詩(shī)歌教學(xué)設計（精選21篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都收藏過(guò)自己喜歡的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌飽含豐富的感情和想象。什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的詩(shī)歌教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習這五首詩(shī)，朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解五首詩(shī)歌的意境。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
�。�、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。�、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
�。�、自己練習讀這五首詩(shī)：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、請一生講一個(gè)曹操的故事。
�。�、教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
四、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（１９６年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（２００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（２０７年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元２０７年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習《次北固山下》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
�。�、朗讀這首詩(shī)。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。
�。�、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
�。�、總結：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮江之北，面臨長(cháng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀(guān)賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對景色的描寫(xiě)表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
�。�、當堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
白居易（７７２～８４６），字樂(lè )天，晚年自號香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，清新，如《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(cháng)慶集》７２卷，集詩(shī)３０００余首，數量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(cháng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
�。�、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
�。�、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的主觀(guān)感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習《西江月》
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（１１４０～１２０７）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。２１歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達２０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。
�。�、題解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
�。�、指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
�。�、小結：
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
�。�、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
�。�、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習《天凈沙秋思》
�。�、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
�。�、通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
�。�、總結：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
�。�、布置作業(yè)：
改寫(xiě)本曲為一篇２００字左右的小。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達方式看，它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是。
�。�、本詩(shī)以字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現了詩(shī)人。
二
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
�。�、從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府體四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
�。�、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
�。�、最后兩句與詩(shī)的正文的關(guān)系是最后兩句是樂(lè )章結尾時(shí)的套話(huà)，與正文無(wú)直接關(guān)系。
�。�、本詩(shī)以觀(guān)字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
�。�、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
�。�、表現是“春行”的詩(shī)句是。
�。�、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
�。�、詩(shī)中運用對仗的句子是。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌五首
觀(guān)滄海曹操東漢四言樂(lè )府登山望海
次北固山下王灣唐朝五言律詩(shī)駕舟揚帆
錢(qián)塘湖春行白居易唐朝七言律詩(shī)賞花觀(guān)鳥(niǎo)
西江月夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行
天凈沙秋思馬致遠元代元曲悲秋思鄉
【課后小結】
在教學(xué)過(guò)程中應重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準確理解五首詩(shī)的思想及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇2
活動(dòng)目標：
�。�、學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )初步的創(chuàng )遍詩(shī)歌
3、培養幼兒良好的情感，增加親子關(guān)系
活動(dòng)準備：
課件、小蜜蜂等動(dòng)物頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)談話(huà)，引出主題：
師："小朋友，三月八日是什么節日？（婦女節，媽媽的節日……）
你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)磕銈兌际窃趺磹?ài)媽媽的？（幼兒討論）
你們都很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃S多小動(dòng)物也有它們最最喜歡的，你們想不想知道它們都愛(ài)什么呢？"
2、出示課件
1）小魚(yú)最?lèi)?ài)什么？
2）小鳥(niǎo)最?lèi)?ài)什么？
3）小星星最?lèi)?ài)什么？ 4）小朋友最?lèi)?ài)什么？
�。ㄓ變阂来斡懻�，豐富幼兒詞匯）
3、教師完整示范詩(shī)歌
4、教師邊展示課件，邊朗誦詩(shī)歌，幼兒跟讀
5、創(chuàng )遍詩(shī)歌：請幼兒根據教師出示的頭飾說(shuō)出各個(gè)小動(dòng)物最喜歡的事物，并引導幼兒根據詩(shī)歌的形式進(jìn)行創(chuàng )編。
活動(dòng)結束：
1．總結，教育幼兒愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà)，做懂事的好孩子。
2.聽(tīng)音樂(lè )《我的好媽媽》走出活動(dòng)室去做游戲。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇3
【活動(dòng)設計】
在晴空萬(wàn)里的時(shí)候，白云是天空的畫(huà)家，一會(huì )兒把天空變成一副有山有水的山水畫(huà)，一會(huì )兒把天空變成小動(dòng)物的樂(lè )園，羊兒吃著(zhù)草，馬兒奔跑;云層奇妙的變化讓人浮想翩翩。陰天或即將下雨的時(shí)候，云的變化更加有氣士和壯觀(guān)。在秋高氣爽的季節，我喜歡帶領(lǐng)著(zhù)幼兒到戶(hù)外的草地上或坐著(zhù)或躺著(zhù)，仰望天空凝視著(zhù)瞬間萬(wàn)變、變幻莫測的白云，幼兒邊看邊說(shuō)，你看這朵云像只羊，這朵云像朵花，這朵云像只小雞，這朵云像匹馬…，這時(shí)幼兒想象的翅膀開(kāi)始飛翔;在烏云密布的時(shí)候，我也喜歡讓幼兒站在走廊里，看云隨著(zhù)大風(fēng)上下翻滾，由遠而來(lái)的磅礴氣勢，感受大自然的神奇�！栋自啤愤@首詩(shī)歌把云的神奇變化，用形象生動(dòng)的詩(shī)歌語(yǔ)言表現出來(lái)，非常適合我班幼兒的興趣，為此我設計了這一活動(dòng)。
【活動(dòng)目標】
1、喜歡并樂(lè )于大膽地朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
2、理解詩(shī)歌的內容和含義，嘗試并學(xué)習仿編詩(shī)歌。
3、能從詩(shī)歌中體會(huì )白云的奇妙變化，豐富和拓展幼兒的想象能力
【活動(dòng)重點(diǎn)】
學(xué)習詩(shī)歌的格式，掌握詩(shī)歌中的詞匯，豐富幼兒的語(yǔ)言。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的語(yǔ)言
【活動(dòng)準備】
知識準備;帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀(guān)察和凝視變幻莫測的白云，感受云在瞬間發(fā)生的變化。
物資準備;分級閱讀教師和幼兒的用書(shū)。
環(huán)境準備;幼兒參與運用棉花、廢舊材料制作的云朵。教室內上空的頂部布置有各種不同的云彩的天空。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入部分：
小朋友們，今天老師有一個(gè)謎語(yǔ)，請你們仔細聽(tīng)后想不想;猜一猜
身體輕又輕，空中來(lái)旅行。
有時(shí)像棉絮，有時(shí)像魚(yú)鱗。
引出詩(shī)歌《白云》。
二、學(xué)習詩(shī)歌：
1、小朋友說(shuō)一說(shuō)云在天空是怎樣變化的，為什么說(shuō)它一會(huì )像棉絮，一會(huì )像魚(yú)鱗，云還會(huì )變成什么?
2、請幼兒自由翻閱詩(shī)歌，相互探討。
3、提問(wèn)：圖上的云你覺(jué)得像什么，鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己看到的和想象的。
4、教師朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。
5、提問(wèn)：詩(shī)歌中都說(shuō)了云像什么?你覺(jué)得想不想?你喜不喜歡這首詩(shī)歌?
