（優(yōu)秀）設計方案9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、說(shuō)教材
《矛與盾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文12冊第25課的一則古代寓言故事。課文說(shuō)的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己所賣(mài)的矛和盾，困自相抵觸而不能自圓其說(shuō)。課文用一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，向我們揭示了深刻的道理：說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。課文的語(yǔ)言為文言文，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事，從反面給人以啟迪，耐人尋味，是一篇工具性很強的教材。
根據本文的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對高年級學(xué)生的年齡特征，我確定了以下目標：
1、學(xué)習本則寓言中的五個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解故事內容。
3、領(lǐng)悟文中所告訴的道理，在日常生活中說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。
理解故事內容是本課時(shí)的重點(diǎn)，理解寓意是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)程序
根據課文的.內容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習目標，緊扣《語(yǔ)文課程標準》，體現以學(xué)生為本的教學(xué)思路，在教學(xué)方法的整體構想上，我準備采用讀、議、寫(xiě)、演、觀(guān)等方法，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)。
1、針對高年級學(xué)生特點(diǎn)，我從圖片引入，首先讓學(xué)生認識與今天學(xué)習密切相關(guān)的兩種古代兵器，由此導入課題。隨之告之學(xué)生，這是一篇文言文，回憶我們以前學(xué)習文言文的方法，這也是本節課的學(xué)習方法。
2、采用各種方式加強朗讀訓練。讓學(xué)生在朗讀中整體感知語(yǔ)言。
3、在朗讀的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)注釋或工具書(shū)理解句子意思。同時(shí)借助課件，通過(guò)自己表演，使學(xué)生理解故事內容，理解故事說(shuō)揭示的深刻道理。
4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生的知識得以拓展。
三、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)兩種兵器名稱(chēng)，賣(mài)矛和盾的人介紹的它們的特點(diǎn)，以及揭示的深刻道理。這樣言簡(jiǎn)意賅，突出了重點(diǎn)。
設計方案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
本次口語(yǔ)交際位于人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊的語(yǔ)文園地八中，話(huà)題是未來(lái)的橋。
在此之前的本組教材《蘭蘭過(guò)橋》一文的課后練習中，以學(xué)習伙伴的口吻已提出分頭設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)生在閱讀課文時(shí)可以得到很多啟示，還可以從現實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來(lái)的橋的設想。
同時(shí)，在語(yǔ)文園地八中安排有我會(huì )讀《我發(fā)明的機器》一文，學(xué)生通過(guò)對短文的朗讀，能夠幫助其拓展思維，展開(kāi)想象，大膽而又富于創(chuàng )造性地提出自己的設想。
本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題與本單元的`專(zhuān)題密切相關(guān)，閱讀課及相應的準備活動(dòng)成為了口語(yǔ)交際的重要知識背景。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力；既聯(lián)系課文，又貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)愿說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，利于達到相互交流、提高口語(yǔ)交際能力的目的。
學(xué)習目標：
1．在口語(yǔ)交流的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，豐富想象。
2．在雙向互動(dòng)中逐步提高口語(yǔ)交際能力。
3．發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng )造熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己的設想。
教學(xué)難點(diǎn)：能從橋的造型、材料、特點(diǎn)等多方面介紹自己設計的橋，并能通過(guò)交流評一評誰(shuí)設計的好。
課前準備：
1．課前安排學(xué)生觀(guān)察日常生活中的橋，或了解課外資料中的橋，或向別人請教，比一比、問(wèn)一問(wèn)它們有什么不同？各有什么特點(diǎn)？
