高中詩(shī)歌鑒賞中表達技巧的學(xué)習
在高中教學(xué)的課堂實(shí)踐中，我們發(fā)現高一至高三的許多學(xué)生面對詩(shī)歌鑒賞題中表達技巧一類(lèi)題型，總是混亂不清，無(wú)所適從。答題時(shí)總是找不到頭緒，亂答一氣。究其原因，一是學(xué)生對于表達技巧這一概念所包含的內容不清楚，二是學(xué)生知道幾個(gè)表達技巧，但不能準確的判斷，結果只能是囫圇亂答，生搬硬套，答非所問(wèn)。針對學(xué)生的這一情況，我們把表達技巧加以詳細的分類(lèi)合并，希望廣大教師和學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)。
第一部分 分類(lèi)與合并
為了讓學(xué)生不至于混亂，我們首先把表達技巧規定為一個(gè)大的概念（母概念），把表達方式、修辭格、表現手法，作為三個(gè)小概念（子概念）。于是得出表達技巧所包含的內容：
表達技巧——表達方式、修辭格、表現手法。
關(guān)于三個(gè)子概念所包含的內容詳列如下：
一、表達方式——記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明
二、修辭格——比喻、擬人、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)、對比、襯托、排比、對偶、反復、象征……
三、表現手法——借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虛實(shí)結合（聯(lián)想想象）、動(dòng)靜結合（以動(dòng)襯靜、以聲稱(chēng)靜）、樂(lè )景寫(xiě)哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（側面描寫(xiě)）、欲揚先抑、欲抑先揚、多角度描寫(xiě)等等。
以上三個(gè)概念所包含的具體內容其實(shí)是所有文章、詩(shī)歌中的表現手法，如果單就詩(shī)歌這一文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，我們還可以根據詩(shī)歌中常見(jiàn)的手法加以刪減、合并：
一、刪減：在詩(shī)歌體裁中，
1、記敘、說(shuō)明兩種很少見(jiàn)到，幾乎沒(méi)有，可以刪去，不再考慮。
2、 排比、對偶、反復很少出現，幾乎沒(méi)有，可以刪去，不加考慮。
這樣表達方式類(lèi)就還有——描寫(xiě)、議論、抒情。
修辭格一類(lèi)中就還有——比喻、擬人、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)、對比、襯托、象征
二、合并：1、在表達方式中，描寫(xiě)可分為：人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)在古典詩(shī)歌中也幾乎沒(méi)有，因而可以忽略。景物描寫(xiě)在詩(shī)歌中是極為常見(jiàn)的，但就手法而言，我們通常把這一描寫(xiě)說(shuō)成是借景抒情、融情于景、情景交融，烘托渲染。這樣我們就把表達方式中的景物描寫(xiě)合并到表現手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、烘托渲染（側面描寫(xiě)）中去了。
2、在表達方式中，抒情可分為：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。而間接抒情又稱(chēng)為借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志，這樣我們就把表達方式中的抒情合并到表現手法中的借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志中去了。
于是 五種表達方式經(jīng)過(guò)刪減、合并以后，還剩下了議論，議論這一手法在古典詩(shī)歌中是有的`。
3、修辭中的對比和襯托有時(shí)候是相溶有時(shí)候是不相溶的。襯托分為正襯和反襯，當襯托是反襯的時(shí)候，我們通常說(shuō)是運用對比反襯什么，而以樂(lè )景襯哀情也屬于反襯，而古典詩(shī)歌中正面襯托我們又見(jiàn)的很少，所以可以把修辭中的襯托合并到表現手法中的以動(dòng)襯靜、以聲稱(chēng)靜、樂(lè )景寫(xiě)哀情中去了。
經(jīng)過(guò)了這樣幾步刪減合并，我們再看——
