精選課題實(shí)施方案9篇

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案9篇，希望能夠幫助到大家。

課題實(shí)施方案 篇1

　　一、課題來(lái)源

　　通過(guò)本課題研究，探索；把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內容，用適當的方法和途徑使幼兒幼小的心靈感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛(ài)民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚光大。

　　在研究和實(shí)踐中我總結出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問(wèn)題有：

　　1）、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。

　　2）、幼兒園、家庭、社會(huì )三者形成共育合體。

　　3）、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4）、開(kāi)發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。

　　二、本課題的重大意義

　　本課題旨在為幼兒創(chuàng )設一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣，培養幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，以及參加活動(dòng)保持專(zhuān)心、細心、耐心的良好習慣與注意能力，訓練幼兒手眼協(xié)調的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。

　　通過(guò)剪紙機活動(dòng)，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調性的發(fā)展。

　　啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美，豐富幼兒多方面的知識，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現自我、發(fā)現自我存在的價(jià)值，學(xué)習用剪紙藝術(shù)去表現幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì )生活中的感受和對生活的美好愿望。

　　三、課題的理論依據

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　以維果茨基“最近發(fā)展區”的社會(huì )歷史文化學(xué)說(shuō)為突破口，運用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構”教育觀(guān)點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內容，對幼兒進(jìn)行系統的民間剪紙藝術(shù)教育。

　　民間剪紙藝術(shù)蘊涵著(zhù)大量的社會(huì )人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。

　　四、課題的研究?jì)r(jià)值

　　一）理論價(jià)值

　　通過(guò)實(shí)驗證明激發(fā)幼兒對剪紙的興趣以及培養剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒(méi)有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結出新的經(jīng)驗及新的教育理念。

　　二）、應用價(jià)值

　　1、在富有開(kāi)拓精神的領(lǐng)導指導下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng )新精神團結合作的集體和獨具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競爭實(shí)力。

　　2、根據幼兒剪紙活動(dòng)總目標，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類(lèi)事物（包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等）為內容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì )生活中對剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教師應用現代教育技術(shù)等手段構建幼兒剪紙活動(dòng)的模式，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)思考、嘗試、表現自我、表達美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認識各種新事物、表現成功的教學(xué)環(huán)境。

　　通過(guò)幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗可檢測幼兒剪紙能力的變異。

　　3、幫助教師形成多元化的教育觀(guān)、知識結構和獨特的個(gè)性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng )意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng )造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現代教師現代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。

　　4、在課題實(shí)驗的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗。

　　五、課題研究的目的

　　1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開(kāi)發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實(shí)和完善我園的園本課程。

　　2、培養幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。

　　3、提高教師的教科研素質(zhì)。

　　研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，提高幼兒對剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造性，加強家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

　　我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì )、人與自我的完美園本特色。

　　六、課題研究的內容

　　1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構建中，教師能運用創(chuàng )新的方法設計和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習的內容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習，邊學(xué)習實(shí)踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設計者、實(shí)施者。

　　2、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì )化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。

　　3、探索民間剪紙藝術(shù)對幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

　　4、創(chuàng )設富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng )設，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習。

　　5、社區環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構社區、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，提高家長(cháng)對民間剪紙藝術(shù)的認識，指導家長(cháng)參與實(shí)驗的實(shí)施，成為實(shí)驗實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

　　七、課題研究的對象

　　本園3———6歲在園幼兒60人（實(shí)驗班30人，對照班30 人）

　　八、課題的研究方法

　　幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開(kāi)發(fā)研究與幼兒園課程的建設和發(fā)展有著(zhù)十分密切的關(guān)系。

