設計方案[優(yōu)選]
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
![設計方案[優(yōu)選]](/pic/00/b7bdb0b801.jpg)
設計方案 篇1
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設計教學(xué)過(guò)程中，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．
一、 知春聯(lián)，激興趣
春聯(lián)也叫“門(mén)對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節，無(wú)論城市還是農村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導入新課，充滿(mǎn)節日歡快氣氛的樂(lè )曲伴隨著(zhù)聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細看著(zhù)春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好 長(cháng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機已到，我就趁勢提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調動(dòng)了起來(lái)，這節課的學(xué)習將會(huì )非常投入的。
二、 讀春聯(lián)， 拓視野
春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對仗，讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢？我想，最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節。它是一種復雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。
1、讀春聯(lián) 想意境
本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內容的春聯(lián)：展現祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現了一幅怎樣的畫(huà)面。
如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(cháng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天��！這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。
其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。
同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導：春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。
2、讀春聯(lián) 明對仗
春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對仗。由于在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數相等，而且詞類(lèi)相當，然后著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對仗的特點(diǎn)表現出來(lái)。
學(xué)生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長(cháng)短、聲調的高低、語(yǔ)音的輕重上把對仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現了出來(lái)。
3、讀春聯(lián) 表情感
春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結合春聯(lián)展現的意境，把人們的美好情感表達出來(lái)。文中出示的五副表達不同內容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。
從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺；從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè )畫(huà)面展現于眼前；從“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”中，同學(xué)們寄托了對新年的良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復蘇的美好景象表達了出來(lái)。
人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。
三、 找春聯(lián)，重積累
蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。
春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習課文內容的基礎上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書(shū)店購買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái)；有的`請教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái)；還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。
第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。
