[精華]設計方案3篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計方案 篇1

　　課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的活動(dòng)，是將客觀(guān)的學(xué)習內容轉化為語(yǔ)文能力和素養的中介與載體。師生雙方通過(guò)一系列有計劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現教學(xué)目的。課堂活動(dòng)如設計得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗，進(jìn)而逐步提高語(yǔ)文素養。

　　小組討論、分角色朗讀、配樂(lè )朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著(zhù)教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動(dòng)越來(lái)越受到師生的青睞。課堂活動(dòng)能根據教學(xué)內容和學(xué)生心理不斷創(chuàng )新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識，有利于營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢顯著(zhù)。但我們在活動(dòng)中往往只注意觀(guān)察學(xué)生的外在表現而忽視深層次的學(xué)習結構，這樣很容易使課堂活動(dòng)流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。

　　怎樣才能設計出精巧的課堂活動(dòng)，讓課堂活躍更真實(shí)，收效更實(shí)在?明確的設計原則和開(kāi)闊的設計思路至關(guān)重要。

　　一、語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設計原則

　　語(yǔ)文課堂活動(dòng)設計最基本的原則是要有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養的提高。為了實(shí)現這一目的，活動(dòng)要有“語(yǔ)文味”，要緊緊圍繞語(yǔ)文學(xué)習的核心問(wèn)題。余映潮老師在《讀報指導》一課中曾設計過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)：請同學(xué)們換一種寫(xiě)法描述你對讀報的看法，用另外一種語(yǔ)言詮釋讀報，并給出了范例一一一“讀報為你打開(kāi)一扇門(mén)，這里有美麗的語(yǔ)文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：

　　生：這里有打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。

　　師：他用了比喻的修辭方法，很形象。

　　生：這里有五彩繽紛的童話(huà)。

　　師：如果把句號改成省略號，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西�！�…

　　這個(gè)活動(dòng)為教學(xué)營(yíng)造了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生表達需要，發(fā)言是主動(dòng)的，有真實(shí)的信息輸出，這種真實(shí)促使學(xué)生能動(dòng)地關(guān)注語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式。余老師從修辭知識和標點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認識，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言品位。師生交流的過(guò)程就是老師引導學(xué)生把握語(yǔ)言規律，發(fā)展和完善語(yǔ)言能力的過(guò)程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角，觸動(dòng)了學(xué)生對語(yǔ)言的體驗和感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語(yǔ)文問(wèn)題，守住了語(yǔ)文學(xué)習的陣地。

　　具體說(shuō)來(lái)，在設計活動(dòng)的過(guò)程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。

　　1、形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。

　　形式新穎的課堂活動(dòng)更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們在新鮮的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動(dòng)，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開(kāi)始活動(dòng)過(guò)程。強烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動(dòng)的內驅力，學(xué)生在活動(dòng)之前獲得了這種內驅力，在活動(dòng)過(guò)程中就有可能發(fā)揮才智，張揚個(gè)性，創(chuàng )新思維。例如下面的活動(dòng)設計;

　　例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請你給作者寫(xiě)一封信，交流一下閱讀心得。

　　例2、請同學(xué)們在小說(shuō)題目藥后面加上不同的標點(diǎn)來(lái)表達你對作者情感的理解。

　　其實(shí)例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗，但總是用固定的模式提出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，新鮮的形式帶來(lái)的是學(xué)生的興趣，活動(dòng)效果相當好。例2的目的是深化學(xué)生對小說(shuō)主題和作者情感的理解，引領(lǐng)學(xué)生根據自己的閱讀體驗提出獨特的見(jiàn)解，學(xué)生在標題后面加了句號、問(wèn)號、感嘆號、 省略號，并就自己加的標點(diǎn)分析闡釋?zhuān)�在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。

　　2、活動(dòng)內容要充分考慮學(xué)生的情感因素，要有一定的思維力度。

　　設計精巧的課堂活動(dòng)，可以叩擊學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在活動(dòng)創(chuàng )設的情境中走進(jìn)文本的情感世界。

