[合集]設計方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
![[合集]設計方案](/pic/00/b7bdb0b82_2.jpg)
設計方案 篇1
一、 說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第89－91頁(yè)例1和"做一做"題目，以及練習二十三第1－6題。
2、教學(xué)內容的地位和作用
圓的周長(cháng)是在學(xué)生初步認識了圓，掌握長(cháng)（正）方形周長(cháng)計算方法的基礎上學(xué)習的，它又是學(xué)生初步研究曲線(xiàn)圖形的基本方法的開(kāi)始，為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打好基礎。通過(guò)圓的周長(cháng)的教學(xué)，使學(xué)生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長(cháng)的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團結協(xié)作、解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生從中受到思想品德教育。因此，圓周長(cháng)的知識在幾何初步教學(xué)中是很重要的。
3、教材的結構層次及編排意圖
為了使學(xué)生對相關(guān)知識有更進(jìn)一步的了解，在教學(xué)圓的周長(cháng)之前，先對長(cháng)方形的周長(cháng)概念進(jìn)行復習，引出圓的周長(cháng)，并讓學(xué)生圍繞課題提出數學(xué)問(wèn)題，然后針對問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這不但體現了讓學(xué)生利用已有知識為基礎進(jìn)行教學(xué)的理念，同時(shí)，也為本節課探索圓的周長(cháng)指明了方向。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師的引導，學(xué)生的合作探究，多媒體課件的直觀(guān)演示，使學(xué)生找出基本規律，從而掌握圓周長(cháng)的計算方法。為了使學(xué)生更熟練地掌握并運用新知，在練習的設計上，除編排了鞏固圓周長(cháng)的計算方法的練習之外，還編入了一些稍有變化的題目，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，防止思維定勢，也培養了學(xué)生認真審題的良好習慣。
4、教學(xué)目標的確定
根據以上結構特點(diǎn)的分析和學(xué)生的認知規律，確定了本節課的教學(xué)目標如下：
(1)認知目標：使學(xué)生理解圓周率的含義，在體驗圓周率的形成過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現、總結和運用求圓周長(cháng)的計算方法。
(2)能力目標：通過(guò)引導學(xué)生探究圓周率的形成過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)情感目標：培養學(xué)生勇于探索、積極思考、團結協(xié)作的良好行為習慣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗數學(xué)的價(jià)值。另外，通過(guò)對有關(guān)資料的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。
5、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：推導圓周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：學(xué)生以合作實(shí)踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。
關(guān)鍵：理解圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
6、教學(xué)具的準備
多媒體課件，模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線(xiàn)、直尺等。
二、說(shuō)教法
為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節課在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1） 運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
新課標強調：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我突破了"以教為中心，學(xué)圍繞教轉"這一傳統的教學(xué)方式，把學(xué)生放在學(xué)習的主體地位。具體的做法是：讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，發(fā)現規律，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。在探索過(guò)程中，老師給予點(diǎn)撥引導，做學(xué)生學(xué)習的引路人。
(2) 巧用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，豐富感知，激發(fā)學(xué)習興趣。
這節課在學(xué)習探索圓的周長(cháng)時(shí)，借助多媒體課件，動(dòng)態(tài)演示測量的方法--"繞線(xiàn)法""滾動(dòng)法"以及圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系。直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生獲得了生動(dòng)形象的感性認識，為準確測量、實(shí)驗發(fā)現、公式的推導奠定了可靠的基礎，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
(3)小組合作、實(shí)驗發(fā)現法。
本節課采用小組合作學(xué)習的組織形式，我引導學(xué)生親身經(jīng)歷測量、計算的實(shí)驗過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng )新，互助互學(xué)，構建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
"教法為學(xué)法導航，學(xué)法是教法的縮影。"鑒于這樣的認識，在強調教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。 在學(xué)習過(guò)程中，我主要指導學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：
(1) 動(dòng)手操作法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，尋求測量圓周長(cháng)的方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激活學(xué)生的思維。
(2)合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，也是當今數學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習方向。通過(guò)學(xué)生的團結協(xié)作，自主探索，討論交流，培養學(xué)生的團結合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
1、故事引入。我是這樣做的："前不久，咱班的小華同學(xué)家里買(mǎi)了兩面鏡子，一面是長(cháng)方形的，一面是圓形的（課件顯示出這兩個(gè)圖形）。小華非常高興，準備要給這兩面鏡子鑲上漂亮的邊框。他馬上運用學(xué)過(guò)的知識計算出鑲一個(gè)長(cháng)方形邊框所需的材料，很快就鑲好了，大家看：（顯示長(cháng)方形邊框圖及其周長(cháng)的數據）可是圓形這一面鏡子呢，小華可犯愁了：不知道該用多少材料才能鑲一個(gè)圓形邊框？"故事講到這里，我就問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們，小華同學(xué)遇到麻煩了，我們幫幫她好嗎？"（停頓一下）咱們一起來(lái)找找辦法吧。"
師問(wèn)：給一個(gè)長(cháng)方形的鏡子鑲上邊框，實(shí)際上是求什么？長(cháng)方形的周長(cháng)指什么，它與什么有關(guān)？那么給一個(gè)圓鑲上邊框也就是求什么？ （指出求圓的周長(cháng)）
2、揭示課題，并讓學(xué)生根據情景和課題提出數學(xué)問(wèn)題，然后教師指出本節課學(xué)習的主要內容。