　　因此，我們將以新《綱要》為指導精神，努力更新教師教育觀(guān)念和建立新的教育行為模式。

　　在研究過(guò)程中爭取實(shí)現三個(gè)轉變：

　�。�1）從教到建構的轉變，

　�。�2）從強化到興趣的轉變，

　�。�3）從服從到自主（或強制到合作）的轉變。

　　以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓：通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、畫(huà)、談、說(shuō)、思、學(xué)（聽(tīng)專(zhuān)家報告和專(zhuān)題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導思想，看圖片、錄像及觀(guān)摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫(huà)宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說(shuō)民間剪紙藝術(shù)教育在當前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問(wèn)題的方法）。

　　使我園教師能自覺(jué)地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

　　本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗法、觀(guān)察法等多種方法；并結合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。

　　九、研究的周期和階段劃分

　　課題研究的實(shí)施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

　�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段（20xx年3月至7月）

　　1、學(xué)習理論，搜集資料。

　　2、進(jìn)行研究方案設計、修訂及論證。

　　3、確立研究人員及分工：

　　組長(cháng)： 汪 洵、盧 玲（不含主持人）

　　組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹(shù)燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎

　　4、前期師資培訓，不斷更新和補充教師的知識結構和知識水平。

　�。ǘ�）第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）

　　1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類(lèi)的基礎上對民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設計、改編、創(chuàng )新和應用。

　　2、根據各研究階段的目標修改內容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結。

　　3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報。

　�。ㄈ�）第三階段：總結階段（20xx年8月至20xx年xx月）

　　1、按要求完成各項成果，總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文、申請課題鑒定。

　　2、在回顧、歸納、提煉、總結的基礎上寫(xiě)出研究報告，形成最終成果。

　　十、成果預計

　　1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計劃、小、中、大班剪紙內容模塊。

　　2、幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的有效途徑。

　　3、試驗課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。

　　十一、課題研究的組織機構

　　1、課題顧問(wèn)小組（略）

　　2、課題研究小組 （略）

課題實(shí)施方案 篇2

　　一、指導思想:

　　以縣局、鎮總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即；一本——以提高課堂效率為根本；三化——實(shí)現課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規范化；五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導，結合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。

　　二、目標要求:

　　通過(guò)建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話(huà)：以學(xué)校10個(gè)課題為導向；以課題代言人為標尺，為楷模；達到廣起研訓的良好態(tài)勢。

　　三、具體措施：

　　建機制

　　本學(xué)期以及更長(cháng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長(cháng)職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動(dòng)制度。

　　引路子

　　1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì )議。一是教研組長(cháng)的會(huì )議，在上學(xué)期課題研究的基礎上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì )議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

　　2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(cháng)對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調及細化整改，力爭達到初級規模。

　　培新秀。

　　為了把課堂教學(xué)課題應用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：3月1日------9月1日

　　圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調及細化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

　　第二階段：9月1日-----9月17日

　　開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

　　第三階段：9月18日------11月18日

　　學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。

　　第四階段：11月19日------11月30日

　　檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。

　　第五階段：12月1日------2月13日

　　學(xué)校領(lǐng)導深入各年級隨機聽(tīng)課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進(jìn)行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。

　　四、評價(jià)獎勵辦法：

　　1、建立評價(jià)階梯體系，即校長(cháng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。

　　2、充分調動(dòng)教師的工作積極性，結合工作實(shí)效進(jìn)行獎勵。

　　3、學(xué)校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會(huì )，如再次達不到要求，則進(jìn)行適當處理。

課題實(shí)施方案 篇3

　　一、課題研究的提出

　　（一）本課題研究的現實(shí)背景

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門(mén)的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著(zhù)課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項重要內容，能否規范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門(mén)需要研究的一個(gè)重要課題。

　　目前，隨著(zhù)學(xué)校、教師科研意識的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，課題研究的數量也有很大增長(cháng)，僅20xx、20xx年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題（包括省規劃課題和省教研系統立項課題）28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究?jì)热菀采婕皩W(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專(zhuān)職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔起對實(shí)施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導工作。

　　眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì )有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現預期目標，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導的質(zhì)量，實(shí)現過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對課題研究過(guò)程的管理、監控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們在課題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：

　　1、很難對更多的立項課題實(shí)施全程的監控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀(guān)、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動(dòng)機不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來(lái)了很大的負面影響。

