設計方案5篇(必備)
為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
主題班會(huì ):優(yōu)秀是一種習慣
步驟一:學(xué)習王金戰、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納:學(xué)生需要養成多個(gè)好習慣,最后才能形成綜合優(yōu)勢.
步驟二:師生歸納總結:
（1）學(xué)習的習慣:
第一要刻苦,要舍得花時(shí)間.
第二要講究方法,要少走或者不走彎路.
（2）行為習慣:
第一是從小事做起,注意細節.
第二是開(kāi)好頭.
第三是咬牙堅持.
第四是創(chuàng )造好環(huán)境.
第五是不找借口.
第六是要利用一切機會(huì )來(lái)鍛煉自己,習慣于為他人服務(wù).
步驟三:點(diǎn)評幾位同學(xué)的習慣給他們的學(xué)習和生活帶來(lái)的問(wèn)題,倡導大家這學(xué)期培養一個(gè)好習慣,對自己提出要求.
�。▽W(xué)生可以談?wù)?向別人咨詢(xún),自身沒(méi)有發(fā)現的缺點(diǎn).每位同學(xué)針對自己的缺點(diǎn),提出一條自己認為培養的好習慣,作為本學(xué)期的一個(gè)目標.并把它以黑板報的形式公布出來(lái),以便大家互相監督.）
步驟四:同學(xué)自由暢談——我要養成的好習慣
我要養成按時(shí)完成作業(yè)的好習慣.（蔣家瑩）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的'好習慣.（馮恩平）
我要養成上課不說(shuō)話(huà)的好習慣.（姚學(xué)恒）
我要養成上課不插嘴、不講話(huà)的好習慣.（楊劍峰）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣.（談舒悅）
我要養成上課不插嘴的好習慣.（周力）
我要養成珍惜時(shí)間、上課認真聽(tīng)講的好習慣.（鮑丙亞）
我要養成上課認真聽(tīng)講的好習慣.（鐘有余）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣.（金洪寶）
我要養成做作業(yè)準確率高的好習慣.（蔡安琪）
我要養成做作業(yè)細心的好習慣.（吳之洲）
我要養成學(xué)習認真刻苦,上課不開(kāi)小差的好習慣.（張燕琳）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣.（馬書(shū)悅）
我要養成上課積極發(fā)言的好習慣.（李智惠）
我要養成閱讀的好習慣.（周欣林）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣.（陳晨）
我要養成按時(shí)做值日的習慣.（蔣吉偉）
我要養成勝不驕,敗不餒的好習慣.（王喬瑋）
我要養成上課不開(kāi)小差的好習慣.（黃家豪）
我要養成珍惜時(shí)間的好習慣.（李嘉豪）
我要養成心平氣和的好習慣.（張詩(shī)卿）
我要養成上課積極舉手發(fā)言的好習慣.（許諾）
我要養成與同學(xué)和諧相處的好習慣（俞華杰）
設計方案 篇2
活動(dòng)目標
1、樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題，并積極動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
2、大膽地表述與表現自己的想法。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠調動(dòng)和運用已有經(jīng)驗。
活動(dòng)準備
1、調查記錄：全班幼兒分成7個(gè)小組，每個(gè)小組自己選擇幼兒園活動(dòng)區域進(jìn)行調查，并將發(fā)現的問(wèn)題及想法記錄在表格上。
2、材料準備：記錄表、剪刀、透明膠。各種廢舊材料，如：硬紙板、泡沫板、繩子、紙棒、筷子，裝有沙子的各種盒子等。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)引入
1、調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒演唱自創(chuàng )歌曲《標志歌》。
2、教師肯定幼兒為幼兒園活動(dòng)區設計標志牌的想法，激發(fā)幼兒講解記錄表的愿望。
二、個(gè)別幼兒發(fā)言講述記錄表的內容
1、教師請個(gè)別幼兒拿上記錄表利用實(shí)物投影儀進(jìn)行講述。引導幼兒大膽表述自己發(fā)現的問(wèn)題，設計標志的內容以及制作標志牌所需要的材料。如我在××地方發(fā)現了××問(wèn)題，我想設計一個(gè)正方形的指示標志來(lái)解決這樣的問(wèn)題，我制作標志牌所需要的材料是××。
2、分享中，教師要對發(fā)現問(wèn)題細致、材料選擇多樣的幼兒給予肯定。
三、同伴交流分享
教師鼓勵幼兒與小組同伴進(jìn)行交流，積極發(fā)表自己的`看法，為每個(gè)幼兒提供表達的機會(huì )。
四、設計標志并制作標志牌
1、教師引導幼兒按照自己調查的情況，運用對三種標志(警告標志、指示標志、禁令標志)的認識，大膽設計出與問(wèn)題相符的標志圖案。同時(shí)注意觀(guān)察幼兒設計圖案的大小有無(wú)變化。