　　在學(xué)習《我與地壇》一課時(shí)，一位教師安排了這樣的課堂活動(dòng)：

　　(1)請學(xué)生在文章中選擇最能打動(dòng)自己的片段，誦讀并分析語(yǔ)言和情感。

　　(2)播放他你的MTV。

　　(3)請學(xué)生講講自己的父親、母親。

　　在誦讀段落、討論分析文章語(yǔ)言和情感的過(guò)程中，學(xué)生己經(jīng)相當沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個(gè)鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個(gè)學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段，語(yǔ)言連貫，情意深切。

　　活動(dòng)中安排播放MTV，情境與文中的情境相似，這間接強化了學(xué)生的閱讀感受，老師在學(xué)生情感參與的同時(shí)，設計引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節，激起了學(xué)生思想的`漣漪。整個(gè)活動(dòng)牽動(dòng)了學(xué)生的心，講述只是學(xué)生思維活動(dòng)的外在表現。當時(shí)的課堂靜極了，但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動(dòng)，教學(xué)效果很好。在這個(gè)情境中，動(dòng)情后的安靜才是真正的活躍。

　　思維力度是相對的，活動(dòng)內容是否有思維力度，要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，學(xué)生往往會(huì )因無(wú)所得而產(chǎn)生思維懈怠。

　　在學(xué)習《阿Q正傳》一文的課堂討論活動(dòng)中，老師拋出了這樣的話(huà)題：現代社會(huì )中，我們是否還需要精神勝利法，請同學(xué)們舉例論證。

　　話(huà)題拋出后，學(xué)生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰，觀(guān)點(diǎn)主要有：

　　第一，現代社會(huì )仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復心理平衡，以健康的心態(tài)面對現實(shí)。如果我們遭遇考試失利，就可以告訴自己這不過(guò)是一次小考，并不決定命運，前面還有很多機會(huì )。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判�，繼續向未來(lái)挑戰。

　　第二，現代社會(huì )不再需要精神勝利法。面對事實(shí)的失敗，倘若用虛擬的勝利來(lái)安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來(lái)的是一而再、再而三的失敗。當你摔倒的時(shí)候，解決問(wèn)題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。

　　第三，現代社會(huì )需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調整心態(tài)，但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取，前進(jìn)的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現實(shí)、不思進(jìn)取的借口。我們應該在適當的時(shí)候對適當的問(wèn)題使用它。

　　學(xué)生深刻的觀(guān)點(diǎn)來(lái)源于強力度的思考，強力度的思考來(lái)源于含金量高的思維活動(dòng)�；顒�(dòng)內容有足夠的思維力度，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰欲，就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，高密度、大容量的思考才更有可能帶來(lái)深刻的結果。

　　課堂活動(dòng)強調學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，學(xué)生在活動(dòng)中的參與可以分為三個(gè)層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結果，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生應該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動(dòng)，能讓學(xué)生的內心運動(dòng)和大腦運動(dòng)強烈起來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生的表現欲，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

　　3、關(guān)注中間環(huán)節的指導，活動(dòng)方向要在老師的掌控之中。

　　課堂活動(dòng)的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中，活動(dòng)過(guò)程中老師要時(shí)時(shí)監控，給予學(xué)生方法指導和知識幫助。

　　一位老師在執教《荷塘月色》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

　　生1、作者為什么要寫(xiě)忽然想起六朝時(shí)采蓮的事情來(lái)了，六朝有什么特殊含義嗎?

　　生2、六朝也是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代，作者寫(xiě)六朝是想表現動(dòng)亂中也有快樂(lè )的景象、美好的生活。

　　生1、作者是希望現實(shí)生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時(shí)的人?

　　生2、作者希望自己能像六朝時(shí)的人那樣，享受生活，得到快樂(lè )。

　　討論到這兒，學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了，于是在這個(gè)問(wèn)題上糾纏了很長(cháng)時(shí)間。如果老師能在學(xué)生思路開(kāi)始偏離的時(shí)候叫停，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這段，師生可能就會(huì )有這樣的對話(huà)：

　　師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達嗎?

