設計方案常用（15篇）
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案1
教學(xué)目標 ：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
3、情感目標：培養科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，善于觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的'主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、 提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續研究
l 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話(huà)，他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng )新思維，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法：
a) 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說(shuō)明的內容、對話(huà)的方式。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多
作業(yè) 布置：
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
設計方案2
地中海風(fēng)格
海洋的蔚藍色配上天空的純白，自然光線(xiàn)的巧妙運用，浪漫與自然的完美結合。要浪漫，閉上眼聞茶香，慢啜細飲輕呷，滿(mǎn)口的新鮮花香，仿佛置身在花的海洋。一個(gè)漂亮的茶室，一口花茶，這小日子真棒!
英倫風(fēng)格
下午4點(diǎn)，英式下午茶的時(shí)間到了。沖上一壺大吉嶺或伯爵茶。用上精致的骨瓷茶壺，泡出濃郁滋味的茶湯。若配上黃油餅干，海綿蛋糕和水果撻，真是倍兒爽。
韓式田園小清新
格子花紋桌布與枕套，田園小清新。藤編茶幾沿襲了傳統的藤制家具的特點(diǎn)，又融合了現代家具的素雅。在陰天，房屋飄著(zhù)大麥茶的'香氣，濃濃的大麥茶帶著(zhù)陽(yáng)光的味道，遇見(jiàn)好心情。
和風(fēng)型
簡(jiǎn)單的地臺或榻榻米，一張小木桌，幾個(gè)軟靠墊，外加布簾和茶具。暖色調的墻壁，滿(mǎn)滿(mǎn)溫馨感。方便移動(dòng)的小桌子，便于清潔與打掃。日式榻榻米的特點(diǎn)在于舒適輕松。泡上一壺煎茶，擺上和果子和抹茶芝士小甜點(diǎn)，便可以和友人盤(pán)腿而坐談天說(shuō)地。
中式典雅型
中式小茶桌，雅致大方。小巧的茶杯和茶壺皆成了上等裝飾品，插花清淡儒雅更具詩(shī)情畫(huà)意。在這坐下，沐浴陽(yáng)光，一邊進(jìn)行圍棋搏殺，一邊抿一口陳年茯磚清晰思路，古代文人生活就被搬到自己家中了!
英倫小調
將水泥地鋪上木地板，采用木質(zhì)結構的裝飾，椅背上的擱架與掛鉤收納與座椅下隱藏的櫥柜收納，都足以擺放一些日常雜物。
一個(gè)小桌子，兩張坐墊，陽(yáng)臺搖身一變成了愜意空間，典雅且不失美感。旁邊的幾簇植物，起畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。在此，最適合一杯紅茶卡布奇諾，發(fā)呆、思考、再來(lái)點(diǎn)英倫小調。
東南情懷
帶有東南亞的自然之美和濃郁民族特色的小陽(yáng)臺，簡(jiǎn)潔、自然、大方。兩張搖搖椅，一本好書(shū)，或與友人聊天，或懷想童年。
累了光著(zhù)腳走來(lái)走去，用大玻璃罐子冷泡上一罐白牡丹，曬著(zhù)明媚溫煦的陽(yáng)光，享受這悠然自得的時(shí)光。
歐式簡(jiǎn)約
白色小茶幾簡(jiǎn)單、抽象、立體、現代感強，白木椅配上坐墊，又呈現慵懶之意。旁邊長(cháng)椅上盆栽的綠色點(diǎn)綴，輔以自然的韻味。
無(wú)論周?chē)歉邩谴髲B還是世外桃源，都可舒適地坐在椅子上，美美地泡一壺茉莉花茶。茉莉花香與茶之味融為一體，暖暖的氣息，享受春天的生機勃勃。
鄉村田園
有沒(méi)有一種步入森林的感覺(jué)?在陽(yáng)臺上鋪一層藤蔓植物，可以有效地遮擋日曬，還可以?xún)艋諝�，回歸自然的懷抱。
小花盆錯落有致，絕對的擺拍良器!聞一聞花香，泡上一壺阿薩姆紅茶，配上松餅與三明治，就算發(fā)發(fā)呆都是好的。
現代簡(jiǎn)約
絕對占用小空間的茶室——陽(yáng)臺掛桌。利用掛鉤杠桿的原理可以直接將其掛在陽(yáng)臺欄桿上，頂部有開(kāi)口可以放置一些花卉怡情。而前部大大的臺面，放上書(shū)籍與茶杯最好不過(guò)了。
“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開(kāi)在春風(fēng)里，像玫瑰融在奶茶里�！毙∏閭H肩并肩欣賞風(fēng)景，品玫瑰奶茶，透著(zhù)玫瑰的酸甜，心里裝著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的甜蜜。
設計方案3
教學(xué)目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛(ài)。通過(guò)了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識別到環(huán)境的重要性。培養學(xué)生動(dòng)手和語(yǔ)言表達能力的同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對地球儀的觀(guān)察和師生匯報介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )藝術(shù)給我們帶來(lái)的不同美感，并將感受加以描繪。
教學(xué)用具：圖片、地球儀、音樂(lè )、卡片。
學(xué)生用具：繪畫(huà)紙、卡紙、記號筆、蠟筆或水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、情境激趣、謎語(yǔ)導入
說(shuō)它像球不是球，
肚子里面啥都有。
人物、動(dòng)物和植物，
全都生活在里頭。
高山、森林處處見(jiàn)，
江河、湖水向海流。
天天圍著(zhù)太陽(yáng)轉，
猜猜它是什么球。
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二、整體感知，了解地球現狀
你了解地球嗎？
地球到底有多大?(表面積、歲數等)
人類(lèi)是怎樣在地球上生活的呢？
地球上有哪些資源?（學(xué)生一般只會(huì )說(shuō)地上資源，教師可以補充地下資源）
你心目中的地球是什么樣的？
“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫(huà)筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來(lái)請同學(xué)們與我一起欣賞。（簡(jiǎn)單介紹作品）
剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫(huà)一畫(huà)自己心目中的`美麗的地球呢。那就伴隨著(zhù)這美妙的音樂(lè )快些動(dòng)筆吧�。úシ乓魳�(lè )）
三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導。
作業(yè)要求：
1)畫(huà)一畫(huà)你心目中最理想的地球。
2)制作過(guò)程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達地球的美。
四、展示作品
五、總結、升華情感
這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(人為破壞和自然災害)自然災害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也最大程度的降低了自然災害的發(fā)生。
同學(xué)們，我們同在一片陽(yáng)光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著(zhù)一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的手，維護地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說(shuō)“美麗的地球媽媽?zhuān)覀冇肋h愛(ài)你�！�
邊聽(tīng)、邊猜謎語(yǔ)。（地球）
學(xué)生積極發(fā)言。
欣賞作品。
教師引導看書(shū)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
�。皶r(shí)表?yè)P有創(chuàng )意的作品）
自評、互評交流。
自然災害：
四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。
人為破壞：
空氣污染（工廠(chǎng)、汽車(chē)等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹(shù)木）等。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，直接引入課題。
地球是人類(lèi)的家園，從而激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛(ài)之情，為調動(dòng)學(xué)生愛(ài)護地球的情緒鋪墊。