2．在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習之后，安排學(xué)生準備課后練習未來(lái)的橋會(huì )是什么樣子？想一想，再把它畫(huà)下來(lái)。
�。ㄕn前教師準備各種橋的相關(guān)資料、圖片、介紹，及本次口語(yǔ)交際相關(guān)課件。）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前準備情況
展示學(xué)生準備的資料、圖片、畫(huà)作等，全班自由交流。
�。ㄔ谡n堂伊始，學(xué)生尤其想向教師和同學(xué)展示自己的課前準備情況，主動(dòng)介紹和說(shuō)明的表達欲望很強，借此機會(huì )，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己做了哪些準備？是如何去完成的？這樣的話(huà)題，他們有話(huà)可說(shuō)，并且有親身實(shí)踐經(jīng)驗，語(yǔ)言表達更為流暢、自然。）
可選一兩位同學(xué)向全班介紹，其余的可同桌、同組、全班自由交流，教師及時(shí)給予肯定，表?yè)P。這樣不但交流了準備經(jīng)驗，展示了作品，而且充分體現了學(xué)生的成功感、自豪感，激勵和提倡了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神。
本環(huán)節擬安排時(shí)間：5分鐘
二、創(chuàng )設情景，導入學(xué)習
1．蘭蘭和爺爺一同出去還會(huì )看見(jiàn)什么樣的橋呢？
2．你也是一位橋梁設計專(zhuān)家了，快向蘭蘭介紹一下你的設計吧！
�。ㄍㄟ^(guò)對課文《蘭蘭過(guò)橋》的延伸，創(chuàng )設情景，使學(xué)生順利進(jìn)入交流語(yǔ)境。熟悉的課文介紹方式有利于學(xué)生組織語(yǔ)言，便于自己的介紹。本環(huán)節擬安排時(shí)間：3分鐘。）
三、初步指導、小組交流
1．由一兩位學(xué)生展示自己的設計作品，并加以介紹。（教師予以簡(jiǎn)要提示、指導。）
2．四人小組展示 圖畫(huà)，互相講講自己的設計。
�。ㄏ扔蓽蕚漭^充分，表達能力較強的一兩位同學(xué)向全班介紹，教師對其加以簡(jiǎn)要的指導和點(diǎn)評，為全體同學(xué)的個(gè)人交流做好示范及指引。指導中鼓勵各具特色，富于創(chuàng )造性，不強求模式化。小組交流時(shí)，教師及時(shí)觀(guān)察、注重引導、提示。本環(huán)節擬安排時(shí)間：8分鐘）
四、全班展示成果匯報
1．小組商議，推選匯報作品，人選及介紹方式。
�。ㄐ〗M合作交流，確定本組介紹方案。如果學(xué)生實(shí)施有困難，教師可加入某一小組首先向全班作以示范。）
2．每小組選代表向蘭蘭（學(xué)生扮演）介紹自己設計的橋，并邀請她去參觀(guān)。
3．其余可扮參觀(guān)者對設計者提出詢(xún)問(wèn)。
教師也可加入參觀(guān)者，發(fā)出詢(xún)問(wèn)，對學(xué)生提問(wèn)加以指引。
�。ū经h(huán)節中，通過(guò)情境創(chuàng )設，使學(xué)生表達更自然、更流利；通過(guò)其余學(xué)生的提問(wèn)使介紹更全面、更豐富。同時(shí)注重了對學(xué)生在會(huì )聽(tīng)、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)三方面的要求和培養。詢(xún)問(wèn)可從橋的造型、材料、色彩、承重等多方面加以引導。教師切合時(shí)機的參與，不但能有效控制課堂發(fā)展，而且有助于構建合諧、輕松的師生情感及學(xué)習氛圍。本環(huán)節擬安排時(shí)間：10分鐘。）
五、評選展示最佳橋梁設計
1．由學(xué)生將本小組推選出的設計方案貼在黑板上，由全體學(xué)生評選出最佳設計若干名；最富創(chuàng )意獎若干名；最實(shí)用獎若干名；新星設計師若干名
2．說(shuō)說(shuō)你的評選理由。
教師簡(jiǎn)要小結，肯定，鼓勵。
�。�(dòng)人心的頒獎環(huán)節是全課的高潮，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現。同時(shí)也不失為口語(yǔ)交流的良好訓練時(shí)機，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師尤其要注意在小結時(shí)肯定、鼓勵未獲獎的同學(xué)，激發(fā)全體同學(xué)的參與性。本環(huán)節擬安排時(shí)間：5分鐘。）
六、擴展情況，延伸交流
20年后，我已成為了著(zhù)名的橋梁設計大師。
小記者采訪(fǎng)：請問(wèn)你是怎么通過(guò)學(xué)習來(lái)取得這些成就的呢？
設計師答：
�。ㄕn尾的情境交流由同學(xué)們小組自由表演完成，不過(guò)多干預，意在激發(fā)口語(yǔ)交際興趣、激勵學(xué)習熱情。本環(huán)節擬安排時(shí)間：4分鐘）
�。ㄆ溆�5分鐘為機動(dòng)時(shí)間。）
教學(xué)突破
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設計，旨在突破生硬，僵化、流于形式的口語(yǔ)交際模式，努力創(chuàng )設輕松、自然、富于創(chuàng )造性、激勵性的口語(yǔ)交際環(huán)境。讓孩子們在他們的天地里說(shuō)話(huà)，使用他們最熟悉的語(yǔ)言，教師不強求使用統一的表達模式，充分展示孩子的想象力，鼓勵他們的創(chuàng )造熱情，體驗創(chuàng )新、感受成功。
同時(shí)，不同層次的交際練習；充足的時(shí)間保證；富于趣味性的情境設計是本次教學(xué)設計成功實(shí)施的基本保證。
設計方案 篇3
一、應收賬款概述
