實(shí)用的設計方案優(yōu)選(7篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學(xué)內容：演唱歌曲《游子吟》
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )演唱歌曲《游子吟》，開(kāi)展表演唱活動(dòng)。
2.掌握2/4拍節奏特點(diǎn),初步認識二拍子的強弱關(guān)系。
3.體會(huì )歌曲內涵，感受母子情深，感恩母親的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地演唱歌曲。
2.體會(huì )歌曲內涵，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：演唱歌曲中的波音
教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、談話(huà)法
教學(xué)準備：白板
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1．師生問(wèn)好。適當的做發(fā)聲練習
請同學(xué)們用lu音跟著(zhù)老師的琴哼一哼
2．故事歌曲導入
�。�1）師：同學(xué)們，你還記得我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)歌曲嗎？這些歌曲都是通過(guò)為古詩(shī)編配現在化的音樂(lè )，讓我們在音樂(lè )中體會(huì )古詩(shī)詞所表現的意境。（聆聽(tīng)《春曉》《靜夜思》）今天我們學(xué)習一首歌頌母愛(ài)的古詩(shī)歌曲《游子吟》。
�。�2）師：在我們的一生中媽媽是辛苦的，也是陪伴我們成長(cháng)的親人。
她對我們的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，往往母愛(ài)都是從生活細節流露出來(lái)。那今天我們學(xué)習的歌曲《游子吟》。。。�！境鍪尽�
二、學(xué)習歌曲
1.師：好，那先聽(tīng)老師朗讀一下這首詩(shī)...... 這首詩(shī)我們在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)，同學(xué)們還記得嗎？ 你喜歡其中的哪一句？為什么？（生答）這是一首母愛(ài)的頌歌。孟郊即將遠行，母親為他連夜縫制衣服。沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，無(wú)論如何也報答不了太陽(yáng)的恩情啊!
師：那就讓我們帶上對詩(shī)歌的理解一起有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.演唱歌曲
師：看來(lái)大家被詩(shī)歌深深地打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你，還有許許多多的兒女們。有一位作曲家谷建芬為了讓人們能夠更好地表達這種感情，為詩(shī)歌譜寫(xiě)了優(yōu)美的`旋律，使它成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲——《游子吟》。
師：下面請同學(xué)們聽(tīng)老師用歌聲來(lái)表達這種愛(ài)。
�。�1）教師范唱歌曲
師：聽(tīng)老師唱完同學(xué)們在樂(lè )曲中有沒(méi)有發(fā)現我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的音符？
生答。師：這叫波音記號，聽(tīng)老師來(lái)對比唱一下哪一種更好聽(tīng)？為什么？
有波音記號的更好聽(tīng)，豐富了樂(lè )曲的旋律，起裝飾作用，就好像是撥動(dòng)作者內心深處對母愛(ài)的心弦，更能體現母子間依依不舍的情感。
�。�2）學(xué)生用“l(fā)a”音輕聲跟唱旋律。
后面兩行同學(xué)們在唱的時(shí)候要注意一下，聽(tīng)老師把這一句唱一下......如果沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)就應該這樣唱，你們覺(jué)得哪種更好點(diǎn)？生答。師：恩，有了附點(diǎn)更能體現歌曲的情感。
�。�3）學(xué)唱歌曲
師：同學(xué)們剛開(kāi)始已經(jīng)從古詩(shī)中讀到了母子情，其實(shí)歌曲動(dòng)人的旋律同樣也表現了媽媽和孩子之間的深厚感情，接下來(lái)讓我們唱著(zhù)歌詞，再來(lái)感受孟郊對母親深深的愛(ài)。
師：那么這樣一首感人的歌曲，我們應該帶著(zhù)一種怎樣的情緒來(lái)演唱呢？（深情地）師：那請大家帶著(zhù)對母親的感激之情，深情地演唱歌曲。
我們唱了兩遍同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現這是一首幾幾拍的歌曲呢？生答。師：這是一首拍的歌曲，老師想請同學(xué)們邊打拍子邊唱第一行。生：唱。師：那下面聽(tīng)老師來(lái)拍一遍看看聽(tīng)覺(jué)上是否有什么不同之處呢。生：發(fā)言。師：同學(xué)們要知道在拍歌曲中每小節第一拍是強拍，第二拍是弱拍。
三、歌曲表演
師：為了讓大家更好地表達情感，我們來(lái)配合動(dòng)作演唱。你能模仿孟郊母親為兒子縫制衣服的動(dòng)作嗎？請兩個(gè)學(xué)生試試。
師：你們也想試試嗎？我們邊唱邊來(lái)演一演。
師：那在演唱的時(shí)候同學(xué)們有沒(méi)有想到自己的好媽媽呢，我想你們的媽媽也一定非常愛(ài)你們。老師想請兩個(gè)同學(xué)來(lái)跟大家分享一下平時(shí)生活中媽媽對你的愛(ài)。生答。 誰(shuí)先說(shuō)？
生：、、、、、、
師：前面的演唱，我們體會(huì )的是孟郊對母親的愛(ài)，現在請大家帶著(zhù)對自己對媽媽的愛(ài)，再次深情地演唱歌曲。
四、詩(shī)歌
1、我國古代將合樂(lè )的稱(chēng)為“歌”，不合樂(lè )的稱(chēng)為“詩(shī)”。在唐代，詩(shī)歌傳唱非常普遍，今天我們學(xué)習了這首充滿(mǎn)母愛(ài)的《游子吟》，老師這里還有幾首詩(shī)歌，我們一起來(lái)欣賞一下。
五、小結
師：今天，我們學(xué)會(huì )了一首感人的歌，等你們將來(lái)長(cháng)大出門(mén)求學(xué)，或者外出工作成了真正的游子時(shí)，一定別忘了你的媽媽?zhuān)浀脼閶寢尗I上自己的愛(ài)心；別忘了還有關(guān)心你的祖國母親，要記得為祖國母親奉獻自己的力量。
設計方案 篇2
活動(dòng)目標：
1，知道以數字，指針，表盤(pán)為主體，設計出不同造型的鐘表。
2，在欣賞的基礎上，遷移自己喜歡的形象裝飾鐘的外形。
3，在涂色時(shí)保持畫(huà)面整潔，并體會(huì )成功設計帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：白紙，記號筆，油畫(huà)棒，漿，各種形狀的表盤(pán)，鐘的圖片，鐘表模板。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞鐘表模板，介紹鐘表的組成部分
1，出示鐘表模板
教師：小朋友看看，這是什么？（鐘）
2，教師：人們很聰明，為了讓大家知道一天當中的時(shí)間，于是，發(fā)明了一種東西，這種東西就是我們剛剛看到的鐘。
3，教師：那請你看看呢，鐘有哪些部分組成的呢？它又有哪些特點(diǎn)呢？
�。òㄖ羔�，數字，表盤(pán)等等）
4，教師：小朋友們，你們家里的鐘都是什么樣子的��？（造型，顏色）
重點(diǎn)請幼兒介紹一下自己家的鐘的造型和顏色
5，教師總結
二、欣賞各種造型的`時(shí)鐘的圖片，引起幼兒對時(shí)鐘的興趣
1，教師：今天老師也帶來(lái)了很多的鐘，這些呢都是聰明的設計者們精心設計出來(lái)的各種造型的鐘哦，你們想不想看看呢？
2，出示鐘的圖片，向幼兒介紹各種造型的鐘表，感受造型美和色彩美，在感受造型美的同時(shí)找到他們的共同點(diǎn)（都有以表盤(pán)為中心）。