內容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。
四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè )趣
在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內容，看到練習7中有個(gè)練習：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節的難度，使學(xué)生順利完成練習，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè )趣，我把本環(huán)節分為兩步。
1、補春聯(lián)
為了使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果，我對教材進(jìn)行了重組，把練習7中的補春聯(lián)一題提了上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論：風(fēng)拂千條柳，雨□萬(wàn)朵花”中的方框內該補個(gè)什么字最為恰當？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當，一字變化，整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái)。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚�！袄蠋�，這里該填個(gè)‘潤’字�！薄盀槭裁茨�？”“這個(gè)說(shuō)不上來(lái)，我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水，就想到了這個(gè)潤字�！薄澳阏媛斆�。那你再想想，潤是什么意思，用這個(gè)字好不好呢？”一陣寂靜，接著(zhù)一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來(lái)�！拔矣X(jué)得這個(gè)字用得很好�！疂櫋褪恰虧櫋囊馑�，講春雨滋潤著(zhù)花兒，花兒都開(kāi)放了，春天來(lái)臨了。而且‘潤’在這里作動(dòng)詞，和‘拂’相對仗�！�
精彩的回答之后，沒(méi)有人舉手了。好象大家都覺(jué)得“潤”字是最恰當的，都不敢再去想其他的字了。這樣的話(huà)，不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎？還從三點(diǎn)水入手，我引導學(xué)生：剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤”字，那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎？大家再想想。
一句話(huà)激起前層浪�！翱梢杂谩巍�，雨點(diǎn)滴落在花兒上�！薄昂汀疂櫋啾�，哪個(gè)好呢？”“‘潤’好�！巍皇锹湎聛�(lái)，感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分�！�
“可以用‘灑’。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái)�！薄昂推渌淖直容^一下呢？” “‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒(méi)有‘潤’好�！�
“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮�！薄暗菦](méi)有‘潤’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生給他評價(jià)。
“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤’好�！睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)了，我的心里真是高興。
“可以用‘落’�！薄啊洹痔亓�，會(huì )把花兒打壞的�！毙〖一镎婕毿�。
學(xué)生的思路越來(lái)越寬。
“可以用‘打’�！薄啊颉植缓�，比‘落’還重�！�
“可以用‘撫’，這個(gè)字就溫柔了�！薄皩�，‘撫摩’的‘撫’，春雨對花兒多好��！”
“可以用‘助’�！薄翱梢杂谩h’”
“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話(huà)出來(lái)，全班同學(xué)都在叫好�！斑@個(gè)字好，春雨和花兒密不可分�！薄八麄兌嘤H密��！”……
一個(gè)空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
2、寫(xiě)春聯(lián)
有了補春聯(lián)的基礎，學(xué)生對寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔心。他們從用現成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習：“春回大地，萬(wàn)象更新�！眱蓚�(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣，我的心里也喜洋洋的�！皣┟癜�，人壽年豐�！薄凹彝ズ湍�，事業(yè)有成�！薄鞍嬴B(niǎo)爭鳴，百花盛開(kāi)�！�
接著(zhù)，學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了�！按猴L(fēng)細雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學(xué)生邁出的第一步�！褒堯v虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節�！薄按猴L(fēng)送暖佳節到，鑼鼓喧天新年至�！�
讀著(zhù)這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會(huì )到了他們心中那份美好的感情。
