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作業(yè)設計方案【大全15篇】
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的作業(yè)設計方案，希望能夠幫助到大家。
作業(yè)設計方案1
一、作業(yè)的布置
1、力求創(chuàng )設生活化的美術(shù)作業(yè)。我要求三年級的學(xué)生運用生活中的知識，將繪畫(huà)本的第一頁(yè)設計成有創(chuàng )意，有個(gè)性的“成績(jì)一覽表”。翻開(kāi)作業(yè)本的第一頁(yè)，每次作業(yè)的成績(jì)便一目了然，盡收眼底，這樣即方便又美觀(guān)。而學(xué)生在美化“一覽表”的過(guò)程中，動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，想象力等多種能力都得到了充足的鍛煉。也使本來(lái)簡(jiǎn)單，缺乏藝術(shù)性的“一覽表”變得生動(dòng)而富有生活氣息。
2、根據學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的作業(yè)要求。在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況的差異，制定不同的作業(yè)要求。對于那些美術(shù)能力比較強的學(xué)生，我特別注重他們能力的發(fā)展與提高，在完成布置的作業(yè)之后，我還鼓勵學(xué)生不斷地探索其他表現美的方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。而對于那些美術(shù)能力較弱的學(xué)生，我就相應的降低了要求，例如：在布置《神鳥(niǎo)變樹(shù)》一課的作業(yè)時(shí)，我就要求這些學(xué)生可以根據課本上的作品適當的進(jìn)行加工想象，從而變?yōu)樽约旱淖髌贰?/p>
二、評價(jià)方式
以鼓勵與激趣為主，多種評價(jià)方式相結合。
1、師評根據《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，體現人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生健康成長(cháng)等課程理念，以及美術(shù)這門(mén)課的學(xué)科特點(diǎn)。我采用了以下區別于已往傳統的評價(jià)方式，運用“A+”，“A”，“B+””依此遞加這種形式對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結果按由低到高，由一般到優(yōu)秀依此排列。即使最不滿(mǎn)意的作業(yè)，我也只是打了“A”。徹底摒棄了傳統評價(jià)方式中的具體分數評價(jià)以及用“A-”，“B-”等作評價(jià)的方式。從而，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于學(xué)生的健康成長(cháng)與長(cháng)遠發(fā)展。
2、自評與互評作為師評的有利保障，我在作業(yè)的批改中還采用了自評的方式，讓學(xué)生對自己的作業(yè)先做一個(gè)評價(jià)，之后與老師的評價(jià)相比較，并從中總結、發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)與不足。此外，作為前兩種方式的有利補充，我還經(jīng)常組織兩人，四人小組進(jìn)行互評。
3、設立獎勵機制每次作業(yè)，我都會(huì )選出3?6名優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示評價(jià)，并給予一定的物質(zhì)獎勵。運用這一方法，充分激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、評價(jià)標準
作業(yè)評定分為“A+”、“A”、“B+”、”三個(gè)等級。A+為優(yōu)秀，A為良好，B+為及格。一般評定A+級占作業(yè)量的'35%左右，A級占作業(yè)量的40%左右，B+級占作業(yè)量的25%左右。
優(yōu)秀作業(yè)：能夠積極參與到美術(shù)教學(xué)中，善于與同學(xué)合作，能夠大膽質(zhì)疑和發(fā)表自己的看法。能夠靈活運用形、色、肌理及空間等美術(shù)語(yǔ)言和學(xué)過(guò)的知識，大膽選擇自己喜歡的材料和造型方法，愉快地完成一幅（一件）構思、構圖新穎，有一定的創(chuàng )意的美術(shù)作品�；蛟跇嬎�、線(xiàn)條、色彩、用材等中的一個(gè)方面有一點(diǎn)新意。
良好作業(yè)：能夠主動(dòng)參與，能夠與同學(xué)合作，能夠發(fā)表自己的感受。能夠運用學(xué)過(guò)的美術(shù)語(yǔ)言和知識，嘗試不同媒材，愉快地完成一幅（一件）富有美感的美術(shù)作品。
及格作業(yè)：能夠帶來(lái)材料、工具、能夠獨立運用學(xué)過(guò)的美術(shù)知識和方法，描繪和設計一幅（一件）美術(shù)作品�；具_到學(xué)習要求。
待及格作業(yè)：沒(méi)有準備材料、工具，在有幫助的情況下，沒(méi)有描繪和制作出美術(shù)作品。
評定D級作業(yè)，要求教師寫(xiě)出評語(yǔ)。
評價(jià)標準采取了動(dòng)態(tài)評價(jià)（美術(shù)活動(dòng)表現評價(jià)）和靜態(tài)評價(jià)（美術(shù)作業(yè)效果評價(jià)）相結合的評價(jià)策略。
作業(yè)設計方案2
一、德育作業(yè)
假期里共讀革命故事書(shū)籍至少2本，傳承紅色基因。
二、智育作業(yè)
1、“快樂(lè )識字”剪貼報
學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和水平自主選擇識字內容，并通過(guò)制作識字剪貼報4k紙來(lái)搜集身邊經(jīng)常見(jiàn)面的文字材料�？梢允称凤嬃�、生活用品、報刊雜志等處搜集。要求設計報頭，可以剪貼，也可以在空白處添畫(huà)進(jìn)行裝飾。
2、暑假里的成長(cháng)足跡
有余力的孩子可以在之前“寒假成長(cháng)”紀念冊的經(jīng)驗上，用圖片、文字記錄自己的暑假生活。
3、拓印圖形畫(huà)
假期我們繼續玩積木。找出積木里的長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球，如果用它們“印一印”，畫(huà)一畫(huà)，你能畫(huà)出什么圖形？試著(zhù)用這些圖形印畫(huà)，設計成一幅好看的畫(huà)吧！溫馨留言：用A4紙，印畫(huà)，設計成圖。
4、去大自然中觀(guān)察認識至少五種植物，記錄它們的名字和特征。
三、體育作業(yè)
1、每天練習跳繩或慢跑10分鐘。
2、任選一項體育技能籃、足、乒乓、羽毛球等活動(dòng)30分鐘。
四、美育作業(yè)
1、畫(huà)幾幅小畫(huà)，關(guān)于家中的或者自己熟悉的植物。（A4紙即可，可以是線(xiàn)描畫(huà)可以是兒童畫(huà)）
2、收集身邊的廢舊物品，發(fā)揮想象，做一件藝術(shù)品（手工）。
音樂(lè )：
1、學(xué)會(huì )三首自己喜歡的歌曲。
2、學(xué)習以下視頻預防溺水的小視頻。
五、勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)
1、學(xué)會(huì )掃地，拖地，系鞋帶等本領(lǐng)，幫助家長(cháng)做力所能及的家務(wù)。
二年級
親愛(ài)的孩子們：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的.學(xué)習、生活，我們迎來(lái)了快樂(lè )的暑假生活。告別二年級的同時(shí)，我們也即將成為三年級的小學(xué)生了。如何讓自己的暑假生活更充實(shí)，更有意義呢？老師給大家介紹一些有意義的活動(dòng)吧！
德育作業(yè)
1、養成良好的文明禮儀習慣，學(xué)會(huì )良好的接人待物習慣。
2、養成良好的感恩習慣，假期常給家里上年紀的老人洗腳、洗臉等。
3、每天看老師發(fā)的安全短信，溫習：預防溺水，六不一會(huì )，四知等安全知識。
語(yǔ)文
1、讀一讀：文學(xué)和科普性的讀物連環(huán)畫(huà)除外。方格本上一周寫(xiě)3次讀書(shū)筆記，或摘抄好詞好句，或摘抄好段等。
2、背一背：背誦《晨誦》中的古詩(shī)，選三年級30首背會(huì )。
3、練一練：有興趣的孩子可以著(zhù)手練習寫(xiě)鋼筆字，為三年級的鋼筆書(shū)寫(xiě)做準備。
數學(xué)
玩轉圖形，創(chuàng )意無(wú)限
同學(xué)們，數學(xué)不僅僅只有數字，還有許多美麗的圖形、圖案！你們學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，平移和旋轉等相關(guān)知識，暑假里請你變身“小小設計師”，來(lái)進(jìn)一步感受物體的運動(dòng)方式，認知圖形運動(dòng)的本質(zhì)和特點(diǎn)。
要求：用心觀(guān)察，精心捕捉生活中的軸對稱(chēng)圖形，平移、旋轉現象，動(dòng)手折一折、剪一剪、貼一貼，將思考與操作相結合，碰撞出數學(xué)的思維火花，來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，創(chuàng )造出生活中的美好情境，領(lǐng)略數學(xué)之美！
同學(xué)們，創(chuàng )意無(wú)限，期待你優(yōu)秀的作品�。剀疤崾荆河貌噬埣舫鰣D形，貼在A(yíng)4紙上）
科學(xué)
必做：
1、閱讀1本科普書(shū)籍。
選做：
2、選擇一種植物進(jìn)行養殖，拍照記錄觀(guān)察日志或用畫(huà)圖、文字的形式書(shū)寫(xiě)記錄。
體育作業(yè)
必做：
1、每天練習跳繩或慢跑10分鐘。
選做：
2、任選一項體育技能籃、足、乒乓、羽毛球等活動(dòng)30分鐘。
美育作業(yè)
音樂(lè )
必做：
1、選擇一首自己喜歡的勵志歌曲，唱會(huì )。
選做：
2、選擇一段音樂(lè )律動(dòng)學(xué)會(huì )。
美術(shù)
畫(huà)一幅表現暑期趣味生活的繪畫(huà)作品
勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：