　　2、很難對更多的課題實(shí)施有效的面對面的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導。目前僅憑教研部門(mén)自身專(zhuān)、兼職教科員的指導力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿(mǎn)足更多數量的基層教師的指導需求；另一方面，由于專(zhuān)、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識很難滿(mǎn)足各種不同類(lèi)型課題的指導需求，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區教師的集體智慧；同時(shí)，不能對課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導的質(zhì)量和水平。

　　3、很難實(shí)現課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門(mén)組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。

　　4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過(guò)書(shū)面文本化的研究過(guò)程記錄冊，但由于書(shū)面文本自身特點(diǎn)的限制和設計的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類(lèi)不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。

　　因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機制，來(lái)解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問(wèn)題。

　　在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò )教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗。特別是自去年下半年開(kāi)始，我們又創(chuàng )建了海鹽教師博客區和教研互動(dòng)區，運行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。

　　因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng )建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

　　（二）本課題研究的現實(shí)意義

　　博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網(wǎng)絡(luò )交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統，讓每個(gè)課題都創(chuàng )建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門(mén)實(shí)現課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：

　　1、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現對課題的全過(guò)程管理，避免因終端性管理帶來(lái)的負面影響。

　　2、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評與指導，同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導意見(jiàn)，克服因科研指導力量單薄而帶來(lái)的指導低效。

　　3、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復低效研究。

　　4、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門(mén)別類(lèi)、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

　　5、用博客來(lái)實(shí)現課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀(guān)、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。

　　正是基于上述理解，我們認為通過(guò)課題博客系統的建立和運作，是可以更好地實(shí)現課題管理的目標，也可以開(kāi)始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和生活方式。

　　二、課題研究的目標

　　1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統。

　　2、通過(guò)對該系統的實(shí)踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統的操作運行模式，提高課題管理的效能。

　　3、通過(guò)與傳統管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養、研究效益的積極作用。

　　4、重構在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習方式、交流方式和成果推廣方式。

　　三、課題研究的主要內容和初步設想

　　1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統，解決技術(shù)問(wèn)題

　　目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無(wú)法實(shí)現自我管理和團隊協(xié)作。

　　而我們試圖以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì )WORD就可以建立自己的博客區，二是博客具有評論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設置自己的分類(lèi)，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現了團體協(xié)作的思想。

　　在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統的構建大致是：

　　1、系統級課題立項分類(lèi)（目前三級，支持多級）：

　　2、系統級課題內容分類(lèi)（目前四類(lèi)，支持多類(lèi)）：

　　3、用戶(hù)級課題內容分類(lèi)：

　　進(jìn)入教師自己的課題博客區，可以根據各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、研究如何來(lái)建設基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問(wèn)題

　　課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱(chēng)為名注冊一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權，都可以通過(guò)共同的注冊名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復文章等，為該課題的研究提供各類(lèi)原始材料。根據課題研究的特點(diǎn)，呈現的資源類(lèi)型設想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫(huà)等。

　　3、研究如何來(lái)運行基于博客技術(shù)的課題管理系統，解決使用問(wèn)題

　　這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內容是：①如何發(fā)揮系統的監控、評價(jià)、導向功能。設想采用檔案袋評價(jià)的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價(jià)辦法，對課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評價(jià)和綜合性的終端評價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結題、評獎的重要依據，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統的指導功能。設想建立以教研員、學(xué)�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專(zhuān)門(mén)的課題研究的導師團隊，賦予他們管理員身份和管理權限，劃分指導項目，以“回復”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導點(diǎn)評活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統的多方互動(dòng)評價(jià)功能。設想建立必要的考評機制，發(fā)動(dòng)和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式，對自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統的成果傳播與共享功能。設想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制，引導課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。

　　4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉變

　　通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統的運行和評價(jià)，根據基層學(xué)校和一線(xiàn)教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導一種良好的、開(kāi)放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過(guò)博客資源的建設過(guò)程，培養教師善于學(xué)習交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習慣和研究精神。

