設計方案（經(jīng)典4篇）
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的設計方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
活動(dòng)設計背景：
中華民族自古有“滴水之恩，當涌泉相報”的說(shuō)法，也有不少感人肺腑的"感恩"故事，曾經(jīng)熏陶和感染了一代又一代人。作為社會(huì )中的一個(gè)個(gè)體，時(shí)時(shí)刻刻受恩于社會(huì )，學(xué)會(huì )回報是情理之中。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會(huì )卻麻木不仁的人，是社會(huì )公德所不能容忍的。在較長(cháng)時(shí)間里，我們忽視了學(xué)生成長(cháng)中的“感恩教育”，再加上家長(cháng)的過(guò)分溺愛(ài)與縱容，現在的孩子普遍有“自私、冷漠、孤僻”的一面，這是個(gè)危險的信號。針對這種令人擔憂(yōu)的現象，我們二(4)中隊準備通過(guò)開(kāi)展“學(xué)會(huì )感恩”系列主題班會(huì )活動(dòng)，喚起學(xué)生的感恩之心。
設計目的：
1、喚起學(xué)生的“感恩之心”，懂得感恩。
2、對父母、對老師、對幫助過(guò)自己的人，學(xué)會(huì )感恩，做一個(gè)家庭的好孩子，校園的好學(xué)生，社會(huì )的好兒童。
活動(dòng)內容：“護蛋別動(dòng)”游戲;問(wèn)卷調查;誦讀三字經(jīng);感恩行為實(shí)踐。
活動(dòng)準備：
每人一只生雞蛋。音樂(lè )磁帶。誦讀兒歌。
活動(dòng)對象：二(4)中隊
活動(dòng)地點(diǎn)：二(4)班教室
活動(dòng)步驟：
一、《護蛋別動(dòng)》游戲開(kāi)場(chǎng)。
同學(xué)們，今天老師讓你們扮演一種小動(dòng)物——雞媽媽�，F在，老師就把雞媽媽的孩子交給你們，請你們一定要好好愛(ài)護自己的“孩子”。規則：
1、蛋寶寶只能隨身帶著(zhù)，不能放在除身體外的任何一個(gè)地方。
2、保管時(shí)間為一節課。參加任何活動(dòng)，做任何事，都不能丟下蛋寶寶。
3、蛋寶寶不能被損壞，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。
你能做個(gè)稱(chēng)職的“雞媽媽”嗎?請開(kāi)始保管。
建議：時(shí)間可放在整節課乃至延續到課外幾天，效果更佳。
二、問(wèn)卷調查。
1、同學(xué)們，在我們的記憶長(cháng)河里，總是有無(wú)數的小波浪、小漣漪組成，老師很想了解你的記憶里，究竟有著(zhù)怎樣的風(fēng)景?可以嗎?
2、筆試完成問(wèn)卷調查。要求：誠實(shí)回答。
3、計算計算你的分數。說(shuō)一說(shuō)。
(說(shuō)明：分數越高，你內心感恩情懷越濃厚，相反，則越淡薄。誠實(shí)地認識認識自己。)
4、背誦古詩(shī)《游子吟》，欣賞歌曲《每當我走過(guò)老師窗前》
三、背誦“三字經(jīng)”
尊敬師長(cháng)是中華民族幾千年來(lái)形成的傳統美德，尊敬師長(cháng)就是尊敬老師，尊敬長(cháng)輩。繼承和發(fā)揚中華民族“尊師敬長(cháng)”的傳統美德，是人類(lèi)生存、發(fā)展和社會(huì )文明進(jìn)步的需要，我們每一個(gè)小學(xué)生都應該樹(shù)立尊師敬長(cháng)的觀(guān)念，養成尊師敬長(cháng)的好習慣。
“一日為師，終身為父”“師恩似海，教德如山”“桃李滿(mǎn)天下，陽(yáng)光雨露恩”尊師，是中國人恪守的美德之一�！柏擉徘Ю铩薄俺涕T(mén)立雪”等尊師的故事，至今傳為佳話(huà)。在現代社會(huì )中，人們還把教師比喻為照亮別人，燃燒自己的.紅燭;修枝整葉，用心血澆灌祖國花朵的園丁;吐盡銀絲，為他人御寒的春蠶;默默無(wú)聞，幫助學(xué)生攀登知識高峰的人梯……是啊，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步，無(wú)不滲透著(zhù)老師的心血和汗水。老師對我們恩重如山，我們應該尊敬老師。
四、輔導員小結，情感提升。
現在，請拿出你口袋里的蛋寶寶。還完好嗎?蛋寶寶的溫度有沒(méi)有變化?保管蛋寶寶累不累?你覺(jué)得這蛋寶寶像誰(shuí)?同學(xué)們想一想：你保管這只蛋寶寶才40來(lái)分鐘�？墒�，你卻覺(jué)得累了。而我們的父母，把我們養育這么大;我們的老師，精心培育我們成長(cháng)。你們說(shuō)，父母、老師累不累?
