教學(xué)場(chǎng)子課題實(shí)施方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)場(chǎng)子課題實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)場(chǎng)子課題實(shí)施方案1
一、課題研究目標
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越廣泛地同社區發(fā)生各種各樣的內在聯(lián)系，學(xué)校教育與社區生活正在走向終身教育所要求的“一體化”。新課程特別強調學(xué)校與社區的互動(dòng)，重視挖掘社區的教育資源。
構建中學(xué)生積極心理場(chǎng)的實(shí)踐研究主張把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設、師資隊伍建設和校園文化建設等各個(gè)層面，通過(guò)構建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)、人際場(chǎng)、文化場(chǎng)、合力場(chǎng)，開(kāi)發(fā)人的潛能、激發(fā)人的活力、促進(jìn)人的能力與創(chuàng )造力的心理環(huán)境，培養學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，使學(xué)生形成一種熱愛(ài)自己，熱愛(ài)他人，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)世界的積極的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
合力場(chǎng)的研究目標是把學(xué)生的心理健康問(wèn)題看作一個(gè)涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的綜合性問(wèn)題，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)四個(gè)基本緯度來(lái)創(chuàng )設一個(gè)有利于形成學(xué)生積極心理場(chǎng)的心理環(huán)境；學(xué)生基于個(gè)人的生活、心理、情感體驗，形成穩定的具有個(gè)人特征的積極進(jìn)取的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。逐步轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式，從而提高學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)。
二、課題研究的內容
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“社會(huì )即學(xué)校的原則，要求社會(huì )教育與學(xué)校教育打成一片�！薄安贿\用社會(huì )的力量，便是無(wú)能的教育，不了解社會(huì )的需求，便是盲目的教育�！睂W(xué)校應當充分意識到家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的重要性，并努力創(chuàng )設一個(gè)益于學(xué)生、教師、家長(cháng)之間充分溝通交流的教育環(huán)境。
合力場(chǎng)研究的主要內容包括：
1、家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)和利用。老師如何要走近學(xué)生，走進(jìn)家庭，如何使家訪(fǎng)有計劃，有成效，讓學(xué)生、家長(cháng)真正感受到教師、學(xué)校對他們的關(guān)心；如何進(jìn)行家庭教育。
2、學(xué)校、家庭、社區教育形成合力。如何配合社區開(kāi)展“創(chuàng )建學(xué)習型家庭”、“創(chuàng )建學(xué)習型社區”等活動(dòng)；開(kāi)展“今天如何當家長(cháng)”等活動(dòng)，為提高社區市民的素質(zhì)服務(wù)。
3、探索構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的有利于學(xué)生成長(cháng)的德育網(wǎng)絡(luò )。如何充分利用校園網(wǎng)，辦好“學(xué)生德育天地”、“學(xué)生園地”等欄目，切合學(xué)生的興趣愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不斷取得家庭教育、社會(huì )教育對學(xué)校教育的支持和配合，求得協(xié)調發(fā)展。
近幾年學(xué)校和家庭產(chǎn)生對立的情況較少，但是教師和家長(cháng)形成對立的現象還時(shí)有出現，這種現象對學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成是非常不利的。我們要通過(guò)扎實(shí)細致的工作，努力構建一個(gè)家庭、學(xué)校相互配合的合力場(chǎng)，這同樣是我們教育工作的一項重要內容。
家庭是社會(huì )的細胞，沒(méi)有家庭的和諧，就很難保證子女的心理健康，就很可能直接影響到子女的學(xué)習和生活。因此，學(xué)習科學(xué)教育子女的知識和方法，崇尚科學(xué)、健康、文明的生活方式，追求充實(shí)健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和睦，有利于學(xué)生健康積極心理的養成。
三、課題組成員及分工
1、成員：xx
2、分工：
組長(cháng)：x負責組織協(xié)調工作
x等重點(diǎn)研究家長(cháng)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
x等重點(diǎn)研究學(xué)校、家庭、社區教育如何形成合力。