解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
什么叫做圓的周長(cháng)？圓的周長(cháng)是一條什么線(xiàn)？拉直后它是什么線(xiàn)？（電腦演示）
�。ü适碌囊虢o下面將要學(xué)習的內容做了一個(gè)情景鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然地引出新知。通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生初步感知圓的周長(cháng)就是圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)，同時(shí)讓學(xué)生初步了解可以利用"化曲為直"的方法來(lái)探索圓的.周長(cháng)的計算方法）
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，合作交流
當學(xué)生對圓的周長(cháng)的概念有了初步感知時(shí)，為了讓學(xué)生更好地參與知識的形成過(guò)程，更主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，我大膽地放手，讓學(xué)生以小組合作的方式，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，從而發(fā)現方法。于是我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：請同學(xué)們想一想，議一議，用手中的線(xiàn)、直尺等工具，怎樣測量出圓的周長(cháng)，看誰(shuí)想的辦法多。
學(xué)生測量的方法可能有所不同，對于可行的方法，我都會(huì )讓學(xué)生一一演示，并借助屏幕顯示出學(xué)生用得最多且可行的方法（如：滾動(dòng)法和繞繩法），讓學(xué)生充分感受到不管是采用滾動(dòng)法還是繞繩法都是運用"化曲為直"的原理。
�。ㄈ┳灾魈骄�，層層揭示
1、 電腦演示：從小到大依次出示3個(gè)虛圓，然后老師發(fā)問(wèn)：你能算出這三個(gè)圓的周長(cháng)嗎？想一想，圓的周長(cháng)可能與什么有關(guān)？（學(xué)生猜測：圓的周長(cháng)可能與半徑、直徑有關(guān)）
2、 老師鼓勵學(xué)生大膽猜想后，讓學(xué)生自己驗證：小組合作，測一測手中圓形實(shí)物的直徑和周長(cháng)，并計算出周長(cháng)和直徑的比值，填入下表：
周長(cháng)Ｃ（毫米） 直徑d（毫米） 的比值（保留兩位小數）
想一想，議一議：通過(guò)實(shí)驗和統計，你發(fā)現圓的周長(cháng)和直徑有什么關(guān)系呢？
�。▽W(xué)生有了前面這些實(shí)驗，統計和發(fā)現，為進(jìn)一步抽象概括作了充分的準備）
3、引導學(xué)生匯報發(fā)現的規律，即周長(cháng)總是它的直徑的3倍多一些。
教師趁勢追問(wèn)："是不是任何一個(gè)圓的周長(cháng)和直徑的比值都是這樣的呢？咱們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗"。
實(shí)驗方法：任意說(shuō)一個(gè)9以?xún)鹊男祷蛘麛�，把它作為直徑輸入課件，課件自動(dòng)畫(huà)出相應的圓和直徑，并把周長(cháng)剪開(kāi)拉直，然后用直徑和周長(cháng)比比看。
�。ɡ秒娔X直觀(guān)效果，學(xué)生說(shuō)，老師操作。通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步驗證學(xué)生發(fā)現的規律的正確性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這時(shí)，教師也可順理成章的總結出規律：任何圓的周長(cháng)和直徑的比值都是3倍多一些，是一個(gè)固定的數，我們把圓的周長(cháng)和直徑的比值叫做圓周率，用字母 表示。（ ≈3.14）
�。ㄋ模┙榻B資料,歸納公式
圓周率的精確計算是我國古代數學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之在數學(xué)研究上的偉大貢獻,我們有必要向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識,增強學(xué)生的民族自豪感,受到愛(ài)國主義教育。于是,我再次利用課件操作向學(xué)生介紹有關(guān)內容,并在介紹中引導學(xué)生總結出圓周長(cháng)的計算公式:
因為：圓的周長(cháng)是直徑的3倍多一些，"3倍多一些"可以用圓周率 來(lái)表示
所以：圓的周長(cháng)=直徑×圓周率
又因為：直徑等于半徑的2倍
所以：圓的周長(cháng)=圓周率×半徑×2
用字母表示是：Ｃ= ｄ
�。�=2 ｒ
�。ㄎ澹�、放手自學(xué)，運用知識
1、重現前面三個(gè)虛圓，分別指出圓的半徑或直徑，并求出它們的周長(cháng)。
3.14×1×2 3.14×3 3.14×2×2
=6.28（厘米） =9.42（厘米） =12.56（厘米）
2、完成練習二十三第2題:求下面各圓的周長(cháng)
d=2米 d=1.5厘米 d =4分米
3.14×2 3.14×1.5 3.14×4
= 6.28（米） = 4.71（厘米） = 12.56（分米）
3、 自學(xué)例1：一張圓桌面的直徑是0.95米。這張圓桌面的周長(cháng)是多少米？（得數保留兩位小數）
3.140.95
=2.983
≈ 2.98（米）
答：這張圓桌面的周長(cháng)約是2.98米。
4、 完成"做一做"題目：一輛自行車(chē)車(chē)輪的半徑是0.33米。車(chē)輪滾動(dòng)一周自行車(chē)前進(jìn)多少米。（得數保留兩位小數）
3.14×0.33×2
= 2.0724
≈ 2.07（米）
答：車(chē)輪滾動(dòng)一周自行車(chē)前進(jìn)2.07米。
5、 判斷題：
(1)圓的直徑越長(cháng)，圓周率越大。（× ）
(2)圓的周長(cháng)等于圓周率與直徑的乘積。（ √ ）
(3)當半徑為3厘米時(shí)，圓的周長(cháng)為18.84厘米。（ √ ）
(4)圓的周長(cháng)是直徑的3倍。（ × ）
6、 練習二十三第5題：一個(gè)圓形牛欄的半徑是12米。要用多長(cháng)的粗鐵才能把牛欄圍成3圈？（接頭處忽略不計）
7、一個(gè)時(shí)鐘的分針長(cháng)15厘米,這根分針的尖端轉動(dòng)一周經(jīng)過(guò)的路程是多少厘米?轉動(dòng)8周呢?
�。ㄔO計第1-4道練習題的目的是正面鞏固圓周長(cháng)的計算公式，給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)以致用的機會(huì )。為了不使學(xué)生形成定勢思維，我有針對性地設計了第5、6、7兩道變式練習題。）
�。┛偨Y全課，拓展思維
1、今天學(xué)習了什么內容？你有哪些收獲？
2、運用今天所學(xué)的知識，你能求出下面跑道一周的長(cháng)度是多少米嗎？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：練習二三第3、4、6題。
�。ㄗ鳂I(yè)題的設置是課堂學(xué)習的鞏固和延伸。第3、4題是圓周長(cháng)計算公式的鞏固應用；第6題是"化曲為直思想"的具體應用。通過(guò)作業(yè)題的練習，使學(xué)生所學(xué)知識技能得到進(jìn)一步的鞏固和提高。）
板書(shū)設計
圓的周長(cháng)
圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)叫做圓的周長(cháng)
圓的周長(cháng)=直徑× 圓周率 圓的周長(cháng)=圓周率×半徑×2
C=πd C=2πr
設計方案 篇2
一、 主要功能與要求
大屏幕顯示系統的設計首先要提出需求，以下為通用的主要功能與要求。
1.信息接收
系統不僅要能接收VGA、RGB、網(wǎng)絡(luò )計算機信息，還要能接收寬帶語(yǔ)音、視頻信號，并能根據需要進(jìn)行適當的信息轉換。
2.信息顯示
系統能以多媒體的形式發(fā)布共享信息，能以不同的模式、按照劃分區域顯示態(tài)勢、文本、表格和視頻圖像信息。要求態(tài)勢顯示清晰、分辨率高，文字、圖像顯示清晰穩定。
3.預覽、攝像與切換
為保證投影顯示信息的準確性和質(zhì)量，系統必須具有預覽功能，用于圖像的預審。顯示大廳內應安裝攝像機，用以提取管理控制機構工作的視頻圖像。系統應具有切換顯示功能，滿(mǎn)足多路信息顯示需要。
二、系統布局
1.基本布局
大屏幕顯示系統的可用布局方案有：影院型、圓桌會(huì )議型、階梯教室型、線(xiàn)型。
圓桌會(huì )議型布局可設三塊屏幕，主屏幕位于圓桌的一端，輔屏幕位于主屏幕兩側，幕間夾角視人數而定。領(lǐng)導人員位于圓桌的另一端，處于最佳的觀(guān)看位置，業(yè)務(wù)員或輔助決策領(lǐng)導人員位于圓桌兩側，主要觀(guān)看本席位正面的屏幕。這種結構有利于領(lǐng)導人員觀(guān)看大屏幕并與其他成員之間的研討，但不利于輔助決策領(lǐng)導人員觀(guān)看其他屏幕，需要通過(guò)合理劃分顯示區域和內容彌補解決。
