教書(shū)育人楷模事跡材料
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)事跡材料吧，事跡材料具有概括標明先進(jìn)事跡的主要內容或材料的用途。什么樣的事跡材料才是規范的呢？下面是小編精心整理的教書(shū)育人楷模事跡材料，歡迎閱讀與收藏。
教書(shū)育人楷模事跡材料1
xxx，鞏義市子美小學(xué)英語(yǔ)教師，從教二十余載。她潛心鉆研教法，苦練基本功，將每一節課都上成精品是她為自己定下的目標。
在子美工作期間，只要學(xué)校安排她上公開(kāi)課，她總是欣然接受，從不推諉。一次次的磨練，讓她不再懼怕上公開(kāi)課，反而從課堂中找到了自信和快樂(lè )。20xx年開(kāi)啟“新基礎教育”實(shí)踐研究，學(xué)校安排她上“新基礎教育”的市級節點(diǎn)課，她一上就是三年。三年，十多節公開(kāi)課，每一節公開(kāi)課都需要不少于5次的磨課，而每一次磨課的背后，付出不止是時(shí)間和精力，更是一次次難以承受的壓力。她，一次都未曾缺席！這該需要多大的勇氣，多強的學(xué)習力！為了讓每一次節點(diǎn)課都有所提升，她要做的不僅僅是備好節點(diǎn)課，而是要上好日常的每一節課。白天時(shí)間根本不夠用，和教材人物對話(huà)成了她每天晚上的`必修課。經(jīng)歷了無(wú)數次的磨課、上課之后，她的課堂在悄然發(fā)生著(zhù)變化，她的人生價(jià)值在一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現。
課堂上，她用嚴格要求去愛(ài)著(zhù)他們，讓他們明白課堂是神圣不可侵犯的地方。她會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們有均等的機會(huì )參與課堂練習；她會(huì )分層布置學(xué)習任務(wù)和課外作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎上都能得到更好的發(fā)展。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì )牽動(dòng)她的心，她會(huì )毫不吝嗇地表?yè)P贊許，還會(huì )經(jīng)常給他們帶來(lái)驚喜：在作業(yè)本上畫(huà)上一個(gè)大拇指，寫(xiě)上一句鼓勵的話(huà)送給他們；自己制作一些小書(shū)簽，寫(xiě)上激勵的話(huà)語(yǔ)獎勵給他們等等。這些看似不起眼的小事，讓學(xué)生和她的心走越走越近，學(xué)生也會(huì )用積極的表現和優(yōu)異的成績(jì)來(lái)回報她。
在她的心里，子美是一個(gè)溫暖的地方，老師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。她會(huì )繼續潛心鉆研教學(xué)，堅持讀書(shū)，不斷從內打破自己。自覺(jué)成長(cháng)，偕子向美，遇見(jiàn)更好的自己。
教書(shū)育人楷模事跡材料2
鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念
大雪前后，北方降溫。垂楊柳中心小學(xué)的德育副校長(cháng)鄭丹娜裹上大衣，和學(xué)生一起跑操。
她右手牽著(zhù)一名學(xué)生，在此前的跑操時(shí)間，他總是“到這兒轉一轉，到那兒走一走”，經(jīng)常跟不上隊伍。
鄭丹娜看到跑道上放著(zhù)一根塑料跳繩，示意男孩：“你看，跳繩放在這兒說(shuō)不定會(huì )把跑步的同學(xué)絆倒，你快去把它拿開(kāi)�！蹦泻⒄兆隽�。
回到班級后，鄭丹娜表?yè)P了男孩：“他特別棒，跑步時(shí)看到地上有跳繩，擔心大家被絆倒，給拿到了一邊。大家都要像他學(xué)習�！�
第二天，男孩開(kāi)始跟上班級隊伍了。
“每個(gè)孩子有不同的個(gè)性，我會(huì )去試探，然后摸索出適合每個(gè)孩子的交流方式�！编嵉つ日f(shuō)。
從1993年至今，鄭丹娜在垂楊柳中心小學(xué)任教了25年，從科任老師到班主任，再到如今的德育副校長(cháng)，她一直站在講臺上，和學(xué)生一起寫(xiě)了幾百萬(wàn)字的.“悄悄話(huà)”，也逐漸摸索出了“全接納、慢引導”的教育理念。
教書(shū)育人楷模事跡材料3
[徐xx]
徐xx，男，xx市第九中學(xué)教師，1994年參加工作，從事體育教學(xué)工作，至今已24年，工作勤懇認真，被評為xx市骨干教師，多次獲市優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎。20xx年響應上級組織號召，積極下鄉到大澤山鎮上甲小學(xué)支教。執教三年級科學(xué)及四個(gè)年級的體育教學(xué)工作，面對從高中生到小學(xué)生的轉變，他提出“N遍教學(xué)”法，緊抓孩子知識落實(shí)，效果顯著(zhù)。在教學(xué)中，始終以“學(xué)高為師，身正為范”作為座右銘，嚴格要求自己。
剛來(lái)到上甲，接到并不太熟悉的科學(xué)學(xué)科，徐老師沒(méi)有絲毫的猶豫和推辭，接下了這項挑戰。為了教好學(xué)，他犧牲晚上休息和節假日的時(shí)間，努力鉆研教材，精心設計環(huán)節，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)，做了大量的課前準備工作，教案備了厚厚的一大疊，書(shū)上密密麻麻的都是重點(diǎn)批注，真正做到了備教案、備學(xué)生、備資源，快速從一名體育老師轉變成一位科學(xué)通。
20xx年秋，徐xx出示了一節全教育單元的科學(xué)觀(guān)摩課，他的課堂，生動(dòng)而又幽默，學(xué)生在歡快輕松的氛圍中學(xué)習，暢所欲言。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗讓知識更加的直觀(guān)和生動(dòng)，徐老師則在一旁循循善誘的引導，做好學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
在教育學(xué)生上，徐老師很注重托底培優(yōu)的工作，對于后進(jìn)生，他總是給予特殊的照顧，課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P，課后多找他們談心、以朋友的身份與他們交流，樹(shù)立起他們的'信心，慢慢地，孩子們都喜歡上了科學(xué)，也熱愛(ài)他們的科學(xué)老師，學(xué)習成績(jì)也直線(xiàn)上升，他所任教的科學(xué)每次考試都名列全鎮前茅。
捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。徐老師細心的愛(ài)，始終洋溢著(zhù)一股暖流，似一團和風(fēng)細雨，感染著(zhù)整個(gè)班級，滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。激發(fā)他們揚帆前進(jìn)。
教書(shū)育人楷模事跡材料4
80后的xx區新世紀小學(xué)何xx老師，今年6月終于實(shí)現了人生夢(mèng)想：成為一名光榮的中共黨員！他工作兢兢業(yè)業(yè)，肯吃苦，肯挑重擔，除了正常的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，何xx老師還承擔著(zhù)學(xué)校教科室工作。他先后榮獲“江蘇省書(shū)香家庭”、“區英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“區優(yōu)秀青年教師”、“區優(yōu)秀班主任”、“區群眾體育先進(jìn)個(gè)人”、“區教師讀書(shū)之星”等稱(chēng)號，用樸實(shí)的行動(dòng)譜寫(xiě)美麗的教育人生。
一、陽(yáng)光老師，播撒陽(yáng)光
他是一名健康陽(yáng)光的小學(xué)男教師：性格開(kāi)朗，為人隨和。對待工作一絲不茍，對待學(xué)生和藹可親，在學(xué)校開(kāi)展的“誰(shuí)是你最喜愛(ài)的老師”活動(dòng)中，孩子們對他的評價(jià)是：課堂活潑生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧幽默，我們都愛(ài)上他的課！
他是一名苦干實(shí)干的一線(xiàn)教師：基本功扎實(shí)，多次參加各種教育教學(xué)競賽活動(dòng)，屢獲殊榮。所教英語(yǔ)學(xué)科屢次在區、學(xué)校質(zhì)量調研中名列前茅。最近幾年在區課堂大比武中均獲優(yōu)質(zhì)課，教案評比、讀書(shū)征文、班主任演講比賽中均收獲一等獎。