必做：
1、學(xué)會(huì )清洗簡(jiǎn)單的小物件（水杯，碗筷，毛巾，襪子等）
2、學(xué)會(huì )清洗水果、蔬菜等。
選做：
3、學(xué)會(huì )整理衣物，并歸類(lèi)放置。
三年級
一、德育作業(yè)
1、制作暑假生活計劃表。
2、每天認真學(xué)習班級群里的安全短信，爭做周邊安全知識小小宣傳員。
二、智育作業(yè)
1、語(yǔ)文：用圖文記錄暑假生活。拍5張你自己滿(mǎn)意武陟的照片，給每張照片寫(xiě)300字文字介紹，講一講照片背后的故事。
2、數學(xué)：統計7.8月份自家電費、水費，做成復式統計表。
3、英語(yǔ)：看一部至兩部英文電影，如《玩具總動(dòng)員》，《彼得兔》等。
4、科學(xué)：常言道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！边@里的圓缺指的是月相變化。你對月相變化有了解嗎？這個(gè)假期老師就來(lái)考考大家的耐力和觀(guān)察力。請你觀(guān)察一個(gè)月的月相，并把每天的月相情況做記錄。你就有可能被評為“時(shí)空探索家”。
三、體育作業(yè)
1、每天練習跳繩或慢跑10分鐘。
2、任選一項體育技能籃、足、乒乓、羽毛球等活動(dòng)30分鐘。
四、美育作業(yè)
1、每位同學(xué)暑假期間學(xué)習一項音樂(lè )技能，聲樂(lè )、舞蹈、器樂(lè )等任選一項，開(kāi)學(xué)進(jìn)行才藝展示。
2、每周練習一張硬筆書(shū)法作品，或用粉筆練習書(shū)寫(xiě)古詩(shī)一首。
3、每位同學(xué)以慶“七一”和慶“八一”宣楊紅色精神為題材創(chuàng )作繪畫(huà)作品（二選一）。
五、勞育作業(yè)
日常生活勞動(dòng)：
1、清洗個(gè)人衣物。
2、制作簡(jiǎn)單餐食。
生產(chǎn)勞動(dòng)：（二選一）
1、開(kāi)辟一方菜園，參與四季勞作。
2、采摘蔬菜瓜果，參與體驗勞動(dòng)和收獲的快樂(lè )。
四年級
一、德育特色作業(yè)
1、制定假期作息時(shí)間表，有規律的作息。
2、制定假期課程表貼在家中，并熟悉每天的課程安排。
3、每天溫習“防溺水六不一會(huì )，四知”。
4、每天看老師發(fā)的安全短信
5、寫(xiě)一份新學(xué)期的計劃。
二、智育特色作業(yè)
語(yǔ)文特色作業(yè)
語(yǔ)文特色作業(yè)以“誦經(jīng)典過(guò)暑假”為主題
1、結合河南詩(shī)詞大賽，堅持每天背誦一首古詩(shī)詞（每周選兩首古詩(shī)詞，在一個(gè)本子上為古詩(shī)詞作畫(huà)，圖文并茂的形式開(kāi)學(xué)展示）
2、閱讀兩本適合年齡的經(jīng)典書(shū)籍，并完成兩篇高質(zhì)量的閱讀感悟。（用K4紙大小，圖文并茂的形式展示。）
數學(xué)特色作業(yè)
趣味游戲性作業(yè)《數學(xué)醫院》，把假期內常犯錯的數學(xué)題，送進(jìn)數學(xué)醫院診療。
有病程記錄：名稱(chēng)：原因：醫治方法：
用K4紙大小，圖文并茂，最終每人合訂成冊形式展示。
英語(yǔ)特色作業(yè)
1、制作一份詞匯表，內容是暑期收集到的新單詞，新句型，封面自己要設計漂亮。
2、《Myschool》手抄報一份。先繪制學(xué)校各個(gè)功能室的位置，再做簡(jiǎn)單描述。
科學(xué)特色作業(yè)
同學(xué)們選擇做一個(gè)自己喜歡的小制作！這讓學(xué)生大開(kāi)腦洞，發(fā)揮各自的想象，做出各式各樣的小制作！
三、體育特色作業(yè)
1、每天練習跳繩或慢跑10分鐘。
2、任選一項體育技能籃、足、乒乓、羽毛球等活動(dòng)30分鐘。
四、美育特色作業(yè)
美術(shù)：用8開(kāi)紙畫(huà)一幅畫(huà)�？梢允鞘罴偕�、美食、風(fēng)景、卡通等，題材不限。
音樂(lè )：
1、學(xué)唱一首自己喜歡的歌曲。
2、學(xué)習《少年》手勢舞。
五、勞育特色作業(yè)
勞技作業(yè)是讓孩子們展示自己在家里也是一個(gè)重要人物！能幫家長(cháng)做些力所能及的事，比如：購買(mǎi)蔬菜類(lèi)、做一道美餐等實(shí)踐性作業(yè)�。ㄍ瑢W(xué)們勞動(dòng)過(guò)程制作成視頻，最后選一個(gè)最成功的一次開(kāi)學(xué)在班級中展示）
正因為孩子們的努力所以暑假才過(guò)得多姿多彩，讓我們每次的假期都充實(shí)而有意義吧！
五年級
結束了一學(xué)期緊張充實(shí)的學(xué)習生活，孩子們期待已久的假期也如約而至。為使同學(xué)們度過(guò)一個(gè)充實(shí)而有意義的暑假，從學(xué)生的思想生活實(shí)際出發(fā)，以“做特色實(shí)踐作業(yè)，秀多彩暑期生活”為主題，五年級統一布置了暑期特色作業(yè)，我們衷心地希望孩子們能度過(guò)一個(gè)充實(shí)、快樂(lè )、文明、健康的暑假。
一、德育特色作業(yè)
1、紅色精神我傳承
觀(guān)看紅色電影或電視劇，了解中華兒女為國奮斗的故事，寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感。
2、感恩父母。每天要幫父母做家務(wù)，言語(yǔ)和行動(dòng)上關(guān)心父母。
二、智育特色作業(yè)
語(yǔ)文特色作業(yè)
1、閱讀名著(zhù)《水滸傳》《西游記》，并寫(xiě)閱讀筆記。
2、考察家鄉的一處景點(diǎn)，制作一份圖文并茂的導游圖冊。
數學(xué)特色作業(yè)
1，手抄報一份，我以我筆畫(huà)旋轉，內容貼近生活。
2，用思維導圖的形式整理五年級下冊所學(xué)知識
英語(yǔ)特色作業(yè)
1、下冊知識點(diǎn)思維導圖一份
2、《Mysummervacation》手抄報一份
科學(xué)特色作業(yè)
1、嘗試做一做本學(xué)期做過(guò)的實(shí)驗（至少兩個(gè)），并做記錄。
2、看一本關(guān)于科學(xué)方面的書(shū)。
三、體育特色作業(yè)
1、每天練習跳繩或慢跑10分鐘。
2、任選一項體育技能籃、足、乒乓、羽毛球等活動(dòng)30分鐘。
四、美育特色作業(yè)
美術(shù)：用8開(kāi)紙畫(huà)一幅畫(huà)�？梢允鞘罴偕�、美食、風(fēng)景、卡通等，題材不限。
音樂(lè )：
1、假期里面學(xué)會(huì )唱一首有關(guān)預防溺水或者疫情的歌曲
2、把自己喜歡的歌曲錄成小視頻分享朋友圈，每個(gè)小視頻集齊32個(gè)贊學(xué)唱一首自己喜歡的歌曲。
五、勞育特色作業(yè)
學(xué)做一道菜錄成視頻，展示給大家。
作業(yè)設計方案3
早期蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面：美國學(xué)者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專(zhuān)著(zhù)《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統課題系統、圖象系統和作業(yè)系統�？梢�(jiàn)作業(yè)問(wèn)題在國內外教學(xué)論研究中占有十分重要的地位。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入和二期課改的推進(jìn)，作業(yè)問(wèn)題更向多維視角分析研究。國家教育部長(cháng)曾指出過(guò)： 要提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的小學(xué)作業(yè)，二期課改行動(dòng)綱領(lǐng)中也明確指出：要改進(jìn)學(xué)生的訓練方式，構建學(xué)生的訓練體系，要大力開(kāi)發(fā)習題對于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )造才能的功能，把非形式推理的開(kāi)放性問(wèn)題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業(yè)的范圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題類(lèi)型相配合，組成完整的數學(xué)訓練體系。因此，加強作業(yè)問(wèn)題研究，開(kāi)展作業(yè)改革是解決學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的`重要途徑，也是體現學(xué)生學(xué)習主體性的重要實(shí)踐。
數學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)形式，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節。通過(guò)完成一定數量的數學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。
現在小學(xué)數學(xué)作業(yè)普遍存在：
一是作業(yè)內容乏味，機械重復較多；
二是作業(yè)形式單調，缺乏思維問(wèn)題；
三是作業(yè)量分布不均，隨意性較大；
四是忽視學(xué)生潛能，缺乏自主性的問(wèn)題；
五是重視獨立完成的作業(yè)，忽視合作交流完成的作業(yè)。
學(xué)生對這樣的數學(xué)作業(yè)非常反感。正是由于教師布置作業(yè)只從本意出發(fā)，忽略學(xué)生心理需求，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習慣，抑制了學(xué)生的興趣愛(ài)好，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更抑制了學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng )新精神，嚴重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，由于受片面追求考試分數的影響，數學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了不少弊端：忽視學(xué)生的個(gè)別差異，教師沒(méi)有很好的研究學(xué)生心理、理解教材，把全體學(xué)生置于同一起跑線(xiàn)上，讓發(fā)展水平并不相同的所有學(xué)生去完成整齊劃一的訓練任務(wù)，造成有能力的學(xué)生吃不飽，基礎差的學(xué)生吃不了；在練習設計的安排上存在著(zhù)只注重練習的量，而忽略了練習的質(zhì)，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實(shí)際運用，造成作業(yè)份量過(guò)多、出題過(guò)細、答案過(guò)死的現象，而使學(xué)生常常在被動(dòng)的狀態(tài)下做無(wú)效或者低效的作業(yè)。分析作業(yè)問(wèn)題，構建以學(xué)生為中心的的小學(xué)數學(xué)作業(yè)模式，已成為數學(xué)教學(xué)改革中迫切需要研究的重要課題。