　　四、課題研究的預期成果及基本步驟

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調查法、文獻法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計劃，預期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文、課題管理系統軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎勵辦法等。

　　基本步驟：

　　準備階段（20xx年2月——20xx年3月）：設計管理系統意圖及其模型，開(kāi)發(fā)系統軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區。

　　實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年7月）：運行和使用課題管理系統，研究資源建設和使用策略，出臺有關(guān)使用和考核辦法，聽(tīng)取學(xué)校使用意見(jiàn)、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統和管理辦法。

　　總結階段（20xx年8月——20xx年9月）：撰寫(xiě)研究總結和研究報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家評估使用情況和使用效果。

　　五、課題研究的經(jīng)費

　　預計1萬(wàn)元（不包括有關(guān)技術(shù)設備購置）。

　　六、課題組成員

　　課題組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　指導顧問(wèn)：

課題實(shí)施方案 篇4

　　為深入開(kāi)展“教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

　　一．指導思想

　　本著(zhù)“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構建，促進(jìn)教師隊伍內涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。

　　二．活動(dòng)目標

　　引導廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗證、總結、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè )。

　　三．活動(dòng)安排

　　1．員部署階段

　�。�1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報名參加“帶題授課”實(shí)驗探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。

　�。�2）召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗研究人選，對此項工作進(jìn)行指導。

　�。�3）召開(kāi)課題培訓會(huì )。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專(zhuān)題培訓，做好開(kāi)題、立項工作。

　　2．實(shí)驗研究階段

　�。�1）組織教師針對立項課題展開(kāi)深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗證、總結、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。

　�。�2）定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報、推介活動(dòng)

　　3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結，推廣階段。

　　在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。

　　四．具體要求

　　1．教師要注重觀(guān)察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

　　2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準實(shí)施小課題研究后，制定詳細的研究計劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。

　　3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結。在研究探索中積累經(jīng)驗，反思不足，不斷改進(jìn)。

　　4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗交流活動(dòng)，表彰和獎勵在活動(dòng)中表現突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱(chēng)評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以?xún)?yōu)先考慮。

　　5．學(xué)�？蒲锌瞥袚�本次活動(dòng)的指導和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調交流和培訓工作，學(xué)校將定期聘請校內外專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)指導。

　　五．組織領(lǐng)導

　　為加強對此項活動(dòng)的指導和管理，特成立學(xué)�！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導小組。

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　成員：

　　下設辦公室：科研科

　　主任： 副主任：

課題實(shí)施方案 篇5

　　作文教學(xué)難,這是不爭的事實(shí)。難在何處?語(yǔ)文教師用一大堆理論與模式來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作,這本身就有問(wèn)題。作文是學(xué)生張揚個(gè)性、舒展心靈、表達思緒的過(guò)程,但是教師指導的缺場(chǎng)勢必帶來(lái)更多的負面影響。將原本屬于學(xué)生的權利歸還給學(xué)生,這本來(lái)是無(wú)可非議的,但是把教師應有的權利(抑或說(shuō)是責任)也一并交給學(xué)生,這就值得商榷了。針對以上的具體情況,我們重點(diǎn)進(jìn)行了作文自評方法的實(shí)驗和研究。

　　一、課題提出的背景

　　作文教學(xué)一直是令語(yǔ)文教師傷透腦筋的難題。傳統做法是教師對學(xué)生的作文從字、詞、句到立意、構思、選材等諸多方面逐一精批細改,然后寫(xiě)出評語(yǔ),再給出等級或打出分數。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后,一般看一看分數后,就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改,自己在這次作文評改中有哪些收獲,就不再研究無(wú)人問(wèn)津了。

