設計方案8篇(精華)
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
在這美好季節里，我們的節日――第二屆學(xué)習節即將拉上帷幕，學(xué)習習慣主持稿。但是，同學(xué)們好讀書(shū)、讀好書(shū)的情形依舊深深地印在老師們的腦海里：休閑書(shū)吧里，陽(yáng)光書(shū)屋中，每一位同學(xué)手捧書(shū)本，靜靜地閱讀、細細地咀嚼，大伙兒越來(lái)越清晰地知道：閱讀一本好書(shū)，能夠啟迪我們的智慧，開(kāi)拓我們的視野，點(diǎn)燃我們的理想和信念。悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣，與書(shū)為友，天長(cháng)地久。接下來(lái)請大家欣賞三年級組為我們帶來(lái)的快板《讀書(shū)樂(lè )》。
本周，老師欣賞了每一個(gè)班級的學(xué)習節專(zhuān)題壁報，從你們的讀書(shū)筆記中我們驚喜地發(fā)現：通過(guò)閱讀，你們知道了哈利波特，認識了馬小跳，聆聽(tīng)了柳林風(fēng)聲;你們感受著(zhù)孫悟空七十二變的神奇，也做著(zhù)和楊利偉叔叔一同遨游太空的夢(mèng)想。閱讀讓我們的童年充滿(mǎn)了趣味。大家還不知道吧? 我們二年級的同學(xué)們在欣賞完《逃家小兔》的繪本讀物后，還自編自導了一出《逃家小兔》新編呢，請大伙兒欣賞!(需要：背景音樂(lè )、頭飾)
讀故事、講故事、演故事，讓我們在古典與經(jīng)典文學(xué)中穿行，在無(wú)聲的語(yǔ)言里，演繹我們自己的童年故事，請欣賞五年級組的課本劇表演《云雀的心愿》。
接下來(lái)，一年級和四年級的同學(xué)都為我們帶來(lái)了精彩的故事，讓我們看看，故事大王的桂冠，到底花落誰(shuí)家?
書(shū)滿(mǎn)園，香滿(mǎn)園，書(shū)香滿(mǎn)校園;你書(shū)香，他書(shū)香，師生皆書(shū)香!接下來(lái)，語(yǔ)文教研組為我們帶來(lái)的.節目想必會(huì )令人大吃一驚，知道么?古詩(shī)不但能吟誦，而且還能唱呢!掌聲有請!(需要背景音樂(lè ))
瞧!學(xué)習節中，我們的老師們也在書(shū)海中盡情徜徉!和好書(shū)相伴，誦經(jīng)典詩(shī)韻，讓我們掌聲請出三位高大、帥氣的男老師：孫廷遠、忻樂(lè )、王立晨，讓他們帶著(zhù)我們一起去領(lǐng)略母親河——黃河的壯美和澎湃!(需要背景音樂(lè ))
讓閱讀成為習慣、讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，接下來(lái)有請我們的毛福敏校長(cháng)作本次學(xué)習閉幕辭發(fā)講話(huà)，并接受全校同學(xué)的捐上的一本本嶄新的書(shū)本，工作總結《學(xué)習習慣主持稿》。
(各班派代表，和班主任老師一起上臺捐書(shū)。)
活動(dòng)需要：背景音樂(lè )+紅絲帶+ 放書(shū)的桌子
活動(dòng)目標：
1、結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生正視學(xué)習效率問(wèn)題;
2、充分發(fā)揚民主，組織學(xué)生自我省察和借鑒交流分析效率較低的主客觀(guān)原因;
3、利用榜樣作用，鼓勵學(xué)習效率較高的學(xué)生結合自身學(xué)習情況交流經(jīng)驗;
4、充分聽(tīng)取意見(jiàn)，匯聚學(xué)生討論結果形成一些共識和切實(shí)可行的辦法;
5、搭建活動(dòng)平臺，倡導學(xué)生敢講話(huà)、敢講真話(huà)、能講解決實(shí)際問(wèn)題的好話(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、 分析自身和他人學(xué)習效率，
2、 討論、分析學(xué)習效率不高的原因，
3、交流提高學(xué)習效率的心得，
4、探討解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)形式：討論，講故事，作演講，讀學(xué)姐來(lái)信
活動(dòng)前期的準備工作：
組織學(xué)生近期學(xué)習計劃，組織學(xué)生總結當前學(xué)習比較突出問(wèn)題，組織學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習習慣調查表，收集學(xué)生動(dòng)力來(lái)源信息和座右銘。
活動(dòng)程序：
一、 主持人開(kāi)場(chǎng)白，提出效率的定義和標準
學(xué)習效率主要是指學(xué)習所消耗的時(shí)間、精力與所獲得的學(xué)習數量和質(zhì)量之比。它是學(xué)生知識水平和身心素質(zhì)的綜合體現。它的實(shí)質(zhì)是如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最好的知識、較強的能力或形成良好的品質(zhì)及非智力因素。
衡量學(xué)習效率的高低，第一是時(shí)間標準。在學(xué)習任務(wù)既定的情況下，花費較少的時(shí)間卻能較快地完成學(xué)習任務(wù)，或者在學(xué)習時(shí)間既定，能盡可能地取得高水平的學(xué)習成效。第二是數量標準。在單位時(shí)間內完成的學(xué)習量越多，則學(xué)習的效率越高;或者取得同等的學(xué)習效果，花費的時(shí)間和精力越少，學(xué)習效率越高。此處的量不是濫竽充數的量，而是有較高質(zhì)量的量。第三是效益標準。小的投入，大的產(chǎn)出，或者相同的產(chǎn)出，小的投入，都謂之有效益，都是學(xué)習者所希望和追求的。
二、介紹學(xué)習效率較高的學(xué)生進(jìn)入各小組進(jìn)行討論
三、各小組自由發(fā)言總結學(xué)習效率不高的主客觀(guān)原因
活動(dòng)要求：自我分析和合作分析學(xué)習效率不高的主客觀(guān)原因
設計方案 篇2
�。▏野l(fā)展改革委 20xx年9月30日發(fā)布 發(fā)改能源[20xx]1403號）
第一章 總則
第一條 為了統一風(fēng)電場(chǎng)項目預可行性研究報告編制的原則、內容、深度和技術(shù)要求，特制定《風(fēng)電場(chǎng)預可行性研究報告編制辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)本辦法）。
