設計方案(精華6篇)
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、指導思想
1.進(jìn)一步貫徹和學(xué)習美術(shù)新課程標準，更新教學(xué)觀(guān)念和理念，并運用新的理論來(lái)指導自己的日常教學(xué)工作，認真備好每一節課，上好每一節課。
2.認真貫徹學(xué)校工作重點(diǎn)，強化美術(shù)興趣小組，完善美術(shù)教室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，使學(xué)生的美術(shù)特長(cháng)得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步了解美術(shù)的基本知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的審美觀(guān)。
二、學(xué)生現狀分析
四至六年級8個(gè)班級400多名學(xué)生，各班學(xué)生從繪畫(huà)的素質(zhì)上看千差萬(wàn)別，有先天因素，有后天原因，造成他們對美術(shù)課興趣的不同，所以，在課堂上的接受能力便有所差別。這需要教師耐心引導、
調動(dòng)其潛意識及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個(gè)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。
三、教學(xué)目的及要求
學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、教學(xué)措施
1.應將學(xué)習內容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，強調知識和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
2.多種形式，組織學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨*獻。同時(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，對世界多元文化教育的寬容和尊重。
3.采用多種辦法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)
生具有將創(chuàng )新意識轉化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的.關(guān)聯(lián)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與解決問(wèn)題的能力。
4.教師的評價(jià)要體現多維性和多級性，適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習狀況。
總之無(wú)論是中年級還是高年級，在課堂教學(xué)中都要大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與，放手給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地去思維、質(zhì)疑，能夠學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自由思維的空間。使教師真正的成為學(xué)生發(fā)展的助手，參謀與引導者，與學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，共同研究、探索、解決疑難。
五、加強自身建設
作為一名教師還需不斷的學(xué)習，加強自己自身建設，積極參與學(xué)校組織的公開(kāi)研討課和橋東教研室組織的連片教研活動(dòng)，認真聽(tīng)課、評課，虛心向每位教師學(xué)習，專(zhuān)研教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
六、教學(xué)進(jìn)度：
四年級：
第一周——第七周 第1課——第10課
第八周——第十四周 第11課——第20課
五年級：
第一周——第七周 第1課——第10課
第八周——第十四周 第11課——第20課
六年級：
第一周——第七周 第1課——第7課
第八周——第十四周
設計方案 篇2
1總體工藝設計原則
1）根據項目產(chǎn)品的生產(chǎn)需求及特點(diǎn)設計項目工藝方案，進(jìn)行合理的功能分區，滿(mǎn)足工藝流程和生產(chǎn)建造的要求，實(shí)現生產(chǎn)綱領(lǐng),力求工藝先進(jìn)科學(xué)，流程設計合理、流暢；
2）節約用地，充分利用場(chǎng)地條件，合理緊湊布置建構筑物；選擇便捷的運輸線(xiàn)路和物流線(xiàn)路，減少迂回和運輸成本；
3）積極選用工藝裝備技術(shù)先進(jìn)的高效節能型設備，在保障項目生產(chǎn)順利進(jìn)行，確保項目產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)，降低產(chǎn)品生產(chǎn)能耗，提高項目收益；
4）采取有效措施加強物料檢驗、管理及循環(huán)利用，保證物料的質(zhì)量，減少物料資源的浪費；
5）設計方案中充分考慮采用減少“三廢”污染的先進(jìn)工藝和設施，做到環(huán)保設施與工程建設“三同時(shí)”，實(shí)現潔凈生產(chǎn)；
6）嚴格遵循國家有關(guān)政策、標準及設計的規程規范；
7）考慮到工程遠期發(fā)展的可能性，留有發(fā)展空間。
2管片廠(chǎng)區域劃分
管片廠(chǎng)根據生產(chǎn)能力和管片存儲情況進(jìn)行設計，一般情況下，管片廠(chǎng)應至少包含以下區域。
1）核心生產(chǎn)區：包含混凝土制備區、鋼筋籠制作區、管片成型區，各種原材料合理布置在管片的核心生產(chǎn)區，通過(guò)科學(xué)合理的工藝布置，順暢地進(jìn)入生產(chǎn)工序。
2）成品存放區：包含養護水池和成品堆放場(chǎng)地，對于一般管片廠(chǎng)而言，成品堆放場(chǎng)地為管片廠(chǎng)月產(chǎn)能的'3倍左右，或者更大。
3）輔助設備設施區：如鍋爐房、電子汽車(chē)衡等。
4）管片廠(chǎng)設計時(shí)一般應考慮保留充足的職工宿舍和辦公場(chǎng)所等。
3管片廠(chǎng)建廠(chǎng)規模的確定
