教學(xué)設計方案15篇(集合)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案1
(一)說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！睋瞬⒔Y合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�、偻ㄟ^(guò)反復美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
�、谝龑W(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
�、垠w會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習寓情于景的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：自主，合作，探究
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，
體會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，
難點(diǎn)：學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
(二)說(shuō)教法
本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設計成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個(gè)性化教學(xué)法
(三)說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
據此并結合本文內容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：美文誦讀法，畫(huà)面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境
課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準備課前交流。
(此環(huán)節的設置，用一種新穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預習又可以初步訓練學(xué)生發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。)
二、導入新課
大自然多姿多彩，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，音樂(lè )家用音符節奏表現，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！倍�，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進(jìn)《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )設一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現美
1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調，語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè )美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”我們應該學(xué)會(huì )在生活和自然中去發(fā)現美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評。
(此環(huán)節的設置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語(yǔ)言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強學(xué)習語(yǔ)文的信心。)
3、假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹
先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考：
先用對比總寫(xiě)濟南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山，再具體寫(xiě)濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫(xiě)濟南的水：緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文，不仔細地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì )作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的.形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設計的下一個(gè)環(huán)節是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評析式”品味欣賞
�、俳處熢u析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì )，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應放在下一環(huán)節：學(xué)生評析交流上。)
�、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫(xiě)成鑒賞評析的文字，看誰(shuí)能用特別得體，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節為了避免欣賞語(yǔ)段的重復，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@一環(huán)節是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時(shí)，教師可適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點(diǎn)引導學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫(xiě)法的好處，如：
(1)組：甲
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，
它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙
這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2)組：甲
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：甲
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗外，還應引導學(xué)生體會(huì )到：
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的，靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習，相互感染，相互吸納，會(huì )營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì )感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵的作用。)
2、體驗反思：體會(huì )文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”
(本環(huán)節要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車(chē)，洋車(chē)，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(cháng)篇散文《一些印象》。
通過(guò)探索會(huì )發(fā)現，老舍之所以把濟南的冬天寫(xiě)得那么美，是因為他對濟南有著(zhù)深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì )別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng )造美”
1、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，也可以對課前準備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。
2、如果你擅長(cháng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創(chuàng )造美，這種教學(xué)設計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著(zhù)不同思維方式，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設計意圖：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開(kāi)頭照應。第二題的設計意圖：語(yǔ)文課程標準中提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^(guò)這項活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調動(dòng)了學(xué)生的情感，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)
課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
教學(xué)設計方案2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、上節課，我們跟隨著(zhù)作者，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著(zhù)這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著(zhù)作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的.句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
�、派忱怖�，沙啦啦──
�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)設計方案3
【教學(xué)目標】
1．認識本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語(yǔ)。
2．能通過(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫(xiě)中體會(huì )到人物自尊的品格。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的形象。