他是xx小學(xué)英語(yǔ)教育的排頭兵：作為xx區小學(xué)英語(yǔ)為數不多的男教師之一，他積極加入課改的隊伍，努力打造自主、靈動(dòng)、和諧的課堂，形成了特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格。近幾年，他多次開(kāi)設英語(yǔ)學(xué)科的市、區、片級公開(kāi)課、示范課與講座。作為區教師發(fā)展中心聘用的“講師團”成員之一，為了把最新的教學(xué)理念傳遞到基層學(xué)校，自己首先努力學(xué)習各種教育理論、先進(jìn)的教育方法，虛心向同行請教，一次次磨課，一遍遍完善教案，工作到深夜已成常態(tài)。每次的送培活動(dòng)，通過(guò)反饋來(lái)看，參訓教師深受啟發(fā)，印象深刻，他自己也在活動(dòng)中得到“脫胎換骨”的提升！
二、辛勤園丁，培育花朵
他是一名“用心治班”的班主任。所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)習氛圍濃厚、師生關(guān)系民主和諧。積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動(dòng)：校運動(dòng)會(huì )團體總分第一；跳長(cháng)繩：團體第一；拔河：優(yōu)勝獎；藝術(shù)節、英語(yǔ)節、科技節，優(yōu)秀組織獎。班級文化建設很有特色：“樂(lè )知班”的孩子，樂(lè )于求知、知難而上。在重視文化學(xué)習的同時(shí)，他也十分重視學(xué)生的體育鍛煉：踢足球，跳長(cháng)繩，接力跑，師生同技，其樂(lè )融融！
他是一名“身先示范”的班主任。每天早晨7：20前進(jìn)入班級，和孩子們一起打掃衛生，擦窗戶(hù)，撿紙屑，自己帶頭干。三四年級時(shí)，廁所是他們的包干區，學(xué)生不怎么會(huì )打掃，他堅持親自帶著(zhù)學(xué)生打掃，無(wú)視臟與臭，用鉗子撿起異物，疏通下水道。每天晚上6：30后才離開(kāi)學(xué)校。作為畢業(yè)班的老師，精細化管理學(xué)生與因材施教相結合，對優(yōu)等生注重培養自主學(xué)習能力，多積累與擴展；對學(xué)困生作業(yè)當面批，堂堂清，堅持每天輔導后進(jìn)生，對學(xué)生有耐心、愛(ài)心，更有信心！
他是一名科研能力很強的教師。何老師熱愛(ài)讀書(shū)，自己征訂多種教學(xué)雜志，堅持利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行教育研究。近幾年的教研成果頗豐，擁有已結題的市級課題4個(gè)、區級課題3個(gè)，省市區論文獲獎若干，在《教學(xué)月刊》、《小學(xué)教學(xué)設計—英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報》、《班主任之友》陸續發(fā)表文章20余篇，發(fā)表題材廣泛，涉及教學(xué)論文，教案設計、教育敘事、教學(xué)隨筆、班主任工作等方面，這得益于他廣泛的閱讀、科學(xué)的研究。
三、甘為人梯，托起太陽(yáng)
何老師具有良好的職業(yè)道德、強烈的事業(yè)心和工作責任感。定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，關(guān)注孩子心理健康。走家串戶(hù)，了解問(wèn)題學(xué)生的家庭狀況，加強家校溝通，尋找問(wèn)題癥結。犧牲課余與休息時(shí)間免費為貧困生、后進(jìn)生進(jìn)行輔導，不計報酬，不圖回報，受到廣大家長(cháng)贊許與肯定！
班上原來(lái)有一個(gè)孩子叫晶晶，智力水平不高，父母都來(lái)自福建某山區，小學(xué)均未畢業(yè)，家里還有一個(gè)妹妹和一個(gè)剛出生的弟弟，一家租住在浦珠花園門(mén)口一間狹小的門(mén)面房?jì)�，父親做點(diǎn)小生意，母親照看一家，身為老大的她，家長(cháng)的關(guān)心自然很少。五年級時(shí)，何老師接手了她所在的班級，當時(shí)孩子的成績(jì)年級倒數第一，數學(xué)還考過(guò)4分，26個(gè)字母也念不周全，作為班主任和英語(yǔ)老師的.何老師，找到家長(cháng)，了解情況，主動(dòng)承擔起孩子的輔導義務(wù)，嚴寒酷暑阻擋不了登門(mén)輔導的步伐，長(cháng)期堅持、絕不放棄，從基礎補起，孩子的成績(jì)從十幾分到二十幾、三十幾分，慢慢地突破六十分、七十分。一晃兩年過(guò)去了，老師付出了巨大心血，但沒(méi)有接受家長(cháng)的一分錢(qián)，家長(cháng)感激不盡，逢人就夸何老師好！正是這樣辛勤付出的老師，給我們的教育事業(yè)增添了光彩！
何老師興趣愛(ài)好廣泛，除了讀書(shū)，還愛(ài)好運動(dòng)、音樂(lè )。當孩子們學(xué)習勞累時(shí)，他會(huì )主動(dòng)帶孩子一起去操場(chǎng)放松一下，踢踢球，跑跑步！課堂上，也會(huì )彈彈吉他，用音樂(lè )調節孩子的學(xué)習，師生同樂(lè )！
20xx年10月，何xx老師積極響應區政府和教育局的號召，毅然決定去西部偏遠地區陜西鎮安支教，并選擇支教時(shí)間最長(cháng)的報名！作為一名普通的人民教師，何老師正用他的樸實(shí)、誠實(shí)、踏實(shí)踐行著(zhù)教書(shū)育人的重任。用他的愛(ài)心、耐心、信心托起明天的太陽(yáng)！
教書(shū)育人楷模事跡材料5
1988年，由于工作需要，姜小鷹服從組織調配，從醫院調入福建醫科大學(xué)進(jìn)行護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )建和發(fā)展工作，開(kāi)始了她護理教師的職業(yè)生涯。具有強烈開(kāi)拓意識的她迅速轉變角色，全身心地投入到高等護理教育創(chuàng )建和教學(xué)工作中去，帶領(lǐng)著(zhù)團隊在福建省高等護理教育領(lǐng)域，努力畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。
姜小鷹認為，教育是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，要促進(jìn)我國護理專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，就必須把提高護理教育層次作為起點(diǎn)，發(fā)展高等護理專(zhuān)業(yè)教育。她通過(guò)各種途徑呼吁發(fā)展高等護理教育，同時(shí)著(zhù)手創(chuàng )建福建省高等護理教育模式，制訂了長(cháng)遠教育發(fā)展規劃。在高等護理教育剛起步的時(shí)候，面臨著(zhù)種種困難和障礙。剛剛起步的護理專(zhuān)業(yè)被取消，她多方奔走呼吁；缺乏師資，她制訂了護理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)兼職教師培養目標和計劃，建立和培訓了一支“雙師型”教師隊伍；缺少經(jīng)費，她四處爭取和籌集，并開(kāi)展多種渠道的創(chuàng )收活動(dòng)。在她的努力下，福建省高等護理教育發(fā)展很快。在原有大專(zhuān)護理教育基礎上，1994年開(kāi)辦了護理本科生教育；1999年開(kāi)辦了碩士研究生教育，20xx年開(kāi)創(chuàng )辦了博士研究生（老年護理方向）教育，她也成為福建省第一位護理專(zhuān)業(yè)碩士生導師和博士生導師，為福建省高等護理專(zhuān)業(yè)教育構建完整的專(zhuān)科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次結構作出了貢獻。
看到廣大在職護士學(xué)歷偏低、專(zhuān)業(yè)技術(shù)亟待提高的現狀，姜小鷹又克服當時(shí)護理師資缺乏、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋的困難，夜以繼日的工作，精心設計了高等護理教育自學(xué)考試教學(xué)計劃和培養目標。在她的積極奔走和努力協(xié)調下，1992年以來(lái)，她先后創(chuàng )辦了福建省在職護士高等護理教育本、專(zhuān)科自學(xué)考試，護理函授本、專(zhuān)科，護理專(zhuān)業(yè)證書(shū)班及各類(lèi)護理培訓班等，為廣大在職護士培訓和學(xué)歷教育提供了多種渠道。多年來(lái)，姜小鷹承擔了福建省、華東地區乃至全國性大量自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)計劃、大綱制訂和論證、命題組卷以及教材主編等工作，主編的《護理管理學(xué)》教材及輔導書(shū)一套3本被教育部列為全國高等護理教育本科自學(xué)考試指定教材。1996年、2001年分別榮獲國家教育部和福建省教育廳的表彰，她所領(lǐng)導的護理學(xué)院也因工作成績(jì)突出，1995年、2001年、2003年分別被國家教育部和福建省教育廳評為自學(xué)考試先進(jìn)集體。