階梯教室型布局的大屏幕位于正前方，各類(lèi)人員按照對正常工作的重要程度不同，呈階梯狀排列位置，主要決策領(lǐng)導人員處于最佳的大屏幕觀(guān)看位置，其余人員次之。席位和屏幕之間，放置發(fā)言臺，供講演者用。這種布局適用于領(lǐng)導人員、觀(guān)摩人員較多，且完全依賴(lài)大屏幕提供的信息作出決策的管理機構。
線(xiàn)型布局的大屏幕呈直線(xiàn)或弧線(xiàn)型，按照部門(mén)、方向或任務(wù)將大屏幕劃分成若干個(gè)區域，有關(guān)領(lǐng)導人員位于相應區域的最佳觀(guān)看位置，相互獨立的行使管理職能。在這種布局中，每個(gè)決策者或一組決策者正面的大屏幕是是專(zhuān)門(mén)為其設置的，用以顯示最關(guān)心的信息，適用于以扁平分散式?jīng)Q策為主的管理控制機構。
2.投影顯示設備的布局
投影顯示設備包括投影機、控制器、信源機、信息接收及格式轉換設備，這些設備數量和體積較大，物理連接緊密，布局的基本要求是隱蔽、可靠、便于操作維護。
投影分為正投和背投。正投的光線(xiàn)穿過(guò)顯示大廳，將信息投射到屏幕上。正投影通過(guò)加大光線(xiàn)射程的方法，獲得較大的正投影幅面，適合單屏單機而對屏幕尺寸要求較大的場(chǎng)合，從而減少設備，降低成本，但是，正投影對顯示大廳內物體的高度有限制，而且光線(xiàn)的強度會(huì )隨著(zhù)投射距離的延長(cháng)而衰減，使屏幕的亮度降低，常用兩臺投影機疊加或降低大廳照明亮度的辦法，提高投影顯示的相對亮度。
3.顯示控制室的設備與布局
顯示控制室通常設在顯示大廳的后面，用單向玻璃與大廳隔離，玻璃上留有傳聲孔，便于技術(shù)保障人員直接觀(guān)察和聽(tīng)到顯示大廳內人員和設備情況，以便及時(shí)發(fā)現并響應用戶(hù)申告，及時(shí)進(jìn)行技術(shù)支持和故障處理。
顯示控制室應包括：預覽監視設備、大屏幕操作控制設備、信源選擇設備、音響控制設備、多媒體播放設備、錄音錄時(shí)設備、燈光控制設備等。技術(shù)保障人員通過(guò)監視器墻，掌握正在投影顯示的情況，預審擬投影顯示的圖像，用顯示控制臺上的有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)、紅外、遙控器、觸摸屏、鍵盤(pán)鼠標等多種工具，對大屏幕顯示系統進(jìn)行操作控制，完成對需要投影的計算機信息、各種視頻信息的顯示、切換、預覽控制，同時(shí)可利用集中控制器，對顯示大廳的燈光、音響、窗簾、攝像進(jìn)行統一控制。
4.監控席的布局
監控席通常設在顯示大廳的最前排，配備大部分控制設備和簡(jiǎn)化的監視預覽設備，具有顯示控制室的大部分控制手段和控制功能，便于在現場(chǎng)進(jìn)行操作控制，及時(shí)處理用戶(hù)申告和故障處理。
三、設備選擇
大屏幕顯示系統的設備選擇要根據實(shí)際環(huán)境和使用需要，確定產(chǎn)品的性能要求和關(guān)鍵技術(shù)指標，再根據工程預算廣泛選取產(chǎn)品，進(jìn)行主要技術(shù)參數和功能的對比，參考有關(guān)文獻和其他用戶(hù)經(jīng)驗，注重品牌及售后服務(wù)，重點(diǎn)選擇幾個(gè)產(chǎn)品，通過(guò)實(shí)際測試，必要時(shí)進(jìn)行招投標，最終選定所需產(chǎn)品。大屏幕顯示設備多達數十種，以下僅介紹最重要的投影機、屏幕和控制器的選擇。
1.投影機
投影機的指標很多，可以從顯示性能、可靠性和可維護性三個(gè)方面進(jìn)行比較選擇。顯示性能主要包括亮度、分辨率、對比度。投影機的亮度從數百直至上萬(wàn)ANSI流明。實(shí)際觀(guān)看到的屏前亮度與投影距離、屏幕和環(huán)境亮度都有關(guān)，這要根據情況綜合選擇，在大屏幕顯示系統中，趨向于采用4000ANSI流明左右的DLP投影機進(jìn)行拼接。對比度為投影機輸出最亮與最暗的比值，800:1能滿(mǎn)足要求。
2.屏幕的選擇
投影屏幕從功能上可分為透射式和反射式，透射式用于背投，反射式用于正投。從材質(zhì)上可分為珠光幕、玻璃幕、金屬幕、近白幕、壓紋塑料幕等。投影幕的正確選擇以及與投影機搭配得當，可以得到優(yōu)質(zhì)的投影效果，一般按照類(lèi)型、材質(zhì)和尺寸的步驟進(jìn)行選擇。
增益和視角是投影幕的兩個(gè)主要指標。增益反映了屏幕反射入射光的能力。在入射光的角度一定，入射光通量不變的情況下，屏幕某一方向上亮度與理想狀態(tài)下的亮度之比，叫該方向上的亮度系數，把其中的最大值稱(chēng)為屏幕的增益，通常把無(wú)光澤白墻的增益值定為1，在壓紋塑料幕的光反射焦點(diǎn)，增益高達3.5。一般來(lái)講，增益越高視角越小，視角將影響席位的擺放位置和數量。屏幕在不同方向上的反射是不同的，離屏幕中心越遠，亮度越低，這也稱(chēng)為太陽(yáng)效應，當亮度降為50%時(shí)的觀(guān)看角度定義為視角，菲涅爾光學(xué)廣角背投幕可將水平視角做到170度。
屏幕的尺寸應與顯示大廳的空間格局、席位設置、人體物理學(xué)需要協(xié)調。顯示大廳的空間高度，通常為5~7米，應設領(lǐng)導席、業(yè)務(wù)員席、操作控制席、同聲翻譯席、技術(shù)監控席、為協(xié)調工作設置的相關(guān)部門(mén)管理席，以及預留觀(guān)摩或參觀(guān)人員的位置。每個(gè)席位面積依據設備配置不同而有差異，6~8平方米能滿(mǎn)足多數需要。管理與業(yè)務(wù)工作人員之間的最大距離以直接對話(huà)無(wú)延遲感為宜，不應超過(guò)30米。屏幕底邊距地面應有0.8~1.2米，單塊屏幕通常應符合6：4或16：9的寬高比，屏幕的高度大約等于從最后一排觀(guān)眾到屏幕距離的1/6，第一排席位到屏幕的距離應大于屏幕高度的'2倍。以上數據可作為選擇屏幕的參考，具體尺寸還應根據實(shí)際情況確定。
3.控制器的選擇
* 矩陣切換器
矩陣切換器用于將輸入的任意一路RGB或視頻信號切換到輸出的任意路，并直接送投影機顯示。硬拼接靠投影機自有的功能實(shí)現拼接，成像速度快，矩陣切換器信號切換速度也很快，因此，硬拼接適合需要經(jīng)常切換顯示模式的場(chǎng)合。矩陣控制器的輸入信號的路數應根據信號源的數量確定，輸出信號的路數應不少于投影機數。通常矩陣切換器都有自帶控制面板和RS-232串口命令2種切換方式，所以，產(chǎn)品能否提供通信協(xié)議命令代碼至關(guān)重要，這涉及矩陣切換器能否實(shí)現計算機控制的問(wèn)題。模擬信號帶寬應選300m以上，以便保證圖像傳輸質(zhì)量。輸入阻抗應與信號源匹配，才能使圖像顯示穩定，這些參數有時(shí)需要通過(guò)調試才能確定，廣州宏控生產(chǎn)的矩陣切換器是不錯選擇。
* 大屏幕拼接處理器
目前世界上流行的拼接控制系統主要有三種類(lèi)型：硬件拼接系統、軟件拼接系統、軟件與硬件相結合的拼接系，還具有多路視頻、RGB輸入輸出接口，能將多種外部視頻、RGB模擬信號數字化后，在成像設備成像，再轉換成模擬信號輸出到大屏幕，并且可以在大屏幕上隨意移動(dòng)、放大和縮小，實(shí)現跨屏幕多窗口任意尺寸的無(wú)縫拼接，如同在一個(gè)大窗口進(jìn)行操作一樣靈活、方便，這一過(guò)程也稱(chēng)為軟拼接，顯示墻控制器也叫軟拼控制器。
顯示墻控制器為大屏幕圖形顯示提供了靈活的拼接和操作選擇，對于開(kāi)辟窗口不多（4-6個(gè)）、只改變顯示內容而較少改變拼接方式的場(chǎng)合，是一種理想的選擇。由于改變拼接方式時(shí)，控制器需對各個(gè)窗口進(jìn)行轉換和計算操作，要重新對投影機進(jìn)行同步，占用很大的系統資源和處理時(shí)間，使得切換時(shí)間較長(cháng)，有的長(cháng)達1分鐘。在輸出分辨率高、開(kāi)窗口多、要求切換頻繁的應用場(chǎng)合，切換時(shí)間、開(kāi)窗口時(shí)間會(huì )較長(cháng)，視頻顯示會(huì )有動(dòng)畫(huà)。在大型管理中心，信號源的數量大大超過(guò)可開(kāi)窗口的數量，時(shí)常需要改變顯示模式，進(jìn)行模式切換，因此應選擇功能更強大的控制器。根據一般感受，窗口數量不應超過(guò)10個(gè)。因此軟拼接適用于信號源切換較少的場(chǎng)合使用。HK-980嵌入式圖像拼接控制器采用嵌入式結構設計，以控制芯片為核心，純硬件控制器；可24小時(shí)連續工作；相比板卡式控制器不存在死機、中病毒等問(wèn)題，穩定性更佳，可接受高分辨率RGB、VGA、復合視頻及Svideo等格式的模擬視頻信號和高分辨率的DVI數字信號，并按用戶(hù)要求對輸入視窗進(jìn)行窗口大小、顯示位置、圖像比例等方面的調整和變換，最后以多窗口的形式，顯示在拼接顯示單元上，每路RGB通道獨立計算，信號處理更加細致；RGB、視頻圖象可相互疊加；視頻信號處理有運動(dòng)補償，能消除運動(dòng)圖象的鋸齒現象；相比板卡式控制器圖象處理質(zhì)量更佳；