引導學(xué)生創(chuàng )造，為下面繪畫(huà)作鋪墊。
在實(shí)踐中培養學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫(huà)的積極性和表現能力。
通過(guò)交流提高審美能力和語(yǔ)言表達能力。
加深對地球的自然災害和人為破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危害同時(shí)滲透德育教育。
對未來(lái)美好的希望和對地球媽媽的愛(ài)的延伸。
設計方案4
一、指導思想
全面貫徹落實(shí)“陽(yáng)光體育運動(dòng)”的冬季開(kāi)展，進(jìn)一步普及冬季運動(dòng)知識，讓更多學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然，積極參與冰雪運動(dòng)享受冰雪運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，營(yíng)造良好的`申奧氛圍，根據區級通知要求，特制定雙塔學(xué)區“冰雪運動(dòng)進(jìn)校園”活動(dòng)方案。
二、主要目標
1。深化校園冰雪運動(dòng)文化宣傳，營(yíng)造良好的校園氛圍。
2。各學(xué)校組建校級冬季體育訓練隊，開(kāi)展專(zhuān)項技能培訓。
3。開(kāi)展冬季體育競賽活動(dòng)。
三、具體實(shí)施
1、啟動(dòng)：10月初，各學(xué)校制定出活動(dòng)方案，利用升旗時(shí)間召開(kāi)啟動(dòng)儀式。
2、宣傳：通過(guò)條幅、宣傳欄、致家長(cháng)一封信等方式，宣傳動(dòng)員學(xué)生了解冰雪運動(dòng)的重大意義，號召學(xué)生積極參與相關(guān)文化宣傳活動(dòng)
3、培訓：10—11月份，通過(guò)班隊活動(dòng)、體育課等開(kāi)展冬季體育項目培訓活動(dòng)。
4、組隊：組建冬季體育運動(dòng)訓練隊，專(zhuān)人負責進(jìn)行訓練。
5、競賽：
雙塔鎮中心小學(xué)。擬于11月27日舉辦本校冰雪運動(dòng)會(huì )。按年級分四個(gè)組別，每年級組分男生女生兩個(gè)組別。計劃每班抽兩名學(xué)生參賽。全校參賽運動(dòng)員共24名學(xué)生。輪滑鞋及防護裝備有參賽學(xué)生自行購買(mǎi)。全體學(xué)生教師參與活動(dòng)。
設計方案5
教材分析:
《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國人民之間發(fā)生的故事，表現了各國人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)和信任。
《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿(mǎn)了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達各國人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。
兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿(mǎn)的兒童情感，洋溢著(zhù)兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的'格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。
因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識點(diǎn)上的理解，而是應該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類(lèi)形式的文章充滿(mǎn)了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。
根據以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標:
教學(xué)目標:
1.會(huì )認會(huì )寫(xiě)"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；
2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；
4.讓學(xué)生通過(guò)想象續寫(xiě)第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；
2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結合自己的想像對第二自然段續寫(xiě)；
3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；
計劃課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，導課激情
1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng )設情境；
師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。
【播放歌曲種太陽(yáng)】
師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?
生:種太陽(yáng)
【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。
【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】
【板書(shū)課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】
二、初讀課文，疏通全文
【本環(huán)節主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識字的教學(xué)】
1.【過(guò)渡語(yǔ)】——-現在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；
【出示課件——初讀要求】
【本環(huán)節通過(guò)文中的四幅畫(huà)面讓學(xué)生對文章內容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己眼前出現的畫(huà)面】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現有些同學(xué)特別認真，邊讀還邊寫(xiě)，那么現在我們來(lái)看一看，大
家課文讀通順了嗎?
2.認讀生字詞
師:同學(xué)們都這么有自信，那么現在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認一認�！境鍪菊n件---帶拼音的生字】
師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?
生:變成了第一聲。
師:現在把它放在句子中讀一讀�！咀寣W(xué)生齊讀】
【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】
師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì )讀嗎?
【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】
師:現在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確。
【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】
師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?
生:霞
【運用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】
【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現在把他們放在文中你們還認得嗎?
生:認得
師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認真聽(tīng)了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?
【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評】
三 指導精讀 積累感悟
【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以
【教師范讀第一自然段】
師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了
師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現了一副美麗的畫(huà)面，誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面呢?
【學(xué)生發(fā)言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云；
生2;我看到了紅彤彤的晚霞。
師:多美呀，你們看到的畫(huà)面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節的哪些詩(shī)句體味到的呢?