姜小鷹致力于提高教學(xué)質(zhì)量，堅持教學(xué)改革。在長(cháng)期的護理教育工作中，她為人師表、治學(xué)嚴謹，其任教的《護理管理學(xué)》、《護理學(xué)導論》、《護理美學(xué)》及《護理教育學(xué)》等多門(mén)課程深受學(xué)生歡迎。20多年來(lái)，她身先士卒、身體力行，夜以繼日地工作，每天工作15-20個(gè)小時(shí)，幾乎都是凌晨才休息，甚至常常通宵加班。她常常帶病堅持工作，甚至高燒患了肺炎還不知道。在她母親因腦出血病重病危住院的.8個(gè)多月，她始終白天堅持教學(xué)及管理工作，晚上陪護在母親病床前仍在批改在職培訓護士的論文及教學(xué)文件等，看著(zhù)她拖著(zhù)疲憊的身軀一邊工作、一邊照顧病人，為高等護理教育事業(yè)嘔心瀝血，病房護士也被深深感動(dòng)。
作為國家級系列教改工程項目和成果的負責人，她帶領(lǐng)團隊20xx年獲國家級《護理管理學(xué)》精品課程、20xx年獲國家級護理學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、國家級人文護理教學(xué)團隊、國家級護理學(xué)創(chuàng )新人才培養實(shí)驗區，20xx年獲國家級護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心；20xx年獲國家教育部表彰為全國先進(jìn)集體單位，所獲得的優(yōu)異業(yè)績(jì)在國內同行領(lǐng)域中名列前茅。
1．作為省高校教學(xué)名師，堅持秉承“精品、精致、精英”的專(zhuān)業(yè)教育理念。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，姜小鷹始終把師德師風(fēng)建設作為教學(xué)改革的基礎條件和人才培養質(zhì)量的保證與前提，在教學(xué)工作中落實(shí)“教書(shū)育人”，被評為福建省“精神文明”先進(jìn)個(gè)人。她將“全面質(zhì)量管理”運用到護理教育中，以此為導向，設計構建護理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，確立實(shí)用型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)護理人才培養目標，以科學(xué)、有效的教學(xué)理念指導教學(xué)改革研究的開(kāi)展，進(jìn)行一系列課程教學(xué)內容的更新與教學(xué)方法、手段的改革。
3．進(jìn)行教材、輔助教材、視聽(tīng)教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設。姜小鷹十分注重教材建設，堅持采用全國統編規劃教材和輔助教材相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)更新、加深、拓寬教學(xué)內容。先后編寫(xiě)出版《護理管理學(xué)》、《護理美學(xué)》、《護理倫理學(xué)》等全國高等教育護理本科及研究生規劃教材及專(zhuān)著(zhù)共24部，其中主編14部、副主編6部。其中，根據多年臨床與教學(xué)經(jīng)驗主編的《護理管理理論與實(shí)踐》被列為第一版全國高等學(xué)校護理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生“十一五”規劃教材。主編的《護理管理學(xué)》、《護理管理學(xué)學(xué)習指導》、《護理管理學(xué)同步練習冊》系列教材被教育部列為全國高等學(xué)校自學(xué)考試護理學(xué)專(zhuān)業(yè)（獨立本科段）指定教材；主編的全國性規劃教材《護理美學(xué)》、《護理倫理學(xué)》等已在全國高等學(xué)校護理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中廣泛應用；研制的“常用護理技術(shù)操作”VCD光盤(pán)，已在國內200多所護理院校及醫療衛生機構中廣泛應用于實(shí)驗教學(xué)、技能培訓和護理質(zhì)量標準評價(jià)，為我國高等護理專(zhuān)業(yè)教材建設作出了積極貢獻。
4．作為國家級護理學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心負責人，首創(chuàng )設計和構建了護理學(xué)基礎、專(zhuān)科護理和人文護理三個(gè)實(shí)驗教學(xué)模塊。姜小鷹采用循證為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)方法和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)展信息化輔助實(shí)驗教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課程體系的整體改革，達到最優(yōu)效果，為國內醫學(xué)院校護理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)起到了示范作用。其中，人文護理實(shí)驗模塊以《護理美學(xué)》、《護理管理學(xué)》為中心開(kāi)設實(shí)驗項目。提供學(xué)生進(jìn)行《護理管理學(xué)》案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)、情景式訓練和護理形體訓練、護理禮儀訓練、護士行為規范訓練的場(chǎng)所，通過(guò)案例再現、繪畫(huà)、雕像、插花等形式培養學(xué)生的病區管理能力、審美能力和設計美化醫院環(huán)境的能力；培養學(xué)生科學(xué)的管理理念、良好的溝通技能，樹(shù)立人文關(guān)懷的意識，使之具備良好的護士職業(yè)形象。
教書(shū)育人楷模事跡材料6
不忘初心的“守護者”
在“守護”特殊兒童這條教育之路上，周美琴堅守了35年。
“我弟弟也曾是特殊兒童，我特別能理解家庭的不易�！�1987年，周美琴從上海浦明師范學(xué)校畢業(yè)，接到了聾啞輔讀學(xué)校的邀請。母親的鼓勵讓她接下了這份“良心活兒”：“好好培養這些特殊家庭的孩子，去減輕這些家長(cháng)的壓力，為這些家庭和孩子造�！闭沁@份初心，讓她無(wú)論走多遠，碰到多少挫折與困難，都始終甘之如飴。
走進(jìn)輔讀學(xué)校的那一刻，周美琴才意識到，這份工作著(zhù)實(shí)不易：她面對的是生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。周美琴耐心地陪伴著(zhù)他們，她讓孩子們坐在自己的腿上講故事，變換著(zhù)方法與他們交流，還時(shí)常用有趣的'游戲幫助他們成長(cháng)。漸漸地，她與孩子們建立了深厚的感情，有個(gè)孩子因哮喘發(fā)作送進(jìn)醫院搶救，在昏迷中還呼喚著(zhù)“周媽媽?zhuān)靵?lái)看我”……
曾被智障孩子推倒甚至動(dòng)手打過(guò)、曾為了幫聾啞孩子排節目累倒過(guò)、曾因細致關(guān)愛(ài)孩子而被稱(chēng)為“周媽媽”過(guò)……作為一名特教老師，她在孩子們身上付出太多太多。20xx年9月，周美琴獲得了“上海市教育功臣”稱(chēng)號后，為了她終身的教育追求，為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童，全家支持她個(gè)人出資10萬(wàn)元發(fā)起設立了特殊教育關(guān)愛(ài)基金，為特殊兒童實(shí)現夢(mèng)想而助力。
教書(shū)育人楷模事跡材料7
周美琴，女，漢族，1967年9月生，中共黨員，正高級教師，上海市特級校長(cháng)，上海市浦東新區特殊教育學(xué)校校長(cháng)、教師。
35年如一日，她傾情守護特教園地，扶助千千萬(wàn)萬(wàn)特殊兒童成長(cháng)，譜寫(xiě)出一曲又一曲愛(ài)之歌。
她勇做特殊教育拓荒牛和排頭兵，開(kāi)創(chuàng )了中國特殊教育領(lǐng)域里的許多第一。早在20年前就在全國率先探索招收腦癱孩子集中入學(xué)；歷時(shí)10年探索的.《腦癱學(xué)生康復與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎；承接全國首家特殊學(xué)生教育評估中心——上海市特殊學(xué)生教育評估中心，開(kāi)啟了對特殊孩子科學(xué)精準全納評估的全新研究。
她試水“國際教育”，接收外籍殘障兒童求學(xué)，登上《比利時(shí)日報》頭版頭條；指導的青年教師連續五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。20xx年獲得了“上海市教育功臣”稱(chēng)號后，為了幫扶和獎勵更多的特殊兒童，她更出資10萬(wàn)元發(fā)起設立了特殊教育關(guān)愛(ài)基金，為特殊兒童實(shí)現夢(mèng)想而助力。
