設計方案【優(yōu)秀10篇】
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【設計理念】
本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)目標】
1.認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【課前準備】
教師準備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。
學(xué)生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?
2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話(huà)贊美一下海鷗。
3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題，讀一讀)
[設計意圖]本環(huán)節引導學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導質(zhì)疑，指導自學(xué)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì )有什么問(wèn)題?(學(xué)生預設問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2.下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)
[設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果，整體感知
1.剛才大家認真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?(設想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)
2.學(xué)生分節讀書(shū)，教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。
3.討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?(總結板書(shū)：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)
4.你認為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。(引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)
5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。
[設計意圖]引導學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內容。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、細讀課文，重點(diǎn)感悟
1.細細地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?
4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5.仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的?
6.說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7.細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么?(預設答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)
[設計意圖]引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學(xué)生與文本對話(huà)，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文的新字詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習而導入，溫故而知新
1.復習生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。
2.分段指讀課文內容�；仡櫿n文大意。
3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
[設計意圖]從鞏固學(xué)習內容入手，實(shí)現自然過(guò)渡，導入新課�？梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1.默讀課文，思考問(wèn)題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?
�、诤ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?
�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?
�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì )到了什么?
�、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的?
2.小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因為老人來(lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì )飛過(guò)來(lái)。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì )傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì )動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細節可以看出來(lái)。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。)
4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
[設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà)，在隊和交流的過(guò)程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1.過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)?(引導學(xué)生探討海鷗送別老人的內容。)
2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片，有什么表現?仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
3.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì )怎么想?(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì )感到吃驚，會(huì )有很多問(wèn)題，會(huì )……)
�、诤ｚt為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說(shuō)一句什么話(huà)?(預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì )說(shuō)：……)
4.當我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì )怎么講?(預設答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì )講……)
5.指導學(xué)生反復地、深情地地朗讀這段話(huà)。
[設計意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1.此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家交流。)
2.如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么?(預設答案：老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友;孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)
[設計意圖]此環(huán)節的設計，意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì )情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
五、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2.同學(xué)們，我們國家當前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，創(chuàng )新和諧社會(huì )。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng )建和諧社會(huì )的過(guò)程中，能做一些什么貢獻呢?(交流討論)
3.你的`周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
[設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
【板書(shū)設計】
21 老人與海鷗
識老人
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃
海鷗送老人情切切
贊老人
[設計意圖]本板書(shū)設計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
【特別建議】
語(yǔ)文教學(xué)要處理好預設與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項復雜的活動(dòng)，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但教師的指導只是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習的主體，其學(xué)習的內因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習需要與自己原有的語(yǔ)文素養水平之間的矛盾。外因通過(guò)內因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng )造條件促使內因向提高語(yǔ)文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話(huà)，一種超越時(shí)間和空間的對話(huà)。它不僅是一種認識活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。教師不能完全依據預設的教學(xué)目標和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難和獨特體驗中發(fā)現學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學(xué)作出富有創(chuàng )意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì )同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔心預設的進(jìn)程“失控”。將預設和生成結合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應的變動(dòng)。
設計方案 篇2
一、設計目標
自發(fā)電手電系統
二、設計要求
1．不需要電池能手動(dòng)產(chǎn)生電能提供燈泡發(fā)亮
2．系統設備便于攜帶
3．系統故障率小，使用方便
三、設計分析
1．不需要電池，又能有電發(fā)光，就需要用到電磁學(xué)原理，利用市場(chǎng)上出售的或家中玩具或電動(dòng)設備上廢棄的小型馬達，實(shí)現磁生電。
2．多級大小齒輪、同軸齒輪的使用可以實(shí)現旋轉的加速。
四、設計方案
1．原理
1）將馬達的轉動(dòng)軸旋轉，使馬達內部磁鐵在線(xiàn)圈中旋轉，切割磁力線(xiàn)產(chǎn)生感生電流，使手電的'電珠發(fā)光，實(shí)現照明。
2）轉動(dòng)軸旋轉越快，產(chǎn)生電流越大，手電越亮�？梢酝ㄟ^(guò)齒輪組實(shí)現多級加速。
3）原理圖：
2．選用部件
馬達、齒輪組、導線(xiàn)、燈珠、固定件、外殼……
3．功能實(shí)現
搖動(dòng)或移動(dòng)齒輪，燈珠發(fā)光。
4．優(yōu)化設計
1）馬達微型化
2）齒輪加速增加，使用異形齒輪增加功能，如條形齒輪改變用力方向，再增加彈簧可以做成手握方式工作。
3）使用高亮度發(fā)光二極管作為發(fā)光源，可以節約能源，增加亮度，延長(cháng)壽命。
五、設計感想
曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)市場(chǎng)上出售的自發(fā)電手電，原來(lái)只知道使用，只感覺(jué)很奇妙、很有用，原理很復雜，沒(méi)有想到自己也能根據所學(xué)知識進(jìn)行設計，用學(xué)校提供的馬達試驗了一下，覺(jué)得效果不錯。通過(guò)設計不僅掌握了自發(fā)電手電的工作原理，學(xué)會(huì )了系統的設計，更看到了自己的能力，原來(lái)我是可以做好很多事的。
設計方案 篇3
主題班會(huì ):優(yōu)秀是一種習慣
步驟一:學(xué)習王金戰、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納:學(xué)生需要養成多個(gè)好習慣,最后才能形成綜合優(yōu)勢.