我們作為孩子，應該怎么做?對，孝敬父母，尊敬老師，懂得感恩。
五、活動(dòng)結束。
欣賞音樂(lè )《感恩的心》，學(xué)生動(dòng)手制作卡片，送心意，對父母感恩;送祝福，道感謝，對老師感恩。
設計方案 篇2
活動(dòng)目標：
1、感受集體游戲、合作學(xué)習的快樂(lè )。
2、通過(guò)故事學(xué)習，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會(huì )快樂(lè )的道理。
活動(dòng)準備：太陽(yáng)媽媽、太陽(yáng)寶寶胸飾各一個(gè)；小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙胸飾若干；
課件；大樹(shù)模型；彩色樹(shù)葉、小禮品；音樂(lè )等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，師生一起玩“捉迷藏”游戲，營(yíng)造和諧、愉快的'活動(dòng)氛圍。
1、小朋友，我是新來(lái)的沈老師，想和大家一起玩“捉迷藏”的游戲。我來(lái)扮演太陽(yáng)媽媽?zhuān)埿∨笥堰x一個(gè)自己最喜歡的寶寶（提供小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？
2、太陽(yáng)媽媽帶寶寶玩“捉迷藏”游戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )躲起來(lái)。提問(wèn)：“我的寶寶怎么都不見(jiàn)了呀？小鳥(niǎo)寶寶在哪里呀？蜜蜂寶寶在哪里呀？青蛙寶寶在哪里呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）
二、聽(tīng)故事，初步理解什么是快樂(lè )。
1、我一下子找到了這么多寶寶，心里真快樂(lè )�？墒�，我還有一個(gè)孩子，卻不知道什么是快樂(lè )？你能告訴他，到底什么是快樂(lè )嗎？你遇到什么事情最快樂(lè )呢？
2、那么，到底什么是快樂(lè )？怎樣才能得到快樂(lè )呢？（第一次觀(guān)看多媒體演示）
3、太陽(yáng)寶寶出去尋找快樂(lè )，它遇到了誰(shuí)？（小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙）它們快樂(lè )嗎？為什么？（鼓勵幼兒把自己的觀(guān)點(diǎn)大膽地表達出來(lái)）
4、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么很快樂(lè )呢？請大家再仔細地聽(tīng)一聽(tīng)。（第二次觀(guān)看多媒體演示）
5、小鳥(niǎo)是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請一位幼兒扮演太陽(yáng)寶寶，其他幼兒扮演相應的小動(dòng)物，一起學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)）
6、太陽(yáng)寶寶終于明白了什么是快樂(lè )。小朋友，你明白了嗎？
三、幫助大樹(shù)媽媽尋找快樂(lè )。
1、出示“大樹(shù)媽媽”，“小朋友，你們都很快樂(lè )，可是我卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè )，因為我沒(méi)有寶寶、沒(méi)有朋友、沒(méi)有漂亮的衣服，唉！”
2、是呀，我們怎樣幫助大樹(shù)媽媽?zhuān)屗部鞓?lè )起來(lái)呢？（啟發(fā)幼兒討論、想辦法）
3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹(shù)媽媽
4、樹(shù)媽媽?zhuān)海ǚ配浺簦拔艺业搅诉@么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心里太快樂(lè )了，我請大家 到我家里去玩！”（幼兒在音樂(lè )聲中愉快地離開(kāi)活動(dòng)室）
設計方案 篇3
1. 確定處理因素 臨床試驗中，處理因素是指研究者施加的某種干預措施，主要是結合專(zhuān)業(yè)，根據研究目的來(lái)選定少數幾個(gè)主要因素。對人體進(jìn)行試驗，必須有臨床前的動(dòng)物性研究作為依據，經(jīng)動(dòng)物實(shí)驗證實(shí)是有效、無(wú)害的干預措施才能過(guò)渡到人類(lèi)機體研究，以不損害人體健康的原則下開(kāi)展研究工作。當然患者有權中途退出正在進(jìn)行的試驗。這一工作程序是對所有入選的患者，包括對照組的研究對象。
2. 選擇研究對象 研究對象(又稱(chēng)受試對象)的選擇取決于研究目的。研究者認為自己的選題有創(chuàng )新性且目的明確，可根據如下幾項原則選擇參與試驗的對象：
�、僦贫{入標準：納入標準應有明確的診斷定義，診斷標準是公認的';研究對象具有普遍的代表性，能夠說(shuō)明研究目的所要解答的問(wèn)題。
�、诿舾腥后w：研究對象對干預措施是敏感的，才能突出干預措施的效果。一般而言，臨床試驗選擇中青年、病程和病情適中的患者作為研究對象較為理想。