2、教師鼓勵幼兒在制作標志牌的過(guò)程中遇到困難能積極想辦法解決。
五、張貼標志牌
1、幼兒將自己設計的標志牌張貼到相對應的活動(dòng)區域，體驗成功的樂(lè )趣。
2、教師注意觀(guān)察幼兒在張貼標志牌時(shí)是否考慮了位置的清楚、醒目。
設計方案 篇3
為選擇適合的匝道展線(xiàn)方式，即滿(mǎn)足縱斷面降坡的需要，又能控制立交規模，避免立交占地過(guò)大，布設了單喇叭A型立交和半直連T型立交兩個(gè)方案進(jìn)行比選。如圖，A型單喇叭方案屬常規作法，平面線(xiàn)形簡(jiǎn)單，但各匝道縱坡均接近4%。而且匝道與主線(xiàn)連接段都需要設置高架橋，工程造價(jià)較高。而半直連T型方案，D匝道利用三角區空間，下穿并繞行主線(xiàn)，從B、C匝道之間通過(guò)，再匯入A匝道。這樣，在基本不增加用地的情況下，大大增加了D匝道的長(cháng)度，達到展線(xiàn)降坡的目的。
兩方案相比較，主要為D匝道降坡方式不同。T型半直連方案D匝道下穿主線(xiàn)繞行增加了展線(xiàn)長(cháng)度，即改善了D匝道的縱斷面線(xiàn)形，減小了D匝道的縱坡，又使得A匝道與D匝道連接處設計高程下調，從而改善了A匝道和與之相連的E匝道的縱斷面設計。即在不增加占地的境況下，通過(guò)D匝道繞行，增加了長(cháng)度，減小了A、D和E三條匝道的縱坡，提高了車(chē)輛行駛的安全性。而A型單喇叭型方案，需要A、D匝道配合縱斷設計來(lái)控制縱坡，既可以用D匝道向主線(xiàn)和A匝道方向分別加長(cháng)，達到增長(cháng)展線(xiàn)的目的，也可以抬高A、D匝道接點(diǎn)處A匝道高程來(lái)降低D匝道的縱坡。但無(wú)論用那種方式，都增加較大工程量，占用較多土地。因而，半直連T型方案較為合理。
半直連T型方案雖然較A型單喇叭方案設計合理，節省造價(jià)，但由于主線(xiàn)設計線(xiàn)偏高，匝道大量布設橋梁，總體造價(jià)仍偏高，且該方案占用大量農田，在人多地少的黔東南少數民族地區，必然對當地群眾的生產(chǎn)生活帶來(lái)不利影響。黎平縣土地資源貧乏，本著(zhù)以人為本、減少占地的原則，考慮將互通立交布置于附近的山地中，利用易家寨南側山坡展線(xiàn)連接旅游路。由于布置立交段落原有路線(xiàn)平縱指標不滿(mǎn)足立交布置要求(平面半徑650m，縱斷5%)，考慮將平面線(xiàn)位向西側山坡移動(dòng)至水庫上游，使平縱指標滿(mǎn)足互通立交布置要求。因此布置A0方案。結合主線(xiàn)、互通立交、連接線(xiàn)方案與現K方案進(jìn)行比較。
互通方案布設位置選擇在山坡高地，為匝道的設置爭取接點(diǎn)高度。A、B、C匝道分、合流出位于小山包處，挖方相對較大。D匝道的設置考慮到其右側水庫，其線(xiàn)形設置緊湊，避免了對其右側水庫的.影響。A匝道出口側收費站位于小山中。兩方案主線(xiàn)、立交方案綜合比較，分析如下。從線(xiàn)形指標來(lái)看，主線(xiàn)A0線(xiàn)線(xiàn)形指標略高于K線(xiàn)，而立交匝道線(xiàn)形指標比較，由于A(yíng)0線(xiàn)采用A型單喇叭型式，符合人們的駕駛習慣。K線(xiàn)半直連T型方案D匝道需要繞行，相對長(cháng)度較大。從工程造價(jià)來(lái)看:A0線(xiàn)包含主線(xiàn)、互通立交及連接線(xiàn)的土石方數量較K線(xiàn)方案多約40萬(wàn)，土石方數量大;A0線(xiàn)主線(xiàn)橋梁略長(cháng)，匝道橋梁長(cháng)度少，橋梁工程較K線(xiàn)方案少。A0線(xiàn)總體造價(jià)略低。從占用土地類(lèi)別來(lái)看:A0線(xiàn)占用土地特別是農田數量較少，少占農田137畝，有利于耕地保護�？傮w比較，A0線(xiàn)較K線(xiàn)挖方工程量多40萬(wàn)方，但橋梁總量少，并且占用農田較少。A0方案總體造價(jià)較低，采用A0方案作為推薦方案。
如僅對A0線(xiàn)與K線(xiàn)立交方案進(jìn)行比較，由于A(yíng)0線(xiàn)立交方案主體位于山中，由于挖方數量巨大，明顯并不是合理方案，但結合主線(xiàn)調整，并與連接線(xiàn)布設綜合考慮，與主線(xiàn)綜合比較，則造價(jià)較低，并節省農田137畝，相對合理。這充分說(shuō)明山區互通式立交設計，僅對單體立交方案進(jìn)行分析比較，并不能準確得出最優(yōu)方案。需要具體結合地形、地物、主線(xiàn)線(xiàn)位、與地方道路連接方案等對整體方案進(jìn)行全面研究，通過(guò)多方案、多角度比選，并不斷優(yōu)化，以達到降低造價(jià)、節省用地的目的。在滿(mǎn)足功能要求、保障安全的基礎上，既要控制造價(jià)，又要少占耕地，有利于社會(huì )協(xié)調發(fā)展的方案。在高速公路設計中體現與自然和諧、與地方和諧的精神。
設計方案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。