管片廠(chǎng)建廠(chǎng)規模應根據所屬地區的管片需求情況結合市場(chǎng)定位來(lái)確定，對于目前國內主流的自動(dòng)化流水線(xiàn)而言，主要包含10套模具的“1+3”型流水線(xiàn)和12套模具的“2+3”型流水線(xiàn)，其日產(chǎn)能分別可達到30環(huán)和40環(huán)。目前也有很多企業(yè)建設2條流水線(xiàn)或者采用1條流水線(xiàn)外加地模組織生產(chǎn)�？梢愿鶕a(chǎn)規模確定選用一條生產(chǎn)線(xiàn)或者多條生產(chǎn)線(xiàn)，也有部分生產(chǎn)廠(chǎng)選擇地模生產(chǎn)或者一條生產(chǎn)線(xiàn)外加一條地模生產(chǎn)線(xiàn)來(lái)組織生產(chǎn)。在設計多條生產(chǎn)線(xiàn)時(shí)，應根據設計產(chǎn)能充分考慮配套設施與產(chǎn)能的適應性，如水養池的大小、布局，自生產(chǎn)車(chē)間至管片水養池倒運設備的配置，管片入池、出池設備配備，管片中轉倒運與發(fā)運設備的配備以及原材料的存放和周轉場(chǎng)地等。
4管片廠(chǎng)總工藝布置
4.1管片廠(chǎng)總工藝布置的原則
1）整體綜合原則，在總工藝布置時(shí)，將對設施布置和生產(chǎn)流程有影響的所有因素進(jìn)行綜合考慮，以達到總工藝布置最優(yōu)的目的。
2）物流順暢、半成品倒運距離最小的原則，在總工藝布置的時(shí)候要考慮原材料和辦成品的倒運線(xiàn)路，達到材料運輸流暢、避免產(chǎn)生二次倒運，減少半成品倒運距離。
3）流動(dòng)性原則，設施布置應使在制品生產(chǎn)過(guò)程中流動(dòng)順暢，消除無(wú)謂停滯，力求使生產(chǎn)流程連續化。
4）柔性原則，考慮各種因素變化可能帶來(lái)的影響，特別是要考慮部分“瓶頸”工序，增加設備來(lái)完善產(chǎn)能的要求，便于后續的調整和變更。
5）安全原則，總工藝布置必須考慮充足的人員操作空間，消除交叉作業(yè)隱患，滿(mǎn)足安全性需求。
4.2管片生產(chǎn)工藝
鋼筋籠制作工藝鋼筋籠制作過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）保證鋼筋搭接長(cháng)度符合要求，主要有焊縫長(cháng)度、綁扎搭接長(cháng)度等；
�。�2）焊接主筋時(shí)不能燒傷主筋，焊渣需及時(shí)進(jìn)行清理；
�。�3）保證主筋順直、主筋和箍筋、螺旋筋間距符合要求，做好間距和焊接，確保鋼筋籠的質(zhì)量。
4.3考慮水、電、氣和運輸道路影響因素在總工藝布置設計階段應充分考慮管片生產(chǎn)各能源供應線(xiàn)路和管道的布置，力求各種管線(xiàn)節約、有序，還應充分考慮消防的要求。廠(chǎng)內運輸道路一般應選擇環(huán)形道路，方便大型車(chē)輛進(jìn)出，避免出現車(chē)輛掉頭或者無(wú)法通過(guò)情況的出現。
設計方案 篇3
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步，我國在各個(gè)行業(yè)的智能化都得到了巨大的發(fā)展，尤其是在變電站的智能化發(fā)展過(guò)程中更是得到了巨大的進(jìn)步。在現階段智能變電站的發(fā)展過(guò)程中，主要是采用光纖通信的方式來(lái)取代傳統的電纜連接方式，光纖通信方式的選擇在發(fā)生故障時(shí)會(huì )給相關(guān)的維修工作人員帶來(lái)巨大的維修困難。本文主要是從智能變電站光纖鏈路告警出發(fā)，以變電站的虛實(shí)回路映射為基礎，通過(guò)規范化的鏈路告警信息，來(lái)構建一個(gè)科學(xué)合理的智能變電站光纖鏈路故障診斷方案，該方案主要從變電站的信息傳輸方式和組網(wǎng)形式來(lái)進(jìn)行綜合的考慮，并且以實(shí)際驗證的方式來(lái)驗證方案的有效性以及實(shí)用性，能夠在一定程度上有效的提高變電站運維工作的效率和可視化水平。
【關(guān)鍵詞】智能變電站；虛實(shí)回路映射；物理回路；故障診斷
1引言
智能變電站在設計上就與傳統的變電站在建設的過(guò)程中存在著(zhù)一定的區別，同時(shí)在其他的一些方面與傳統的變電站之間也是有著(zhù)巨大的區別的，在智能變電站的實(shí)際運行過(guò)程中，相關(guān)設備之間的聯(lián)系采用的是通信光纖，摒棄了大量的電纜連接，這樣的話(huà)就能夠在一定程度上提高設備之間的信息傳輸效率，簡(jiǎn)化了變電站繁瑣的二次連接。但是在通信光纖使用的過(guò)程中，由于光纖回路傳輸信息的復合性以及不可見(jiàn)性，所以光纖通信的中斷就會(huì )在異地程度上給檢修人員的工作帶來(lái)巨大的不便，所以說(shuō)在智能變電站現階段的發(fā)展過(guò)程中，最為主要的問(wèn)題就是如何實(shí)現變電站通信鏈路的監視以及故障的快速定位，本文對于變電站物理回路故障的診斷方案以及實(shí)現方法做了一個(gè)詳細的分析。
2智能變電站技術(shù)特點(diǎn)
2.1智能變電站技術(shù)結構
在智能變電站系統建設的過(guò)程中，主要分為三個(gè)建設層次，分別是過(guò)程層、間隔層、站控層。下面就來(lái)對每個(gè)建設層次的系統來(lái)做一個(gè)詳細的分析。首先是過(guò)程層，過(guò)程層系統結構中，主要包含由一次設備和智能組件構成的智能設備、合并單元和智能終端，能夠在實(shí)際操作的過(guò)程中完成變電站電能的分配、變換、傳輸以及測量、控制、保護、計量等任務(wù)。在工作進(jìn)行的過(guò)程中，根據我們國家相關(guān)的規定要求，保護應采取直接取樣的方法，對于單間隔的保護能夠進(jìn)行直接的跳閘操作，涉及到多間隔的保護可以選擇性的使用直接跳閘的方法。智能組件在實(shí)際使用的過(guò)程中屬于靈活配置的物理設備，包含有測量單元、控制單元等多功能的單元設置。
2.2智能一次設備
高壓設備在電網(wǎng)的結構之中，屬于一次設備的范疇，高壓設備的智能化，是整個(gè)智能電網(wǎng)中的重要組成部分，也是傳統電網(wǎng)與智能電網(wǎng)之間的重要區別。在實(shí)際運行的過(guò)程中，可以利用傳感器對關(guān)鍵設備的運行狀況進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的監控，進(jìn)而可以在一定程度上實(shí)現電網(wǎng)設備的可觀(guān)測、可控制與自動(dòng)智能變電站光纖鏈路故障示意圖化，這些也是電網(wǎng)智能設備運行過(guò)程中的最為核心的內容與任務(wù)。我國在智能設備運行使用的過(guò)程中也制定了許多相關(guān)的規定，根據規定要求：①當傳感器或者是執行器與高壓設備或者是其部件進(jìn)行一體化的設計時(shí)，一定要達到特定的監測或者是控制的目的；②將互感器與變壓器、斷路器等相關(guān)的高壓設備進(jìn)行一體化的設計，以此來(lái)減少設備的占地面積；③在智能組件的發(fā)展過(guò)程中，將相關(guān)測量、控制、計量、監測進(jìn)行一體化的融合設計，能夠在一定程度上實(shí)現一、二次設備的融合。