教書(shū)育人楷模事跡材料8
翻開(kāi)楊凌示范區推廣基地分布圖，不難發(fā)現，從三秦大地到西部邊陲，從戈壁沙漠到青藏高原，處處彰顯著(zhù)楊凌的農業(yè)科技含量和示范推廣的成果。在黃淮麥區，江蘇徐州、河南長(cháng)葛等地種植的“楊凌小麥”穗大粒飽、連年豐收；在陜北高原，“楊凌玉米”個(gè)頭碩大、種植廣泛……
去年秋收時(shí)節，榆林市定邊縣堆子梁鎮營(yíng)盤(pán)梁村的玉米喜獲豐收，田間地頭一派繁忙景象�！白詮姆N上西北農林科技大學(xué)薛吉全教授團隊培育的‘陜單609’‘陜單650’‘陜單636’玉米新品種逐年增產(chǎn)，收入一年比一年高�！碧峒斑@幾年的.收成，玉米種植大戶(hù)高海寬喜不自勝。
種植面積從20畝到630畝，畝均種植密度由4000株增加至5500株，每畝產(chǎn)量也從700公斤提高至1000余公斤，年純收入40萬(wàn)元，高海寬不僅自己嘗到了良種的甜頭，還帶動(dòng)周邊農戶(hù)種植近20萬(wàn)畝。
成果轉化推廣是農業(yè)提質(zhì)增效的關(guān)鍵舉措。楊凌示范區依托西北農林科技大學(xué)科研優(yōu)勢、育種技術(shù)、示范推廣等優(yōu)勢，充分發(fā)揮國家（楊凌）農業(yè)技術(shù)轉移中心和國家（楊凌）旱區植物品種權交易中心作用，把楊凌農業(yè)科技成果送到了千家萬(wàn)戶(hù)。
“楊凌示范區持續完善科技成果轉化和推廣體系融合，在推進(jìn)區校融合、一體發(fā)展上取得了顯著(zhù)成效，區域協(xié)同創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強�！蔽鞅鞭r林科技大學(xué)教授王征兵說(shuō)。
不僅如此，楊凌還圍繞國家糧食安全、生態(tài)安全和旱區農業(yè)發(fā)展等重大戰略需求，不斷做大做強農業(yè)科技示范推廣文章，探索形成了一系列新經(jīng)驗、新模式，尤其是圍繞科技成果轉化難問(wèn)題，探索形成了大學(xué)試驗站、產(chǎn)業(yè)鏈、農科培訓等“六種推廣模式”，打通了農業(yè)科技推廣的“最后一公里”。
25年來(lái)，楊凌累計推廣新品種新技術(shù)2700項，并在全國18個(gè)�。▍^、市）建成農業(yè)科技示范推廣基地350個(gè)，年示范推廣面積1億畝，推廣效益達到235億元。同時(shí)，圍繞國家脫貧攻堅戰略，充分發(fā)揮楊凌農科教優(yōu)勢，探索形成了“建設農業(yè)科技示范推廣基地、做給農民看，開(kāi)展農業(yè)科技培訓、教會(huì )農民干，引導農業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)參與、帶著(zhù)農民干”的科技扶貧工作模式，數以?xún)|計的農民從中受益。
值得一提的是，一年一度的楊凌農高會(huì )已成功舉辦28屆，躋身全國5A級農業(yè)綜合展會(huì )序列并獲國際展覽業(yè)協(xié)會(huì )（UFI）認證、中國馳名商標，成為國內一流、國際知名的農業(yè)展會(huì )品牌，為我國西部地區農業(yè)科技成果轉化搭建了重要平臺。
“楊凌示范區探索形成了多種示范推廣路徑，科技成果得到快速轉化示范，為保障國家糧食安全、發(fā)展旱區特色農業(yè)脫貧攻堅等發(fā)揮了重要作用�！敝袊r業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所研究員李立會(huì )說(shuō)。
教書(shū)育人楷模事跡材料9
腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？這些聽(tīng)上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現實(shí)。
在周美琴的主張下，浦東新區特殊教育學(xué)校除了接收聽(tīng)障、智障孩子外，又招收腦癱孩子入學(xué)進(jìn)行集中教育的'任務(wù)，此舉開(kāi)創(chuàng )了全國的先河。
腦癱孩子的集中教育一無(wú)課程，二無(wú)教材，三無(wú)師資，周美琴帶領(lǐng)老師們從引進(jìn)智障教育教材，到“康復訓練”與“文化學(xué)習”并重，到實(shí)行“醫教結合”的教育模式；從每天一節康復課，到康復與課堂教學(xué)的整合，再到24小時(shí)康復理念的確立……益智、康復、生活技能、心理及溝通與交往等課程模塊及跟蹤評估體系等一系列機制，為腦癱孩子提供“全面營(yíng)養”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育的學(xué)校模式，最終榮登上了全國教科研成果評選最高領(lǐng)獎臺。
隨著(zhù)醫教結合的不斷推進(jìn)，周美琴的服務(wù)半徑，從一所學(xué)校輻射到外區，并擴展到全市。20xx年，上海率先探索成立了5個(gè)聽(tīng)障和視障指導中心。周美琴作為第三聽(tīng)障教育指導服務(wù)中心負責人，為在浦東和奉賢普通學(xué)校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務(wù)。
上海中小學(xué)幼兒園在校生超過(guò)百萬(wàn)人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數家珍”。這是因為，20xx年上海成立了全國首家特殊學(xué)生教育評估中心——上海市特殊學(xué)生教育評估中心，中心落戶(hù)浦東特殊教育學(xué)校，周美琴又擔任了中心主任。周美琴領(lǐng)銜組織了滬上18位特教領(lǐng)域及醫學(xué)領(lǐng)域有影響力的專(zhuān)家，對所有特殊學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年有名腦癱學(xué)生通過(guò)評估坐輪椅參加中考，考場(chǎng)按中心要求，考卷由老師幫他翻頁(yè)、每半小時(shí)扶動(dòng)一下身體，孩子最終考進(jìn)了區實(shí)驗性示范性?xún)?yōu)質(zhì)高中。
教書(shū)育人楷模事跡材料10
曾幾何時(shí)，特殊教育學(xué)校被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。這讓周美琴思考：特教的價(jià)值是什么？
在她看來(lái)，特殊教育學(xué)校不是“收容所”，而是“加油站”。要幫助殘障孩子正常社會(huì )化，打開(kāi)封閉的心靈、獲得自主技能，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，對殘障孩子來(lái)說(shuō)，第一位的卻是康復。
周美琴所在上海市浦東新區特殊教育學(xué)校，“康復訓練”與“文化學(xué)習”并重成為學(xué)校開(kāi)展特教的理念。為此，周美琴為集聽(tīng)障、智障、腦癱教育為一體的`綜合型特殊教育學(xué)校勾畫(huà)宏偉藍圖——走“醫教結合”道路，構建以腦癱教育為特色，適合三類(lèi)殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專(zhuān)業(yè)康復理療學(xué)院引進(jìn)了十幾位專(zhuān)職治療師，對學(xué)生進(jìn)行一對一訓練。學(xué)校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學(xué)生嗅覺(jué)、觸覺(jué)，味覺(jué)等，提高他們感知覺(jué)靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見(jiàn)到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，有按摩穴位作用；通過(guò)手腕勞動(dòng)，可以改善僵硬的肌肉……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。
而在學(xué)科教育的課堂上，針對殘障兒童的特點(diǎn)，周美琴大膽改進(jìn)教學(xué)模式，提出生活與學(xué)習相結合的目標，設置了2位教師同時(shí)作為教學(xué)主體的授課模式，提高課堂教學(xué)效率。
隨著(zhù)社會(huì )需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來(lái)，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學(xué)校吸引多名華師大碩士生加盟。為開(kāi)闊教師工作視野，她鼓勵教師赴美國、荷蘭等參加國際研討會(huì )交流發(fā)言。