重點(diǎn)：讓幼兒發(fā)揮想象的空間，在提供好的各種表盤(pán)外面進(jìn)行各種造型的設計。
三、幼兒自由設計，教師進(jìn)行指導
1， 教師示范：今天老師也當了回設計者，我也設計了一個(gè)鐘，我們一起來(lái)看看？
�。ǔ鍪咎O(píng)果造型的時(shí)鐘。讓幼兒進(jìn)一步拓寬想象，除了圖片出示的有植物造型，有昆蟲(chóng)造型，有建筑物造型的還可設計成水果造型的，只要發(fā)揮想象，造型可以有很多。）
2, 教師：如果今天老師請小朋友們也做一次能干的設計者，你想設計一個(gè)什么樣子的鐘呢？（汽車(chē)的，小鳥(niǎo)的等等）
3，請各位小設計師們開(kāi)始你們的設計吧。
4，提醒幼兒在涂色的時(shí)候要保持畫(huà)面整潔。
設計方案 篇3
一、語(yǔ)文課前預習與達標教學(xué)的建構
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結出了“提綱導引——閱讀批注——預習作業(yè)——質(zhì)疑探究——達標鞏固” 為思路的課前預習模式。
第一 緊扣目標，提綱導引
為了指導學(xué)生預習，教師可根據教學(xué)目標，列出合理的預習提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預習。例如我在《我的信念》中根據教學(xué)目標“引導學(xué)生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹 居里夫人的?”。在《土地的誓言 》中根據教學(xué)目標“品析文章中精彩語(yǔ)段”，我布置的預習提綱是“畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)理由�！蓖ㄟ^(guò)預習提綱的導引，學(xué)生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二 反復閱讀，圈點(diǎn)批注
1.閱讀教材
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習前，我們要先閱讀本單元的內容說(shuō)明，了解本單元讀寫(xiě)訓練的要求。當具體預習某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎上，要認真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習”，因為這將更好地幫助我們理解課文內容。這樣，我們對整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。
第三 預習作業(yè)， 精選優(yōu)化
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程的目標之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預習中讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等查找資料，熟悉作者、了解背景，對深入的了解作品的思想內涵，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和課文都需要學(xué)生在預習中查閱。對學(xué)生而言不可不知的重要作家，或若不了解寫(xiě)作背景就會(huì )使作品產(chǎn)生誤解或認識浮于表層的情況，就要要求學(xué)生將查閱資料納入預習的內容。以《再塑生命》為例，如果課前知道幼年的海倫.凱勒因患病而生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老師的關(guān)愛(ài)，她克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，并終身致力于殘疾人事業(yè)而成為美國歷史上最偉大的女性之一。一定會(huì )對文章里堅毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿(mǎn)愛(ài)心、講究教育藝術(shù)的莎利文老師有更深的了解。
另外，預習作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還要能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書(shū)屋》設計的預習提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2. 查工具書(shū)，解決文中生字詞語(yǔ)的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。
預習作業(yè)的布置應注意以下幾個(gè)方面:
(1)目的性 預習作業(yè)要根據教學(xué)目標進(jìn)行合理布置。
(2)層次性 由于學(xué)生學(xué)習程度存在著(zhù)個(gè)體差異性，因此預習作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì )做，又能讓優(yōu)等生愿做。
(3)精練性 預習作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2——3個(gè)題即可，精選內容。如基礎知識方面，可布置給生字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字，文學(xué)常識填空等，文本內容方面，可根據課后題選擇一二個(gè)題。
第四 文本質(zhì)疑，合作探究
大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”;宋代著(zhù)名學(xué)者陸九淵也認為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當然質(zhì)疑也不應只是教師質(zhì)疑，還應是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和現有知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和能力的培養。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題越多，學(xué)習氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì )相反。而質(zhì)疑的前提是思考。
思考是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“思考會(huì )刺激智力覺(jué)醒�！彼�說(shuō)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者……”因此我們在學(xué)習新課文之前就要對提示、課文及練習題進(jìn)行思考。提示的內容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題(課文后面的練習題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認為作者寫(xiě)得比較好的地方，或你認為有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )。
教師可指導學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì )對文本提問(wèn)：
1. 對課題質(zhì)疑。
課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲劇?”“悲劇為什么是偉大的?”等一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索課文的主要內容。
2.對“矛盾”處質(zhì)疑。
課文有些描寫(xiě)看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書(shū)屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了?為什么?”