x等重點(diǎn)探索如何構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的有利于學(xué)生成長(cháng)的德育網(wǎng)絡(luò )。
四、研究過(guò)程與方法
1、準備階段（2xxxx.9-2xxxx.1）
成立子課題組，設立心理教育研究學(xué)會(huì )。采用文獻法，檢索整理文獻資料。組織子課題組成員學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，理解的相關(guān)知識。采用調查研究法，依據學(xué)校心理教育學(xué)會(huì )，對高中學(xué)生家庭教育情況、社區教育情況作調查，包括問(wèn)卷設計、數據統計、數據分析等。并形成詳細的調查報告，同時(shí)，從理論方面，著(zhù)重研究積極心理場(chǎng)的`內涵特征，在此基礎上，總結多年來(lái)我校心理健康教育中教師和學(xué)生兩方面存在的問(wèn)題和好的做法，以便決策。
2、實(shí)施階段（2xxxx.1-2xxxx.1）
在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計劃，設計實(shí)驗，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。全體子課題組成員樹(shù)立“動(dòng)態(tài)發(fā)展”意識，從調查研究、理論研究、工作實(shí)踐等方面緊密配合，與時(shí)俱進(jìn)，積極參與，努力形成全員行動(dòng)、全程行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中建構的局面。20xx年10月左右做好中期展示各項準備工作，接受評估驗收。
3、總結階段（2xxxx.1-2xxxx.6）
總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成論文和研究報告。
論文題目：天光云影共徘徊--構建“合力場(chǎng)”的思考與實(shí)踐；作者：x；時(shí)間：2xxxx.12。研究報告完成時(shí)間20xx年6月。
教學(xué)場(chǎng)子課題實(shí)施方案2
一、研究目標
本子課題目標在于構建中學(xué)生積極的人際場(chǎng)，通過(guò)各種他助、互助、自助的活動(dòng)，及通過(guò)教師群體積極氛圍的引導、影響、感染，為學(xué)生營(yíng)造良好的人際大氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理成長(cháng)中的人際交往課題，使學(xué)生能自我構建和獲得積極、和諧、向上的心理場(chǎng)，實(shí)現更完善的個(gè)體成長(cháng)。
說(shuō)明：美國心理學(xué)家沙利文認為：“人即人際的存在”。寬泛地說(shuō)，人際場(chǎng)的研究實(shí)際也涉及課堂教學(xué)、校園文化、教育合力等方面的內容，這些都另外有專(zhuān)門(mén)的子課題研究，因此，本子課題主要是從生生之間、師生之間的人際交往角度來(lái)展開(kāi)研究。
二、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個(gè)和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系場(chǎng)，這個(gè)人際關(guān)系場(chǎng)包括師生關(guān)系、生生關(guān)系。我們要通過(guò)各種活動(dòng)、交流溝通途徑使我們學(xué)校的人際關(guān)系場(chǎng)變得和諧融洽。
積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個(gè)心理體驗的過(guò)程，是一個(gè)行為過(guò)程。積極心理教育要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們積極主動(dòng)地關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人�！耙凑諏�(shí)踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺(jué)參與中，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華�！币虼�，本子課題具體的研究?jì)热轂椋?/p>
�、鍍�(yōu)化教師心理，以教師的積極心理場(chǎng)促進(jìn)學(xué)生積極心理場(chǎng)的構建，形成和諧互利的師生間人際關(guān)系。
�、嫣剿靼嘀魅喂ぷ鞯男吕砟钚峦緩�，研究班級氛圍為對學(xué)生間人際關(guān)系的影響，及如何在班級建設中優(yōu)化學(xué)生個(gè)體與群體間的人際場(chǎng)。
�、缪芯恐袑W(xué)生出現人際交往問(wèn)題的原因，及如何從指導學(xué)生調整自己的認知結構和加強交往技巧的培養方面著(zhù)手，給予學(xué)生及時(shí)的干預和輔導。
�、柩芯客榻逃趯W(xué)生自助互助式心理健康教育中的效果，如何通過(guò)學(xué)生心理社團在更廣泛的學(xué)生群體中構建積極的人際成長(cháng)氛圍。
三、理論依據
�、逍睦韴�(chǎng)
“心理場(chǎng)”的概念來(lái)源于德國心理學(xué)家庫特·勒溫的心理動(dòng)力場(chǎng)理論，勒溫認為“心理場(chǎng)”就是一個(gè)人的過(guò)去、現在的生活事件經(jīng)驗和未來(lái)的思想愿望所構成的一個(gè)總和，這個(gè)心理場(chǎng)受心理環(huán)境的影響，主要包括需要、意志、情緒等因素。
庫特·勒溫認為，對于人的心理場(chǎng)來(lái)說(shuō)，團體是一個(gè)動(dòng)力整體，“如果首先使個(gè)體所屬的社會(huì )團體發(fā)生相應的變化，然后通過(guò)團體來(lái)改變個(gè)體的行為，這樣做的效果遠比直接去改變一個(gè)個(gè)具體的個(gè)體更好�！蓖ㄟ^(guò)改變團體來(lái)促進(jìn)個(gè)體，即通過(guò)改變由學(xué)校、教師、家庭等因素構成的外部心理環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展是構建學(xué)生積極心理場(chǎng)的核心所在。