表達方式中就只剩下了議論，修辭格中還留有最常見(jiàn)的比喻、擬人、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)、對比、象征。
這樣，我們在判斷古典詩(shī)歌表達技巧的時(shí)候就可以很清晰的圍繞下面的一些手法去考慮了——
古典詩(shī)歌中的表達技巧常見(jiàn)的有：議論 比喻、擬人、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)、對比、象征、借代。
借景抒情（寓情于景、情景交融）、托物言志、虛實(shí)結合（聯(lián)想想象）、動(dòng)靜結合（以動(dòng)襯靜、以聲稱(chēng)靜）、樂(lè )景寫(xiě)哀情、用典、直抒胸臆、烘托渲染（側面描寫(xiě)）、欲揚先抑、欲抑先揚、多角度描寫(xiě)等等。
第二部分 關(guān)于寫(xiě)景的技巧
在上面刪減合并后的表達技巧中，還有一些專(zhuān)門(mén)用于寫(xiě)景方面的技巧，所以下面專(zhuān)門(mén)談一下面對寫(xiě)景句子，如何判斷其寫(xiě)作手法的問(wèn)題。
在詩(shī)歌鑒賞題中，經(jīng)常會(huì )遇到“如何寫(xiě)景”“怎樣寫(xiě)景”“景物描寫(xiě)有何特點(diǎn)”等問(wèn)題，面對這樣的問(wèn)題，學(xué)生也常常是含混不清，答非所問(wèn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠準確的切入，可從以下幾方面去考慮。
一、定角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
古典詩(shī)歌的景物描寫(xiě)中，最常見(jiàn)的是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面。有時(shí)候是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結合（先視覺(jué)后聽(tīng)覺(jué)或先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)），有時(shí)候是單純的視覺(jué)或單純的聽(tīng)覺(jué)。
如果寫(xiě)景是單純從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)的，1要進(jìn)一步考慮視覺(jué)上的幾種空間順序：
由遠到近或由近及遠，由高到低或從低到高，由內而外或由外而內。
2、要考慮是否是動(dòng)景和靜景的結合或以動(dòng)襯靜、以靜襯動(dòng)
3、如果有聲音的描寫(xiě)，要考慮是否是以聲襯靜
二、看修辭：有些寫(xiě)景句不僅從如上的角度去寫(xiě)景，有時(shí)還運用一定的修辭，比如常見(jiàn)的比喻、擬人、夸張、對比、借代等，這時(shí)候就需要從修辭效果的角度去賞析，修辭的運用，可以把無(wú)形的描寫(xiě)對象寫(xiě)的有形，把無(wú)聲的對象寫(xiě)得有聲，把抽象的寫(xiě)得具體……
三、查虛實(shí)：有些寫(xiě)景句在描寫(xiě)眼前實(shí)景的同時(shí)，還加以豐富的想象、聯(lián)想，這時(shí)候判斷寫(xiě)景手法應該是虛實(shí)結合。
四、找關(guān)鍵詞（練字）：有時(shí)候一個(gè)寫(xiě)景的句子，可能就是因為其間的一個(gè)字用得好，它可能是詞類(lèi)活用，如名詞用作動(dòng)詞、形容詞用作動(dòng)詞等等；還可能是這個(gè)詞語(yǔ)表現出某種修辭特性，如“千山萬(wàn)壑赴荊門(mén)”中的“赴”，就是用擬人手法來(lái)寫(xiě)景，賦予原本靜態(tài)的山川以動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出王昭君家鄉山川的雄奇偉岸的氣勢，從而烘托出王昭君遠嫁異邦的堅強性格。
由此可見(jiàn)，上面第一部分刪減合并后的手法中“虛實(shí)結合（聯(lián)想想象）、動(dòng)靜結合（以動(dòng)襯靜、以聲稱(chēng)靜）、多角度描寫(xiě)”等其實(shí)是屬于寫(xiě)景的技巧。
古典詩(shī)歌的表達技巧或表現手法是多樣復雜的，但是只要清楚了上面兩類(lèi)（詩(shī)歌的表達技巧和寫(xiě)景的技巧手法）并加以熟練地記憶和準確的判斷，然后再訓練好自己的組織和表達語(yǔ)言的能力，就不難解決考試中詩(shī)歌鑒賞里有關(guān)技巧的問(wèn)題。
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