應收賬款是企業(yè)因銷(xiāo)售產(chǎn)品、材料、提供勞務(wù)等業(yè)務(wù)應向購貨方、接受勞務(wù)的單位或個(gè)人收取的款項。當今是信用經(jīng)濟社會(huì )，一個(gè)企業(yè)擁有合理的應收賬款對于其擴大經(jīng)營(yíng)規模，提高銷(xiāo)售量和市場(chǎng)占有率具有巨大的促進(jìn)作用。但應收賬款也是企業(yè)風(fēng)險較大的一項資產(chǎn)，因此，強化企業(yè)應收賬款管理，完善應收賬款的管理機制，對于加快貨款回收、防范財務(wù)風(fēng)險，提高經(jīng)濟效益具有重要意義。本人查閱了大量的參考文獻，并結合自己的實(shí)際調查研究從企業(yè)內部管理出發(fā)，對當前企業(yè)應收賬款中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析，并在此基礎上建立了相應的管理制度。
對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，由于賒銷(xiāo)可以向顧客提供產(chǎn)品并在一個(gè)有限的時(shí)期提供資金，因此在銀根緊縮、市場(chǎng)疲軟、資金匱乏的情況下，賒銷(xiāo)具有重要的作用：1、擴大銷(xiāo)售，增加了企業(yè)的競爭力；2、減少庫存，降低存貨風(fēng)險和管理開(kāi)支。因此，當企業(yè)產(chǎn)成品存貨較多時(shí)，一般都可采用較為優(yōu)惠的信用條件進(jìn)行賒銷(xiāo)，把存貨轉化為應收賬款，減少產(chǎn)成品存貨，節約相關(guān)的開(kāi)支。
應收賬款本身內在的矛盾性是客觀(guān)存在的，應收賬款在其持有期間，不像別的資產(chǎn)一樣會(huì )通過(guò)經(jīng)營(yíng)手段增值，相反，隨著(zhù)時(shí)間的推移，它還可能因為債務(wù)人破產(chǎn)原因而無(wú)法收回，形成壞賬，在企業(yè)管理不善時(shí)會(huì )對企業(yè)產(chǎn)生種種不利的影響：1、降低企業(yè)的資金使用效率，使企業(yè)效益下降；2、夸大了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果；3、對企業(yè)營(yíng)業(yè)周期有影響。
二、當前企業(yè)應收賬款管理中存在的主要問(wèn)題
目前，我國企業(yè)應收賬款凈額居高不下，企業(yè)缺乏管理力度，造成我國企業(yè)賬款拖欠期長(cháng)、壞賬率高的局面，究其原因，主要是當前企業(yè)應收賬款管理中存在諸多問(wèn)題，主要表現為：
�。ㄒ唬┢髽I(yè)缺少風(fēng)險防范意識。企業(yè)為了擴大銷(xiāo)售，便大量實(shí)行賒銷(xiāo)，只期望賒銷(xiāo)可能帶來(lái)較大的經(jīng)濟收益，而對賒銷(xiāo)的風(fēng)險認識不足，未加防范。在事先未對客戶(hù)的信用情況作全面深入調查的情況下，盲目地采用賒銷(xiāo)策略，形成大量應收賬款，給以后的催款工作增加了困難。
�。ǘ┤狈Ρ匾闹贫蓉熑喂芾�。不少企業(yè)有大量的應收賬款對不上、收不回，其中一個(gè)主要原因是沒(méi)有明確的部門(mén)來(lái)管理應收賬款，沒(méi)有建立起相應的管理辦法，缺少必要的內部控制。
�。ㄈ⿲ν鶃�(lái)客戶(hù)的資信狀況缺乏科學(xué)的`分析與評估。企業(yè)對往來(lái)客戶(hù)的資信狀況進(jìn)行科學(xué)分析與評估是從源頭上扼制應收賬款增加和形成壞賬的重要途徑，但目前很多企業(yè)為了占領(lǐng)市場(chǎng)，對客戶(hù)不加選擇，對客戶(hù)的信譽(yù)程度、支付貨款能力、財務(wù)狀況等缺乏必要的科學(xué)分析和評估，不能針對不同的往來(lái)客戶(hù)制定不同的信用政策，使企業(yè)的應收賬款平均收款期延長(cháng)，資金占用數額增大，壞賬損失發(fā)生的概率增大。
�。ㄋ模┢髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)目的不明確。很多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標表現為片面追求高收入、高利潤，過(guò)分看重眼前利益而忽視了長(cháng)遠利益，從而損害了國家利益和個(gè)人利益。在這種經(jīng)營(yíng)理念驅動(dòng)下，企業(yè)會(huì )不考慮賒銷(xiāo)商品所占用的資金時(shí)間價(jià)值，也無(wú)視應收賬款帶來(lái)的機會(huì )成本，管理成本，盲目擴大商業(yè)信用，大量賒銷(xiāo)，從而導致企業(yè)流動(dòng)資金周轉不靈。
�。ㄎ澹﹥炔靠刂拼嬖谌毕�。應收賬款管理的基礎工作不扎實(shí)，存在著(zhù)漏洞�？己酥贫炔缓侠�，約束機制不健全。內部會(huì )計控制不嚴。
三、完善應收賬款管理制度的對策
�。ㄒ唬⿵娀瘍炔靠刂浦贫�，健全企業(yè)應收賬款監督管理機制。組建一支高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)隊伍，在激烈的市場(chǎng)競爭中，營(yíng)銷(xiāo)人員起著(zhù)十分重要的作用。業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強的營(yíng)銷(xiāo)人員能夠比較好地完成銷(xiāo)售任務(wù)，保證貨款的按時(shí)收回。建立客戶(hù)資信檔案，企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員的職責不僅是要把貨賣(mài)出去，重要的問(wèn)題是把貨賣(mài)給誰(shuí)，他有沒(méi)有償還能力，貨款是否可以安全收回。所以對每一筆交易的價(jià)值和風(fēng)險都該做必要的客戶(hù)信用分析，就其履約能力和履約意愿進(jìn)行經(jīng)驗性評估。建立賒銷(xiāo)申報制度，企業(yè)財務(wù)部門(mén)或信用部門(mén)要對應收賬款加強管理，不能只從銷(xiāo)售人員口中了解情況，應當建立健全賒銷(xiāo)申報制度，嚴格控制應收賬款的發(fā)生。