(xué)生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有效銜接，實(shí)現了學(xué)校教育與社會(huì )教育的和諧，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。
特色化實(shí)施校本課程 滿(mǎn)足師生個(gè)性化發(fā)展
我校的校本課程建設以辦學(xué)理念為指導，圍繞書(shū)香校園建設，開(kāi)設了“人文素養、健體益智、藝術(shù)素養、巧手實(shí)踐、學(xué)科拓展”5大類(lèi)33門(mén)校本課程，實(shí)現 “傳承文化陶冶情操、愉悅身心健康聰慧、多才多藝溫文爾雅、實(shí)踐體驗豐富生活、品詩(shī)讀書(shū)滋養心靈”5個(gè)目標。
課程分為必修科目和選修科目。必修課程有古詩(shī)文誦讀、班本誦讀等。選修課程依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)按低、中、高年級段設置。校本課程開(kāi)課前，學(xué)校舉行“我逛校本課程超市”活動(dòng)，組織教師們現場(chǎng)進(jìn)行課程內容的介紹和演示，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇。
拓展訓練實(shí)施方案13
“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會(huì )從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析、解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。
本文介紹了“六步法”的構成，并以“構建小型局域網(wǎng)絡(luò )”為例，說(shuō)明了采用“六步法”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織方法和時(shí)間安排，總結了“六步法”的教學(xué)優(yōu)勢和存在問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的能力培養起著(zhù)至關(guān)重要的作用。德國職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學(xué)習期間給我們留下了深刻的印象。
想一想我們在實(shí)際工作過(guò)程中是如何解決問(wèn)題的呢？表面看起來(lái)解決不同問(wèn)題的方法沒(méi)有什么明顯的相同點(diǎn)，但仔細分析一下，我們就不難發(fā)現，解決問(wèn)題一般都要經(jīng)過(guò)獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實(shí)施方案、實(shí)施過(guò)程控制、效果評價(jià)等六個(gè)環(huán)節。正是通過(guò)不斷地重復這些環(huán)節來(lái)解決遇到的問(wèn)題，我們才得已不斷提升自己解決問(wèn)題的能力和素養，以此習得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，進(jìn)而可以解決一些新的問(wèn)題，即提升了“行動(dòng)能力”。
“六步法”教學(xué)就是借鑒以上解決問(wèn)題的一般步驟，將其引入到教學(xué)過(guò)程中，用于指導教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的一種方法。我們將這六個(gè)環(huán)節抽象為：信息、計劃、決策、實(shí)施、控制、評價(jià)等六個(gè)工作步驟，結合“以工作過(guò)程為導向”的項目教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過(guò)程之中，學(xué)習和掌握與工作過(guò)程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會(huì )從工作過(guò)程的全局出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。
一、“六步法”構成
作為教學(xué)活動(dòng)的組織方法，“六步法”經(jīng)常應用于理實(shí)一體化的項目教學(xué)。下面以“計算機網(wǎng)絡(luò )”課程中的“構建小型局域網(wǎng)絡(luò )”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內容。
圖1“構建小型局域網(wǎng)絡(luò )”項目的“六步法”示意圖
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信息是指學(xué)生獲得與項目（工作過(guò)程）相關(guān)的知識和信息的階段。信息內容要根據教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標、情境設置等進(jìn)行有針對性的準備，如，可以通過(guò)教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學(xué)生演講等形式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進(jìn)行適當的整理、分類(lèi)、歸納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。
信息在以后的各階段中還可以根據需要補充獲取。獲取信息的目的是對后續工作提供理論支持和工作指導。信息階段宜以學(xué)生為行動(dòng)主體、教師主導形式完成，具體可根據教學(xué)條件、學(xué)情等統籌安排。
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計劃階段的主要內容是根據已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標及需求，設計與規劃完成項目的步驟與方法，形成一個(gè)初步可行的方案。
計劃階段通常是在教師的引導下以小組協(xié)作形式開(kāi)展，采用計劃書(shū)、進(jìn)度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學(xué)生，教師是引導者、參與者、協(xié)助者。
�。ㄈQ策
決策是通過(guò)一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施方案的過(guò)程，有多個(gè)方案時(shí)要評選出最優(yōu)方案。