6、分段朗誦詩(shī)歌，教師和幼兒一起朗誦，翻閱教師的大圖書(shū)。
7、播放錄音帶，師幼一起看大圖書(shū)，朗誦詩(shī)歌，引導幼兒理解感知詩(shī)歌的意境美。
三、體驗創(chuàng )新和成功的快樂(lè )。
1、小朋友除了我們學(xué)的詩(shī)歌中白云的變化以外，白云還能變成什么，你能不能用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，啟發(fā)幼兒大膽的想象。
2、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首詩(shī)歌，進(jìn)行朗誦。
四、結束活動(dòng)。
小朋友自選圖片“白云“太陽(yáng)”“月亮”“星星”，放入自己的小書(shū)包，回家和家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)玩一玩。收拾圖書(shū)，整理物品。
活動(dòng)延伸：
園內延伸將圖片“白云”“太陽(yáng)”“月亮”“星星”掛在教室內，和投放到圖書(shū)區，便于幼兒自我創(chuàng )編詩(shī)歌和進(jìn)行講述活動(dòng)。
家庭延伸：請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒去仰望天空，讓幼兒感受感知大自然的神奇，展開(kāi)幼兒想象的翅膀，學(xué)習詩(shī)歌的語(yǔ)言。
創(chuàng )新意圖
我在教案中沒(méi)有首先給出詩(shī)歌，而是讓幼兒去想象云的奇妙變化，然后在來(lái)學(xué)習詩(shī)歌，我想幼兒學(xué)習詩(shī)歌的目的是讓幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，從而豐富幼兒的語(yǔ)言和詞匯量，為創(chuàng )編和仿編詩(shī)歌打下基礎。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解古詩(shī)中“復”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“墜”等字、詞的含義。
2、欣賞并理解古詩(shī)，能初步發(fā)現古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、從不同的角度去感受古詩(shī)，知道每個(gè)人都應該珍惜時(shí)間。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、引導幼兒在古詩(shī)中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
1、相關(guān)圖片。
2、古詩(shī)錄音帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞、理解故事《等明天》。
指導語(yǔ)：為什么下雨的時(shí)候小猴子沒(méi)有地方躲雨？
2、完整欣賞古詩(shī)《明日》，初步發(fā)現古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達豐富的內容和深刻的寓意）。
指導語(yǔ)：詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？哪些地方你聽(tīng)懂了，哪些地方你不明白？
3、再次欣賞古詩(shī)，理解古詩(shī)中的字、詞及古詩(shī)所表達的含義。
指導語(yǔ)：這首古詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
4、師生完整欣賞并朗誦配樂(lè )古詩(shī)。
附：
明日歌
�。ㄇ澹╁X(qián)鶴灘
明日復明日，明日何其多。
我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。
朝看東流水，暮看日夕墜。
百年明日能幾何，請君聽(tīng)我明日歌。
活動(dòng)反思：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！�
古詩(shī)工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī)，并了解含義呢？古詩(shī)的選擇最為重要，既要簡(jiǎn)單易懂，又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇5
一、推敲字詞
晴景王駕
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶飛來(lái)過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家
王安石改“飛來(lái)”為“紛紛”，
因為：只有蜂忙蝶亂的側寫(xiě)妙筆才能令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩(shī)人感時(shí)恨別的內心痛苦。
“流光容易把人拋，
紅了櫻桃，綠了芭蕉。
“紅”與“綠”道出了感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝的這份兒“著(zhù)色的思緒”。閨怨王昌齡
閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。
忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。
前兩句寫(xiě)少婦經(jīng)過(guò)梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時(shí)候，作者用了一個(gè)“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場(chǎng)景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿(mǎn)臉稚氣的少婦。一個(gè)“忽”字將這種情緒上的變化寫(xiě)得淋漓盡致，耐人尋味。
應是水仙梳洗罷，一螺青髻鑒中心。（雍陶《題君山》）
整個(gè)詩(shī)句寫(xiě)君山之美，作者先以青髻的量詞“螺”為喻體，說(shuō)明水仙剛剛梳洗罷的烏黑發(fā)髻高高蓬起，就像螺殼那樣的形狀，真是美麗至極。作者又想象洞庭湖是水仙的一面鏡子，仿佛水仙正對著(zhù)鏡子欣賞自己的青髻，娟秀挺拔的君山恰似鏡中的螺形發(fā)髻高聳的樣子。這種聯(lián)想絕妙奇特，后面的聯(lián)想完全是在前面“螺”這個(gè)量詞比喻的基礎上形成的，可見(jiàn)“螺”的美化作用的分量。
如何解答煉字型試題？
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
南浦別白居易
南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
答：同意。
看，在詩(shī)中指回望。
離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚。
你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少。冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。
問(wèn)題：試分析“�！弊值谋磉_效果
“�！弊钟袣埓�、殘余的意思。一個(gè)“�！弊屓烁杏X(jué)眼前出現的不僅是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳。給人今不如昔、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼之感。
菩薩蠻(李白)
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(cháng)亭更短亭。
請簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達意上的作用。
“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。
抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著(zhù)暮色中歸飛的宿鳥(niǎo)。鳥(niǎo)歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)限愁思。
“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒(méi)有結果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。
二、語(yǔ)言風(fēng)格
清新絢麗平淡(質(zhì)樸)明快含蓄簡(jiǎn)潔(洗煉)
1、清新：用語(yǔ)新穎，不落俗套。
如杜甫《絕句》：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
2、平淡（質(zhì)樸、自然）：
其語(yǔ)言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但平淡之中蘊涵著(zhù)深意。
如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”表面看來(lái)句句平淡，平淡之中蘊涵著(zhù)詩(shī)人超脫塵世，悠然自得的情趣。人評其詩(shī)“平淡而思致”。
3、絢麗：其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。
如杜甫的《觀(guān)山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長(cháng)”辭藻華麗，對仗工整，每句開(kāi)頭的“紅”“青”顏色詞語(yǔ)構成一幅色彩鮮明的畫(huà)面。
4、委婉（含蓄）：
意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。
如李商隱的《夜雨寄北》本意在于表達作者對妻子的懷念，但是沒(méi)有直接寫(xiě)出，而寫(xiě)了“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。
5、悲慨：
即悲壯慷慨，寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿(mǎn)著(zhù)對時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂(yōu)國憂(yōu)民，心中郁結，憤慨不平。
如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！�
6、雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。
如李賀《夢(mèng)天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說(shuō)九州小得象九個(gè)煙點(diǎn)，大海小得象杯中之水。
7、奔放：直率有氣勢
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長(cháng)江與歷史長(cháng)河融為一體，凸現了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄
8、沉郁：
用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會(huì )生活，而在所描繪的生活畫(huà)面上籠罩著(zhù)凝重深沉的憂(yōu)郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩(shī)律和鏗鏘的音韻。
如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”
詩(shī)歌語(yǔ)言的個(gè)人風(fēng)格
陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫白居易的通俗易懂李白的豪邁飄逸
王昌齡的雄健高昂杜牧的清健俊爽李商隱的朦朧隱晦王維的詩(shī)畫(huà)一體
溫庭筠的綺麗香艷高適的悲壯蒼涼李清照的纏綿悱惻陸游的悲壯愛(ài)國
�。希┙己ㄙZ）島瘦“韓孟詩(shī)派”的奇崛險怪
品味語(yǔ)言風(fēng)格
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？
提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……
答題步驟：
(1)用一兩個(gè)詞準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(2)用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。
(3)指出表現了作者怎樣的感情。
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。
請分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。
此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化。
“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨�！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。這樣就非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。
長(cháng)干曲四首（其一）崔顥
“君家何處��？妾住在橫塘�！�
停舟暫借問(wèn)，或恐是同鄉。
問(wèn)：品評這首詩(shī)歌語(yǔ)言上的特色。
這首詩(shī)歌的的語(yǔ)言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過(guò)自問(wèn)自答的對話(huà)形式，采用樸素的口頭語(yǔ)言，不加雕琢，烘托出一個(gè)素樸真率的船家女形象。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目的
1、指導學(xué)生反復誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩(shī)中情景，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用，并在勾連其他詩(shī)歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生揣摩詩(shī)中的典型意象在詩(shī)歌表達中的作用。
2、在情境中，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
勾連其他詩(shī)歌，引導學(xué)生加深對古詩(shī)意象的含義與作用的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對古詩(shī)的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題留下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3、在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
導語(yǔ)：同學(xué)們，在我國古代文學(xué)寶庫中，唐詩(shī)、宋詞和元曲是重要的藝術(shù)經(jīng)典。今天我們要一起來(lái)學(xué)習一首唐詩(shī)：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩(shī)歌中的意象。
【設計意圖】明確課堂學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)整體感知
1、作家梁曉聲說(shuō)：讀書(shū)是一種幸福，老師要補充一句：讀詩(shī)是一種更大的幸福。老師讀，同學(xué)們認真聽(tīng)，標出易讀錯的字音，聽(tīng)清節奏。
2、現在請同學(xué)們自由的大聲朗讀詩(shī)歌。(仿讀，讀準字音，重音、節奏。)
3、指名說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)的感受，并試著(zhù)讀出自己的感受，師鼓勵肯定。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知詩(shī)歌的內容和情感。
(三)學(xué)習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解“意象”。
1、賞析詩(shī)中的意象。
(1)介紹“意象”的概念。
古詩(shī)中的意象，可以這樣理解：象：詩(shī)中所寫(xiě)之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩(shī)人的思想感情，借意象來(lái)表達、傳遞。
(2)介紹本詩(shī)寫(xiě)作背景。
得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標，李白深表同情和關(guān)切，寫(xiě)詩(shī)遙表關(guān)懷，希望帶去一點(diǎn)慰藉，分擔他的愁苦。李白在詩(shī)中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規、明月等)
(3)楊花和子規是什么?有什么特點(diǎn)?(楊花，柳絮，是漂泊無(wú)依的形象。子規即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)
(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來(lái)還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人特選楊花和子規，不僅因為它們能點(diǎn)明暮春時(shí)節，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)
2、有感情地朗讀，體會(huì )其中的嘆息感傷之情。
3、師生共同總結詩(shī)歌意象的內涵和它在詩(shī)歌鑒賞中的作用。
(四)學(xué)習《天凈沙·秋思》
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，找到詩(shī)中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學(xué)習成果)
2、本詩(shī)一詞一景，把多個(gè)意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學(xué)們根據自己對詩(shī)中意象的理解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用第一人稱(chēng)來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面。其他同學(xué)隨他的描述來(lái)體悟詩(shī)情(表現了漂泊他鄉的游子的悲哀與惆悵)
3、有感情地朗讀。
渲染情境：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著(zhù)黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著(zhù)幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉的漂泊人還遠在天涯。
師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂(yōu)傷)
4、當堂背誦積累。
古詩(shī)不僅要欣賞，更需要積累。請同學(xué)們背誦這兩首古詩(shī)。(當堂練背，試背。沒(méi)背好的課后背誦并默寫(xiě))
【設計意圖】加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(五)拓展積累
你還知道哪些詩(shī)歌中的典型意象?舉出具體的詩(shī)句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。
舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。
【設計意圖】更進(jìn)一步地加深對詩(shī)歌中意象的內涵和作用的理解。
(六)布置作業(yè)
朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩(shī)句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉懷友之情的詩(shī)句，并按照作者的生平經(jīng)歷分類(lèi)(如遭貶流放、戰亂流離、在外求學(xué)……)。
【設計意圖】閱讀積累更多詩(shī)歌，并搜集整理中加深對古詩(shī)中意象的含義與作用的理解。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要點(diǎn)
1、理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者的思想情感。