風(fēng)拂千條柳 雨潤萬(wàn)朵花。春聯(lián)，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅力，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。
設計方案 篇2
【活動(dòng)設想】
1、活動(dòng)目標：
�。�1）認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
�。�2）給學(xué)生和家長(cháng)一個(gè)充分交流和溝通的機會(huì )，讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí)，也使家長(cháng)把握孩子的心思。
�。�3）通過(guò)口頭表達和書(shū)面寫(xiě)作的訓練，提高運用語(yǔ)文的能力。
2、活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)了解比較成人對自己成長(cháng)時(shí)期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我；引導學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱。
3、課堂活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)
4、設計理念：
凸現學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生對人生成長(cháng)經(jīng)歷的獨特體驗，幫助學(xué)生認識煩惱、調整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受學(xué)習和運用語(yǔ)文，努力培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【活動(dòng)設計】
一、活動(dòng)準備──扮演小記者調查采訪(fǎng)
1、調查同學(xué)：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。
2、采訪(fǎng)長(cháng)輩：
您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些？當時(shí)您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……
設計說(shuō)明：為了使活動(dòng)任務(wù)更明確，學(xué)生采訪(fǎng)更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪(fǎng)記者、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內容、過(guò)程、采訪(fǎng)后記、長(cháng)輩寄語(yǔ)等（見(jiàn)附錄） 。
3、統計信息。
設計說(shuō)明：前面的準備工作是培養學(xué)生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學(xué)生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學(xué)生從課外收集、補充相關(guān)材料。
5、主持人根據老師設計的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的主題設計緊扣學(xué)習語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵、引導學(xué)生全方位參與。
二、活動(dòng)過(guò)程（建議邀請家長(cháng)代表參與課堂活動(dòng)）
1、暢所欲言談煩惱：
�。�1） 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長(cháng)，青春正匆匆地向我們走來(lái)，于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。
主持人乙：這些煩惱也許來(lái)自生活，也許來(lái)自學(xué)習，也許來(lái)自與同學(xué)的交往，也許來(lái)自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂(yōu)郁、感傷就會(huì )籠罩在我們的心頭，生活也會(huì )因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說(shuō)說(shuō)，多與同學(xué)談?wù)�，煩惱就可能�?huì )盡快化解。
主持人乙：那么從現在開(kāi)始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學(xué)講一講吧。
幻燈片提示：同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�、� 學(xué)業(yè)方面的煩惱
�、� 生活方面的煩惱
�、� 交往方面的煩惱
……
設計說(shuō)明：學(xué)生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設計，既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓練了學(xué)生的.口語(yǔ)。
�。�2）長(cháng)輩少年時(shí)的煩惱：
�、� 家長(cháng)談少年時(shí)的煩惱：
主持人甲：我們有無(wú)窮的煩惱，它們似風(fēng)伴雨，如影相隨。其實(shí)我們的長(cháng)輩也一樣，他們在少年時(shí)也遇到成長(cháng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界，看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。