生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。
設計方案6
【教學(xué)目標】
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法。我們共同學(xué)習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進(jìn)行了預習，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說(shuō)重復的，當同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現了桑娜的善良品質(zhì)，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進(jìn)去，在想開(kāi)去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì )怎樣呢?續編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的.學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要養成良好的學(xué)習方法，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現在的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)�？墒�，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉促了，沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
設計方案7
設計思路:
本次活動(dòng)是圍繞(蘋(píng)果和橘子)主題背景下進(jìn)行的,秋天到了,秋天是水果豐收的季節,孩子們都比較喜歡吃水果,而且活動(dòng)的材料也是緣于幼兒的生活,是孩子熟悉的蘋(píng)果,通過(guò)小刺猬背果果的故事情境,讓幼兒學(xué)會(huì )畫(huà)封閉的圓,在深動(dòng)有趣的情境中體驗幫助他人的快樂(lè ).
內容與要求：
學(xué)會(huì )畫(huà)封閉的圓,體驗幫助他人的快樂(lè )
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)畫(huà)封閉的圓
活動(dòng)準備：
水筆蠟筆蘋(píng)果樹(shù)小刺猬若干草地背景
過(guò)程導入：
秋天快結束了，小刺猬來(lái)到樹(shù)林里，看到一顆很大的蘋(píng)果樹(shù)，地上掉了許多又大又圓的蘋(píng)果，小刺猬想背一些蘋(píng)果回家。
師：大家猜猜看小刺猬會(huì )用什么背蘋(píng)果呢?
一、講解示范
師：現在我們請來(lái)水筆寶寶來(lái)幫小刺猬一起來(lái)背果果，水筆寶寶的帽子一定要戴在它的頭上，這樣帽子才不會(huì )丟掉
師：小朋友眼睛看好了，看看小刺猬是怎么背蘋(píng)果的，小刺猬是用身上的刺來(lái)背果果的，所以蘋(píng)果要牢牢的定在刺上，然后走走走，慢慢走，手拉手好朋友，再把蘋(píng)果的'小柄加上去，小刺猬背好了一個(gè)大蘋(píng)果。
師:小刺猬還想再背一個(gè)蘋(píng)果呢，先把蘋(píng)果牢牢地定在刺上，然后再走走走慢慢走，這樣的蘋(píng)果好嗎，為什么(這樣的蘋(píng)果被蟲(chóng)子咬了一口,不好吃，只有手拉手，連連緊這樣的蘋(píng)果才好吃)
師:小刺猬還想再被一個(gè)蘋(píng)果誰(shuí)來(lái)幫幫它(指導先把蘋(píng)果牢牢地定在刺上)
二:幼兒操作
這里還有許多小刺猬想背蘋(píng)果呢，我們大家一起來(lái)幫幫他們好嗎
指導幼兒把蘋(píng)果牢牢地定在刺猬的身上，畫(huà)封閉的圓形
三、分享交流。
小朋友你們幫小刺猬背了這么多的蘋(píng)果，小刺猬對老師說(shuō)小朋友真厲害，我們一起來(lái)夸夸自己，棒棒棒我真棒
1、哪個(gè)小刺猬背的果果最多。
2、哪個(gè)小刺猬把果果背到地上了，怎么辦。
設計方案8
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)裝飄字，掌握兩個(gè)新部首。
3.學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)引導學(xué)生理解蕩、新生活等重點(diǎn)字詞，感受水鄉秀麗的風(fēng)光和美好的生活。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，感知水鄉。
1.播放課件，欣賞水鄉風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉的喜愛(ài)之情。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，圈畫(huà)生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解駁、帆
3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多?
三、細讀課文，感情朗讀。
(一)學(xué)習第一小節。
1.理解水鄉水多的特點(diǎn)。
(1)出示課文第一小節，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么?
(2)指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。
2.理解水鄉水美的特點(diǎn)。
(1)教師引導學(xué)生進(jìn)行想象畫(huà)面，用手勢幫助學(xué)生理解蕩。
(2)指導讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉的水美。
3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。
(二)學(xué)習第二小節。
1.理解水鄉船多的特點(diǎn)。
(1)方法遷移，引導學(xué)生找出描寫(xiě)船多的詞語(yǔ)并進(jìn)行感情朗讀。
(2)看圖理解白帆片片像云朵。
(3)指導有層次地朗讀，讀出船的.多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會(huì )漁民的勤勞。
(三)學(xué)習第三小節
1.理解水鄉歌多的特點(diǎn)。
(1)自讀質(zhì)疑。
(2)隨文解字籮，想想：水鄉人用籮筐來(lái)裝什么?
(3)聯(lián)系上文，想象水鄉人民的過(guò)上了怎樣的新生活?