作業(yè)設計方案4
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環(huán)保意識。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達和交流。
教學(xué)目標：
思想教育目標
通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
知識要求
學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的`識字方法自覺(jué)識字。會(huì )區分“昨”與“作”的不同，會(huì )正確、規范的書(shū)寫(xiě)生字。
能力要求
1、培養學(xué)生認字和寫(xiě)字能力。
2、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì )真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )境引思，目標定向
1、教師：小朋友，從這節課開(kāi)始，我們一起學(xué)習以“愛(ài)護”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護）
2、齊讀單元課題，師“愛(ài)護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……）
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛(ài)護的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì )明白很多很多……板書(shū)：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開(kāi)書(shū)34
頁(yè)，自己試著(zhù)讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認真，送來(lái)了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。）
7、師：小朋友在識字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車(chē)、猜字）
�。ú伦钟螒颍阂粋�(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì )認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因為她愛(ài)護花草樹(shù)木。（出示多媒體畫(huà)面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習。
C、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng )造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們在不知不覺(jué)中做了錯事，以后他們一定會(huì )改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì )有什么特別的表現？
�。ㄕ粘鰜�(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……）
2、小組活動(dòng)：準備一下，表現你對春天的熱愛(ài)。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng )設情境、指導行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫(huà)面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫(xiě)廣告）寫(xiě)什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛(ài)護自己一樣愛(ài)護花草樹(shù)木�！�
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛(ài)護大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書(shū)設計：
愛(ài)護
作業(yè)設計方案5
堅持鍛煉可以增強體質(zhì)，提高自身免疫力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。請同學(xué)們每天堅持體育運動(dòng)，可以打球、跳繩、踢毽子、仰臥起坐、也可以親子對弈、慢跑等。
成果展示：選擇自己喜歡的一到二項運動(dòng)，自制一份暑假家庭健身運動(dòng)卡A4紙，和同學(xué)分享自己的運動(dòng)感受。
我是生活小能手
在假期里，堅持每天幫助家長(cháng)做力所能及的家務(wù)，學(xué)習幾種勞動(dòng)技能，在學(xué)習中享受勞動(dòng)的樂(lè )趣，讓父母感受來(lái)自我們的關(guān)愛(ài)。注意留心觀(guān)察，細心記錄喲！
原一年級：學(xué)習整理房間，自己的事情自己做。做到整齊有條理，每天堅持形成習慣。
原二三年級：學(xué)習洗衣服、做飯，完成一次買(mǎi)菜購物經(jīng)歷，幫助家長(cháng)做力所能及的事。
原四五年級：學(xué)做一道美食，為父母做一道菜；學(xué)習種植，觀(guān)察植物生長(cháng)過(guò)程。堅持每天做力所能及的家務(wù)。
成果展示：將每一種勞動(dòng)技能的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行拍照、書(shū)寫(xiě)日志，整理成自己的生活實(shí)踐繪本A4紙，開(kāi)學(xué)上交作品參加評比。
教學(xué)特色作業(yè)
“暑”你博學(xué)——學(xué)習篇
為了讓大家都會(huì )寫(xiě)字、寫(xiě)好字、想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、從小養成熱愛(ài)讀書(shū)，寫(xiě)好中國字的好習慣，快快拿起你愛(ài)看的書(shū)、拿起筆端端正正寫(xiě)好字，保持每天一小時(shí)習字誦讀吧！數學(xué)計算能力很也很重要哦，堅持每日一練吧！
“暑”你健康——運動(dòng)篇
有小伙伴的假期最快樂(lè )。約上你的小伙伴，到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中，運動(dòng)起來(lái)吧！期待一個(gè)暑假后，你又學(xué)會(huì )了一項新的體育運動(dòng)。
“暑”你快樂(lè )——藝術(shù)篇
聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )翩翩起舞，或者合著(zhù)伴奏高歌一曲，都是我們表達快樂(lè )的方式。在這個(gè)假期，讓我們學(xué)習一項自己感興趣的藝術(shù)技能吧，哪怕是學(xué)唱一首好聽(tīng)的.紅歌、學(xué)會(huì )一個(gè)簡(jiǎn)單的手指舞，為家人展示表演，并用視頻的方式記錄下來(lái)。
《世界名畫(huà)模仿秀》同學(xué)們，在繪畫(huà)的世界里有許許多多的大咖，他們用精湛的畫(huà)藝描繪出一幅幅聞名世界的著(zhù)作。如達芬奇的《蒙娜麗莎》維米爾《戴珍珠耳環(huán)的少女》等等。就請同學(xué)們發(fā)揮自己的創(chuàng )意，參照名畫(huà)，運用身邊常見(jiàn)的事物來(lái)進(jìn)行模仿吧！最后，請將名畫(huà)與你的照片一起打印出來(lái)貼在卡紙上哦！注意拍照保存。
“暑”你神奇——科學(xué)篇
科學(xué)小實(shí)驗可以培養我們動(dòng)手和動(dòng)腦能力，這個(gè)暑假讓我們動(dòng)起來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作吧！
為什么水仙花的生長(cháng)不需要土壤？廢舊的塑料瓶怎么變成美麗的筆筒？這個(gè)世界奇奇怪怪，可可愛(ài)愛(ài)的你可以去探索，進(jìn)行一次科技創(chuàng )新實(shí)踐。
“暑”你最棒——“生活篇”
爸爸媽媽工作一天辛苦了，回家看到把家里打掃得干干凈凈的你，一定覺(jué)得寶貝又乖又懂事！遇到不會(huì )做的家務(wù)怎么辦？別著(zhù)急！正好可以學(xué)習一項新技能�？烊フ埥棠愕耐瑢W(xué)、家里的長(cháng)輩，行動(dòng)起來(lái)吧！
開(kāi)啟一段研學(xué)之旅：可以家庭為單位，開(kāi)啟一段研學(xué)之旅，打卡科技館，博物館，動(dòng)物園等地，制作一份研學(xué)攻略或者策劃一條旅游線(xiàn)路吧。當然，還可以拍下照片視頻，記錄這些小美好，或者寫(xiě)下游記，講述背后的故事。
怎么樣？這份暑假作業(yè)妙吧！大家可以通過(guò)書(shū)法作品展示、自制實(shí)踐活動(dòng)小報、拍運動(dòng)視頻或照片、上交科學(xué)小制作成品等等形式把你的假期記錄下來(lái)，開(kāi)學(xué)時(shí)與老師同學(xué)們分享。
作業(yè)設計方案6
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xiánhuìchóuduànchéngfágéhéxiāngwàng
�。ǎǎǎǎ�
fāshìzhēngzháyǎnkuàngfùlìtánghuáng
�。ǎǎǎǎ�
二、仿照例詞寫(xiě)詞語(yǔ)
1、霎時(shí)間（）間（）間（）間
2、心急如焚（）如雷（）如年（）如故
三、從課文中找出和下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
勤勞（）幸福（）吩咐（）
悲傷（）調查（）轉眼間（）