　　生、好像并不影響。

　　師、我們?yōu)槭裁磿?huì )在這個(gè)問(wèn)題上糾纏，是因為我們閱讀時(shí)沒(méi)有抓住語(yǔ)句的主要信息，這個(gè)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語(yǔ)句的關(guān)鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點(diǎn)大家一定要注意。

　　如果老師任憑學(xué)生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會(huì )大打折扣，這時(shí)候老師加入閱讀方法的指導，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章，學(xué)生就能回到正確的軌道上來(lái)，討論的實(shí)效性能得到保證。

　　在活動(dòng)過(guò)程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結論，更是學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展�；顒�(dòng)的定向并不影響活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生思維的開(kāi)放，例如下面的活動(dòng)設計：

　　例3、在練習托物言志的寫(xiě)作指導課上，老師設計了這樣的活動(dòng)：

　　任意選取一個(gè)事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。

　　例4閱讀《花的話(huà)》，走進(jìn)“面對面聊吧”，補充下面的句子一一

　　男孩，如果我是你……

　　……花，你使我想起了他

　　宗璞奶奶，我覺(jué)得您的意思是……

　　表面看來(lái)，這兩個(gè)活動(dòng)都有一定的限制，但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。

　　二、語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設計思路

　　把握了設計原則，還要有開(kāi)闊的設計思路，思路清晰，活動(dòng)目的才能更明確。語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設計思路大致有以下幾個(gè)：

　　1、設計活動(dòng)渲染課堂氛圍。

　　課堂氛圍一般可以通過(guò)講述和誦讀來(lái)渲染，一樣的內容用不同的方式來(lái)表現，效果會(huì )大不相同。

　　例5、如果你是李密，準許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會(huì )怎么讀?

　　例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內容改寫(xiě)成散文詩(shī)，然后老師再誦讀。

　　例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。

　　渲染課堂氛圍的目的是引導學(xué)生進(jìn)入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強調的是誦讀的自我意識，學(xué)生覺(jué)得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時(shí)就較容易體會(huì )到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩(shī)句：“劉和珍君/始終微笑著(zhù)的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”，第一小節還沒(méi)讀完，學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來(lái)，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離，他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應因人而異、因地而異，從這個(gè)角度發(fā)散開(kāi)去，我們可以根據課情和學(xué)情創(chuàng )造出很多方法。'

　　2、利用活動(dòng)引領(lǐng)探究深入。在閱讀過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況，探究停留在一個(gè)層面上，學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒，探究很難深入下去。這時(shí)候，課堂活動(dòng)往往會(huì )有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中思考、比較、分析，使探究深入。如下面的活動(dòng)設計：

　　例8、請比較《失街亭》的京劇唱詞與小說(shuō)的異同，并簡(jiǎn)要分析。

　　例9、小說(shuō)的細節設計往往直指主題，你在閱讀望《藥》的過(guò)程中發(fā)現了哪些細節，又有哪些感悟?

　　例8、打通了課內和課外，利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內容的熱情，而且活動(dòng)設計直指閱讀的專(zhuān)關(guān)鍵問(wèn)題失街亭，誰(shuí)之過(guò)。唱詞和小說(shuō)不同的立場(chǎng)引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在課堂上思考充分，發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細微處入手，激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現的欲望，學(xué)生邊搜索地思考，發(fā)現了很多精彩的細節，如老栓與洋錢(qián)、站在樹(shù)上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等，對細節的感悟深化了學(xué)生對小說(shuō)主題的理解，活動(dòng)效果非常好。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生從靜聽(tīng)狀態(tài)轉為實(shí)踐狀態(tài)，思維由靜轉為活躍，有利于探究的深入。

　　3、借助活動(dòng)交流閱讀心得。

　　在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過(guò)程，并借助交流積累閱讀經(jīng)驗，避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達的欲望；促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動(dòng)：

　　例10、用自己的方式來(lái)詮釋你喜歡的句子。

　　例11、建立網(wǎng)頁(yè)，師生分話(huà)題交流閱讀心得。

　　因為思維方式和個(gè)性特征不同，學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同，有的善于聯(lián)想和想象，能夠將文字轉為畫(huà)面或情境，用一種感性的方式去領(lǐng)悟；有的善于朗讀，在誦讀過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走入作者的精神世界；有的喜歡條分縷析地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來(lái)詮釋?zhuān)�不同的詮釋方�?展現的是不同的閱讀方式，在交流、比較的過(guò)程中學(xué)生會(huì )借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場(chǎng)所轉移到網(wǎng)絡(luò )，好多內向的學(xué)生語(yǔ)出驚人，交流很充分。