3.對“空白”處質(zhì)疑。
《鄧稼先》中開(kāi)篇就寫(xiě)道“一百年以前，甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事?這一問(wèn)題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過(guò)查找資料或請教老師，使學(xué)生促進(jìn)對課文內容的理解，同時(shí)增強記憶，拓寬知識面。
4.對中心句質(zhì)疑。
把握文章主要內容，對課文內容的體會(huì )，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
5.對精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地提問(wèn)。
對于問(wèn)題，既可以通過(guò)合作的方法解決，也可以通過(guò)教師指解決。力求將偏離目標以外的問(wèn)題預習解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標探究問(wèn)題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì )游離于目標之外了。
二.課前預習預習對達標教學(xué)的意義
1.課前預習促進(jìn)了教學(xué)目標的有效落實(shí)
預習的布置與教學(xué)目標的制定的關(guān)系是相輔相承的。當堂達標教學(xué)的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材了解學(xué)生的基礎上制定的。布置預習內容的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標的制定。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力。預習中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內容，就會(huì )花費大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預習中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據文章的內容以思考題的方式布置預習。
預習是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據預習的'布置有針對性的學(xué)習。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。
2. 課前預習的效果影響著(zhù)課堂效率的高低
學(xué)生完成預習的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標完成的效率。教室布置了預習讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨立完成，另一種是教師輔導學(xué)生完成。學(xué)生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標注段序，圈畫(huà)好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問(wèn)題的生成與探究等。學(xué)生獨立完成預習內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習的能力。教師輔導學(xué)生完成預習過(guò)程主要是解決學(xué)生預習中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預習不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對性的了解。
3. 課前預習為增加課堂容量提供了可能性
學(xué)生的預習效果主要體現在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。新課標語(yǔ)文教學(xué)要求樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，課堂教學(xué)內容不再局限于課文的學(xué)習，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預習效果好，文本的的學(xué)習效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習，提供了有效的時(shí)間。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè )趣，善學(xué)，樂(lè )學(xué)!
讓學(xué)生養成課前預習的良好習慣，培養學(xué)生自主與合作學(xué)習的學(xué)習方式，它將是一個(gè)長(cháng)期研究的課題。它將伴隨著(zhù)學(xué)校當堂達標教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著(zhù)廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越�！霸�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天!