2.3智能設備與順序控制
在實(shí)現智能化的高壓設備的操作過(guò)程中，主要采用的就是順序控制的方法來(lái)進(jìn)行處理的，以此來(lái)滿(mǎn)足無(wú)人值班以及區域控制中心站管理模式的需求，同時(shí)還能夠在一定程度上接收和執行監控中心、調度中心和當地后臺系統所發(fā)出的控制指令，當這些指令在經(jīng)過(guò)安全檢查之后就能夠自動(dòng)完成符合相關(guān)運行方式變化要求的設備控制，同時(shí)當設備在運行的'過(guò)程中出現緊急缺陷的時(shí)候，還具備急停功能，能夠使智能高壓設備迅速的停止工作。
3物理光纖回路智能診斷原理
3.1光纖回路故障類(lèi)別
在對光纖回路的故障進(jìn)行分析的過(guò)程中，分類(lèi)的方式有很多種，下面就來(lái)介紹一下以故障的原因來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的相關(guān)情況，按照故障的原因來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，主要可以分為鏈路軟故障和鏈路硬故障。鏈路軟故障能夠在一定程度上導致接收方設備通信信息檢查不匹配，進(jìn)而產(chǎn)生鏈路警告，鏈路硬故障的影響是根據故障元件的不同而有所區別的。當兩類(lèi)故障發(fā)生時(shí)，變電站的監控后臺都會(huì )發(fā)出相應的警告，通知相關(guān)的運維人員進(jìn)行及時(shí)的處理。
3.2光纖故障診斷原理
現代化的智能變電站所采用的是光纖來(lái)進(jìn)行相關(guān)的通信轉換工作，當光纖回路在實(shí)際工作的過(guò)程中發(fā)生故障的時(shí)候，系統的監控后臺就會(huì )發(fā)出非常多的告警報文，智能變電站光纖回路斷鏈發(fā)生的判斷機制就是，當相關(guān)的智能設備在實(shí)際運行的過(guò)程中接收不到相關(guān)的發(fā)送方所發(fā)送的控制塊信息，或者是接收方所接收到的信息與發(fā)送方的文本不一樣，就說(shuō)明系統裝置在邏輯上發(fā)生了鏈路斷接的現象。當這種現象發(fā)生的時(shí)候，后臺的監控系統就能夠對故障的范圍進(jìn)行劃分，從而進(jìn)行故障的準確定位。
4故障診斷方案設計
4.1光纖故障告警方案設計
在智能變電站工作運行的過(guò)程中，判斷智能變電站光纖故障主要的判斷與診斷依據就是變電站內部裝置的告警系統，在現階段智能變電站發(fā)展的過(guò)程中，在對智能變電站進(jìn)行設計的時(shí)候對此類(lèi)的告警系統還沒(méi)有進(jìn)行有效的規范要求，并且在這個(gè)過(guò)程中多配、少配、重配的現象比較的突出，非常容易造成告警信息的不明確，所以說(shuō)在智能變電站系統實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，十分的有必要對二次光纖回路的告警信息進(jìn)行規范性的設計。在光纖回路故障信息發(fā)出的過(guò)程中，由于每個(gè)裝置對另外裝置的光纖連接都有唯一一個(gè)對應的告警信息。
4.2變電站光纖組網(wǎng)及故障信息采集方案
�。�1）智能變電站光纖組網(wǎng)。在現階段變電站光纖組網(wǎng)工作進(jìn)行的過(guò)程之中，根據工程靈活性以及可靠性的要求，通常采用的混合組網(wǎng)的方式。在變電光纖連接的過(guò)程中，主要分為直采直跳和組網(wǎng)的方式來(lái)進(jìn)行連接，在進(jìn)行直采直跳方式進(jìn)行組網(wǎng)的時(shí)候，不需要經(jīng)過(guò)交換機就可以直接通過(guò)光纖來(lái)將兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)設備進(jìn)行連接。（2）光纖故障告警信息的采集方案�，F階段主要的告警信息采集方案有以下兩種，其一是直采直跳告警信息，使用直采直跳的方式來(lái)進(jìn)行告警信息的采集時(shí)主要有一下三種有效的途徑，分別是智能終端發(fā)送信息到保護裝置、合并單元發(fā)送信息到保護裝置、保護裝置發(fā)送GOOSE信息到智能終端，這三種告警信息的采集途徑都能夠對相關(guān)的告警信息進(jìn)行及時(shí)、有效、準確的采集；另外一種采集方案就是組網(wǎng)方式告警信息的采集，這種方式主要是針對IED設備到交換機之間光纖中斷的情況。
5光纖回路故障診斷應用
根據前文對物理回路故障診斷幅的分析以及故障診斷方案的設計與實(shí)現，我們在這個(gè)基礎上研究開(kāi)發(fā)出了一套智能變電站光纖故障在線(xiàn)診斷系統軟件，并在實(shí)驗室中進(jìn)行了相關(guān)的仿真模擬。光纖故障診斷系統是通過(guò)報文的方式來(lái)進(jìn)行采集的，之后就能夠得到二次回路虛鏈路狀態(tài)和交換機的物理端口的狀態(tài)，并可以對虛實(shí)鏈路進(jìn)行相關(guān)的鏈路搜索，完成虛實(shí)回路的映射工作。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)規范化的虛鏈路告警信息能夠完成對實(shí)回路異常情況的診斷，從而能夠在一定程度上推斷出發(fā)生故障的光纖鏈路，并可以對其進(jìn)行可視化的管理與展示，仿真系統能夠在一定程度上驗證研究成果原理和方案的真確性、可行性以及適用性。
6結束語(yǔ)
在現階段智能變電站物理回路故障診斷方案設計以及實(shí)現的過(guò)程中，本文基于虛實(shí)回路以及相關(guān)的情況設計了一些相關(guān)的故障診斷方案，故障診斷方案的制定能夠在一定程度上提升智能變電站運維管理人員的可視化運維水平，能夠在一定程度上提高檢修和運維的效率，為電力系統的高效運行做出了巨大的貢獻。
參考文獻
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作者：郭小春 單位:國網(wǎng)四川省電力公司檢修公司
設計方案 篇4