第二條 本辦法適用于規劃建設的大型風(fēng)電場(chǎng)項目，其它風(fēng)電場(chǎng)項目可參照執行。
第二章 編制依據和任務(wù)
第三條 進(jìn)行預可行性研究工作時(shí)應對風(fēng)電場(chǎng)項目的建設條件進(jìn)行調查，取得可靠的基礎資料。應收集以下幾方面的資料：
1、收集附近長(cháng)期測站氣象資料、災害情況，長(cháng)期測站基本情況（位置、高程、周?chē)匦蔚孛布敖ㄖ铿F狀和變遷，資料系列，儀器，測風(fēng)儀位置變化的時(shí)間和位置）和近30年歷年各月平均風(fēng)速；
2、從風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址處收集至少連續一年的現場(chǎng)實(shí)測數據和已有的風(fēng)能資源評估資料，收集的有效數據完整率應大于90%；
3、風(fēng)電場(chǎng)及周?chē)?：50000地形圖和1：10000-1：5000地形圖。當場(chǎng)址區地形圖為實(shí)測時(shí)，應同時(shí)提供電子版的地形圖；
4、場(chǎng)址區工程地質(zhì)資料；
5、風(fēng)電場(chǎng)所在地區社會(huì )經(jīng)濟概況及發(fā)展規劃，電網(wǎng)地理接線(xiàn)圖，電力系統概況及發(fā)展規劃等；
6、風(fēng)電場(chǎng)所在地的自然條件、對外交通運輸情況；
7、工程所在地的主要建筑材料、價(jià)格情況和有關(guān)造價(jià)指標；
8、項目可享受的優(yōu)惠政策等。
第四條 風(fēng)電場(chǎng)預可行性研究的基本任務(wù)：
1、初擬項目任務(wù)和規模，并初步論證項目開(kāi)發(fā)必要性；
2、綜合比較，初步選定風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址；
3、風(fēng)能資源測量與評估；
4、風(fēng)電場(chǎng)工程地質(zhì)勘察與評價(jià)；
5、初選風(fēng)電機組機型，提出風(fēng)電機組初步布置方案；
6、初擬土建工程方案和工程量；
7、初擬風(fēng)電場(chǎng)接入系統方案，并初步進(jìn)行風(fēng)電場(chǎng)電氣設計；
8、初擬施工總布置和總進(jìn)度方案；
9、進(jìn)行初步環(huán)境影響評價(jià)；
10、編制投資估算；
11、項目初步經(jīng)濟評估。
第三章 編制內容和技術(shù)要求
第五條 概述：簡(jiǎn)述工程地理位置、工程任務(wù)及本期建設規模。
第六條 建設的必要性：簡(jiǎn)述當地煤炭、水能等常規能源及開(kāi)發(fā)條件，當地風(fēng)能資源的情況，電網(wǎng)的電源組成及電源結構優(yōu)化的要求。從國家可持續發(fā)展戰略角度并結合地區能源結構、電源優(yōu)化及電力市場(chǎng)的實(shí)際，分析論述發(fā)展清潔可再生能源的必要性及興建本工程的必要性。
第七條 項目任務(wù)和規模
1、項目任務(wù)：闡述風(fēng)電場(chǎng)所在地區的經(jīng)濟現狀及近、遠期發(fā)展規劃、電力系統現狀及發(fā)展規劃，結合地區能源供應條件，從發(fā)電和環(huán)境保護以及地區特點(diǎn)等方面論述工程的作用和意義。
2、項目規模：根據項目所在地區的能源資源、電力系統供需現狀、負荷增長(cháng)預測、本項目對系統的影響和要求，以及項目開(kāi)發(fā)條件，論證并確定風(fēng)電場(chǎng)的項目規模。
第八條 風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址選擇
1、根據規劃報告，選擇若干風(fēng)電場(chǎng)作為候選場(chǎng)址進(jìn)行比較研究。
2、論述各候選風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址的`地理位置、風(fēng)能資源、工程地質(zhì)、地形和交通條件。
3、簡(jiǎn)述候選風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址建設規模及風(fēng)電機組接入系統條件。
4、根據地形地貌和測風(fēng)資料，對各候選風(fēng)電場(chǎng)的風(fēng)能資源進(jìn)行初步評價(jià)，結合初步技術(shù)經(jīng)濟比較，選定本期開(kāi)發(fā)的風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址。
第九條 風(fēng)能資源
1、根據收集的附近長(cháng)期測站資料，初步提出相應的評價(jià)和結論，并分析該地區風(fēng)況年變化及季節變化規律。
2、簡(jiǎn)述風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址處風(fēng)能資源測站情況（位置、高程、周?chē)匦蔚孛布皟x器），整理出各測量高度的實(shí)測數據。
3、應根據風(fēng)電場(chǎng)測站資料，整理出風(fēng)電場(chǎng)風(fēng)速頻率曲線(xiàn)、風(fēng)向玫瑰圖、風(fēng)能玫瑰圖及測風(fēng)年月平均風(fēng)速變化（1-12月）直方圖和代表日風(fēng)速、風(fēng)功率密度變化曲線(xiàn)，同時(shí)計算風(fēng)電機組輪轂高度年平均風(fēng)速和風(fēng)功率密度。
4、對風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址的風(fēng)況特征和風(fēng)能資源應作出分析和評價(jià)。
5、附圖（略）
1）與風(fēng)場(chǎng)測風(fēng)塔同期的相關(guān)長(cháng)期測站風(fēng)速年變化直方圖
2）相關(guān)長(cháng)期測站連續20年-30年的風(fēng)速年際變化直方圖
3）風(fēng)電場(chǎng)測站全年的風(fēng)速和風(fēng)功率密度日變化曲線(xiàn)圖
4）風(fēng)電場(chǎng)測站全年的風(fēng)速和風(fēng)功率密度年變化曲線(xiàn)圖
5）風(fēng)電場(chǎng)測站全年的風(fēng)速和風(fēng)能頻率分布直方圖