建立應收賬款清收責任制，企業(yè)要針對應收賬款管理中經(jīng)常出現的狀況，以制度的形式將債權責任明確下來(lái)，以規范有關(guān)人員的行為。應收賬款的清收與責任人的經(jīng)濟利益要掛鉤，目標要具體、獎罰要有力，要制定嚴格的資金回籠考核制度，以實(shí)際收到貨款數作為賒銷(xiāo)申報人的考核目標，這樣就可使銷(xiāo)售人員明確風(fēng)險意識，加強貨款的回收。發(fā)揮內部審計的監督作用，內部審計在應收賬款管理中的監督作用主要體現在兩個(gè)方面：一是不斷完善監控體系，改善內控制度；二是檢查內控制度的執行情況，檢查有無(wú)異常應收賬款現象，有無(wú)重大差錯、玩忽職守、內部舞弊、故意不收回賬款等情況，確保應收賬款的回收。嚴格按會(huì )計制度辦事，建立壞賬準備金制度。注重合同管理，企業(yè)除現金收入之外的供貨業(yè)務(wù)都必須簽訂合同，當銷(xiāo)售部門(mén)收到經(jīng)信用部門(mén)和企業(yè)法定代表審核簽字后的賒銷(xiāo)申報單后，根據審批意見(jiàn)并與客戶(hù)意見(jiàn)達成一致的情況下簽訂銷(xiāo)售合同，采用統一的合同范本。銷(xiāo)售部門(mén)、信用管理部門(mén)、財務(wù)部門(mén)對銷(xiāo)售合同的執行、跟蹤、檢查及監督和預警作用。
�。ǘ┘訌姂召~款日常管理工作，防范財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。做好基礎記錄，檢查用戶(hù)是否突破信用額度，掌握用戶(hù)已過(guò)信用期限的債務(wù)，密切監控用戶(hù)已到期債務(wù)的增減動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)采取措施與用戶(hù)聯(lián)系，提醒其盡快付款。分析應收賬款周轉率和平均收賬期，看流動(dòng)資金是否處于正常水平。編制賬齡分析表，檢查應收賬款的實(shí)際占用天數，企業(yè)對其收回的監督，可通過(guò)編制賬齡分析表進(jìn)行。
�。ㄈ┎扇⌒兄行У氖召~政策。加大整治力度，充分利用經(jīng)濟行政、紀律和法律手段，加大獎勵力度，充分調動(dòng)清欠人員的積極性，清欠成績(jì)顯著(zhù)者，兌現獎金，根據債務(wù)人的不同情況，采取區別對待的清欠策略，各個(gè)債務(wù)人的具體情況千差萬(wàn)別，必須對癥下藥，針對不同情況采取不同的策略。
�。ㄋ模⿷召~款的融資方案。企業(yè)將應收賬款的債權和風(fēng)險轉讓給銀行并獲得相應的融資款，就是企業(yè)將應收賬款的債權按照一定折扣賣(mài)給銀行，由銀行負責管理、催收以及壞賬擔保等業(yè)務(wù)。通過(guò)“債轉股”方式，將應收賬款的債權轉換為股權。這個(gè)方式可分為兩種情況：一是債權方是上游企業(yè)，如果債務(wù)企業(yè)暫時(shí)無(wú)力還款，但經(jīng)營(yíng)能力或者產(chǎn)品市場(chǎng)銷(xiāo)售數量尚可，債權方將“應收賬款”這項流動(dòng)資產(chǎn)轉換為股權，實(shí)現縱向聯(lián)合。而債務(wù)企業(yè)將其“應付賬款”轉為“所有者權益”。這樣，既可以降低資產(chǎn)負債率，又可以降低財務(wù)風(fēng)險；二是債權方將應收賬款與債務(wù)方的股權置換，化解巨額應收賬款，降低壞賬損失率，并通過(guò)持股方式增強對被持股企業(yè)的控制，從而保障部分原材料的來(lái)源或產(chǎn)品的銷(xiāo)路。
總之，對當前企業(yè)應收賬款的管理，應從企業(yè)應收賬款管理入手，強化各種管理制度，健全各項管理機制，多項并舉，加強對企業(yè)應收賬款的管理，降低應收賬款給企業(yè)帶來(lái)的機會(huì )成本、管理成本和財務(wù)風(fēng)險，從而發(fā)揮應收賬款在企業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售方面的獨特作用，提高企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率和競爭力
設計方案 篇4
一、設計藝術(shù)教育的泡沫發(fā)展
目前我國高校設計藝術(shù)教育的現狀表面看起來(lái)是非�？上驳�，據統計，我國現在已有千余家高校設置藝術(shù)設計的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，幾乎所有的綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校都設立了相關(guān)的設計院系，設計藝術(shù)學(xué)相關(guān)的研究生教育也發(fā)展迅速，研究生的在校人數逐年增長(cháng)，設計教育掀起了前所未有的辦學(xué)熱。學(xué)校、政府對于設計藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設也都給與了不同程度的重視。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一�？墒沁@種“一哄而上”開(kāi)辦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的弊端會(huì )逐漸顯示出來(lái)，大部分高校由于倉促行事、急速擴張，往往師資力量欠缺、教學(xué)設施設備跟不上，教學(xué)理念落后。由此，泡沫式的發(fā)展引發(fā)了高等設計教育培養的人才不理想，一方面高校畢業(yè)生由于專(zhuān)業(yè)技術(shù)不強找不到好工作，另一方面企業(yè)找不到能上手的設計師。我國的設計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與轉型的背景下急速發(fā)展起來(lái)的，因此面臨許多困難和問(wèn)題，有些問(wèn)題是沒(méi)有先例，也無(wú)法借鑒解決辦法的。
二、學(xué)生生源問(wèn)題