說(shuō)明：由于研究性學(xué)習的特殊性決定了研究性學(xué)習的教學(xué)設計方案是在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中逐步豐富和完善的，因此模版只是提供了一個(gè)供大家思考的框架模型，輔助教師們在真正組織進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)做到思路清晰明確。只有在具體實(shí)施過(guò)程中間，逐步豐富和完善方案，最終才能形成真正的研究性學(xué)習的教學(xué)設計方案。
一、研究性學(xué)習開(kāi)展的背景 背景說(shuō)明：（怎么會(huì )想到本課題）：
20世紀90年代以來(lái)，中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，而一種新的文學(xué)形態(tài)——網(wǎng)絡(luò )文學(xué)也隨之誕生。網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作為一種新生事物,已經(jīng)越來(lái)越普遍的出現在我們的生活之中。正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò )文學(xué)以其獨特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著(zhù)當代中學(xué)生。與互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展相一致，以網(wǎng)絡(luò )為平臺的網(wǎng)絡(luò )原創(chuàng )文學(xué)也有著(zhù)令人吃驚的發(fā)展。各大大小小的文學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò )文學(xué)頻道仿佛雨后春筍一般映入網(wǎng)民的視野。資料顯示：全球有中文文學(xué)網(wǎng)站3720個(gè)，中國大陸有以“文學(xué)”命名的綜合性文學(xué)網(wǎng)站約300個(gè)，以“網(wǎng)絡(luò )文學(xué)”命名的文學(xué)網(wǎng)站241個(gè)，發(fā)表網(wǎng)絡(luò )原創(chuàng )文學(xué)作品的文學(xué)網(wǎng)站268個(gè)，小說(shuō)網(wǎng)站486個(gè)，詩(shī)歌網(wǎng)站249個(gè)，散文網(wǎng)站358個(gè)，發(fā)布劇本的75個(gè)，發(fā)布雜文的31個(gè)，發(fā)布影視作品的529個(gè)。其他各類(lèi)非文學(xué)網(wǎng)站中設有文學(xué)平臺或欄目的網(wǎng)站共有3000多個(gè)。接受新事物能力超強的中學(xué)生們，在面對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)這個(gè)新事物如何做出正確的判斷，值得每個(gè)人深思研究。
課題的意義與價(jià)值：（為什么要進(jìn)行本課題的研究）
文學(xué)是精神的底子，語(yǔ)文則是底子中的底子，學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文是人生成功的`基石，為配合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和興趣，開(kāi)拓同學(xué)們的知識視野，也為給同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)更為廣闊的學(xué)習空間，補充課堂知識的不足，更好更快地提高同學(xué)們閱讀、分析、判斷、遷移的能力，我選擇了此一最具挑戰性的研究課題，旨在給學(xué)生開(kāi)辟出一塊新的學(xué)習天地。通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解。通過(guò)此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的 知識與技能：
1.通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解。
2.通過(guò)此次研究可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
過(guò)程與方法：
1、依據自己感興趣的內容，到有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行調查、檢索，提取相關(guān)資料,發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習、討論式學(xué)習等方式，形成合作學(xué)習的習慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、逐步培養創(chuàng )新意識，敢于依據客觀(guān)事實(shí)提出自己的見(jiàn)解，初步養成善于與人交流、分享與協(xié)作的習慣。
2、使學(xué)生養成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀(guān)察、分析事物、處理信息的能力。
三、學(xué)習者特征分析
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)的中學(xué)生是越來(lái)越多了。網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為許多中學(xué)生課余生活的新空間，它帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)深深地吸引著(zhù)中學(xué)生，影響著(zhù)中學(xué)生。
九年級學(xué)生探究性問(wèn)題具有濃厚的興趣，具有一定的分析問(wèn)題的能力，能積極參與討論，口頭匯報的能力較強。
四、研究的目標與內容
通過(guò)調查研究，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)有深層次的了解，對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的利弊有全面而透徹的認識，從而讓他們在接觸網(wǎng)絡(luò )文學(xué)時(shí)能有正確的辨別是非的能力。同時(shí)，通過(guò)這次研究，能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。
預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來(lái)，是論文、實(shí)驗報告、實(shí)物還是其他形式）：