6）風(fēng)電場(chǎng)測站全年的風(fēng)向玫瑰圖
7）風(fēng)電場(chǎng)測站全年的風(fēng)能玫瑰圖
8）風(fēng)電場(chǎng)測站各月的風(fēng)向玫瑰圖
9）風(fēng)電場(chǎng)測站各月的風(fēng)能玫瑰圖
10）風(fēng)電場(chǎng)測站各月的風(fēng)速和風(fēng)功率密度日變化曲線(xiàn)
第十條 工程地質(zhì)
1、概述區域地質(zhì)概況，評價(jià)區域地質(zhì)構造穩定性，按現行《中國地震動(dòng)參數區劃圖》確定場(chǎng)址地震動(dòng)參數值及相應的地震基本烈度。
2、初步查明風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址地形、地貌、地層巖性、地質(zhì)構造、巖體風(fēng)化、不良地質(zhì)作用、水文地質(zhì)、巖土體的物理力學(xué)性質(zhì)等。
3、初步評價(jià)場(chǎng)址的工程地質(zhì)條件，提出巖土體物理力學(xué)性質(zhì)參數的建議值和地基處理的初步建議。
第十一條 機型選擇和發(fā)電量估算
1、機型選擇：根據當前風(fēng)電機組的制造水平、技術(shù)成熟程度、價(jià)格以及風(fēng)電場(chǎng)項目對機組國產(chǎn)化率的要求，結合風(fēng)電場(chǎng)的風(fēng)況特征、安裝條件和設備運輸條件，擬定若干不同的機型方案；根據風(fēng)電場(chǎng)的風(fēng)況特征，估算各機型方案的理論年發(fā)電量，經(jīng)比較初步推薦機型。
2、風(fēng)電機組布置：論述風(fēng)電機組的布置原則，并提出風(fēng)電機組的初步布置方案。
3、發(fā)電量估算：根據風(fēng)電場(chǎng)現場(chǎng)實(shí)測資料或相關(guān)補充資料，并考慮各種損耗，估算風(fēng)電場(chǎng)年上網(wǎng)電量，并提出年等效滿(mǎn)負荷小時(shí)數和容量系數。第十二條 電氣
1、初步擬定風(fēng)電場(chǎng)升壓變電所與電網(wǎng)連接點(diǎn)的位置、輸電電壓等級、出線(xiàn)回路數。進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的風(fēng)電場(chǎng)接入電力系統設計，并繪制風(fēng)電場(chǎng)地區的電力系統地理接線(xiàn)圖。
2、根據風(fēng)電場(chǎng)的本期裝機容量和可能的最終裝機容量，初步擬定風(fēng)電場(chǎng)專(zhuān)用升壓變電所的主接線(xiàn)，選擇主變壓器的容量和臺數，并繪制升壓變電所的主接線(xiàn)簡(jiǎn)圖。
3、初擬風(fēng)電場(chǎng)的電氣主接線(xiàn)方案的設計原則，選用主要設備的原則。根據初選的風(fēng)力發(fā)電機組的單機容量和臺數，選擇風(fēng)電機組出口側和風(fēng)電場(chǎng)高壓側的電力電纜的型號、規格，并估算長(cháng)度。
4、分別敘述風(fēng)電場(chǎng)和升壓變電所監控系統的功能、主要電氣設備的繼電保護配置原則，并列出風(fēng)電場(chǎng)和升壓變電所主要設備清單。
第十三條 土建工程
1、簡(jiǎn)述風(fēng)電場(chǎng)場(chǎng)址的工程地質(zhì)條件，包括場(chǎng)區的地形地貌、該地區的地震設防烈度等。
2、簡(jiǎn)述本項目推薦的建筑總體布置方案，包括為生產(chǎn)運行服務(wù)的永久性輔助生產(chǎn)房屋、辦公室、生活及文化福利等永久房屋建筑和室外工程，以及供水、供熱、排水等公用配套設施工程，并簡(jiǎn)述各建筑物的結構形式和建筑標準。
3、簡(jiǎn)述風(fēng)力發(fā)電機組的基礎選型及基礎設計。
第十四條 施工組織設計
1、概述工程對外交通現狀及近期擬建的交通設施，初選場(chǎng)內外交通運輸方式；簡(jiǎn)述施工場(chǎng)地條件及自然條件。
2、說(shuō)明主要建筑材料來(lái)源，初選施工用水、電供應方式。
3、初擬施工總布置方案，初估施工用地面積。
4、根據有關(guān)方面對施工工期的要求，初擬施工總進(jìn)度方案。
第十五條 環(huán)境影響評價(jià)
1、環(huán)境影響評價(jià)
1）敘述項目影響地區的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境狀況。
2）敘述本項目對自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境有關(guān)因子影響的預測和評價(jià)。
2、節能和減排效益：根據風(fēng)電場(chǎng)年上網(wǎng)發(fā)電量，計算節省的原煤量和減排的S02、C0、C02、NOx氣體和灰渣。
第十六條 投資估算
1、編制說(shuō)明
1）工程概況：概述工程特性、工程規模、對外交通條件、主要工程量及施工工期；說(shuō)明主要投資指標；說(shuō)明資金來(lái)源及籌措計劃。
2）編制原則和依據：說(shuō)明投資估算采用的主要編制原則、依據和方法；說(shuō)明估算編制的價(jià)格水平和費用標準。
3）基礎價(jià)格：說(shuō)明人工及主要材料價(jià)格水平、主要設備價(jià)格及運輸方式；說(shuō)明主要建筑、安裝工程單價(jià)計算原則。
4）投資分析：分析影響投資的主要因素，并說(shuō)明投資高低的原因。
2、投資估算表
1）總估算表
2）設備及安裝工程估算表
3）建筑工程估算表（包括臨時(shí)工程）
4）其他費用估算表
5）分年度投資估算表
第十七條 財務(wù)效益初步評價(jià)
1、概述：簡(jiǎn)述風(fēng)電場(chǎng)的項目規模、年上網(wǎng)電量、建設工期及其財務(wù)評價(jià)計算期（包括建設期和經(jīng)營(yíng)期）。
2、財務(wù)評價(jià)
1）簡(jiǎn)述本項目建設資金的籌措和貸款償還條件，并說(shuō)明資本金占項目總投資的比例、外資（如需要時(shí)）和內資貸款額度，內外資貸款的利率、寬限期、貸款償還年限，建設期利息及匯率。
2）初步估算風(fēng)力發(fā)電項目的總成本費用，根據建設項目財務(wù)基準收益率要求及風(fēng)電場(chǎng)項目電價(jià)測算方法的規定，測算經(jīng)營(yíng)期上網(wǎng)電價(jià)。進(jìn)行清償能力分析和盈利能力分析，計算項目財務(wù)評價(jià)指標，包括全部投資、資本金財務(wù)內部收益率、工程投資利潤率、投資利稅率、資本金利潤率及投資回收期，并提出工程項目財務(wù)初步評價(jià)結論。