* 中央控制系統
大屏幕顯示系統是集多種媒體設備于一體的復雜系統，為使其操作控制集中在領(lǐng)導人員席、顯示控制室、監控席，集中控制器是很好的選擇。中央控制系統實(shí)際上是一種控制多種媒體設備的中間件，配備計算機硬件和專(zhuān)用操作系統，具有上載標準計算機程序、上載觸摸屏工程程序、更新操作系統、編寫(xiě)控制程序的功能。對集中控制器的選擇，首先應明確控制對象和控制屬性。在大屏幕顯示系統中，一般要對RGB、視頻、音頻信號進(jìn)行切換控制，對燈光、窗簾、攝像、電源設備進(jìn)行開(kāi)關(guān)控制，對DVD、VCD、卡座進(jìn)行播放控制，相應地要選擇具有RS-232協(xié)議程序控制、繼電器開(kāi)關(guān)控制、紅外線(xiàn)輸出接口的集中控制器。其次要選擇控制終端，通常是選擇有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)觸摸屏作為控制終端，相應地要求集中控制器具有接收RS-232命令、無(wú)線(xiàn)電信號的輸入接口。廣州音視美生產(chǎn)的M9500可編程中央控制系統，不僅應具有大量標準設備控制代碼數據庫，以便為設備擴充做準備，還應是一個(gè)智能學(xué)習設備，能輕松的學(xué)會(huì )可遙控設備的控制命令，補充數據庫的不足。
四、綜合集成
在全面收集資料掌握所選產(chǎn)品的配置、安裝和測試方法的基礎上，結合實(shí)際使用背景，繪制系統結構圖、設備平面布局圖、設備縱向布局圖、電纜連接圖、機械加工圖、信號名稱(chēng)對照表等技術(shù)資料，與業(yè)務(wù)主管部門(mén)和用戶(hù)單位充分協(xié)商后，確定最終設計方案。
大屏幕顯示系統設計需要將不同產(chǎn)品、不同設備互連，追求系統整體性能最優(yōu)，而不是對具體產(chǎn)品設備的研究開(kāi)發(fā)，其技術(shù)難點(diǎn)是接口，技術(shù)難關(guān)是系統協(xié)調與優(yōu)化。當一個(gè)系統按照設計方案建成以后，可能存在很多意想不到的問(wèn)題，例如信號匹配問(wèn)題、切換速度問(wèn)題，有的問(wèn)題需要進(jìn)行參數調整解決，有的需要更換產(chǎn)品解決，有的甚至要通過(guò)降低系統指標的方法解決。
大屏幕顯示系統的設計過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)系統集成的過(guò)程，就是按照各種行業(yè)使用的需求，對眾多的技術(shù)和產(chǎn)品進(jìn)行合理的選擇，最佳配置各種軟件和硬件產(chǎn)品資源，組合成完整的、能夠滿(mǎn)足管理機構各個(gè)席位具體應用需求的集成方案。
設計方案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
�。�、學(xué)習本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復”等詞語(yǔ)。
�。�、介紹有關(guān)擴展資料。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。
�。�、學(xué)習本課生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？
我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
二、檢查預習
�。�、檢查生字
�、懦鍪尽俺�、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。再口頭組詞：
�、瞥鍪尽蔼q、據、踮、恢”等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。
�、浅鍪尽罢�、薄、崩、霎”等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
�、瘸鍪�
“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）
�、烧f(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
�。�、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清順序
�。�、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。
�。�、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
板書(shū)設計
觀(guān)潮
潮來(lái)前
潮來(lái)時(shí)
潮過(guò)后
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
2．學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛�，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、置境引入
1、播放錄像
錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內容）
2、談話(huà)
讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的`，好嗎？
上節課，我們初讀了課文，了解了什么？在這節課的學(xué)習中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。
通過(guò)預習，我們讀懂了什么？
二、聯(lián)結感悟
�。�、潮來(lái)前，作者介紹了什么？指導朗讀。
�。�、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號。
�。�、小組合作學(xué)習
�、沤涣鞲惺�，品讀佳句。
�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞驅�(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？
�、欠止みM(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
�、抛髡甙从蛇h及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。
�、七h：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠，但氣勢已現。讀讀描寫(xiě)潮的句子。
�、墙鹤プ〕钡男�、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(cháng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。
�、戎笇W(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì )，抓住要點(diǎn)感悟。
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。
三、生成新知
1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
2、通過(guò)學(xué)習，我們對錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？
3、再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導游詞，然后向同學(xué)們介紹。
4、根據具體情況進(jìn)行小結。
設計方案 篇4
動(dòng)作建議：
1、A段八拍一個(gè)樂(lè )句，樂(lè )句的前四拍是4下剪的動(dòng)作，后四拍則變一個(gè)造型。
2、教師在B段中的示范動(dòng)作盡量要優(yōu)美。用教師自己的體態(tài)去感染孩子。
3、教師B段音樂(lè )中，做前、后、左轉、右轉吊線(xiàn)暗示，教師鼓勵幼兒理解后應盡快按暗示的方向變化身體位置和姿勢。
教學(xué)活動(dòng)建議：
【活動(dòng)目標】
1、感受樂(lè )曲的歡快氣氛，體驗與同伴一起合作扮演角色“放風(fēng)箏”的快樂(lè )。
2、通過(guò)觀(guān)察教師的示范，掌握B段音樂(lè )老爺爺收放風(fēng)箏的動(dòng)作。
3、傾聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的變化完整表現出放風(fēng)箏的情景。
【活動(dòng)準備】
1、音樂(lè )《放風(fēng)箏》、風(fēng)箏圖片的PPT
2、幼兒有過(guò)放風(fēng)箏的經(jīng)驗
【活動(dòng)過(guò)程】
1、故事導入：
從前有一位老爺爺特別愛(ài)扎風(fēng)箏，他扎的風(fēng)箏啊栩栩如生、造型各異。
�。úシ臥PT，幼兒觀(guān)察）
老師出示四只不同種類(lèi)的風(fēng)箏圖片�！白屛覀円黄饋�(lái)看看老爺爺都做了哪些風(fēng)箏呢？”