通過(guò)此次調查研究，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文學(xué)的利弊作些真實(shí)的了解,并能結合實(shí)際提出意見(jiàn)和建議，最后以調查報告和幻燈片的形式展示出來(lái)。
五、資源設計
根據主題教師提供的資源：
1、電腦、U盤(pán)、數碼相機。 2、學(xué)生閱讀過(guò)的網(wǎng)絡(luò )文學(xué)作品。
六、研究性學(xué)習的階段設計
在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評價(jià)的設計。
七、總結提高
�。ㄒ唬┐舜窝芯啃詫W(xué)習最大的好處在于能讓學(xué)生放手盡量參與到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習的真正中心和主體，這樣有利于學(xué)生科學(xué)性知識的掌握和合理知識結構的形成。
�。ǘ┲鸩脚囵B了學(xué)生的探索精神和求知欲望。在研究過(guò)程中，同學(xué)們需隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)解決問(wèn)題（文件下載不成功，E-mail發(fā)不出去，電腦出了故障等等都需要學(xué)生自己去分析琢磨，探詢(xún)解決。）Web頁(yè)的制作過(guò)程中，圖象、文字魔術(shù)般的變化和出神入化的交互性都激起了學(xué)生極大的興趣和好奇。
�。ㄈ⿺U大了學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生的文化基礎更加厚實(shí)�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，打破了時(shí)間和空間的障礙，在短時(shí)間內給學(xué)生提供了大量的感性材料，提高了信息傳遞的效率
，最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，形成了學(xué)生自己的知識體系和結構。
�。ㄋ模┙o學(xué)生們提供了展示才華的機會(huì )和舞臺。在這個(gè)舞臺上，他們可以自主選擇、自主研究、自主創(chuàng )新、自主發(fā)展，不斷地完善自己，提升自己，使自己從"自在"狀態(tài)過(guò)渡到"自動(dòng)"狀態(tài)。
�。ㄎ澹�"網(wǎng)絡(luò )文學(xué)"研究性學(xué)習使學(xué)生養成了關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，關(guān)心新事物的好習慣，使學(xué)生慢慢形成辨證的觀(guān)察、分析事物、處理信息的能力。
設計方案 篇5
委托人（甲方）：
設計人（乙方）：
為實(shí)施______________公司開(kāi)發(fā)之中___________________項目，在平等互利、協(xié)商一致的基礎上，經(jīng)雙方協(xié)商，就甲方委托乙方完成該項目規劃方案設計事宜，達成以下條款，簽訂本合同。
第一條 本合同依據下列法律法規及文件簽訂
1．《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》、《建設工程勘察設計市場(chǎng)管理規定》。
2．國家及地方建設工程勘察設計管理法規和規章。
3．甲方提供的《_________________項目規劃方案設計任務(wù)書(shū)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《設計任務(wù)書(shū)》）。
4．其它有關(guān)資料。
第二條 本合同標的（委托事項）
甲方開(kāi)發(fā)的___________________項目的規劃設計方案。內容包括：
1.概念性功能定位建議
實(shí)地踏勘，場(chǎng)地現狀調查與研究，定位研究，功能確定。應考慮項目的以下特征：
�。�1）基地的獨特引人之處
�。�2）地理位置
�。�3）__________________地的旅游資源
�。�4）充爭認識市場(chǎng)的競爭性、項目的機遇與劣勢
�。�5）對（或全球、或全國、或當地等）相似的一些（同類(lèi)項目或度假村、或住宅小區或辦公區等）進(jìn)行調查
�。�6）深化系列產(chǎn)品，將項目市場(chǎng)戰略定位于具有獨特創(chuàng )新性
2．概念性總體規劃
�。�1）區位分析，描述其周?chē)貕K資產(chǎn)和競爭者，交通狀況等。
�。�2）基地分析（包括用地分析、景觀(guān)分析、市政工程等）
�。�3）概念性規劃總平面
�。�4）各個(gè)區域的初步概念性建筑規劃
�。�5）分類(lèi)描述建筑設計和主要產(chǎn)品類(lèi)型，明確設計理念和方向
�。�6）景觀(guān)的概念性規劃、分析及具體描述
�。�7）基地內部交通分析
�。�8）設計描述，包括規劃介紹、設計概念、管理及市場(chǎng)定位、市場(chǎng)競爭分析，用地分析和建筑形態(tài)分析數據表
�。�9）初步的財務(wù)分析
第三條 本合同設計項目名稱(chēng)、地理位置、規模、階段、設計費用
1．項目名稱(chēng)：
2．項目地點(diǎn)：
3．項目規模：
用地面積：
具體建設情況以甲方及政府有關(guān)部門(mén)審批同意的方案為準。
4．項目設計方案時(shí)間進(jìn)度及要求：
�。�1）本合同簽訂之日起____________個(gè)日歷天，乙方完成現場(chǎng)踏勘和調研，向甲方提交概念性功能定位建議報告。
�。�2）概念性功能定位建議報告經(jīng)甲方確認后______個(gè)日歷天，規劃建筑總平面方案初稿（可以是手繪稿）乙方提交甲方評審（總平面方案初稿不少于三種不同思路的方案，并提供給甲方不超過(guò)三種不同類(lèi)型建筑造型風(fēng)格的構思草案或圖片）。
�。�3）規劃建筑總平面方案初稿經(jīng)甲方評審并提交修改意見(jiàn)后_____個(gè)日歷天，乙方依據甲方修改意見(jiàn)，將修改完成的規劃方案設計成果提交甲方評審。
�。�4）乙方依據上一輪甲方提出的要求和意見(jiàn)，_____個(gè)日歷天完成修改方案，并提交達到甲方及政府規劃方案審批要求的正式定案的文件，如此時(shí)提交的方案規劃審批未通過(guò)，則乙方須無(wú)條件修改到以甲方和規劃審批同意為止。
�。�5）設計服務(wù)：乙方應當向甲方后續的深化設計單位進(jìn)行交底，詳細闡述其設計概念及理念，并實(shí)時(shí)配合甲方與相關(guān)政府部門(mén)的溝通。