教育：通過(guò)對哈默、杰克遜這兩個(gè)人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展：培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！�
解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
【教學(xué)方法】
誦讀法談話(huà)法
【教學(xué)媒體】
幻燈片
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1．課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會(huì )寫(xiě)，識記。
2．初讀課文，能讀通、讀順。
3．整體感知課文內容：課文講了一件什么事？
短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的.食物，而是執意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏(yíng)得了做人的尊嚴
第二課時(shí)
一、復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書(shū)：年輕人、杰克遜）
【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點(diǎn)能力訓練目標，學(xué)習內容的解讀應該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過(guò)程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達的能力。
二、欣賞人物--品味表現人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
�。ㄒ唬�、找準切入點(diǎn)，表層解讀年輕人。
1．師：這一節課吳老師和大家再次走進(jìn)這個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難者（出示：逃難者）問(wèn)：看到這三個(gè)字，在你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
2．那文中又是怎樣描寫(xiě)這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)逃難者的句子。
3．匯報：根據學(xué)生的回答，隨機出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�1）請學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子。
�。�2）理解詞語(yǔ)：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
�。�3）問(wèn)：那你能從這些描寫(xiě)逃難者的詞語(yǔ)中感受到什么？
�。�4）指導朗讀這兩句話(huà)。
教學(xué)設計方案4
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？
10、老師認為這幾個(gè)句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨、寂寞）
�、勰阍囍�(zhù)讀一讀。
�、苷l(shuí)還愿意把你體會(huì )到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現畫(huà)面。
�、谠冱c(diǎn)擊出現閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
�、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
�、倮蠋熡袀�(gè)問(wèn)題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng )舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的'孤獨和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(cháng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復早回家。
教學(xué)設計方案5
一、談話(huà)激趣
小朋友，看誰(shuí)來(lái)了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來(lái)幫幫他。版書(shū)課題。
二、初讀謎語(yǔ)
�。�、初讀全文，不認識的字多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相糾正不足。
�。�、指名逐節度，同時(shí)正音。
�。�、學(xué)習謎語(yǔ)１：
�、磐瑢W(xué)們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
�、瓶穿ぉざ嗝襟w出示人──從──眾──和老師想的一樣嗎？
�、亲x好第一行，二行句子。
�、茸x讀下面兩句，大家猜的.謎語(yǔ)正確嗎？仔細推敲一下。
�、勺x讀團結，力量，學(xué)習團，量用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小小組內交流。
�、手笇Ю首x。男女賽讀，同桌賽讀，及時(shí)作好評價(jià)
�。�、學(xué)習謎語(yǔ)２、３：
�、磐瑢W(xué)們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學(xué)會(huì )了一種學(xué)習的方法：
讀──把這小節認真讀會(huì )。
想──展開(kāi)想象，體會(huì )句子表達的內容，想辦法猜出謎底。
認──認識生字朋友。
�、朴脛偛盼覀児餐膶W(xué)習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語(yǔ)來(lái)學(xué)一學(xué)。
�、菐熝不刂笇�，及時(shí)表?yè)P和作出色的小組。
�、热嘟涣�、討論。
交流謎語(yǔ)２，請學(xué)習謎語(yǔ)３的小組質(zhì)疑。
學(xué)習謎語(yǔ)３的小組負責釋疑，師做適當的補充。
�、赏瑯拥姆椒ń涣髦i語(yǔ)３。
三、指導朗讀
四、鞏固識字
�。�、認讀生字卡片。
�。�、選卡片填空。
五、練習寫(xiě)字
�。�、描一描,觀(guān)察要寫(xiě)的字在田字格中的位置。
�。�、練寫(xiě)。
�。�、交流。
六、擴展
�。�、三個(gè)謎語(yǔ)出給別人猜。
�。�、收集一些謎語(yǔ),準備搞一次猜謎活動(dòng)。
教學(xué)設計方案6
變臉教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
1.積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2.初步培養學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、引起課文：
�、搴�(jiǎn)介作者
魏明倫(1941年-)四川內江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會(huì )上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機構聯(lián)合推選為新時(shí)期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開(kāi)始發(fā)表習作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷�？偣彩粚萌腥珪�(huì )后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng )新精神先后創(chuàng )作了一批在國內外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫(xiě)雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì )反響，乃致出現“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問(wèn)。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話(huà)》等。
�、婧�(jiǎn)介變臉
“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據劇情的需要，在極短時(shí)間內，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來(lái)。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結合的產(chǎn)物。
�、缬嘘P(guān)變臉的影視作品
吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金郁金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎。
課文《變臉》(節選)就是魏明倫根據電影改寫(xiě)的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節大開(kāi)大合，曾榮獲文華獎、五個(gè)一工程獎等。
�、琛蹲兡槨穭∏�
水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀(guān)音會(huì )上，結識“活觀(guān)音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買(mǎi)下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂(lè )融融。后來(lái)，水上漂發(fā)現狗娃原來(lái)是個(gè)假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長(cháng)率部捧場(chǎng)，戲園內外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來(lái)殺身之禍……
《變臉》全劇共六場(chǎng)，課文節選的是第二場(chǎng)。
�、嫣岢瞿繕耍�
二、學(xué)習課文
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出戲劇中的主要人物，用波浪線(xiàn)標出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話(huà)，用序號標明戲劇情節的發(fā)展脈搏，用括號標出產(chǎn)生強烈戲劇沖容的內容。在此基礎上理解戲劇的結構與中心。
一、指導學(xué)生理解戲劇的結構。
�、逯笇W(xué)生概括出戲劇的結構。
1.學(xué)生概括情節結構，老師引導梳理：
開(kāi)端——水上漂買(mǎi)來(lái)狗娃，祖孫其樂(lè )融融。
發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。
高潮——發(fā)現狗娃是女孩，盛怒之下趕走。
結局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。
2.請學(xué)生根據情節提綱復述情節，并用一句話(huà)概括本課的情節。
�、姹菊n的戲劇結構有何妙處?