2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。
四、練習鞏固，拓展延伸。
1.引導學(xué)生發(fā)現文章結構上的特點(diǎn)。
2.師生對答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結構特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉什么多。
五、小結下課。
第二課時(shí)
一、復習生字。
二、聽(tīng)寫(xiě)生字。
三、指導寫(xiě)字。
四、遷移練習。
1.次感悟文章結構特點(diǎn)，嘗試動(dòng)筆練寫(xiě)。
2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩(shī)歌，舉行小型詩(shī)歌朗誦會(huì )。
設計方案9
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
一、豐富語(yǔ)言積累
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維
于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
三、重視朗讀，重視整體綜合感知
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了。我們強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的`句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
設計方案10
課題：25、太陽(yáng)是大家的
課型：精讀課
教學(xué)目標： 1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。 教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫(xiě)結合
教學(xué)過(guò)程：
一、聊太陽(yáng)
今天我們多功能廳來(lái)了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來(lái)。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來(lái)的。它就是——（生：太陽(yáng)）（板書(shū)：太陽(yáng)[生隨著(zhù)書(shū)空]）
今天我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)太陽(yáng)的現代詩(shī)歌：太陽(yáng)是大家的。（板書(shū)：是大家的）來(lái)，讀讀課題（生讀課題）
過(guò)渡：從哪里看出太陽(yáng)是大家的呢？請把課本翻到106頁(yè)，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學(xué)字詞
1、學(xué)生詞
字都認識了嗎？我來(lái)檢查一下。
�。ǘ嗝襟w出示詞語(yǔ)：紅彤彤、陪著(zhù)、晚霞、趁著(zhù)、睡夢(mèng)）
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀詞語(yǔ)）
師評價(jià)：
情況一：（學(xué)生全讀對時(shí)）這個(gè)ABB形式的詞語(yǔ)比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒(méi)有讀準音時(shí)）彤本為第二聲，但在A(yíng)BB形的詞語(yǔ)中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
彤的意思就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）讀出你的感覺(jué)。（指名讀）
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）
2、學(xué)生字
�。ǘ嗝襟w出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個(gè)字是課文中要求會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？要提醒大家注意什么呢？（指名說(shuō)）
�。▽W(xué)生說(shuō)完后師指導書(shū)寫(xiě)：霞。學(xué)生書(shū)空。）
除了這個(gè)霞你還認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，就把這兩個(gè)字在練習本上寫(xiě)兩遍。（學(xué)生在本上書(shū)寫(xiě)）
師點(diǎn)評寫(xiě)字習慣（**的寫(xiě)字姿勢最正確；**的字寫(xiě)的最勻稱(chēng)；**很注意頓筆） 寫(xiě)完同桌倆交換著(zhù)欣賞欣賞。
三、讀詩(shī)句
1、這些字認識了，會(huì )寫(xiě)了，課文會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰(shuí)接著(zhù)讀第二小節？（指名讀——女生讀）
小結：現在我們把1、2小節連起來(lái)看一看。它寫(xiě)了太陽(yáng)一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺(jué)到太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——（生：小樹(shù)）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來(lái)太陽(yáng)是（師指著(zhù)板書(shū)）——（大家的） 2、那現在誰(shuí)來(lái)讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）
最后一小節誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀——齊讀）
小結：把3、4小節連起來(lái)看看，它寫(xiě)的是在我們睡覺(jué)的時(shí)候，太陽(yáng)到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹(shù)、小花、小朋友需要太陽(yáng)，其它國家的小樹(shù)、小花、小朋友也——（生：也需要太陽(yáng)）太陽(yáng)是（師指著(zhù)板書(shū)）——（生：大家的`）
四、品詩(shī)歌
1、這首詩(shī)歌作者把太陽(yáng)當作人來(lái)寫(xiě)，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說(shuō)。師相機評：有人的稱(chēng)謂；有人的動(dòng)作……）你覺(jué)得太陽(yáng)是個(gè)什么樣的人？（指名說(shuō)。相機評：像慈愛(ài)的媽媽?zhuān)幌裼H密的小伙伴；愛(ài)做好事；熱心腸……）
2、太陽(yáng)做了哪些好事呢？（指名說(shuō)）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽(tīng)到什么？（指名說(shuō)）
你覺(jué)得他們快樂(lè )嗎？把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的快樂(lè )用讀書(shū)表達出來(lái)吧�。R讀第二小節）
3、太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的不僅僅是快樂(lè )，還有一份暖暖的愛(ài)呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個(gè)詞或者說(shuō)哪個(gè)字讓你感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài)呢？（生讀詩(shī)找詞）
4、匯報交流：（學(xué)生先說(shuō)哪個(gè)詞，師相機板書(shū)哪個(gè)，然后引導體會(huì )）
�。�1）灑：你真會(huì )用心讀書(shū)，一下子抓住了這個(gè)詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說(shuō)：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著(zhù)讀讀，這個(gè)灑讓你感受到？（根據學(xué)生回答說(shuō)：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