3）財務(wù)評價(jià)附表
a）固定資產(chǎn)投資估算表
b）投資計劃與資金籌措表
c）總成本費用表
d）損益表
e）還本付息表
f）財務(wù)現金流量表（全部投資）
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1.豐富幼兒對影子的認識，有興趣探索影子產(chǎn)生的原因。
2.探索發(fā)現影子的變化和物體的位置變化有關(guān)，獲得相關(guān)經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
小動(dòng)物木偶、手電筒、活動(dòng)室的光線(xiàn)昏暗
活動(dòng)過(guò)程：
一：游戲“猜猜我是誰(shuí)”引起幼兒的興趣
教師操作手電筒，前面放各種物體，請幼兒猜猜是什么？
教師提問(wèn)：請你看一看，猜一猜。這是什么？你是怎么看出來(lái)的？
幼兒猜想討論影子形成的原因。
教師小結：這叫什么？（影子）你在什么地方看到過(guò)影子？有過(guò)哪些有趣的發(fā)現？（引導幼兒大膽地猜想）
二：做實(shí)驗，探索影子的產(chǎn)生
教師開(kāi)、關(guān)手電筒，請幼兒看看墻上有什么變化。
教師：墻上有什么？（影子）現在呢？還有影子嗎？為什么沒(méi)有了？（引導幼兒了解有光才會(huì )有影子）
教師將物體分別放在光源的前面、后面，對比觀(guān)察后發(fā)現有什么變化。
�。ㄒ龑в變河^(guān)察發(fā)現：只有將物體在前面擋住光，才會(huì )有影子。）
教師小結：沒(méi)有光，就不會(huì )有影子的出現，只有光，沒(méi)有東西擋住光，也不會(huì )有影子，影子是怎么來(lái)的呢？只有物體擋住了光，才會(huì )有影子。
三：手影游戲，進(jìn)一步發(fā)現影子的秘密
教師：1.我們試著(zhù)用手變出影子來(lái)，仔細看看，你發(fā)現了什么？
教師邀請部分幼兒輪流到手電筒前做出各種造型，引導幼兒觀(guān)察發(fā)現：影子與物體的外形很像，物體移到哪里，影子就跟到哪里。
教師：2.先把手緊挨手電筒，然后遠離，你發(fā)現了什么？
引導幼兒發(fā)現：影子的大小與光和物體的距離有關(guān)系。改變物體的.位置，影子都會(huì )發(fā)生變化。
四“自由尋找影子、觀(guān)察影子、體驗發(fā)現影子的快樂(lè )
1.“玩手影“。兩個(gè)人一組，共同合作進(jìn)行游戲。
2.尋找生活中各找各樣的影子。（大樹(shù)、房子、滑滑梯、國旗等）
活動(dòng)延伸：
請家長(cháng)和孩子一起在路燈下觀(guān)察影子的變化，
幼兒一起玩“踩影子“的游戲
設計方案 篇4
2.1學(xué)習情境方案設計的作用
2.1.1學(xué)習情境方案是教師教學(xué)設計的集中體現在護理專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育模式的實(shí)踐和研究中，我們除了需要解決在校企合作機制和實(shí)習基地建設等宏觀(guān)管理層面的問(wèn)題外，還需在微觀(guān)的教學(xué)層面上，積極探索符合臨床護理工作過(guò)程要求的新型課程模式。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課堂教學(xué)，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與項目訓練，以工作過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)中，而教師在授課前設計好學(xué)習情境方案，是實(shí)施工作過(guò)程系統化教學(xué)必備的首要教學(xué)環(huán)節，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的藍本，也是體現教育教學(xué)理念的過(guò)程，還能體現出教師的教學(xué)方式和個(gè)性。
2.1.2學(xué)習情境方案是組織好教學(xué)的基礎工作過(guò)程系統化模式下的教學(xué)，是以職業(yè)需求為目標，以職業(yè)資格為課程標準，課程主要載體是項目或任務(wù)，并突出能力培養。此模式下的課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導者、導演，起主導作用，在有限的時(shí)間、空間內，只有在精心準備方案設計的前提下，才能讓每一位學(xué)生最大限度地參與學(xué)習，充分展示自己的學(xué)習成果，并取得最大化的學(xué)習效果，教師才能更有效地組織、統籌課堂教學(xué)活動(dòng)。否則整個(gè)教學(xué)過(guò)程極容易出現課堂松懈、流于形式的現象，所以學(xué)習情境方案設計是組織好教學(xué)的基礎，其在教學(xué)中的地位，猶如設計藍圖對大廈的作用。
2.1.3是確保學(xué)生掌握護士資格考試相關(guān)知識的必要保障對護理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，臨床護理教學(xué)還需圍繞護士資格考試實(shí)現相關(guān)理論知識的學(xué)習，工作過(guò)程教學(xué)模式下的臨床護理教學(xué)，既要指導和組織學(xué)生自主參與學(xué)習，熟悉工作過(guò)程，同時(shí)又必須使學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而實(shí)現教、學(xué)、做一體化。因此，教學(xué)組織者必須能較好地掌控課堂的核心內容，做到心中有計劃、教學(xué)有目標、學(xué)生學(xué)習有方向。
2.2學(xué)習情境方案設計的原則
2.2.1基本原則學(xué)習情境方案設計在基本原則方面與傳統的教案有共同之處，具有綱領(lǐng)性原則和組織到位原則。學(xué)習情境方案是整個(gè)工作過(guò)程系統化教學(xué)活動(dòng)的設計大綱，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的藍本，不能成為教材的復錄或教師的講稿，即學(xué)習情境方案是綱，任務(wù)書(shū)、指導書(shū)和課件等是目。
