[優(yōu)選]設計方案7篇

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　一：活動(dòng)目標：

　　1、初步形成良好的自我意識，養成對他人、社會(huì )親近、合作的態(tài)度。

　　2、 學(xué)習關(guān)心、愛(ài)護、幫助周?chē)�的人，有同情心�?/p>

　　3、學(xué)習做力所能及的事情。

　　4 、體驗與人相處、溝通和合作的快樂(lè )。

　　5、能明白遵守紀律的重要性，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，懂得尊重、關(guān)心、愛(ài)護、體諒他人，并加強幼兒的自信心及積極的.對待事情的態(tài)度。

　　二：活動(dòng)內容：

　　活動(dòng)一、談話(huà)“我長(cháng)大了” 活動(dòng)二、統計“我家有幾口” 活動(dòng)三：“大帶小活動(dòng)” 活動(dòng)形式：

　　個(gè)別、集體、分小組展開(kāi)活動(dòng) 活動(dòng)來(lái)源：

　　5—6歲的幼兒已形成了初步自我意識，具有一定的自我服務(wù)能力，但僅此還不夠。我們應該讓幼兒知道：其幼小生命是在親人的呵護下，在眾人的關(guān)心、愛(ài)護下成長(cháng)的，在我們心存感激知情的同時(shí)，應該學(xué)著(zhù)去關(guān)心、愛(ài)護、幫助周?chē)�的人。學(xué)習尊重他人，在與人相處、溝通和合作中產(chǎn)生并體驗快樂(lè )。 三：活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一：談話(huà)“我長(cháng)大了”

　　師：小朋友，現在你們是大班的哥哥姐姐了，在幼兒園應該怎么做？在家呢？

　　幼兒的談話(huà)記錄： 在幼兒園

　　“要幫助老師做事情�！� “自己的事情要自己做好�！� “要和小朋友友好相處�！� “要幫助小朋友們做事情�！� “不打架、不罵人、不搶玩具�！� “排隊要快、不推不擠�！�

　　“少玩玩具，多看書(shū)，多學(xué)習，還要學(xué)會(huì )認字�！� “愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護動(dòng)物�！� “要保持清潔，不亂扔垃圾�！� “要收拾好自己玩過(guò)的玩具�！� “不大吵大鬧，認真聽(tīng)講�！� 在家里

　　“不吵爸爸、媽媽買(mǎi)玩具�！� “幫家里人做力所能及的事�！� “要尊重老人�！�

　　“少看電視，多畫(huà)畫(huà)，多學(xué)習�！� “自己吃好飯，不浪費糧食�！� “要看好弟弟、妹妹�！�

　　“不做危險的動(dòng)作，不亂吃東西�！� “要講禮貌，會(huì )倒茶給客人喝�！�

　　活動(dòng)二：統計“我家有幾口” 致家長(cháng)的一封信 尊敬的家長(cháng)： 您好！

　　我們現在進(jìn)行“我長(cháng)大了”的主題活動(dòng)，旨在樹(shù)立幼兒尊重、關(guān)愛(ài)他人;能參與家庭分工及勇敢、負責任、守規則、解決問(wèn)題等良好品質(zhì)。

　　請您協(xié)助幼兒將自己近期的進(jìn)步或在家會(huì )做的事用圖文形式做一本書(shū)（書(shū)名自定）。請下周三帶來(lái)。

　　注：請家長(cháng)將《家園聯(lián)系手冊》填寫(xiě)好下周交來(lái)。 感謝您的支持！ 大班

　　分析：幼兒通過(guò)統計活動(dòng)，能了解家庭的人口。 活動(dòng)三：“大帶小活動(dòng)” 談話(huà)

　　師：你們是幼兒園大班的哥哥姐姐了，你們應該怎么幫助弟弟妹妹呢？ 幼兒的談話(huà)記錄 ：

　　活動(dòng)小結：

　　在活動(dòng)的開(kāi)展中，孩子們的興趣都很濃，在帶弟弟妹妹時(shí)他們非常的認真、細心 。幼兒知道自己已經(jīng)長(cháng)大了，會(huì )做許多事情，并愿意為成人做一些力所能及的事。

　　例如：

　　帶弟弟妹妹玩大型玩具時(shí)，每位孩子都找了一位弟弟或妹妹做朋友，教他們玩大型器具，教他們怎樣注意等。

設計方案 篇2

　　一、教材內容分析

　　《創(chuàng )建和執行查詢(xún)》是廣教版《數據管理技術(shù)》（選修4）第三章第二節的第一部分內容，是在第一節《數據的排序和篩選》基礎上的延伸與深化，同時(shí)也為后繼內容的學(xué)習提供了技術(shù)支持。

　　數據檢索是數據庫的基本應用。學(xué)生在前期學(xué)習中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)檢索操作，但并不真正了解數據檢索的原理。本節課讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún)語(yǔ)句，對數據進(jìn)行查找、篩選和排序，從而體驗數據檢索的基本過(guò)程，了解數據檢索的原理和優(yōu)勢。