決策分為組內決策和組間決策兩種形式。組內決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長(cháng)作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優(yōu)，影響到后續方案實(shí)施階段的積極性。
決策的主體是學(xué)生，教師對方案的決策可以提出建議但無(wú)須過(guò)多干預。需要說(shuō)明的是，學(xué)生可能會(huì )有錯誤的決策，但錯誤也是一種學(xué)習的過(guò)程，甚至通過(guò)修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。
�。ㄋ模⿲�(shí)施
這一步由前三步的'務(wù)虛轉為務(wù)實(shí)，即實(shí)施設計方案。實(shí)施方案前一般應由教師或擔任“項目主審”角色的學(xué)生進(jìn)行方案審查簽字，然后根據方案在小組內部分配角色，做方案實(shí)施說(shuō)明。
實(shí)施階段除了要用到已有的知識、技能和學(xué)習與項目相關(guān)的新知識、新技能外，更重要的是通過(guò)“工作過(guò)程”學(xué)習“過(guò)程性”知識，同時(shí)檢驗決策的正確性。學(xué)生的角色可以根據項目需要設置有組長(cháng)、操作員、記錄員、監督員、報告員、協(xié)調員、計時(shí)員等，可以每人承擔一個(gè)或多個(gè)角色。學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)要記錄所遇到的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法和最終的結果等。遇到不可解決的問(wèn)題時(shí)，還可以經(jīng)向教師或“項目主審”申請，根據實(shí)施過(guò)程對方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補充（可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區別和強調），最終達成項目目標。
實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問(wèn)題。
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控制的目標是保障教學(xué)目標明確、組織有序，通過(guò)督促、引導促使學(xué)生實(shí)施“有效地學(xué)習”。
教師和學(xué)生均是控制的主體。教師可以通過(guò)提問(wèn)、布置作業(yè)、監督檢查、計時(shí)、評價(jià)、獎勵等形式，引導、控制，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，也可以通過(guò)輪流作業(yè)、競賽、組內/組間互評等形式達到控制目的。組長(cháng)、計時(shí)員、監督員等成員也負有監督、控制職責，以規范小組成員的行動(dòng)方向。其中，計時(shí)員、監督員、協(xié)調員也可以進(jìn)行組間計時(shí)、監督和協(xié)調工作。
控制貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)施階段的控制尤為重要�？刂频闹攸c(diǎn)是檢查進(jìn)度和目標的實(shí)現程度，在各階段教師要隨時(shí)巡視、觀(guān)察、監控學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的困難和錯誤，參與學(xué)生的問(wèn)題討論或提供適當的幫助、指導和示范，規范學(xué)生行為，協(xié)調、引導、督促學(xué)生完成工作內容，保證教學(xué)目標的實(shí)現。
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評價(jià)階段的目的側重在復習、總結教學(xué)內容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時(shí)促使學(xué)生掌握正確的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)可以通過(guò)課業(yè)收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋等形式開(kāi)展，其中學(xué)生反饋主要是對教學(xué)設計、教學(xué)組織及實(shí)施控制等方面的評價(jià)。
評價(jià)的主體是學(xué)生和教師。評價(jià)不僅是對學(xué)生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個(gè)教學(xué)循環(huán)做好準備。教師可以通過(guò)評價(jià)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學(xué)設計和實(shí)施時(shí)，通過(guò)調整與改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、發(fā)展性評價(jià)，使評價(jià)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生參與下一步學(xué)習的激情加油站。
二、“六步法”的實(shí)施
“六步法”的各個(gè)環(huán)節之間相輔相承，信息、計劃、決策三個(gè)階段是基礎，實(shí)施、控制階段是重點(diǎn)，評價(jià)階段是項目的總結和提升。各階段的教學(xué)時(shí)間安排可根據教學(xué)內容和學(xué)情確定。
下面，以教學(xué)中“構建小型局域網(wǎng)絡(luò )”項目為例，說(shuō)明借助“六步法”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織方法和時(shí)間安排。在此項目之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線(xiàn)制作等技能。項目的網(wǎng)絡(luò )結構如圖2所示，具體安排見(jiàn)表1，完成項目約需要16課時(shí)。
圖2“構建小型局域網(wǎng)絡(luò )”項目網(wǎng)絡(luò )結構示意圖