　　“精批細改”的方法的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位。作文評改成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程,學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。學(xué)生自己修改習作的積極性逐漸消失,創(chuàng )造性自然泯滅。久而久之,教師越改越累,越改越煩,而學(xué)生卻養成依賴(lài)、怠惰的習慣。既然語(yǔ)文教師不辭辛苦,學(xué)生又何必搜腸刮肚、絞盡腦汁?作文修改事實(shí)上已經(jīng)名存實(shí)亡。學(xué)生作文模式化、臉譜化也就不足為奇了。如何有效的改變這一現狀,使學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的投入到作文評改中來(lái),這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。

　　二、課題實(shí)施目的

　　“文章不厭百回改”。當學(xué)生寫(xiě)完作文初稿以后,教師既不能越俎代庖,也不能袖手旁觀(guān),而應該“引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”,即培養學(xué)生自評自改和互評互改的習慣,提高學(xué)生評改作文的能力。因此我提出了讓學(xué)生自己評改自己的作文。這就是作文自評方法,所謂作文自評方法,就是讓學(xué)生自己評改作文,在老師的啟發(fā)誘導下,學(xué)生通過(guò)借鑒優(yōu)秀作品,感知自己的習作并進(jìn)行比較。通過(guò)對內容、結構、寫(xiě)法等分析,找出關(guān)鍵問(wèn)題加以修正,再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進(jìn)行修改,使習作成為一篇合格作品的作文評改方法。

　　這種方法能夠讓學(xué)生參與到作文評改中來(lái),成為學(xué)習的主人,鍛煉了學(xué)生的思維能力。減輕了教師的負擔。在作文評改過(guò)程中,學(xué)生在教師引導下,找出作文中的問(wèn)題,準確修改,主體地位得到了真正體現。本方法重視“評”──“逐條評”“綜合評”“說(shuō)一說(shuō)”等,在會(huì )評的前提下去改,使“改”的目的更明確,“改”的行動(dòng)更自覺(jué)。因此評是改的前提,改是評的歸宿。

　　三、課題研究方法

　　作文自評是教師和學(xué)生的共同參與的活動(dòng),重在實(shí)踐,因此課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法。通過(guò)作文指導、修改的反復實(shí)踐,發(fā)現規律,查找不足,總結經(jīng)驗,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　四、具體做法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出:“養成修改自己作文的習慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得,互相評改作文以分享感受,溝通見(jiàn)解”。在作文評改時(shí),教師精心準備,采取“簡(jiǎn)要總評-逐條引評-綜合評價(jià)-自己修改-互改交流-編輯成集”這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　(一)簡(jiǎn)要總評

　　這一環(huán)節的目的是:通過(guò)教師對全班作文的簡(jiǎn)要總評和提示,使學(xué)生明確評改重點(diǎn),集中注意力,以便有針對性地進(jìn)行評改。

　　方法、步驟如下:(1)出示“作文目標”,引導學(xué)生回顧本次作文要求,使學(xué)生迅速進(jìn)入作文情境。(2)教師簡(jiǎn)要評價(jià)初稿,指明優(yōu)劣所在。這一步就要提醒學(xué)生:他們的作文可能在這些方面出現了問(wèn)題。這樣,學(xué)生的注意力就集中在了這些方面,下面的評改也就有的放矢了。

　　(二)逐條引評

　　這是最重要的一個(gè)環(huán)節,其目的是:引導學(xué)生進(jìn)一步明確本次作文各方面的要求,發(fā)現自己作文各方面存在的問(wèn)題,學(xué)會(huì )評改的具體步驟和方法。

　　這一環(huán)節的步驟和方法如下:依據“作文目標”各條排列的先后順序,對重點(diǎn)條目(“簡(jiǎn)要總評”時(shí)指出存在問(wèn)題的條目)逐條進(jìn)行討論,引導學(xué)生逐條評價(jià)自己的作文。這個(gè)環(huán)節應注意以下幾點(diǎn)。

　　1.要逐條評價(jià)。讓學(xué)生一下子就找出自己作文各方面的問(wèn)題,是很難做到的。因此,必須引導學(xué)生一個(gè)方面一個(gè)方面地去評價(jià)自己的作文,將問(wèn)題各個(gè)擊破。例如評價(jià)“條理”是否清楚時(shí),就暫不牽扯其他方面的問(wèn)題,等評價(jià)完了“條理”后,再評價(jià)其他方面。