�、� 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長(cháng)輩少年時(shí)遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪(fǎng)成果和心得體會(huì )。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面：學(xué)習、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟、身體、社會(huì )等。學(xué)習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對成長(cháng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
�。�1）家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。
�。�2）學(xué)生談體會(huì )、收獲：
主持人甲：通過(guò)這幾天的采訪(fǎng)和今天的活動(dòng)，我們對煩惱一定有了新的體會(huì )和認識。
主持人乙：下面請幾位同學(xué)講講自己的采訪(fǎng)收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì )。
學(xué)生1：通過(guò)采訪(fǎng)，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。
學(xué)生2：現在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛(ài)爸爸了。
學(xué)生3：與媽媽當時(shí)的生活比起來(lái)，我現在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機會(huì )，認真學(xué)習，掌握更多的知識。
學(xué)生4：爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱，可現在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒(méi)有意義的事情。
學(xué)生5：每個(gè)人都有煩惱，我要學(xué)我的長(cháng)輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
�。�3）家長(cháng)感言：
主持人甲：下面有請ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì )和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會(huì )和收獲帶到下次的家長(cháng)會(huì )上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。
家長(cháng)發(fā)言：……
設計說(shuō)明：這樣設計不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，更重要的是為了充分利用采訪(fǎng)成果，讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪(fǎng)中獲得的寶貴經(jīng)驗和心得介紹出來(lái)，避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(cháng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學(xué)樂(lè )觀(guān)解煩惱：
教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè )療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱 。
設計說(shuō)明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現出來(lái)的勇氣和自信，接著(zhù)小結活動(dòng)的收獲并對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無(wú)論如何，今天的煩惱我們無(wú)法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會(huì )一直伴隨我們的成長(cháng)。
主持人乙：其實(shí)煩惱和快樂(lè )一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法去化解煩惱，用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”！
設計說(shuō)明：總結活動(dòng)，引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中的煩惱，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫(xiě)作
結合這次活動(dòng)，抓住其中你體會(huì )最深一點(diǎn)或幾點(diǎn)，圍繞“成長(cháng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
設計說(shuō)明：活動(dòng)是作文的準備，作文是活動(dòng)的小結。作文既是檢測前期活動(dòng)效果的一種手段，也是學(xué)習成果的一種呈現方式，同時(shí)這一環(huán)節的設計能更好地達成活動(dòng)目標3。
【活動(dòng)評價(jià)】
口語(yǔ)能力方面的評價(jià)。主要是同學(xué)之間互評，要點(diǎn)包括：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話(huà)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)的流暢程度等等。