2、學(xué)習以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、學(xué)會(huì )比較閱讀，積累一定量的詩(shī)歌，能分析文中“比興”的用法和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程，把握文中對比和“比興”手法的運用
2、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì )作者思想感情的變化過(guò)程。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)過(guò)程
一、背誦《湘夫人》導入新課
二、結合之前的詩(shī)歌學(xué)習，歸納鑒賞詩(shī)歌的一般步驟。
1、讀懂大意；
2、知人論詩(shī)；
3、領(lǐng)悟情感；
4、賞析技巧
三、欣賞詩(shī)歌
�。ㄒ唬┳x懂大意
明確體裁、讀準字音、把握節奏
1、讀懂大意之體裁：聯(lián)想比較學(xué)過(guò)的詩(shī)歌體裁和樂(lè )府古詩(shī)
《行路難》是樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創(chuàng )制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
�。ǘ┲苏撛�(shī)
1、就全詩(shī)或自己感受最深的某句詩(shī)談一談自己的理解，并通過(guò)朗讀體現自己的理解。
2、示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。
�、俳涣饔嘘P(guān)鮑照的生平經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)的背景
補充時(shí)代背景：我國魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
�、陬I(lǐng)悟詩(shī)歌主旨：
詩(shī)人的人生之路難嗎？是怎樣的難？
鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)鮑照“才秀人微，取湮當代”，本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴。抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟情感
1、領(lǐng)悟作者的劇烈情感變化，把握詩(shī)人情感變化的過(guò)程
問(wèn)題探究：詩(shī)人認命不認命？
結論：處在“認命”與“不認命”的矛盾中。先似乎“認命”了，后又似乎“不認命”，最后似乎還是“認命”了。
2、具體品味詩(shī)人是如何表現這種矛盾的思想情感的？
�、俚谝欢溆昧耸裁幢憩F手法？說(shuō)明了什么道理？
明確：運用了比興的表現手法。詩(shī)人拈出瀉水流淌這一自然現象作為比興，引出對社會(huì )人生的無(wú)限感慨。說(shuō)明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。
�、凇〉谌渲械摹懊笔侵甘裁�？結合全詩(shī)看，作者對此有怎樣的看法？
明確：“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒(méi)法改變，這里只是表面上認命了，實(shí)是對不公平社會(huì )發(fā)出憤怒的控訴。
�、邸〉谖�、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？
明確：以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿(mǎn)懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩(shī)人趁著(zhù)酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來(lái)。長(cháng)歌當哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見(jiàn)其悲其愁的沉郁了。
�、堋〉谄�、八句寫(xiě)出了什么感情？
明確：第七句是對前面幾句的總結，詩(shī)人對那驅不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無(wú)知無(wú)覺(jué)的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問(wèn)的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩(shī)的情感達到了高潮。表達了詩(shī)人的抗爭。第八句表達的是作者心中的無(wú)奈，“豈無(wú)感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構成了一種鮮明的對照，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀況表現得淋漓盡致。
總結：
乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門(mén)閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高下不同的地勢而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會(huì )地位的高低所決定了嗎！
“瀉水”四句言不當愁；接下去寫(xiě)借酒澆愁：“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難�！睗M(mǎn)懷的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？詩(shī)人擊節高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對著(zhù)如此不合理的現實(shí)，詩(shī)人“心非木石豈無(wú)感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當然不能。全詩(shī)的感情在這句達到高潮。緊接著(zhù)卻是一個(gè)急轉直下：“吞聲躑躅不敢言�！痹�(shī)情的跌宕，將詩(shī)人忍辱負重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現得淋漓盡致！
�。ㄋ模┵p析技巧
概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復雜的心理歷程表現的曲折婉轉。
四、拓展：讀出搜集的一些懷才不遇的文人的詩(shī)詞，體會(huì )他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。
李白《行路難》——長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海
蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生
《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！
五、總結全文
個(gè)人的命運與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來(lái)，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無(wú)望，“英雄無(wú)用武之地”�！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個(gè)可以自由施展才華的大好時(shí)代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個(gè)“德美才秀”的人，我們的時(shí)代，是可以大有作為的！
【板書(shū)設計】
擬行路難鮑照
認命——不認命——認命
︱︱︱
抨擊悲憤無(wú)奈
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1． 能流暢地背誦并能默寫(xiě)。
2． 能自如地說(shuō)出詩(shī)歌的意思。
3． 能體會(huì )作者的思想感情。
4． 嘗試改寫(xiě)成記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
教學(xué)方式：
以誦讀為主。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
介紹古代詩(shī)歌的有關(guān)常識，使學(xué)生對詩(shī)歌有大致印象。
一．從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。
二．一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠
三．教師范讀，字正腔圓，感情飽滿(mǎn)。
四．齊讀，響亮整齊
五．簡(jiǎn)析：（學(xué)生討論）
1． 作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是想像的？
教師明確：第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇。
第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）
第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫(xiě)）
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)無(wú)關(guān)。
2． 說(shuō)說(shuō)作者想要表達的思想感情。
六．比較閱讀：
請同學(xué)欣賞課件《沁園春 雪》，請同學(xué)感受兩偉偉人在詩(shī)風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實(shí)現蕩平宇內，一統天的宏偉目標了，詩(shī)中表現出自己的偉大抱負，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習第一小題）
次北固山下
一．導入：如果說(shuō)曹操的《觀(guān)滄�！肥鞘銓�(xiě)偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩(shī)只能算是反映兒女情長(cháng)的小詩(shī)。抒寫(xiě)鄉愁別緒也是古代詩(shī)歌中的一大主題。
二．感知全詩(shī)：學(xué)生大聲讀詩(shī)。
思考：詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？
哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情？
同學(xué)討論明確：
第一句（首聯(lián)），交代詩(shī)人在船上，想像到鎮江后還要乘驛車(chē)到別處，暗指旅途奔波之勞。
第二句（頷聯(lián)），描寫(xiě)船上所見(jiàn)之景。
第三句（頸聯(lián)），即寫(xiě)景又點(diǎn)明時(shí)令。
第四句（尾聯(lián)），詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。
直接表達思鄉之情。
四句之間相為因果，渾然一體。
三．研讀賞析
請同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？
�。ㄔO計此題目的：培養學(xué)生抓住詩(shī)眼，評析詩(shī)人精妙的用詞。如本詩(shī)中“闊”是潮平的結果。一個(gè)“正”字寫(xiě)出了當時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì )
教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生抓住詩(shī)眼來(lái)賞析古詩(shī)的習慣。
2．培養學(xué)生在問(wèn)題探討過(guò)程中合作、包容、傾聽(tīng)等處事風(fēng)格。
一．課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語(yǔ)文筆記本上摘錄好
二．四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。
三．課堂小結：這堂課我學(xué)會(huì )了什么。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：《西江月》《天凈沙 秋思》
西江月
導入新課：學(xué)生齊背前三首詩(shī)，鞏固已上內容。前面我們學(xué)習了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀(guān)滄�！�，品味了王灣詩(shī)中的淡淡的思鄉愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩(shī)中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛(ài)國詞人筆下的農村夏夜的清新景色。
一．學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
1．這首詞分上下兩片，各寫(xiě)了什么內容？
2．表達了詞人怎樣的心情？
要求：
1． 學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述詩(shī)人筆下景象，要求細致生動(dòng)，可以適當發(fā)揮自己的想象來(lái)補充詩(shī)句的空間。
2． 詩(shī)人當時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達（閑適）
二．研讀賞析：
詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長(cháng)不長(cháng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
“忽見(jiàn)”一詞有什么表達作用？
教師明確：“蟬鳴”可見(jiàn)天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見(jiàn)夜行之長(cháng)。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見(jiàn)自己所找的對象，自然就有了喜出望外之情。上片寫(xiě)景烘托作者的那種閑適自在的鄉下生活。
課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫(xiě)鄉愁的名篇，同桌試著(zhù)用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設計意圖：本詩(shī)只用28個(gè)字，就把一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲愁情緒表現出來(lái)了，但文中似不見(jiàn)一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這詩(shī)中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙）
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們學(xué)習過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡(jiǎn)介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學(xué)生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現。同時(shí)提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向，在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節：理想有時(shí)代性，層次性。 教師啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節：理想使人明確方向。 實(shí)現理想的艱巨性、長(cháng)期性。
第5節：A、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。理想給人力量。
第6節：犧牲個(gè)人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實(shí)現后的喜悅。理想應該是崇高的社會(huì )理想，而不是為了個(gè)人利益。
第7節：制造某種物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著(zhù)斗爭的快樂(lè )。
第8節：教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫(xiě)的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節：任何人都可以樹(shù)立理想。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節：第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。對比。主動(dòng)與被動(dòng)對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節：鼓勵人們樹(shù)立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y全文。對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、結構探索
請同學(xué)們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書(shū))
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實(shí)現的漫長(cháng)性、必然性。
2、組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
六、你眼中的詩(shī)歌
美：
形象美──通過(guò)具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說(shuō)出)。
語(yǔ)言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂(lè )美──詩(shī)歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語(yǔ)言形式，寫(xiě)一首小詩(shī)
寫(xiě)作對象不限，可以?xún)扇撕献�，也可以四人合作�?/p>
如仿照第一詩(shī)節：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(師作)
饑餓的時(shí)候，幸福是一塊面包;
口渴的時(shí)候，幸福是一掬清泉。
下雨的時(shí)候，幸福是一把小傘;
炙烤的時(shí)候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1.知識與能力
(1)有感情地反復朗讀并背誦四首詩(shī)歌。
(2)了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識和這四首詩(shī)歌表達的思想感情。
(3)品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，提升賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養。
(4)了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節奏感。
2.過(guò)程與方法
(1)在反復的誦讀中體會(huì )作者的思想感情。
(2)把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的`能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
(2)培養學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運用想象感悟詩(shī)歌內容。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
觀(guān)滄海
曹操
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.請學(xué)生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者曹操及背景。