步驟二:師生歸納總結:
（1）學(xué)習的習慣:
第一要刻苦,要舍得花時(shí)間.
第二要講究方法,要少走或者不走彎路.
（2）行為習慣:
第一是從小事做起,注意細節.
第二是開(kāi)好頭.
第三是咬牙堅持.
第四是創(chuàng )造好環(huán)境.
第五是不找借口.
第六是要利用一切機會(huì )來(lái)鍛煉自己,習慣于為他人服務(wù).
步驟三:點(diǎn)評幾位同學(xué)的習慣給他們的學(xué)習和生活帶來(lái)的問(wèn)題,倡導大家這學(xué)期培養一個(gè)好習慣,對自己提出要求.
�。▽W(xué)生可以談?wù)?向別人咨詢(xún),自身沒(méi)有發(fā)現的缺點(diǎn).每位同學(xué)針對自己的缺點(diǎn),提出一條自己認為培養的好習慣,作為本學(xué)期的一個(gè)目標.并把它以黑板報的形式公布出來(lái),以便大家互相監督.）
步驟四:同學(xué)自由暢談——我要養成的好習慣
我要養成按時(shí)完成作業(yè)的好習慣.（蔣家瑩）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的'好習慣.（馮恩平）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的好習慣.（姚學(xué)恒）
我要養成上課不插嘴、不講話(huà)的好習慣.（楊劍峰）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣.（談舒悅）
我要養成上課不插嘴的好習慣.（周力）
我要養成珍惜時(shí)間、上課認真聽(tīng)講的好習慣.（鮑丙亞）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣.（鐘有余）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣.（金洪寶）
我要養成做作業(yè)準確率高的好習慣.（蔡安琪）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣.（吳之洲）
我要養成學(xué)習認真刻苦,上課不開(kāi)小差的好習慣.（張燕琳）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣.（馬書(shū)悅）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣.（李智惠）
我要養成閱讀的好習慣.（周欣林）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣.（陳晨）
我要養成按時(shí)做值日的習慣.（蔣吉偉）
我要養成勝不驕,敗不餒的好習慣.（王喬瑋）
我要養成上課不開(kāi)小差的好習慣.（黃家豪）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣.（李嘉豪）
我要養成心平氣和的好習慣.（張詩(shī)卿）
我要養成上課積極舉手發(fā)言的好習慣.（許諾）
我要養成與同學(xué)和諧相處的好習慣（俞華杰）
設計方案 篇4
教學(xué)內容
一、天天練：用 a、o、e 四聲組詞。
二、新授：看圖說(shuō)話(huà)。
1、什么時(shí)間，誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方干
什么？
2、教兒歌。
三、指導ī、u、ü 的發(fā)音。
1、 兒歌： 牙齒對齊 ī ī ī ，
嘴巴鼓鼓u u u ，
小嘴吹笛ü ü ü 。
2、 學(xué)習步驟：看、模、練。
四、鞏固。
小朋友 ，做端正，
聽(tīng)兒歌 ，記得清。
一支蠟燭 ī ī ī，
一個(gè)茶杯u u u，
杯上加豆 ü ü ü。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、 ī、u占上中格，ü占中格。
2、 學(xué)習筆順。/article/
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生練習寫(xiě)，后評講，齊讀。
設計方案 篇5
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
“五人六足”接力賽
二、比賽目的：
豐富了同學(xué)們的課余活動(dòng)，培養同學(xué)們的合作精神，集體運動(dòng)既鍛煉同學(xué)們的身體，也可以促進(jìn)同學(xué)們的交流，培養同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，營(yíng)造團結向上的氛圍，也為廣鐵校園增添氣氛。
三、主辦單位：
經(jīng)濟管理系體育部
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
籃球場(chǎng)（2號場(chǎng)）
五、活動(dòng)形式：