甲方未支付定金或未按本合同第四條約定支付設計費的`，乙方有權暫停下一階段工作或順延向甲方遞交下一階段設計成果，同時(shí)無(wú)需承擔相應的違約責任。
5．項目設計方案的費用：
本項目總設計包干費用為_(kāi)______________元人民幣，除本合同約定的可調整情況以外費用不變。
第四條 項目規劃設計方案的付款進(jìn)度
1．本合同簽訂后七個(gè)工作日內，甲方支付乙方定金__10__％，計________________元人民幣（合同履行后定金抵作合同價(jià)款）；
2．乙方提交概念方案初稿并經(jīng)甲方確認或提出修改意見(jiàn)之日起七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款__30___％，計____________元人民幣。
3．乙方在規劃方案設計成果的正式定案文件提交甲方評審并經(jīng)甲方確認之日起七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款20％，計_______________________元人民幣。
4．乙方提交方案成果甲方最終確認并經(jīng)政府相關(guān)部門(mén)批準后七個(gè)工作日內，甲方支付乙方方案設計進(jìn)度款30％，計__________________元人民幣。
5．在項目通過(guò)政府批準后一年內，甲方支付給乙方本標的方案設計費用之余款10％，計___________________元人民幣。但乙方承諾仍完成本合同第三條第4款第（5）項所指設計服務(wù)內容。
第五條 雙方責任
1．甲方責任：
�。�1）甲方應在本合同簽訂之日后五日內提供乙方《設計任務(wù)書(shū)》，如甲方在本合同簽訂之日后10日內不能提供乙方《設計任務(wù)書(shū)》，乙方可按照甲方或甲方委托的策劃公司提供并經(jīng)甲方確認的其他相關(guān)資料及有關(guān)規定進(jìn)行設計。如因為甲方原因導致乙方設計成果延誤的，乙方不承擔相應的違約責任可順延。（2）甲方對乙方設計階段所提供的文件，應盡快給予明確答復或提出修改意見(jiàn)，甲方對設計咨詢(xún)要求改變，對已完成設計咨詢(xún)成果的意見(jiàn)和認可，均必須以書(shū)面形式通知乙方，乙方有權將口頭意見(jiàn)視為無(wú)效。
�。�3）甲方對乙方所提交之正式定案的設計文件，已有書(shū)面修改意見(jiàn)或確認書(shū)，但后甲方又提出與前修改意見(jiàn)或確認書(shū)不同的要求，從而引起乙方設計工作修改工作量增加時(shí)，乙方可相應延長(cháng)設計成果交付時(shí)間，乙方延長(cháng)交付成果的時(shí)間應與其增加的工作量相應，由甲乙雙方確認。
�。�4）甲方負責遞交所有設計咨詢(xún)文件并獲得政府部門(mén)的審批并支付相應的費用，乙方負責相應的配合工作。
2．乙方責任：
�。�1）乙方設計文件應符合國家及地方法規，并遵循甲方設計任務(wù)書(shū)的要求和其技術(shù)及經(jīng)濟可行性。乙方對設計咨詢(xún)文件出現的因乙方原因導致的遺漏或錯誤負責修改或補充，所發(fā)生的費用由乙方承擔；乙方完成的設計咨詢(xún)文本侵犯第三人權益的，由乙方向第三人承擔賠償責任。
�。�2）按本合同約定的進(jìn)度和設計方案成果要求提交質(zhì)量合格的設計資料（成果），乙方對其各階段提供甲方的設計資料（成果）負責，按照約定完成設計服務(wù)。對乙方提供的設計咨詢(xún)方案，甲方有權提出修改意見(jiàn)，乙方同意在合同規定的工作范圍修改。
�。�3）對各階段甲方組織的對乙方提供設計方案的評審會(huì )，乙方必須派主任設計師及相關(guān)人員參加，相關(guān)差旅費、食宿費等乙方自理。
�。�4）乙方指派______________________擔任本項目主任設計師。
�。�5）乙方在向甲方指定的深化設計（包括施工圖設計）單位的交底和咨詢(xún)服務(wù)中，主任設計師要按約定時(shí)間到深化設計單位進(jìn)行認真、仔細、深入的溝通和顧問(wèn)咨詢(xún)服務(wù)，確保深化設計單位按乙方設計方案的要求提交設計文件供甲方報審、報批。
第六條 規劃方案提交設計成果和正式定案文件要求
乙方向甲方分別提交反映上述本合同第二條約定的設計內容的文本、圖紙。A3設計文本十一本,內容包括設計說(shuō)明,總平面規劃,交通組織圖,分期實(shí)施圖,示意圖片。設計人提供所有設計文件時(shí)，應同時(shí)提供相應電子文檔光盤(pán)（包括DWG格式AutoCAD文件，Photoshop的PSD文件，3Dmax的模型文件，模型貼圖文件）。
第七條 違約責任
1．在合同簽訂后，甲方擅自解除合同的，乙方未開(kāi)始工作的，不退還甲方已付定金；已開(kāi)始工作的，甲方根據乙方已進(jìn)行的實(shí)際工作量，支付設計費。除此之外，甲方不承擔乙方的其他損失。
設計方案 篇6
在課改最初的日子里，我們有過(guò)迷惘、有過(guò)困惑，歸根到底在于我們無(wú)法找到傳統教學(xué)與新課程改革的最佳結合點(diǎn)。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。
《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個(gè)主題單元的一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)什么樣的人能當“小小衛生員”節目主持人的問(wèn)題展開(kāi)。小猴、小熊、小狐貍并不是不講衛生，而是忽視了作為一個(gè)主持人最重要的條件：關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，維護公共衛生。這次考試的特殊在于，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實(shí)際行動(dòng)。課文要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，培養環(huán)保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個(gè)生詞，識字7個(gè)生字。
針對本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)預設為兩課時(shí)，現在向大家具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計。
我將第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：