寫(xiě)作能力方面的評價(jià)。主要是老師評價(jià)，老師從情感、內容、結構、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
注重對學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評價(jià)，主要方式是激勵。
設計方案 篇3
分析：
對于vip會(huì )員與節日活動(dòng)的融合須考慮分析vip的特權，即vip會(huì )員與普通消費者的差異都有什么；另一方面須考慮成本控制的問(wèn)題，也就是說(shuō)不能給與vip過(guò)多的優(yōu)惠導致我司盈利率的下降。因為在給與vip會(huì )員更多優(yōu)惠的同時(shí)有可能導致普通會(huì )員強烈的落差感、不滿(mǎn)情緒等。故，根據消費者最想要的優(yōu)惠作為權重，以執行難易程度作為可操作性，等綜合考慮，做出以下分析表格。
方案一：
Vip三連環(huán)積分換愛(ài)心贏(yíng)大獎活動(dòng)
1. 活動(dòng)描述：
建議以一個(gè)季度為周期，穿插這個(gè)活動(dòng)到正常的節假日促銷(xiāo)活動(dòng)。
即，我們的vip會(huì )員除了可以享受同等的待遇以外，可以額外的獲得積分兌換的活動(dòng)，而兌換的正是我們的紙質(zhì)現金抵用券，且附加的是愛(ài)心捐款活動(dòng)。例如：李小姐用1000積分可以?xún)稉Q15元代金券，同時(shí)獲贈愛(ài)心捐獻證書(shū)，
我司抽取一元是捐獻給希望工程之類(lèi)的慈善組織的，這15元代金券是可以折上抵用的,特價(jià)商品除外。
于此同時(shí)，在接下來(lái)的節日活動(dòng)中集齊了如3張愛(ài)心捐獻證書(shū)可以參加抽取我們的大獎。
且，本活動(dòng)可以以每個(gè)季度為一期，每4個(gè)季度做年終大獎抽取，即是環(huán)環(huán)相扣的。
2. 活動(dòng)范圍：
所有本司直管店鋪的vip會(huì )員。
3. 季度獎項設置：
一等獎3名： 1000元現金大獎+免費參觀(guān)我司新裝走秀會(huì )+vip愛(ài)心大使證書(shū)
二等獎10名： 200元不限制現金抵用券+免費參觀(guān)我司新裝走秀會(huì ) 三等獎50名： 成本價(jià)20元的鄰家女孩時(shí)尚小包包 紀念獎100名： 15元代金券2張
4. 本次活動(dòng)的優(yōu)勢、噱頭：
1）
獎品誘惑，刺激兌換，可以在一定程度上大大的促進(jìn)我了我們vip會(huì )員積分清零的速度，且紙質(zhì)的抵用券可以無(wú)限延期。
2）
新穎性；趣味性，通過(guò)連環(huán)的活動(dòng)，一反常態(tài)的簡(jiǎn)單的促銷(xiāo)手段，增強了活動(dòng)的趣味性。
3）
解決了區分對待vip會(huì )員與普通會(huì )員的疑問(wèn)，因為是用積分兌換的是愛(ài)心捐獻證書(shū)+現金抵用券
4）
刺激了非會(huì )員加入vip會(huì )員
5）
愛(ài)心捐獻的噱頭。愛(ài)心捐獻個(gè)人覺(jué)得可以作為宣傳我司，我們品牌形象的很大的一個(gè)噱頭。在花費很少的情況之下，配之相關(guān)媒體的配合報道的話(huà)，效果一定會(huì )很理想的。
6）
獎項的設置體現我司對vip的關(guān)愛(ài)，亦可作為大肆宣傳手段之一。如，可以在獎項設置上下功夫，比如說(shuō)來(lái)我司參觀(guān)，或其他能體現關(guān)愛(ài)的獎項。
5. 經(jīng)費預算：
1） 2）
獎品預算，每季度的為人民幣6000元（扣除代金券不算）。 物料預算，如宣傳海報、pop相關(guān)、愛(ài)心證書(shū)，預計每本成本價(jià)為1元以?xún)�，按�?shí)際需要發(fā)放。
3）
6. 執行配合：
1） 2） 3） 4）
企劃pop設計及相關(guān)物料配合 店鋪終端人員配合
營(yíng)運中心各區文員全程監管執行進(jìn)度
營(yíng)運中心vip小組全面監管總進(jìn)度，并對可能出現的問(wèn)題做出及時(shí)指導處理
7. 本方案綜合分析：
1. 這個(gè)三連環(huán)的活動(dòng)拆開(kāi)的話(huà)可以作為單季的三連環(huán)活動(dòng)，合并的話(huà)又
可以作為年度的總結性大活動(dòng)。
2. 執行的難度不會(huì )很大，也是消費者比較喜歡，比較實(shí)惠的活動(dòng)。 3. 三連環(huán)甚至是多連環(huán)的活動(dòng)無(wú)意間會(huì )有助于我們挖掘最有價(jià)值客戶(hù)。
媒體預算，是否需要簡(jiǎn)易經(jīng)濟的媒體配合？
即本活動(dòng)在刺激消費的同時(shí)又達到了市場(chǎng)調研的作用。
4. 環(huán)環(huán)相扣有效的刺激了消費者的`購買(mǎi)欲，也算是捆綁住了消費者，試
想一下只要消費者進(jìn)了第一環(huán)的話(huà)那么她會(huì )甘心放棄抽取大獎的機會(huì )嗎？
5. 我們現在的vip會(huì )員預計有近50萬(wàn)，而對于我們在快速成長(cháng)期的企業(yè)
來(lái)講做一些花費不大，但是卻有助于提升品牌形象的活動(dòng)是很有必要的。如此以來(lái)即回報了我們的會(huì )員，又提升了品牌形象。
6. 利潤分析：假設一件衣服正價(jià)是100元，那么按正價(jià)銷(xiāo)售是100件，
那么此時(shí)我們的總收入就是10000元，而利潤界點(diǎn)可能是0.65，那么我們的實(shí)際利潤就為0.35*10000=3500元。如果打8折銷(xiāo)售可能就銷(xiāo)售150件，利潤就是150*100*0.8*0.35=4200元.且，現在的整個(gè)服裝行業(yè)的競爭都很大，沒(méi)有哪一家都是全價(jià)銷(xiāo)售的。因此多做一些有意義的活動(dòng)是必須需要的，而且也會(huì )促進(jìn)我們的銷(xiāo)售額。 7. 尺度控制合理，不會(huì )影響我司的品牌形象。因為本方案有考慮到，促
