讓詩(shī)歌在品德課堂穿行
網(wǎng)上有這樣一個(gè)故事：一個(gè)十八歲的女孩與男友發(fā)生感情風(fēng)波要跳樓輕生。女孩坐在26層樓頂一尺寬的遮雨蓬上，雙腳懸空。迅速趕到的民警和談判專(zhuān)家很快就布置了營(yíng)救方案。很快，警方也找來(lái)了女孩的男友，并火速將他送到樓頂并且要他和民警一起協(xié)作營(yíng)救女孩。
談判專(zhuān)家蹲在女孩的身后不遠處輕聲和女孩交流，藉此穩定她的情緒，慢慢提出讓女孩見(jiàn)見(jiàn)男朋友，見(jiàn)她沒(méi)有應聲也沒(méi)貿然行動(dòng)，后來(lái)說(shuō)天冷，要遞給她一件外套，正當女孩凝神準備去接外套時(shí)，談判專(zhuān)家手一縮，順手一指，說(shuō)：“你看，他來(lái)了，就在那邊！”女孩本能的順著(zhù)手指的方向，以一個(gè)極不自然的姿勢將頭轉向眾人，談判專(zhuān)家敏銳地察覺(jué)到女孩在用目光搜尋男友，談判專(zhuān)家立即抓住時(shí)機召喚女孩的男友，他緩步從人群中走過(guò)來(lái)。
就在這時(shí)，談判專(zhuān)家用一種嘶啞蒼涼的聲音吟誦起俄國著(zhù)名詩(shī)人普希金的一首詩(shī)：
“假如生活欺騙了你……”“請不要悲傷……”女孩轉過(guò)身來(lái)，緊抓著(zhù)欄桿，看著(zhù)談判專(zhuān)家和男友。
男友離女孩只有5米了。
“請相信……”談判專(zhuān)家慢慢站起來(lái)盯著(zhù)女孩，而女孩似乎聽(tīng)得入了神。男友走到了3米遠的地方。
“幸福的日子很快就會(huì )來(lái)臨！”談判專(zhuān)家左手舉起外套，男友緩緩抓起外套走到離女孩1米遠的地方，透過(guò)欄桿他緩緩把外套披到女孩的肩上，并突然伸出手緊緊抱住了女友的腰！
“愛(ài)也許不能征服一切，但它依舊可以征服死亡……”談判專(zhuān)家喃喃吟誦，隨即長(cháng)舒一口氣。
細心的談判專(zhuān)家正是察覺(jué)到女孩搜尋男友的目光，抓住她內心那一絲對生活的留戀，一絲生的希望，不失時(shí)機的吟誦起普希金的《假如生活欺騙了你》，用詩(shī)歌那浸潤心靈的偉大力量，打動(dòng)了她，喚醒了女孩對生活的熱愛(ài)，挽救了這個(gè)頻臨絕境的靈魂。讓我們再一次體會(huì )到特殊情境下詩(shī)歌產(chǎn)生的震撼心靈的巨大力量。
由“情境”“心靈”我聯(lián)想到《品德與社會(huì )》課程標準提到：課程關(guān)注每個(gè)兒童的成長(cháng)，發(fā)展學(xué)生豐富的內心世界，培養有愛(ài)心，有責任心，有良好行為習慣的一代新人。品德課堂上，如何讓我們的教育主題打動(dòng)學(xué)生心靈，走進(jìn)他們的內心世界，強化情感體驗，形成良好的品德？我個(gè)人覺(jué)得在品德課堂上，教師結合該課的特點(diǎn)，創(chuàng )設適當的情境，利用詩(shī)歌震撼心靈的力量，打動(dòng)他們的心靈，強化他們的情感體驗，升華品德教育的主題，也許會(huì )是其中一個(gè)好的辦法。
在進(jìn)行《我們愛(ài)和平》教學(xué)設計時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)僅僅停留于讓學(xué)生交流展示收集的有關(guān)戰爭給人類(lèi)生命、財產(chǎn)、環(huán)境方面的損失，停留于幾組數字，還難以讓學(xué)生對戰爭的`危害有較深的情感體驗�？吹秸n本上有這樣一幅插圖，是記者抓拍的一個(gè)伊拉克戰爭中受傷的兒童的照片：孩子被炸傷的一只眼睛敷著(zhù)白紗布，另一只眼睛中流露出茫然，無(wú)助和幾絲幽怨，那眼神，讓人看了心疼。我想起了讀過(guò)的一個(gè)兒童寫(xiě)的一首很感人的兒童詩(shī)《寫(xiě)給伊拉克戰爭中受傷的兒童》，就此我設計了一個(gè)小話(huà)題：戰爭給兒童帶來(lái)的傷害。課堂上讓學(xué)生充分談?wù)f(shuō)交流這個(gè)話(huà)題，教師小結后引導，讓學(xué)生看著(zhù)這個(gè)在伊拉克戰爭中受傷的兒童那幽怨的眼睛，我朗誦起這首詩(shī)：
寫(xiě)給伊拉克戰爭中受傷的兒童
孩子，你疼嗎？
鮮血淋瀝，染紅你潔白的衣衫，
淚水盈盈，充滿(mǎn)你幽怨的眼睛，
我知道啊，
本不該屬于你的痛苦，
卻讓那罪惡的子彈洞傷你幼小的心靈 。
孩子，你恨嗎？
野狼的殘忍，餓虎的兇猛，
它們習慣了殺戮，
它們得意于欺凌，
沒(méi)有戰爭，他們如坐針氈，
他們得意于人間生靈涂炭。
孩子，你吼吧!
你最有權力向全世界聲明,
人類(lèi)不需要戰爭,人類(lèi)更祈盼和平！
而后，讓學(xué)生自己輕聲讀，最后放聲齊讀。課堂實(shí)踐證明，這個(gè)設計是有效的。在當時(shí)那種情境中，這首詩(shī)歌產(chǎn)生了巨大的震撼力，打動(dòng)了學(xué)生，喚起了他們對戰爭中受傷兒童的強烈同情，更激發(fā)了他們對戰爭的極大痛恨，使學(xué)生獲得強烈而深刻的情感體驗。
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