尤為值得一提的是，歷時(shí)10年探索的《腦癱學(xué)生康復與教育的實(shí)證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開(kāi)創(chuàng )了國內基礎教育之先河。
教書(shū)育人楷模事跡材料11
吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，大學(xué)文化程度，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(cháng)，中學(xué)高級教師，1983年7月畢業(yè)分配到南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園開(kāi)始從事幼兒教育工作，先后擔任音樂(lè )、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、體育等各學(xué)科教師、年級組長(cháng)、副園長(cháng)、園長(cháng)。27年來(lái)，她刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，從不計較個(gè)人得失，把所有的愛(ài)全部?jì)A注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業(yè)上，結出了累累碩果，取得了顯著(zhù)成績(jì)。她曾先后獲得“全國優(yōu)秀教師”、“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”、“江蘇省特級教師”、“南京市十佳青年教師稱(chēng)號”、“首屆南京市優(yōu)秀青年教師”、“南京市第二屆學(xué)科帶頭人”、“南京市名教師”、“玄武區首屆、第二屆、第三屆中青年拔尖人才”等稱(chēng)號。她主編了兩本書(shū)，參與編寫(xiě)了9本書(shū)；在省以上刊物公開(kāi)發(fā)表論文72篇，其中在國家級刊物發(fā)表6篇；參加省以上研討會(huì )獲獎?wù)撐?0篇，其中獲全國獎6篇。
一、“愛(ài)”，是她勇于攀登的不竭動(dòng)力
1、愛(ài)孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業(yè)。她27年來(lái)始終立足于幼教第一線(xiàn)，遵循教育規律和幼兒身心發(fā)展規律，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān)，對孩子一視同仁，無(wú)私奉獻，促進(jìn)每位幼兒在不同水平上發(fā)展。她常說(shuō)，孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子是教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說(shuō)，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時(shí)，班上有一位姓時(shí)的小朋友，因年齡小，每天哭著(zhù)不肯上幼兒園，睡午覺(jué)就做惡夢(mèng)驚醒。她就象慈母一樣，每天早上從家長(cháng)手中熱情地抱過(guò)孩子轉移其注意力，并和他共同游戲增進(jìn)感情。午睡時(shí)撫摸陪伴直至睡著(zhù)，孩子夢(mèng)醒時(shí)常常大哭，她就長(cháng)時(shí)間地抱著(zhù)他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長(cháng)時(shí)間抱著(zhù)孩子。盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過(guò)了一個(gè)月，這位小朋友終于能愉快地入園了。那時(shí)，她班上還有位姓余的孩子，說(shuō)話(huà)不清，各項能力明顯低于其它兒童，連園領(lǐng)導都認為此幼兒“無(wú)可救藥”了，而她不灰心，總是充滿(mǎn)希望并耐心細致地輔導她，和家長(cháng)密切聯(lián)系，采取一致的教育計劃，通過(guò)三年的努力，她也達到同齡幼兒的水平。
2、愛(ài)園勝愛(ài)家。27年來(lái)，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創(chuàng )建南京市市級示范園時(shí)，她的父親因車(chē)禍住院。白天，她在園兢兢業(yè)業(yè)的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，準備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過(guò)一次假。在工作中，她從不計較個(gè)人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼里，幼兒園勝似自己的家，園里建設比家還重要。
3、愛(ài)同事似姐妹。由于園里年輕人較多，作為青年人的領(lǐng)頭人，吳邵萍時(shí)時(shí)處處事事愛(ài)護她們、關(guān)心她們。在創(chuàng )建江蘇省省級示范性幼兒園過(guò)程中，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天“打的”挨個(gè)將她們安全送回家。然后，自己才回家。這段時(shí)間，吳邵萍總是要到深夜1、2點(diǎn)鐘才最后一個(gè)回到家。
二、“學(xué)”，是她刻苦鉆研的永恒追求
好學(xué)、勤學(xué)是吳邵萍的摯愛(ài)追求。她始終認為學(xué)習使人前進(jìn)，學(xué)習是人可持續發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在她身上真正體現了終身學(xué)習的理念。27年來(lái)，她從未間斷過(guò)學(xué)習，從一個(gè)中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專(zhuān)、本科、研究生課程班，自理近萬(wàn)元的學(xué)費。為了不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿科學(xué)培訓活動(dòng)，從未完整地休息過(guò)一個(gè)寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開(kāi)完刀兩天，當她得知有一個(gè)全國音樂(lè )心理學(xué)學(xué)習時(shí)，立即報名前往，一連7天下來(lái)，影響了傷口的恢復，又到醫院進(jìn)行了第二次手術(shù)，在家休息10天后，又去參加全國音樂(lè )教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽(tīng)完報告后，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學(xué)習結束。平時(shí)，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，博覽群書(shū)。自加壓力，自定讀書(shū)計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1—2本理論書(shū)籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學(xué)習筆記。目前，她讀完了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、家庭教育、課程理論、親子教育等各類(lèi)理論書(shū)籍近百本，學(xué)習促使她飛速的成長(cháng)，成為本領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，成為一名智慧型園長(cháng)。
三、“研”，是她開(kāi)拓創(chuàng )新的重要法寶
做一個(gè)研究型、專(zhuān)家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會(huì )科學(xué)研究“九五”規劃專(zhuān)項課題《早期兒童音樂(lè )教學(xué)法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂(lè )舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實(shí)驗基地負責人，是江蘇省教育科學(xué)研究院―幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事、南京市教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)視導員、玄武區教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)委員會(huì )委員、玄武區小學(xué)高級教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評審委員會(huì )主任委員。