銷(xiāo)究竟會(huì )不會(huì )對我們的品牌造成不良的影響，及會(huì )不會(huì )對盈利率的壓縮過(guò)大等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多方面的思考，我們的讓利是沒(méi)有過(guò)大的，基本都控制在了公司要求的六五折以上的。
8. 預期效果：
通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的策略思路，大大增加了活動(dòng)的趣味性，粗略預計方案推出后當季
銷(xiāo)售業(yè)績(jì)將提升15%到35%。
9. 可能出現的意外：
1. 人員過(guò)多造成賣(mài)場(chǎng)堵塞，擁擠
2. 各部門(mén)、尤其終端配合執行力不足，造成方案效果折扣 3. 來(lái)自消費者的投訴 4.其他可能出現的意外
10. 相似參考案例：
美國斯里蘭百貨公司的“三連環(huán)”促銷(xiāo)
該方案大致內容為，該公司在銷(xiāo)路十分困難的情況下，推出了此方案，即第一次
購買(mǎi)任意貨品就送一張8%的讓利券，憑此券下次購買(mǎi)將享受8%的優(yōu)惠，同時(shí)又將獲得15的優(yōu)惠券，下次又將獲得20%的優(yōu)惠券。在該方案推出之后，該公司業(yè)績(jì)提升十分之明顯。
方案二、
Vip專(zhuān)供禮品
禮品：
1. 香薰系列，如小香囊，薰衣草、熏香之類(lèi)的小物件,vip會(huì )員專(zhuān)供
在考慮vip額外的禮品的同時(shí)應考慮到價(jià)格、體貼性、實(shí)用性、美觀(guān)性、受眾等。而香薰系列綜合考慮還是很符合以上幾點(diǎn)的，相信每個(gè)愛(ài)美的女人都是需要這種香氣宜人的小物件的。尤其推薦復古的香囊配上我們的LOGO和時(shí)尚的背景圖等。 2. 水晶鑰匙扣，水晶系列小工藝品 3. 修甲套裝
4. 時(shí)尚、復古之類(lèi)的小鏡子
5. Vip專(zhuān)供我司雜志，雜志中可編寫(xiě)一些時(shí)尚搭配建議，或女同志喜歡的一些時(shí)尚資訊，
當然還有我司的新品等。
設計方案 篇4
0引言
機械方案設計是一個(gè)創(chuàng )造性很強的活動(dòng)，其思維過(guò)程是形象思維和抽象思維綜合作用的結果。目前計算機輔助設計（CAD）主要解決了在計算和繪圖等設計后續階段對設計者的支持。而對于極富創(chuàng )造性的早期方案設計階段的計算機支持至今沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。即使是智能CAD系統，所采用的方法的理論基礎仍是基于傳統的人工智能的知識表示與推理方法，即邏輯思維為基礎，其中多以知識工程和專(zhuān)家系統的方法實(shí)現。這種CAD與AI的簡(jiǎn)單組合，沒(méi)有也不可能從真正意義上實(shí)現方案設計自動(dòng)化。創(chuàng )造性如何在方案設計過(guò)程中體現一直是困擾設計理論研究工作者的棘手問(wèn)題，也一直沒(méi)有很好地解決，本文將就這一問(wèn)題作一探討。
1機械方案設計的一般過(guò)程
一般認為，方案設計階段主要有兩個(gè)任務(wù)：首先是建立技術(shù)系統的功能結構。然后通過(guò)選擇相應于功能結構中的每個(gè)功能的功能載體，并組合這些被選擇的功能載體形成整個(gè)技術(shù)系統的設計方案。
通用設計理論認為，方案設計過(guò)程可表述為兩個(gè)映射過(guò)程（圖1）：即用戶(hù)需求域到功能域的映射以及功能域到結構域的映射。由需求域到功能域的映射過(guò)程最能體現設計者的創(chuàng )造能力，這一過(guò)程涉及到對設計思維規律以及創(chuàng )造性機理認識水平，涉及到自然語(yǔ)言到專(zhuān)業(yè)技術(shù)語(yǔ)言的轉化。盡管有些學(xué)者提出通過(guò)對設計要求進(jìn)行層次分解來(lái)建立功能結構圖的討論，但一般還要通過(guò)人工干預進(jìn)行。從功能到結構的映射，實(shí)際上是功能結構圖中的每一個(gè)分功能與能實(shí)現該分功能的結構進(jìn)行匹配，一般情況下，總體功能往往包含著(zhù)許多分功能。而每一功能可以由不同的結構來(lái)實(shí)現，因此存在組合、協(xié)調和評價(jià)篩選的問(wèn)題。具體的機械方案設計過(guò)程如圖2所示。
圖2所示的機械方案設計過(guò)程還可通過(guò)數學(xué)形式進(jìn)行描述。設總體功能為U，它可分解為一些子功能，分解過(guò)程可形式化為：
U＝（U1，U2，…Um）（1）
即總體功能是有m個(gè)子功能UI（I＝1，2，…m）組成的。
任何一個(gè)子功能UI（I＝1，2，…，m）對應著(zhù)能夠完成該分功能的子結構的集合TI，即TI＝（tI1，tI2，…，tin）（I＝1，2，…，m）（2）
式中tij（j＝1，2，…，n）對應于能完成子功能UI的所有子結構，n為完成該子功能的子結構總數。如果用UI定義行，tij為元素構成矩陣，即得到功能與結構相聯(lián)系的“功能—結構技術(shù)矩陣”：
�。�3）當然能夠實(shí)現各子功能的子結構數并不相等，可以將能夠實(shí)現某一子功能的最多子結構數定為n，少于這個(gè)數的子功能元素項用零表示。圖2所描述的機械方設計的一般過(guò)程，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但計算機實(shí)現有許多問(wèn)題需要解決。如總功能如何分解為子功能、功能如何表達（因為從不同的角度提出的功能表達詞匯是不相同的）以及如何有效根據功能索引子結構等問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和研究。
2基于機構結構類(lèi)型變異綜合方法
自60年代圖論理論首次被應用于機構設計以來(lái)，它在機構分析與綜合方面的應用得到深入的研究。在圖論中，封閉的圖代表機構，頂點(diǎn)代表連桿，邊代表運動(dòng)副。圖可以用矩陣（如鄰接矩陣和關(guān)聯(lián)矩陣）表示、分析和計算。1979年，Freudenstein和Maki提出“功能與結構分離”的方法用于機構綜合，隨后許多學(xué)者對這一方法進(jìn)行研究和深化。該方法包括如下幾個(gè)環(huán)節：