“六步法”教學(xué)的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應有組長(cháng)1名。對于大班教學(xué)，每組人數可適當增加，或增加指導教師，以保證有效的教學(xué)控制和指導力度。為了保證較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生既開(kāi)展競爭又養成協(xié)作習慣，分組可采用報數法、抽簽法、拼圖法、自愿結合法、指定法等。
“六步法”對于教師的組織能力和實(shí)踐能力要求較高，以有實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型教師為主，也可以通過(guò)搭配基礎教師與專(zhuān)業(yè)教師共同完成一個(gè)教學(xué)項目。
“六步法”的教學(xué)設計應因學(xué)情制宜，如：
項目目標明確還是給予一定的靈活性；
給定具體的表格/文檔讓學(xué)生填空或參考，還是給定要求，讓學(xué)生自主或部分自主地設計文檔；
實(shí)施文檔中是否要求編寫(xiě)工藝規程（如模塊端接、電源的使用、布線(xiàn)規范等事項）；
評價(jià)形式和標準是由教師給定還是由學(xué)生自主設計等等。
在教學(xué)設計中，教師要依據學(xué)情，考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、信息的提供方式、計劃與決策的引導方法、實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題、可能發(fā)生的情況與干預控制、評價(jià)形式設計與評價(jià)結果利用等內容，并作出統籌安排。項目的設計在兼顧教學(xué)目標的前提下，應具有多層次和提供不同的可能性，如，根據不同層次學(xué)生的學(xué)習能力狀況，設計分層次的規定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執行力較差的學(xué)生可以完成規定任務(wù)，維護學(xué)習的自信心，又促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中都得到能力的提升。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，尊重差異性，呵護學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)活動(dòng)中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習過(guò)程，保證學(xué)生在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中隨時(shí)可以得到教師的參與、指導和幫助。
三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐中，利用“六步法”組織教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要體現在：
1.在模擬的真實(shí)工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓練，促使學(xué)生獲得過(guò)程性知識和技能；
2.有利于借助以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)競爭、協(xié)作等多種形式引導學(xué)習興趣，激發(fā)持續的學(xué)習熱情；
3.有利于養成協(xié)作、溝通習慣，養成從全局出發(fā)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，提高學(xué)習的自覺(jué)性和實(shí)現有效地學(xué)習。
“六步法
”非常適合于在理實(shí)一體化課程中，開(kāi)展“以工作過(guò)程為導向”的項目教學(xué)，通過(guò)“說(shuō)出你的意見(jiàn)，幫助小組做決定”提升學(xué)生的參與意識；通過(guò)既競爭又協(xié)作的實(shí)踐過(guò)程，促使學(xué)生提升“方法能力”、“學(xué)習能力”、“溝通能力”，并最終轉化學(xué)生以“專(zhuān)業(yè)能力”、“個(gè)人能力”、“社會(huì )能力”為表征的“行動(dòng)”。
實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們對通過(guò)“六步法”開(kāi)展教學(xué)，從陌生到接受，思考問(wèn)題的方式更貼近實(shí)際，解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問(wèn)題：
1.在查找信息階段，學(xué)生自覺(jué)自律性、主動(dòng)性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時(shí)，學(xué)生的行動(dòng)需要加強巡視和規范；
2.學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對問(wèn)題，不能夠通過(guò)知識遷移和協(xié)作探究解決問(wèn)題，表現為對教師的依賴(lài)性強和對能力強的學(xué)生依賴(lài)性強；
3.參與與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習過(guò)程之中。
拓展訓練實(shí)施方案14
一、引言
近年來(lái)，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)一直是高職院校報考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，據不完全統計，一半以上的高職院校都開(kāi)設有會(huì )計專(zhuān)業(yè)。2010年財政部的《會(huì )計行業(yè)中長(cháng)期人才發(fā)展規劃（2010-2020年）》明確提出了在著(zhù)力培養高級會(huì )計人才的同時(shí)，重視會(huì )計從業(yè)人員、會(huì )計初中級人才的培養，促進(jìn)會(huì )計人才資源結構優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會(huì )計人才隊伍。