2.閱讀文體
不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類(lèi)型，分析時(shí)按照所學(xué)類(lèi)型的文體知識去把握，這就如醫生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對癥下藥，解除病痛。
3.圈點(diǎn)批注
讓學(xué)生在預習過(guò)程中養成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習慣。對預習文本進(jìn)行反復閱讀，在閱讀過(guò)程中，指導學(xué)生用不同的符號在文中做上不同的圈畫(huà)。比如：用“ ”畫(huà)出文中的生字新詞，用“0”圈畫(huà)出自己容易寫(xiě)錯或讀錯的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出自己感受較深的句子，用“?”標明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫(huà)出韓麥爾先生語(yǔ)言、服`動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，畫(huà)出小弗郎士心理描寫(xiě)的語(yǔ)句等。這樣學(xué)生在預習中手、口、腦并用，真正起到培養自學(xué)能力的作用，也可以在書(shū)上做標記、眉批、橫批、尾批等。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目標。
1、教育學(xué)生從小養成講文明、懂禮貌的好習慣。
2、培養學(xué)生從小具有高尚的道德情操，學(xué)會(huì )關(guān)心他人、幫助他人。
3、爭當文明少先隊員。
二、活動(dòng)準備。
1、排練好演出的節目。
2、制作好課件。
3、每名隊員剪好一只紅帆船。
三、活動(dòng)過(guò)程。
�。ㄒ唬╆爼�(huì )開(kāi)始儀式。
1、中隊長(cháng)宣布《爭做文明小天使》主題隊會(huì )現在開(kāi)始。
2、整隊，各小隊報告人數。
3、中隊長(cháng)整隊后向中隊輔導員報告（行隊禮）：“報告輔導員，本中隊原有隊員ｘｘ人，實(shí)到ｘｘ人�！稜幾鑫拿餍√焓埂分黝}中隊會(huì )準備工作已經(jīng)做好，請允許我們開(kāi)始活動(dòng)。報告完畢�！�
中隊輔導員（行隊禮）：“接受你的報告，同意你們開(kāi)展活動(dòng)，并預祝你們活動(dòng)成功！”
中隊長(cháng)：“謝謝輔導員！”
4、出旗，敬禮；禮畢。
5、唱隊歌，坐下。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)。
1、主持人甲：我們是跨世紀的雛鷹，
主持人乙：是建設祖國的接班人，
主持人甲：我們現在應當為祖國的精神文明建設添光彩，做文明小天使，
主持人乙：播灑文明的種子，讓文明之花處處盛開(kāi)。讓我們走進(jìn)校園看一看。
主持人甲（播放幻燈片）：瞧，我們的校園郁郁蔥蔥，花草樹(shù)木處處可見(jiàn)。
主持人乙：樹(shù)木是我們人類(lèi)的朋友，在我們栽下它們的同時(shí)，我們應該保護它們健康成長(cháng)。
主持人甲：而有的人，卻沒(méi)有這樣做。請欣賞春光小隊的表演。（情境表演。）
2、一男生（站起來(lái)）：我們環(huán)保小隊也有話(huà)要說(shuō)。
�。ōh(huán)保小隊的男女兩名代表走上臺）
男生：（放地球的幻燈圖片）同學(xué)們，看，這是我們生長(cháng)的地方——地球，說(shuō)圓不圓，是一個(gè)橢圓形的球體，上面有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原，里邊蘊藏著(zhù)煤炭、黃金、白銀等各種豐富的礦產(chǎn)，表面是一個(gè)生機勃勃的被綠色植物覆蓋著(zhù)的球體。
女生：地球上生長(cháng)萬(wàn)物，養育著(zhù)億萬(wàn)人類(lèi)，但人類(lèi)沒(méi)有善待地球，每年砍伐二百萬(wàn)公頃樹(shù)林，生態(tài)環(huán)境惡化。地球的上空的臭氧層已遭到破壞致使全球氣候變暖，給人類(lèi)和全球生態(tài)系統帶來(lái)許多災難。隊員們請看（播放環(huán)境遭受破壞的幻燈片）�？戳诉@些圖片，你有什么想說(shuō)的？
�。ㄖ该麑W(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)各自的看法。）
女生：讓我們再回到校園里去看一看。（播放校園整潔的圖片）看到我們美麗整潔的校園，你又有什么想說(shuō)的？你準備怎么做？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)想法及做法。）
男生：地球是我們的'，她需要我們每人去關(guān)心她，愛(ài)護她。
女生：周?chē)h(huán)境需要人人來(lái)保護。我們小朋友首先應當做到不亂扔果皮和紙屑。如果看到地上有廢紙就撿起來(lái)，扔到清潔箱內�？吹絼e人亂扔，應當勸告他們。這樣，我們周?chē)沫h(huán)境才能干凈。
3、主持人甲：是啊，生活在清潔的衛生的環(huán)境里，我們才能心情舒暢地學(xué)習、工作和生活。
主持人乙：看，我們的校園多美。下課了同學(xué)們都去操場(chǎng)上活動(dòng)，咦，乒乓球臺那兒生了什么事？讓我們去看看吧。
�。ㄇ榫逞菔敬蚱古仪�。）
�、侔坐澬￡牭乃拿猩硌菹抡n后在乒乓球臺邊掙搶而玩不成的經(jīng)過(guò)。
一女生：他們四個(gè)玩得開(kāi)心嗎？怎樣才能玩得開(kāi)心？
�。爢T個(gè)別發(fā)言，發(fā)表各自見(jiàn)解。）
女生：剛才隊員們說(shuō)的你們同意嗎?請你們以后按大家說(shuō)的去做。