2.2.2客觀(guān)、全面反映典型工作任務(wù)原則學(xué)習情境首先應當是從職業(yè)工作實(shí)踐中提煉、總結出來(lái)的，而不是按主觀(guān)“設計”出來(lái)的.，因此應當客觀(guān)、全面地反映典型工作任務(wù)所包含的職業(yè)信息，結合學(xué)校教學(xué)資源、教師和學(xué)生等的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計，學(xué)習情境設計的重點(diǎn)是設計與表述能夠反映這一學(xué)習情境的學(xué)習任務(wù)。
2.3教學(xué)中不拘泥于學(xué)習情境設計方案
學(xué)習情境設計方案是教學(xué)前準備的材料，在工作過(guò)程系統化教學(xué)過(guò)程中，各種不同的情境隨時(shí)有可能發(fā)生，當我們精心準備學(xué)習情境設計方案，引導學(xué)生展開(kāi)有效的學(xué)習與訓練時(shí)，又不可過(guò)分拘泥于這個(gè)設計，應大膽地給學(xué)生展示自己、發(fā)表自己心得體會(huì )的機會(huì )。只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)習才會(huì )取得更好的效果。
學(xué)習情境方案的設計是工作過(guò)程系統化教學(xué)模式中一項必不可少的工作內容，是工作過(guò)程系統化模式下教學(xué)必須完成的工作任務(wù)。本文的學(xué)習情境方案實(shí)例雖經(jīng)筆者認真研究撰寫(xiě)并在教學(xué)中進(jìn)行了初步實(shí)踐，但對護理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，工作過(guò)程系統化教學(xué)模式的改革目前仍處于探索階段，在設計與編寫(xiě)過(guò)程中可能存在許多不足之處，在此僅拋磚引玉，并敬請同行斧正。
設計方案 篇5
一、影響環(huán)境設計理念與藝術(shù)特征的因素
1、影響傳統設計理念與藝術(shù)特征的因素
首先來(lái)自地理環(huán)境因素的影響，我們常說(shuō)“因地制宜”，在生產(chǎn)與技術(shù)相對落后的先人時(shí)代，人們未有環(huán)境設計的概念，但所行所為卻是與現代環(huán)境藝術(shù)設計不謀而合。古代中國以中原地區為尊，而中原地區處于溫帶地域，氣候溫和、適宜人類(lèi)居住，物產(chǎn)豐富、水源充足、男耕女織、生生不息，在這種溫潤的外界條件影響下，先人們的思想大多滲透著(zhù)“和”的理念，即“達自然之性，暢萬(wàn)物之情”，留下了許多滲透著(zhù)生態(tài)理念的佳作，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，先人的詩(shī)句為我們描繪了一幅幅和諧優(yōu)美的畫(huà)卷，即便在今日，環(huán)境設計依然追求這種人與自然共生統一的態(tài)度，將人的存在融入山水之中，融入花草樹(shù)木之間，融入鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴之中，以自然觀(guān)念反映人類(lèi)初心。、其次是來(lái)自生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的束縛，我國由黃河流域的農耕文明發(fā)展而來(lái)，在歷史的長(cháng)河中，農業(yè)與手工業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中占據主要地位，農民順應自然，希望風(fēng)調雨順，建筑物選址時(shí)也會(huì )優(yōu)選水土肥沃之處，若說(shuō)軍事防建是對自然的征服，那生活之所便是與自然的平等對話(huà)，其間滲透著(zhù)“師法自然”的環(huán)境設計理念。而19世紀以來(lái)，伴隨著(zhù)第一次科技革命，工業(yè)文明得到了極大發(fā)展，人類(lèi)大踏步進(jìn)入了機械時(shí)代，對自然的開(kāi)墾力度與強度急劇增加，甚至于追求極致的利潤與效率，當人們沉醉于征服自然、成為世界主宰的美夢(mèng)中時(shí)，層出不窮的環(huán)境問(wèn)題發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼喚，給人們敲響了警鐘，人們重新認識到人與自然和諧共處的重要性，環(huán)保理念、生態(tài)理念逐漸成為時(shí)代的主旋律。
2、時(shí)代賦予環(huán)境藝術(shù)設計的新理念
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，當生產(chǎn)力提高至一定程度后，與時(shí)代相契合，環(huán)境設計也被賦予了許多新理念。首先是人性化設計理念，在現代哲學(xué)觀(guān)中，認為人是自由的個(gè)體，要求充分尊重人的主觀(guān)能動(dòng)性與個(gè)性化特征，新世紀是以人為本的時(shí)代，是人的個(gè)性充分得到彰顯的時(shí)代，這種轉變體現在社會(huì )生活的方方面面，居住環(huán)境的改變亦是其中的重要組成部分。人性化設計也從最初簡(jiǎn)單的功能性綠化與人機工程的形式主義上升為關(guān)注人真實(shí)需求的觀(guān)念，尊重生活習俗、社會(huì )文化，充分體現人文情懷。其次是可持續發(fā)展理念，20世紀70年代，生態(tài)城市建設的戰略得到確立，環(huán)境設計生態(tài)理念受到普遍認可，并作為一項整體的、多樣化的系統工程得到廣泛推廣，依據生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、藝術(shù)設計學(xué)等多學(xué)科綜合性知識，將人工材料與氣候、陽(yáng)光、動(dòng)植物、土壤、空氣、水源等自然材料有機融合，構建可持續發(fā)展的、人與自然和諧統一的生態(tài)環(huán)境。
二、當代環(huán)境藝術(shù)設計的特征與原則
1、當代環(huán)境藝術(shù)設計的特征
1）多學(xué)科性與多層次性