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生綜合文化素質(zhì)不高是一直以來(lái)困擾藝術(shù)類(lèi)招生的主要原因。就目前的高考制度以及招生情況來(lái)看，我國藝術(shù)類(lèi)本科文化課考試錄取分數線(xiàn)要遠遠低于普通本科的錄取分數線(xiàn)，加上中國“文憑熱”，使得很多文化課差的學(xué)生都走上了“藝考之路”，無(wú)所謂喜歡，或者專(zhuān)業(yè)是否扎實(shí)，報考藝術(shù)類(lèi)的院�；蛘邔�(zhuān)業(yè)成為了擠進(jìn)大學(xué)殿堂的捷徑。因此也造成了一部分學(xué)生進(jìn)入高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之后，由于沒(méi)興趣而不好好學(xué)習專(zhuān)課程，或者基本功太差而無(wú)法很好的進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習，相應的畢業(yè)生的質(zhì)量也會(huì )有所下降。
三、專(zhuān)業(yè)設置的合理性有待加強
在我國的設計專(zhuān)業(yè)設置中，受“包豪斯”課程影響，基礎課程主要以“三大構成”為主，專(zhuān)業(yè)課程設置籠統、抽象、滯后，由于各方面硬件、軟件的限制，學(xué)生很少有深入研究，尤其是很少有實(shí)質(zhì)動(dòng)手制作的實(shí)踐時(shí)間。藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)品設計專(zhuān)業(yè)，還是服裝設計專(zhuān)業(yè)，學(xué)設計的學(xué)生就是要面對實(shí)際的業(yè)務(wù)問(wèn)題能夠解決才行，然而現行的專(zhuān)業(yè)設置以及教學(xué)很難達到這個(gè)要求。一方面是師資力量不足，學(xué)校實(shí)踐課程設置流于形式，另一方面則是學(xué)生自身的問(wèn)題，沒(méi)有扎實(shí)的基礎，缺乏實(shí)踐及創(chuàng )新能力，手繪表現技法薄弱，只注重電腦軟件的應用。使得現在高校設計藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生只能稱(chēng)得上是有藝術(shù)素質(zhì)的“電腦手”，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與設計產(chǎn)業(yè)的人才需求嚴重不符。
四、師資隊伍良莠不齊
《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高校教師在高素質(zhì)人才培養中提供知識、負責專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新力的提高，在技術(shù)創(chuàng )新以及增強民族凝聚力方面都有著(zhù)舉足輕重的作用。高校的競爭力來(lái)源于教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的好壞決定于師資隊伍的建設發(fā)展，所以說(shuō)高校教師隊伍的質(zhì)量是決定高校間競爭成敗的關(guān)鍵。目前，高校師資隊伍的問(wèn)題主要表現在教師教學(xué)積極性不高，導致這個(gè)情況的原因主要有以下幾點(diǎn)，首先社會(huì )對設計類(lèi)教師的吸引，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在企業(yè)中報酬極高，高校設計類(lèi)教師通常會(huì )利用自己的專(zhuān)業(yè)知識自己開(kāi)辦公司或在校外兼職，大學(xué)中的課堂教學(xué)反而成為了他們的第二職業(yè)。教師教學(xué)積極性不高、應付了事，逐漸成為了一種現象流行于高校教學(xué)中。第二，高�，F行的職稱(chēng)評審制度也是導致教師教學(xué)積極性不高的另一個(gè)主要原因，職稱(chēng)評審將評價(jià)準則主要放在了科研、論文等項目上，由此產(chǎn)生部分教師只注重個(gè)人科研的發(fā)展，教學(xué)則放在了次要位置。其次，設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校師資隊伍的問(wèn)題還表現在專(zhuān)業(yè)教師知識結構老化。我國現有高校的部分本科是由之前的專(zhuān)科合并升級而成的'，少數設計類(lèi)教師是由油畫(huà)、國畫(huà)等純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師轉換過(guò)來(lái)的，這部分教師在教授課程時(shí)缺乏用設計的眼光來(lái)看待問(wèn)題。另外一些年輕的新教師，從學(xué)校畢業(yè)就直接任教，沒(méi)有實(shí)際的從業(yè)經(jīng)驗，只是將自己老師的教學(xué)內容轉而傳達給他的學(xué)生，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。高校的設計專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐的脫軌，也使設計專(zhuān)業(yè)無(wú)法很好的發(fā)展。最后，由于我國的設計藝術(shù)起步較晚，各高校對其重視不足，導致設計藝術(shù)教育發(fā)展緩慢。在高校中設計類(lèi)教師課時(shí)量大、課時(shí)費低，使很多優(yōu)秀的設計人才不愿意進(jìn)入高校從教。而在校的教師由于經(jīng)費、進(jìn)修名額有限，幾乎沒(méi)有對外交流的機會(huì )，自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也受到了限制。由此引發(fā)了高校設計藝術(shù)教育師資隊伍良莠不齊，教育思維固步自封。