2、感受A段音樂(lè )，學(xué)習變風(fēng)箏造型。
過(guò)渡語(yǔ)：你們看哪些風(fēng)箏來(lái)了？它是怎樣出來(lái)的。
(1)教師根據音樂(lè )變風(fēng)箏造型，幼兒觀(guān)察并發(fā)現教師變造型的規律。
指導語(yǔ)：老師的風(fēng)箏是怎樣變出來(lái)的的？
(2)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊按節奏變風(fēng)箏造型。
3、感受A、B段音樂(lè )，初步表現放風(fēng)箏的情景。
(l)繼續講述情境：你們猗猜后來(lái)風(fēng)箏們飛上天了嗎？可是沒(méi)有老爺爺的線(xiàn)他們怎么飛得起來(lái)呢。不過(guò)就在這時(shí)老爺爺回來(lái)了，他不但沒(méi)有生氣，還帶著(zhù)這些風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，這些風(fēng)箏都很聰明，老爺爺風(fēng)箏線(xiàn)往哪邊扯，他們就往哪邊飛。他們飛啊飛直到，天黑才砸家呢。
(2)傾聽(tīng)音樂(lè )，幼兒當風(fēng)箏，教師當老爺爺，師生一起坐在座位上隨音樂(lè )節奏自由模仿風(fēng)箏向不同方向飛的動(dòng)態(tài)。
4、和幼兒一起玩放風(fēng)箏的游戲，完整表現放風(fēng)箏的情景
(1)教師當老爺爺，師生一起玩放風(fēng)箏游戲1-2遍。
(2)教師引導幼兒發(fā)現按節奏、飛得有美感的“風(fēng)箏”，并請其示范。
(3)請個(gè)別幼兒上來(lái)當老爺爺放風(fēng)箏。
(4)重點(diǎn)練習如何當老爺爺來(lái)指揮風(fēng)箏飛舞。
(5)幼兒兩兩合作，一人當老爺爺，一人當風(fēng)箏玩游戲。
引導幼兒評價(jià)：合作得怎樣？動(dòng)作是否優(yōu)美、是否有節奏、是否看了主人的指揮
5、出示中國龍的圖片，引導幼兒如何集體合作變中國龍風(fēng)箏。
過(guò)渡語(yǔ)：今天老爺爺扎了一條巨龍風(fēng)箏，你們能把這個(gè)大家伙變出來(lái)嗎？
(1)引導幼兒討論：如何變成一條龍，如何飛起來(lái)。
(2)教師當老爺爺，放飛“中國龍”。
大班音樂(lè )：包餃子
活動(dòng)目標：
1、積極參與活動(dòng)，能創(chuàng )造性地用肢體動(dòng)作表現搟面皮、包餃子、煮餃子等過(guò)程中“餃子”的不同造型。
2、遵守游戲規則，體驗在音樂(lè )活動(dòng)中的樂(lè )趣。
重點(diǎn)：
對音樂(lè )作品的理解感知的基礎上嘗試創(chuàng )編搟面皮、包餃子、煮餃子
難點(diǎn)：
在韻律活動(dòng)中合拍的運用身體的.各個(gè)部位表演動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
已有知識經(jīng)驗，圖片，《喜洋洋》音樂(lè )，
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片談話(huà)，引出課題
“小朋友你們看，這是什么？哇！是一盤(pán)香噴噴、熱騰騰的餃子呀！”
你們吃過(guò)餃子嗎？那有誰(shuí)知道做餃子的過(guò)程是怎樣的？
�。〒{餃子皮、包餡兒、煮餃子）。
二、播放音樂(lè )，讓幼兒完整欣賞《喜洋洋》曲子。
老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，講的就是做餃子的事情。
1，聽(tīng)聽(tīng)有幾段，什么時(shí)候開(kāi)始變化的？
曲子是ABA的形式，第三段和哪段是一樣的?
三、分別學(xué)習三段曲子的動(dòng)作及創(chuàng )編。
1，把自己變成一個(gè)小面團，把自己身體部位和餃子一樣桿的薄薄的。
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演，幼兒集體學(xué)習。
2，餃子皮變薄了后，張開(kāi)餃子要包餡兒。
�。◤堥_(kāi)餃子皮，包起來(lái)）
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演，幼兒集體學(xué)習。
多表?yè)P，有創(chuàng )意的，和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
3，餃子包好了還要。。（煮）
餃子在鍋里煮的時(shí)候好像在干什么呢？
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演游泳的餃子，幼兒集體學(xué)習。
先請個(gè)別幼兒上來(lái)表演跳舞的餃子，幼兒集體學(xué)習。
如果老師倒一碗冷水進(jìn)去，會(huì )怎么樣？
四、播放歌曲完整表演創(chuàng )編的舞蹈進(jìn)行游戲。
請幼兒牽手，圍成一個(gè)小鍋子。
不能黏在一起，餃子會(huì )破掉、（聲明紀律）
破了的餃子，老師會(huì )把它撈起來(lái)放回碗里。
五、活動(dòng)延伸
回到教室和其它好朋友一起分享，如何做餃子。
設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)設想】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
花在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�。�、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
�。�、教師導學(xué)：
這篇文章以爸爸的花兒落了為題，一方面指爸爸種的'夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�。�、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾我默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭我回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考研討與練習一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習。
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
五、研讀與賞析
教師導學(xué)：上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我的成長(cháng)有什么影響？
�。�、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�。�、我是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，明確：
爸爸對我要求很?chē)栏�，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長(cháng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
六、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
七、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
八、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
教學(xué)思考：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起我對爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè )，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子，我已經(jīng)長(cháng)大了。
設計方案 篇6
[學(xué)習目標]
1．愛(ài)琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國的興衰 基督教的產(chǎn)生和傳播
2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現的進(jìn)步意義以及它的局限性
3、了解基督教的傳播及對后世的宗教、文化、政治生活所產(chǎn)生的廣泛影響
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：雅典民主政治 羅馬帝國興衰
難點(diǎn)：雅典民主政治和早期基督教的進(jìn)步性和局限性
【學(xué)習方法】
學(xué)生自主學(xué)習為主，小組互助，教師點(diǎn)撥
【導學(xué)問(wèn)題】
雅典的民主政治
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題
1、西方文明的發(fā)源地是___________，愛(ài)琴文明逐漸衰落是在--------------。