環(huán)境藝術(shù)設計自發(fā)展之初便是一門(mén)融合了建筑學(xué)、園林設計、城市規劃、美術(shù)及工程結構設計的交叉學(xué)科，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，其內涵得到不斷擴充與延伸，向著(zhù)系統化方向不斷邁進(jìn)。同時(shí)，環(huán)境設計又是一門(mén)滿(mǎn)足人們多方面需求的工程，具有層次特性，其中最底層的便是功能性需求，利用各種自然或人造材料，將環(huán)境改造的安全便利、舒適美觀(guān)，例如臥室與客廳都需要良好的日照和通風(fēng)，但臥室設計以溫馨柔和為主，客廳設計則要整潔大方，設計對象不同的情況下，所選用的設計方法與原材料會(huì )有較大差異。在此基礎上，環(huán)境設計突出藝術(shù)特征與氛圍創(chuàng )設，滿(mǎn)足人的感官體驗與情感需求，我們常常有在外居住不如家里舒適的感覺(jué)，這就是情感氛圍的重要性，嚴謹利落的線(xiàn)條讓人更多地聯(lián)想到工作、任務(wù)而非家的溫馨。故進(jìn)行環(huán)境設計工作時(shí)，應根據實(shí)際需求來(lái)確定設計風(fēng)格與材料選擇。此外，環(huán)境藝術(shù)設計還應力求蘊含一定的文化底蘊，試圖在充斥鋼筋水泥的冰冷與理性麻木思維的環(huán)境中增加一些調劑，豐富人們的視野，環(huán)境藝術(shù)設計作品是城市形象的代言人，優(yōu)秀的作品可以使人們心境開(kāi)闊，感受到人與自然的緊密聯(lián)系，實(shí)現自然環(huán)境與社會(huì )文化的統一。
2）關(guān)聯(lián)性與統一性
有這樣一種說(shuō)法：環(huán)境設計本身就是在創(chuàng )造第二自然，其設計對象跨度非常廣，從一個(gè)房間到一棟高層建筑，從一所園林到一座城市，每一個(gè)對象有其獨立性，更有著(zhù)與其他事物千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們相互依存、相互關(guān)聯(lián)。故環(huán)境藝術(shù)設計工作中應注重同一空間內建筑的關(guān)聯(lián)特性，運用多種過(guò)渡、融合方法實(shí)現其有機統一，否則就會(huì )出現不和諧的現象，如西湖旁的建筑群普遍體量巨大，嚴重破壞了其原有風(fēng)景，造成了文化損失。
3）實(shí)用性
如前文所述，環(huán)境藝術(shù)設計最基本的'便是滿(mǎn)足一定的使用功能，而隨著(zhù)人們審美水平的不斷提升，使用功能中也要求包含一定的美感，符合人的行為習慣與精神感知，各種機械設備的穿插也應避免出現生硬感，應以流暢的設計實(shí)現對人們的積極引導。
2、當代生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設計的基本價(jià)值取向
1）追求生態(tài)價(jià)值
傳統的環(huán)境設計強調人的利益，但具有片面性，過(guò)于強調經(jīng)濟利益而忽視環(huán)境效益，為滿(mǎn)足人類(lèi)自身生存發(fā)展需求肆意揮霍自然資源、損害自然環(huán)境，造成了諸多生態(tài)問(wèn)題，某些問(wèn)題已經(jīng)威脅到人類(lèi)自身，這種片面的理念亟待轉變。高度發(fā)展的新時(shí)代呼喚生態(tài)價(jià)值觀(guān)念，需要人們跳出以人類(lèi)利益為核心的束縛圈，充分發(fā)揮豐富的想象力實(shí)現人與自然的溝通，盡量弱化人類(lèi)活動(dòng)對自然的破壞，秉承著(zhù)高度的責任感與使命感施行環(huán)境設計工程，將環(huán)境負面效應降至最低限度。
2）強調生態(tài)倫理
自工業(yè)時(shí)代以來(lái)，人們過(guò)于強化“人定勝天”的理念，環(huán)境設計中強調人至高無(wú)上的地位，將自然環(huán)境視為人類(lèi)的附屬物，認為可以肆意踐踏其他生命，但新時(shí)代的生態(tài)倫理觀(guān)對此有了全新的定義，將人類(lèi)負責的道德對象擴大至地球大家庭中的其他成員，從人類(lèi)自身上升到對整個(gè)自然界負責，尊重每一個(gè)生命存在的權利。
3）符合生態(tài)美學(xué)
傳統設計理念追求的美流于表層，追求富麗堂皇的外觀(guān)與繁雜多變的設計帶來(lái)的奢華感，追求以環(huán)境設計彰顯地位與身份，而現代環(huán)境藝術(shù)設計理念則呼喚回歸自然，追求簡(jiǎn)約時(shí)尚，以生態(tài)平衡為核心，將人的活動(dòng)融入自然界客觀(guān)規律之中，實(shí)現自然的人化、人的自然化，既不是征服自然、俯視一切的唯我獨尊心態(tài)，也不是對自然力的畏懼與妥協(xié)，而是人與自然的真正“合一”，是新理念下的生態(tài)美。
3、當代生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設計的基本原則
1）整體性原則
環(huán)境自身就是一個(gè)整體性概念，要求以系統的眼光去看待問(wèn)題，在設計過(guò)程中既要注重細節，又不能舍本逐末，小的方面應當為整體服務(wù)并服從系統需求，短期目標必須有長(cháng)遠眼光作為支撐。將環(huán)境看作一個(gè)有機整體，就可能呈現一加一大于二、整體大于部分之和的效益。將無(wú)機環(huán)境與有機生物、文化傳承與自然風(fēng)光進(jìn)行合理的安排，構建出運行良好的“二次自然”。
2）地方性原則
即便是在技術(shù)高度發(fā)展的今天，環(huán)境藝術(shù)設計仍要以地理因素為約束，力求融入地區特色與文化，比如北方的建筑應注重抗寒，南方的建筑應注意防潮。地方性原則是生態(tài)理念于環(huán)境藝術(shù)設計的重要要求，期望設計者深入實(shí)地考察，設計過(guò)程以實(shí)際生活為導向，符合當地的風(fēng)俗習慣與人情理念。真正優(yōu)秀的作品不僅在當時(shí)具有時(shí)尚性與新鮮感，經(jīng)歷了歲月的沖刷之后愈發(fā)歷久彌新，切合實(shí)際的環(huán)境藝術(shù)設計作品將具有持久的生命力。
3）最小干預最大促進(jìn)
環(huán)境藝術(shù)設計既然率屬于人類(lèi)活動(dòng)，勢必給自然環(huán)境帶來(lái)一些影響，而生態(tài)理念則希望從設計上弱化這種影響尤其是不良影響，從技術(shù)上削弱這種不利因素，盡量維持自然生態(tài)系統的原有物質(zhì)循環(huán)與能量循環(huán)體系，保持當地原有生態(tài)格局�？梢�4R理念為指導，減少可再生資源的使用量，對原有景觀(guān)構建進(jìn)行再利用，并建立回收體系，巧妙利用回收的材料創(chuàng )造新功能。