這篇課文層次分明，條理清晰。語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達上的一大特點(diǎn)。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準確地對鯨的特點(diǎn)做以說(shuō)明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識;二是體會(huì )作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習運用到自己的習作實(shí)踐中去;三是培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
【設計理念】
讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現、自我習得的過(guò)程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉換成了栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，又有效地調動(dòng)了他們情感的參與，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明性文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄像。
2、有關(guān)生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結合人體部位，引導學(xué)習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)
剛才你們在讀的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機板書(shū)：
大小 演變 種類(lèi) 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生
引導學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò )，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生 哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習，發(fā)現特點(diǎn)
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì )上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì )，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習研究，根據自己的興趣特長(cháng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項來(lái)研究。
在分組學(xué)習過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢等內容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀(guān)形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習資料，作好充分的準備，下節課我們再來(lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報告。
〖板書(shū)設計〗
9、鯨
大小
種類(lèi)
演變
胎生
呼吸
吃食
睡覺(jué)
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)“鯨”的世界
上節課，我們分組研究了鯨的特點(diǎn)，這節課，我們就來(lái)召開(kāi)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。老師來(lái)當主持人，每個(gè)學(xué)習就是一個(gè)“鯨研究專(zhuān)家組”，圍繞一個(gè)方面有重點(diǎn)地匯報鯨的研究成果。
二、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì )”，研究“鯨”的特點(diǎn)
主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動(dòng)物叫做“鯨”。今天，我們就要召開(kāi)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”，請“研究專(zhuān)家組”來(lái)匯報研究成果。
在座的既是現場(chǎng)的記者，又是評委，可以隨時(shí)向“研究專(zhuān)家組”提問(wèn)題，并評價(jià)其匯報成績(jì)。
1、“鯨”的大�。�
�、� 主持人：都說(shuō)鯨很大很大，到底怎樣大?下面我們請“專(zhuān)家”介紹一下鯨的大小。
�、� 引導學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、� 主持人：你們覺(jué)得“專(zhuān)家”匯報得怎么樣?請“評論員”發(fā)表評論。
引導學(xué)生發(fā)現正因為“專(zhuān)家”在介紹鯨的大小時(shí)，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動(dòng)而富有條理地介紹出了鯨的大。
(板書(shū)：舉例子 列數字 作對比)