明確：
本劇一明一暗兩條線(xiàn)索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。
前半場(chǎng)與后半場(chǎng)形成鮮明的對比。前半場(chǎng)狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂(lè )和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場(chǎng)直接表現了人物之間的矛盾沖突。
�、绫菊n的情節結構對你寫(xiě)作有何啟示?
學(xué)生自由發(fā)言(略)。
二、理解戲劇表達的中心。
�、逭页霎a(chǎn)生強烈戲劇沖突的內容，和戲劇中對表達中心作揭示或暗示的內容。
�、嬷笇W(xué)生結合上述內容，結合課后練習四，結合戲劇的要素、根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心。
明確：課文通過(guò)描寫(xiě)狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫(huà)了心地善良、身懷絕技而觀(guān)念落后的老藝人的`形象，也反映了我國傳統社會(huì )極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。
�、绫菊n的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達出來(lái)的?
明確：將觀(guān)念與命運結合在一起，將時(shí)代與個(gè)人命運結合在一起，通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)表現中心，既有深度又新穎別致。
�、枳髡弑磉_的中心對你有何啟示?
學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結。(略)
第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語(yǔ)言。
一、指導學(xué)生理解戲劇的要素。
找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。
�、逯笇W(xué)生理解戲劇中的人物。
1.指導學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。
狗娃──勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人
2.作者描寫(xiě)水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫(xiě)狗娃最主要采用了什么方法?
明確：寫(xiě)水上漂主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)狗娃主要用了心理描寫(xiě)。
3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?
提示1：水上漂重男輕女的思想觀(guān)念現在還有沒(méi)有?若有，是如何表現的?我們將怎樣對待?
提示2：像狗娃那樣命運的人現在是否有?若有，表現在哪些方面?我們將如何對待?
�、胬斫鈶騽〉臎_突。
1.本劇表現了怎樣的沖突?
明確：“變臉”傳男不傳女，養兒才能續香火;一個(gè)要丟棄對方，一個(gè)要跟從對方。
水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個(gè)男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續自家的香火，傳承祖傳絕技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當他發(fā)現狗娃是女孩時(shí)，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認為“養兒防老能續后代，生女外向遭禍災。
2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?
明確：
直接原因：水上漂的落后觀(guān)念。狗娃不是男孩子，而當時(shí)重男輕女的思想很?chē)乐�，傳宗接代靠�(jì)鹤�。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來(lái)。
深層原因：情感對突。水上漂親愛(ài)狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛(ài)護之后一種本能的回報。當水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛(ài)和利益的沖突是其深層原因。
3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現主旨有什么作用?
明確：通過(guò)沖突表現水上漂的觀(guān)念落后，也表現了他的心地善良;而沖突的原因主要是時(shí)代造成的，這反映了我國傳統社會(huì )極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。
4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?
明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫(xiě)了水上漂與新買(mǎi)來(lái)的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔憂(yōu)不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。
狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開(kāi)尖銳的矛盾沖突和各自?xún)刃牡那楦袥_突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。
�、缋斫馕枧_說(shuō)明。
1.結合練習三，理解川劇中“幫腔的特點(diǎn)和作用。
略。
2.指導學(xué)生體會(huì )舞臺說(shuō)明對塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節發(fā)展的作用。
略。
二、指導學(xué)生理解戲劇的語(yǔ)言
�、宸治鋈宋镎Z(yǔ)言，體會(huì )它對塑造人物的主要作用。
1.請結合課文內容思考戲劇語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)：
明確：我國傳統戲劇以唱為主，戲劇的語(yǔ)言包括說(shuō)白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動(dòng)情節的發(fā)展，刻畫(huà)人物形象。其中說(shuō)白和唱詞構成戲曲中的人物語(yǔ)言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫(xiě)成的歌詞，要與一定的唱腔曲調配合，具有和諧的音韻之美，并用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語(yǔ)言生動(dòng)形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統戲曲的特點(diǎn)。
2.請找出水上漂最富有個(gè)性的語(yǔ)言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現人物有怎樣的作用?