她鉆研、善研，始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，潛心于課題研究�！鞍宋濉逼陂g，她參加南京師范大學(xué)博士生導師許卓婭領(lǐng)導的國家級研究課題《幼兒園音樂(lè )教育的改革》；“九五”期間，她不僅參與了南京師范大學(xué)博士生導師許卓婭領(lǐng)導的“九五”國家教委人文社會(huì )科學(xué)研究課題《早期兒童教學(xué)的心理學(xué)研究》和江蘇省人文社會(huì )科學(xué)研究課題《建構中國早期兒童音樂(lè )教育的理論及實(shí)踐體系的研究》兩個(gè)課題的實(shí)踐研究，她個(gè)人還獨立承擔了江蘇省教育學(xué)會(huì )科研課題、南京市“九五”教育科學(xué)規劃立項課題《幼兒園創(chuàng )造性韻律活動(dòng)設計與指導》的研究；“十五”期間，她獨立申報、負責并完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”規劃課題立項課題《幼兒園開(kāi)放性課程的建構》的研究。從理論和實(shí)踐兩個(gè)緯度來(lái)探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開(kāi)全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，她還參加了南京師范大學(xué)虞永平博導負責的全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學(xué)張俊教授的《后現代主義的幼兒科學(xué)教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學(xué)“十五‘教育部重點(diǎn)課題《基礎教育課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開(kāi)發(fā)與推進(jìn)的研究》。她在幼兒音樂(lè )教育改革上進(jìn)行大膽實(shí)踐與研究，《幼兒創(chuàng )造性韻律活動(dòng)的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學(xué)初探》《舞蹈欣賞教學(xué)》、《開(kāi)放的幼兒音樂(lè )教育》、《以素質(zhì)教育為指導，開(kāi)展大班合唱教學(xué)的實(shí)驗研究》等多篇論文發(fā)表在國家級刊物�！秾W(xué)前教育研究》、《中國人民大學(xué)幼兒教育》，多篇論文獲國家級、省級論文評審一、二等獎，形成了具有個(gè)人獨特見(jiàn)解的幼兒音樂(lè )教育思想和方法；“十一五”期間，她獨立主持了江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規劃課題《實(shí)現良性多維互動(dòng)，促共同體和諧發(fā)展》的研究。她結合教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行鉆研，展開(kāi)系統研究，有效解決了一些教育改革和發(fā)展中的前沿問(wèn)題。經(jīng)過(guò)五年的研究和探索，《幼兒園開(kāi)放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專(zhuān)家組的一致好評。在課題研究過(guò)程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實(shí)踐活動(dòng)的反思能力，有了長(cháng)足的發(fā)展。她出版了研究成果《開(kāi)放性課程在行動(dòng)》專(zhuān)著(zhù)，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線(xiàn)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對幼兒的觀(guān)察、分析、評價(jià)提供了直接的參照和支持，為教師設計展開(kāi)課程設計和教學(xué)提供了范本。
四、“傳”，是她盡心履職的真情流露
長(cháng)期以來(lái)，吳邵萍主動(dòng)做好傳、幫、帶。無(wú)論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養他們是自己應盡的`責任，因此，她總是不厭其煩，毫無(wú)保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學(xué)本科生及研究生的實(shí)習指導工作，她對待這些學(xué)生就像自己的孩子一樣，生活上無(wú)微不至地關(guān)心，實(shí)習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時(shí)間不厭其煩地接受每位學(xué)生的訪(fǎng)談、問(wèn)卷等課題研究工作。
對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風(fēng)。不僅下班指導每一位教師的教學(xué)活動(dòng)，課后還與她們逐一反饋和互動(dòng)，同時(shí)還定期上示范課給全園教師觀(guān)摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過(guò)程中具體環(huán)節的指導。從不放過(guò)每個(gè)細小的教學(xué)環(huán)節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長(cháng)。在她的帶動(dòng)下，每個(gè)教師個(gè)個(gè)有特長(cháng)，園里教師個(gè)個(gè)被邀請在全國各地上示范課，在全國各類(lèi)研討會(huì )上觀(guān)摩研究課。這些做法和經(jīng)驗，經(jīng)常吸引全國各地的同行到該園跟班學(xué)習。該園的辦園水平和先進(jìn)的管理方法，得到了專(zhuān)家和同行的廣泛認同和充分肯定。
她重視發(fā)揮特級教師的示范作用，每學(xué)年對玄武區園長(cháng)、市青優(yōu)開(kāi)放示范課，她每學(xué)期都上多節示范課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務(wù)，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學(xué)科帶頭人和多名南京市優(yōu)秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無(wú)論哪個(gè)區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時(shí)前往指導，并毫無(wú)保留地傳授她的教科研成果。在國內，經(jīng)常到深圳、溫州、澳門(mén)、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開(kāi)設的培訓班講課，每場(chǎng)講座，聽(tīng)眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場(chǎng)，為幼兒教育教學(xué)改革和發(fā)展作出了應有的貢獻。
長(cháng)期以來(lái)，吳邵萍一直努力使自己成為先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者，科學(xué)育人的示范者，青年教師的引領(lǐng)者。吳邵萍同志是我們全市中小學(xué)教師學(xué)習的榜樣，吳邵萍同志的先進(jìn)事跡必將感染和激勵廣大教育工作者投身教育事業(yè)，奉獻教師崗位。
教書(shū)育人楷模事跡材料12
1993年，從師范學(xué)校畢業(yè)的鄭丹娜被分配到垂楊柳中心小學(xué)當老師，教美術(shù)和歷史。第二年，她成為班主任，教語(yǔ)文和數學(xué)兩門(mén)課程。
初為人師，鄭丹娜理解的“教育”很簡(jiǎn)單，把學(xué)生盯緊了、看住了，把成績(jì)搞上去，拿到流動(dòng)紅旗。面對四十幾個(gè)學(xué)生，鄭丹娜覺(jué)得“顧此失彼，每天能說(shuō)一車(chē)話(huà)”。教室在一層，辦公室在三層，她連回辦公室喝水的時(shí)間都沒(méi)有。
為了顯得有威嚴，二十歲出頭的鄭丹娜裝出不茍言笑的樣子，繃著(zhù)臉，把學(xué)生“管得嚴嚴的”。學(xué)校要求靠右行走，鄭丹娜就告訴學(xué)生哪怕兩個(gè)人去上廁所也要站成縱列；學(xué)校要求保持紀律，鄭丹娜就每個(gè)課間到教室里監督。學(xué)生們怕她，甚至有小女孩猜測鄭丹娜有60歲，理由是“我爺爺就60歲，特別嚴肅，不愛(ài)笑”。