四、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)并選擇一組造句。
1、織女（）美麗賢惠，（）心靈手巧。
2、天上（）富麗堂皇，（）織女并不喜歡。
3、織女（）掙扎，（）望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
五、“牛郎織女”這個(gè)民間傳說(shuō)深深吸引了大家，你還知道哪些動(dòng)人的民間傳說(shuō)呢？請把題目寫(xiě)下來(lái)。
片段寫(xiě)作訓練
牛郎織女是一篇動(dòng)人的故事，但是結局是令人心酸的。想象一下每年七月初七牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的情景，寫(xiě)下來(lái)。
拓展訓練
輕輕的一聲叮嚀
出差在外，在一農家借宿一夜，放亮時(shí)又踏上一段新路。一陣積水響，老大娘追出來(lái)，拿著(zhù)一把她女兒的小花傘：“帶上……”看她那慈祥的目光，（霎、剎）時(shí)，我像是聽(tīng)見(jiàn)了母親的叮嚀。
路上果然下了大雨，許多人在樹(shù)下店旁躲雨，我撐開(kāi)那把傘，照舊走著(zhù)，一種說(shuō)不清卻感人至深的溫暖和情感洋溢在我的周?chē)?/p>
途中的一天晚上我在招待所翻書(shū)讀到一篇母性的文章
我和太太在馬來(lái)西亞檳榔嶼參加一個(gè)游覽團體。向導帶我們到橡膠園參觀(guān)割膠。一個(gè)男童爬上一棵椰樹(shù)，正打算用彎刀割下一個(gè)椰子，他母親便在附近房子里叫嚷。
我告訴太太：“她說(shuō)‘孩子，小心啊，別把手指割掉’�！�
向導驚訝地問(wèn)：“原來(lái)你懂馬來(lái)話(huà)�！�
我答：“我不懂。不過(guò)我了解母親的叮嚀�！�
出差回單位后，我把自己傘下的感受和這則故事說(shuō)給一位長(cháng)輩聽(tīng)，他的眼睛似乎有些濕潤，他說(shuō)他的母親早（已、以）過(guò)世，但母親那句□好好工作，注意身體□的囑咐，一句最平常不過(guò)的`話(huà)，伴隨他走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨四十年，成了母親最珍貴的（遣、遺）產(chǎn)。
我感動(dòng)至極。想起了我的母親。小時(shí)候去上學(xué)時(shí)，她總在我出門(mén)時(shí)給我整理凌亂的衣服輕輕地叮嚀：“走好，聽(tīng)老師話(huà)�！�
又是一個(gè)雨天，我騎車(chē)去約會(huì )。中華門(mén)城門(mén)下，剛認識不久的女友走到我身邊，輕輕地掀下雨披的帽子：“看你熱得，快把雨披脫下來(lái)�！痹瓉�(lái)，雨早已停了，我額上全是汗�？諝猓ㄝp、清）新得很，吸入肺腑的全是溫馨。
想到每次約會(huì )結束，我推著(zhù)自行車(chē)準備走的時(shí)候，她忘不了說(shuō)一句“騎好，晚上早一點(diǎn)休息”。于是我認可她了，因為沒(méi)有愛(ài)心的人，是不會(huì )為別人著(zhù)想的。
1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫(huà)橫線(xiàn)）
出差（chā,chāi）著(zhù)想（zháo,zhuó）似乎（shì,sì）
2、將文中括號里不正確的字劃去。
3、從文中找出幾對近義詞。
�。ǎǎǎǎ�
4、選擇正確字義，在序號上打“√”
感人至深：1)從表面到底或從外面到里面距離大；2)久，時(shí)間長(cháng)；3)程度高的；4)顏色重。
洋溢：1)比海更大的水域；2)廣大，多；3)外國的；4)現代化的。
凌亂：1)冰；2)侵犯，欺壓；3)升，高出；4)相犯，交錯，迫近。
5、把文中空缺的標點(diǎn)補上。
6、文中寫(xiě)了哪些人物的叮嚀或囑咐，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
7、“我”聽(tīng)不懂馬來(lái)話(huà)，為什么知道男童的母親說(shuō)的話(huà)？
8、讀了本文，你有什么感想？
作業(yè)設計方案7
教學(xué)目標：
1．思想教育目標
通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2．知識要求
學(xué)會(huì )本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識字方法自覺(jué)識字。會(huì )區分“昨”與 “作”的不同，會(huì )正確、規范的書(shū)寫(xiě)生字。
3．能力要求
�。�1）培養學(xué)生認字和寫(xiě)字能力。
�。�2）培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì )真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識字方法自覺(jué)識字；區分“昨”與“作”的不同，并進(jìn)行正確、規范的書(shū)寫(xiě)；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思：書(shū)上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同？特別在什么地方？
課堂實(shí)錄：
師：小朋友，讓我們來(lái)看看黑板，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現在，請小朋友們看老師寫(xiě)這個(gè)詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的字。
�。◣煼秾�(xiě)，生看，接著(zhù)書(shū)空說(shuō)筆順）
師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫(huà)畫(huà)……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
�。ò鍟�(shū)：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開(kāi)書(shū)34 頁(yè)，自己試著(zhù)讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學(xué)過(guò)的方法認識它。
�。ㄉ詫W(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問(wèn)身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽(tīng)老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽(tīng)聽(tīng)你還不認識的.字。
�。◣煼蹲x，巡視，生聽(tīng)）
師：現在請小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
�。ㄉc生互動(dòng)檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
�。◣熾S機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的時(shí)候到了，老師現在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請上黑板，你們能認出它們來(lái)嗎？
生：能！
師：請看第一個(gè)。（板書(shū)）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個(gè)。（板書(shū)）
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語(yǔ)寶寶了，現在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標準。
�。猩荣�，輪讀詞語(yǔ)）
師：詞語(yǔ)寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了，火車(chē)司機在哪里？
生：火車(chē)司機在這里！
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧！
�。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開(kāi)課時(shí)我們提出的問(wèn)題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
�。ㄉR讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。
師：說(shuō)對了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
生：第一自然段。
師：把話(huà)說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。
�。ㄉx）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì )帶什么來(lái)呢？
生：我會(huì )帶來(lái)一朵雪白的梨花。
生：我會(huì )畫(huà)美麗的桃花。
生：我會(huì )照相，把相片帶來(lái)。
師：小朋友們這么喜歡春天，書(shū)上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節課將繼續學(xué)習。
現在，請小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎？
�。ㄉe手，老師開(kāi)始點(diǎn)數，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會(huì )記錯呢？
生：我們寫(xiě)作業(yè)，是人在寫(xiě)，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點(diǎn)的壓線(xiàn)筆畫(huà)）
小朋友們觀(guān)察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫(xiě)進(jìn)去。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，師提醒寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)完下課）