�。�2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹(shù)？（指名答）師小結：是呀，千萬(wàn)縷陽(yáng)光仿佛千萬(wàn)只手，給小樹(shù)輸送著(zhù)養分，扶著(zhù)小樹(shù)茁壯成長(cháng)。你能讀出太陽(yáng)讓小樹(shù)長(cháng)高了嗎？（指名讀）
�。◣熢u：小樹(shù)長(cháng)得真高呀，誰(shuí)能讓小樹(shù)再長(cháng)高點(diǎn)兒？我們一起來(lái)讀讀）
�。�3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽(yáng)，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽(yáng)對小朋友的愛(ài)。
看：是呀，陪著(zhù)小朋友，看他們在那兒快樂(lè )的玩耍，你能讀出太陽(yáng)對小朋友的這份愛(ài)嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）
小結：太陽(yáng)暖暖的照在我們身上，真舒服，真開(kāi)心呀！讓我們舒舒服服，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀。（齊讀第二小節）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著(zhù)屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）
總結：同學(xué)們，這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽(yáng)那暖暖的愛(ài)。讓我們一起記住這份愛(ài)，試著(zhù)背一背吧�。R背第二小節）
6、展開(kāi)想象，仿寫(xiě)詩(shī)句。
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)溫暖、帶來(lái)快樂(lè )了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫(xiě)下來(lái)�？梢愿鶕崾�，也可以自己創(chuàng )編。
多媒體出示：
她使 ，
她讓 ，
她陪著(zhù) ，
她 。
交流展示，師相機引導修改并做點(diǎn)評。
7、是呀，太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家，給大家帶來(lái)溫暖帶來(lái)快樂(lè )�？墒且惶爝^(guò)去了。太陽(yáng)就要從西山落啦！此時(shí)，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。
生讀：太陽(yáng)就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著(zhù)讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹(shù)往——（生接：高處拔），她也要陪著(zhù)——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見(jiàn)到太陽(yáng)？怎么才能讀出他們非常想見(jiàn)到太陽(yáng)？（指名說(shuō)——齊讀）
師總結：我們國家離不開(kāi)太陽(yáng)，別的國家也——（生接：離不開(kāi)太陽(yáng)），太陽(yáng)是——（生接：大家的）
五、悟詩(shī)意
1、既然大家都這么需要太陽(yáng)，可文中插圖中卻沒(méi)有太陽(yáng)，仔細觀(guān)察，都有什么？（指名說(shuō)）
仔細觀(guān)察圖中的小朋友，發(fā)現了什么？他們在干什么？（指名說(shuō)）鴿子代表什么？那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是告訴我們太陽(yáng)是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說(shuō)）
2、你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
六、誦詩(shī)文
同學(xué)們，讓我們再次用讀書(shū)聲告訴全世界的人，太陽(yáng)是大家的。（出示整首詩(shī)，齊讀）（讀完后出示另一首詩(shī)，師引讀）
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學(xué)會(huì )愛(ài)和奮斗。
總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，讓我們共同分享太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè )，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
板書(shū)設計
太 陽(yáng) 是 大 家 的
和 平
設計方案11
1 薪酬及薪酬設計的含義
薪酬，廣義上的薪酬是指企業(yè)向員工提供的經(jīng)濟型報酬和福利，包括良好的工作環(huán)境、合理的企業(yè)政策以及一定的社會(huì )地位等。狹義上的薪酬是指員工從事企業(yè)勞動(dòng)所獲得的勞動(dòng)報酬。薪酬設計是指企業(yè)為更好地體現員工工作報酬的公平和合理性，從而通過(guò)確定崗位工資、技能工資、能力工資和績(jì)效工資等來(lái)對員工的薪酬進(jìn)行系統的設計，建立員工的薪酬結構。
2 廣州市某單位的薪酬現狀
廣州市某單位建立于1978年，是廣州市人力資源和社會(huì )保障局屬下一所全日制公立高級技工學(xué)校。
2.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
該校由辦公室、政工處、財務(wù)處、教研室、教務(wù)處、學(xué)生處等12個(gè)行政職能部門(mén)及汽車(chē)工程系、機電工程系、物流與工商管理系、公共基礎系、信息工程系等6個(gè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)系組成。該校有498名教職工，其中管理人員62人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員398人，工勤人員38人。
2.2 學(xué)校薪酬現狀
目前該學(xué)校的薪酬結構由基本工資、績(jì)效工資、補貼和年終獎構成。引用該�！缎匠旯芾磙k法》對專(zhuān)職教師崗位、行政管理崗位和工勤崗位進(jìn)行說(shuō)明（校領(lǐng)導班子不在研究范圍之內）。
以績(jì)效工資為例，分為教師崗位績(jì)效工資和行政管理崗位及工勤崗位績(jì)效工資兩類(lèi)，體現向教師適當傾斜的原則。
教師崗位月績(jì)效工資=教師每月工作量×教師課酬標準。根據學(xué)校師資實(shí)際情況，確定各類(lèi)教師課酬標準。
行政管理崗位及工勤崗位月績(jì)效工資=績(jì)效基數×績(jì)效系數。其中績(jì)效基數為每月在冊專(zhuān)任教師的平均課酬。
2.3 該校的薪酬方案的弊端
該�，F行的薪酬制度存在一定的問(wèn)題：
首先，薪酬結構不合理。崗位工資、獎金及績(jì)效工資每月都足額發(fā)放，對教職工而言，這是低激勵和高保健的薪酬模式，薪酬不會(huì )因干的多少和好壞而出現差別，但每個(gè)教職工的級別不同，所涉及的工作內容和對其能力的要求也不同，也就存在很大的差異性，所以，對于不同層級的教職工，學(xué)校應將薪酬設置的合理公正才能起到更好的激勵作用。
其次，崗位之間收入差距太小，工資的導向作用難以體現。本校職工的職位價(jià)值及工作績(jì)效的差異性因不同等級崗位間收入差異過(guò)小而難于體現，直接影響到人才的流失，尤其是貢獻和責任大的關(guān)鍵崗位，使崗位工資流于表面。
再次，缺乏合理的工資級差設置。工資級差應根據崗位級別的增加而逐漸加大，較為圓環(huán)的下降凹曲線(xiàn)工資分布圖是最為接近理想的。
最后，缺乏系統的晉升機制，一般非領(lǐng)導職務(wù)的行政崗位沒(méi)有具體的級別劃分，只要通過(guò)一定的工作年限均可以突破崗位界限晉升至上一級崗位，即所有辦事員崗位經(jīng)過(guò)一定年限均可晉升至科員崗位。完全不能體現崗位價(jià)值及重要性。
3 員工薪酬需求調查