4）藝術(shù)科學(xué)發(fā)展原則
生態(tài)理念下的環(huán)境設計要求實(shí)現科技美與藝術(shù)美的融合而非簡(jiǎn)單的疊加，不是科學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單運用，而是強調科學(xué)為環(huán)境藝術(shù)服務(wù)，是在各種先進(jìn)技術(shù)支持下的和諧、可持續發(fā)展的設計過(guò)程。通過(guò)高新技術(shù)提高資源利用率、創(chuàng )造高質(zhì)量的現代環(huán)境，同時(shí)，在每一環(huán)節與整體設計中滲透入藝術(shù)美感，使其符合人類(lèi)審美追求與情感體驗。
三、環(huán)境藝術(shù)設計中生態(tài)理念的運用方面
相較于傳統設計觀(guān)，生態(tài)理念指導下的環(huán)境藝術(shù)設計重視對自然環(huán)境的保護，將生態(tài)學(xué)原理滲透至技術(shù)應用與設計過(guò)程中，建立良好的生態(tài)格局，使其充分融入到原有自然景觀(guān)中，同時(shí)注重資源的高效利用與回收再循環(huán)，實(shí)現節能減排的環(huán)境友好型設計，生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設計中的運用具體表現在以下方面：
1、生態(tài)設計與生態(tài)保護
生態(tài)設計將生態(tài)學(xué)原理直接運用于環(huán)境藝術(shù)設計工作中的過(guò)程，以維護自然生態(tài)系統平衡，促進(jìn)資源可持續利用，保護物種豐富性為目標。隨著(zhù)現代技術(shù)的不斷發(fā)展與公眾環(huán)保意識的不斷增強，生態(tài)設計的理念已滲透至日常生活中，其設計方法也得到了較大發(fā)展。設計師在設計過(guò)程中巧妙利用各種技術(shù)手段，可盡量減少人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的破壞，并充分挖掘環(huán)境條件的有利因素，維護自然生態(tài)平衡。如先進(jìn)的主動(dòng)呼吸式雙層幕墻技術(shù)，它不僅防塵通風(fēng)、采光合理、隔聲降噪，還能在夜間蓄冷以減少第二天的空調系統工作負荷，科學(xué)利用了氣候變化因素，節約了能源消耗。
2、生態(tài)恢復功能
若是在自然狀況下，生態(tài)系統擁有著(zhù)高度的自愈能力，但人類(lèi)活動(dòng)對其施加的影響超過(guò)其本身所能承受的限度，如廢棄耕地、垃圾場(chǎng)等被人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)嚴重破壞的地區，想要依靠生態(tài)系統自身完成恢復是極為困難的，設計師必須采取積極手段對其進(jìn)行恢復與生態(tài)促進(jìn)工作。例如美國西雅圖煤氣廠(chǎng)公園設計時(shí)，設計師面對滿(mǎn)目的報廢設備，沒(méi)有急于處理，而是選擇將其中能展現工廠(chǎng)歷史的設備保存下來(lái)供人參觀(guān)，種植適宜氣候環(huán)境的樹(shù)木花草，以鮮艷顏色點(diǎn)綴灰色機器氛圍，既實(shí)現了系統生態(tài)功能的恢復，又有效降低了資金耗費，一舉雙得。
3、生態(tài)補償功能
經(jīng)歷了漫長(cháng)的只顧經(jīng)濟效益而忽略環(huán)境效益的歷程，自然界的非可再生資源已經(jīng)被大量消耗，資源問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)展的重要危機，為此，環(huán)境藝術(shù)設計工作應綜合運用各種新興技術(shù)手段，試圖尋找可再生資源并合理利用，如德國林依斯伯格商務(wù)促進(jìn)中心的設計中采用透光絕熱材料，可吸收陽(yáng)光進(jìn)行輔助能源供應，同時(shí)利用自然空氣形成冷卻循環(huán)，建筑充分利用太陽(yáng)能與自然風(fēng)，有效降低了不可再生資源的消耗量。環(huán)境藝術(shù)設計已然成為人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要組成部分，并且成為一所城市乃至一個(gè)國家的標志，在環(huán)境藝術(shù)設計工作中應該秉承可持續、人性化、多元化思想，綜合運用各種先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現技術(shù)美與藝術(shù)美的高度統一，為促進(jìn)地球大家園的可持續發(fā)展盡一份力。
設計方案 篇6
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì )認14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細讀課文，感悟小傘兵情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導感悟。
第二自然自然段，體會(huì )小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的.心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書(shū)設計
3 蒲公英的種子
吹上了天 害怕
小傘兵 飛呀飛 放松
躺在地上 高興
設計方案 篇7
教學(xué)目標 ：
一、樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、掌握、積累“師”１個(gè)文言常用實(shí)詞；
學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞。
三、學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
四、掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、本文的教學(xué)目的；
二、作者介紹、解題；
三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；