如今回憶起來(lái)，鄭丹娜覺(jué)得那時(shí)不懂教育也缺少方法。她曾經(jīng)準備了一個(gè)剪報本，把從報紙上看到的管理和教學(xué)方法剪下來(lái)貼到本子上，并經(jīng)常跑去聽(tīng)老教師的課，模仿和借鑒，努力讓課堂變得有趣。
1998年，鄭丹娜進(jìn)入語(yǔ)文中心組，開(kāi)始專(zhuān)門(mén)教語(yǔ)文。
一開(kāi)始鄭丹娜講課只站在講桌前，局促、放不開(kāi)。市里的老教師來(lái)她的班上聽(tīng)課，直言不諱地指出：“情感性不夠，缺少感染力，讓人感覺(jué)游離在語(yǔ)文教學(xué)之外�！崩辖處煾嬖V她，要想把學(xué)生吸引住，先要把自己吸引住。
鄭丹娜決定拿自己的兒子“練手”。那一年兒子不滿(mǎn)一歲，咿呀學(xué)語(yǔ)，鄭丹娜每天給他講故事，“關(guān)上門(mén)，家人也看不見(jiàn)。我就連蹦帶跳，手舞足蹈，特別夸張�！眱鹤颖欢旱每┛┬�。
慢慢地，鄭丹娜“放得開(kāi)了”，感情更充沛，和學(xué)生的交流也在增加，上課不再藏在講桌背后，而是敢于站在學(xué)生中間，有了溝通和互動(dòng)。
成為“小豆包們”的“自己人”，鄭丹娜花了幾年的時(shí)間�，F在，課余時(shí)間，經(jīng)常有一群學(xué)生圍著(zhù)她聊天；小男孩有了“心里喜歡的`人”，會(huì )偷偷說(shuō)給她聽(tīng)；小女孩因為自己個(gè)子矮發(fā)愁，也會(huì )找到她傾訴……
鄭丹娜說(shuō)，在《伊索寓言》中，有一個(gè)南風(fēng)和北風(fēng)的故事：南風(fēng)和北風(fēng)比誰(shuí)更有力量。有人穿大衣走過(guò)，北風(fēng)施展威力，冷風(fēng)勁吹，那個(gè)人把大衣越裹越緊；南風(fēng)上陣，送來(lái)輕微的暖風(fēng)，那個(gè)人最終敞開(kāi)了胸懷，脫掉了大衣。
她希望，成為像南風(fēng)一樣的老師。
教書(shū)育人楷模事跡材料13
孟夏時(shí)節，麥浪滾滾，豐收在望。
看色、看粒、看長(cháng)勢……小滿(mǎn)節氣后，一場(chǎng)全國小麥新品種觀(guān)摩會(huì )在楊凌舉行。觀(guān)摩團追隨著(zhù)麥浪，實(shí)地觀(guān)摩了“西農511”“偉隆169”“西農926”等一系列飽含著(zhù)科技創(chuàng )新元素的楊凌小麥新品種，見(jiàn)證了科技創(chuàng )新引領(lǐng)種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的磅礴力量。
“楊凌示范區圍繞國家重大戰略和旱區農業(yè)發(fā)展需求，積極開(kāi)展農業(yè)科技創(chuàng )新，在小麥良種繁育方面取得了一系列具有重要支撐作用的創(chuàng )新成果，成功探索出一條以科技創(chuàng )新驅動(dòng)農業(yè)現代化的特色發(fā)展路子�！敝袊こ淘涸菏�、小麥國家工程實(shí)驗室主任許為鋼說(shuō)。
以科技創(chuàng )新為窗口，來(lái)自全國的專(zhuān)家學(xué)者把楊凌比喻為“旱區種業(yè)硅谷”，充分肯定了楊凌在種業(yè)科技攻關(guān)、種業(yè)企業(yè)建設、種質(zhì)資源搶救性保護等方面，為打贏(yíng)種業(yè)“翻身仗”，保障國家糧食安全作出了卓越貢獻。
如今，西北農林科技大學(xué)吉萬(wàn)全教授團隊正向著(zhù)優(yōu)質(zhì)強筋、抗赤霉病和條銹病綠色小麥“進(jìn)軍”，馬翎健教授團隊致力于選育釀酒專(zhuān)用小麥等優(yōu)質(zhì)專(zhuān)用小麥新品種，閔東紅教授課題組則正在全力攻克抗旱節水轉基因小麥新品種培育技術(shù)難題……基礎研究、靶向育種、生物育種正方興未艾。
25年來(lái)，楊凌示范區扎實(shí)履行國家使命，大力實(shí)施農業(yè)科技創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，將科技創(chuàng )新能力轉化為區域發(fā)展動(dòng)力，走出了一條建平臺、打硬仗、促開(kāi)放之路：
建平臺，厚植科技創(chuàng )新沃土——
從旱區作物逆境生物學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗室到黃土高原土壤侵蝕與旱地農業(yè)國家重點(diǎn)實(shí)驗室，從楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心到中國楊凌耕地保護與質(zhì)量提升創(chuàng )新中心，從果業(yè)、畜牧、食品工程等農業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新中心到秦創(chuàng )原農業(yè)板塊創(chuàng )新驅動(dòng)平臺，楊凌示范區始終堅持把科技創(chuàng )新作為發(fā)展的“一號工程”，不斷加強各類(lèi)創(chuàng )新平臺建設，先后建設省部級以上科技創(chuàng )新平臺97個(gè)，成為建設干旱半干旱地區農業(yè)科技創(chuàng )新推廣核心區的“加速器”。
正如中國工程院院士、西北農林科技大學(xué)教授、楊凌種業(yè)創(chuàng )新中心主任康振生所說(shuō)，楊凌為農作物種業(yè)與現代生物技術(shù)集合、促進(jìn)傳統種業(yè)改進(jìn)，做好研發(fā)和科技成果轉化提供了平臺，為我國農業(yè)特別是旱區農業(yè)發(fā)展貢獻力量提供了新機遇。
聚資源，創(chuàng )新實(shí)力越來(lái)越強——
知名種業(yè)企業(yè)先正達、科迪華和陜西省雜交油菜中心、金棚種業(yè)等種業(yè)科研院所、企業(yè)紛紛落地楊凌，各類(lèi)農業(yè)科技創(chuàng )新要素持續聚集，楊凌農業(yè)創(chuàng )新高地作用越來(lái)越明顯。同時(shí)，充分發(fā)揮示范區體制優(yōu)勢和西北農林科技大學(xué)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等科教人才智庫作用，大力推進(jìn)區校融合、協(xié)同創(chuàng )新，探索形成了“農科教相結合、產(chǎn)學(xué)研一體化”發(fā)展的新機制，區域協(xié)同創(chuàng )新能力顯著(zhù)增強。
促開(kāi)放，讓創(chuàng )新之路越走越寬——
近年來(lái)，楊凌以建設上海合作組織農業(yè)技術(shù)交流培訓示范基地為契機，充分發(fā)揮示范區和自貿區雙區疊加優(yōu)勢，深入推進(jìn)國際農業(yè)交流、培訓、示范，先后成立了絲綢之路農業(yè)教育科技創(chuàng )新聯(lián)盟，建設了一批國際農業(yè)科技合作園區，更多蘊含“楊凌基因”的`“金種子”走出國門(mén)，在絲綢之路沿線(xiàn)國家和上合組織成員國開(kāi)出了絢爛的“農科之花”。
25年來(lái)，楊凌示范區在小麥遺傳育種與條銹病防控、牛羊體細胞克隆、蘋(píng)果抗逆生物學(xué)、動(dòng)物胚胎干細胞研究及黃土高原水土保持與生態(tài)建設等方面取得重要突破。建立了干旱半干旱地區小麥、玉米、油菜、馬鈴薯、蘋(píng)果等生物育種技術(shù)體系，審定通過(guò)的農作物新品種達768個(gè)、蘋(píng)果新品種12個(gè)，為我國實(shí)現科技自立自強奠定了堅實(shí)基礎。
“科研成果涌現，是楊凌示范區多年來(lái)在科技創(chuàng )新重點(diǎn)領(lǐng)域長(cháng)期堅持研發(fā)取得成果的集中體現，也是深化改革激發(fā)活力、加強政策引導激勵，以及科技創(chuàng )新投入、金融等協(xié)同推進(jìn)的結果�！敝袊こ淘涸菏�、中國農業(yè)大學(xué)教授康紹忠說(shuō)。
教書(shū)育人楷模事跡材料14
我叫xxx、女、38歲、中共黨員,小學(xué)高級教師，大專(zhuān)學(xué)歷�，F在趙北口鎮楊莊子小學(xué)任副校長(cháng)，負責學(xué)校教學(xué)管理工作，兼五2班班主任，并教五2班語(yǔ)文、科學(xué)及思品等學(xué)科。我忠誠于黨的教育事業(yè)，在18年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jì)，深受學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導的好評，在楊莊子小學(xué)的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，是xxx鎮優(yōu)秀教師的代表。在多年的教育教學(xué)中，多次獲得上級政府的各種獎勵，也得到了各級領(lǐng)導的認可與好評：20xx年，榮獲保定市“優(yōu)秀班主任”的稱(chēng)號；20xx年榮獲縣政府嘉獎；20xx、20xx、20xx、20xx、20xx年先后8次榮獲安新縣單科優(yōu)秀獎，連續多年師德考核優(yōu)秀。