�、壑贫ㄅ懦龢藴剩汗烙嬆承┗颊邔Ω深A措施會(huì )引發(fā)副作用，或病情較重，或伴有其他疾病的患者則不宜選為研究對象，以免影響試驗結果。
�、苎芯繉ο蟮囊缽男裕阂缽男允茄芯繉ο髮Ω深A措施的執行、服從的態(tài)度，包括服藥、接受檢查、回答問(wèn)題等。依從性好，所取結果讓人信服且客觀(guān)，這是防止測量偏倚的重要環(huán)節。依從性差者，要及時(shí)尋找原因，予以糾正。同時(shí)還須注意試驗執行者(研究者)的依從性，例如主動(dòng)性和責任心及相互間的工作協(xié)調性等。
�、荽_定樣本含量：在對干預措施有效性檢驗的同時(shí)還應注意其不良反應(副作用)的安全性檢驗。參與試驗的例數多少又是由α、β和δ=μ1-μ2所決定的，而這些參數定量標準完全是由研究者憑經(jīng)驗、查閱文獻或者預試驗摸索出來(lái)的，還要考慮試驗中途退出的受試者數量。
3. 設置對照組 臨床試驗設置對照組的意義是為了充分顯示出干預措施的效應。在設計時(shí)須注意幾點(diǎn)：
�、僖话悴辉O置無(wú)處理對照組(空白對照組)：以常規方法或當今最有效方法作為對照組。
�、诟卟∷缆首鳛閷φ眨号R床經(jīng)驗說(shuō)明某類(lèi)疾病很難根治，且有高病死率，若能在短期內治愈就有說(shuō)服力。如某些惡性腫瘤、艾滋病等。
�、圩⒁鈺r(shí)間差的影響：臨床試驗中，同時(shí)對研究對象隨機分組的方式只在少數情況下才能進(jìn)行。大多數情況下是試驗中途陸續加入的病人，試驗組與對照組、試驗組之間的一致性難以保證。設計時(shí)必須考慮到這種時(shí)間差對效應的影響。
4. 確定適合的設計類(lèi)型 根據研究目的、處理因素的多少、結合專(zhuān)業(yè)要求選擇適合的設計方案。如評價(jià)單個(gè)因素的效應，且受試對象較易選擇時(shí)，可采用完全隨機平行對照或分層隨機對照設計。若觀(guān)察時(shí)間短、異體配對難以實(shí)現，且兩組前后差值均數較大時(shí)，可選用同源配對設計。若要研究?jì)蓚�(gè)及以上因素且存在交互作用時(shí)，則可選用析因設計方法。交叉設計和序貫設計也是臨床試驗的常用方法。
5. 擬定效應指標 為了說(shuō)明干預措施作用的大小，就必須有反映處理因素的效應指標，如治愈率、病死率、復發(fā)率等。如何選擇效應指標須注意如下幾點(diǎn)：
�、俦M可能選擇敏感度高、客觀(guān)性強、特異度高的指標。
注意觀(guān)察處理與效應之間的時(shí)序關(guān)系，受試對象在接受處理因素以后，在一定的時(shí)間內會(huì )產(chǎn)生相應的效果，結合專(zhuān)業(yè)選擇最佳時(shí)間測量效應指標，時(shí)間過(guò)短過(guò)長(cháng)都會(huì )產(chǎn)生偏倚，特別是時(shí)間過(guò)長(cháng)其效應也許已經(jīng)消失。
�、鄱噙x硬指標，少用軟指標：不能計量測定的指標稱(chēng)為軟指標，如臨床醫學(xué)中的癥狀、體征等，如疼痛、頭暈、惡心、咳嗽、發(fā)紺、乏力等。對于那些軟指標，應盡量將其劃分為不同的等級，使之半定量化，并注意等級劃分的可行性，制訂出切實(shí)可行的半定量指標。有些看來(lái)是客觀(guān)的定性指標，如異常與正常、陽(yáng)性與陰性、有效與無(wú)效，都含有軟指標成分。相對而言，硬指標是設計時(shí)常被采用。所謂硬指標是指經(jīng)各種設備、儀器精確測量的效應指標。能夠真實(shí)地表達處理因素產(chǎn)生的效應，排除了主觀(guān)判斷誤差。
設計方案 篇4
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步學(xué)習各種消防知識，認識常見(jiàn)的消防標志。
2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，
3、讓孩子們通過(guò)活動(dòng)了解消防員叔叔對社會(huì )的貢獻，學(xué)習尊重并感謝他們的勞動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、消防員工作、學(xué)習、生活紀實(shí)片及各類(lèi)消防知識宣傳畫(huà)冊、消防標志卡。
2、彩色卡紙、彩色筆。
3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類(lèi)知識。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出話(huà)題，組織幼兒集體討論。
“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？
二、觀(guān)看VCD向幼兒介紹消防員每日的工作、生活、學(xué)習、訓練、緊急救援等情景。
三、出示圖片。
引導幼兒認識消防員工作時(shí)所需的各類(lèi)用具。（如：滅火器、消防車(chē)、云梯、消防服等）。
四、學(xué)習各類(lèi)消防小常識（由助教講解）
1、學(xué)習各類(lèi)預防防火災小常識。知道發(fā)生火災后應該怎么辦？
2、認識各類(lèi)防火標志。