2.(1)播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握四言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：詩(shī)歌節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節拍，如：東臨/碣石，以觀(guān)/滄海。
(2)教師聲情并茂地配樂(lè )范讀，通過(guò)富有魅力的節奏、韻律，直觀(guān)地再現詩(shī)歌的音韻美。學(xué)生輕聲跟讀。
(3)指名學(xué)生朗讀或集體朗讀。
播放課件和錄音
三、詩(shī)歌賞析
1.全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？
全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3.哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸杯？
“日月之行”至“若出其里”。詩(shī)人將自己昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
本詩(shī)基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
四、導入
詩(shī)歌文體知識：四句是絕句，八句是律詩(shī)。詩(shī)句以寫(xiě)景、敘事、抒情為主。
五、朗讀課文，整體感知
1.作者李白及背景見(jiàn)書(shū)中注釋。
2.聽(tīng)范讀，注意誦讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏。(聽(tīng)一遍，跟讀兩遍，自讀兩遍)播放錄音
六、詩(shī)歌賞析
1.“楊花落盡子規啼”寫(xiě)了哪些事物？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？
楊花和子規的啼鳴。
作用：(1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節。
(2)渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。
楊花：漂泊不定，如友人的身世。
子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。
(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
這句話(huà)中，含有對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情于景。
2.“我寄愁心與明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？為什么要把“愁心”寄與明月？
寄：寄托、托付。與：給。
“愁心”即作者對朋友遠行偏遠蠻荒之地的牽掛之心，對朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運而愁。
把“愁心”寄給明月是因為：(1)明月是圓的，讓人想起“團圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓，就會(huì )引起望月人的情思。
(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無(wú)限的遐想。
(3)明月升起，遠隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠方的親朋和故鄉。
(4)明月給人的感覺(jué)是如冰似玉、晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。
七、熟讀成誦
《觀(guān)滄�！� 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
次北固山下
王灣
一、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此“鄉愁”成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，地勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
二、朗讀詩(shī)歌
1.播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)準字音，把握五言詩(shī)的誦讀節奏。
提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近且音韻和諧。五言詩(shī)一般是三個(gè)節拍，二二一或二一二。如，客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2.教師領(lǐng)讀兩遍，學(xué)生自由誦讀。
播放錄音
三、研讀賞析
學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借歸雁來(lái)傳遞家書(shū)了。
這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
2.哪些詩(shī)句直接表達了思鄉之情？
尾聯(lián)直接表達了思鄉之情，全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
3.學(xué)生自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受？
天凈沙秋思
馬致遠
四、導入
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。
《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀�！疤靸羯场笔乔泼�。(多媒體顯示)播放音樂(lè )
五、朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生朗讀，教師指導并補充解釋。
2.學(xué)生默讀，根據課文展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇描述性文字，內容不要增刪，順序可調整，字數在150字左右。
小組間交流，教師可選一兩篇當堂進(jìn)行集體評議。也可展示參考例文讓學(xué)生評議。
例文：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，他不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
六、詩(shī)歌賞析
探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥并歸納：
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時(shí)沉悶的時(shí)代氛圍，具有一定的社會(huì )意義。
全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層(四、五句)“夕陽(yáng)西下”進(jìn)一步點(diǎn)明了時(shí)間�！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫(xiě)景，極力渲染悲涼氣氛，均是為此作鋪墊。
七、熟讀成誦
《次北固山下》 《天凈沙秋思》
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩(shī)。詩(shī)歌用形象化的語(yǔ)言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩(shī)歌用充滿(mǎn)韻律的語(yǔ)言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀這首詩(shī)歌。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )形象化的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的主旨。
3、結合個(gè)人經(jīng)歷，能對自己有所啟發(fā)，樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主旨。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
結合實(shí)例，詮釋詩(shī)歌中的意象，體會(huì )語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡
教師：
1、流沙河個(gè)人簡(jiǎn)介，圖片。
2、準備課文朗讀的錄音磁帶。
【設計思路】
本文是一首詮釋理想的哲理詩(shī)，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時(shí)，結合《在山的那邊》引入新課教學(xué);抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，突出朗讀訓練;同時(shí)采用讓學(xué)生自立學(xué)習，小組合作探討，教師加以點(diǎn)撥的方法，培養學(xué)生的團隊合作精神;指導其從社會(huì )生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，有助于詩(shī)文的思想內化為學(xué)生自身的情感意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系舊知識導入新課
同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點(diǎn)亮你的一生呢?列夫.托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向;而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)〈理想〉，相信他一定會(huì )在一瞬間照亮你的眼睛。(板書(shū)課題)
(設計這一導入語(yǔ)，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習的同化理論，利用學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )，即已學(xué)過(guò)的，同樣談理想的現代詩(shī)《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習 。)
二、形式朗讀，整體感知
1、放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀：
要求：認真聽(tīng)，品味語(yǔ)氣，語(yǔ)調，把握韻律，節奏，在詩(shī)中作好標記。
2、自由朗讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：
�、� 這首詩(shī)歌的主旨是什么?
�、� 圍繞這一主旨，詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內容?
3、集體朗讀，合作探究：
課堂交流，明確：詩(shī)歌主旨—鼓勵人們樹(shù)立遠大理想。
(這樣設計，目的是抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，以誦讀為切入點(diǎn)，突出朗讀訓練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節的研討賞析打下了基礎。)
三、讀探究，品味語(yǔ)言
學(xué)生分成5～6個(gè)小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對問(wèn)題，合作探究。
1、師出示小組學(xué)習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語(yǔ)言。
2、師進(jìn)行學(xué)法指導：
�、� 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。
�、� 理解詩(shī)句時(shí)注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會(huì )生活及個(gè)人經(jīng)歷，這些實(shí)例將會(huì )幫助你更好地理解詩(shī)歌。
3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學(xué)生的探討思路，視交流情況適時(shí)知道。
第1小節在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?你能仿照本節的結構，寫(xiě)幾句話(huà)嗎?
提示：A、比喻，頂針。B、仿寫(xiě)。
提示學(xué)生注意分析這段文字的結構特點(diǎn)。
第2、3小節這兩小節表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
提示：A、不同的歷史時(shí)期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動(dòng)了人類(lèi)的不斷進(jìn)步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。
第4小節第三，四句有什么深刻含義?
提示：理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。
第5小節揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的意義。
提示：理想給人力量。
第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )“酸辛“?
提示：兩個(gè)詩(shī)節在內容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實(shí)現后的喜悅;伴隨而來(lái)的個(gè)人榮譽(yù)只是“副產(chǎn)品”;“犧牲”的是個(gè)人利益，覺(jué)得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實(shí)例：魯迅。
第8小節你能舉出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?
師提示舉例，如“江姐“。然后引導學(xué)生再舉例，加深理解。
第9小節與第8小節相聯(lián)系，第8小節正面寫(xiě)理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。
第10、11小節在內容上，兩個(gè)詩(shī)節有何不同?
提示：第10小節從被動(dòng)方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節寫(xiě)有些人主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。
第12小節總結全詩(shī)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
(這一環(huán)節的設計，重點(diǎn)突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學(xué)習方式，并注意在學(xué)法上的指導，使學(xué)生有法可循，可以通過(guò)自己的努力品嘗成功的喜悅。同時(shí)實(shí)例的運用也使課文的思想觀(guān)念轉化為了學(xué)生可以理解的情感意識，也訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn) 。)
四、拓展延伸，注重自身體驗
1、閱讀體驗：
讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會(huì )。試結合自己的實(shí)際情況，談?wù)勗鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
2、修辭訓練：
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫(xiě)幾句，看準表達得形象生動(dòng)(這一過(guò)程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學(xué)習體會(huì )的及時(shí)交流鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力)
五、教師小結
今天，我們朗讀，賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化的語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹(shù)立崇高的理想，并以此為航標燈，為實(shí)現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個(gè)有理想的，高尚的人。
六、作業(yè)設計
1、完成“研討與聯(lián)系”。
2、將學(xué)習體會(huì )整理成300字的隨筆。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇12
活動(dòng)目標：
�。�、學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
2、發(fā)展幼兒想象力與創(chuàng )造力，學(xué)會(huì )初步的創(chuàng )遍詩(shī)歌
3、培養幼兒良好的情感，增加親子關(guān)系
活動(dòng)準備：
課件、小蜜蜂等動(dòng)物頭飾若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)談話(huà)，引出主題：
師："小朋友，三月八日是什么節日？（婦女節，媽媽的節日……）
你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽?zhuān)磕銈兌际窃趺磹?ài)媽媽的？（幼兒討論）
你們都很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃S多小動(dòng)物也有它們最最喜歡的，你們想不想知道它們都愛(ài)什么呢？"
2、出示課件
1）小魚(yú)最?lèi)?ài)什么？
2）小鳥(niǎo)最?lèi)?ài)什么？
3）小星星最?lèi)?ài)什么？ 4）小朋友最?lèi)?ài)什么？
�。ㄓ變阂来斡懻�，豐富幼兒詞匯）
3、教師完整示范詩(shī)歌
4、教師邊展示課件，邊朗誦詩(shī)歌，幼兒跟讀
5、創(chuàng )遍詩(shī)歌：請幼兒根據教師出示的頭飾說(shuō)出各個(gè)小動(dòng)物最喜歡的事物，并引導幼兒根據詩(shī)歌的形式進(jìn)行創(chuàng )編。
活動(dòng)結束：
1．總結，教育幼兒愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?tīng)媽媽的話(huà)，做懂事的好孩子。
2.聽(tīng)音樂(lè )《我的好媽媽》走出活動(dòng)室去做游戲。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇13
一、 教材簡(jiǎn)析
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、 設計理念
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，依據學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 認識本課2個(gè)生字。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、 培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、 教學(xué)流程
a) 老師這有一個(gè)字你們認識嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)
過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b) 學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應出示藍天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。。
c) 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節課就讓我們一起到快樂(lè )讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評評他讀得怎么樣。 d) 范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e) 隨學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
(1)“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚(yú)兒的家”。引導學(xué)生想象，假如說(shuō)我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢?
