（精華）設計方案4篇

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

　　活動(dòng)目的：

　　1、培養學(xué)生尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。

　　2、拉近師生之間的距離，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的友誼。

　　3、祝賀老師的節日，表達學(xué)生對老師的尊敬和熱愛(ài)之情活動(dòng)準備：詩(shī)歌、卡片、標語(yǔ)、音樂(lè )等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　甲：九月的天空分外明媚，

　　乙：又是天高云淡的秋季。

　　甲：教師節帶著(zhù)秋的神韻向我們走來(lái)，

　　乙：園丁--是對老師崇高的稱(chēng)號�？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿(mǎn)天下，春暉遍四方!

　　合：老師，您每天都教育著(zhù)我們這些不聽(tīng)話(huà)的孩子，我們在您辛勤的培養下，終于學(xué)會(huì )了成長(cháng)。本次班隊主題活動(dòng)“感謝師恩”現在開(kāi)始!

　　甲：同學(xué)們是多么熱愛(ài)老師，他們?yōu)榫磹?ài)的老師準備了許多美妙的節目。下面，有請班長(cháng)崔思敏為我們朗誦一首《師恩》!

　　1、《師恩》

　　2、《感激老師》。

　　甲：師恩不能忘記，是老師讓我們成材!

　　乙：刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世;老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

　　3、小品：《師生之間》(吳雪東、鄧祺、孫素琴)

　　甲：教師--人類(lèi)靈魂的工程師，

　　乙：教師--太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有請繆苗向老師獻上她親手寫(xiě)的毛筆字。

　　甲：雖然這只是一手普通的毛筆字，但是它卻蘊涵著(zhù)同學(xué)對老師的美好祝愿、感激與承諾。

　　4、學(xué)生承諾

　　同學(xué)對老師作出承諾，這個(gè)承諾有我們所有人作證，既然作出了承諾，就一定要履行。

　　甲：老師，大家都說(shuō)您培養著(zhù)祖國的棟梁;我卻要說(shuō)，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!

　　乙：有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著(zhù)我堂堂正正地做人--時(shí)刻關(guān)懷著(zhù)我的老師!

　　甲：而我們敬愛(ài)的老師，正坐在臺下。有請同學(xué)們踴躍的`說(shuō)出老師光榮的稱(chēng)號。

　　5、老師的光榮稱(chēng)號

　　甲：當你疲軟的雙腿跨在成功與失敗的門(mén)檻;當你淡淡的足跡踏過(guò)無(wú)人問(wèn)津的驛站;

　　乙：您的付出被化作午夜的風(fēng)景;當你滴血的心開(kāi)始陷入迷惘的深淵……

　　甲：你的眼睛在期盼什么?你的心泉在怎樣地涌動(dòng)?你又是怎樣地尋找瑰麗的風(fēng)景，聆聽(tīng)曠野的足音?

　　乙：此時(shí)，你多么希望有人扶一把，鼓勵一下，但是我們卻無(wú)能為力，反而還給您增添麻煩，在這里我們真的很抱歉。

　　甲：沒(méi)錯，您的苦都往下咽，從不傾吐。

　　合：老師，謝謝您!我們真誠地祝愿您，祝愿您幸福、平安!

　　6、合唱《祝你平安》。

　　7、班主任老師講話(huà)。

　　(班主任講話(huà)：同學(xué)們，今天老師也有一些心里話(huà)想對大家說(shuō)，剛才看了大家的表演、聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，我非常感動(dòng)。但是有誰(shuí)知道老師真正想要的禮物是什么?老師不要你們感激的話(huà)語(yǔ)，也不要你們的東西，老師要的是你們每天都能認真地學(xué)習，這才是老師最想要的禮物，也是最珍貴的禮物。同學(xué)們，老師相信你們能以自己的行動(dòng)，回報用心、用愛(ài)教育你們的這些辛勤工作的老師們。)

　　合：主題活動(dòng)“感謝師恩”到此結束!

設計方案 篇2

　　【指導思想】

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：

　�、� 了解作者和作品。

　�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。

　�、� 利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。

　　2、技能目標：

　�、� 初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)有感情地朗讀課文。

　�、� 品讀歌詞中的語(yǔ)言。

　　3、情感目標：感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛(ài)國感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　【學(xué)法指導】

　　通過(guò)“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習。

　　【課前準備】

　　教師──深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

　　學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽(tīng)資料，聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　(教師引導)：同學(xué)們，當一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要沒(méi)有母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著(zhù)黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

　　(師)借助畫(huà)面、音樂(lè )的力量，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

　　(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。

　　二、個(gè)體自主學(xué)習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語(yǔ)言

　　1、 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學(xué)誦讀。

　　3、自我評價(jià)，品味課文中的語(yǔ)言。

　　(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿(mǎn)意，為什么?)