�、谒拿猩硌菹嗷ブt讓?zhuān)_(kāi)心地打乒乓球。
表演結束后，四人齊：要互相謙讓?zhuān)拍芡娴瞄_(kāi)心。
4、主持人甲：在校園里，我們要爭做文明的小天使，那么要校外呢？請聽(tīng)快樂(lè )大隊給大家帶來(lái)的故事《小龍和佳佳》。
�、倏鞓�(lè )小隊的三名隊員演講故事《小龍和佳佳》。
�、诳鞓�(lè )小隊的代表：隊員們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了什么？
�。爢T們自由發(fā)言。）
�、劭鞓�(lè )小隊的代表：大家說(shuō)得對！讓我們來(lái)念一念這首兒歌。（播放幻燈：乘車(chē)船，要買(mǎi)票，不爭搶?zhuān)怀臭[，主動(dòng)讓座思想好，幫助老幼風(fēng)格高。）
5、主持人乙：接下來(lái)為大家展示的是愛(ài)心小隊。
�。ㄈ浒氡硌荨豆矂�(chuàng )文明新天地》。）
8、主持人甲：少先隊員們，我們應該從小講文明，懂禮貌，學(xué)做文明的小天使。
主持人乙：讓我們揚起文明的風(fēng)帆，描繪出美好的明天！
�。ㄙN帆船：全中隊少行隊員按次序將帆船粘在主題旁，拼成一朵文明花。）
9、主持人甲：在這個(gè)文明的社會(huì )中，人人都要從小講文明，有禮貌。
主持人乙：讓我們一起唱響《咱們從小講禮貌》，把言語(yǔ)融入行動(dòng)之中。
�。爢T們起立，齊唱《咱們從小講禮貌》。）
�。ㄈ┹o導員講話(huà)。
隊員們，人們常把少年兒童比做祖國的花朵。那么，我們每一位隊員就是綻開(kāi)在校內外的一朵朵絢麗的小花，美化了校園，美化了社會(huì )。隊員們，讓我們揚起文明的翅膀，向著(zhù)共同的理想前進(jìn)吧！
�。ㄋ模┖籼�。
�。ㄎ澹┩似炀炊Y，禮畢。
�。┲嘘犻L(cháng)宣布活動(dòng)結束。
四、活動(dòng)鞏固與延伸。
1、出一期文明新風(fēng)贊的黑板報專(zhuān)刊。
2、設立文明行為光榮榜及不文明行為舉報箱。
3、成立“紅領(lǐng)巾星期六行動(dòng)”小隊。
五、附活動(dòng)資料。
1、春光小隊的表演。
�、偾榫逞菔荆海ㄒ粋�(gè)同學(xué)戴著(zhù)表示梧桐樹(shù)的頭飾，滿(mǎn)臉痛苦的神色，沖入場(chǎng)中。）
梧桐：醫生，醫生，你在哪兒？
醫生：（穿著(zhù)白大褂的醫生上場(chǎng)）咦，小梧桐，你怎么啦？
梧桐：（哭喪著(zhù)臉）我的手臂斷了，可痛死我了。醫生，幫幫我！
醫生：（拿出繃面為梧桐包扎）這到底是怎么回事，小梧桐？
設計方案 篇5
活動(dòng)準備
1、枯葉和綠葉；
2、石臼、搟面杖、剪刀、鵝卵石、記錄表；
3、茶葉包一個(gè)、茶壺、熱水、布；
4、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、隨音樂(lè )《小樹(shù)葉》進(jìn)入活動(dòng)室。師：孩子們，現在是什么季節？秋天到了，天氣漸漸涼了，小樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？你知道它們是怎樣飄落下來(lái)的？（幼兒可以用語(yǔ)言、動(dòng)作等表現）讓我們一起來(lái)和小樹(shù)葉跳個(gè)舞吧�。ń處熞贿吅陀變何璧�，一邊灑落樹(shù)葉，幼兒每人撿起一片樹(shù)葉。）
二、運用多媒體課件，幫助幼兒直觀(guān)、形象地了解樹(shù)葉的外形結構及每部分的作用。
1、引導幼兒初步了解樹(shù)葉的外形結構。師：“葉寶寶是由哪幾部分組成？”教師演示樹(shù)葉外形結構的課件，使幼兒知道大多數樹(shù)葉是由葉柄、葉片、葉脈組成。
2、幼兒討論，初步了解樹(shù)葉每部分的作用。師：葉寶寶是由葉柄、葉片、葉脈組成的，那他們對葉寶寶來(lái)說(shuō)都有什么用呢？（幼兒討論）教師演示樹(shù)葉每部分作用的課件，向幼兒分別講解葉柄、葉片、葉脈的作用。
三、通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現綠葉和枯葉的區別，培養幼兒的求知欲和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、如果葉寶寶從樹(shù)上落了下來(lái)，慢慢地它會(huì )發(fā)生什么變化？鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。小結：使幼兒知道葉寶寶離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)蜁?huì )一天天地干掉，枯死，變成一片枯葉。
2、教師出示一片枯葉：枯葉和小朋友手中的綠葉有什么不一樣呢？（引導幼兒從顏色、形狀等方面回答）教師介紹記錄表，教會(huì )幼兒記錄的方法。幼兒選用桌上的工具進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導。教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才是用什么工具，發(fā)現了什么秘密？小結：使幼兒明白枯葉與綠葉的根本區別：易碎、不易碎；沒(méi)有葉汁、有葉汁。
四、使幼兒初步了解樹(shù)葉在生活中的作用。
1、師幼討論，初步了解樹(shù)葉在生活中的作用。
2、教師變魔術(shù)，知道茶葉是樹(shù)葉的一種。小結：茶葉是一種特殊的樹(shù)葉，它可以泡水喝，對我們的身體非常有好處。而且有些樹(shù)葉可以制成藥材，給人治��；有些樹(shù)葉可以制成樹(shù)葉食品、樹(shù)葉飲料，有利于人體健康。
活動(dòng)延伸
與幼兒一起到戶(hù)外搜集落葉，做葉子粘貼畫(huà)。
活動(dòng)反思 這次活動(dòng)是大班“奇妙的植物”主題中有關(guān)葉子的一個(gè)分支，我選擇的是孩子們最常見(jiàn)的也是現在這個(gè)季節有明顯變化的葉子——樹(shù)葉。