學(xué)生自由分析，老師歸納總結。(略)
3.請找出你認為最富表現力的語(yǔ)句，并分析它的表現作用：
例①：好雁鵝，快飛來(lái)，給狗娃幫腔說(shuō)情補補臺。
分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無(wú)可奈的悲慘心情，感情真切，動(dòng)人心魄。
例②：螞蟥纏著(zhù)鷺鷥腳。
分析：運用比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。
�、嬷笇W(xué)生通過(guò)默讀或抄寫(xiě)的方式積累語(yǔ)句或詞語(yǔ)。
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)
陰霾(mài)：空氣中因懸浮著(zhù)大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
盤(pán)纏(pán chan)：路費
�、缰笇W(xué)生運用所積累的語(yǔ)句或詞語(yǔ)進(jìn)行有創(chuàng )造性的表達。
請將上述詞語(yǔ)連成一段話(huà)，要求盡可能有創(chuàng )意。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀
�、逡浴拔铱此掀睘轭}對作品作個(gè)性解讀。
提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�、娼處熥鳉w納總結，對學(xué)生個(gè)性解讀的方法、依據、質(zhì)量等作出評判。
二、讀寫(xiě)結合。
�、逭n文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?
明確：運用懸念手法。
�、孀髡哌\用懸念手法有何作用?
明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會(huì )”構成懸念，并隨著(zhù)“誤會(huì )”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買(mǎi)進(jìn);水上漂重男輕女，狗娃無(wú)法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節引人入勝，而且通過(guò)水上漂的誤會(huì )表現他的重男輕女的思想，通過(guò)誤會(huì )造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現了下層社會(huì )女孩的不幸和對命運無(wú)奈的抗爭。
�、缯堖\用懸念寫(xiě)一段300字左右的文字。
四、課堂總結
�、逯笇W(xué)生歸結本課應積累的語(yǔ)言。
�、嬷笇W(xué)生歸結閱讀劇本的方法。
�、缰笇W(xué)生總結懸念的運用與作用。
�、柚笇W(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀(guān)念或為人處世方面有何收獲。
教學(xué)設計方案7
《秋天里》是第三冊復習二安排的口語(yǔ)交際訓練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內容入手啟發(fā)引導。打開(kāi)“說(shuō)路”二是根據學(xué)生實(shí)際，因勢利導，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫(xiě)景物的三句話(huà)中含有“遠處、近處”的實(shí)際，引導學(xué)生最好把話(huà)說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，要相機引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)規范。三是創(chuàng )造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。教學(xué)流程安排如下：
一、課前繪畫(huà)，豐富話(huà)源
教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周?chē)木拔�，讓每一位學(xué)生用彩筆畫(huà)兩張畫(huà)兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話(huà)可說(shuō)創(chuàng )造物質(zhì)基礎。
二、歌曲導入 ，啟發(fā)說(shuō)路
播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝�！�
教師引導：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開(kāi)討論，個(gè)別匯報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開(kāi)放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。
教師引導：現在，我們來(lái)讀一段話(huà)，看看從這段話(huà)中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹(shù)下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄�！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開(kāi)討論：
�、傥覀兡芊駨闹姓业酱禾�？為什么？
�、谖覀儚闹心軌蛘业绞裁�？是怎么找到的？
讓學(xué)生代表匯報討論結果。相機板書(shū)“秋天里”。教師提問(wèn)：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報，一小結，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹(shù)下有落葉”，這是秋天才會(huì )有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。
通過(guò)上述環(huán)節，意在讓學(xué)生打開(kāi)思路、有話(huà)可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。
三、就近交流，借畫(huà)學(xué)說(shuō)
1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫(huà)的內容互相說(shuō)說(shuō)畫(huà)中秋天的`景色、要求：①讓對方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見(jiàn)了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。
在學(xué)生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看臺上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評議。評議著(zhù)重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開(kāi)，對發(fā)言同學(xué)表達是否清楚明白和語(yǔ)言是否規范也應予以適當的評價(jià)，同時(shí)，對是否恰當運用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應予以一定的評點(diǎn)，以培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
接著(zhù)，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫(huà)的內容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側重點(diǎn)，但應兼顧語(yǔ)言的規范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說(shuō)
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說(shuō)
讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內外聯(lián)系，學(xué)用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養成真正的交際能力。
教學(xué)設計方案8
【教材分析】
本節課屬于空間與圖形知識的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何知識的重難點(diǎn)部分，是小學(xué)學(xué)習立體圖形體積計算的飛躍，通過(guò)這部分知識的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習幾何知識奠定良好的基礎。本節內容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計算方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材重視類(lèi)比，轉化思想的滲透，直觀(guān)引導學(xué)生經(jīng)歷“猜測、類(lèi)比、觀(guān)察、實(shí)驗、探究、推理、總結”的探索過(guò)程，理解掌握求圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，還能培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力.