經(jīng)管系13級各班挑出10女生個(gè)組成一支隊伍代表本班， 一支隊伍分為兩組（排序位置不定）。
六、活動(dòng)對象：
經(jīng)管系13級學(xué)生
七、活動(dòng)器材：
綁腳繩或布條20條（兩條備用），哨子一只，桌椅若干套，計時(shí)表三塊，音箱一套，手提一臺，麥克風(fēng)一支，喇叭兩個(gè)，軟墊六塊，橫幅一條
八、獎項設置：
冠亞季軍，體育道德風(fēng)尚獎， 最佳團體獎，體育積極獎，最佳啦啦隊獎。
九、比賽規則：
計時(shí)賽（5個(gè)人為一小組，一個(gè)隊伍分兩個(gè)小組，中間同學(xué)的兩腳分別與其他兩位組員綁在一起，與二人三足相似，開(kāi)始時(shí)第一組走到終點(diǎn)，到達后返回到原點(diǎn)，然后把綁腳繩子綁到第二組腳上，如此類(lèi)推，最短時(shí)間內完成著(zhù)為勝方）
十、其他注意事項：
1、每支參賽隊伍自備藥水和飲用水；
2、如遇下雨或其他突發(fā)事件，視具體情況而定，可擇日重賽，
3、隊伍雙方啦啦隊要保持比賽和諧有序，并在完場(chǎng)后自覺(jué)地清理好場(chǎng)地留下的雜物，保持球場(chǎng)的整潔。
策劃書(shū)附：
1評獎的標準：冠亞季軍：比賽完成的時(shí)間的長(cháng)短：
體育道德風(fēng)尚獎：頒給每個(gè)參賽的外系；
最佳團體獎：氣氛濃厚，出席現場(chǎng)的班同學(xué)多，比賽成績(jì)較好，體現比賽的團隊合作精神，全班參與的積極度。
體育積極獎：報名踴躍，準時(shí)出賽，服從比賽規則，積極參賽。
最佳啦啦隊獎：創(chuàng )造良好的觀(guān)賽氣氛，為參賽隊員加油的聲音大，靈活運用叫加油的道具（喝完的礦泉水瓶，道具手掌等一系列），顯示專(zhuān)業(yè)特色，觀(guān)看比賽的'班同學(xué)多。（評選兩個(gè)班）
2、冠亞季軍有獎品作為紀念。其它獎項以頒發(fā)獎狀以資鼓勵表?yè)P。
3、現場(chǎng)報名者均有一份精美的紀念品。
4、冠亞季軍的獎品：冠軍班級，一面錦旗，冠軍隊伍每名一份獎狀以資鼓勵；亞軍班級，一份以班為單位的獎狀，筆記本/參賽隊員
季軍班級，一份以班為單位的獎狀，一支筆/參賽隊員
5、參賽的班級都有獎。
6、頒獎的形式：除了道德風(fēng)尚獎是頒發(fā)給參賽的系的體育部，其它的獎項以班為單位頒發(fā)獎狀。
7、活動(dòng)時(shí)間需要：80分鐘~120分鐘。
設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之；
2、結合生活實(shí)際來(lái)談自己的理解；教學(xué)過(guò)程：；
一、導語(yǔ)：
�。U明《道德經(jīng)》的歷史價(jià)值和社會(huì )地位）；
1、出示學(xué)習內容《道德經(jīng)》（讀其聲）；①老師范讀，注意節奏和朗讀的方法；②學(xué)生自由練讀；③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀；
2、結合書(shū)中注解，理解文義；①滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子
國學(xué)《道德經(jīng)》第一章教學(xué)設計
教學(xué)目標：1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂(lè )殺人。夫樂(lè )殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之�！钡囊馑�。
2、結合生活實(shí)際來(lái)談自己的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：（闡明《道德經(jīng)》的歷史價(jià)值和社會(huì )地位）
1、出示學(xué)習內容《道德經(jīng)》（讀其聲）
�、� 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
2、結合書(shū)中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
�、� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子理解章節意思。
�、� 小組合作，翻譯文義，全班交流。
�、� 在理解文義的基礎上暢談自己領(lǐng)悟的道理。
3、教師小結 附：夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂(lè )殺人。夫樂(lè )殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之。
[譯文]
兵器啊，是不祥的東西，人們都厭惡它，所以有“道”的`人不使用它。君子平時(shí)居處就以左邊為貴而用兵打仗時(shí)就以右邊為貴。兵器這個(gè)不祥的東西，不是君子所使用的東西，萬(wàn)不得已而使用它，最好淡然處之，勝利了也不要自鳴得意，如果自以為了不起，那就是喜歡殺人。凡是喜歡殺人的人，就不可能得志于天下。吉慶的事情以左邊為上，兇喪的事情以右方為上，偏將軍居于左邊，上將軍居于右邊，這就是說(shuō)要以喪禮儀式來(lái)處理用兵打仗的事情。戰爭中殺人眾多，要用哀痛的心情參加，打了勝仗，也要以喪禮的儀式去對待戰死的人。