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養德智體全面發(fā)展的、適應社會(huì )和行業(yè)急需的初中級復合型的會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才。要實(shí)現規劃的目標，需要高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng )新能力，能熟練掌握會(huì )計領(lǐng)域實(shí)際工作所需的知識和技能，滿(mǎn)足會(huì )計第一線(xiàn)崗位需要的技能型應用人才。而導師制的核心思想正是基于具體過(guò)程的個(gè)性化能力訓練和素質(zhì)提升。對于高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，導師制無(wú)疑是一種有益的嘗試。在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)推行全程導師制的個(gè)性化培養方案，對于改革高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養方式，提升高職會(huì )計學(xué)生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。
二、相關(guān)文獻回顧
目前專(zhuān)門(mén)研究高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)導師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專(zhuān)業(yè)導師制”在該校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的改革方案；郭長(cháng)平（2011）給出了高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施導師制的意義，分析了導師制的實(shí)施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導師制的文獻主要集中在以下兩個(gè)方面：一是研究導師制在高職院校的推廣應用現狀。杜鋼清（2013）指出了導師制在高職教育中的實(shí)施遇到許多不可避免的問(wèn)題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類(lèi)尤其是信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養方案，即“導師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養”高職人才培養模式；張學(xué)林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養模式下的“三導師制”；張新科等（2013）構建了一種全新的“PFPT”人才培養模式，并提出了該模式的實(shí)施途徑和需重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。二是研究導師制在高職院校其他某專(zhuān)業(yè)中的應用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施導師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結合上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)團隊導師制試點(diǎn)實(shí)際情況，闡述團隊導師制的實(shí)施策略，并介紹了實(shí)施效果；童玉芹（2013）結合輪機專(zhuān)業(yè)的具體情況，闡述了導師制運作模式、實(shí)踐效果、存在的問(wèn)題及解決的.策略。
以上分析可以看出，目前對于高職院校導師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統可行的論證和實(shí)施方案，而對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的導師制研究更是屈指可數。因此，建立一套適合于高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的導師培育制度，找到適合高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的導師制實(shí)施方法及評價(jià)體系，是全面提升高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)，并向高職院校其他專(zhuān)業(yè)全面推行導師制急需解決的問(wèn)題。
三、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)全程導師制的構建
本文的總體研究思路是根據高職院校的培養目標、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)技能人才的培養需要出發(fā)，基于已有的院系會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養和管理平臺，在部分感興趣的教師和學(xué)生中有針對性地試點(diǎn)特色導師團隊組建、學(xué)生遴選和貫穿三年全過(guò)程的個(gè)性化培養等全程導師制的探索與實(shí)踐，通過(guò)因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現其人生發(fā)展規劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無(wú)縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學(xué)生的發(fā)展需求。在此基礎上全面總結經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專(zhuān)業(yè)的全程導師培養制度、實(shí)施方案和評價(jià)指標，構建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學(xué)生培養方案，構建立體化的高職教育培養平臺，形成“規模適度、結構合理、特色鮮明、質(zhì)量?jì)?yōu)異”的全程導師培養機制。以下是會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)施全程導師制的具體方案：
�。ㄒ唬嫿ňC合指導教師團隊及其績(jì)效評價(jià)體系。