【設計理念】
數學(xué)課程標準中指出：應放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀(guān)察、操作、推理、歸納、總結過(guò)程中掌握知識、發(fā)展空間觀(guān)念，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：掌握圓錐的體積計算公式，能運用公式求圓錐的體積，并且能運用這一知識解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)“直覺(jué)猜想——試驗探索——合作交流——得出結論——實(shí)踐運用”探索過(guò)程，獲得圓錐體積的推導過(guò)程和學(xué)習的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數學(xué)來(lái)源于生活,能積極參與數學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養成與人合作交流與獨立思考的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】圓錐體積公式的理解，并能運用公式求圓錐的體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】圓錐體積公式的推導
【學(xué)情分析】
學(xué)生已學(xué)習了圓柱的體積計算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現問(wèn)題并運用學(xué)過(guò)的圓柱知識遷移到圓錐，得出結論。所以對 于新的知識教學(xué)，他們一定能表現出極大的熱情。
【教法學(xué)法】試驗探究法 小組合作學(xué)習法
【教具學(xué)具準備】多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水)
【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一、回顧舊知識
1、你能計算哪些規則物體的體積?
2、你能說(shuō)出圓錐各部分的名稱(chēng)嗎?
【設計意圖】通過(guò)對舊知識的回顧，進(jìn)一步為學(xué)習新知識作好鋪墊。
二、創(chuàng )設情景 激發(fā)激情
展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測試出它的體積嗎?
【設計意圖】以生活中的數學(xué)的形式進(jìn)行設置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積)
三、試驗探究 合作學(xué)習(探討圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系)
探究一：(分組試驗)圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系?
2、試驗驗證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗，試驗后記錄結果;
3、小組匯報試驗結論，集體評議：(注意匯報出試驗步驟和結論)
4、教師介紹數學(xué)專(zhuān)用名詞：等底 等高
【設計意圖】通過(guò)探究一活動(dòng)，初步突破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展作好了鋪墊。
探究二：(分組試驗)研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系?
1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系
2、試驗驗證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過(guò)試驗，你發(fā)現了圓柱的`體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗邊記錄試驗數據(教師巡視指導每組的試驗)
3、小組匯報試驗結論(提醒學(xué)生匯報出試驗步驟)
教學(xué)預設：(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍;(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一;(3)當等底等高時(shí)，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。
4、通過(guò)學(xué)生匯報的試驗結論，分析歸納總結試驗結論。
5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復朗讀公式)
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生分組試驗探究，在實(shí)驗過(guò)程中自主猜想、感知、驗證、得出結論的過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，突破了本課的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
探究三：(伸展試驗---演示試驗)研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。
1、觀(guān)察老師的試驗，你發(fā)現了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系?
2、觀(guān)察老師的試驗，你發(fā)現了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎?
3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)看試驗匯報結論。
4、教師引導學(xué)生分析歸納總結圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。
5、結合探究二和探究三，進(jìn)一步引導學(xué)生掌握圓錐的體積公式。
【設計意圖】通過(guò)教師課件演示試驗，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件，更進(jìn)一步加強學(xué)生對圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn)，培養了學(xué)生的觀(guān)察能，分析能力，邏輯思維能力等，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認識上升到了理性認識。
四、實(shí)踐運用 提升技能
1、判斷題：【題目?jì)热菀?jiàn)多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---說(shuō)明理由---師生評議
2、口答題：【題目?jì)热菀?jiàn)多媒體展示】獨立思考---抽生匯報---學(xué)生評議
3、拓展運用：【課本例題3】學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評議
【設計意圖】通過(guò)判斷題、口答題題型的訓練，及時(shí)檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開(kāi)放性給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來(lái)摘果子的機會(huì )，以達到培養能力、發(fā)展個(gè)性的目的。
五、談?wù)勈斋@：這節課你學(xué)到了什么呢?