作業(yè)設計方案8
一、指導思想。
以《黃河路二小作業(yè)備案制度》為指導，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量為目標，以靈活性、層次性、開(kāi)放性為原則，作業(yè)高效、有記錄。
二、記錄方式。
授課教師記錄于作業(yè)備案本。
三、設計內容。
�。ㄒ唬┗A性作業(yè)：
1、抄寫(xiě)單詞，默寫(xiě)單詞以及聽(tīng)寫(xiě)四會(huì )單詞。
2、每天聽(tīng)錄音跟讀課文20分鐘，熟讀課文，背誦重點(diǎn)句。
3、課文模仿寫(xiě)句子練習。
�。ǘ⿲�(shí)踐性作業(yè)：
1、繪畫(huà)寫(xiě)作：根據每單元不同話(huà)題，以繪本或作文的形式展現出來(lái)。
2、說(shuō)唱：讓學(xué)生想想課堂上的'對話(huà)或句型用歌曲該怎么唱、用chant的形式節奏如何，第二天到班上交流。
3、合作與交往：幾人一組準備課本劇或課本劇的在創(chuàng )作；幾人一組編主題對話(huà)并表演；按照事先準備好的問(wèn)題采訪(fǎng)他人并對搜集的信息做記錄、匯報；用英文信與penfriend交流。
4、綜合能力：辦英語(yǔ)手抄報；編英語(yǔ)畫(huà)配話(huà)，在班上傳閱；幾人一組自編導英語(yǔ)劇。
�。ㄈ┩卣诡�(lèi)作業(yè)：
1、口語(yǔ)拓展性作業(yè)。如每節課抽出5分鐘，讓學(xué)生輪流登臺練習口語(yǔ)，自我介紹、課本復述、模仿各種身份人士講話(huà)等，也為講授課堂正式內容做warmingup準備。
2、書(shū)面拓展性作業(yè)。收集名人名言，諺語(yǔ)，摘抄精彩片段等，以此進(jìn)行作文訓練。
四、作業(yè)要求。
1、書(shū)寫(xiě)作業(yè)，要求用手寫(xiě)體規范書(shū)寫(xiě)，并家長(cháng)簽字。
2、聽(tīng)讀作業(yè)，每次十五分鐘。讀背課文，家長(cháng)監督并簽字。
3、實(shí)踐性作業(yè)，家長(cháng)要積極配合，幫助學(xué)生多練習口語(yǔ)。
4、拓展類(lèi)作業(yè)，積極參與。
作業(yè)設計方案9
小學(xué)生對于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀(guān)上并不愿意完成，但迫于對教師、家長(cháng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫(xiě)，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著(zhù)別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì )做或不愿意做。當問(wèn)及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng )造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設計的課外作業(yè)必須要創(chuàng )新。
一、尊重個(gè)性差異，體現作業(yè)的選擇性
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，教育面對的就是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們在智力水平、認知結構和學(xué)習動(dòng)機、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設計要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習能力強的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。
�。�1）Copythewordsorsentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對課本知識的機械再現；
�。�2）Makesentences，選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；
�。�3）Makedialogues，這些往往是稍有依賴(lài)心理的孩子，他們總會(huì )2-3人一組討論對話(huà)的內容與語(yǔ)言組織。
�。�4）Makestoriesormakepoems，這些是學(xué)習能力特別強的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知
識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩(shī)歌對他們總是有著(zhù)巨大的吸引力。
二、嘗試設計實(shí)踐型的作業(yè)
”任務(wù)型”教學(xué)倡導把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。因此，采訪(fǎng)、寫(xiě)觀(guān)察記錄、做調查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。
在學(xué)習了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike？》這一單元后，我設計了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設計一份采訪(fǎng)記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對象的姓名以及喜愛(ài)的食物名稱(chēng)，每人至少采訪(fǎng)5個(gè)以上同學(xué)并在小組內交流，再把統計的結果制成表格在班內匯報。
這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運用所學(xué)知識進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛(ài)好被真實(shí)地調動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養了一定的觀(guān)察和思考能力。
三、嘗試設計創(chuàng )新型的作業(yè)
《新課程標準》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的過(guò)程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設計各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性能力外，還應在作業(yè)設計與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結構等重新組合表達自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習內容，教師除了可以布置讀、背、表演類(lèi)的作業(yè)外，還可以設計如”歌詞新作”、”小詩(shī)新創(chuàng )”、”故事新編”等作業(yè)。
在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著(zhù)寫(xiě)出新的歌詞嗎？利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)了一個(gè)”老歌新唱”演唱會(huì )，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習英語(yǔ)比較困難，成績(jì)落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開(kāi)始模擬著(zhù)”寫(xiě)詩(shī)”了，當他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。
四、嘗試設計制作型的.作業(yè)
在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設計一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以獲得和積累學(xué)習經(jīng)驗。這類(lèi)型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”IcandoitinEnglish”的樂(lè )趣。
如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設計英語(yǔ)警示牌。學(xué)生留心觀(guān)察校園的各個(gè)角落，精心完成這項作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹(shù)、紅花上有了”Don’tclimbthetree！””Don’tpicktheflowers！”等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹(shù)上了”P(pán)utthetrashinthebin！”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush！”等溫馨提示……
又如：到了圣誕節、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠祝福。這類(lèi)作業(yè)強化了學(xué)生語(yǔ)言知識的運用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為有意義地主動(dòng)學(xué)習，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和團結意識，更從中傳遞著(zhù)濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。