你能帶著(zhù)想象再讀這一句嗎?相信你會(huì )讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(cháng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
(5)小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌
(五)自主探究，認字識字
在學(xué)習小組內交流，說(shuō)一說(shuō)你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
(六)總結：同學(xué)們，家是溫暖的，是幸福的，描寫(xiě)家的詩(shī)歌還有很多很多。希望你們在看書(shū)時(shí)發(fā)現有關(guān)家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來(lái)好嗎?
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇14
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
知識目標
1.了解作者及其作品。
2.了解中國詩(shī)歌與西方詩(shī)歌的異同。
能力目標
1.熟知中國詩(shī)歌特點(diǎn)，提高解讀詩(shī)歌的能力。
2.掌握比較研究的方法，并學(xué)會(huì )借此研究其他文學(xué)現象。
德育目標
培養學(xué)生高尚的情操，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)詩(shī)，熱愛(ài)中國優(yōu)秀的傳統文化。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.從段落構成的分析入手，了解作者構思的巧妙之處。
2.引導學(xué)生理解分析含義深刻的語(yǔ)言，品味作者用語(yǔ)之機巧。
教學(xué)難點(diǎn)
1.分析文章以綜合為綱，以比較為網(wǎng)的行文布局的特點(diǎn)。
2.品析文章中比喻的妙用。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，大家能背幾首嗎？（學(xué)生試背三兩首）那么，這些詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由發(fā)言：語(yǔ)言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等）如果要更進(jìn)一步了解詩(shī)的特點(diǎn)，那么我們就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣說(shuō)的。（板書(shū)課題《談中國詩(shī)》）
二、作者簡(jiǎn)介
出示投影：
錢(qián)鐘書(shū)先生1910年出生于江蘇無(wú)錫，1933年清華大學(xué)外文系畢業(yè)，1935年赴牛津大學(xué)攻讀，獲B.Litt.（Oxon）學(xué)位。后又至巴黎大學(xué)研究法國文學(xué)。歸國后，曾任昆明西南聯(lián)大外文系教授，國立師范學(xué)院英語(yǔ)系主任，上海暨南大學(xué)外語(yǔ)系教授，中央圖書(shū)館外文部總編纂等。解放后，任清華大學(xué)外文系教授。1953年轉任中國科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、哲學(xué)社會(huì )科學(xué)部學(xué)部委員。新時(shí)期又擔任中國社會(huì )科學(xué)院文學(xué)研究所研究員和中國社會(huì )科學(xué)院副院長(cháng)、院特邀顧問(wèn)，還曾任第六屆全國政協(xié)委員，第七、八屆全國政協(xié)常務(wù)委員。
錢(qián)先生博學(xué)多能，兼通數國外語(yǔ)。學(xué)貫中西，在文學(xué)創(chuàng )作和學(xué)術(shù)研究?jì)煞矫婢龀隽俗吭匠煽?jì)。解放前出版的著(zhù)作有散文集《寫(xiě)在人生邊上》，用英文撰寫(xiě)的《十六、十七、十八世紀英國文學(xué)里的中國》，短篇小說(shuō)集《人？獸？鬼》，長(cháng)篇小說(shuō)《圍城》，文論及詩(shī)文評論《談藝錄》。其中《圍城》有獨特成就，被譯成多國文字在國外出版�！墩勊囦洝啡谥形鲗W(xué)于一體，見(jiàn)解精辟獨到。解放后，錢(qián)先生出版有《宋詩(shī)選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩(shī)存》等。錢(qián)先生還參與《毛澤東選集》的外文翻譯工作。主持過(guò)《中國文學(xué)史》唐宋部分的編寫(xiě)工作。他的《宋詩(shī)選注》在詩(shī)選與注釋上都有高明識見(jiàn)，還對中外詩(shī)學(xué)中帶規律性的一些問(wèn)題作了精當的闡述�！豆苠F篇》則是論述《周易正義》《毛詩(shī)正義》《左傳正義》《史記會(huì )注考證》《老子王弼注》《列予張湛傳》《焦氏易林》《楚辭洪興祖外傳》《太平廣記》《全上古三代秦漢三國六朝文》的學(xué)術(shù)巨著(zhù)，體大思精，旁征博引，是數十年學(xué)術(shù)積累的力作，曾獲第一屆國家圖書(shū)獎。錢(qián)先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見(jiàn)的方法，融會(huì )多種學(xué)科知識，探幽入微，鉤玄提要，在當代學(xué)術(shù)界自成一家。因其多方面的成就，被譽(yù)為“文化大家”.
三、整體感知，把握文意
1.學(xué)生誦讀課文，了解課文大意。劃分結構層次。
明確：本文可分四部分。
第一部分（第l段）。交代作者論詩(shī)的根本立場(chǎng)。
第二部分（第2段），從整體上論述了中國詩(shī)的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規律。
第三部分（自“貴國愛(ài)倫？坡主張詩(shī)的篇幅愈短愈妙”至“我在別處也曾詳細說(shuō)明貴國愛(ài)倫？坡的詩(shī)法所產(chǎn)生的純粹詩(shī)，我們詩(shī)里幾千年前早有了”），重點(diǎn)論述中國詩(shī)的各個(gè)特點(diǎn)。這部分又分三層：
第一層（自“貴國愛(ài)倫？坡主張詩(shī)的篇幅愈短愈妙”至“中國詩(shī)人要使你從‘易盡’里望見(jiàn)了‘無(wú)垠’”），從詩(shī)的篇幅上進(jìn)行論述：中國詩(shī)的特點(diǎn)就是短，它形成的原因則是由于韻律的要求。
第二層（自“-一位中國詩(shī)人說(shuō)”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”），論述中國詩(shī)的意韻之美一一“言有盡而意無(wú)窮”,且富于暗示。
第三層（自“西洋瀆者也覺(jué)得中國詩(shī)筆力輕淡”至“我們詩(shī)里幾千年前早有了”），通過(guò)對比的方式具體論述中國詩(shī)“筆力輕淡，詞氣安和”的風(fēng)格。
第四部分（自“所以，你們講，中國詩(shī)……”至“研究我們的詩(shī)準使諸位……覺(jué)得甜蜜的家鄉困遠征增添了甜蜜”），論述中國詩(shī)的總體特色，并且啟示人們，論詩(shī)必須根據本國文化根基，只有這樣才全面科學(xué)。
2.學(xué)生準確篩選有關(guān)段落中的信息，用恰當的語(yǔ)言概括中國詩(shī)的特征。
學(xué)生思考后，明確：與西方詩(shī)歌相比較，中國詩(shī)有以下特征。
第一，中國詩(shī)講求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。
第二，中國詩(shī)講求篇幅短小，“詩(shī)體”配適“詩(shī)心”的需要。
第三，中國詩(shī)富于暗示性。
第四，中國詩(shī)筆力輕淡，詞氣安和。
3.學(xué)生分組時(shí)論本文行文的特點(diǎn)。要求舉例說(shuō)明。
明確：本文在行文布局上的主要特點(diǎn)是以綜合為綱，以比較為網(wǎng)，中外相容，古今兼顧，且處處都設機巧，讓讀者回味無(wú)窮。
比如要回答“什么是中國詩(shī)的一般印象呢”,錢(qián)鐘書(shū)巧妙地設下一個(gè)“陷阱”.他告訴我們，要用這樣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)是不合適的。只有在具有居高臨遠的觀(guān)點(diǎn)和將中外詩(shī)進(jìn)行對比的情況下才能作出合理的結論。并且告訴讀者，這種方法即是比較文學(xué)的方法。不多的幾句話(huà)，就把基本觀(guān)點(diǎn)和原則交代清楚了。以下的每一個(gè)論述幾乎都包藏著(zhù)對比和綜合。
如中國詩(shī)的發(fā)展史問(wèn)題，就由伏爾泰所引出，然后道出自己獨到的見(jiàn)解。
如談中國詩(shī)的篇幅，則以愛(ài)倫？坡的話(huà)立論。不僅指出了中國濤的特點(diǎn)及其原因，還指出了中國詩(shī)的特殊之處：簡(jiǎn)短的詩(shī)可以有悠遠意味，收縮并不妨礙延長(cháng)，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。中國詩(shī)人要使你從“易盡”里望見(jiàn)了“無(wú)垠”.