六、課堂作業(yè)：
1、做在書(shū)上作業(yè)：練習四 第4、7題
2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習四 第3題
【課后反思】
【板書(shū)設計】附后
教學(xué)設計方案9
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)的語(yǔ)句，適當引用資料，體會(huì )他真摯的愛(ài)國情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細節的描寫(xiě)中感受朱丹熾熱的愛(ài)國之情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示目標。
上節課，我們已學(xué)習了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的'方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì )到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？
補充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè )曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國熱情。
指導朗讀，讀中體會(huì )朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，在表達內心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著(zhù)打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì )他怎樣的心情呢？
小結：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)是小說(shuō)表現人物的重要手段，反復品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著(zhù)紅寶石般的淚？
2、配樂(lè )范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè )誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jì)然楦小?/p>
四、感動(dòng)結局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對本文寫(xiě)作特點(diǎn)總結，對朱丹性格特點(diǎn)的總結。
教學(xué)設計方案10
教學(xué)目標：
1。引導學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。
2。引導學(xué)生認識全音符、了解4/4拍的含義和強弱規律。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生聲斷氣連的歌唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1。請同學(xué)們觀(guān)察一下老師帶來(lái)的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設計意圖：這一環(huán)節是通過(guò)講故事提高學(xué)生的興趣，引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)歌曲的豐滿(mǎn)音響，對歌曲有初步的感受。
二、教唱歌曲
1。完整聆聽(tīng)《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟悉4/4拍的強弱規律。
2。用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。
3。教師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂(lè )演唱歌曲。
設計意圖：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進(jìn)一步學(xué)習四四拍的節奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。
4。熟悉歌曲旋律。
�。�1）提問(wèn)：感受歌曲是什么情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？
�。�2）復習3/4拍號的`含義和強弱規律，引導學(xué)生學(xué)習4/4拍號的含義和強弱規律。
�。�3）用身體動(dòng)作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開(kāi)；第三拍拍腿；第四拍手打開(kāi)。
三、歌曲處理
1。指導學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。
2。結束音要唱滿(mǎn)四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形狀和時(shí)值。
3。這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的聲音來(lái)表達呢？
設計意圖：通過(guò)歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的一個(gè)重要方面。
四、小結：
今天我們通過(guò)學(xué)習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們該用什么樣的成績(jì)來(lái)回報你的爸爸和媽媽呢？
教學(xué)設計方案11
（一）激趣，引入新課
1．你喜歡春天嗎？（板書(shū)春字）問(wèn)：你看見(jiàn)這個(gè)字想到了什么？
2．做一字開(kāi)花游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。春（）（）（）（）（）（）板書(shū)：春雷春雨春風(fēng)春燕
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容
1．學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了春天的什么景物。（板書(shū)：柳樹(shù)）
2．借助拼音，自讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了。（見(jiàn)板書(shū)）
3．分節自愿讀課文，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)怎么了。板書(shū)：醒了軟了綠了飛了
（三）朗讀，板畫(huà)識字
1．讀第一節，老師板畫(huà)春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個(gè)字？讀音有什么特點(diǎn)？
2．讀第二節，老師板畫(huà)柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰(shuí)能發(fā)現澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？
3．讀第三節，學(xué)生板畫(huà)，出示生字梳、梢。誰(shuí)發(fā)現了這兩個(gè)字的`特點(diǎn)？
4．讀第四節，說(shuō)說(shuō)小柳絮是什么樣的。根據學(xué)生的介紹，板畫(huà)柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節，通過(guò)比較認識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？
（四）活動(dòng)，鞏固生字
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰(shuí)讀得準。
3．小組比賽認讀生字卡。
4．出示下列生字，學(xué)生做找朋友（組詞）的游戲。說(shuō)（）（）（）話(huà)（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）
5．指導書(shū)寫(xiě)以上六個(gè)字。
（五）背誦，感悟文意
1．借助板書(shū)、板畫(huà)背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng )設情境背誦：配樂(lè )背誦；表演背誦。
（六）擴展活動(dòng)
1．說(shuō)一說(shuō)：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫(huà)一畫(huà)：春天萬(wàn)物復蘇的景象。
教學(xué)設計方案12
【教學(xué)目標】
�。�、認識移、謀等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)斤、折等８個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步感受諺語(yǔ)的美。