綜上所述，當今高校中設計藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，這些問(wèn)題并不是一天兩天發(fā)生的，所以也不可能一下子完全解決。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，全球化進(jìn)程的深入，未來(lái)的設計教育必然向開(kāi)放式的人才教育體系轉化。高校作為高級人才的主要培養基地，應當按照藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，打破學(xué)科界限，加強多學(xué)科的合作，加快高校各項制度的改革，建設強有力的師資隊伍，用優(yōu)厚的待遇和良好的環(huán)境將優(yōu)秀的設計人才留在高校中，這是我國高校設計藝術(shù)教育生存和發(fā)展的前提條件。相信我國高校的設計藝術(shù)教育會(huì )更強、更好。
設計方案 篇5
一、說(shuō)教材
《筍芽?jì)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話(huà)散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力，竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力，以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內容、體會(huì )作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達生動(dòng)優(yōu)美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎。
在上這一課時(shí)，我結合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：會(huì )認14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生多讀多想、讀懂課文的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)朗讀，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話(huà)故事的興趣，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識字、練習朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔砷L(cháng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《新課程標準》強調：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作，探究的學(xué)習方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的.基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）情境導入，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(cháng)成的。接著(zhù)出示筍芽?jì)簣D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認識筍芽?jì)菏鞘裁礃觾旱�。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jì)翰坏蕉䝼�(gè)月就能長(cháng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jì)菏窃趺匆惶焯扉L(cháng)大的嗎？隨機揭示課題，引導學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習生字
第一個(gè)環(huán)節：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節：學(xué)習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著(zhù)，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體VCD中的生字學(xué)習部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫(huà)面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。
1、聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程是怎樣的？（畫(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會(huì )情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程的呢？請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出撒嬌、高興、自豪時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對比，了解鉆這個(gè)字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中體會(huì )到了什么？激發(fā)他們學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jì)�，還寫(xiě)了哪些人物，他們是怎樣對待筍芽?jì)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢ψ约旱年P(guān)心和愛(ài)護，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