本文的調查問(wèn)卷通過(guò)回顧薪酬管理維度因素，根據學(xué)校自身的實(shí)際情況和適用性進(jìn)行了適當的修改。在預測時(shí)先請學(xué)校的所有教職工提意見(jiàn)，在此基礎上由學(xué)校中層以上管理人員再次開(kāi)會(huì )討論、修正，最終敲定的調查問(wèn)卷包括以下幾方面的維度：基本工資、績(jì)效工資、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修、技能進(jìn)修、校內培訓、校外培訓、參與重要決策的機會(huì )、獎勵等9個(gè)方面。本次的研究對象是包括學(xué)校所有教職員工總計498名，發(fā)放問(wèn)卷498份，收回問(wèn)卷490份，刨除無(wú)效問(wèn)卷33份，有效問(wèn)卷共計457份。調查結果得出，在9個(gè)維度里面，績(jì)效工資所占的排名第一，這就顯示在該學(xué)校教職員工的薪酬構成比例里面，績(jì)效工資占比最大。但是，怎樣使學(xué)校的工資收入分配制度既科學(xué)、規范、合理、有效，又能充分體現和貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的按勞分配原則，這一直都是困擾學(xué)校管理者的難題。要設計一套切實(shí)可行的工資收入分配制度，關(guān)鍵不在于工資制度本身的設計，而在于以勞動(dòng)成本，研究出勞動(dòng)是怎樣組合的，勞動(dòng)的差別是怎樣體現的。工資的設計必須以客觀(guān)的勞動(dòng)結構為基礎，而要做到這一點(diǎn)，最為重要的是對工作崗位作出合理的評價(jià)。
4 基于崗位評價(jià)的薪酬方案的設計
4.1 崗位評價(jià)的薪酬設計框架
薪酬是教職工為學(xué)校工作最為直接和主要的動(dòng)力，而學(xué)校發(fā)展的好壞則與是否科學(xué)的薪酬設計有直接關(guān)系。以操作層面來(lái)分析，學(xué)校薪酬設計方法的框架主要分為以下6個(gè)階段：工作分析、崗位說(shuō)明書(shū)、崗位評價(jià)、崗位歸級、外部薪酬調查、薪酬設計。
4.2 崗位評價(jià)在薪酬設計應用的基礎性工作
4.2.1 工作分析
中國人力資源專(zhuān)家彭劍鋒經(jīng)過(guò)多年理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗總結出：人力資源管理是一項應用系統方法，收集、分析、確定組織中職位的定位、目標、工作內容、職責權限、工作關(guān)系、業(yè)績(jì)標準、人員要求等基本因素的過(guò)程。工作分析就是開(kāi)展人力資源管理工作的`基礎。在基于崗位評價(jià)的薪酬設計中，選取的工作方法是分析方法的綜合。 4.2.2 崗位說(shuō)明書(shū)
對于工作分析而言，崗位說(shuō)明書(shū)無(wú)疑是最好、最直接的說(shuō)明。崗位說(shuō)明書(shū)的編制建立不管在哪個(gè)工作環(huán)節中，都應以實(shí)際工作調查和分析為基礎的。實(shí)質(zhì)上也就是采用工作分析這一專(zhuān)業(yè)工具，統一制定和規范學(xué)校內部各個(gè)崗位的工作任務(wù)，性質(zhì)，權限，責任，工作內容和方法、工作條件和環(huán)境，以及崗位編號、名稱(chēng)、層級以及任職條件、考核標準等。
4.2.3 崗位評價(jià)
通過(guò)工作分析和崗位說(shuō)明書(shū)的準備工作，便要采集數據，通過(guò)崗位評價(jià)，以確定每一個(gè)崗位在學(xué)校組織中的相對價(jià)值，這是薪酬設計的基礎工作，是人力資源管理中不可缺少的階段。
4.3 薪酬設計的核心模塊
4.3.1 薪酬水平的定位
基于學(xué)校的戰略規劃、人力資源管理政策以及崗位類(lèi)別的不同，一個(gè)學(xué)校的工作政策指導線(xiàn)可以有幾條，各條的形狀和代表的涵義也不盡相同，這就意味著(zhù)學(xué)校內部的崗位薪酬水平存在差異。工資政策指導線(xiàn)可以是線(xiàn)性的，也可以是非線(xiàn)性的，以反映崗位價(jià)值與工資之間不同的關(guān)系。
4.3.2 薪酬等級的確定
把崗位相對價(jià)值相近進(jìn)行合并，制定統一相應的薪酬，即薪酬等級的確定。一般可以根據崗位相對價(jià)值的高低組合成若干個(gè)薪酬等級，但要重點(diǎn)考慮組織架構中的管理層次，崗位數量，中位值，薪酬幅度和相鄰等級的重疊程度等要素。
5 廣州市某單位基于崗位評價(jià)的薪酬方案設計
5.1 基本工資的確定
基本工資是教職工生活的基本保障，所以崗位工資的確定必須具有公平性、合理性、競爭性，而且可以起到保障教職工穩定生活的作用。教職工的崗位工資標準見(jiàn)表1。
教職工的基本工資=崗位工資+薪級工資。
薪級工資=薪級×50元/級；
薪級=校外工作年限/2+校內工作年限。
本次調整的分配方案，體現了以下幾點(diǎn)：
�。�1）崗位工作設置過(guò)程中要體現不同崗位的工資差異，結合一崗多薪制進(jìn)行薪酬制度的設計。設置一崗多薪制主要用于區分同一崗級的薪資差異即同屬一個(gè)崗級的教職工，根據本人資歷計算獲得所在工作級別對應的檔次。
�。�2）對各崗位的晉升做了明確的規定，凸顯“以崗定酬、結合資歷”這一分配指導思想。
5.2 績(jì)效工資的確定
首先，要設計績(jì)效工資與績(jì)效考核掛鉤的薪酬制度。以該�！犊�(jì)效考核方案》作為績(jì)效工資確定的總依據，每月對所有教職工進(jìn)行一次考核。月績(jì)效工資以上月考核結果發(fā)放。其次，績(jì)效工資的比例因級別不同有所差別。由于不同級別人員所承擔的職責和需要的技能水平不同，為了充分發(fā)揮績(jì)效工資的激勵作用，不同級別的教職工工資收入中績(jì)效工資所占比例也將有所不同。
績(jì)效工資是教職工薪酬中直接體現工作成效的部分，應該嚴格地根據教職工的工作表現來(lái)確定。工作表現通過(guò)績(jì)效考評制度加以衡量。為真正體現績(jì)效工資的作用，績(jì)效工資的檔次和極差應該拉大。
�。�1）專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）和工勤技能崗位（教師崗）的月績(jì)效工資
專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（教師崗）、工勤技能崗位（教師崗）的績(jì)效工資=崗位每月工作量×課酬標準。
其中，教師每月工作量包括理論教學(xué)工作量、實(shí)操教學(xué)工作量、一體化教學(xué)工作量、崗位課時(shí)津貼、輔助工作量和其他工作量等，其計算方法按《教師工作量計算辦法》的規定執行。
�。�2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績(jì)效工資
專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位（參照管理崗）、管理崗位、工勤技能崗（工勤崗）的月績(jì)效工資=績(jì)效基數×績(jì)效系數。
其中，績(jì)效基數為每月在冊專(zhuān)任教師的平均課酬。
該校薪酬制定過(guò)程中，大部分教職工都參與其中，了解崗位評價(jià)和薪酬方案制定的操作原理和過(guò)程，因此，大大提高了他們對于薪酬制定過(guò)程的公平性認知。
6 總 結
薪酬制度對單位來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，用得好能夠獲得、保留和用好人才；用得不好可能會(huì )給學(xué)校帶來(lái)危機。建立科學(xué)合理的薪酬管理系統，對于獲得競爭優(yōu)勢具有重要意義。某單位通過(guò)完善薪酬制度來(lái)為學(xué)校獲取、保留和激勵學(xué)校所需要的人才具有現實(shí)意義。
設計方案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
�。�、學(xué)習本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復”等詞語(yǔ)。
�。�、介紹有關(guān)擴展資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？
我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
二、檢查預習
�。�、檢查生字
�、懦鍪尽俺�、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。再口頭組詞：
�、瞥鍪尽蔼q、據、踮、恢”等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。
�、浅鍪尽罢�、薄、崩、霎”等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
�、瘸鍪�
“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）
�、烧f(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
�。�、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清順序
�。�、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
