設計方案錦集【5篇】
為保障事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
教學(xué)目的：鞏固珍惜時(shí)間的意義，指導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間的方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 引入課題
師：我們都知道“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”這條諺語(yǔ)，課前，老師布置大家回去進(jìn)行了抓緊時(shí)間的實(shí)踐，實(shí)踐后，同學(xué)們有經(jīng)驗，也有新問(wèn)題，今天這節晨會(huì )課，就請大家進(jìn)行交流，圍繞的題目是：學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間（板書(shū)）
�。ǘ� 諺語(yǔ)格言交流
師：上次我布置大家搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和格言，現在大家把搜集的內容來(lái)交流一下。
生：交流珍惜時(shí)間方面的諺語(yǔ)、格言。
�。ㄈ� 問(wèn)題交流
師：大家都知道珍惜時(shí)間的重要性，但要抓緊時(shí)間并不容易，你們平時(shí)碰到過(guò)這方面的困難和問(wèn)題嗎？
學(xué)生發(fā)言。
甲：下午出黑板報，不知不覺(jué)四點(diǎn)多了，還沒(méi)出好。
乙：做值日生做作鬧鬧，不一會(huì )兒天就黑了。
丙：回家作業(yè)不多，卻到晚上還沒(méi)做完。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)都為時(shí)間白白溜走而可惜。那么，時(shí)間究竟溜到哪兒去了呢？
師生共同尋找原因。
�。ㄋ模� 經(jīng)驗交流
師：大家已經(jīng)找到了時(shí)間白白溜走的原因，那么，怎樣才能抓緊呢？我知道班上不少同學(xué)有好經(jīng)驗，現在請他們來(lái)交流一下。
生一：我們出黑板報前，先把資料、報頭、圖畫(huà)都找好，排好版面，左邊一半先抄寫(xiě)，右邊一半先畫(huà)圖，再交換。出黑板報時(shí)專(zhuān)心致志，結果只用一小時(shí)就出好了。
師：這個(gè)經(jīng)驗告訴我們：事先準備做得好，計劃安排要周到。（板書(shū)并齊讀）
生二：我們做值日生前先明確分工，工作是集中注意力不嬉鬧，比比誰(shuí)掃得又快又干凈，這樣教室很快就掃完了。
師：這個(gè)經(jīng)驗告訴我們：集中注意力最重要。（板書(shū)并齊讀）
生三：有一次放學(xué)，同學(xué)對我說(shuō)，今天功課不多，先去逛商店，玩電子游戲機。我說(shuō)先做完功課再玩，一路上沒(méi)停留就回了家，抓緊時(shí)間復習、做功課，做完功課再去找同學(xué)玩，我覺(jué)得玩得特別痛快。
師：這個(gè)經(jīng)驗告訴我們：要抓緊時(shí)間，就要不受影響和干擾（板書(shū)并齊讀）。剛才三個(gè)同學(xué)的`交流，正好解答了前面三個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。但是各人情況不同，有的工作忙，有的活動(dòng)多，有的住得遠，這就需要利用零星邊角時(shí)間，那該怎么做呢？下面再請幾位同學(xué)交流。
學(xué)生交流：
�。�1）路遠要乘車(chē)回家的，利用等車(chē)時(shí)間背書(shū)。
�。�2）生日那天客人多，抓緊客人來(lái)前把作業(yè)做完。
�。�3）活動(dòng)多，回家晚，利用睡前洗腳時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)錄音……
師：這些經(jīng)驗告訴我們：“邊角”時(shí)間巧利用，學(xué)習工作效率高。（板書(shū)并齊讀）
�。ㄎ澹� 小結
師：我們把交流的經(jīng)驗歸納成板書(shū)，而板書(shū)連起來(lái)又是一首兒歌，現在大家齊讀兩遍，把它記住，讓它成為督促我們抓緊時(shí)間的好伙伴！
設計方案 篇2
觸覺(jué)和平衡覺(jué)
新生兒出生時(shí)就具有觸覺(jué)和平衡覺(jué)。
從出生后早期就開(kāi)始對孩子進(jìn)行肌膚觸摸有利于觸覺(jué)敏感度的培養、動(dòng)作技巧的提高，同時(shí)還有利于建立良好的親子關(guān)系。
從孩子3月開(kāi)始，適當的給予前庭系統刺激，如輕輕搖晃，有助于反射及動(dòng)作能力的發(fā)展。
家長(cháng)如何促進(jìn)孩子觸覺(jué)和平衡覺(jué)發(fā)育？
出生后盡早(30分鐘以?xún)?讓孩子和媽媽進(jìn)行皮膚接觸，有助于促進(jìn)乳汁分泌、新生兒保溫和親子關(guān)系的建立；
家長(cháng)要經(jīng)常以充滿(mǎn)愛(ài)意的方式、輕柔的觸摸孩子的肌膚。
把孩子抱在懷里輕輕搖晃或者豎起來(lái)抱他/她，常�？梢詼p少哭鬧。