　　2.要依據“作文目標”的順序評�！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序,基本反映了作文的程序,也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改,有利于學(xué)生掌握評改方法,形成評改能力。例如,對前例作文易出現問(wèn)題的.幾個(gè)方面,應按“選材→條理→兒童語(yǔ)言”這樣的順序去評改。

　　3.評價(jià)每一方面時(shí),遵循從“評他”到“評己”,從模仿到獨創(chuàng )等規律�？砂匆韵虏襟E進(jìn)行:

　　(1)讓學(xué)生回顧這一方面的要求。

　　(2)列舉正、反例子(包括“病例文”),讓學(xué)生比較評價(jià),并對反面例子(包括“病例文”)進(jìn)行修改,使學(xué)生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價(jià),可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號(如符合本條要求打“√”,不符合本條要求打“×”等),以防“綜合評價(jià)”時(shí)忘記對本條的評價(jià)。

　　(3)教師指出學(xué)生本次習作中這一方面出現的各類(lèi)問(wèn)題,提醒學(xué)生“對號入座”,檢查自己的作文,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這方面做得怎樣,并提醒學(xué)生也在自己的“作文目標”本條后面打上相應符號。例如評價(jià)“選材”這一方面時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:①引導學(xué)生回顧兒童生活,找出自己最精彩的片段進(jìn)行交流。②回顧課文《心聲》選材的特點(diǎn);出示一些學(xué)生習作中選材成功或不成功的片斷及“病例文”,讓學(xué)生比較分析并討論修改。③教師概括指出學(xué)生本次習作中沒(méi)注意選材的各種表現,提醒學(xué)生對照檢查自己的作文,讓他們說(shuō)一說(shuō)是否注意了選材,并作上記號。這樣,學(xué)生就真正知道自己的作文在這一方面做得怎樣;如果有問(wèn)題,也就知道怎樣修改了。

　　(三)綜合評價(jià)

　　這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生從整體上清楚自己作文的優(yōu)缺點(diǎn),以便以整體著(zhù)眼,改好寫(xiě)得不足的部分;學(xué)習評價(jià)作文的方法,提高評價(jià)能力。步驟和方法是:

　　1.指導學(xué)生綜合評價(jià)未修改前的“病例文”。要求學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)缺點(diǎn),優(yōu)、缺點(diǎn)都要按照“作文目標”的順序說(shuō),使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合評價(jià)的方法。

　　2

　　.讓學(xué)生運用綜合評價(jià)“病例文”的方法,將“逐條評價(jià)”自己作文的情況綜合起來(lái),作出“綜合評價(jià)”;讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給以指導。這樣,學(xué)生從整體上清楚了自己作文的得失,也就能全面而有重點(diǎn)地修改自己的作文了。

　　(四)自己修改

　　這一環(huán)節的目的是:學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐,改正作文中的問(wèn)題,掌握修改的方法,提高自改作文的能力。

　　方法是:提醒學(xué)生依據“作文目標”的順序,逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題。教師對“差生”給以具體指導。

　　(五)互改交流

　　這一環(huán)節的目的是:使學(xué)生相互啟發(fā),相互借鑒,相互促進(jìn),激發(fā)興趣。

　　步驟和方法是:1.互改。讓學(xué)生同桌,或小組內,或自愿結對子交換評改。2.交流。讓學(xué)生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。

　　當然,學(xué)生的發(fā)展是不平衡的,教師還要因材施教,使學(xué)生人人過(guò)關(guān),個(gè)個(gè)進(jìn)步。這就需要教師全面掌握學(xué)生的情況,對自評自改后仍有問(wèn)題的作文,還應進(jìn)行必要的“師評”指點(diǎn),并要求在“師評”指點(diǎn)后再進(jìn)行自改或互改等,直至人人“過(guò)關(guān)”。