�。�、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
觀(guān)潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、置境引入
1、播放錄像
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內容）
2、談話(huà)
讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，好嗎？
上節課，我們初讀了課文，了解了什么？在這節課的學(xué)習中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。
通過(guò)預習，我們讀懂了什么？
二、聯(lián)結感悟
�。�、潮來(lái)前，作者介紹了什么？指導朗讀。
�。�、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號。
�。�、小組合作學(xué)習
�、沤涣鞲惺�，品讀佳句。
�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞驅�(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？
�、欠止みM(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�、抛髡甙从蛇h及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。
�、七h：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠，但氣勢已現。讀讀描寫(xiě)潮的'句子。
�、墙鹤プ〕钡男�、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(cháng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。
�、戎笇W(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì )，抓住要點(diǎn)感悟。
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。
三、生成新知
1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
2、通過(guò)學(xué)習，我們對錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？
3、再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導游詞，然后向同學(xué)們介紹。
4、根據具體情況進(jìn)行小結。
設計方案13
【教學(xué)目標】
�。�、作必要的語(yǔ)言積累，品味富于表現力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文。
�。�、學(xué)習本文通過(guò)具體事例表達思想情感的寫(xiě)作手法。
�。�、結合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
�。ㄒ鈭D：語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。故確立第一個(gè)教學(xué)目標�！吧边@個(gè)話(huà)題相對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象，故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標。生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者由具體現象表達思想情感的寫(xiě)作手法。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：體驗作者的生命意識，我們應如何善待自己的生命。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，多媒體設備。
�。](méi)有條件的地區可準備錄音機、磁帶（輕音樂(lè )）、放像機、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。）
【設計思路】
�。�、新課標非常重視培養學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應該以學(xué)生的自主學(xué)習為主。
�。�、“生命”是個(gè)深奧的話(huà)題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì )有一定難度，可讓學(xué)生通過(guò)朗讀，對課文中具體生命現象有一定的印象，再通過(guò)“品味作品中富于表現力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深入課文內涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
課件出示森林大火的畫(huà)面，教師講述：
在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著(zhù)劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來(lái)越小，但它們仍然不屈地、昂然向前滾動(dòng)，直到變成一個(gè)小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會(huì )想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會(huì )選擇什么？
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬(wàn)物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著(zhù)自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
�。ㄔO計意圖：有聲有色的畫(huà)面，導語(yǔ)的設計，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對生命開(kāi)始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節作了良好的鋪墊。）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè )相配。同時(shí)要求大家思考：
�。�、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
�。�、文中哪些語(yǔ)句對你最有啟迪或感觸？
�。ㄔO計意圖：音樂(lè )是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過(guò)朗讀，學(xué)生對課文內容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì )作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括，可培養學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。）
三、賞讀課文，感悟生命
�。�、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對生命的一些感悟、理解，那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢？根據學(xué)生的回答，指導他們用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀文章的最后兩節，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
�。ㄔO計意圖：新課標要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）
�。�、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語(yǔ)段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節。學(xué)生體會(huì )朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調，然后分角色男女生朗讀１～３節。