1、 認識“特殊、考試”等10個(gè)生詞，識記“特、考”等7個(gè)生字。
2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
簡(jiǎn)單，扼要的教學(xué)目標能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，也使教與學(xué)的過(guò)程輕松了許多。而使教學(xué)目標得以實(shí)現的教學(xué)方式我也以簡(jiǎn)便為追求，即采取直觀(guān)、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕松地學(xué)習。
在課的一開(kāi)始，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫(xiě)一寫(xiě)吧。
輕松的語(yǔ)調，加上默契的合作，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來(lái)，同時(shí)在一起書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，認識了四個(gè)生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。
寫(xiě)完課題生，我又告訴學(xué)生：同學(xué)們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過(guò)，大家得先闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么？好，請看第一關(guān)：我會(huì )問(wèn)！聽(tīng)好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個(gè)題目，我能提出什么問(wèn)題呢？
低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學(xué)習小主人”這學(xué)法的滲透設計成闖關(guān)游戲，讓他們在玩中學(xué)，樂(lè )中獲。
當學(xué)生讀完課題后，便拋出一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題，我及時(shí)肯定了提得好的問(wèn)題，同時(shí)不忘滲透提問(wèn)題的絕竅，并且歸納出本課學(xué)習必須解決的幾個(gè)問(wèn)題：特殊的考試指什么？誰(shuí)被錄取了？為什么？
導入新課后，是本節課的第二個(gè)環(huán)節：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節中，我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)：由于課文的故事性比較強，有利于學(xué)生看上下文猜字，所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀讀課文。學(xué)生躍躍欲試，讀書(shū)熱情十分高漲。在這個(gè)時(shí)候，老師也加入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)了，有感情地范讀課文，并提醒學(xué)生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎么樣讀的。由于目標明確，加上老師出色的范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神，讀書(shū)的興趣更加濃厚了。因此在接下來(lái)的同桌互讀中，課堂書(shū)聲一片。
緊接著(zhù)是本節課的第三個(gè)環(huán)節：生字教學(xué)。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，扎實(shí)地撐握這些基礎知識呢？我所采取的`方法是：有意識地將學(xué)習活動(dòng)設計成充滿(mǎn)童趣的生活情境，將生字、詞語(yǔ)擬人化，讓它們會(huì )說(shuō)，會(huì )動(dòng)。具體的設計如下：
學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后，我說(shuō)：同們朗朗的讀書(shū)聲可真好聽(tīng)呀！看，把門(mén)外的小蜜蜂都吸引過(guò)來(lái)了。它們還為我們帶來(lái)了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的第二關(guān)“我會(huì )認”�？�，它們來(lái)了。（出示第一組
生字詞）“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現，這些生字朋友，咱們好像在哪見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)認識他們，領(lǐng)著(zhù)大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學(xué)生復習、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識，又能節省寶貴的課堂時(shí)間，達到抓住重點(diǎn)，避免所有知識點(diǎn)平均用力的效果。
接下來(lái)，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。
“同學(xué)們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來(lái)認識認識聰明的你們！看，他們來(lái)了。
為了突破難點(diǎn)，在認讀這些生字詞時(shí)，我采取了反復認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時(shí)，我有意識的用兒童化的語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)個(gè)輕松情境。比如接力賽讀時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們認得快，記得也快，生字朋友們真開(kāi)心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來(lái)吧！”枯燥的生字認讀就在老師營(yíng)造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。