給孩子一些干凈安全的、可以手握、敲擊和不易摔壞的家庭用品，讓他們多觸摸和探索這些物品；
注意事項：
在生命早期就開(kāi)始建立良好的親子關(guān)系，直接影響著(zhù)孩子的情緒情感、社會(huì )行為、性格特征和與人交往的形成。因此，所有的感知覺(jué)激發(fā)都應當建立在密切、良好的親子關(guān)系基礎上。家長(cháng)與孩子建立密切、有好的親子關(guān)系就應該：
關(guān)心孩子，經(jīng)常與孩子進(jìn)行眼睛對眼睛的`直接交流，或盡量多的和孩子進(jìn)行身體接觸，例如給孩子撫摸、擁抱。
建立愉快的家庭生活環(huán)境，注意觀(guān)察孩子的需求信號，正確理解并作出及時(shí)、恰當、積極的反應。
設計方案 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生會(huì )發(fā)現、提出函數的實(shí)例，并能分清實(shí)例中的常量和變量、自變量與函數。
2、理解函數的定義，能應用方程思想列出實(shí)例中的等量關(guān)系。
3、培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：函數的定義與一一對應關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：函數的定義與自變量的定義域
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、由下列問(wèn)題導入新課
問(wèn)題l、右圖(一)是某日的氣溫的變化圖
看圖回答：
1．這天的6時(shí)、10時(shí)和14時(shí)的氣溫分別是多少?任意給出這天中的某一時(shí)刻，你能否說(shuō)出這一時(shí)刻的氣溫是多少嗎?
2．這一天中，最高氣溫是多少?最低氣溫是多少?
3．這一天中，什么時(shí)段的氣溫在逐漸升高?什么時(shí)段的氣溫在逐漸降低?
總結：從圖中我們可以看出，隨著(zhù)時(shí)間t(時(shí))的變化，相應的氣溫T(℃)也隨之變化。
問(wèn)題2一輛汽車(chē)以30千米／時(shí)的速度行駛，行駛的路程為s千米，行駛的時(shí)間為t小時(shí)，那么，s與t具有什么關(guān)系呢?
問(wèn)題3設圓柱的底面直徑與高h相等，求圓柱體積V的底面半徑R的關(guān)系．
問(wèn)題4收音機上的刻度盤(pán)的波長(cháng)和頻率分別是用(m)和千赫茲(kHz)為單位標刻的．下面是一些對應的數：
波長(cháng)l（m）
300
500
600
1000
1500
頻率f(kHz)
1000
600
500
300
200
同學(xué)們是否會(huì )從表格中找出波長(cháng)l與頻率f的關(guān)系呢?
二、自主學(xué)習
1．常量和變量
在上述兩個(gè)問(wèn)題中有幾個(gè)量?分別指出兩個(gè)問(wèn)題中的各個(gè)量?
第1個(gè)問(wèn)題中，有兩個(gè)變量，一個(gè)是時(shí)間，另一個(gè)是溫度，溫度隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化．
第2個(gè)問(wèn)題中有路程s，時(shí)間t和速度v，這三個(gè)量中s和t可以取不同的數值是變量，而速度30千米/時(shí)，是保持不變的量是常量．路程隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化。
第3個(gè)問(wèn)題中的體積V和R是變量，而 π是常量，體積隨著(zhù)底面半徑的變化而變化．
第4個(gè)問(wèn)題中的l與頻率f是變量．而它們的積等于300000，是常量．
常量：在某一變化過(guò)程中始終保持不變的量，稱(chēng)為常量．
變量：在某一變化過(guò)程中可以取不同數值的量叫做變量．
2．函數的概念
上面的各個(gè)問(wèn)題中，都出現了兩個(gè)變量，它們相互依賴(lài)，密切相關(guān)，例如：
在上述的第1個(gè)問(wèn)題中，一天內任意選擇一個(gè)時(shí)刻，都有惟一的溫度與之對應，t是自變量，T因變量(T是t的函數)．
在上述的2個(gè)問(wèn)題中，s＝30t，給出變量t的一個(gè)值，就可以得到變量s惟一值與之對應，t是自變量，s因變量(s是t的函數)。
在上述的第3個(gè)問(wèn)題中，V＝2πR2，給出變量R的一個(gè)值，就可以得到變量V惟一值與之對應，R是變量，V因變量(V是R的函數)．
在上述的第4個(gè)問(wèn)題中，lf＝300000，即l＝，給出一個(gè)f的值，就可以得到變量l惟一值與之對應，f是自變量，l因變量(l是f的函數)。函數的概念：如果在—個(gè)變化過(guò)程中；有兩個(gè)變量，假設X與Y，對于X的每一個(gè)值，Y都有惟一的.值與它對應，那么就說(shuō)X是自變量，Y是因變量，此時(shí)也稱(chēng) Y是X的函數．
要引導學(xué)生在以下幾個(gè)方面加對于函數概念的理解．
變化過(guò)程中有兩個(gè)變量，不研究多個(gè)變量；對于X的每一個(gè)值，Y都有唯一的值與它對應，如果Y有兩個(gè)值與它對應，那么Y就不是X的函數。例如y2＝x
