詩(shī)歌開(kāi)放題例相關(guān)參考
詩(shī)歌開(kāi)放題是近些年出現的一類(lèi)題。這類(lèi)題，有一定的選擇性和自由度，考查考生的多向思維和創(chuàng )新思維能力。
2011年全國17套高考題，就有北京卷、湖南卷、遼寧卷、天津卷、四川卷等涉及開(kāi)放題，下面就其幾類(lèi)題的開(kāi)放性略作分析：
北京卷向現實(shí)生活開(kāi)放
示秬秸①
張耒
北鄰賣(mài)餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣(mài)，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)略不少差也。因為作詩(shī)，且有所警，示秬，秸。
城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。捧盤(pán)出戶(hù)歌一聲，市樓東西人未行。
北風(fēng)吹衣射我餅，不憂(yōu)衣單憂(yōu)餅冷。業(yè)無(wú)高卑志當堅，男兒有求安得閑。
注釋?zhuān)?秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著(zhù)名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。
這首詩(shī)是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內容和所用的教育方法加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。（不少�?00字）（10分）
北京卷的詩(shī)歌題，向現實(shí)生活開(kāi)放，需要考生結合家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活某方面的實(shí)際來(lái)談感悟。
湖南卷向詩(shī)歌鑒賞（內容與形式）角度開(kāi)放
春暮西園高啟
綠池芳草滿(mǎn)晴波，春色都從雨里過(guò)。
知是人家花落盡，菜畦今日蝶來(lái)多。
請任選一個(gè)角度賞析本詩(shī)。
湖南卷的詩(shī)歌題，向詩(shī)歌鑒賞角度開(kāi)放，可從以下角度來(lái)進(jìn)行：
一是詩(shī)歌的內容：
1、從形象的角度，可聯(lián)系詩(shī)中意象作具體分析；
2、從評價(jià)作品思想內容的角度，可分析作者對春暮的態(tài)度，也可評價(jià)末句暗點(diǎn)西園的用意。
二是詩(shī)歌的形式：
1、從寫(xiě)景方法角度，可以聯(lián)系寫(xiě)景狀物分析虛實(shí)相生，動(dòng)靜皆備的特色；
2、從表達技巧的角度，可分析白描渲染襯托等藝術(shù)手法，也可在句法上分析承接的特點(diǎn)；
3、從語(yǔ)言的角度：可分析總體語(yǔ)言風(fēng)格；也可抓住滿(mǎn)過(guò)知等字分析煉字的精彩。
眾多的角度，為學(xué)生的解讀提供了廣闊的天地，提供了多樣的可能。這是有助于學(xué)生語(yǔ)文思維和鑒賞能力培養的。
遼寧卷向評價(jià)的多角度開(kāi)放
題鄭防畫(huà)夾五首①（其一）
黃庭堅
惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。
欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。
[注]①鄭防：畫(huà)的收藏者，生平不詳。畫(huà)夾：分頁(yè)裝潢的畫(huà)冊。②惠崇：北宋僧人，畫(huà)家。擅長(cháng)畫(huà)雁、鵝、鷺鷥及水鄉景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。
古代有人批評這首詩(shī)說(shuō)，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫(huà)，這太過(guò)、太夸張了。你認為這個(gè)批評恰當嗎?請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（5分）
遼寧卷的詩(shī)歌題，向詩(shī)歌評價(jià)的多角度開(kāi)放�？纱鹎‘�，也可答不恰當，只要言之成理即可。這對于培養學(xué)生的批判與創(chuàng )新意識與能力是有幫助的。
今年的綿陽(yáng)三診題也出現詩(shī)歌開(kāi)放題，內容如下：
浣溪沙
賀鑄
秋水斜陽(yáng)演漾金，遠山隱隱隔平林。幾家村落幾聲砧。記得西樓凝醉眼，昔年風(fēng)物似是如今。只無(wú)人共登臨。
注：西樓，指蘇州觀(guān)風(fēng)樓。
詞的上片描繪了一幅深秋晚景圖，你認為上片在寫(xiě)作上有什么特色？
這道題同樣具有開(kāi)放性，考生可從藝術(shù)技巧（廣義的，包括句子修辭手法、篇章表現手法、抒情表達方式、結構藝術(shù)等）、語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)賞析，具體解答如下：
1、遠近結合，由遠及近，先寫(xiě)遠處的`斜陽(yáng)、流水、山林，再寫(xiě)近處的村落。讓我們眼前閃現出這樣的圖景：清澈的秋水，映著(zhù)斜陽(yáng)，漾起道道金波。一片片平展的樹(shù)林延伸著(zhù)，平林那邊，隱隱約約地橫著(zhù)遠山。疏疏的村落，散見(jiàn)在川原上。隱隱之中，但見(jiàn)煙霧繚繞，徐徐升騰。斷斷續續之中，但聽(tīng)得那單調的砧杵捶衣之聲。
2、以聲襯靜（視聽(tīng)結合），幾下?lián)v衣聲打破了秋天的寧靜，突出了秋景的孤寂。
3、寓情于景。蕭瑟的秋景里，蘊含了作者孤獨的感情。單看詞人所描摹的這幅深秋晚景圖，似乎只是純客觀(guān)的寫(xiě)生，詞人視聽(tīng)之際，究竟有哪些情感活動(dòng)，并不容易看出。實(shí)際上，等讀者讀完全詞，反回頭來(lái)再仔細體味這上片三句的景物描摹，便覺(jué)這三句貌似純客觀(guān)的景物描摹，不含詞人的主觀(guān)情感，實(shí)則不然。這秋水斜陽(yáng)，這遠山平林，這村落砧聲，句句情思化，句句都是詞人心中眼中之景，都有一種說(shuō)不出、道不明的傷心情緒寄寓其中。
4、語(yǔ)言自然流暢，生動(dòng)真切。演漾金形象地描繪出斜陽(yáng)下秋水金輝蕩漾的景象，隱隱這一疊詞，寫(xiě)出了遠山、平林隱約朦朧之貌，兩個(gè)幾寫(xiě)出了村落的寧靜。
總之，詩(shī)歌開(kāi)放題，主要為考生提供了一個(gè)廣闊的思考時(shí)空（不完全局限于詩(shī)歌本身），由古到今，由文學(xué)到生活，由閱讀到鑒賞再到評價(jià)，激起學(xué)生多樣的體驗，進(jìn)行多元的思考，從而更加突出地提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)修養和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。當然詩(shī)歌的開(kāi)放題也要有個(gè)度，如果大而失當，只會(huì )考倒學(xué)生，起不到真正的導引作用和促進(jìn)作用。
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