往下的識記生字環(huán)節，主旋律仍然童聲依舊：
“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現有幾個(gè)生字寶寶穿著(zhù)紅色的衣服��？原來(lái)，他們是要回生字屋團聚呢！一起點(diǎn)一點(diǎn)他們的名字吧！”
學(xué)生的注意力一下子就被吸引到7個(gè)生字身上。我又說(shuō)：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么？”
經(jīng)過(guò)與生字的幾次見(jiàn)面、游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識記時(shí)方法特別多樣、有趣。
接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節。我激將地說(shuō)：“哇，同學(xué)們說(shuō)得這樣好，能不能也把生字寫(xiě)得這樣漂亮呀？”學(xué)生們一聽(tīng)，立馬準備好文具，蓄勢待發(fā)，信心十足。我主要與學(xué)生一起分析，書(shū)寫(xiě)了“特、持”兩個(gè)形近字。
寫(xiě)完字后，學(xué)生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。
本堂課的第四個(gè)環(huán)節是回文認字，初步感課文。
讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的主題，楊再隋教授講過(guò)：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實(shí)實(shí)地指導學(xué)生把書(shū)讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節我是這樣設計的：
課間休息后，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過(guò)“我是學(xué)習小主人”的最后一關(guān)“我會(huì )讀”。首先，請你們打開(kāi)課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？
大聲讀完課文后，我又滲透新學(xué)的讀書(shū)方法――默讀的訓練。我說(shuō)：“同學(xué)們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書(shū)方法，你會(huì )么？試著(zhù)默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動(dòng)物？邊默讀邊用筆畫(huà)出來(lái)�！�
學(xué)生很快找出文中動(dòng)物，我跟隨著(zhù)學(xué)生的回答出示了這些小動(dòng)物的圖片（出示）。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看看，這些小動(dòng)物穿得怎么樣��？”“很美！”“很干凈！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿著(zhù)這樣干凈又漂亮的衣服，心情會(huì )怎么樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂(lè )得合不攏嘴！”“那么請你找出文中描寫(xiě)的小動(dòng)物穿著(zhù)的段落高高興興地讀一讀吧！”
形象、直觀(guān)的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離，而把學(xué)習中的文本知識與學(xué)生的生活有機的結合起來(lái)，激活他們的經(jīng)驗世界，則讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴了心聲。因此，從學(xué)生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。
在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學(xué)生的學(xué)習情緒依然高漲。于是，我便把學(xué)生剛才課前提出的問(wèn)題拋給他們：“小動(dòng)物們都穿得這樣漂亮，到底誰(shuí)會(huì )被選上呢？為什么？這次考試為什么要稱(chēng)作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學(xué)習吧！”
最后，在總結這堂課的收獲時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過(guò)這節課的學(xué)習，老師欣喜地發(fā)現了許多同學(xué)都已成為合格的學(xué)習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優(yōu)秀的小主人�，F在，來(lái)看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書(shū)簽。而且這上面還有一個(gè)作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：
1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格
小動(dòng)物看到什么想到什么怎么做小猴 小熊 小狐貍 小白兔 2、 與小伙伴說(shuō)一說(shuō)，這節課你都學(xué)會(huì )了什么？
3、 自己讀一讀故事，動(dòng)手做一做書(shū)上一兩種小動(dòng)物的圖片。
記得有位教育家說(shuō)過(guò)：在學(xué)習中，學(xué)生的興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，那么，學(xué)校安排的課程將會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡(jiǎn)約中洋溢著(zhù)輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗世界，滲進(jìn)學(xué)生的感情世界。讓他們在簡(jiǎn)單、輕松的課堂中，扎實(shí)的撐握知識，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
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