3．表示函數的方法
(1)解析法，如問(wèn)題2、問(wèn)題3、問(wèn)題4中的s＝30t、V=2 R3、l＝，這些表達式稱(chēng)為函數的關(guān)系式，
(2)列表法，如問(wèn)題4中的波長(cháng)與頻率關(guān)系表；
(3)圖象法，如問(wèn)題l中的氣溫與時(shí)間的曲線(xiàn)圖．
三、合作探究
1．用總長(cháng)60m的籬笆圍成矩形場(chǎng)地，求矩形面積S(m2)與邊l(m)之間的關(guān)系式，并指出式中的常量與變量，自變量與函數。
2．下列關(guān)系式中，哪些式中的y是x的函數?為什么?
(1)y＝3x＋2 (2)y2＝x (3)y＝3x2＋x＋5
四、課堂練習
課本第26頁(yè)練習的第1、2，3題，
五、課堂小結
關(guān)于函數的定義的理解應注意兩個(gè)方面，其一是變化過(guò)程中有且只有兩個(gè)變量，其二是對于其中一個(gè)變量的每一個(gè)值，另一個(gè)變量都有惟一的值與它對應．對于實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們應該能夠根據題意寫(xiě)出兩個(gè)變量的關(guān)系，即列出函數關(guān)系式。
設計方案 篇4
〖單元教學(xué)目標
通過(guò)對生活空間相關(guān)問(wèn)題的解決
�。�.使學(xué)生進(jìn)一步了解與生活空間相關(guān)的問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
�。�.使學(xué)生學(xué)會(huì )利用已有的知識、技能去解決不同的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�.進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
〖單元設計意圖與教學(xué)建議
本單元包括粉刷墻壁、鋪地磚、密鋪、折疊、方向與位置、他在哪里六個(gè)問(wèn)題。期望通過(guò)上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步了解圖形面積和方向與位置知識在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。對本單元內容的教學(xué)提出以下建議：
�。�.教師可以當地城市發(fā)展、學(xué)�；驅W(xué)生家庭的有關(guān)材料為素材（如城市綠化、房間和地面裝修等）作為教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，增強數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
�。�.注重人人參與數學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生探究，要求每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手算、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手折，以促進(jìn)學(xué)生計算能力和空間觀(guān)念的發(fā)展。
�。�.要舉一反三，善于提出各種變式問(wèn)題和挑戰性問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力。
�。�.密鋪是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中應注重學(xué)生的實(shí)踐體驗和對密鋪原理的思考。
本單元建議課時(shí)數：９～１０課時(shí)，其中
問(wèn)題１ 粉刷墻壁：１課時(shí) 問(wèn)題２ 鋪 地 磚：１課時(shí) 問(wèn)題３ 密 鋪：２課時(shí)
問(wèn)題４ 折 疊：２課時(shí) 問(wèn)題５ 方向與位置：１課時(shí) 問(wèn)題６ 他在哪里：２～３課時(shí)
〖單元評價(jià)建議
本單元對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)宜圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
�。�.解決問(wèn)題能力的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)學(xué)生在解決有關(guān)生活空間問(wèn)題中的方法的多樣性和最優(yōu)選擇。如粉刷墻壁中涂料的選擇和鋪地磚中地磚需求量的'計算方法等。
�。�.基礎知識和技能的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)學(xué)生四則運算技能的準確性、熟練性，在方格紙中畫(huà)簡(jiǎn)單多邊形的技能、繪方位圖與理解方位圖及比例尺的相關(guān)計算。
�。�.思維能力的評價(jià)著(zhù)重評價(jià)推理能力、思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )造性及提出問(wèn)題的能力。