3、聽(tīng)朗讀示范，掌握技巧。
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫(huà)面）。朗讀示范語(yǔ)言標準，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢利導，讓學(xué)生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jì)�、雷公公、竹媽媽之間的對話(huà)。讓學(xué)生把自己當作文本中的角色，更能體會(huì )人物的思想感情，同時(shí)培養了他們團結合作的精神。
5、配樂(lè )齊讀，感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂(lè )中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚個(gè)性，實(shí)現情感與內容的統一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
（四）讀寫(xiě)結合，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力
根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。所以當學(xué)生學(xué)習了這篇優(yōu)美的童話(huà)散文后，我就出示多媒體VCD中的寫(xiě)話(huà)練習進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓練（畫(huà)面），以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的作品，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過(guò)高的要求。
（五）積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標準》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現觀(guān)察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(cháng)過(guò)程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。
設計方案 篇6
活動(dòng)目標：
1.能幫助家長(cháng)更好地了解幼兒在園的情況，能與幼兒園一致，調整自己的代養方式。
2.能促進(jìn)班級家長(cháng)工作的順利開(kāi)展，調動(dòng)家長(cháng)配合的積極性，達到家園共育的效果。
活動(dòng)時(shí)間：每月一次，時(shí)間盡量在下午5點(diǎn)過(guò)后
活動(dòng)地點(diǎn)：小班部會(huì )議室
參加人員：每月4至6名家長(cháng)（報名和邀請相結合）
主持人：班級教師或家委會(huì )成員
活動(dòng)流程：
一、約談前
1.選擇約談話(huà)題
話(huà)題可在家長(cháng)群中征集，根據家長(cháng)感興趣的話(huà)題；教師可根據近階段幼兒的表現情況。
2.鼓勵家長(cháng)參與
教師根據話(huà)題有選擇的邀請家長(cháng)；家長(cháng)根據話(huà)題主動(dòng)參加；家委會(huì )鼓勵家長(cháng)參與。
3.通知參加約談的人員、時(shí)間、地點(diǎn)
二、約談中
1.主持人介紹參加約談的家長(cháng)。
2.介紹約談話(huà)題。
3.根據話(huà)題家長(cháng)逐個(gè)介紹幼兒的表現。
4.對話(huà)式的'提問(wèn)解惑。
5.主持人小結。
三、約談后
教師經(jīng)常與該話(huà)題的家長(cháng)交流幼兒的情況，并進(jìn)行相關(guān)記錄。
約談中教師注意事項：
約談前教師要充分做好約談準備工作：有確立話(huà)題，知道相關(guān)的理論知識，收集打印，準備會(huì )議記錄表，定好記錄人，拍照人，告知家長(cháng)約談的地點(diǎn)和時(shí)間，會(huì )議地點(diǎn)的整潔工作，根據話(huà)題準備好約談的幼兒在園的情況分析等等。做到準備充分，有話(huà)可說(shuō)。
約談中教師要營(yíng)造寬松的氣氛；避免使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；要以平等的身份與家長(cháng)交談；談孩子缺點(diǎn)時(shí)要注意方式；交談時(shí)不要談及別的孩子。做到輕松自在，心中有數。
約談后要肯定約談收獲，做好約談?dòng)涗浐头此�、小結。做到及時(shí)自省，心有所得。
逐月計劃：
上學(xué)期
9月話(huà)題--"正確對待幼兒的哭鬧"
10月話(huà)題--"如何培養3-4歲小班幼兒良好的進(jìn)餐習慣"
11月話(huà)題--"生病幼兒的護理小知識"
12月話(huà)題--"冬天穿衣小竅門(mén)"
1月話(huà)題--"節假如何安排幼兒的一日生活"
下學(xué)期
2月話(huà)題--"春季如何預防感冒"
3月話(huà)題--"孩子被打和打人怎么辦"
4月話(huà)題--"挑選適合幼兒的繪本"
5月話(huà)題--"周末娛樂(lè )安排"
6月話(huà)題--"六一環(huán)境布置"
設計方案 篇7
18：00開(kāi)始 婚禮儀式開(kāi)始（奏婚禮進(jìn)行曲）。
�。▓�(chǎng)景：1請全體來(lái)賓掌聲響起，花童撒花引路，新郎新娘在賓相陪同下緩緩步入殿堂，2一群少男少女簇擁噴出五顏六色的飄帶，向天空拋出紛紛的玫瑰花蕊，3也可通過(guò)投影冷光燈、同時(shí)噴出一氧化碳云氣霧來(lái)營(yíng)造婚禮慶典的熱鬧與浪漫的氛圍。）
各位親朋好友：