�。ㄔO計意圖：初一的學(xué)生有很強的表現欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性。此外，讓學(xué)生體會(huì )作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
�。�、小組討論：三個(gè)事例為什么這樣排列？它們蘊含的`意思側重點(diǎn)有什么不同？從作者對生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導：三個(gè)事例內涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應鼓勵他們暢所欲言。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓練了口語(yǔ)的表達能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標明確了語(yǔ)文具有人文性，教師應適時(shí)培養學(xué)生的人文素養，促成他們正確的生命觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。）
�。�、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習，加深感悟
學(xué)完文章，我們感覺(jué)到，只要我們細心的觀(guān)察生活中的種種生命現象，用心靈去體驗它們對生命的珍視、渴望，我們就會(huì )從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見(jiàn)到哪些類(lèi)似的現象，你的想法是什么？
仿照作者這篇文章的結構形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見(jiàn)到的其他類(lèi)似的生命現象，寫(xiě)一段文字。要求：先描寫(xiě)現象，再寫(xiě)感悟，字數１００字左右。
�。ㄔO計意圖：“學(xué)以致用”，這道寫(xiě)作訓練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會(huì )與認識，達到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì )了什么。）
五、課堂小結，歸結板書(shū)
今天，我們一起乘坐作者的生命旅車(chē)，經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾聲了，你能用一句話(huà)來(lái)概括這次旅途中你最大的收獲嗎？
�。▽W(xué)生回答，歸結板書(shū)）
同學(xué)們說(shuō)得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見(jiàn)到自己生命的大海。
【資料鏈接】
杏林子，本名劉俠，女作家，１２歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，但她忍著(zhù)病痛，寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。
【作業(yè)設計意圖】
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓練,拓展延伸課堂的內容，有利于新課教學(xué)目標的鞏固。
設計方案14
婚禮花藝設計要點(diǎn)
1、讓你的鮮花色彩足夠平衡
花朵的顏色永遠不是刻板不變的。向你的花花藝師詢(xún)問(wèn)，不同種類(lèi)的細微色差。比如說(shuō)，紅色毛茛透著(zhù)隱隱的橙色調，搭配冷色會(huì )有十分出彩的效果。另外要記住，網(wǎng)絡(luò )上或雜志上的圖片可能會(huì )有色差，當攝影師很好地把握了膚色和燈光的色調時(shí)，花朵在照片上的顏色可能會(huì )與現實(shí)有所差異。
2、可以選用單一色調
如果你預算緊張，那就以一種單色來(lái)實(shí)現更具沖擊力的視覺(jué)效果。單色的場(chǎng)景看上去更有條理，并且能在典禮和婚宴上營(yíng)造令人驚艷的氛圍。而且，在其中作為點(diǎn)綴的其它色彩將更顯得突出。不信，你就試試看!
3、在選擇花朵種類(lèi)時(shí)不要有所局限
有很多花是全年都有供應的，比如玫瑰、繡球、康乃馨、百合水仙、海芋和蘭花，這只是其中的一小部分。哪怕只是知道這一點(diǎn)，我想也能讓你的婚禮花藝籌備進(jìn)行得更順利。
4、讓你的鮮花更加個(gè)性化
在你的婚禮花藝中融入一些特別的元素，比如，你可以用某位親人的手絹來(lái)包裹捧花，又或是在其中加入你媽媽的婚紗里的小部件�；蛘�，如果你和你未婚夫有一些對你而言別具意義的東西，也可以以某種方式在花朵中展現它們。曾經(jīng)有一對在火車(chē)上認識的新人，于是他們就將一個(gè)小小的火車(chē)符掛件掛在新娘的捧花上，以象征他們相遇并墜入愛(ài)河的地點(diǎn)。
婚禮花藝設計方案
1、大型花卉
用牡丹、芍藥等大型的'花卉做裝飾能體現大氣、高貴的氣場(chǎng)，特別實(shí)在新娘捧花中獨樹(shù)一幟。
2、淺香檳色
現香檳色的花卉做裝飾能瞬間讓整個(gè)婚禮現場(chǎng)彌漫幸福、浪漫的氣息。
3、奶油色+蜜桃色
奶油色搭配蜜桃色的鮮花，其清新溫柔的色彩感覺(jué)很快提升婚禮浪漫氛圍。
4、紫色+象牙白
紫色鮮花與生俱來(lái)就有一種獨特的高貴氣質(zhì)，搭配象牙白的鮮花，能制造出夢(mèng)話(huà)的感覺(jué)。
設計方案15
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第九單元中的《車(chē)的世界》。課本54-55頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：繼續認識各種車(chē)輛名稱(chēng)，大致了解各種車(chē)的用途；鞏固19個(gè)生字詞，正確書(shū)寫(xiě)共、汽、無(wú)、行4個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力和在生活中識字的習慣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：知道交通安全的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識19個(gè)生字詞，會(huì )寫(xiě)共、汽、無(wú)、行4個(gè)生字。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、小朋友們，昨天我們到了車(chē)的世界，認識了許多車(chē)，今天我們要來(lái)認識一些漢字新朋友。我們來(lái)回憶一下昨天認識的車(chē)吧�。ㄕn件出示各種各樣的車(chē)。）
2、看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)車(chē)的名稱(chēng)。
3、利用各種形式復習生字詞。
4、把自己知道的車(chē)的`名稱(chēng)與用途跟小伙伴說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習生字。
1、（出示課件）小朋友們，你們仔細觀(guān)察屏幕上的字，看看你認識屏幕中的哪些字？
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣認識這些字的？
3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識字。
4、匯報交流小組學(xué)習生字的情況。
5、用自己喜歡的生字組詞、說(shuō)話(huà)。
三、鞏固練習。
1、做找朋友游戲。
�。�1）音節、詞找朋友。
�。�2）圖、詞找朋友。
2、聽(tīng)音找卡片游戲。
3、出示連線(xiàn)題。（課件出示各種車(chē)的圖片和車(chē)名生字間的連線(xiàn)。）
四、指導寫(xiě)字。
1、課件出示要求寫(xiě)的四個(gè)字。
2、觀(guān)察它們在田字格里的位置，說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)能把字寫(xiě)漂亮？
重點(diǎn)指導汽、行、無(wú)三個(gè)字。
強調行和汽字都是左右結構，左右兩邊寫(xiě)得要勻稱(chēng)。提示寫(xiě)好汽的最后一筆。
無(wú)是獨體字，整個(gè)字占四個(gè)格。
3、請平時(shí)寫(xiě)字好的學(xué)生上臺表演，然后評議。
4、學(xué)生在田字格中練習寫(xiě)字，寫(xiě)完了與同學(xué)交流。
五、課外拓展。
1、你還會(huì )寫(xiě)本課的哪些生字？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)各種車(chē)的用途。
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