�。�.情感態(tài)度的評價(jià)通過(guò)觀(guān)察，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中對本單元內容是否感興趣，是否積極參與學(xué)習、樂(lè )于探究等行為表現。
〖你的教學(xué)設計與反思
設計方案 篇5
一、學(xué)習目標
該微課程用于課前學(xué)習，能有效解決本節課重難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習以及任務(wù)單的引導，認識三原色和間色。
二、學(xué)習資源
相關(guān)資源：紅黃藍三色顏料、水粉筆、筆洗、白紙。
三、學(xué)習方法
觀(guān)看微視頻前：準備好學(xué)習用具。
觀(guān)看微視頻中：通過(guò)聽(tīng)、看故事，認真觀(guān)察思考三原色調配后的變化。
觀(guān)看微視頻后：發(fā)揮想象力，用三原色和間色巧妙搭配，畫(huà)一幅漂亮的畫(huà)。
四、學(xué)習任務(wù)
�。ㄌ崾荆赫垖⒁髮W(xué)生完成的任務(wù)、測驗或思考題列在此處）
1、觀(guān)察思考：紅黃藍三種顏色，兩兩相互調和后會(huì )變出什么顏色？
2、記住三原色和間色。
3、練習三原色的調配，調出綠色、橙色、紫色、黑色。
六、后續學(xué)習預告（可選）：
嘗試用三原色和間色的運用，畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)。
五、學(xué)習困惑
�。ㄌ崾荆捍颂幱蓪W(xué)生填寫(xiě)）
主題名稱(chēng)：魔幻的顏色
選題意圖
本課是學(xué)生接觸到的第一節色彩知識課。三原色的調配可以產(chǎn)生新的顏色，抽象的色彩知識學(xué)習乏味也不容易識記。
通過(guò)三個(gè)好朋友：小紅、小黃和小藍的故事，學(xué)生在聽(tīng)故事、觀(guān)察故事的過(guò)程中知道了三原色和間色。微課程形式活潑、形象生動(dòng)，枯燥的理論學(xué)習一下子變得快樂(lè )了。
適用對象：美術(shù) 小學(xué)
教學(xué)目標
1、認識三原色，知道三原色調配后的變化。
2、會(huì )用三原色調配出間色。
教學(xué)用途
□課前預習 □課中講解或活動(dòng) □課后輔導 □其他
該微課程放置于課前預習，能有效解決本節課難點(diǎn)。通過(guò)視頻學(xué)習和任務(wù)單的引導，認識三原色和間色，并且會(huì )調配出間色，提高學(xué)習的樂(lè )趣。
知識類(lèi)型
□理論講授型 □推理演算型 □技能訓練型 □實(shí)驗操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多選)
□拍攝 □錄屏 □演示文稿 □動(dòng)畫(huà) □其他
預計時(shí)間
�。ú怀^(guò)10分鐘）6分鐘
微課程設計
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕ堅诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節）
設計意圖
�。ㄕ堅诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排或選擇）
認識小紅、小黃和小藍三個(gè)好朋友。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
觀(guān)察思考：
三個(gè)好朋友相互擁抱，他們身上的顏色發(fā)生了什么變化。
觀(guān)察故事畫(huà)面，發(fā)現色彩的變化。
魔術(shù)表演：
三個(gè)好朋友將沒(méi)有顏色的三種水果變出了顏色。
在魔術(shù)的激發(fā)下，自己用準備好的顏料嘗試紅黃藍三色調配，感受色彩的變化。
認識三原色和間色。
鞏固學(xué)習
觀(guān)察生活中的色彩。
發(fā)現生活中的色彩，感知生活之美。
設計亮點(diǎn)：
《魔幻的.顏色》這堂微課程，通過(guò)小紅、小黃、小藍三個(gè)好朋友的故事，將抽象的色彩知識融入其中，引導學(xué)生積極探究，參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)、看、思、試的過(guò)程中，發(fā)現紅黃藍三原色的相互調配后產(chǎn)生的變化，知道了綠、橙、紫三間色的調配方法和名稱(chēng)。
我將采用拍攝和PPT課件制作相結合的方法來(lái)制作微視頻，力求做到畫(huà)面精美、內容豐富、條理清晰、趣味性強，有效地解決本課中的疑問(wèn)和重難點(diǎn)。
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
設計方案11-03
經(jīng)典設計方案12-01
設計方案11-08
（經(jīng)典）設計方案07-28
設計方案【精選】07-29
設計方案（精選）07-27
（精選）設計方案08-06
設計方案（經(jīng)典）08-14
(經(jīng)典)設計方案08-30