五、設計要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現作業(yè)的趣味性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著(zhù)一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習中意識到自己的智慧和力量，體會(huì )到創(chuàng )造的快樂(lè )，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣�！币虼�，根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們在學(xué)習了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫(huà)一個(gè)自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠。
Lookatme.Thisismyarms.Ihaveayellowbody…等，這樣就讓機械的單詞抄寫(xiě)變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達到寓學(xué)于樂(lè )、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè )在其中、樂(lè )此不疲。
素質(zhì)教育是培養21世紀人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應該通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng )新設計，教師應注重培養學(xué)生的學(xué)習運用能力，讓他們更多地自主學(xué)習、獨立思維的時(shí)間與空間；總之，我們教育工作者，應重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng )新，才能全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
作業(yè)設計方案10
1、有計劃完成語(yǔ)文暑假作業(yè)本，認真書(shū)寫(xiě)，不漏做難題、閱讀題和操作題。開(kāi)學(xué)后評獎。
2、認真寫(xiě)好鉛筆字。每天抄寫(xiě)生字表(二)中的生字10個(gè)，每個(gè)抄寫(xiě)4遍，抄完生字表(二)后，從生字表(一)中選出自己喜歡的字100個(gè)，每個(gè)也寫(xiě)4遍。注意仔細辨認，遵照筆順規則，別把字寫(xiě)錯。
3、背古詩(shī)和兒歌。堅持每天背誦一首古詩(shī)或一首兒歌。下學(xué)期開(kāi)學(xué)后比賽。
4、選看兩本以上兒童小說(shuō)。
5、練習寫(xiě)日記5至10篇，記錄你的'暑假生活。
作業(yè)設計方案11
1.每天完成一頁(yè)口算練習，做好計劃（如果自己不會(huì )出題，可以購買(mǎi)口算題卡）。
2.根據孩子的'自身情況，課自愿購買(mǎi)數學(xué)寒假作業(yè)一本，或者購買(mǎi)類(lèi)似于《全品小復習》單元卷，購買(mǎi)的家長(cháng)按照計劃督促孩子完成，自行訂正。
3.建議每天不少于30分鐘時(shí)間閱讀課外書(shū)。對于有余力的同學(xué)，可以借6年級下冊數學(xué)書(shū)，提前預習。
作業(yè)設計方案12
1、讀書(shū)摘抄（共計4篇）
摘抄內容以《紅豺》和《夏日歷險》為主。
要求：必讀五本書(shū)《紅豺》、《夏日歷險》、《麥田里的守望者》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《活了一百萬(wàn)次的貓》。有閱讀基礎的`同學(xué)可增加閱讀量。
2、日記及作文（共計11篇）
�。�1）暑假生活日記4篇。
�。�2）動(dòng)物小說(shuō)《紅豺》讀后感。
�。�3）《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感。
�。�4）紅色電影觀(guān)后感。
�。�5）圍繞“走進(jìn)農村”主題實(shí)踐活動(dòng)寫(xiě)一篇日記。
�。�6）“科技環(huán)�！敝黝}征文。
�。�7）“歌頌祖國，歌頌黨”主題征文。
�。�8）“我愛(ài)我家”自我管理主題征文。（1000字左右）
3、手抄報兩份。（可電腦設計打印，報上能夠貼活動(dòng)照片）
�。�1）“紅色山西大尋訪(fǎng)”手抄報。（具體要求見(jiàn)“學(xué)校暑假活動(dòng)安排”）
�。�2）科技環(huán)保小報。
4、參加“走進(jìn)農村”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拍下照片（7寸）并完成暑假道德實(shí)踐活動(dòng)表。
5、實(shí)行暑假德育實(shí)踐活動(dòng)，并完成“作業(yè)記錄表”。
6、環(huán)�？萍夹≈谱�
作業(yè)設計方案13
作業(yè)類(lèi)型及作業(yè)量
1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應根據學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎性和時(shí)效性，杜絕機械重復的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長(cháng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應該根據學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設不同的作業(yè)空間。
2.作業(yè)的形式應該多樣化，要根據學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書(shū)面、社會(huì )實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)形式明確不同的要求
3.學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內時(shí)間完成。其中數學(xué)作業(yè)應該一天一練。
4.一二年級不留書(shū)面作業(yè)，三-六年級不超過(guò)半小時(shí)。
5.嚴禁教師將書(shū)寫(xiě)作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。
作業(yè)本與書(shū)寫(xiě)規范
1.各年級統一課堂作業(yè)本。
2.一、二年級用鉛筆書(shū)寫(xiě)作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書(shū)寫(xiě)，一本作業(yè)用同一種顏色筆書(shū)寫(xiě)，不得混用，字的大小約占線(xiàn)格的三分之二。書(shū)寫(xiě)要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學(xué)作業(yè)中的漢字書(shū)寫(xiě)以楷書(shū)為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀(guān)。數字書(shū)寫(xiě)，筆順正確，大方規范。
3.畫(huà)圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4.作業(yè)本封面要清晰填寫(xiě)：校名全稱(chēng)、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫(xiě)亂貼，保持干凈整潔。
5.做題時(shí)要寫(xiě)清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(cháng)橫線(xiàn)要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計算的須寫(xiě)簡(jiǎn)便過(guò)程。
8.應用題如要求抄寫(xiě)題目則格式同課本，換行書(shū)寫(xiě)必須與上一行開(kāi)頭對齊；列式計算后，單位名稱(chēng)加上“（）”；答語(yǔ)要完整。
9.使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫(xiě)的圖字統一用雙橫線(xiàn)劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。
10.作業(yè)中的錯誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫(xiě)上“訂正”兩字，換行開(kāi)始訂正。除應用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應用題也應寫(xiě)上“答”
11.課堂作業(yè)每周3次，基礎訓練學(xué)完做完。
12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數學(xué)基礎好的多一點(diǎn)）
14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。
作業(yè)批改要求
1.作業(yè)批改要及時(shí)、準確、精細，批改符號規范、統一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(cháng)批改作業(yè)。
練習批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的.作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”，并進(jìn)行第二次批改。
作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”“C”標示等級。
2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導，尤其要關(guān)
注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。
3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對于作業(yè)中的
錯誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無(wú)
故拖延（包括二次批改）。
4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價(jià)標志。等第在作業(yè)右上方，日期寫(xiě)在作業(yè)最后的右下方。