2、希臘最具代表性的兩個(gè)城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發(fā)達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執政時(shí)期。
3、雅典民主政治的核心是什么？有何影響？
�。� 二）
合作交流：如何評價(jià)雅典的民主政治？（提示：從進(jìn)步性和局限性?xún)煞矫嬖u價(jià)）
羅馬的興衰
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題
1、狼孩傳說(shuō)是關(guān)于哪一個(gè)城市的起源------------。羅馬共和國建立的.時(shí)間-----------，實(shí)質(zhì)是------------。
2、“布匿戰爭”交戰的雙方是-----------和----------，時(shí)間------------------。
3、羅馬帝國建立的時(shí)間-----------，建立者---------
4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。
5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。
6、西歐奴隸制終結的時(shí)間和標志是--------------------。
�。ǘ�
討論交流：從時(shí)間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的異同
早期基督教
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題
1、基督教產(chǎn)生的時(shí)間---------，地點(diǎn)---------，創(chuàng )始人--------------
2、基督教的教義----------------------，局限性是-------------------經(jīng)典是--------------
3、基督教被宣布為國教是-----------------
�。ǘ�
討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng )始人、教義以及傳播
進(jìn)步性及局限性
【課堂小結】
本節課雅典的民主政治是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，理解民主政治有它的進(jìn)步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，對后世的宗教、文化、政治生活產(chǎn)生了廣泛的影響。
【 達標檢測】
1．雅典民主制的實(shí)質(zhì)是（ ）
a．全體公民享有真正的民主 b．奴隸也享有民主
c．它是少數奴隸主貴族的民主 d．雅典半數以上的人享有的民主
2．羅馬帝國建立的標志（ ）
a．羅馬戰勝了迦太基 b．愷撒奪權
c．屋大維建立元首制 d．“羅馬和平”的出現
設計方案 篇7
1混合有機廢棄物原料特性
安徽農業(yè)大學(xué)農業(yè)園內廢棄物主要有為溫室生產(chǎn)有機垃圾，包括蔬菜尾菜，少量農作物秸稈、藤蔓等。經(jīng)實(shí)地調研，每天可產(chǎn)生各類(lèi)有機廢棄物約1t，TS含量15-18%。
2資源化處理工藝設計
2.1工藝流程圖設計
按照無(wú)害化、資源化處理的原則，本處理方案采用以厭氧發(fā)酵技術(shù)為核心的工藝流程：餐廚廢棄物和農業(yè)有機廢棄物經(jīng)收集進(jìn)場(chǎng)后，首先經(jīng)過(guò)篩網(wǎng)、人工分選等去除塑料、方便筷、大骨頭、樹(shù)枝等較大及難降解固形物，再將易生物降解組分進(jìn)行粉碎漿化，之后送入水解酸化池進(jìn)行預處理（該過(guò)程可適當添加水解酶以促進(jìn)其水解酸化，水解酸化池中配備機械攪拌設備進(jìn)行勻漿攪拌），經(jīng)過(guò)5天[11]左右水解酸化后，再將料液每天分批次定量泵入CSTR厭氧反應器中進(jìn)行25-30d的充分發(fā)酵。工程所產(chǎn)沼氣經(jīng)過(guò)除水、脫硫工藝進(jìn)入貯氣柜存儲，并用于農業(yè)園熱能中心燃氣熱水鍋爐，熱水主要滿(mǎn)足沼氣工程自身加熱、保溫，富余部分用于農業(yè)園區內溫室供熱。所產(chǎn)沼液沼渣進(jìn)入暫存池沉淀存儲，沼液回流至水解酸化工藝調節發(fā)酵料液濃度，同時(shí)起到菌種回流的作用，剩余沼液及沼渣用作農業(yè)園種植生產(chǎn)有機肥料。本方案的工藝流程可用圖1表示。
2.2CSTR反應器設計
根據餐廚廢棄物和農業(yè)有機廢棄物混合原料的厭氧消化特點(diǎn)，本處理方案的核心工程設計采用CSTR厭氧反應器，該反應器可以處理高懸浮固體含量的原料，消化器內物料均勻分布，可避免物料分層狀態(tài)，增加物料和微生物的接觸，是厭氧消化領(lǐng)域應用最為廣泛的反應器之一。參考CJJ184-20xx《餐廚垃圾處理技術(shù)規范》及NY/T1222-20xx《規�；笄蒺B殖場(chǎng)沼氣工程設計規范》，設計發(fā)酵料液TS濃度為8-10%，水力滯留時(shí)間（HRT）為25-30d；CSTR厭氧反應器的總容積參照下式確定：V=TQ/0.8式中，V為厭氧反應的容積（m3）；Q為設計日處理量（m3）；T為設計水力滯留時(shí)間（d）；0.8是有效容積與總容積的比值系數。本處理方案日處理餐廚廢棄物及農業(yè)園有機廢棄物共3t，按照原料TS濃度分別為18-20%及15-18%，以及進(jìn)料TS濃度8-10%的要求，則每天進(jìn)料量（Q）約6t；為保證處理工程穩定運行，HRT（T）取30d，則CSTR反應器的總體積為225m3。2.3處理工程主要設計指標根據高校學(xué)生食堂特點(diǎn)，去除寒暑假3個(gè)月時(shí)間。本處理工程主要設計指標如下：厭氧工程發(fā)酵溫度（中溫）為30-35℃；池容產(chǎn)氣率0.8-1.0L/（Ld）；沼氣產(chǎn)量4.8萬(wàn)m3/年；年處理混合有機廢棄物800t；沼液、沼渣有機肥原料年產(chǎn)量400t。
3產(chǎn)物及應用分析
經(jīng)過(guò)沼氣工程厭氧處理，原本污染環(huán)境、危害食品安全的混合有機廢棄物在產(chǎn)生清潔可再生能源沼氣的同時(shí)，轉變?yōu)楦咝в袡C肥原料。
3.1沼氣
沼氣中甲烷（CH4）含量一般為55%以上，熱值約20,000-22,000KJ/m3，是一種優(yōu)質(zhì)的清潔燃料。本處理方案中，沼氣主要設計用作農業(yè)園熱能中心熱水鍋爐使用。按照沼氣中CH4含量60%、熱值為21,820KJ/m3，相當于0.74kg標準煤。為維持225m3的CSTR反應器中溫運行，設計每天需100m3的沼氣燃燒供熱，則每年共需約2.7萬(wàn)m3，除滿(mǎn)足沼氣工程自身加熱、保溫外，每年仍剩余2.1萬(wàn)m3沼氣可用于農業(yè)園溫室大棚冬季增溫保溫。目前，農業(yè)園內3000m3PC板智控溫室、20xxm3玻璃智控溫室增溫保溫主要采用煤炭為燃料，每年需40t。根據以上分析，該處理工程每年剩余沼氣折合標準煤約15.5t，可替代近39%的.溫室采暖用煤，節能減排效益明顯。
3.2沼液、沼渣
沼液沼渣中含有豐富的氮、磷、鉀以及各種微量元素，還含有多種生物活性物質(zhì)，是一種優(yōu)質(zhì)的有機肥原料。利用沼渣沼液作為農作物的基肥和追肥，減少化肥用量，減低生產(chǎn)成本，提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，實(shí)現“低碳種植”和綠色食品的生產(chǎn)。本處理工程設計沼液、沼渣主要用作農業(yè)園內溫室生產(chǎn)有機肥，按照每畝每年10t的施用量，則400t沼液、沼渣可供40畝土地施用。安徽農業(yè)大學(xué)農業(yè)園占地100多畝，種植土地約80畝；則本處理工程所產(chǎn)沼液、沼渣有機肥原料可被完全消納，不會(huì )產(chǎn)生二次污染。
4結論
1.本方案針對安徽農業(yè)大學(xué)學(xué)生食堂餐廚廢棄物、農業(yè)園區溫室生產(chǎn)有機廢棄物等混合原料，設計采用以厭氧發(fā)酵技術(shù)為核心的沼氣工程，實(shí)現其無(wú)害化處理與資源化利用。2.本方案沼氣工程設計采用225m3全混式厭氧反應器（CSTR），可實(shí)現年處理混合有機廢棄物800t，年產(chǎn)沼氣4.8萬(wàn)m3，沼渣、沼液有機肥原料400t。3.本方案設計所產(chǎn)沼氣除滿(mǎn)足厭氧工程自身加熱、保溫需求外，可折合標準煤約15.5t，可替代近39%的農業(yè)園溫室采暖用煤。4.本方案設計所產(chǎn)沼液沼渣用作農業(yè)園溫室生產(chǎn)有機肥料，可實(shí)現完全消納，無(wú)二次污染。
設計方案 篇8
一、緊扣題目，導入全文
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。請大家輕輕地讀課題，把它讀好。
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課題讀對了，但是怎樣才能把課題讀得更好呢?