2．1根據用戶(hù)的需求，提出機構創(chuàng )新設計任務(wù)與技術(shù)要求：
�。�1）拓撲結構要求
如運動(dòng)性質(zhì)（平面運動(dòng)或空間運動(dòng)）、基本回路數（或獨立環(huán)數目）、運動(dòng)副類(lèi)型及數目、構件類(lèi)型及數目、主動(dòng)副類(lèi)型及其位置以及機架的構件類(lèi)型及其位置；
�。�2）功能性要求
如輸出構件數目及其位置、每一輸出構件的任務(wù)（如軌跡生成、函數生成、導引以及其它要求、滿(mǎn)足對預定的速度及加速度要求、滿(mǎn)足對機構整體的動(dòng)力學(xué)性能要求；
�。�3）約束條件
如運動(dòng)精度、結構緊湊性、剛度、機械效益、軸銷(xiāo)作用反力以及制造、裝配、成本等方面的約束。
2．2結構類(lèi)型綜合
通過(guò)結構類(lèi)型綜合列出滿(mǎn)足設計任務(wù)要求的全部結構類(lèi)型并以適當形式表示。
2．3優(yōu)選結構類(lèi)型
根據功能要求和約束條件，篩選出好的結構類(lèi)型。
該方法目前研究局限在平面連桿機構的結構類(lèi)型綜合，且一般集中在運動(dòng)鏈同構識別、自由度識別方法以及平面運動(dòng)鏈自動(dòng)生成等理論方法研究階段。盡管有一些應用的研究報道，但都是針對簡(jiǎn)單機構（如變沖程發(fā)動(dòng)機活塞機構、車(chē)門(mén)開(kāi)啟機構等）通過(guò)人工方式實(shí)現。計算機實(shí)現還有一些關(guān)鍵技術(shù)沒(méi)有很有效的方法，如運動(dòng)鏈同構識別問(wèn)題，主動(dòng)副位置確定、機架位置的確定、桿組的自動(dòng)劃分以及對運動(dòng)鏈進(jìn)行評價(jià)篩選等問(wèn)題。
3集成功能推理及結構推理的方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型
如果用人工智能語(yǔ)言描述，在上述第1小節中討論的機械方案設計的一般過(guò)程是基于功能推理方式，而第2小節中所討論的機構結構類(lèi)型變異綜合方法是基于結構推理方式。這兩種方式有其內在的聯(lián)系，如何將這兩種方式有機地聯(lián)系在一起對于機械方案創(chuàng )新設計是一件很有意義的工作。功能推理主要解決功能到結構之間的映射，通過(guò)結構部件組合途徑形成機械方案。而結構推理是從結構部件的拓撲結構上通過(guò)機構演繹（機架變換，主動(dòng)件位置變換以及運動(dòng)副類(lèi)型變換）途徑對機構進(jìn)行變異創(chuàng )新，盡管目前結構推理局限在平面連桿機構結構類(lèi)型綜合，但通過(guò)本文的研究，該方法可以擴展到一般剛體機械方案創(chuàng )新設計。有鑒于此，作者提出如圖3所示的`集成功能推理和結構推理的機械方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型。
該設計過(guò)程模型由以下主要步驟組成：
Step1：功能結構圖的建立。根據設計要求，建立功能結構圖。
Step2：根據建立的功能結構圖，尋找滿(mǎn)足各子功能要求的功能載體并組合成為原始機械方案。
Step3：將原始機械方案進(jìn)行抽象化為表達機械方案連接信息的運動(dòng)鏈表示。并記錄原始方案一些約束信息，如自由度數、桿數、原動(dòng)件必須是幾副桿、輸出構件是否必須與機架相連等等。
Step4：運動(dòng)鏈發(fā)散。列舉所有與抽象化表示的運動(dòng)鏈具有相同自由度、桿副類(lèi)型以及桿數的非同構運動(dòng)鏈，并進(jìn)行篩選。
Step5：機械方案元型集的生成。對篩選的運動(dòng)鏈進(jìn)行機架識別、原動(dòng)件識別、桿組識別，形成用連桿和轉動(dòng)副表達的機械方案元型。
Step6：候選方案集的生成。將以上生成的機械方案元型通過(guò)類(lèi)型替代，形成候選方案集。
Step7：方案的評價(jià)決策。得到最優(yōu)方案。
Step8：方案的尺度綜合。
4機械方案創(chuàng )新設計智能支持系統
根據以上的過(guò)程模型，我們開(kāi)發(fā)了機械方案創(chuàng )新設計智能支持系統MCIDISS。系統的結構如圖4所示。該系統由五大模塊組成：
�。�1）基于實(shí)例功能推理的原始機械方案生成模塊：該模塊采用兩級實(shí)例推理的模型，完成從設計任務(wù)到功能結構圖的建立以及裝置提取與組合協(xié)調設計生成原始機械方案的任務(wù)。
�。�2）基于結構推理的方案設計創(chuàng )新模塊：該模塊在上面模塊產(chǎn)生的原始機械方案的基礎上，通過(guò)抽象化表示，將原始機械方案表達為一般化運動(dòng)鏈，從機械方案拓撲聯(lián)接上進(jìn)行變異創(chuàng )新。
�。�3）評價(jià)決策模塊：該模塊主要任務(wù)是對各階段的設計解進(jìn)行評價(jià)決策。系統主要采用模糊綜合評價(jià)決策方法。
�。�4）機構尺度綜合模塊：該模塊主要任務(wù)是對組成機械方案的機構參數進(jìn)行綜合，以便從尺度上論證方案的可行性。
�。�5）運動(dòng)分析及仿真模塊：該模塊是在完成機構尺度綜合后，對其進(jìn)行運動(dòng)分析和仿真，以便使設計者對所設計的方案有一個(gè)清晰直觀(guān)的認識。
5結束語(yǔ)
本文先簡(jiǎn)要分析了機械方案設計一般過(guò)程和機構結構類(lèi)型綜合的一般過(guò)程，在此基礎上，研究并提出了集成功能推理和結構推理的機械方案創(chuàng )新設計過(guò)程模型�；谒岢龅倪^(guò)程模型，作者開(kāi)發(fā)了機械方案創(chuàng )新設計智能支持原型系統MCIDISS。MCIDISS開(kāi)發(fā)和運行表明，其具有合理的知識庫結構，運行情況穩定，用戶(hù)界面友好，推理控制策略靈活，因此具有很好的實(shí)用性和較高的開(kāi)發(fā)效率。
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