1.確定嚴格的導師選拔標準和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風(fēng)表現、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素養、教育教學(xué)水平和學(xué)生威信等方面綜合考量，不片面追求學(xué)歷、職稱(chēng)等顯性因素；選拔師德高尚、治學(xué)嚴謹、責任心強、有奉獻精神的會(huì )計教師擔任導師，克服“教師”即“導師”的現象。
2.試點(diǎn)組建職責明確的導師團隊。擬組建的導師團隊為“3+1”結構，由3名校內導師（2名教師負責課程學(xué)習和項目指導，1名輔導員對學(xué)生進(jìn)行日常管理）、1名企業(yè)導師（提供實(shí)訓幫助和實(shí)習機會(huì )）組成。首先對大一新生進(jìn)行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學(xué)，對其從專(zhuān)業(yè)教育、課程指導、校內實(shí)訓、畢業(yè)設計、校外實(shí)習、競賽等方面進(jìn)行全程導師制培養。具體來(lái)說(shuō)，導師將組建成兩個(gè)特色團隊（分別由1名企業(yè)導師、2名會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師、1名輔導員組成），每個(gè)團隊各帶領(lǐng)10到15名學(xué)生。其中導師側重于對學(xué)生的學(xué)習輔導、項目指導、職業(yè)競賽指導等，其職責有：指導學(xué)生全面了解會(huì )計專(zhuān)業(yè)；根據學(xué)生的個(gè)人情況，指導學(xué)生合理制定學(xué)習計劃和未來(lái)職業(yè)生涯計劃；負責對學(xué)生選課、拓展知識結構等方面進(jìn)行指導；在學(xué)生校內外學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，有計劃培養學(xué)生的綜合能力，原則上應該承擔所指導學(xué)生畢業(yè)設計的指導工作；指導學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐項目，如學(xué)生技能大賽，創(chuàng )業(yè)項目等，參與實(shí)施過(guò)程。輔導員主要側重于日常管理學(xué)生。
3.建立健全評價(jià)體系、激勵和約束機制。側重過(guò)程考核，把導學(xué)雙方的目標預期、導學(xué)環(huán)節、導學(xué)步驟、導學(xué)效果等分項量化，通過(guò)學(xué)生評價(jià)、小組評價(jià)、導師自評、導師組綜合考核等方式，對導師的工作效果量化，作為后續選導師的重要參考數據。把導師工作計入正常的教學(xué)工作量，對完成效果好的導師按評價(jià)指標體系在年度評優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱(chēng)晉升、專(zhuān)業(yè)負責人或學(xué)科帶頭人選拔等方面予以?xún)A斜，提高導師工作積極性。
�。ǘ嫿ㄐ畔ΨQ(chēng)的全程導師制交互式信息溝通平臺。由會(huì )計專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專(zhuān)門(mén)設有導師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個(gè)方面的信息交互：導師制和具體導師的介紹及學(xué)生興趣的激發(fā)、運行過(guò)程中的信息交互與階段性成果匯報、導師制的實(shí)施效果展示等。
�。ㄈ┏醪浇�(huì )計專(zhuān)業(yè)特色全程導師制實(shí)施方案。根據導師組特色，分別設立其培養目標和實(shí)施方案，下面是以項目競賽實(shí)訓為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標的全程導師制實(shí)施方案具體思路。
1.激發(fā)學(xué)生興趣。會(huì )計新生入學(xué)時(shí)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)缺少認識，學(xué)習目標不明確，學(xué)習興趣不高，而會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)對所從事的職業(yè)沒(méi)有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學(xué)期開(kāi)設大學(xué)基礎與會(huì )計職業(yè)生涯導航課程，組建“3+1”導師團隊，以企業(yè)導師為主，在校內導師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀(guān)調研。使新生剛入校就能夠對專(zhuān)業(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。企業(yè)導師和校內導師分別從職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的角度為會(huì )計學(xué)生解讀專(zhuān)業(yè)指導性教學(xué)計劃，使學(xué)生對即將學(xué)習的課程間的關(guān)系有一個(gè)初步的認識，產(chǎn)生“導學(xué)”效果，同時(shí)新生對指導教師在心理上也會(huì )產(chǎn)生認同感和依賴(lài)感，有助于他們迅速融入新的學(xué)習環(huán)境。
2.培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識能力。在第2-4學(xué)期，對學(xué)生進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識構建和會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能初訓。校內導師團隊側重給予學(xué)生會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的指導，校外導師側重指導學(xué)生會(huì )計實(shí)訓課程，使得學(xué)生構建理論適度、實(shí)踐可用的會(huì )計專(zhuān)業(yè)背景知識體系。