　　二、教學(xué)目標

　�、瘢�知識與技能：

　　1．知道數據庫中數據表和查詢(xún)的關(guān)系，理解數據查詢(xún)的基本功能。

　　2．學(xué)會(huì )使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún)。

　　3．掌握查詢(xún)約束條件的設定。

　�、颍�過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)創(chuàng )建和運行查詢(xún)，體驗在數據庫中查找數據的基本過(guò)程。

　　2．能根據任務(wù)要求，設置合適的約束條件。

　　3．能與同組同學(xué)交流創(chuàng )建和運行查詢(xún)的過(guò)程和結果。

　�、螅�情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1．體驗日常生活應用中查詢(xún)的豐富性和多樣性。

　　2．通過(guò)學(xué)習和使用數據查詢(xún)，進(jìn)一步增強學(xué)生對數據庫的感性認識。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　高一年學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛。雖然理論基礎和技術(shù)水平存在個(gè)體差異，但安排適當，就能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。學(xué)生上節課已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)數據排序和篩選的知識，對高級篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉，有利于對查詢(xún)的學(xué)習，并能夠在小組內進(jìn)行合作學(xué)習。

　　四、知識點(diǎn)學(xué)習目標描述

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1．使用設計視圖創(chuàng )建查詢(xún)；2．創(chuàng )建滿(mǎn)足任務(wù)需求的查詢(xún)。

　　難點(diǎn)：設定查詢(xún)的約束條件。

　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　信息技術(shù)課在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行。教室內有一臺教師機、一臺服務(wù)器和六十臺學(xué)生機。教師可以通過(guò)多媒體教室系統演示操作，以及向學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件。

　　硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò )教室

　　軟件環(huán)境：Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢(xún)任務(wù)導學(xué)．dc”、“校本課程管理．db”、學(xué)習小組

　　校本課程管理數據庫包含三張表：學(xué)生信息表（學(xué)號、姓名、性別、所在班級）、校本課程情況表（課程號、課程名、學(xué)科類(lèi)別、任課教師、學(xué)生數、上課地點(diǎn)、備注）、校本課程選修成績(jì)表（學(xué)號、課程號、成績(jì)、備注）。

　　七、教學(xué)策略選擇與設計

　　主要采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法，即從學(xué)生熟悉的數據查詢(xún)要求引入課題，設置合理的問(wèn)題，引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā)，驅使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、相互協(xié)作、相互激勵、取長(cháng)補短、共同提高，從而體現以學(xué)生主體、教師主導的原則，以便較好地完成本節課的教學(xué)目標與內容。

　　教材實(shí)例是設計中小學(xué)信息技術(shù)大賽數據庫系統，由于整個(gè)選修模塊都是圍繞這個(gè)實(shí)例進(jìn)行，為了避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，我更換了課本的實(shí)例，以校本課程管理數據庫為例，進(jìn)行數據查找的實(shí)踐學(xué)習，通過(guò)年段長(cháng)、班主任、任課老師、教務(wù)處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數據進(jìn)行任務(wù)設置，希望通過(guò)貼近生活的問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生的探究積極性。

　　在自主探究階段，利用“上機操作”程序可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的操作后進(jìn)行評分，學(xué)生可以觀(guān)看自己的`成績(jì)，并了解錯誤在哪兒，及時(shí)進(jìn)行修改后，還能再次評分。而且還可以通過(guò)“查看成績(jì)”了解其他人的任務(wù)完成情況，觀(guān)看成績(jì)并及時(shí)反饋。

　　在學(xué)生自主探究合作學(xué)習的同時(shí)，教師適時(shí)對典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導，對常見(jiàn)的錯誤做出糾正。對學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評價(jià)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　（一）回顧舊識、導入新課

　　師：前一階段，我們幫年段長(cháng)設計并創(chuàng )建了一個(gè)數據庫，用于管理高一年段學(xué)生校本課程選修的情況。由于有部分老師對Access的操作不太熟悉，于是年段長(cháng)請我們幫老師解決的一些問(wèn)題（上課前已經(jīng)將“任務(wù)導學(xué)-創(chuàng )建和執行查詢(xún)．dc”和“校本課程管理．db”發(fā)送到學(xué)生機的桌面）：

　　先請同學(xué)們打開(kāi)桌面上的數據庫文件“校本課程管理．db”，觀(guān)察、思考并完成操作：

　　問(wèn)題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學(xué)選修了校本課程，該怎么做？（可以利用篩選和排序完成任務(wù)，鞏固上節課學(xué)習的知識）

　　學(xué)生會(huì )想到應用篩選的辦法，順利完成任務(wù)。

　　探究：這時(shí)吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學(xué)的姓名和學(xué)號，并且要保存操作結果，該怎么做呢？

　　設計意圖、依據：借此復習排序和篩選的相關(guān)知識，重點(diǎn)復習高級篩選的設計視圖。

　　通過(guò)思考，大部分學(xué)生還是會(huì )想到應用篩選的辦法，但操作后發(fā)現不能解決問(wèn)題。怎么辦呢？（教師觀(guān)察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)。）