5.對于作業(yè)中出現的錯誤，如果是共性問(wèn)題，可在課上集中講評，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問(wèn)題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現作業(yè)中有創(chuàng )意的解法和典型的錯例要及時(shí)做好記錄。對有創(chuàng )意的解法要予以表?yè)P，對典型的錯例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。
6、“無(wú)作業(yè)日”落實(shí)要求
1.年級組內設立每周的一天為無(wú)書(shū)面作業(yè)日。
2.“無(wú)作業(yè)日”當天我們可以開(kāi)展開(kāi)展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，家長(cháng)可指導孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛(ài)好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養身心等。
作業(yè)設計方案14
小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實(shí)施創(chuàng )新教育的今天，數學(xué)作業(yè)的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書(shū)面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學(xué)生張揚個(gè)性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內容現實(shí)有趣、又富有探索與創(chuàng )造性的作業(yè)呢?下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì )成功。
人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類(lèi)，必做題是基礎知識，要求全體同學(xué)都會(huì )，而選做題則根據實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設計作業(yè)題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(cháng)方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個(gè)例題分別計算長(cháng)方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識在認識了長(cháng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(cháng)方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠正確能計算魚(yú)缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類(lèi)的問(wèn)題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類(lèi)的特殊物體的表面積。
根據不同層次的學(xué)生設計練習題，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對較差的學(xué)生也能著(zhù)手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應的提高。
二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性
“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機……”作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生有一種飽滿(mǎn)的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。
如教學(xué)《誰(shuí)先上場(chǎng)——可能性》一課后，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設計一個(gè)摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學(xué)，體會(huì )可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會(huì )成為學(xué)生最開(kāi)心的作業(yè)。
三、探索性作業(yè)，引導學(xué)生的探索欲
科學(xué)、高效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，使學(xué)生對數學(xué)知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作為主的探索性作業(yè)，培養學(xué)生具有在數學(xué)活動(dòng)的探索能力。
例如：在學(xué)習《美的奧秘》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀(guān)察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)?培養學(xué)生關(guān)于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、探索我們生活的這個(gè)世界。
又如：學(xué)習了《利息》一課后，可讓學(xué)生調查銀行利息最近三年的變化情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數學(xué)調查，培養學(xué)生的探究能力并增強學(xué)生的數感。而且還體會(huì )利息的變化與國家經(jīng)濟息息相關(guān)，以及國家宏觀(guān)經(jīng)濟調控與我們的社會(huì )發(fā)展有著(zhù)密不可分的作用。
四、生活化作業(yè)，引導學(xué)生參與實(shí)踐
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此，在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，創(chuàng )設生活化的情境，結合對實(shí)際問(wèn)題的解決，能促使學(xué)生嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，并逐步培養用學(xué)生數學(xué)的眼光觀(guān)察生活、分析問(wèn)題的能力。
如：學(xué)習了《可能性》的知識后，布置學(xué)生為超市設計一個(gè)摸獎的方案，要求學(xué)生分別站在商場(chǎng)和顧客的角度進(jìn)行設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會(huì )被接受，讓學(xué)生體會(huì )到二者之間的差異，并體會(huì )到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會(huì )帶給我們截然不同的效果。
五、自主性作業(yè)，引導學(xué)生主動(dòng)參與
在作業(yè)設計中，我們要充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主參與探究，主動(dòng)獲取知識，分析評價(jià)的機會(huì )，盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設計，自我評價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主動(dòng)探索者。
例如：學(xué)習《統計》知識后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己感興趣的.內容開(kāi)展調查活動(dòng)。調查活動(dòng)時(shí)，有的組調查班級男女同學(xué)最喜歡的課外書(shū)類(lèi)型，有的組調查男女學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，有的組調查自己家中一個(gè)月使用的塑料袋數量，然后根據收集的數據制成統計表和復式條形統計圖進(jìn)行分析評價(jià)，并從中體會(huì )現實(shí)意義。
另外，在進(jìn)行《長(cháng)方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長(cháng)方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會(huì )發(fā)生什么變化?體積會(huì )發(fā)生什么變化?如此設計，意圖通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會(huì )數學(xué)的奧秘，獲得成功的樂(lè )趣。
六、制作性作業(yè)，使學(xué)生成為創(chuàng )新者。
數學(xué)作業(yè)不應受學(xué)科的限制，應加強學(xué)科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究，以此引導學(xué)生探索。如：在學(xué)習《長(cháng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長(cháng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì )動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到了表面積的含義。這樣既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習了《軸對稱(chēng)圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子，并要求學(xué)生自行設計，創(chuàng )作一幅美麗的軸對稱(chēng)樹(shù)葉貼畫(huà)。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和審美能力。一舉多得，何樂(lè )而不為?