�、娣e極心理場(chǎng)
“積極心理場(chǎng)”是指在以美國心理學(xué)家賽利格曼為代表的積極心理學(xué)思想指導下，結合庫特·勒溫的“心理場(chǎng)”理論，通過(guò)創(chuàng )設有利于人的發(fā)展潛能、求知欲、表現欲、獨立意識、自我意識和外部心理環(huán)境，促進(jìn)人的需要、意志、情緒等內在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。
�、缛穗H場(chǎng)
美國心理學(xué)家沙利文認為，人是人際的存在。人在本質(zhì)上是離不開(kāi)人際情境的，人只有在人際情境中才能生存，才能發(fā)展。他認為，人與其必要環(huán)境構成“人際場(chǎng)”，所以應該研究個(gè)體與必需的生存環(huán)境的關(guān)系，研究人際關(guān)系。
四、分工負責
本課題組成員由政教處領(lǐng)導、班主任、心理老師組成，在組長(cháng)金桂萍主任的帶領(lǐng)下，各組員積極學(xué)習相關(guān)理論，交流研討心理體會(huì )，工作中的具體分工如下：
�、逭烫帲和瑫r(shí)抓學(xué)生、教師兩頭，整體統籌安排組織各項活動(dòng)。著(zhù)重抓好教師隊伍建設。主要工作有：
1、德育隊伍建設，提高德育工作實(shí)效性。
規范教師行為，深入師德形象塑造工作，進(jìn)一步提高我校教師職業(yè)道德水平；開(kāi)展“個(gè)十百愛(ài)生行動(dòng)”，深化“三師”教育活動(dòng)；堅持正面引導，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，引導教師努力加強自身修養，樹(shù)立良好的師表形象；積極實(shí)施“微笑每一天”品牌工程，建設溫馨和諧幸福校園等。
2、創(chuàng )新激勵機制，切實(shí)加強年級組長(cháng)隊伍建設。
開(kāi)展競爭機制，年級組長(cháng)通過(guò)競聘上崗；規范例會(huì )制度，每周正常年級組正副組長(cháng)例會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習，領(lǐng)導培訓，相互交流等形式切實(shí)提高年級組長(cháng)的育人水平和管理水平；周工作匯報制度：每周五年級組長(cháng)需將本周履行工作職責，完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)情況如實(shí)記載好后交政教處，便于學(xué)校及及時(shí)掌握情況，調整策略，改進(jìn)方法，提高工作實(shí)效性；考核制：正副組長(cháng)分工明確，每月按完成情況考核與津貼掛鉤。
3、形成多樣多管齊下打造一支優(yōu)秀的班主任團隊
加強班主任崗位“專(zhuān)業(yè)化”培訓：如專(zhuān)家領(lǐng)導作講座；不定期開(kāi)展優(yōu)秀班主任事跡介紹；周例會(huì )制。正組長(cháng)負責召集正班主任例會(huì )；副組長(cháng)負責召集副班主任例會(huì )。
班主任師徒結對走向深入：落實(shí)考核細則，評選優(yōu)秀師徒對子。
打造班主任小書(shū)架，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)：通過(guò)學(xué)習提高水平，在上學(xué)期基礎上，繼續開(kāi)展班主任小書(shū)架活動(dòng)，結合工作實(shí)踐與讀書(shū)心得，開(kāi)展評比交流。引導班主任在工作中踐行優(yōu)秀班主任足跡，加快我校班主任隊伍的成熟。
加強教育科研，提高班主任工作的科學(xué)性、藝術(shù)性：以“積極心理學(xué)”理論為指導，一方面邀請省內外專(zhuān)家來(lái)校作講座，進(jìn)一步深化對這一課題的認識；另一方面更要在以往實(shí)踐的基礎上進(jìn)行反思、總結。
另外，繼續開(kāi)展星級班主任評比與獎勵；繼續實(shí)施“班主任幸福工程”；實(shí)施班主任名師建設工程；積極準備創(chuàng )造條件參與無(wú)錫市、陰江市教育系統評選首批班主任工作新秀，班主任工作能手評選。
學(xué)生方面主要是通過(guò)各項校園活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設和諧進(jìn)取的學(xué)習生活環(huán)境，啟動(dòng)學(xué)生內驅力，引導他們做時(shí)代的強者、生活的強者、學(xué)習的強者。
�、姘嘀魅危褐饕员景嗉墳閷�(shí)驗班，研究班集體中良好人際氛圍的創(chuàng )設，班集體中各種人際現象，個(gè)體學(xué)生的人際交往指導等。
�、缧睦砝蠋煟簜�(gè)案研究與社團指導相結合，以學(xué)生心理社團建設中形式多樣的培訓為平臺，培養具備心態(tài)積極、樂(lè )觀(guān)向上、樂(lè )于助人等良好心理品質(zhì)的中學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間積極的心理場(chǎng)。
五、實(shí)施過(guò)程
�、鍦蕚潆A段（2xxxx.3-2xxxx.6）
組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，并定期交流研究問(wèn)題與心得。課題組骨干成員先行學(xué)習“積極心理”“心理場(chǎng)”的有關(guān)理論，采用文獻法，檢索整理文獻資料，組織學(xué)校教職工學(xué)習理解相關(guān)知識。采用調查研究法，對學(xué)生作相關(guān)心理調查，作為研究實(shí)踐的依據。
�、鎸�(shí)施階段（2xxxx.6-2xxxx.1）