設計方案 篇7
城市軌道交通工程弱電設備種類(lèi)繁多，系統龐大。如通信(包括專(zhuān)用、民用、公安、錄音、廣播、CCTV、時(shí)鐘、PIS)、信號、AIS(綜合監控)、BAS(車(chē)站設備監控)、FAS(火災自動(dòng)報警)、AFC(自動(dòng)售檢票)、ACS(門(mén)禁)、SCADA(電力監控)、屏蔽門(mén)/安全門(mén)控制及驅動(dòng)電源、變電所操作電源、低壓開(kāi)關(guān)柜控制電源、MCC柜控制電源、辦公自動(dòng)化(OA)等弱電系統均采用UPS供電。為了降低投資成本、節約能源、方便運營(yíng)維護，從二十一世紀末期開(kāi)始，國內各城市城市軌道交通工程逐漸由原來(lái)分散式UPS供電方式整合為集中UPS供電方式。
1.弱電系統UPS整合方案分析
屏蔽門(mén)/安全門(mén)驅動(dòng)電源主要以門(mén)機為主，屬于電動(dòng)機性負載。每次啟動(dòng)開(kāi)/關(guān)門(mén)時(shí)會(huì )有有較大的沖擊電流，對UPS逆變器產(chǎn)生沖擊，沖擊電流易促使其過(guò)載或轉旁路。因此國內地鐵屏蔽門(mén)/安全門(mén)驅動(dòng)電源一般采用抗浪涌能力較強的工頻機進(jìn)行單獨供電。在屏蔽門(mén)/安全門(mén)驅動(dòng)電源選型時(shí)，應充分考慮UPS帶載率，建議為30%-40%較為合適。
變電所操作電源大部分采用直流，采用離線(xiàn)式運行。平時(shí)由市電整流為直流進(jìn)行供電，蓄電池處于浮充狀態(tài)，在故障時(shí)進(jìn)行放電。UPS輸出為交流，兩種電源輸出制式不同，進(jìn)行系統合并較困難。因此，一般變電所操作電源單獨設置，不納入UPS整合方案中。
信號系統是保證列車(chē)運行安全，實(shí)現行車(chē)指揮和列車(chē)運行現代化，提高運能效率的關(guān)鍵系統設備。在正常運營(yíng)時(shí)一旦出現信號系統掉電故障，將采用站間電話(huà)閉塞法，由司機、行車(chē)調度、車(chē)站值班員采用專(zhuān)用通信方式共同完成列車(chē)組織。另為了提高安全可靠性，信號系統(如龐巴迪)聯(lián)鎖計軸區段在停電后出現紅光帶，該信號不能自動(dòng)復位，必須人工出清�；谝陨�2點(diǎn)，建議信號系統與通信系統電源分離，單獨設置UPS，不納入UPS整合方案中。在信號系統設備集中站和區域站，建議采用1+1并機系統。在非設備集中站，建議采用單機系統。
根據以上分析，建議除變電所操作電源、屏蔽門(mén)系統驅動(dòng)電源、信號電源不進(jìn)行整合外，其他弱電系統的UPS可以納入整合。上海地鐵已發(fā)布《上海城市軌道交通網(wǎng)絡(luò )建設標準化技術(shù)文件弱電系統UPS電源整合設計指導意見(jiàn)》，該指導意見(jiàn)已經(jīng)明確推薦地鐵弱電系統電源采用UPS集中供電方式。
2.綜合UPS供電系統方案分析
集中供電方式優(yōu)勢明顯，但存在所有系統整體斷電的風(fēng)險。如何保證各系統可靠性和可維護性的前提下，如何進(jìn)行UPS整合是擺在設計院和地鐵運營(yíng)之間突出問(wèn)題?深圳地鐵二期工程中，綜合UPS供電系統方案如下：
從深圳地鐵4年多的應用經(jīng)驗來(lái)看，此供電方案存在以下3點(diǎn)問(wèn)題：
1)UPS進(jìn)線(xiàn)主路與靜態(tài)旁路同源。
當UPS逆變IGBT或驅動(dòng)板出現失效情況時(shí)，將引起相間短路，造成ATSE輸出開(kāi)關(guān)跳閘，導致主路與靜態(tài)旁路同時(shí)掉電。在UPS故障后，UPS本可以自動(dòng)轉為旁路供電模式。因靜態(tài)旁路掉電，所以造成負載掉電。
2)UPS末端弱電設備采用單回路供電。
�、俨粷M(mǎn)足《地鐵設計規范》GB50157-20xx中相關(guān)要求——“地鐵通信設備應按一級負荷供電。由變電所引接雙電源雙回路的交流電源至通訊機房交流配電屏，當使用中的一路出現故障，應能自動(dòng)切換至另一路�！�
�、诠╇娋�(xiàn)路長(cháng)，一旦線(xiàn)路出現問(wèn)題，短時(shí)間內難以恢復設備供電。根據美國的大型數據統計中心的行業(yè)統計資料：在UPS輸出供電系統的.故障中，79%來(lái)源于UPS輸出與負載之間的供電線(xiàn)路上的故障。
�、踀PS智能輸出配電柜斷電保養和維修困難。UPS智能輸出配電柜內有眾多控制元件，負責二十多個(gè)弱電子系統電源分配。一旦因保養和故障原因斷電，將造成通信、綜合監控、票務(wù)系統癱瘓，影響范圍較大。
3)UPS進(jìn)線(xiàn)雙電源切換裝置故障維修困難。