在談中國詩(shī)的意韻和特殊表達方式時(shí)，則援引了魏爾蘭、濟慈、維榮、莎士比亞、拜倫等外國詩(shī)人的見(jiàn)解，材料充實(shí)，說(shuō)服力強。
四、品味文章的語(yǔ)言
方法一：學(xué)生自己找出感興趣的句子自由發(fā)言。
方法二：教師出示投影中的句子讓學(xué)生品析。
如用第二種方法，可出示下列句子供學(xué)生品味。
1.所以，中國詩(shī)是早熟的。早熟的代價(jià)是早衰。中國詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。
2.中國人的心地里，沒(méi)有地心吸力那回事，一跳就高升上去。
3.問(wèn)而不答，以問(wèn)為答，給你一個(gè)回腸蕩氣的沒(méi)有下落，吞言咽理的沒(méi)有下文�！嘞碌闹皇庆o默一一沉摯于涕淚和嘆息的靜默。
4.有種卷毛凹鼻子的哈巴狗兒，你們叫它“北京狗”,我們叫它“西洋狗”.《紅樓夢(mèng)》的“西洋花點(diǎn)子哈巴狗兒”.這只在西洋就充中國而在中國又算西洋的小畜生，該磨快牙齒，咬那些談中西本位文化的人。
5.讀外國詩(shī)每有種他鄉忽遇故知的喜悅，會(huì )引導你回到本國詩(shī)。這事了不足奇。
教師提示：
1.這句話(huà)的本體不是一般意義上的“中國詩(shī)”,即不是指中國詩(shī)歌中的某一類(lèi)作品或某位詩(shī)人的作品，而是指中國詩(shī)的發(fā)展特點(diǎn)。早熟，是指“純粹的抒情詩(shī)的精髓和峰極，在中國詩(shī)里出現得異常之早”;早衰，是指“中國詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化”（腐化，是對詩(shī)的思想內容和藝術(shù)價(jià)值而言的）。這句話(huà)，借助比喻和比喻中的對比（“早熟”與“早衰”），從詩(shī)歌發(fā)展的角度，簡(jiǎn)要地說(shuō)明了中國詩(shī)的藝術(shù)特征和由此產(chǎn)生的負面影響。
2.這句話(huà)有兩層意思：一是闡釋中國的藝術(shù)和思想體構上的缺欠，旨在批評；二是點(diǎn)明造成這種缺欠的根本原因�！耙粋�(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層”這樣的建筑物就是“飄飄凌云的空中樓閣”,作者以此作喻，批評中國的藝術(shù)和思想體構缺乏嚴密的邏輯性，往往脫離客觀(guān)實(shí)際，沒(méi)有堅實(shí)的基礎，其結果必定影響藝術(shù)的健康、穩定地發(fā)展。這個(gè)批評是相當尖銳的，比喻中透出了強烈的諷刺意味。句中“聰明”一詞是反語(yǔ)，是沒(méi)有掌握藝術(shù)創(chuàng )作規律只憑臆斷從事的思想方法。所渭的“聰明”不過(guò)是自欺欺人�！傲鞫緹o(wú)窮地聰明”,一針見(jiàn)血地指出了上述思想方法的危害一一錯誤的東西長(cháng)期得不到批評、抵制，反倒堂而皇之地沿傳下去，貽害無(wú)窮。
3.此句意在說(shuō)中國詩(shī)的意蘊很悠遠，但其表達風(fēng)格卻十分平和。
4.本句隱諷那些對于西方文化不懂裝懂的人。
5.此句意在講對外國詩(shī)了解得越深，越能感受本國詩(shī)。
五、課文總結
錢(qián)鐘書(shū)融會(huì )多種知識，探幽入微，條理精辟地論述了中國詩(shī)歌的特點(diǎn)。并在保證論述嚴謹周密的同時(shí)運用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。真不愧為“文化大家”!
六、布置作業(yè)
試用比較的方法探究：與中國古詩(shī)相比，中國新詩(shī)在內容和形式上的特征。
5.能力提升
課文用了許多精妙的比喻，顯示出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜歡的比喻，說(shuō)說(shuō)它們的含義和表達作用。
例如：①“譬如中國繪畫(huà)里，客觀(guān)寫(xiě)真的技術(shù)還未發(fā)達，而早已有‘印象派’、‘后印象派’那種‘純粹畫(huà)’的作風(fēng)�！�
�、凇凹偃缧有纬闪四_，腳也行成了鞋子；詩(shī)體也許正是詩(shī)心的產(chǎn)物，適配詩(shī)心的需要。比著(zhù)西洋的詩(shī)人，中國詩(shī)人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過(guò)，簡(jiǎn)短的詩(shī)可以有悠遠的意味，收縮并不妨礙延長(cháng)，仿佛我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙�！�
�、邸拔拿魅嗽�(huà)，并且是談話(huà)短詩(shī)三首教學(xué)反思，不是演講，像良心的聲音又靜又細--但有良心的人全聽(tīng)得見(jiàn)�！�
�、堋把芯课覀兊脑�(shī)準使諸位對本國的詩(shī)有更高的體會(huì )，正像諸位在中國的小住能增加諸位對本國的愛(ài)戀，覺(jué)得甜蜜的家鄉因遠征增添了甜蜜�！�
6.拓展研究
錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)言精妙是一個(gè)不爭的事實(shí)，除本文外，你還知道哪些錢(qián)鐘書(shū)的趣言妙語(yǔ)呢？請說(shuō)出幾句與大家共同分享。
示例：①科學(xué)家跟科學(xué)大不相同，科學(xué)家像酒，愈老愈可貴，而科學(xué)像女人，老了便不值錢(qián)。--《圍城》
�、谔煜戮蜎](méi)有偶然，那不過(guò)是化了妝的、戴了面具的必然。--《靈感》
�、垡悄憔癫煌纯�，像將離別時(shí)的宴席，隨它怎樣烹調好，吃來(lái)只是土氣息，泥滋味。那時(shí)刻的靈魂，仿佛害病的眼怕見(jiàn)陽(yáng)光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然陽(yáng)光和空氣都是好東西。--《論快樂(lè )》
課堂小結
本文主要運用了比較分析的方法，通過(guò)對比，舉出詩(shī)歌以及圖畫(huà)、音樂(lè )、故事、傳說(shuō)、寓言等具體的例子，作大量的豐富生動(dòng)的比喻，化深奧為通俗，化復雜為簡(jiǎn)單，通俗易懂地闡述了中國詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)明一些道理，對提高我們解讀詩(shī)歌的能力很有幫助。
課后習題
1.摘抄富有哲理性的語(yǔ)句，做好語(yǔ)言積累。
2.聯(lián)系課文，比較曹操的《觀(guān)滄�！泛推障＝鸬摹吨麓蠛！�，寫(xiě)一篇一二百字的短文，評說(shuō)它們在內容和形式上的異同。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇15
一、設計意圖：
一次無(wú)意中我發(fā)現孩子們游戲時(shí)的對話(huà)非常有意思，像成人在交淡一樣的對話(huà)，模仿著(zhù)大人的語(yǔ)句，我發(fā)現孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設計了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中運用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對話(huà)風(fēng)格的兒童詩(shī)。
二、活動(dòng)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對話(huà)的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀(guān)看課件、自己表演動(dòng)作，學(xué)習詩(shī)歌的內容。
3、體驗與同伴間相互配合游戲的快樂(lè )，學(xué)會(huì )接話(huà)表演。
三、活動(dòng)準備：
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、用安全教育的談話(huà)帶入詩(shī)歌，請幼兒觀(guān)看課件、聽(tīng)錄音，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門(mén)，你一個(gè)人在家能不能隨便開(kāi)門(mén)呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請進(jìn)來(lái)的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門(mén)的就是好朋友的�！�
2、欣賞詩(shī)歌，在教師的引導下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對話(huà)的風(fēng)格。
“小朋友們，詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩(shī)歌，請幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
�。�1）幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
�。�2）請幼兒分角色上臺，臺下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結，開(kāi)門(mén)時(shí)要先了解門(mén)外是誰(shuí)，注意安全；聽(tīng)音樂(lè )拍手唱歌，活動(dòng)結束。
教學(xué)材料［兒童詩(shī)］請 進(jìn) 來(lái)篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，小白兔�！�
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，小鹿�！�
“你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，花鴨�！�
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫�！�
篤篤篤，“誰(shuí)敲門(mén)呀？”
“是我，我是風(fēng)�！�
“你果真是風(fēng)，你就請進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門(mén)縫往里鉆�！�
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇16
【活動(dòng)目的】
�。�、通過(guò)編詩(shī)集，培養學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。
�。�、通過(guò)詩(shī)歌知識競賽，增強對詩(shī)歌的興趣，加強詩(shī)歌的積累和理解。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
合作編本小詩(shī)集
�。�、咱們已經(jīng)收集了許多詩(shī)作，欣賞了著(zhù)名詩(shī)人的佳作，還自己動(dòng)手寫(xiě)了詩(shī)當了小詩(shī)人了！這么多我們喜歡的詩(shī)猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來(lái)編本詩(shī)集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！
�。�、小組合作編輯：
�、� 準備好選入詩(shī)集的詩(shī)，可以編入搜集到的詩(shī)或故事，也可以編入自己寫(xiě)的詩(shī)，還可以是同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)。小詩(shī)集中還可以適當穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書(shū)法。
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生要將搜集的詩(shī)歌、自己創(chuàng )作的詩(shī)歌、搜集的詩(shī)歌故事、詩(shī)歌資料等要分類(lèi)編排、有序組合。）
�、� 可以請父母、老師或同學(xué)寫(xiě)序。
�、� 注意封面設計的精美，詩(shī)集名字的引人注目，編排好目錄。
�。�、成果展示：
�、� 詩(shī)集編好了，我們來(lái)欣賞吧！小組把詩(shī)集放在展示臺上，并派代表介紹。
�、� 同學(xué)們評一評，可從書(shū)寫(xiě)、編排、美化等方面評。
�、� 選出優(yōu)秀的詩(shī)集交流，可在學(xué)校里展示，開(kāi)展班與班之間的交流，還可以請家長(cháng)參觀(guān)和評議。
第二課時(shí)
詩(shī)歌知識競賽
一、賽前準備
�。�、根據實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。
�。�、搜集競賽題目：可以是詩(shī)句接龍、詩(shī)歌常識、詩(shī)句釋義等。
�。�、出題方式：
學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。
二、知識競賽
�。�、必答題：
每組５道題，每題１０分。
�。�、搶答題：
共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。
�。�、風(fēng)險題：
每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個(gè)分值檔，答錯扣相應分值。
�。�、評出優(yōu)勝組。
三、小結
通過(guò)這次詩(shī)歌競賽，我們無(wú)論是對詩(shī)句的積累、理解，還是在詩(shī)歌知識的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續積累更多的詩(shī)歌。
綜合實(shí)踐作業(yè)：與詩(shī)同行
世界上各個(gè)國家都有許多偉大的詩(shī)人。如李白、杜甫、白居易、拜倫、海星、普希金……他們的優(yōu)秀詩(shī)篇，為各國人民傳誦。你一定想更多地了解詩(shī)歌。在這次綜合性學(xué)習中，我們將開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，你還可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)呢！進(jìn)行詩(shī)歌知識競賽，這是一個(gè)多么有挑戰性的活動(dòng)呀！讓我們來(lái)開(kāi)展知識競賽吧！
�。ㄒ唬┰�(shī)歌知識
1、“少壯不努力，老大徒（）”出自《漢樂(lè )府·長(cháng)歌行》。（1）悲傷（2）傷悲（3）憂(yōu)傷
2、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是（）詩(shī)句。（1）王維（2）王之煥（3）王勃
3、《七步詩(shī)》的作者是（）。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操
4、“但使龍城飛將在，不教胡馬度（）”（1）陰山（2）邊關(guān)（3）燕山
5、杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。
�。�1）花重綿陽(yáng)城（2）花重錦州城（3）花重錦官城
6、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句出自（）。
�。�1）白居易《賦得草原草送別》（2）王昌齡《出賽》（3）杜牧《江南春》
7、“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”出自葉紹翁的（）
�。�1）《游園不值》（2）《春望》（3）《春夜喜雨》
8、“海內存知已，天涯若比鄰”是（）的詩(shī)句。
�。�1）王勃（2）李白（3）白居易
9、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照（）”是文天祥的詩(shī)句。（1）漢青（2）汗青（3）汗清
10、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是（）。（1）因為（2）坐下（3）座位
�。ǘ┤の对�(shī)歌
1、給詩(shī)句填上數字。
�。ǎ﹤�(gè)黃鸝鳴翠柳，（）行白鷺上青天。忽如（）夜春風(fēng)來(lái)，（）樹(shù)（）樹(shù)梨花開(kāi)。（）萬(wàn)里河東入海，（）千仞岳上摩天。
2、你知道下面詩(shī)歌中的動(dòng)物名稱(chēng)嗎？ 泥融飛（），沙暖睡（）舊時(shí)王榭堂前（），飛入尋常百姓家。西賽山前（）飛，桃花流水（）肥。
3、填上反義詞。
�。ǎ┻吶粘觯ǎ┯�，道是（）情卻（）情。欲把西湖比西子，（）妝（）抹總相宜。（）看山（）色，（）聽(tīng)水（）聲。
�。ㄈ┰�(shī)歌應用題
1、在期末寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，老師會(huì )祝我們來(lái)年（）
2、小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級的學(xué)生還不知道學(xué)習的重量性，請你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他（）