　　4、憑借活動(dòng)指導應用拓展

　　閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養，終極目標是讓學(xué)生受到情感熏陶，豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。因此，在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設計活動(dòng)引導學(xué)生應用拓展。如下面的活動(dòng)設計：

　　例12、結合孔子的言論及你對他的了解給他介紹一個(gè)職業(yè)。

　　例13、帶著(zhù)問(wèn)題出課堂：做回自己與欣賞他人。

　　例12的目的是引導學(xué)生在現實(shí)社會(huì )中思考孔子思想的價(jià)值，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體驗孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來(lái)，利用文本的觀(guān)點(diǎn)來(lái)思考自身的問(wèn)題。這兩個(gè)活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習作用的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。

　　明確思路是為了拓展角度，思路就像車(chē)輪的軸心，以軸心為端點(diǎn)發(fā)散，我們可以設計出很多新鮮、實(shí)用的課堂活動(dòng)。

　　語(yǔ)文課堂活動(dòng)的活要以實(shí)為基礎，這樣才能讓學(xué)生有所收獲，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。 因此，我們在設計時(shí)一定要想到活動(dòng)的目的、導向及要達到的效果。不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，只有以實(shí)為基礎的活才能帶來(lái)學(xué)生思維的活躍，才能構建真正活躍的語(yǔ)文課堂

設計方案 篇2

【教學(xué)目標】

　　〔情感目標〕 1、初步樹(shù)立完善自我的信心。

　　2、全面、客觀(guān)、發(fā)展地認識自己。

　　〔能力目標〕 1、初步學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析事物的能力。

　　2、初步學(xué)會(huì )用全面的觀(guān)點(diǎn)分析事物的能力。

　　〔認識目標〕 1、知道全面、客觀(guān)、發(fā)展地認識自我的重要性。

　　2、知道認識自我的途徑。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 自我新認識。

　　【教學(xué)方法】 案例分析法、講授法。

　　【教具準備】 多媒體

　　【課時(shí)安排】 二課時(shí)

　　【教學(xué)設計】

　　〖導入新課〗

　　歌曲《真心英雄》引入

　　我們每個(gè)人都希望超越自我，都希望今天的我是一個(gè)全新的自我。那么就必須正確地認識自我，那么我們該如何認識自我呢？今天我們就來(lái)學(xué)習新的一課。

　　〖講授新課〗

　　第五課 自我新期待

　　一、自我新認識

　　活動(dòng)一：自我新認識

　　現在讓我們用全新的目光重新審視自己，用多彩的詞匯給自己繪制全新的畫(huà)像。 （課件展示）

　　大家可以對比小學(xué)階段的自己和現在的自己在這幾個(gè)方面有哪些新變化，然后請幾名學(xué)生把自己的變化講一講。

　　二、要全面地認識自己

　�。�1） 全面認識自己，既要認識自己的.外在形象，又要認識自己的內在素質(zhì)。

　　活動(dòng)二：“內在美與外在美”討論會(huì ) （討論什么是真正的美）

　　名人名言：

　　人的美不在于外貌、衣服和發(fā)式，而在于它本身，在于他的心，要是沒(méi)有內心的美，我們常常會(huì )厭惡他漂亮的外表。

　　——奧斯特洛夫斯基

　�。▽W(xué)生討論，教師總結）

　�。�2）全面的認識自己，既要認識到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要認識自己的缺點(diǎn)。

　　活動(dòng)三： 回顧自身經(jīng)歷，發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　讓學(xué)生填寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)表&nbs

　　p; （課件展示）

　�。ㄊ箤W(xué)生初步理解全面的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )用全面的觀(guān)點(diǎn)看自己）

　　我們都知道盲人摸象這個(gè)小故事，大家談一談對這個(gè)小故事的理解。

　�。ㄕn件展示漫畫(huà)“盲人摸象”。學(xué)生回答，教師總結）

　　這幅漫畫(huà)強調，我們看問(wèn)題一定要全面，即我們所說(shuō)的全面的觀(guān)點(diǎn)。否則，我們就不可能對我們要認識的對象有一個(gè)正確的認識。即所謂“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，大家可以解釋一下這句話(huà)的意思嗎？