在課題研究過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法，通過(guò)制定計劃，設計實(shí)驗，開(kāi)展活動(dòng)等分階段推進(jìn)課題研究。20xx年10月左右做好中期評估各項準備工作，接受評估驗收。
1，政教處制定整體計劃
�、哦ㄆ谂e行班主任培訓，通過(guò)講座、案例學(xué)習、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹、外出拓展訓練等形式，組織全體班主任學(xué)習積極心理理念。倡導廣大教師尤其是班主任成為陽(yáng)光教師。
�、频掠c心育結合，通過(guò)學(xué)生成長(cháng)報告團、勵志教育等活動(dòng)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極向上的氛圍。
2，各班主任研究本班情況，在班級建設與管理中融入積極心理學(xué)理念，做好典型個(gè)案教育的積累，幫助學(xué)生理解、認識、發(fā)展自我，培養良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。各班主任至少上一堂主題班會(huì )公開(kāi)課。
3，開(kāi)展學(xué)生同伴教育，激發(fā)學(xué)生自我教育和教育他人的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)校心理健康教育中的主體以及生力軍，構建學(xué)生與學(xué)生之間積極向上的心理場(chǎng)。
�、懦闪W(xué)生“陽(yáng)光天使助人團”，并做好系統培訓，使之具備一定助人技巧和能力，成為學(xué)生與老師、心理老師之間的橋梁。
�、崎_(kāi)展各種校園助人活動(dòng)，如校園心理劇匯演、5.25我愛(ài)我--陽(yáng)光天使特別行動(dòng)、陽(yáng)光天使現場(chǎng)談心活動(dòng)等，使陽(yáng)光天使能夠成為同伴身邊真正的心理健康教育使者。
�、缈偨Y、鑒定、結題階段（2xxxx.1-2xxxx.6）
總結提煉課題實(shí)踐與理論研究的全部成果，形成結題報告、工作報告，出版課題研究著(zhù)作。
教學(xué)場(chǎng)子課題實(shí)施方案3
組長(cháng)：
成員：
執筆：
研究目標：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設、師資隊伍建設等層面，通過(guò)構建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場(chǎng)，開(kāi)發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動(dòng)，促進(jìn)人的能力和創(chuàng )造力的心理環(huán)境，培養學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”�！敖虒W(xué)場(chǎng)”是指在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師運用各種手段、方法、策略向學(xué)生傳遞有關(guān)的認知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動(dòng)，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構成了一個(gè)“教學(xué)場(chǎng)”。
從教學(xué)的實(shí)際意義看，我�！笆晃濉闭n題“構建中學(xué)生積極心理場(chǎng)”這一思想，切準的正是當前教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，因此，我們教務(wù)處把建設積極的教學(xué)場(chǎng)作為教學(xué)工作開(kāi)展乃至評價(jià)的核心元素之一�！督ㄔO積極的教學(xué)場(chǎng)》從以下四個(gè)方面開(kāi)展研究：
一、學(xué)校方面
根據新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應對策略，并認真指導教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習使用情況的監管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復練習多的傾向，尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習的針對性。
切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節中存在的個(gè)人備課與集體備課脫節、備課與上課脫節、上課與練習脫節、練習與考試脫節、練習與批改脫節、上課與課后輔導脫節的問(wèn)題，努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長(cháng)的培訓力度，充分發(fā)揮備課組長(cháng)在學(xué)科組中的把關(guān)引導作用。
嚴抓教學(xué)“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導等環(huán)節，對不能完成“六認真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設。
1、課程開(kāi)足、開(kāi)全，落實(shí)新課程建設的思想
新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習，獲取成長(cháng)的愉悅，就是以積極的心理?yè)肀ёx書(shū)時(shí)代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場(chǎng)建設的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規定開(kāi)設的課程，離開(kāi)這個(gè)基點(diǎn)談積極教學(xué)場(chǎng)是空話(huà)，因此把課程開(kāi)足、開(kāi)全，既是落實(shí)新課程建設的思想，也是我們教學(xué)部門(mén)開(kāi)展工作構建積極教學(xué)場(chǎng)的前提。