�、� 指名讀：
朗讀點(diǎn)撥預設：
──聽(tīng)出來(lái)了，你強調了數字，讀出了鯨的大!
──通過(guò)和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會(huì )到鯨的大。
──比一比，看誰(shuí)能讀得更大一些!
──不錯，你邊讀邊做動(dòng)作，讀出了鯨的大!
全班齊讀體會(huì )鯨的大。
對于理性的說(shuō)明文，采用生動(dòng)的形式，引導學(xué)生去自主發(fā)現枯燥的說(shuō)明方法。能過(guò)激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情。讓學(xué)生在發(fā)現 中學(xué)習，在朗讀中深入體會(huì )。
2、鯨是哺乳動(dòng)物：
課件出示下列文字資料：
一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
�、� 請“專(zhuān)家”解答：鯨想靠什么混進(jìn)去拿大獎的?蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?想象鯨和蟹將軍爭吵時(shí)的情景。相機學(xué)習第 2、5、7自然段。
�、� 認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚(yú)，將這一段話(huà)轉述給同學(xué)聽(tīng)�！蚌L”，明明不是“魚(yú)”，是“哺乳動(dòng)物”，為什么還是“魚(yú)”字旁?用自己的話(huà)來(lái)敘述。
小結：人類(lèi)對鯨的認識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的.認識總是這樣由簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當的。不過(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
通過(guò)轉述，轉換語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
�、� 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動(dòng)物。還有其他理由嗎?(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果?
�、� 從“專(zhuān)家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動(dòng)物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。
這一訓練將學(xué)生讀情境創(chuàng )設和課文有機地融合，讓學(xué)生在有趣的情境中，結合課文，解開(kāi)心中的疑團。同時(shí)，又依托這塊訓練材料，引導學(xué) 生展開(kāi)想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又提高語(yǔ)文的素養。
3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺(jué)：
�、� 鯨的生活習性有什么特點(diǎn)?請采用你喜歡的方式來(lái)介紹：
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來(lái)辨別鯨的大小和種類(lèi)。
鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。
齒鯨和須鯨異同點(diǎn)可采用比一比的方式介紹：
種類(lèi) 項目
有無(wú)牙齒
食物
呼吸
睡覺(jué) 須鯨 齒鯨
�、� 作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習性?
列數字、舉例子、比較法、打比方。
�、� 通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，朗讀體會(huì )，突出和強調鯨的這些特點(diǎn)。
創(chuàng )設新聞發(fā)布會(huì )的有趣情境，促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內容和語(yǔ)言，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓練思維有機結合起來(lái)。 還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
三、研讀文本，領(lǐng)悟說(shuō)明方法
1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動(dòng)物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說(shuō)明方法。引導學(xué)生看板書(shū)說(shuō)出說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。
2、結合文中一處內容，讓學(xué)生談?wù)勛髡哂眠@種說(shuō)明方法有什么好處或者告訴我們什么?