　　(六)編輯成集

　　這一環(huán)節的目的是:讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現自己寫(xiě)作的閃光點(diǎn),培養自信心,激勵上進(jìn),在編輯優(yōu)秀作品集的過(guò)程中培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　步驟和方法是:1.精選自己作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。2.精選他人作文中的精彩詞語(yǔ)(寫(xiě)出句子在該詞語(yǔ)下面加著(zhù)重號)、句子和段落。3.從全班學(xué)生的作品中精選優(yōu)秀作文。4.將上述精選內容抄寫(xiě)或打印在活頁(yè)紙上。5.班級分成幾個(gè)寫(xiě)作小組,輪流為每次作文精選的內容寫(xiě)前言、編目錄、編頁(yè)、補白、插圖。6.編輯成冊,全班交流,存檔。

　　五、課題實(shí)施步驟

　　為確保課題順利實(shí)施,特安排具體步驟如下。

　　第一階段(20xx.10~20xx.12):準備學(xué)習階段。在這個(gè)階段,主要任務(wù)是寫(xiě)出實(shí)施方案,搜集有關(guān)作文評改方面的資料。實(shí)施方案要本著(zhù)切實(shí)可行的原則制定,突出實(shí)用性。

　　第二階段(20xx.1~20xx.12):研究實(shí)施階段。這個(gè)階段的工作最重要,需要搜集整理第一手資料。選取優(yōu)秀的文章作為典范,從詞、句、結構、寫(xiě)法、詳略、修辭等方面進(jìn)行研究和評改,取人之長(cháng),補己之短。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,將作文教學(xué)滲透到教學(xué)中去,發(fā)揮課堂練筆的優(yōu)勢訓練學(xué)生寫(xiě)作。在作文自評過(guò)程中,總結經(jīng)驗,寫(xiě)出階段性總結及論文。

　　第三階段(20xx.1~20xx.6):經(jīng)驗總結階段:將實(shí)踐的具體情況寫(xiě)成文字材料,上升到理論高度。將課題實(shí)施的過(guò)程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理。

　　六、預期目標

　　1.總結作文自評的得失,寫(xiě)出作文自評法的研究論文或研究報告。

　　2.征集作文評改經(jīng)驗的教學(xué)論文,編輯內部交流學(xué)習的資料。

　　3.構建初中作文評改的課堂教學(xué)模式,改變傳統作文評改方法。力爭使成果在較大范圍內推廣。

　　總之,在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施作文自評法,可以貼近學(xué)生實(shí)際,使他們敢于動(dòng)筆,易于表達,勤于修改,樂(lè )于交流。在參與作文批改的過(guò)程中悟得方法,習得真知,獲得樂(lè )趣,提高作文教學(xué)的實(shí)效。

課題實(shí)施方案 篇6

　　學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案

　　五龍背小學(xué)

　　20xx.4

　　學(xué)校開(kāi)展小課題研究實(shí)施方案

　　根據上一級領(lǐng)導機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展小課題研究的文件精神，現結合我校的實(shí)際情況，決定在我校實(shí)施教學(xué)小課題研究，為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進(jìn)，特制訂如下實(shí)施方案：

　　一、指導思想

　　小課題研究的特點(diǎn)就是“真、小、實(shí)、低、易、近”,也就是說(shuō)，小學(xué)教師的課題研究應該是一種“面對真問(wèn)題、開(kāi)展真研究、獲得真發(fā)展”的行動(dòng)研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的“小課題”研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究的實(shí)踐研究；是一種低起點(diǎn)、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見(jiàn)效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實(shí)際的田野研究。

　　二、實(shí)施目標

　　小課題研究的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題。

　　三、實(shí)施原則

　　全員參與、以小見(jiàn)大、方案簡(jiǎn)潔、集體自由、成果多元、實(shí)施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問(wèn)題。本著(zhù)可操作性強同時(shí)又相對規范的原則，實(shí)施流程包括以下12個(gè)環(huán)節。