�。�、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對諺語(yǔ)的理解。
【教學(xué)用具】
生字卡片、筷子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
小朋友，你們喜歡做實(shí)驗嗎？現在，我請一個(gè)小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）
請這個(gè)小朋友折一把筷子，其他小朋友觀(guān)察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒(méi)有折斷。）
從這個(gè)實(shí)驗，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。）小朋友很能干，不僅說(shuō)出了一條諺語(yǔ)，還說(shuō)出了它蘊涵的意思。這條諺語(yǔ)也正是識字５中的內容。想學(xué)習更多的諺語(yǔ)嗎？讓我們一塊走進(jìn)（生齊讀課題《識字５》）。
二、初讀課文，認識生字
�。�、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的.字可問(wèn)老師或同學(xué)。
�。�、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學(xué)并再教讀一次。
如：謀不要讀成 měng；柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音；搓是平舌音，不要讀成翹舌音；斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。
�。�、齊讀生詞。
�。�、出示無(wú)音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀，對易錯的字音相機糾正。
�。�、抽讀生字。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字？怎么記的？
如：采用加一加：禾──多──移、此──木──柴等。
三、讀課文，了解諺語(yǔ)意思
�。�、自己自由讀課文。要求：字音準確，讀得流利。
�。�、抽５個(gè)學(xué)生讀文，生評議。相機糾正讀音。
�。�、齊讀文。要求：聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。
�。�、小聲讀文，說(shuō)說(shuō)共有幾條諺語(yǔ)？你最喜歡哪條？
�。�、請選擇自己喜歡的方式來(lái)理解你喜歡的那條諺語(yǔ)的意思：
�。ㄏ矚g的方式包括：畫(huà)畫(huà)、表演、實(shí)驗、敘述等。）
如：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園就可采用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)表達其意思。
人心齊，泰山移可采用敘述的方式等。
�。�、在全班交流諺語(yǔ)意思。生評議誰(shuí)理解得最準確、最形象。
�。�、還有什么不懂的地方提出來(lái)。如：
計謀──主意、方法
�。�、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語(yǔ)中詞語(yǔ)之間的停頓。
�。�、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。
四、課后實(shí)踐
鼓勵學(xué)生收集諺語(yǔ)，學(xué)完本課后在班級進(jìn)行交流，比一比，看誰(shuí)找得多，看誰(shuí)記得牢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
播放音樂(lè )《眾人劃槳開(kāi)大船》。
讓生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后能聯(lián)想到文中的哪幾句諺語(yǔ)，逐一把它說(shuō)出來(lái)。
二、書(shū)寫(xiě)生字
�。�、出示生字卡片認讀生字。注意斤、根是前鼻韻。
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，怎么記的？相機區別形近字。
如：斤──近──-折 挑──桃 根──跟──很
獨──蟲(chóng) 容──谷 易──意
�。�、生字擴詞練習。
�。�、請大家仔細觀(guān)察這８個(gè)字在田字格中的占位，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)或容易出錯？
如：挑的第五畫(huà)是點(diǎn)，第六畫(huà)是提，第八畫(huà)是撇，第九畫(huà)是點(diǎn)。
獨是反犬旁，第三畫(huà)是撇，不是提。第八畫(huà)是提。
滿(mǎn)是左右結構，不是上下結構。
本課的折、挑、根、獨、滿(mǎn)都是左右結構，寫(xiě)得左窄右寬。
�。�、教師范寫(xiě)易字，學(xué)生評價(jià)。
�。�、學(xué)生在書(shū)上先描紅，后臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、把書(shū)寫(xiě)較好的進(jìn)行展示、評價(jià)。
�。�、在本子上練習書(shū)寫(xiě)，并組一個(gè)詞語(yǔ)。
三、鞏固練習
�。�、朗讀諺語(yǔ)。
�。�、背誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
�。�、完成看看寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、思考：
學(xué)了這一課，我們明白了什么道理？
教學(xué)設計方案13
教學(xué)目的：
1、通過(guò)課程的學(xué)習使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng )作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng )作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用相關(guān)工具和技法創(chuàng )作出一幅表達自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現手段。
教學(xué)準備：
1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙：宜選取普通素描速寫(xiě)紙，易著(zhù)色，不易將紙涂壞。
3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入人民教育家陶行知句：
人有兩件寶：雙手和大腦。
雙手去做工，大腦去思考。
用手不用腦，學(xué)習學(xué)不好。
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察分析方法：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應引導學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀(guān)察對象，從而發(fā)現他們的特點(diǎn)（如長(cháng)鼻子象、大耳朵兔、長(cháng)頸鹿）。但應切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )造力及畫(huà)中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀(guān)察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力，充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形，類(lèi)似于速寫(xiě)。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對象色彩飽滿(mǎn)、自然、生動(dòng)。
3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的.作畫(huà)步驟：①我們畫(huà)各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下�？梢韵扔勉U筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫(huà)棒）去畫(huà)。
畫(huà)人物形象時(shí)，多從正面去表現，可把頭部畫(huà)成正面，四肢和軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫(huà)成正面或側面，四肢、軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí)，要多從側面去描繪。