從整個(gè)活動(dòng)設計上來(lái)看，內容非常豐富，它是由幾個(gè)相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的內容組成的。我注重不同領(lǐng)域之間相關(guān)內容和同領(lǐng)域中不同內容的整合，比如：既有音樂(lè )體驗，又有動(dòng)手操作；既利用了多媒體，又添加了小魔術(shù)，使孩子始終保持著(zhù)濃厚的興趣。
從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)看，孩子們通過(guò)不同的表征方式，表現出了他們對樹(shù)葉的認識，有肢體語(yǔ)言、有實(shí)驗記錄、有語(yǔ)言描述等等，動(dòng)手操作的小實(shí)驗更讓孩子的樂(lè )不思返，我為他們提供了多種開(kāi)放性的材料，發(fā)揮了他們最大的自主性，使孩子們在不斷發(fā)現問(wèn)題中解決問(wèn)題，像此次活動(dòng)中有的孩子發(fā)現枯葉是干的，沒(méi)有葉汁，但是他卻不知道怎樣記錄下來(lái)，當他得到老師的引導幫助后，很快地記了出來(lái)，我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程是孩子思維的一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，使他們逐步地由具體形象思維轉向抽象邏輯思維。同時(shí)，孩子們在動(dòng)手的過(guò)程中也動(dòng)了腦，在操作的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了記錄，在每一次發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題后，知道了枯葉和綠葉的區別，進(jìn)一步了解了樹(shù)葉。
設計意圖
前幾天，天氣突然變冷，一陣北風(fēng)吹過(guò)后，幼兒園的`院子里落滿(mǎn)了樹(shù)葉，孩子們在幫清潔工奶奶撿落葉的時(shí)候，有幾個(gè)調皮的男孩玩起了落葉，樹(shù)葉被大風(fēng)刮個(gè)不停，他們氣喘吁吁地追逐樹(shù)葉，并興奮地湊在一起說(shuō)樹(shù)葉：“我撿到的法國梧桐葉變黃了”“你看我的這片葉子像小魚(yú)的尾巴”“大風(fēng)把樹(shù)葉吹到天上了，像一架綠色的小飛機”等等。這不正是主題四中有關(guān)植物葉的話(huà)題嗎？既接近幼兒的生活，孩子們又十分感興趣，所以我設計了此次科學(xué)活動(dòng)《小樹(shù)葉》。旨在幫助孩子們初步認識自己周?chē)臉?shù)葉，了解樹(shù)葉的形態(tài)、結構及其功用等。
活動(dòng)目標
1、觀(guān)察樹(shù)葉的特征，簡(jiǎn)單了解樹(shù)葉的外形結構及各部分的作用。
2、認識枯葉和綠葉，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現枯葉和綠葉的區別，培養幼兒的求知欲和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、初步了解樹(shù)葉在生活中的作用，知道茶葉是樹(shù)葉的一種。
設計方案 篇6
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對生活環(huán)境的要求越來(lái)越高而園林作為小區的重要配套，是小區居民最重要的生活配套之一。園林景觀(guān)的質(zhì)量，在很大程度上會(huì )影響到居民的生活質(zhì)量。特別是在綠色生活的理念進(jìn)一步得到推廣的背景下，做好園林的設計工作至關(guān)重要。本文就小區園林設計過(guò)程中的三個(gè)不同角度進(jìn)行方案設計。
1堅持自然與綠色理念
以自然為本，構想突出的設計理念 也就是說(shuō)，可以從形夸、風(fēng)格、手法、材質(zhì)等方面與目然結合，將廣場(chǎng)、硬地、小品等融入到自然之中，并創(chuàng )造性地將草坪廣場(chǎng)、木質(zhì)景廊、卵石硬地、叮步路等融入到廣場(chǎng)設計中，解決廣場(chǎng)、小品等形象生硬的設計難題。此外，以自然為本的同時(shí)，也需要體現在整個(gè)設計構思的其他方面。
如筆者在某小區的景觀(guān)設計中，就通過(guò)曲線(xiàn)形道路、開(kāi)闊草坪、中心立體雕塑?chē)娝_、休閑廣場(chǎng)、健身道路、兒童天地等設置，體現現代歐洲景觀(guān)：大氣中不失細致，獨特中不失細致。小區沿東西向中心軸線(xiàn)分別布置了珍珠廣場(chǎng)、美林廣場(chǎng)、半心雕塑涌泉、夢(mèng)幻歡樂(lè )廣場(chǎng)、歡樂(lè )休閑綠廊、小天使園。
其中珍珠廣場(chǎng)將一般意義上的廣場(chǎng)化整為零，形成多個(gè)小珍珠廣場(chǎng)，分別可為老人、少年，情侶所用，又互不干擾。而布置的幼兒活動(dòng)廣場(chǎng)與青年晨練區，則方便居民就近安全使用。
美林廣場(chǎng)是小區的空間重點(diǎn)。自然的草坪緩坡上點(diǎn)以幾組觀(guān)賞樹(shù)叢、花灌木叢，體現開(kāi)闊的空間效果草坡上卵石路與石板路穿行于綠野中，曲徑通幽。動(dòng)態(tài)的弧線(xiàn)組合空間形成了濃濃的拉丁文化氛圍。圣心雕塑涌泉是景觀(guān)軸的交匯點(diǎn)，涌泉池被整形花灌木圍于其中，音樂(lè )水珠綠色交相輝映。
夢(mèng)幻歡樂(lè )廣場(chǎng)與歡樂(lè )休閑綠廊為小區的文娛休閑中心。在廣場(chǎng)中設置了旱噴泉燈光音樂(lè )廣場(chǎng)，春夏季水從地上噴涌而出，人們活動(dòng)于其中增添了不少情趣。小天使園是小區的兒童活動(dòng)中心，布置沙地、秋千、滑梯等組合游具，讓整個(gè)園林充滿(mǎn)童趣。