　　1、以學(xué)科組為單位開(kāi)展教師沙龍，交流“課程與教學(xué)”當中的問(wèn)題與困惑；

　　2、教師建立自己的“問(wèn)題庫”，并進(jìn)行自主選題；

　　3、教師申報課題（個(gè)人——學(xué)科組——科研室）；

　　4、科研室審定；

　　5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開(kāi)題；

　　6、教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對策、實(shí)踐應用、解決問(wèn)題、總結反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）；

　　7、學(xué)科組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀(guān)摩和主題研討；

　　8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；

　　9、教師繼續進(jìn)行實(shí)踐研究；

　　10、教師撰寫(xiě)結題報告；

　　11、學(xué)校開(kāi)展結題答辯與鑒定；

　　12、組織開(kāi)展教師小課題研究評價(jià)，印發(fā)教師“小課題研究”報告集。

　　四、小課題研究評價(jià)

　　1、評價(jià)原則。教師小課題研究實(shí)行“全程評價(jià)”與“重點(diǎn)評價(jià)”相結合、“能力評價(jià)”與“態(tài)度評價(jià)”相結合。

　　2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其余的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。

　　3、附加價(jià)值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績(jì)效評價(jià)的加分項目、職稱(chēng)及各項榮譽(yù)評定的必要條件。

　　五、組織機構

　　學(xué)校小課題研究領(lǐng)導小組暨課題答辯評審委員會(huì )成員名單：

　　組 長(cháng)：朱桂華

　　副組長(cháng)：王慶紅陳太喜

　　組 員：殷 剛于祝軍李 波

課題實(shí)施方案 篇7

　　課題名稱(chēng)： 所屬項目名稱(chēng)： 課題承擔單位： 項目主持單位： 課題負責人： 課題起止時(shí)間：

　　一、課題的目的、意義及必要性

　　項目下設的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項目中的目的、意義及必要性

　　二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內外研究發(fā)展現狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎

　　三、課題任務(wù)與目標、考核指標

　　1、課題任務(wù)

　　課題任務(wù)應明確在解決實(shí)際問(wèn)題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式

　　2、課題目標

　　課題目標內容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jì)蓚�(gè)部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個(gè)方面，定量的內容應說(shuō)明預期效果的程度和范圍

　　3、考核指標

　　考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開(kāi)發(fā)內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀(guān)可檢查。其中，對于軟件類(lèi)成果應明確實(shí)現的功能和性能等。

　　說(shuō)明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務(wù)分解的基礎上確定，切實(shí)滿(mǎn)足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實(shí)滿(mǎn)足項目對課題的要求

　　四、課題研究?jì)热?/strong>

　　課題主要研發(fā)內容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng )新點(diǎn)，對完成課題目標和考核指標的充要性

　　五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)

　　1、技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)

　　依據課題任務(wù)要求，結合國內外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)，對不同方案和路線(xiàn)加以比較和論證說(shuō)明

　　2、課題組織實(shí)施與管理措施

　　課題的組織管理和協(xié)調措施應能保障課題的正常實(shí)施；應能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件；課題負責人應能切實(shí)履行課題管理職責；應能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團隊和配套儀器設備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度

　　3、課題委托任務(wù)

　　如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施；如有多家單位承擔課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應的目標和考核指標

　　六、課題各年度任務(wù)目標、考核指標及研究開(kāi)發(fā)內容完成的計劃進(jìn)度

　　課題應按季度填寫(xiě)計劃進(jìn)度與階段目標，階段任務(wù)目標應明確、可考核，并能夠滿(mǎn)足項目及其他相關(guān)課題計劃進(jìn)度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標

　　七、課題經(jīng)費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來(lái)源

　　與課題研究相關(guān)的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性

　　八、預期成果形式、知識產(chǎn)權歸屬與管理

　　九、課題完成后的經(jīng)濟社會(huì )效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案

　　成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應明確課題成果的應用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。

課題實(shí)施方案 篇8