進(jìn)線(xiàn)雙電源切換裝置故障(出現卡制情況)時(shí)，UPS主路和旁路均失電，將轉為電池供電模式。因電池供電時(shí)間有限，所以必須控制雙電源維修時(shí)間。萬(wàn)一雙電源故障沒(méi)能及時(shí)發(fā)現，將有可能因電池耗盡，造成負載失電。
因此，如何避免單節點(diǎn)故障是設計弱電綜合UPS系統設計的關(guān)鍵�，F提出如下優(yōu)化設計方案。
此設計方案，通過(guò)UPS主旁路分離的辦法，解決了主路與靜態(tài)旁路同源的問(wèn)題;通過(guò)UPS旁路電源由雙電源進(jìn)線(xiàn)端取電，且單獨設置配電箱的辦法，解決了雙電源維修的問(wèn)題;通過(guò)末端負載增加旁路的辦法，解決了末端弱電設備單回路供電的問(wèn)題，同時(shí)解決了UPS單機系統UPS主機隔離檢修的問(wèn)題。因此，綜合UPS供電系統冗余性大大提高，可靠性和可維護性方面大大提高。
3.綜合UPS單機與并機選擇
每條地鐵線(xiàn)路所有車(chē)站、車(chē)輛段、停車(chē)場(chǎng)、控制中心、數據中心均會(huì )設計一套綜合UPS系統。因UPS系統可靠性設計與負載重要性息息相關(guān)，所以單機與并機選擇其實(shí)是根據系統對供電可靠行性要求后做出的判斷。UPS單機系統，在故障時(shí)一般會(huì )自動(dòng)轉為旁路供電。但UPS內部嚴重故障時(shí)，自動(dòng)旁路功能可能會(huì )失效。所以UPS單機的可靠性是有限的。若采用UPS1+1并聯(lián)方式，在正常工作時(shí)，兩臺UPS主機均分負載;在一臺UPS主機故障時(shí)，另一臺UPS主機承擔全部系統負載。UPS系統的2臺UPS主機互為備份。1+1并機相對與單機而言系統可靠性大大增強。
控制中心UPS負責全線(xiàn)通訊系統、綜合監控、OA系統、安防系統等核心設備供電。一旦斷電，會(huì )導致全線(xiàn)公務(wù)電話(huà)、有線(xiàn)專(zhuān)用調度電話(huà)、無(wú)線(xiàn)手持臺、無(wú)線(xiàn)車(chē)載臺、AIS系統、SCADA系統、BAS系統、OA系統、安防系統無(wú)法使用，嚴重影響行車(chē)安全和運營(yíng)安全。因此，控制中心UPS重要性遠遠高于車(chē)站綜合UPS，建議選用并機系統。
數據中心配置有多個(gè)系統的服務(wù)器和交換機，負責全線(xiàn)票務(wù)數據、能源數據、管理數據、資產(chǎn)和物資數據的存儲、查詢(xún)和分析。在國內外數據中心機房，絕大多數用戶(hù)會(huì )選擇1+1并機供電方案。其他各站點(diǎn)綜合UPS系統建議選用單機系統。
4.后備蓄電池配置方案分析
蓄電池是UPS系統的重要組成部分，是保證供電系統正常運行的最后一道保證。從目前深圳地鐵UPS系統配置情況來(lái)看，蓄電池的占整個(gè)系統投資40%以上。合理選擇蓄電池配置方案，能夠有效延長(cháng)使用壽命，延長(cháng)更換周期，從而降低運行成本，節約能源。
1)合理配置并聯(lián)蓄電池組
為了提高蓄電池組供電可靠性，普遍采用多組蓄電池并聯(lián)方式。
并聯(lián)蓄電池組在恒壓充電狀態(tài)下：I=I1+I2。而實(shí)際工作中，往往兩組電池組的電流并不相等。這是因為電池在使用過(guò)程中，單節電池的物理結構、電解液密度出現差異，造成各節電池內阻之間存在差異。蓄電池組是由若干個(gè)電池串聯(lián)組成，各節電池的不均衡性積累成電池組的不均衡性。若1組電池內阻偏小，則I1>I2，該組充電電流大，電池組的溫度升高，溫度高的電池電解液內阻小，使充電電流進(jìn)一步升高。這種運行方式造成了惡性循環(huán)，是蓄電池組并聯(lián)運行無(wú)法克服的致命缺陷。
因此建議單機系統只配置2套蓄電池組;并機系統，每臺主機各配置1套蓄電池組。每套蓄電池組容量按總后備容量的50%來(lái)設計即可。
2)合理控制蓄電池容量
綜合UPS系統蓄電池容量是根據各類(lèi)負荷功率和后備時(shí)間計算出來(lái)的：
從深圳地鐵實(shí)際使用情況來(lái)看，蓄電池配置容量遠遠大于實(shí)際負載容量，一般帶載率在10%-15%之間。這是由于設計階段，各類(lèi)設備廠(chǎng)家沒(méi)有認真計算和核定設備功率，造成UPS后備時(shí)間8小時(shí)以上，存在UPS主機容量和電池容量嚴重浪費。跟進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗推薦，單機UPS的最大負載量一般為UPS容量的50%～60%，并機UPS的最大負載量一般為UPS容量的30%～40%，并合理控制蓄電池容量。
5.配置成熟完善的監控系統
地鐵綜合UPS分布在沿線(xiàn)各站點(diǎn)，較為分散。所以選用一套完善的監控系統，對全線(xiàn)綜合UPS系統進(jìn)行實(shí)時(shí)監控和管理，非常必要。主要實(shí)現以下功能：
1)當前數據查詢(xún)�？刹樵�(xún)設備的各種當前運行數據和當前告警數據。