一、錘煉思想、提高境界
作為一名教師，我深知學(xué)習是終身的事，只有不斷學(xué)習才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。
在十幾年的工作中，我與黨中央時(shí)刻保持高度一致，忠實(shí)于黨的教育事業(yè)。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線(xiàn)、方針、政策，教書(shū)育人、為人師表，以高度的責任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的事業(yè)接班人為已任，志存高遠、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻，自覺(jué)履行教書(shū)育人的神圣職責。
二、熱愛(ài)學(xué)生，以生為本
1997年，我畢業(yè)于河北xx師范學(xué)校，踏上工作崗位。驀然回首，竟已有18個(gè)年頭了。我從一名師范生成長(cháng)為具有一定經(jīng)驗的成熟青年教師的這段歲月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收獲了幸福。去年春天，我反復出現高燒不退現象，在北京協(xié)和醫院確診為右腎厘米結石并伴有深度感染，必須住院做手術(shù)。手術(shù)半個(gè)月后，我就重新步入時(shí)刻牽掛的教室，登上三尺講臺時(shí)，那一群雙眼噙滿(mǎn)淚水的孩子是多么興奮！作為一名小學(xué)教師，我始終熱愛(ài)著(zhù)教師這個(gè)職業(yè)，以平常心做著(zhù)平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過(guò)的行人，只為那一張張充滿(mǎn)天真稚氣的笑臉。
十八年來(lái)，我一直擔任班主任工作，班級管理卓有成效。我注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設，認真備課、認真上課，開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導學(xué)生，對學(xué)生嚴而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認為我是值得依賴(lài)的教師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長(cháng)者。因為有了愛(ài)和喜歡，同學(xué)們總是喜歡上我的課，任課班級教學(xué)成績(jì)常年位于同年級前列。我所帶班的學(xué)生在每次的考試中均名列前茅。
三、學(xué)習、培訓，投身課改
20xx年，我光榮地加入中國共產(chǎn)黨。作為一名黨員教師，我更加嚴格的要求自己，做到“為人師表，以身示范，以人為本”。同年年底，我擔任學(xué)校副校長(cháng)職務(wù)，負責學(xué)校教學(xué)管理工作。我校位于邊遠農村，師資隊伍薄弱，22位教師中有7位代課教師，傳統的教學(xué)理念堅固，我深知課改工作任重而道遠。
時(shí)逢課程改革，作為學(xué)校的管理者，我深感自己的知識匱乏，學(xué)習自然成為首當其沖的事情。為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我經(jīng)常參加各級課改培訓。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀(guān)念，了解課改的新動(dòng)向。6月，我隨縣教育團隊遠赴山東參加由中國專(zhuān)家學(xué)者協(xié)會(huì )學(xué)術(shù)交流中心舉辦的《篤行名家講壇》活動(dòng)，在這短短的幾天的參觀(guān)學(xué)習中，我深受震撼。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在全國輔開(kāi)。新課程的實(shí)驗對教育管理者和一線(xiàn)教師素質(zhì)提出了更高的要求。制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(cháng)，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。新課程的制定是基于許多新的觀(guān)念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀(guān)念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動(dòng)。在課改之前，我首先組織老師進(jìn)行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀(guān)、現代課程觀(guān)。而后，又多次進(jìn)行教師培訓，積極探索適合我校學(xué)情的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)校的課程改革。
課堂教學(xué)改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。我也清楚地認識到，還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步加強研究，比如怎樣更有效的做好小組內的落實(shí)；怎樣做到小組的制度評價(jià)和文化氛圍創(chuàng )設有機的結合；如何有效落實(shí)當堂檢測；怎樣更好地讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)和多做等等，都是要繼續研究解決的問(wèn)題。
在新的學(xué)年里，我將面對更多的挑戰，更多的機遇，爭取在新課改方面會(huì )取得更大的收獲和進(jìn)步，在我平凡而神圣的工作崗位上，用自己的雙手和智慧塑造更加燦爛輝煌的明天。為我校課程改革的順利進(jìn)行和實(shí)施貢獻更大的力量。
教書(shū)育人楷模事跡材料15
周美琴認為，“如今是信息化的時(shí)代，要想做好事，一定要學(xué)習新技術(shù)�！比绾芜\用現代信息技術(shù)提升學(xué)生的課堂實(shí)踐性和趣味性？有障礙缺陷的學(xué)生能否通過(guò)先進(jìn)的多媒體設施設備來(lái)感受知識、體驗教學(xué)？帶著(zhù)這樣的'思考，周美琴又開(kāi)始了她特殊教育數字化課堂的探索。學(xué)校推進(jìn)信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點(diǎn)，將白板技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)。
課堂中，手動(dòng)不方便的學(xué)生通過(guò)白板拖曳技術(shù)快速完成了人民幣的實(shí)物擺放；聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生通過(guò)凸顯的動(dòng)畫(huà)效果，了解到了夏天荷花的婀娜多姿；智力弱后的學(xué)生通過(guò)不同的聲效和配圖加深了他們對地震、暴風(fēng)等多種自然災害的認識與防護。信息技術(shù)為課堂帶來(lái)了一抹新色彩，也讓學(xué)生的學(xué)習效能得到了大大地提升。
不僅是課堂教學(xué)，周美琴覺(jué)得特殊孩子的康復訓練同樣離不開(kāi)現代化信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)支持。于是，各種語(yǔ)訓設備和特殊教育專(zhuān)業(yè)軟件都運用到了言語(yǔ)障礙學(xué)生的個(gè)別化訓練中，學(xué)生在語(yǔ)音辨識以及練習上的速度大大提升了。感覺(jué)統合訓練智慧教室網(wǎng)絡(luò )、運動(dòng)數據采集設備將學(xué)生在康復訓練中的數據進(jìn)行科學(xué)分析、及時(shí)給出訓練反饋，提升了訓練的實(shí)效性。就這樣，數字化之路也延伸到了學(xué)生的個(gè)別化康復訓練中。
2020年，面對突發(fā)疫情，上海啟動(dòng)了云課堂�！巴Ｕn不停學(xué)，特殊學(xué)生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復服務(wù)！”為此，周美琴打造首個(gè)“浦東新區特殊教育學(xué)校云教育平臺”，為特教孩子疫情期間的學(xué)習保駕護航。
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