2、開(kāi)設“一中講壇·課程系列”
在保證規定課程的同時(shí)，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來(lái)信）和學(xué)校積極教學(xué)場(chǎng)建設的角度出發(fā)，構建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開(kāi)辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習方式，自助型學(xué)習的理念，由老師自愿開(kāi)設，學(xué)生自愿旁聽(tīng)，每個(gè)星期開(kāi)設2-4場(chǎng)講壇，而且同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生根據自己的興趣選擇。
三、教師方面
�。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué)�；顒�(dòng)的宗旨是開(kāi)展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意學(xué)�！钡闹黝}教育活動(dòng)，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著(zhù)力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動(dòng)的要求：“精心備課、精準教學(xué)、精簡(jiǎn)作業(yè)、精誠輔導”。
“我”指老師，“我的課堂”側重對教師作出建設要求。教學(xué)要“目中有人”。當然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場(chǎng)要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準、精簡(jiǎn)”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構建積極教學(xué)場(chǎng)。
“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話(huà)”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話(huà)”。對話(huà)的現代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向對方敞開(kāi)精神和彼此接納，體現的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統教育過(guò)程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專(zhuān)制，一種缺少真誠和愛(ài)、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說(shuō)，精誠，精心，能實(shí)現真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場(chǎng)建設。改變單一知識傳授，實(shí)現教學(xué)的豐富價(jià)值，創(chuàng )設愉悅的教學(xué)場(chǎng)，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，并創(chuàng )建積極課堂環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生心理需要。
�。ǘ┨岢虒W(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著(zhù)“教學(xué)場(chǎng)”。消極的“教學(xué)場(chǎng)”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場(chǎng)”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統攝力�！敖虒W(xué)場(chǎng)”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。所以，每個(gè)教師都要從積極教學(xué)場(chǎng)的角度反思教學(xué)場(chǎng)的建設，反思自己。撰寫(xiě)教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規范落實(shí)到制度建設上的要求。
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積極教學(xué)場(chǎng)的形成，教師建設是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過(guò)程，是教師行動(dòng)研究的過(guò)程，亦即教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。新課程實(shí)施強調“教師培訓”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴(lài)學(xué)校自己對教師隊伍的建設。
加強隊伍建設從以下四個(gè)方面開(kāi)展：
1．青藍工程
確定三年培養計劃（市統一要求）
2．名師高徒工程
為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，并通過(guò)其廣泛的帶動(dòng)、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過(guò)雙向選擇，每一個(gè)市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的骨干教師，都帶上1個(gè)或2-4個(gè)近三年內有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話(huà)，并按照要求推進(jìn)對自己的建設。