觀(guān)察分析比較對象（抓住特點(diǎn)）；②確定畫(huà)在紙上的位置及大�。ù笮∵m宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過(guò)渡、重疊，不能涂到輪廓線(xiàn)外）；⑤勾線(xiàn)（用深色筆加強外輪廓，調整畫(huà)面）。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線(xiàn)前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫(huà)棒）勾線(xiàn)，這樣畫(huà)面既干凈又美觀(guān)。如果采用彩色水筆勾線(xiàn)，要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線(xiàn)，然后平涂蠟筆（或油畫(huà)棒）色。反之，會(huì )因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線(xiàn)。
教學(xué)設計方案14
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字并書(shū)寫(xiě)，認識８個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類(lèi)生活相關(guān)，培養初步的環(huán)境保護意識。
�。�、學(xué)習比喻句“……像……”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫(xiě)字教學(xué)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
板書(shū)課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會(huì )提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，大致了解課文講了什么？
�。�、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué)，把字音讀準確。
�。�、從課文中找出要求會(huì )認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
�。�、檢查生字讀音：
�、� 同桌互相讀、聽(tīng)，互相訂正。
�、� 指名認讀。
�、� 用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
�。�、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
�。�、指導讀好第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段。
�、� 老師引讀，讓學(xué)生了解內容。
�、� 指名讀、評，全班齊讀。
�。�、讀好二、三自然段：
�、� 自由朗讀二自然段，找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子：（邊讀邊勾畫(huà)出來(lái)）
�、� 名讀勾畫(huà)的句子。
�、� 桌互讀第二自然段。
�、� 導朗讀第三自然段。
�、� 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
�、� 名讀、評，全班齊讀。
�、� 自由練讀二、三自然段。
�。�、指導讀好第四、五自然段：
�、� 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
�、� 指名答，想一想，當時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
�、� 自由練讀四、五自然段：
�、� 分四人小組練讀課文。
�、� 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會(huì )
�。�、朗讀文中寫(xiě)景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來(lái)？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
�。�、通過(guò)動(dòng)作，體會(huì )心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著(zhù)面包紙”，從這而體會(huì )到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì )到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
�。�、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動(dòng)
�。�、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的'腳�！�
�。�、試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時(shí)
一、查復習
�。�、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
�。�、指名有感情地朗讀課文。
�。�、小組討論：環(huán)境污染對人類(lèi)有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)）
�。�、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習比喻句“……像……”
�。�、讀出課后練習中的兩個(gè)比喻句。
�。�、想一想，在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
�。�、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、認讀生字。
�。�、分組識記字形，集體交流。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)課后生字：
注意：“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
�。�、同桌互相背誦。
�。�、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)
在教室開(kāi)展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì )。
教學(xué)設計方案15
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞,熟識文中14個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內容,體會(huì )文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點(diǎn),熟識形聲字的構字方法,以把握相應的識字方法。
4、感受漢字的好玩,激發(fā)識字的舉趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文內容,熟識形聲字的構字特點(diǎn),學(xué)會(huì )相應的`識字方法。
2、識記文中14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
三、教學(xué)預備
生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。
四、教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、朗讀指導法
五、課型:
識字課
六、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入
1、老師出示漢字:叫鳴喚吃葉
2、引導發(fā)覺(jué):這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)覺(jué)了什么?
3、老師小結:這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。
4、導入新課,板書(shū)課題:添“口”歌
二、讀文識字
1、同學(xué)借助拼音自由讀課文,要求讀準每個(gè)字音。
2、指名同學(xué)分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結合同學(xué)的發(fā)言,老師板書(shū):問(wèn)味嚇號召吐哈嘰吹啥
5、指名同學(xué)扮演小老師領(lǐng)讀生字。
6、引導同學(xué)發(fā)覺(jué):
(1)同學(xué)仔細觀(guān)看。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。
門(mén)+口—問(wèn)未+口—味下+口—嚇刀+口—召土+口—吐合+口—哈幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥
(3)練習用這些擴詞或說(shuō)話(huà)。
7、指導同學(xué)表演讀第一句。
三、設疑結束
1、指名讀、齊讀課文其次句。
2、老師導言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多。
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