　　4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見(jiàn)。

　　5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無(wú)需過(guò)高，對課文的理解要求也不需過(guò)深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　�、� 語(yǔ)調激昂、感情豪邁。

　�、� 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無(wú)需求全)

　　三、小組合作學(xué)習，合作朗誦

　　1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩(shī)句的具體分工──學(xué)生對所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng )造多樣式的朗誦方法。

　　2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注：環(huán)節的設置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

　　四、深入探究，探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)

　　教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)?(以本課為例說(shuō)明)(學(xué)生思考、討論)

　　師生共議得出。如：

　　1、把握詩(shī)詞的節奏、重音。

　　2、時(shí)代背景的把握。

　　3、對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。

　　4、調節自己的感情。

　　更多……

　　學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦，將剛才的.所得加以體會(huì )。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。

　　五、再誦課文，探究修辭

　　配以音樂(lè )，將學(xué)生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語(yǔ)句。

　　六、聯(lián)系課文，拓展延伸

　　我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?

　　七、學(xué)生評價(jià)

　　教師設計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。

　　八、作業(yè)

　　民族的詩(shī)人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著(zhù)黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來(lái)》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫(xiě)出閱讀體驗。

　　【教學(xué)反思】

　　本課利用現代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力的培養。同樣教師通過(guò)整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。

設計方案 篇3

　　【教學(xué)內容】

　　義務(wù)教育實(shí)驗教材第一冊借生日第一課時(shí)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、運用聽(tīng)、拼、讀的方法認識12個(gè)生字，會(huì )在四線(xiàn)格中寫(xiě)“今”、“正”兩個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學(xué)生合作學(xué)習意識和客觀(guān)評價(jià)的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的情感意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結合課文朗讀識記12個(gè)生字。

　　【教學(xué)準備】

　　磁帶、書(shū)寫(xiě)課件、幻燈片、蘋(píng)果卡片、學(xué)生生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接板“借”，說(shuō)話(huà)導行

　　板書(shū)：

　　“借”

　　1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

　　2、說(shuō)話(huà)：

　　誰(shuí)向誰(shuí)借過(guò)什么?談一談。(行為評價(jià))

　　二、板書(shū)“生日”質(zhì)疑暢說(shuō)

　　板書(shū)：

　　“生日”

　　看了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)，想問(wèn)的嗎?

　　(可以讓學(xué)生談過(guò)生日的情形，也可以提問(wèn)：生日怎么借?為什么借生日?)

　　三、聽(tīng)讀課文，識記生字

　　1、聽(tīng)老師讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，同時(shí)想一想文中寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　指名說(shuō)，鼓勵說(shuō)完整的話(huà)。(結合板書(shū)：小云媽媽)(情感評價(jià))

　　2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：

　�、� 自由讀課文。

　�、� 談?wù)勀闩龅讲徽J識的生字，想辦法解決。

　　3、合作讀課文：

　　同桌合作讀課文，會(huì )讀的同學(xué)給不會(huì )讀的同學(xué)當小老師，看哪個(gè)小組合作得最棒。評價(jià)一下你的同桌。

　　4、自愿讀，哪些小朋友認為自己讀得流利了，能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價(jià))

　�、� 學(xué)生評價(jià)，引導他們優(yōu)缺皆談。

　�、� 結合正音。

　　5、領(lǐng)讀：

　　推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個(gè)建議：拿起書(shū)本，尊重一下身邊的.小老師。

　　(評價(jià)小老師，評價(jià)自己。)

　　6、激趣圈詞：

　　同學(xué)們通過(guò)讀課文，認識這么多詞語(yǔ)。(幻燈顯示詞語(yǔ)，指名讀后正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文里躲著(zhù)，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛(ài)的詞寶寶畫(huà)上圈，把它們留住好嗎?

　　7、小組合作認字。請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的12個(gè)字，比一比哪個(gè)小組認得多、認得準。

　　8、游戲識字：

　�、� 現在我們一起玩“摘蘋(píng)果游戲”，選擇一個(gè)帶生字的蘋(píng)果要會(huì )讀，還要說(shuō)說(shuō)識記的方法，老師就把蘋(píng)果送給他。

　　(運用游戲的形式識記生字，激發(fā)學(xué)習的興趣。)

　�、� 這些字可以組成很多詞，現在我們來(lái)看卡片，拍小手。男生問(wèn)，女生答。比一比好嗎?

　　(如：這是誰(shuí)?這是放。什么放?放心的放。)

　　四、結合插圖，再激情感

　　1、同學(xué)們，你們真能干，會(huì )認識這么多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，里面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什么?