3、當我們浪費糧食時(shí)，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩(shī)句來(lái)教育我們：（）
4、當我們在外地過(guò)節時(shí)，常引用（“
”）來(lái)表達對家鄉、對家人的懷念。
你是不是也來(lái)編幾道題，到時(shí)候考考大家！與詩(shī)歌同行的綜合性學(xué)習就要結束了，在這次活動(dòng)中，你有哪些收獲？讓我們把活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結。
1、你最喜歡的中國古代詩(shī)歌是：（）
2、你最喜歡的中國現詩(shī)歌是：（）
3、你最喜歡的中國古代詩(shī)人是：（）
4、你最喜歡的中國現代詩(shī)人是：（）
5、你最喜歡的外國詩(shī)歌是：（）
6、你最喜歡的外國詩(shī)人是：()
7、這次活動(dòng)你獲得的最大收獲是什么？
8、你對這次活動(dòng)有哪些改進(jìn)的意見(jiàn)？
活動(dòng)結束了，你能把你的活動(dòng)反思寫(xiě)成一個(gè)總結嗎？ 我的活動(dòng)總結
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇17
一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習的作用
語(yǔ)言精練、優(yōu)美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的發(fā)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的意境能批培養幼兒的美感，提高語(yǔ)言水平。
二、設計思路
鑒于詩(shī)歌學(xué)習對幼兒的種種好處以及結合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習和快樂(lè )識字整合的研究”，因此設計了此次活動(dòng)。
三、教材分析
詩(shī)歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以清新的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練優(yōu)美，重負性的結構形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
四、活動(dòng)安排
大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類(lèi)比、遷移能力。因此根據幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標。
目標：1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。
環(huán)節：第一部分：通過(guò)多媒體可見(jiàn)學(xué)習詩(shī)歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過(guò)引導談話(huà)，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。
第三部分：通過(guò)進(jìn)一步操作鞏固復習識字。
活動(dòng)名稱(chēng)：詩(shī)歌《傘》
活動(dòng)目標：1、運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示多媒體
課件，啟發(fā)提問(wèn)：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一出示）
“后來(lái)發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來(lái)幫助它們吧？”
二、感受、理解詩(shī)歌
1、我把好辦法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，教師巡回指導做好的幼兒進(jìn)行仿編）
3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機進(jìn)行）
四、匹配漢字卡片
這里有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。
五、幼兒將自己學(xué)會(huì )、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上。
評課
一、從教師預設的整個(gè)過(guò)程來(lái)分析
教師比較重視幼兒的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)直接體驗來(lái)學(xué)習，使幼兒在直接參與過(guò)程中感受到學(xué)習、交流的樂(lè )趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來(lái)猜測森林里會(huì )來(lái)的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過(guò)看看、想想、猜猜，調動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過(guò)程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時(shí)，屏幕上出現相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)拓了幼兒思維與視野。
二、從目標的定位來(lái)看
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標定位來(lái)自于幼兒的現有經(jīng)驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有的生活中會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn)，通過(guò)對已有經(jīng)驗的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標：大膽用語(yǔ)言表達，并自然習得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩(shī)歌與漢字的有機整合。
三、從幼兒對整個(gè)活動(dòng)的表現來(lái)看
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現代化教學(xué)手段的演示中自然習得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，發(fā)展了認知能力，豐富情感體驗。如幼兒在創(chuàng )編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì )仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)……五彩繽紛的樹(shù)……。
四、建議
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性?xún)热�，字可以有顏色。因本次活�?dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對活動(dòng)中孩子出現的問(wèn)題給予恰當的回應。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇18
教學(xué)要求
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．使各項活動(dòng)有序進(jìn)行，并號召每個(gè)同學(xué)都積極參與。
2．用恰當的語(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達的情感，表情、手勢要自然、大方。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標
1．通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
2．通過(guò)收集、整理和合編小詩(shī)集，激發(fā)對詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一激發(fā)興趣，導入新課
1．同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，你們對詩(shī)歌有了一定的了解，也知道了一些有關(guān)詩(shī)歌的知識和故事。那么，你們想不想進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，去了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識和趣事呢？你們想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識呢？（根據學(xué)生的回答引導：綜合性學(xué)習就是最好的學(xué)習方法）
2．我國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，有著(zhù)悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌？你對哪些詩(shī)人有所了解？你知道哪些與詩(shī)歌有關(guān)的知識或趣聞軼事？除了中國的詩(shī)人、詩(shī)歌，你還知道其他國家有哪些著(zhù)名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？
3．生活中處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你們想了解更多的詩(shī)歌嗎？但個(gè)人的力量是有限的，搜集的資料也是有限的，那就請同學(xué)們分工合作，共同輕叩詩(shī)歌的大門(mén)吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動(dòng)方案，分工合作，明確職責，各施其能等）
4．今天，就讓我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)吧�。ò鍟�(shū)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)）
二師生合作，共商計劃
1．在進(jìn)行綜合性學(xué)習之前，我們要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動(dòng)計劃。好的活動(dòng)計劃，是活動(dòng)成功的前提。請大家想想，在制訂綜合性學(xué)習活動(dòng)計劃時(shí)有哪些要求。
2．學(xué)生匯報制訂活動(dòng)計劃的要求，教師相機引導。
�。�1）組成小組。
�。�2）確定活動(dòng)內容。
�。�3）活動(dòng)計劃應該包括的內容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、參加人員、分工情況、人員職責等。
�。�4）活動(dòng)結束后，展示活動(dòng)成果。
3．教師總結。
圍繞“合作編小詩(shī)集”“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )”，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)。（板書(shū)：合作編小詩(shī)集舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )）
�。�1）通過(guò)多種途徑，收集詩(shī)歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識和故事等。
�。�2）按照一定的類(lèi)別，對收集到的資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)。
�。�3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì )。
�。�5）根據興趣，有選擇地開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識競賽、合作編小詩(shī)集等活動(dòng)。
4．學(xué)生分組討論活動(dòng)計劃。（教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，做適當調整）
討論時(shí)要合理規劃分工，如專(zhuān)人記錄討論結果，專(zhuān)人負責整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計劃。
三制訂計劃，修訂完善
1．以小組為單位匯報活動(dòng)計劃。
2．師生共同評議。（教師相機引導，注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復）
3．小組根據評議，修改、完善活動(dòng)計劃。
四執行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)
學(xué)生根據擬訂的計劃，開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習。
1．合作編小詩(shī)集。
�。�1）可以編排哪些內容？
�、偈占脑�(shī)和自己寫(xiě)的詩(shī)。
�、谂c詩(shī)有關(guān)的故事或資料。
�。�2）怎么編排？
�、購脑�(shī)人、內容、形式等角度給詩(shī)歌分類(lèi)。
�、谂渖喜鍒D。
�、塾脮�(shū)法形式展示喜歡的詩(shī)。
�。�3）交流展示。
給小詩(shī)集取一個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。
�。ò鍟�(shū)：分類(lèi)配圖取名封面目錄）
2．舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。
�。�1）選擇詩(shī)歌。
小組討論，如，選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。
�。�2）怎樣開(kāi)好班級詩(shī)歌朗誦會(huì )？
�、偻七x主持人。
�、诎才殴澞宽樞�。
�、圻x出評委。
�。�3）對朗誦者提出要求。
�、儆们‘數恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達的情感。
�、诒砬�、手勢要自然大方。（板書(shū)：語(yǔ)氣恰當表情、手勢自然）
五課堂小結
此次綜合性學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了編排詩(shī)集，學(xué)會(huì )了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì )了創(chuàng )作詩(shī)歌。課下希望同學(xué)們多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多創(chuàng )作一些優(yōu)美的小詩(shī)，爭做小詩(shī)人！
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標
1、在反復朗讀中培養學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養學(xué)生的遠大的志向。
3、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養賞讀詩(shī)歌的能力，增強古文修養。
4、了解詩(shī)歌情境交的特點(diǎn)，培養學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節奏感。
5、揣摩詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、理解詩(shī)歌表達的思想感情。教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數教學(xué)時(shí)數一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有人用這樣的話(huà)來(lái)評價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著(zhù)名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰，為全國盡快統一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時(shí)的農業(yè)生產(chǎn)恢復有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門(mén)第觀(guān)念，抑制豪強，所統治的地區社會(huì )經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著(zhù)《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習曹操樂(lè )府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章——《觀(guān)滄�！�。什么是樂(lè )府？原來(lái)是漢武帝時(shí)掌管音樂(lè )的官署機構名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)。 《觀(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾等過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)滄�！�，來(lái)走進(jìn)他的內心世界。