出示閱讀要求：
�、� 讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�、� 想想課文寫(xiě)了一件什么事?
�、� 用下面的句式表達自己對課文的初步理解：
( )選( )當( )。
3、檢查預習：
�、� 檢查生字的讀音。
�、� 請學(xué)生用提供的句式說(shuō)說(shuō)對課文的初步理解：
“王寧選自己當勞動(dòng)委員�！�
“班隊課時(shí)，王寧選自己當勞動(dòng)委員�！�
“王寧選自己當班級的勞動(dòng)委員�！�
4、大家對課文有了初步的、比較正確的理解，請你們再次讀課文的題目。
二、分步導讀，加深體驗
請你們帶著(zhù)下面的問(wèn)題，再認真地讀課文：
1、指名分自然段讀課文。
2、學(xué)生讀完后，請學(xué)生自評、同學(xué)之間互評，并根據自己的體會(huì )和同學(xué)的意見(jiàn)，再把課文讀通順。
3、王寧選自己當勞動(dòng)委員，課文師怎樣寫(xiě)的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸
1、練習之一：
選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！�
�、� 大家讀一讀，想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話(huà)?
�、� 大家再來(lái)讀讀下面的兩句話(huà)，邊讀邊想這兩句話(huà)的什么地方相似，什么地方不一樣。
教室里靜悄悄的`，大家都在想：選誰(shuí)呢?
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢?大家都在想。
(引導學(xué)生認真體會(huì )這兩句話(huà)，并與課文中的原句進(jìn)行認真的比較，不但能使學(xué)生對課文內容有進(jìn)一步的理解，還能使學(xué)生初步學(xué)會(huì )捕捉句子中的語(yǔ)言信息，并知道有時(shí)候對于同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達。)
2、練習之二：
林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己?”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
�、� 我們應該怎樣來(lái)讀林老師的話(huà)呢?
(提醒學(xué)生，讀對話(huà)的時(shí)候要注意提示語(yǔ)，讀書(shū)的時(shí)候留心這些詞語(yǔ)，就能幫助我們進(jìn)一步體會(huì )作者所表達的情感。)
�、� 王寧的話(huà)該怎么讀呢?
(建議學(xué)生加上提示語(yǔ)來(lái)試一試：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，只要恰當運用提示語(yǔ)，就能把意思表達得更明確。)
3、練習之三：
王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。
�、� 根據自己的理解讀好這句話(huà)。
(有了上面的體驗，大家都能理解課文所描述的同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到“喜”的變化，感受同學(xué)們對王寧的“我選我”的大膽舉動(dòng)的鼓勵、贊賞和欽佩之情。并且在朗讀中表現這種情感。)
�、� 指導學(xué)生用“王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。大家說(shuō)( )”的句式表達各自對“教室里響起一片掌聲”所包含的意思的理解。
設計方案 篇9
類(lèi)似一些高內聚、低耦合、java設計原則都要牢記，設計類(lèi)、抽象類(lèi)、接口的能力，鍛煉這種能力可以通過(guò)去查看eclipse里面的源代碼和自己多動(dòng)手設計體驗一些經(jīng)典類(lèi)的設計過(guò)程，會(huì )有一部分的提升。當然，前提是必須了解一些關(guān)于類(lèi)設計原則方面的知識。然后讓這些知識和實(shí)際代碼結合起來(lái)，不停的去鍛煉這種能力，會(huì )提升比較迅速。堅持！
類(lèi)的設計原則有助于設計出合理的類(lèi)。
內聚性
類(lèi)應該描述一個(gè)單一的實(shí)體，而所有的類(lèi)操作應該在邏輯上相互配合，支持一個(gè)一致的目的。例如：可以設計一個(gè)類(lèi)用于學(xué)生，但不應該將學(xué)生與教職工組合在一個(gè)類(lèi)中，因為學(xué)生和教職工是不同的實(shí)體。
如果一個(gè)實(shí)體擔負太多的職責，就應該按各自的職責分成幾個(gè)類(lèi)。例如：String類(lèi)、StringBuffer類(lèi)和 StringBuilder類(lèi)用于處理字符串，但是他們的職責不同。String類(lèi)處理不變的字符串，StringBuilder類(lèi)創(chuàng )建可變字符串， StringBuffer()
與 StringBuffer() 類(lèi)還包含更新字符串的同步方法。
一致性
遵循標準java程序設計風(fēng)格和命名習慣。為類(lèi)、數據域和方法選取具有信息的名字。通常的風(fēng)格是將數據聲明置于構造方法之前，并且將構造方法置于方法之前。
選擇名字要保持一致。給類(lèi)似的操作選擇不同的名字并非良好的實(shí)踐。例如：Length() 方法返回String、StringBuilder 和 StringBuffer 的大小。如果在這些類(lèi)中給這個(gè)方法用不同的名字就不一致了。
一般來(lái)說(shuō)，應該具有一致性地提供一個(gè)公共無(wú)參的構造函數，用于構建默認實(shí)例。如果一個(gè)類(lèi)不支持無(wú)參的構造函數，要用文檔寫(xiě)出原因。如果沒(méi)有顯示定義構造方法，即假定有一個(gè)空方法體的公共默認無(wú)參構造方法。
如果不想讓用戶(hù)創(chuàng )建類(lèi)的對象，可以在類(lèi)中聲明一個(gè)私有的構造方法，Math類(lèi)就是如此。
封裝性
一個(gè)類(lèi)應該使用private修飾符隱藏其數據，以免用戶(hù)直接訪(fǎng)問(wèn)它。這使得類(lèi)更易于維護。只在希望數據域可讀的情況下，才提供get方法；也只在希望數據域可更新的情況下，才提供set方法。例如：Rational類(lèi)為numerator和denominator提供了get方法，但是沒(méi)有提供set方法，因為Rational對象是不可改變的。
清晰性
為使設計清晰，內聚性、一致性和封裝性都是很好的設計原則。除此之外，類(lèi)應該有一個(gè)很清晰的合約，從而易于解釋和理解。