在這燈火輝煌、熱鬧非凡的婚禮殿堂，我想是緣是份把這對鐘愛(ài)一生的新人結合得甜甜蜜蜜，融合得恩恩愛(ài)愛(ài)，美滿(mǎn)幸福。是他們兩顆純潔的心相撞在一起由此更顯露出我們的新郎啊，要比平時(shí)任何一個(gè)時(shí)候更感受到真正的幸福，更顯得英俊瀟灑，大家說(shuō)是不是？ （嘉賓掌聲）...... 而我們的新娘要比平時(shí)任何一個(gè)時(shí)候更感到內心的激動(dòng)，更顯得楚楚動(dòng)人和漂亮溫柔，大家一起說(shuō)是 不是（嘉賓掌聲）。此時(shí)此地刻，我想還有兩對夫妻此時(shí)此刻是最激動(dòng)最高興的，那就是新郎，新娘養育 之恩的父母。借此機會(huì )，我們的新郎新娘為了感謝父母的'慈愛(ài)，以表達對雙方父母真誠感謝和深深的祝福， 特意用一束束最美麗的鮮花獻給養育之恩的父母。
二、現在請新郎新娘先向新娘的父母 先生和 女士獻花（大家掌聲有請）； 向新郎的父母 先生和 女士 獻花（大家掌聲再次響起）。
18：18現在請證婚人作證婚詞 （掌聲）
18：22現在請新郎、新娘的雙方代表致主婚詞 （掌聲）
18：28現在請來(lái)賓代表致賀詞 （掌聲）
18：32現在請新郎新娘致答謝詞 （掌聲）
各位來(lái)賓：
三、現在最激動(dòng)人心，最圣潔莊嚴的時(shí)刻來(lái)了，新郎新娘交換結婚戒指象征著(zhù)他們純潔的心永遠相印美滿(mǎn)幸福（掌聲）
18：35現在請新郎新娘互敬交杯美酒象征著(zhù)他們倆永遠的甜甜蜜蜜，恩恩愛(ài)愛(ài)，愛(ài)河永恒。 （開(kāi)香檳酒，然后新娘新郎互敬美酒）。
各位來(lái)賓， 先生與 小姐的婚禮高潮一浪高過(guò)一浪，內容真是別具一格，即有東方的真誠樸實(shí)，含蓄深層，又有西方的坦露真情，高雅豪貴，使大家洋溢在喜慶的氛圍。
18：37現在，由新郎和新娘共切百年好合的蛋糕。潔白純潔的蛋糕象征著(zhù)他們倆團團圓圓，事業(yè)興旺，生活美滿(mǎn)。
18：38各位來(lái)賓，讓我們祈禱，讓我們祝福，讓我們舉起手中的酒杯，共同祝福這對龍鳳新人新婚愉快、白頭偕老、永結同心！ （掌聲并大家共同一起說(shuō)一聲：干杯） 各位來(lái)賓，現在請新郎新娘入席（掌聲有請）。
各位來(lái)賓： 先生與 小姐的婚禮慶典儀式到此結束了，等一會(huì )兒，新娘穿著(zhù)更加艷麗漂亮的禮服來(lái)到大家身邊，依次向來(lái)賓們敬酒敬煙，以表達新郎新娘的感謝之情。 幸福的新郎新娘讓我們再次祝愿您們的生活一定象蜜糖般甜蜜：您們的愛(ài)情一定會(huì )象鉆石般永恒：您們的事業(yè)一定會(huì )象黃金般那樣燦爛。最后讓我們再次地祝福新郎和新娘祝各位來(lái)賓分享這天倫之樂(lè )，度過(guò)美好的時(shí)光。
謝謝大家！
設計方案 篇8
一、教學(xué)目的：
�、被钴S思維，提高表達能力。
�、舱莆障胂箫w機的創(chuàng )意技能和方法。
�、撑囵B同學(xué)自主學(xué)習、主動(dòng)探究的情感。
二、教學(xué)時(shí)間： 一節課
三、教學(xué)準備： 多媒體 、 水彩筆
四、教學(xué)過(guò)程：
�、睅熤v述：
�、糯蠹乙�(jiàn)過(guò)飛機嗎，但是你知道有哪幾種飛機嗎？假如你設計想象中的飛機，希望上司什么樣的飛機呢。
�、颇阆矚g這種飛機嗎？為什么？（出示范圖）
�、步處煔w納、啟發(fā)、誘導：
在生活中，有好多美好的設想，發(fā)明發(fā)明的'點(diǎn)子都是從生活中某些事物的特征中受到啟發(fā)的。如古代鋸的發(fā)明者因爬山時(shí)被帶齒的草劃破皮膚后仿照制造的；我們觀(guān)察到魚(yú)游的姿態(tài)，在船的制造中得到了仿制利用。大千世界，有著(zhù)我們各自喜愛(ài)的動(dòng)物，植物和其她事物，我們怎樣利用它們的外形來(lái)設計想象中的飛機呢？
�、硯熖崾荆�
分別說(shuō)出用什么外形想象成什么飛機。還有哪些形可添畫(huà)成飛機？（出示手形、瓜形、鳥(niǎo)形飛機范畫(huà)）
�、凑f(shuō)一說(shuō)：
看了剛才的幾張畫(huà)，你知道畫(huà)想象中的飛機的正確過(guò)程和想象要求是什么？
�、迪胍幌耄�
你喜歡什么事物？可愛(ài)的形狀可以添畫(huà)成什么飛機？
�、懂�(huà)一畫(huà)：
畫(huà)出自身喜愛(ài)的形并添畫(huà)成想象中的飛機。（只要線(xiàn)描，注重創(chuàng )新）
�、氛勔徽劊�
誰(shuí)能告訴大家，你畫(huà)的是什么飛機？是根據什么形添畫(huà)而成的？
�、缸h一議：
對照他人展示的畫(huà)，我所畫(huà)的飛機怎樣深入描繪、更能進(jìn)一步體會(huì )它的用途？怎樣使這幅畫(huà)更美？
�、寡a一補：
根據找出的差異補畫(huà)，涂色。
設計方案 篇9
游戲目標：1、結合器材進(jìn)行跳躍的練習，提高兒童用腳控制物品的能力。
2、增強兒童下肢力量及協(xié)調能力。
游戲準備：
用紙裹成的球若干。
游戲過(guò)程：
第一步游戲：小朋友們分成若干組，成縱隊站立，每個(gè)小朋友發(fā)放一個(gè)紙球。游戲開(kāi)始，排頭雙腳夾一紙球，向前連續跳躍，到達終點(diǎn)后，用雙腳把紙球向前拋入指定的區域內，跑回起點(diǎn)，如此反復，最快一組為勝。
第二步游戲：每組一個(gè)紙球。排頭雙腳夾一紙球站于起點(diǎn)，游戲開(kāi)始，排頭盡力用雙腳把紙球拋出，跑到紙球停滯處，用雙腳把紙球夾住再次向前拋出，如此反復，到達終點(diǎn)后，再從終點(diǎn)把紙球拋回起點(diǎn)；第二名小朋友接到紙球后才能出發(fā)，依次輪換，最先完成組為勝。
規則：
1、第二步游戲，在整個(gè)拋運紙球的過(guò)程中，不允許用手拿球。
2、回到起點(diǎn)，允許下一個(gè)小朋友用手把球夾好，再開(kāi)始。
建議：
雙腳夾拋紙球，用手接住的.游戲方法，可用于幼兒平時(shí)獨自進(jìn)行的各種自由活動(dòng)之中，此方法在基本動(dòng)作之上，可不斷增大難度，例如：拋起的高度；紙球由后向身前拋起；轉體次數等。
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