3．上臺階工程
每一個(gè)教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執行。
加強隊伍建設，是建設積極教學(xué)場(chǎng)的發(fā)力點(diǎn)。
4、轉變評價(jià)機制——三滿(mǎn)意建設要求
評價(jià)是一種激勵機制，更是一種建設行為。為建設積極教學(xué)場(chǎng)，我們立足“辦讓人民滿(mǎn)意的教育”，轉變對老師靜態(tài)性的評價(jià)，改為對老師強調動(dòng)態(tài)性的積極性課堂建設追求，追求三個(gè)滿(mǎn)意——學(xué)生滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意，同事滿(mǎn)意。只有三滿(mǎn)意實(shí)現了，積極教學(xué)場(chǎng)才會(huì )始終成為教育教學(xué)的一個(gè)拐點(diǎn)，擔負起教書(shū)育人的使命。
從積極教學(xué)場(chǎng)角度來(lái)看，做到三滿(mǎn)意，即需要教師營(yíng)造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿(mǎn)足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng )建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會(huì )、心理和生理環(huán)境建設。通過(guò)對學(xué)生情感、意見(jiàn)的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營(yíng)造人性化的課堂心理氛圍，通過(guò)情感化的教學(xué)、科學(xué)設置建設性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營(yíng)造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng )建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀(guān)生態(tài)系統。第二，接納學(xué)生，努力滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的自信需要。教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養學(xué)生選擇和履行職責的能力，滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時(shí)也想擁有與教師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)等方法滿(mǎn)足學(xué)生有關(guān)權力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生對自己的學(xué)習觀(guān)形成幾個(gè)認識
1．讓美好預言成就學(xué)生，不放過(guò)表?yè)P學(xué)生的機會(huì )。
教師所說(shuō)的每一句話(huà)、做的每一件事、表現出來(lái)的每一種態(tài)度都應注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠溝通——勵志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習上積極的暗示(考前心理輔導)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設自己學(xué)習行為的幾條途徑
1．學(xué)生學(xué)習小組（各班級）
2．教師輔導答疑（中午和雙休日）
3．座談會(huì )和學(xué)生大會(huì )（各年級）
4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動(dòng)員）
5．潛能激發(fā)：李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）
6．領(lǐng)導和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習困難生的結對
“教學(xué)場(chǎng)”的構成不是幾個(gè)相關(guān)因素的簡(jiǎn)單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場(chǎng)”的統攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個(gè)整體。此外，作為“教學(xué)場(chǎng)”的兩個(gè)方面，師生雙方也是一個(gè)在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會(huì )影響“教學(xué)場(chǎng)”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營(yíng)造積極“教學(xué)場(chǎng)”，才能使學(xué)生在快樂(lè )、興趣中有目的的接受教學(xué)內容，使學(xué)生內在潛能充分展示。
研究進(jìn)程：
第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）
第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）
第三階段：研討總結階段（20xx年1月——20xx年6月）
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