(課件出示。)
列數字：
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
這句話(huà)的意思是什么?(鯨很大很重。)這樣寫(xiě)有什么好處?有無(wú)加點(diǎn)的詞句子意思有什么變化?朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞要講究準確，科學(xué)。
像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。
(課件出示。)
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)?
�、� 須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。
�、� 鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
�、� 鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
作比較：
不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處?)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重 。
舉例子、列數字：
它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
有一種號稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長(cháng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。
長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(cháng)，七千公斤重，一天能長(cháng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
打比方：
鯨的鼻孔長(cháng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
師：同學(xué)樣讀書(shū)真仔細，我們自己發(fā)現了這么多的說(shuō)明方法，我們在寫(xiě)作時(shí)，靈活運用這些方法，文章會(huì )寫(xiě)得更富有說(shuō)服力和感染力。
3、鏈接閱讀課后“資料袋”：
交流：讀了這段資料，你有什么感受?作者是采用哪些說(shuō)明方法寫(xiě)的?
(引導學(xué)生明白這段話(huà)是采用“列數字、舉例子”等方法來(lái)寫(xiě)出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)
四、拓展延伸，靈活運用表達方法
1、學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨又有了更為具體的了解。通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀(guān)賞鯨家族中的部分成員。
(課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨的圖片。)
2、下面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團”，請同學(xué)們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢?請大家先聽(tīng)聽(tīng)藍鯨的自我介紹。
(出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(cháng)3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個(gè)火車(chē)頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?)
3、交流：
聽(tīng)了藍鯨的自我介紹，你們覺(jué)得他講得怎么樣?
4、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)真正領(lǐng)悟了列數字、作比較等說(shuō)明方法。下面請大家也來(lái)扮演某一種類(lèi)的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個(gè)自我介紹，要注意運用一些說(shuō)明方法。
重視讀寫(xiě)有機結合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫(xiě)中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。
5、全班交流。
五、練筆小超市
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。請同學(xué)們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進(jìn)行練筆。
1、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
3、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)：
學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達方法。完成練筆后，先讓學(xué)生在組內讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進(jìn)行交流評議 。
4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
〖板書(shū)設計〗
體形特點(diǎn) 像魚(yú)、大、長(cháng) 作比較
舉例子
列數字
打比方 哺乳動(dòng)物 演變過(guò)程 用肺呼吸 胎 生 種類(lèi) 須 鯨 齒 鯨 生活習性 吃食 呼吸 睡覺(jué)
【練習設計】
1、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并選擇其中的三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：
哺乳 魚(yú)鰭 過(guò)濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