3.項目、實(shí)訓或大賽訓練。在第3-5學(xué)期，著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應是方案的重點(diǎn)。導師團隊通過(guò)指導學(xué)生參加會(huì )計專(zhuān)業(yè)的各種技能競賽、實(shí)訓及拓展訓練等，能夠提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣、拓展專(zhuān)業(yè)技能，全面提升學(xué)生會(huì )計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會(huì )計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而各類(lèi)手工及電子仿真模擬會(huì )計實(shí)訓課程為學(xué)生提供了一線(xiàn)崗位實(shí)踐的平臺。
4.企業(yè)實(shí)踐檢驗。在第5-6學(xué)期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時(shí)期。由企業(yè)導師負責會(huì )計學(xué)生實(shí)習，即依托企業(yè)導師的技術(shù)資源和人力資源，為會(huì )計學(xué)生制定寒暑期實(shí)習計劃，定期提供實(shí)習機會(huì )。企業(yè)導師針對每一個(gè)參與實(shí)習的學(xué)生特點(diǎn)，制定相應的培訓項目，培養會(huì )計職業(yè)技能。實(shí)習使學(xué)生加深了對會(huì )計職業(yè)崗位的認識，更加明確了學(xué)習目的。一些優(yōu)秀的會(huì )計實(shí)習生會(huì )被實(shí)習公司留用，繼而形成了實(shí)習與就業(yè)相結合的良性循環(huán)，使學(xué)生實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。
�。ㄋ模┮渣c(diǎn)帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導師制是一項復雜的系統工程，要先行試點(diǎn)積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)始試點(diǎn)，以他們的實(shí)際成果感染周?chē)娜�，同時(shí)加強經(jīng)驗總結，不斷進(jìn)行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數會(huì )計學(xué)生，最終目標是使所有會(huì )計學(xué)生都能受益。
四、實(shí)施保證
要實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)全程導師制的構建，必須在學(xué)校院系管理層面和導師學(xué)生實(shí)施層面分別落實(shí)。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)校院系管理層面。研究制定一套切實(shí)可行的實(shí)施方案，從實(shí)施方案到考核辦法要經(jīng)過(guò)充分調研論證，做好頂層設計；會(huì )計專(zhuān)業(yè)結合實(shí)際情況，制定具體實(shí)施細則，重點(diǎn)做好具體落實(shí)；做到思想認識統一，制度層層落實(shí)，有效保證導師制的順利開(kāi)展。
�。ǘ┰趯煂W(xué)生實(shí)施層面。會(huì )計學(xué)生從一年級到三年級都要有導師指導，在總體目標的前提下，不同的階段又有階段性目標。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導師制的實(shí)現。
1.導師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學(xué)院機關(guān)各行政部門(mén)、教學(xué)各系部的教師都可以依照導師標準應聘學(xué)生導師，全員參與學(xué)生的培養工作。會(huì )計專(zhuān)業(yè)導師可在學(xué)生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學(xué)內容及業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)，而輔導員應在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始宣傳這種導師制度，培養學(xué)生對導師科研和教學(xué)內容的興趣，動(dòng)員學(xué)生自主選擇導師。
2.接力指導，無(wú)縫對接。導師制在運行過(guò)程中，如果一個(gè)學(xué)生的最初導師不是專(zhuān)業(yè)教師，他對學(xué)生專(zhuān)業(yè)不能實(shí)施具體指導，當該學(xué)生需要接受會(huì )計專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力指導時(shí)，最初導師就將此時(shí)的指導接力棒傳給專(zhuān)業(yè)教師去指導，由專(zhuān)業(yè)教師做學(xué)生在這一時(shí)段的導師，具體指導學(xué)生提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)水平和能力。雖然導師換了，但是對學(xué)生的指導沒(méi)有中斷。
3.合力指導，全程互動(dòng)。以導師團隊的形式指導學(xué)生，導師團隊中具有不同專(zhuān)長(cháng)的導師，可以有針對性地指導學(xué)生某一方面的發(fā)展，并解決相應的問(wèn)題，形成優(yōu)勢互補，使多名導師對學(xué)生的指導形成合力，有力地促進(jìn)了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養目標的實(shí)現。
總之，全程導師制有利于對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供全面的指導，提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育保持整體性和一貫性，有利于會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新思維的培養。當然導師制的實(shí)施是一項艱巨的工作，可以先根據學(xué)校自身的特點(diǎn)，在部分會(huì )計學(xué)生中先實(shí)行一段時(shí)間的導師制，在積累了一定的經(jīng)驗之后，再向更大范圍推廣。S
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