2)故障告警通知。
3)機房環(huán)境的實(shí)時(shí)監控，包括溫度、濕度、煙霧，門(mén)禁，水浸等。
4)方便的報表查詢(xún)，可提供設備告警報表、運行數據報表和操作記錄報表。
6.結束語(yǔ)
隨著(zhù)城市軌道交通的快速發(fā)展，弱電系統綜合UPS已廣泛應用。從使用維護角度出發(fā)，綜合考慮運營(yíng)維護風(fēng)險，從整合方案、供電系統方案、冗余度、蓄電池配置方案、監控系統等方面總結經(jīng)驗，不斷完善，才能使弱電系統綜合UPS供電方案得到更廣泛的認可。
設計方案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標：
讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。
課前準備：
單元導讀后，出示《“身邊的藝術(shù)”調查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調查表
組長(cháng) 組員
調查途徑
調查內容
藝術(shù)形式
藝術(shù)品
與藝術(shù)有關(guān)的故事
教學(xué)過(guò)程：
一、讀內容,明要求
1．自己讀口語(yǔ)交際的內容．
2．說(shuō)說(shuō)有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的'一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）
二、創(chuàng )設氛圍,激發(fā)交流欲望
如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作,播放經(jīng)典樂(lè )曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面/,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機,學(xué)生想說(shuō)的欲望．
三、聯(lián)系生活,創(chuàng )設交際情景
1．根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學(xué)生分成三組:
藝術(shù)形式大觀(guān)圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播
2．把學(xué)生分好組后,引導學(xué)生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導游介紹．雙人對話(huà)．問(wèn)答,或多人討論．辯論．評價(jià)等．
四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學(xué)生認真傾聽(tīng),聽(tīng)候交流自己感受最深的地方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
習作
教學(xué)目標：
鼓勵學(xué)生將閱讀中體會(huì )到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學(xué)會(huì )在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準備：
讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機引導：隨著(zhù)生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內容，細說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節展開(kāi)，內容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
三、小組交流
1．教師可以根據學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。
五、學(xué)生撰寫(xiě)習作,教師巡回指導
六、修改習作
教師引導學(xué)生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長(cháng)補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落,請其他同學(xué)
設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)寫(xiě)掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，揭示課題
�。�、教師出示圖畫(huà)：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
�。�、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