　　2、學(xué)生暢談。(激勵評價(jià))

　　板書(shū)：

　　愛(ài)

　　3、聽(tīng)音樂(lè )�！逗脣寢尅放呐氖�，唱一唱。

　　4、愛(ài)心大行動(dòng)：

　�、� 找教室中的事物。(如臉盆、畫(huà)紙、發(fā)夾、毛巾等。)

　�、� 看一看實(shí)物，請小朋友說(shuō)一句愛(ài)媽媽的完整的話(huà)。(提供實(shí)物資源，愛(ài)媽媽的行動(dòng)指南。)

　　五、書(shū)寫(xiě)指導

　　我已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛(ài)媽媽的行動(dòng)。在這里面還有兩個(gè)親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個(gè)性化學(xué)習的權利。

設計方案 篇4

　　一、 教材分析

　　本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)�！北敬瘟曌鞯念}目是“一個(gè)的人，”橫線(xiàn)上所要求補充的詞語(yǔ)正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)。

　　“習作提示”說(shuō)明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系：人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現出來(lái)。告訴學(xué)生可以選擇一件事來(lái)表現人物某一方面的思想品質(zhì)。例文《儲蓄罐空了》點(diǎn)明了文章的內容，如果按題目點(diǎn)明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》

　　可以改為《一個(gè)尊敬長(cháng)輩的人》。當然，學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習作。

　　二、 教學(xué)目標

　　1繼續學(xué)習用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。

　　2學(xué)習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長(cháng)輩的思想感情，進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)一件事反映照人物的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對所寫(xiě)人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質(zhì)。

　　四、 教學(xué)準備：

　　讓學(xué)生在自己熟的人中選一個(gè)較有特點(diǎn)的人物，想一想他們的主要特點(diǎn)是什么？你是通過(guò)哪件事感受到的？

　　五、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標

　　1明確本次習作的要求、內容和寫(xiě)作方法。

　　2學(xué)習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長(cháng)輩的思想品質(zhì)，理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系，選好材料開(kāi)始作文。

　　（二） 教學(xué)過(guò)程

　　1、揭示課題，明確本次習作任務(wù)。

　　2、指導學(xué)習課文，明確本次作文的要求、內容和寫(xiě)作方法。

　�。�1） 帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)本次習作訓練的內容和要求。

　　半命題作文，寫(xiě)一個(gè)人。一個(gè)怎樣的人可以根據自己的實(shí)際情況確定。

　�。�2） 閱讀“習作提示”部分，說(shuō)說(shuō)我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點(diǎn)。

　�。�3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫(xiě)誰(shuí)？?jì)π罟逓槭裁磿?huì )空的？這件事說(shuō)明什么？

　�。�4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫(xiě)（）為了（），把自己節省了來(lái)的七（）。這件事寫(xiě)出了她是一個(gè)（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個(gè)題目可以改成了《一個(gè)的人》。

　　3、回憶本冊學(xué)過(guò)的課文，哪此課文是通過(guò)事情寫(xiě)人物的'思想品質(zhì)的？其中哪些課文是通過(guò)一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的？反映了他們什么品質(zhì)特點(diǎn)？是通過(guò)什么事情來(lái)表現的？

　　4、確定本次習作自己要寫(xiě)的人及人物品質(zhì)，選擇好一件事。

　�。�1） 交流各自要寫(xiě)的人，他們的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)準備通過(guò)哪件事來(lái)表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質(zhì)是否相符？

　�。�2） 讀習作提示最后一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事，并且把事情寫(xiě)完整，寫(xiě)具體�！毕胍幌�，我們怎們選擇好一件事例呢？

　�、� 選擇的事例最能反映這個(gè)人的思想品質(zhì)。如《晏子使楚》……

　�、� 選擇的事例經(jīng)過(guò)部分比較具體（比較容易寫(xiě)具體）。如《月光曲》……

　�、� 在事情的經(jīng)過(guò)部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經(jīng)提出將人物的言行寫(xiě)具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》

　�。�3） 討論：把一件事寫(xiě)清楚要注意什么？

　�、� 交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　�、� 注意把經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。

　　5、學(xué)生根據要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)把題目補充完整�！兑粋�(gè)的人》。然后按事情發(fā)展的順序列提綱，開(kāi)始作文。教師巡回視察，了解學(xué)生習作情況，幫助有困難的同學(xué)。

　　6、講評部分學(xué)生作文，具體指導通過(guò)寫(xiě)一件事，反映人物的某一思想品質(zhì)。

　　第2課時(shí)

　　（一） 教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生繼續作文，教師巡視了解學(xué)生習作情況。

　　2、指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。

　　3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷，師生共同評改，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　4、學(xué)生修改，完成習作。

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