2 總體考慮整體規劃與布置
從整體的角度，去塑造整個(gè)園林的規劃，將園林的各相關(guān)部分有機的結合起來(lái)，是園林小區景觀(guān)設計的一種常用方法。
2.1規劃設計
緊扣環(huán)境主題，組團以景觀(guān)主軸將各部分的中心綠地緊密聯(lián)系在一起，并通過(guò)各個(gè)休閑步行綠軸向每一個(gè)組團綠地、休閑綠地、宅間綠地滲透，形成一個(gè)連續的由點(diǎn)到面的整體綠化景觀(guān)系統。利用住宅的空中綠化達到立體的綠化景觀(guān)效果，在每一個(gè)組團都設有老年及兒童活動(dòng)場(chǎng)地，方便老年人和兒童的'運動(dòng)與休閑。規劃布置的綠帶就展現在每幢住宅樓的旁側，并將東南風(fēng)帶入小區，保證綠景常在、空氣清新、活動(dòng)便利的健康生活。各住宅之間的南北間距為18.4～20.8m，滿(mǎn)足日照、通風(fēng)、采光的要求。東西之間的間距為6.6～8.5m，達到消防的規范要求。
2.2建筑設計
住宅單體的造型設計做到既統一又生動(dòng)活潑，打破了一般住宅建筑的單調性。頂部四坡頂形式及部分玻璃頂的造型充分顯示現代建筑的唯美主義，出挑的大窗更利于室內觀(guān)景，變化的陽(yáng)臺豐富了建筑立面中部的形體語(yǔ)言。層疊的橫板線(xiàn)角將窗套與空調板完美地結合在一起，并便于隱藏雨水管與空調冷凝水管。豎向的掛板確立了建筑挺拔的身姿。
在建筑立面的設計上充分地體現了對比和統一的原則。在建筑風(fēng)格上，傳統建筑立面的三段式典雅風(fēng)格與現代建筑簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條相統一，將建筑的古典美和現代感融于一體。橫向層層的空調板、窗套線(xiàn)與豎向的掛板、陽(yáng)臺立柱相對比，將建筑的剛與柔有機結合，使該建筑造型既挺拔，又不失住宅建筑的溫馨
2.3道路交通規劃
小區的道路交通的規劃應綜合考慮，合理布置。如某小區三期工程道路采用二級道路規劃形式根據總體規劃要求，該工程項目主入口布局在青山湖路處，體現環(huán)境的生態(tài)作用。主要道路為總體規劃中的環(huán)行車(chē)道，道路路面寬度為5m，其次為入戶(hù)道路，其道路路面寬度為2～28m。
2.4環(huán)境景觀(guān)設計
小區環(huán)境景觀(guān)的整體設計主要以中心綠地及中心廣場(chǎng)為規劃主體。如某小區綠化系統由點(diǎn)、線(xiàn)、面環(huán)境系統組成。環(huán)境設計風(fēng)格以規則式的景觀(guān)風(fēng)格差主。景觀(guān)設計圍繞總體規劃中的中心綠地展開(kāi)。中心綠地由一半圓形的廣場(chǎng)，以及兩條放射狀的道路組成。中心廣場(chǎng)兩側整體的硐壇與廣場(chǎng)的柱廊形成呼應宅間綠地的布局充分體現了規劃布局畔的住宅的均好性，使得“戶(hù)戶(hù)有綠，推窗笮景”的規劃理念得以變成美好的現實(shí)。
3注重園林功能定位與布置
3.1功能定位
對小區園林的功能定位，是設計園林景觀(guān)樣式和布置的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，小區居民會(huì )進(jìn)行各種自發(fā)的隨機的或有組織的活動(dòng)，包括平日、節日、白天和晚問(wèn)，如表演、健身、體育鍛煉、約會(huì )、觀(guān)賞等。同時(shí)，有些大型的小區，可能會(huì )有商業(yè)服務(wù)功能：應滿(mǎn)足廣場(chǎng)地區及周?chē)纳虡I(yè)服務(wù)集聚的地位，以及市民和旅游者的購物、餐飲和娛樂(lè )需求。
3.2設計目標
�。�1）提高效率的交通體系。在大規模的小區園林規劃中，設計者必須要考慮到小區活動(dòng)舉辦過(guò)程中，會(huì )有大規模的交通集散，需要高效率的交通體系為支撐。在步行交通和公共交通優(yōu)先的前提下，合理組織區內交通體系，保障交通的安全與便捷。
�。�2）提高品質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。高品質(zhì)環(huán)境的園林景觀(guān)體現在以下幾個(gè)方面：1）創(chuàng )造優(yōu)良的整體城市意象，形成獨具特色、整體和諧的物質(zhì)環(huán)境風(fēng)貌。2）塑造多層次的外部空間，形成生動(dòng)的開(kāi)放空間，豐富的駐留場(chǎng)所，連續的步行體系和宜人的空間尺度。3）發(fā)掘物質(zhì)環(huán)境的人文內涵，體現區域生活氛圍和濃郁的文化氣息。
3.3規劃結構
在城市廣場(chǎng)綠地設計中，規劃設計了三條空間軸線(xiàn)四片功能片區及七種空間類(lèi)型。三條空間軸線(xiàn)分別為規劃如下。主軸線(xiàn)南北縱貫廣場(chǎng)，成為最主要的廣場(chǎng)對稱(chēng)軸，從主入口進(jìn)入主廣場(chǎng)，再到水園廣場(chǎng)，最后空間聚收于博物館會(huì )展中心綜合樓。兩條副軸線(xiàn)東西橫貫，一條從西瓜路西側商貿樓前小廣場(chǎng)指向水園廣場(chǎng)至工青婦活動(dòng)中心，另一條從金融大廈與綜合大樓之間的小廣場(chǎng)至主廣場(chǎng)。
3.4景觀(guān)體系
�。�1）廣場(chǎng)區。廣場(chǎng)綠化設計意向為沿中軸線(xiàn)的開(kāi)放，廣場(chǎng)兩側輔以綠色，為豐富廣場(chǎng)活動(dòng)、體現當地的吳越文化內涵，在廣場(chǎng)中部安排四根以歷史文化為主題的立柱。安排設置居民活動(dòng)廣場(chǎng)與豐富居民活動(dòng)的舞臺，周?chē)院档貒娙骋r，象行青山湖的水風(fēng)光。中心廣場(chǎng)東兩兩側設計展示地方歷史文化的“文化長(cháng)廊”，二者都與綠地緊密結合，成為居民公共活動(dòng) 休憩的最佳場(chǎng)所。