四、意動(dòng)用法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、作者簡(jiǎn)介：
韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的.倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)韓愈為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，２５歲中進(jìn)士，２９歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國于監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
韓愈著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
二、古文運動(dòng)
古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。
三、寫(xiě)作背景
《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(cháng)安任國子監博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，《師說(shuō)》是針對時(shí)弊而寫(xiě)，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學(xué)習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(cháng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。
四、文體
“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。
初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體，就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，剛才說(shuō)過(guò)，當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習是可恥之事。韓愈寫(xiě)這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚從師的道理。
五、生字
六、古今異義字（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
七、“師”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
八、“之”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
九、“其”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
十、意動(dòng)用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
設計方案 篇8
一、活動(dòng)目標：
1、幼兒在教師所創(chuàng )設的故事情境中，能夠根據樂(lè )曲的不同節奏，進(jìn)行相應的動(dòng)作表現和游戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動(dòng)作，培養對音樂(lè )的感受能力。
3、能夠積極的參加游戲活動(dòng)，體驗藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的`花園”
2、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置：柵欄（小椅子）
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變鹤杂蓢诮處熒磉�，教師以語(yǔ)言創(chuàng )造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )的小精靈，一聽(tīng)到音樂(lè )我們就會(huì )快樂(lè )的跳舞。
2、音樂(lè )起，幼兒自由表演動(dòng)作，教師邊觀(guān)察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂(lè )的變化做不同的動(dòng)作，給幼兒以暗示。
�。ǘ┯變焊S教師向巨人的花園出發(fā)，途中，教師用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒模仿教師做動(dòng)作的愿望與興趣，使幼兒在動(dòng)作過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè )的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂(lè )和最美麗的花。路很遠，還會(huì )經(jīng)過(guò)一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬(wàn)別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。并為后面有語(yǔ)言創(chuàng )設情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂(lè )――上山。歡快的音樂(lè )――下山。
情境二：過(guò)小河。緩慢的音樂(lè )――趟水。歡快的音樂(lè )――將水甩干。
�。ㄈ┻M(jìn)入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行游戲。
1、聽(tīng)音樂(lè )，辨別不同的音樂(lè )：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。
2、交待游戲規則：我們進(jìn)入花園后，如果聽(tīng)到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會(huì )發(fā)現我們了。游戲開(kāi)展兩遍后結束。
3、游戲若干遍后結束。
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