用戶(hù)可以以各種不同的組合、順序，以及在各種環(huán)境中結合使用多個(gè)類(lèi)。因此，在設計一個(gè)類(lèi)時(shí)，這個(gè)類(lèi)不應該限制用戶(hù)如何以及何時(shí)使用該類(lèi)；以一種方式設計屬性，以允許用戶(hù)按值的任何順序和任何組合來(lái)設置；設計方法應該使得實(shí)現的功能與他們出現的順序無(wú)關(guān)。例如：Loan類(lèi)包含屬性loanAmount、numberOfYears和annualIntereRate，這些屬性的值，可以按任何順序來(lái)設置。
方法應在不生產(chǎn)混淆的情況下進(jìn)行直觀(guān)定義。例如：String類(lèi)中的substring（int beginIndex， int endIndex）方法就有一點(diǎn)混亂。這個(gè)方法返回從beginIndex到endIndex-1而不是endIndex的子串。該方法應該返回從beginIndex到endIndex的子字符串，從而更加直觀(guān)。
不應該聲明一個(gè)來(lái)自其他數據域的數據域。例如，下面的Person類(lèi)有兩個(gè)數據域：birthDate和age。由于age可以從birthDate導出，所以age不應該聲明為數據域。
public class Person{
private java.util.Date.birthDate;
private int age;
}
完整性
類(lèi)是為許多不同用戶(hù)的使用而設計的.。為了能在一個(gè)廣泛的應用中使用，一個(gè)類(lèi)應該通過(guò)屬性和方法提供多種方案以適應用戶(hù)的不同需求。例如：為了滿(mǎn)足不同的應用需求，String類(lèi)包含了40多種很實(shí)用的方法。
實(shí)例和靜態(tài)
依賴(lài)于類(lèi)的具體實(shí)例的變量或方法必須是一個(gè)實(shí)例變量或者方法。如果一個(gè)變量被類(lèi)的所有實(shí)例所共享，那就應該將它聲明為靜態(tài)的。如果方法不依賴(lài)于某和具體的實(shí)例，那就應該將他聲明為靜態(tài)方法。
應該總是使用類(lèi)名（而不是引用變量）引用靜態(tài)變量和方法，以增強可讀性并避免錯誤。
不要在構造方法中傳入參數來(lái)初始化靜態(tài)數據域。最好使用set方法改變靜態(tài)數據域。
構造方法永遠都是實(shí)例方法，因為它是用來(lái)創(chuàng )建具體實(shí)例的。一個(gè)靜態(tài)變量或方法可以從實(shí)例方法中調用，但是不能從靜態(tài)方法中調用實(shí)例變量或方法。
繼承和聚合
繼承和聚合之間的差異，就是 is-a（是一種） 和 has-a（具有）之間的關(guān)系。例如，蘋(píng)果是一種水果；因此，可以使用繼承來(lái)對Apple類(lèi)和Fruit類(lèi)之間的關(guān)系進(jìn)行建模。人具有名字；因此，可以使用聚合來(lái)對Person類(lèi)和Name類(lèi)之間的關(guān)系建模。
接口和抽象類(lèi)
接口和抽象類(lèi)都可以用于為對象指定共同的行為。如何決定是采用接口還是類(lèi)呢》通常，比較強的is-a （是一種）關(guān)系清晰的描述了父子關(guān)系，應該采用類(lèi)來(lái)建模。例如，因為橘子是一種水果，他們的關(guān)系就應該采用類(lèi)的繼承關(guān)系來(lái)建模。弱的is-a關(guān)系，也成為is-kind-of （是一類(lèi)）關(guān)系，表示一個(gè)對象擁有某種屬性。弱的is-a關(guān)系可以使用接口建模。例如所有的字符串都是可以比較的，因此String類(lèi)實(shí)現了Comparable接口。圓或者矩形是一個(gè)幾何對象，因此Circle可以設計為GeometricObject的子類(lèi)。圓有不同的半徑，并且可以基于半徑比較，因此Circle可以實(shí)現Comparable接口。
接口比抽象類(lèi)更加靈活，因為一個(gè)子類(lèi)只能繼承一個(gè)父類(lèi)，但是卻可以實(shí)現任意個(gè)數的接口。然而，接口不嗯能夠具有具體的方法�？梢越Y合接口和抽象的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )建一個(gè)接口。使用一個(gè)抽象類(lèi)來(lái)實(shí)現它�？梢砸暺浞奖闶褂媒涌诨蛘叱橄箢�(lèi)。
設計方案 篇10
根據旬陽(yáng)縣教育局安全工作要求和部署，為應對校園突發(fā)暴力事件，妥善處理緊急情況，做到遇事不驚，臨危不亂，最大限度的減少校園暴力事件帶來(lái)的損失，確保全校師生人身和財產(chǎn)安全，特制定校園暴力應急預案。
一、突發(fā)事件應急處理領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：王良
副組長(cháng)；李道慶
組 員；陳世平 潘懷軍 胡元平 黃治友 徐成章 李永保 年級組長(cháng) 班主任
二、應急處理
1、來(lái)人進(jìn)校先電話(huà)聯(lián)系，同意后方可先登記再進(jìn)校。
2、來(lái)人未經(jīng)允許已強行闖入校園，門(mén)衛追趕不及，應立即電話(huà)通知值班校領(lǐng)導，及時(shí)將闖入者嚴密控制。
3、校內發(fā)現不法分子襲擾、行兇、行竊、斗毆、搶劫、劫持人質(zhì)、放火、破壞公共財物，應立即采取下列處置方法：
�、诒Ｐl處用哨音向全校報警。
�、劬暰褪敲�，校長(cháng)及安全領(lǐng)導小組成員和所有男同志立即到操場(chǎng)或事故現場(chǎng)，不得借故不來(lái)。所有女同志立即進(jìn)班保護學(xué)生安全。李道慶負責
�、苄ｉL(cháng)等人強行制止歹徒行兇，對歹徒進(jìn)行勸阻或制服，不惜自己生命，保護師生安全。
�、轂榉啦环ǚ葑庸芳碧鴫�，不得圍追，可打開(kāi)校門(mén)，讓其出校，可用攝錄設備或其他方式記清其特征以便交由公安機關(guān)追查。
�、奘軅麑W(xué)生所在年級的.科任老師配合校醫立即將受傷師生送往蘭灘鄉醫院救治。
4、攝錄、記錄不法分子的體貌特征和其他犯罪情節錄像，收繳不法分子施暴兇器，保護好案發(fā)現場(chǎng)。（潘懷軍）
5、立即報告當地公安機關(guān)和教育局行政股，及時(shí)通知有關(guān)人或家長(cháng)。
6、組織校內力量，配合上級有關(guān)部門(mén)，做好善后工作。
三、在突發(fā)事件發(fā)生后，第一個(gè)報警或首先發(fā)現突發(fā)事件的教師，要充分利用現代化交通工具、通訊工具及時(shí)做好組織搶救和報告工作。
四、突發(fā)事件后，全校教職工要把搶救、保護學(xué)生生命安全視為第一要務(wù)，不得臨陣退怯與躲避，更不敢采取事不關(guān)己的回避手段，否則，要承擔一切嚴重后果責任。
五、突發(fā)事件后，各應急小組到規定位置進(jìn)行巡邏，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)報告。各班主任盡最大努力保護好本班學(xué)生人身安全，或把學(xué)生帶到安全地點(diǎn)嚴加保護。
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