�。�2）綠化生態(tài)景觀(guān)。生態(tài)景觀(guān)綠化布局突出對自然的尊重，在塑造人工活動(dòng)空間的同時(shí)，強化多層次植物群落的種植和水體的保留與結合，再造多種生物的棲息環(huán)境，形成中心區的“綠肺”。人工塑造的以山、水為主題的園區，隱喻奇偉的天目山與秀麗的青山湖，綠化配置間種銀杏，體現“市樹(shù)”主題。
�。�3）廣場(chǎng)豎向形態(tài)組織。廣場(chǎng)豎向設計主要布置于廣場(chǎng)主軸線(xiàn)系列開(kāi)放空間中，以打破硬地平鋪直敘的單調從主入口進(jìn)入廣場(chǎng)后，上三級踏步到達主廣場(chǎng)：觀(guān)演空間，標高為 +0.45m，觀(guān)演空間的中心為演出空間，標高為+0.9m。
4結束語(yǔ)
總之，在小區園林的設計方案中，設計者需要根據小區的特點(diǎn)，根據小區的功能，來(lái)設置景觀(guān)的規模、布局，營(yíng)造出良好的生活空間環(huán)境，以?xún)?yōu)良的自然環(huán)境，形成充滿(mǎn)吸引力、優(yōu)雅的、有秩序的，具有歷史感的小區園林景觀(guān)。
設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字。朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確書(shū)寫(xiě)卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、教學(xué)生字。
1、出示蠶的.圖畫(huà)
今天，魏老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個(gè)字的音讀準。你用什么方法記住這個(gè)字？
古時(shí)候的人們把蠶稱(chēng)作天蟲(chóng)蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱(chēng)作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱(chēng)作蠶姑娘誰(shuí)親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非�？蓯�(ài)，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音。
二、聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養過(guò)蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì )更喜歡蠶。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語(yǔ)（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長(cháng)胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
老師把帶有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)了，請同桌互讀，注意讀準字音。如果有讀錯的，請你幫他糾正一下。重點(diǎn)朗讀詞語(yǔ)
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫(xiě)而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點(diǎn)指導卵的筆順（指名說(shuō)
教師板書(shū)
書(shū)空
學(xué)生在作業(yè)
本上寫(xiě)一個(gè)）
四、讀準了生字詞語(yǔ)，現在我們來(lái)讀讀課文，注意讀通課文。
1、
學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽(tīng)。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點(diǎn)就是上面兩方面。
可作如下點(diǎn)評：
〈1〉你一個(gè)字都沒(méi)讀錯，真行��！
〈2〉這個(gè)詞語(yǔ)你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來(lái)再讀一遍。
〈4〉你這一小節沒(méi)讀好，沒(méi)關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。
當學(xué)生讀第六小節時(shí)，教師板書(shū)繭。讀第七小節時(shí)板書(shū)蛾
五、剛才小朋友經(jīng)過(guò)認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。
�。�1）自由準備
�。�2）抽四人小組賽讀。（2組）
�。�3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫(huà)）你記住了嗎？
�。�4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
六、小結
蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎�，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學(xué)習。
七、板書(shū)設計
蠶
卵
繭
蛾
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