二、整體感知，充分讀書(shū)
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩(shī)詞大意
3、字詞句基礎知識舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過(guò)此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽(yáng)和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，
幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
詩(shī)的正文可分三層：第一層（開(kāi)頭兩句）交代觀(guān)海的地點(diǎn)，這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀(guān)滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調平穩�！坝^(guān)“字統領(lǐng)全文。是詩(shī)的線(xiàn)索，由以下“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)
東：方位名詞，這里作臨的狀語(yǔ)，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀(guān)滄�！眱蓚�(gè)短語(yǔ)，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的目的。觀(guān)：看，這里是遠眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱(chēng)。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙�！又�(zhù)描繪登山觀(guān)海所見(jiàn)壯麗景色。這兩句寫(xiě)大海雄渾開(kāi)闊的氣象，是遠景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語(yǔ)前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹(shù)木叢生，百草豐茂————————這兩句寫(xiě)，，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹(shù)木：指山島上的樹(shù)木。叢生：（草木）聚集在一處生長(cháng)。這里是說(shuō)林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩(shī)句描寫(xiě)滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹�！睂�(xiě)的是動(dòng)景，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫(xiě)的是靜景。從結構上看，把海水的正面寫(xiě)實(shí)推向了高潮，也自然的過(guò)度到了下面的虛寫(xiě)
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有遠有近，有主有從，都是實(shí)。
詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫(xiě)的是虛景即詩(shī)人的主觀(guān)感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。這首詩(shī)的基調是蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩(shī)后，想必大家也知道這首詩(shī)的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(cháng)得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。真是幸運極了，用歌唱來(lái)表達自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題，全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？觀(guān)。
曹操的這首詩(shī)有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
1、豐富奇特的想像。 《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)最大的亮點(diǎn)就是詩(shī)人在表現滄海之壯觀(guān)、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫(xiě)大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開(kāi)想像寫(xiě)出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì )浮現出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際的宏偉景象，這一切都歸功于詩(shī)人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的太陽(yáng)，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫(xiě)滄海本身時(shí)，無(wú)論是整體，還是局部都表現了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來(lái)突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時(shí)，覺(jué)得夸張也合情合理了。
3、準確恰當的借景抒情。如果《觀(guān)滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫(huà)與表現上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩(shī)人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩、它的動(dòng)蕩不安，這些無(wú)不是詩(shī)人自身真實(shí)的寫(xiě)照，詩(shī)文表面句句是在寫(xiě)景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩(shī)人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩(shī)人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩(shī)的體裁看，這是一首古體詩(shī)；從表達方式看，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人是由全景到局部，由遠到近來(lái)描寫(xiě)登海后看到的景物和感受的。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結合著(zhù)的。作者通過(guò)寫(xiě)滄海，抒發(fā)了他統一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫(xiě)當中，寓情于景中，句句寫(xiě)景，又是句句抒情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現現實(shí)，抒發(fā)強烈的思想感情，表現出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨特風(fēng)格。后人稱(chēng)這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩(shī)文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應玚、劉楨）繼承了漢樂(lè )府民歌的現實(shí)主義傳統，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著(zhù)稱(chēng)，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。曹操的歷史評價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負的實(shí)現，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著(zhù)許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負人，毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調是曹操的悲劇。史書(shū)評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權評價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過(guò)差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对�(shī)品》唐太宗說(shuō)曹操：“臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才不足。
五、 總結我們要樹(shù)立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學(xué)習上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì )生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標，但是不堅持，甚至不擇手段的人。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1．有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀詩(shī)，愛(ài)上背詩(shī)。
教學(xué)方法
合作交流，多讀成誦。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
1．激情導入古詩(shī)詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，古詩(shī)詞表達形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，充滿(mǎn)畫(huà)意。今天讓我們用很多有趣的方式進(jìn)入古詩(shī)詞的世界，領(lǐng)略它的魅力。
2．詩(shī)海泛舟——賽詩(shī)全班同學(xué)積極參與背誦古詩(shī)詞。
要求：積極踴躍，聲音洪亮清晰，語(yǔ)速適中，不可重復背誦。
趣味填空小組形式交流討論，并匯報
�。�1）古詩(shī)趣味填空1~2組
�。�2）古詩(shī)詞接龍3~4組
�。�3）古詩(shī)應用題5~6組
4．看圖吟古詩(shī)根據出示的圖片，吟誦古詩(shī)。
5．詩(shī)中故事關(guān)于古詩(shī)詞中的逸聞或故事。
出示家喻戶(hù)曉的七步詩(shī)創(chuàng )作過(guò)程。
6．小結通過(guò)這一節課的學(xué)習，希望同學(xué)們對古詩(shī)詞有新的看法，愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國傳統文化。
詩(shī)歌教學(xué)設計 篇21
一、教學(xué)目標：
1、了解前三首詩(shī)的作者及寫(xiě)作背景。
2、反復誦讀，當堂背誦三首詩(shī)。
3、理解內容及思想感情。
二、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們在剛學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)就已接觸到了許多中國的古典詩(shī)詞曲，學(xué)習古詩(shī)詞曲對提高我們的文化素養，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學(xué)習五首古詩(shī)詞曲，希望大家能當堂背下來(lái)。
�。ǘ┱w感知前三首詩(shī)
1、學(xué)習、欣賞《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)證》
�。�1）簡(jiǎn)介作者及背景
劉禹錫，唐朝著(zhù)名詩(shī)人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽(yáng)，在途經(jīng)揚州時(shí)遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會(huì )上，白居易寫(xiě)下《醉贈劉二十八使君》一詩(shī)相贈，對他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫(xiě)了這首詩(shī)回贈他。
�。�2）、老師范讀課文，體會(huì )詩(shī)的感情和語(yǔ)氣。
�。�3）、全班齊讀。
�。�4）、賞析全詩(shī)
2、學(xué)習賞析《赤壁》一詩(shī)
�。�1）簡(jiǎn)介作者及背景
作者杜牧，晚堂著(zhù)名詩(shī)人，在晚堂詩(shī)壇上，他與李商隱被合稱(chēng)為后李杜，人稱(chēng)小杜。以別于老杜。其詩(shī)感慨時(shí)事，抒寫(xiě)性情，詩(shī)風(fēng)俊朗雄麗。
�。�2）背誦，當時(shí)檢查。
�。�3）賞析全詩(shī)
討論：你怎樣看待杜牧在詩(shī)中的假設？
3、學(xué)習賞析《過(guò)零丁洋》詩(shī)
�。�1）簡(jiǎn)介作者與背景
文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫(xiě)下名篇《過(guò)伶仃洋》，以惶恐灘頭說(shuō)惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。的詩(shī)局表達了復雜而又放達的內心世界。
本詩(shī)是一首七眼律詩(shī)，其最后一聯(lián)，廣為流傳。該詩(shī)先寫(xiě)自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達了詩(shī)人的民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)。
�。�2）賞析全詩(shī)
提問(wèn)：詩(shī)的前四句辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？
提問(wèn)：惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達了詩(shī)人怎樣的心情？
�。�3）全班一起背誦。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、檢查前三首詩(shī)的背誦情況
�。ǘ┲v析蘇軾的《水調歌頭明月幾時(shí)有》
1．欣賞歌曲
2．簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱(chēng)三蘇，詞屬豪放一派，對后代很有影響。
3、講析全詞
�。ㄈ┱n堂討論
問(wèn)：《水調歌頭》中的小序是什么意思，它的作用是什么？
問(wèn)：詩(shī)中作者憑想象描繪了一個(gè)美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開(kāi)這種想象的。
�。ㄋ模┲v析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
2、范讀課文
3、學(xué)生齊讀，體會(huì )感情和語(yǔ)氣
4、賞析全詞
5、小結
本曲表達了作者對勞動(dòng)人民的同情，揭示封建社會(huì )歷史的一個(gè)客觀(guān)規律。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
教學(xué)反思：加強誦讀、默寫(xiě)；理解內容及思想感情。
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