　�。▽W(xué)生回答，教師歸納）

　　日新又新我常新，每個(gè)人不斷進(jìn)步的基礎，只有對自己作出如實(shí)全面的判斷，才能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷完善、超越自己。

　　2、要用發(fā)展的眼光看待自己

　　活動(dòng)四： 自畫(huà)像 （課件展示）

　�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)使學(xué)生認識到自身的變化和發(fā)展）

　　日新又新我常新，每個(gè)人都是變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過(guò)不斷改正缺點(diǎn)來(lái)完善自己。

　　活動(dòng)五： “我來(lái)做總結”

　�。ㄍㄟ^(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自由討論學(xué)習本節課的收獲）

　　〖活動(dòng)評價(jià)〗 活動(dòng)開(kāi)展并不困難，重要的是讓學(xué)生自覺(jué)用全面的觀(guān)點(diǎn)看自己，這需要一個(gè)過(guò)程。

　　〖課堂小結〗

　　通過(guò)本節課的學(xué)習和探討，我們知道要形成對自己的正確認識，就要學(xué)會(huì )用全面的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待自己，才能不斷完善自己。最后送同學(xué)們一曲《明天會(huì )更好》愿大家都能擁有一個(gè)美好的明天。

　　〖板書(shū)設計〗

　　自我新認識

　　自我新認識｛“內在美與外在美”討論會(huì )

　　回顧自身經(jīng)歷，展現自己的優(yōu)缺點(diǎn)

　　〖活動(dòng)探究〗

　　說(shuō)一說(shuō)對“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”的認識，并以此作為一種看問(wèn)題的方法來(lái)評價(jià)一下自己。

設計方案 篇3

　　情況分析：

　　根據幼兒在數數方面的經(jīng)驗，上大班的幼兒都會(huì )順著(zhù)數10以?xún)鹊臄底�，但是讓幼兒嘗試倒著(zhù)數難度比較大，而且會(huì )數著(zhù)數著(zhù)變成順著(zhù)數，于是設計以下這些活動(dòng)，讓幼兒從具體形象上理解順數和倒數的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)目標：

　　1.啟發(fā)幼兒通過(guò)自身的嘗試操作，發(fā)現10以?xún)葦档呐帕许樞�，知道什么是順數和倒數�?/p>

　　2.感知順數逐個(gè)多1、倒數逐個(gè)少1的正逆關(guān)系，了解不同的數數方法。

　　3.培養幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒用書(shū)、掛圖；ppt課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、老師組織幼兒安靜的坐好。

　　二、激趣導入，引發(fā)幼兒興趣。

　　1.今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一些漂亮的`小皮球，我們一起來(lái)數一數吧。（出示出示ppt課件觀(guān)察）。

　　2.邊看ppt課件邊數數，從1數到10，練習順數。

　　3.邊看ppt課件邊數數，從10數到1，練習倒數。

　　4.教師小結，引出順數和倒數。

　　三、出示ppt課件，引導幼兒學(xué)習順數，倒數的方法。

　　1.提問(wèn)：圖上是誰(shuí)？（小猴子）它喜歡吃什么��？

　　2.數一數：盤(pán)子里一共有幾個(gè)桃子？

　　3.小猴子開(kāi)始吃桃子了，我們來(lái)看一看小猴子吃了幾個(gè)桃子？還剩下幾個(gè)桃子？

　　四、智慧屋：比較順數與倒數的異同。

　　1.小豬的家在第幾層？小熊的家在第幾層？小貓的家在第幾層？小白兔的家在第幾層？小豬的家在第幾層？小狗的家在第幾層？小猴子的家在第幾層？

　　2.小猴上樓時(shí)該怎么數？小猴下樓時(shí)又該怎么數？

　　3.小結：10以?xún)鹊捻様岛偷箶怠?/p>

　　五、生活中的順數和倒數。

　　1.在日常生活中，你看到過(guò)有哪些事例是順數，那些事例是倒數呢？

　　2.幼兒聯(lián)系經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)順數、倒數在生活中的應用。

　　活動(dòng)延伸：

　　請幼兒完成幼兒用書(shū)的練習，教師引導幼兒先按數字的順序點(diǎn)數，再連線(xiàn)。

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