當然，數學(xué)作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類(lèi)型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數學(xué)日記的撰寫(xiě)，小調查報告等，同時(shí)各類(lèi)型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外融為一個(gè)整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發(fā)展的學(xué)習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數學(xué)素養得到全面提升花季的兒童，應該有花樣的作業(yè)，相信會(huì )收獲同樣的精彩。
作業(yè)設計方案15
家庭作業(yè)的布置是學(xué)生接受教育過(guò)程中的一項必不可缺的環(huán)節，是學(xué)生對舊知識的復習、鞏固。如何能讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？單一的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。而農村孩子家長(cháng)的知識水平由于農村小學(xué)教學(xué)資源相對匱乏，師資水平相對較低，觀(guān)念落后，多年來(lái)，農村小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)在設計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學(xué)生的作業(yè)單調枯燥，缺乏彈性，偏重書(shū)本。脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化相對較差，對于孩子作業(yè)的概念只是有或者沒(méi)有，寫(xiě)或者不寫(xiě)，只要是不動(dòng)筆或者少動(dòng)筆的都視之為沒(méi)有作業(yè)，有些老師迫于家長(cháng)的要求，盡管內心不想布置這類(lèi)作業(yè)，但總是不得不找點(diǎn)兒抄寫(xiě)的任務(wù)去應付“作業(yè)”。有些課文、句子、詞語(yǔ)抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長(cháng)交代。語(yǔ)文作業(yè)成為老師和家長(cháng)共同的負擔。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我一直在思考如何改變這種狀況，消除學(xué)生對作業(yè)的厭惡感和恐懼感，現在結合我的教學(xué)實(shí)踐，對新課改下的小學(xué)語(yǔ)文特色作業(yè)設計談一談自己的見(jiàn)解。
一、作業(yè)設計趣味性
興趣是最好的老師。因此，作業(yè)的創(chuàng )新設置首先得強調一個(gè)“趣”字。為了喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習。題型設計要做到趣、活、新、奇，通過(guò)多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng )造性思維溶于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。如在教學(xué)《春日》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )這首詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據自己對詩(shī)的理解畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)的家庭作業(yè)。當時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，大家都要爭當小畫(huà)家呢！。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著(zhù)這一幅幅流露真情的畫(huà)，對我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞一幅幅作品。
教學(xué)《果園機器人》后，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生比較文中機器人的不同特點(diǎn)、不同用途，聯(lián)系生活實(shí)際想想，我們還需要哪些機器人，幫我們做那些事情，拓展學(xué)生思維與想象，讓學(xué)生當一回科學(xué)家，把我們希望出現的新型機器人的特點(diǎn)和用途寫(xiě)下來(lái)。
再如教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》前，布置有關(guān)“秋天”的課外作業(yè)，引導學(xué)生走出課本，去搜集有關(guān)秋天的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、故事、圖畫(huà)等等，教完課文后，再布置學(xué)生編一份圖文并茂的手抄報，親手描繪秋天，感受秋天。
二、作業(yè)設計層次性
由于學(xué)生基礎的不同，所以接受和掌握知識也有快慢。針對不同的學(xué)生布置相同的作業(yè)，會(huì )使語(yǔ)文水平高的學(xué)生吃不飽，而水平低的學(xué)生吃不了。所以，作業(yè)設計須精心考慮，因人而異，分層設計，適量、精選、分散、典型。使得全體學(xué)生都能在自己能力范圍內得到有效的訓練。針對學(xué)生的差異，可以將作業(yè)設計成難易有別A B C三組，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組�；A差的學(xué)生可以做Ａ組的一些基本練習，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習；中等學(xué)生做Ｂ組練習，主要是對知識的理解和簡(jiǎn)單的'應用；成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生可以做Ｃ組難度較大的練習。
如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的課后作業(yè)，可以這樣設計：
�。�、背誦《荷葉圓圓》一文，抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
�。�、背誦《荷葉圓圓》一文，摘抄你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，有繪畫(huà)特長(cháng)的學(xué)生還可以將池塘里的生動(dòng)美麗的景色畫(huà)出來(lái)。
�。�、背誦《荷葉圓圓》一文，并讀一讀南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，想一想，兩篇課文都是描寫(xiě)池塘景色的，但二者還是有區別的，你來(lái)當一回小法官，說(shuō)說(shuō)兩篇課文有哪些不同，那個(gè)更好一些？好在哪里？這一梯度性作業(yè)的設計，既讓不同層次的學(xué)生對課本知識得到鞏固，而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機會(huì )。
三、作業(yè)設計創(chuàng )新性
作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是對課堂教學(xué)內容的鞏固和運用，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑。但在現實(shí)教學(xué)中,不僅有許多機械重復的抄抄寫(xiě)寫(xiě)型作業(yè),還普遍存在老師布置，學(xué)生被動(dòng)完成的現象。那么，如何讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中提高素質(zhì)、張揚個(gè)性呢？近年來(lái)，語(yǔ)文老師嘗試了一種“配圖作業(yè)”的形式，受到了學(xué)生的歡迎，也取得了不錯的效果。
例如，教師設計了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的作業(yè)題型，如：詞語(yǔ)林、成語(yǔ)迷宮、雙胞胎家族、我的采蜜集、心靈港灣等，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們感覺(jué)做作業(yè)就像做游戲一樣愉快。
其次，為了使學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，各方面的能力能得到鍛煉，讓學(xué)生把自己當成一名設計師，每一次作業(yè)就是一次創(chuàng )作，由學(xué)生自己設計版面，如學(xué)完《桂林山水》一課，考慮到學(xué)生的興趣和特長(cháng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造思維，投其所好。喜歡繪畫(huà)的，可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色；喜歡朗讀的，可以為《桂林山水》選配樂(lè )曲，配樂(lè )朗讀，表達出對祖國青山秀水的真摯熱愛(ài)之情；喜歡寫(xiě)作的，可以將優(yōu)美、生動(dòng)的詞句收集在自己的摘錄本上，然后熟讀成誦；喜歡作詩(shī)的，還可以作一首小詩(shī)，贊美桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，然后給大家朗誦。
四、作業(yè)設計實(shí)踐性
新課程重在實(shí)踐，而非“言說(shuō)”。布置豐富多彩的、開(kāi)放的實(shí)踐性語(yǔ)文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣，而且能促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┮詣�(dòng)眼為主的實(shí)踐性作業(yè)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。如教學(xué)完《畫(huà)家鄉》一課后，我們可以布置學(xué)生看一看自己所在的家鄉是什么樣的，有哪些美麗的景色，家鄉又有哪些變化呢？。
學(xué)習完《找春天》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園來(lái)到大自然中感受春天，草地是什么樣的，小樹(shù)又是什么樣的，小燕子在忙些什么，然后通過(guò)小組交流、分班交流等方式把看到的春天說(shuō)一說(shuō)。這樣一方面有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力，更重要的是讓孩子走進(jìn)生活，體驗生活，走進(jìn)大自然。
�。ǘ┮詣�(dòng)口為主的實(shí)踐性作業(yè)，培養學(xué)生的表達能力。
語(yǔ)文作業(yè)可以布置“讀、看、說(shuō)、演”等形式為主的交流作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，提高口頭表達能力。根據不同文章的內容，布置不同類(lèi)型的作業(yè)。適合朗讀的，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，如敘事性較強的，如《驚弓之鳥(niǎo)》、《亡羊補牢》、《南轅北轍》可以讓孩子回家說(shuō)一說(shuō)；利于表演的，《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》可以讓孩子和家長(cháng)一起演一演；還可以利用一些多媒體手段來(lái)輔助學(xué)習，如聽(tīng)錄音故事、看電視等。這樣不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，還可以讓孩子學(xué)習說(shuō)話(huà)和掌握朗讀方面的一些技巧，提高口語(yǔ)表達、交際能力。
作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節，是鞏固知識、培養能力、發(fā)展個(gè)性、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的平臺，是引導學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的階梯。利用鄉土資源設計特色語(yǔ)文作業(yè)，能增強農村學(xué)生的作業(yè)興趣，提高農村學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于農村小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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