五、家園游戲《看誰(shuí)穿得快》
1、請家長(cháng)助教示范消防服的穿著(zhù)方法。
2、請個(gè)別家長(cháng)和幼兒比賽穿消防服。
六、制作問(wèn)候卡
再次通過(guò)談話(huà)讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發(fā)孩子們對他們感激之情。
活動(dòng)反思：
在本次的安全教育活動(dòng)中，我班嘗試著(zhù)邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動(dòng)中來(lái)。讓孩子們在活動(dòng)中與他們熟悉的親人共同學(xué)習，真正走進(jìn)這個(gè)讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)�；顒�(dòng)中，我先請孩子們運用所積累經(jīng)驗談?wù)勏绬T叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀(guān)看消防員工作、學(xué)習、訓練、生活的紀實(shí)片。接下來(lái)還請助教為孩子們介紹了各類(lèi)滅火器材的名稱(chēng)用途，并引導幼兒認識了各類(lèi)防火標志，學(xué)習了自救方法。在互動(dòng)游戲環(huán)節中孩子們還進(jìn)行了穿消防服比賽�；顒�(dòng)的最后，我們還為消防員叔叔制作了慰問(wèn)卡，讓孩子們這個(gè)環(huán)節中學(xué)習尊重并感謝叔叔們的勞動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)的設計環(huán)節中，我們最大的亮點(diǎn)是準備了大量珍貴的.紀實(shí)影象，使得孩子們通過(guò)DVD不僅能看到消防員叔叔在火場(chǎng)和事故現場(chǎng)的英勇戰斗，也能看到消防員在生活中刻苦學(xué)習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點(diǎn)二，在環(huán)節的設計中，我們不僅請家長(cháng)助教參與授課還請部分家長(cháng)參與課中的游戲環(huán)節——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時(shí)滑稽的動(dòng)作和有趣的表演時(shí)，活動(dòng)室里響起了陣陣掌聲和歡樂(lè )的笑聲�？梢�(jiàn),孩子們在與家長(cháng)一起學(xué)習的時(shí)候不僅共同分享著(zhù)快樂(lè )，也同時(shí)感受到消防員能在發(fā)生火災后能迅速地穿好防火服到達火場(chǎng)，這與他們平時(shí)里堅苦的訓練是分不開(kāi)的。
當然，在本次活動(dòng)中也有不足之處
1、在活動(dòng)導入的環(huán)節中，我請孩子們談?wù)劇跋绬T是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來(lái)進(jìn)行，內容較為單一，語(yǔ)言的表達也很簡(jiǎn)短，多詞匯少連貫的語(yǔ)句。針對此問(wèn)題在以后的學(xué)習中，我們應多幫助幼兒學(xué)習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)消防中隊實(shí)地參觀(guān)，并請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實(shí)生動(dòng)的影象，幫助他們積累更多的語(yǔ)言經(jīng)驗。
2、在觀(guān)看紀錄實(shí)影像的環(huán)節中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場(chǎng)和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著(zhù)各種姿勢，亂作一團。當時(shí),我并沒(méi)有順應幼兒的表現，而是死扣環(huán)節，引導幼兒一味地說(shuō)、看。束縛了孩子們的表現欲望。所以我想是否可以從孩子們的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修改活動(dòng)環(huán)節。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時(shí)的動(dòng)作，使整個(gè)環(huán)節更加生動(dòng)而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學(xué)習欲望。
《中班社會(huì )教案“消防員叔叔辛苦了”附反思》摘要：識消防員工作時(shí)所需的各類(lèi)用具。如：滅火器、消防車(chē)、云梯、消防服等。 四、學(xué)習各類(lèi)消防小常識由助教講解 1、學(xué)習各類(lèi)預防防火災小常識。知道發(fā)生火災后應該怎么辦？ 2、認識各類(lèi)防火標志。 五、家園游戲《看誰(shuí)穿得...
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