______________________________________________________________________。
2、按課文內容填空：
鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有__萬(wàn)公斤重，最小的也有__公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭__公斤重的鯨，約有__米長(cháng)，一條舌頭就有__頭大肥豬重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，__個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨一頓就可以吃__多公斤。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有__長(cháng)，__公斤重，一天能長(cháng)__公斤到__公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
鯨不是魚(yú)，而是__。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由__移向__，經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的__和__漸漸變成了鰭，__完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用__呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃__長(cháng)大。
上面兩段話(huà)采用__、__和__說(shuō)明方法寫(xiě)的。寫(xiě)出了鯨的__、__、__和__等特點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
1、要樹(shù)立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養。這篇課文寫(xiě)于二十世紀八十年代。如今，隨著(zhù)人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來(lái)愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相
關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。
2、在教學(xué)內容上要統籌安排，把課文的學(xué)習與口語(yǔ)交際、習作、交流平臺和課外書(shū)屋有機整合起來(lái)。如一進(jìn)入本組課文的學(xué)習，就推薦優(yōu)秀科普著(zhù)作，引導學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì );在學(xué)習每篇課文時(shí)，要指導學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。
3、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和學(xué)習說(shuō)明文的表達方法上。
設計方案 篇5
如何讓人們在充滿(mǎn)豐富消費情趣的過(guò)程中得到一種精神愉悅，主題餐廳的軟裝設計往往是為了滿(mǎn)足人們更多個(gè)性化的需求，主題餐廳的主題設計是整體設計的靈魂，主題是設計定位和設計內容表現的第一要素，是一個(gè)文化的訴求，空間藝術(shù)的主題性不僅創(chuàng )造了精神財富，怎樣能夠引導和轉變人們的審美觀(guān)念，提升設計文化品位，深圳軟裝飾公司七號公館和您一起來(lái)了解主題餐廳的設計內涵。
田園農舍為主題的餐廳
當代人居生活環(huán)境渴望回歸自然是一種時(shí)代潮流，以田園農舍為主題進(jìn)行設計的.酒樓飯店受到歡迎。植物軟裝飾、大廳內縈繞彎曲的小水道、樓頂燈具設計成玉米圖案、墻上陳列草帽、馬燈等物品，窗欞敞開(kāi)，微風(fēng)吹過(guò)，給人一種田野的味道。軟裝設計師將天然的木、竹、藤、麻作為設計主材，配合祿科木、壓�；炷恋痊F代科技的產(chǎn)物，兩者結合恰到好處。軟裝設計做到了景中有房，房中有景，房中有房，景中有景的融合。更加突出了生態(tài)餐廳以自然為主題的特色。
尋古懷舊為主題
對濃郁的歷史文化特色進(jìn)行挖掘整理，再現歷史風(fēng)韻，賦予飲食空間極強的生命力、感染力。是懷舊尋古是餐飲軟裝設計中經(jīng)常運用的主題，以個(gè)性的格調突破了室內空間的因循守舊，青灰色石板鋪設的地面，拾階而上后便是蜿蜒的廊道。粗藤細竹編制的桌椅，淺色的天然材質(zhì)，巨大的古樹(shù)與綠蔭，原石壘出的溪流接近蘇南郊野的鄉村風(fēng)光，環(huán)境營(yíng)造出氣定神清與豁然開(kāi)朗的感受，古式宮燈不僅精美異常，燈光更添不少雅趣。
以歷史文化為主題
以歷史文化為主題由于餐館酒樓的設計定位與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)聯(lián)系緊密，高品位、高層次的文化底蘊是企業(yè)立足的基礎。餐廳的設計必須有一個(gè)完整的主題，才能夠迅速而準確地抓住各個(gè)設計對象不同的文化訴求。設計可以幫助設計師找到它們各自不同的主題，強化空間設計的主題性和文化性。如許多酒樓、飯店以文學(xué)名著(zhù)為藍本，布置了許多文學(xué)名著(zhù)背景軟裝飾。大廳以舊色為基調，鋪上古代地磚，木質(zhì)的餐桌椅，餐桌上鋪上深色的餐布等，這些軟裝配飾都在營(yíng)造文學(xué)名著(zhù)的主題。
以地域民俗民風(fēng)為主題
以地域民俗民風(fēng)為主題根據民俗民風(fēng)進(jìn)行主題軟裝設計的餐飲空間設計的飲食場(chǎng)所較多。在我國廣大的地域空間內，北方有以土炕、土墻、狗皮帽子為主題裝飾的東北農村風(fēng)格的飲食軟裝設計，南方有以椰子、海洋等為主題的熱帶風(fēng)情軟裝設計，西邊有以黃玉米，大辣椒等為主題裝飾軟裝設計，東邊有老上海風(fēng)情軟裝設計。以地域民俗民風(fēng)為主題的空間設計把凸現在人們記憶中、烙印在人們性格里的厚重文化通過(guò)裝飾設計，用現代手法追憶了過(guò)去的美好時(shí)光。
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