�。�、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
要求：１、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
�。�、給課文標上小節號。
�。�、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文，評議
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文第一節
�。�、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先再最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
�。�、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
�、拍莻�(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、扑⒅�(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的`看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
�。�、多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀
五、為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？
下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
�。�、齊讀
�。�、開(kāi)火車(chē)讀
七、學(xué)寫(xiě)生字掛哇每注意每的筆順
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較�。�
設計方案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪(fǎng)楚國的故事，表現他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過(guò)指導閱讀讓孩子們體會(huì )讀書(shū)中理清文章條理進(jìn)而理解文章內蘊的一些基本方法。
【閱讀準備】
孩子們匯報課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。
教師資料準備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當時(shí)爭霸的大國，稱(chēng)為“春秋五霸”。
當時(shí)齊國盛世已過(guò)，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應對，化解危機，最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導】
一、讀：理
理清課文主線(xiàn)：課文圍繞中心著(zhù)重描寫(xiě)了晏子“剛到楚國”、“見(jiàn)到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀：品
品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，在對比描寫(xiě)的賞析中認識了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來(lái)”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫(xiě)的一些方法。
點(diǎn)撥：作者運用大量巧妙的對話(huà)，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的`話(huà)，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話(huà)則表現了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀：悟
因勢利導，讓學(xué)生就自己體會(huì )最深的一點(diǎn)談出自己的認識就可以了。
點(diǎn)撥：
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語(yǔ)言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰而屈人之兵”，是我們應該學(xué)習和具備的重要才能……
【板書(shū)設計】
楚王侮辱晏子、晏子機智反擊
�。@示楚國威風(fēng)） （維護齊國尊嚴）
開(kāi)狗洞、狗國
齊無(wú)人、想取笑 下等國、反讓取笑
齊人盜、水土不同
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