　　請學(xué)生到教師機演示操作并說(shuō)明操作依據。

　�。ㄌ骄恳�求只顯示部分字段，并且要保存結果，于是不能再用篩選，應該用查詢(xún)。引出今天的課題──查詢(xún)）

　　然后布置學(xué)生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問(wèn)題：什么是查詢(xún)？什么時(shí)候使用查詢(xún)？創(chuàng )建查詢(xún)的過(guò)程是怎樣的？

　　學(xué)生根據課文回答問(wèn)題。

　　隨后，讓學(xué)生根據課文的內容嘗試完成“查詢(xún)一”的操作（之后探究：將創(chuàng )建好的“查詢(xún)一”另存為“成績(jì)表”，結果如何？為什么？），并學(xué)會(huì )運行查詢(xún)。完成任務(wù)一后，填寫(xiě)學(xué)習報告。

　　然后請學(xué)生演示查詢(xún)操作，教師點(diǎn)評并介紹查詢(xún)設計視圖。（重點(diǎn)：排序、準則）

　　設計意圖、依據：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生回顧所學(xué)知識；既復習了上節的知識，又借用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，順理成章導入新課。理解概念、對比提升。通過(guò)與篩選的比較，突出查詢(xún)的功能優(yōu)勢。建立單表查詢(xún)，建立對查詢(xún)的感性認識。

　　（二）學(xué)生自主探究、小組合作

　　師布置查詢(xún)任務(wù)，學(xué)生自主探究，在此期間，教師密切觀(guān)察學(xué)生操作情況，回答學(xué)生疑問(wèn)，適時(shí)演示操作過(guò)程，糾正錯誤。

　　學(xué)生遇到問(wèn)題可以向教師和同學(xué)請教，或觀(guān)看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個(gè)任務(wù)后，及時(shí)填寫(xiě)導學(xué)報告。

　　設計意圖、依據：采用“任務(wù)驅動(dòng)”，設置合理的問(wèn)題，引導學(xué)生從實(shí)際的數據表出發(fā)自主地分析問(wèn)題。

　　啟動(dòng)“上機操作”程序，按照任務(wù)要求進(jìn)行探究：

　　任務(wù)一：多表查詢(xún)及排序（50分）

　　1）查找所有同學(xué)選修的校本課程名稱(chēng)和考試成績(jì)，請將創(chuàng )建好的查詢(xún)保存為“成績(jì)查詢(xún)”；

　　2）運行“成績(jì)查詢(xún)”，能非常清晰地看到每個(gè)同學(xué)的各門(mén)選修成績(jì)嗎（如“李奧的各科成績(jì)”）？請對查詢(xún)進(jìn)行修改后保存。（提示：利用排序功能。）

　　生：?jiǎn)��?dòng)“：上機操作”程序，根據任務(wù)一的要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績(jì)。

　　設計意圖、依據：由單表到多表，循序漸進(jìn)，逐步深入。查詢(xún)結果排列的無(wú)序，引起排序的需求。于是順水推舟學(xué)習排序，變結果無(wú)序為有序。

　　任務(wù)二：約束條件的設置

　　請打開(kāi)剛才創(chuàng )建的“成績(jì)查詢(xún)”的設計視圖，按以下要求進(jìn)行修改后保存（③和④可供學(xué)有余力的學(xué)生完成）：

　�、俨檎疫x修“宇宙與地球”課程的學(xué)生的成績(jì)，修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)1”；（基礎）（25分）

　�、诓檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程并且成績(jì)不及格的學(xué)生？修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)2”。（提高）（25分）

　�、鄄檎疫x修“網(wǎng)頁(yè)制作”課程和選修課沒(méi)有成績(jì)的學(xué)生？修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)3”。（探究）（附加：5分）

　　生：根據任務(wù)二的各個(gè)要求實(shí)踐操作，完成后關(guān)閉數據庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績(jì)。

　　設計意圖、依據：任務(wù)的約束條件難度在逐步加大。

　　設計視圖中，“排序”行的下方就是“準則”行，用來(lái)輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用�！疤骄俊痹O置對學(xué)生提出較高的要求。

　　拓展任務(wù)（個(gè)性化教學(xué)）

　�、艽蜷_(kāi)“成績(jì)查詢(xún)1”的設計視圖，如果每門(mén)課的任課老師都想知道選修該科學(xué)生的考試成績(jì)，是不是每次都需要再創(chuàng )建一個(gè)查詢(xún)呢？認真思考，修改后另存為“成績(jì)查詢(xún)4”（升華）（附加：10分）

　　提示：只要修改“課程名稱(chēng)”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢(xún)時(shí)輸入條件，得到相應結果呢？請根據課本的實(shí)例，發(fā)揮你的聰明才智來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧！

　　生：根據課本實(shí)例的操作指導，嘗試使用設計視圖建立查詢(xún)拓展。完成任務(wù)后，學(xué)生將 “校本課程管理．db”及“查詢(xún)任務(wù)導學(xué)．dc”利用教學(xué)軟件的作業(yè)提交功能提交到教師機。

　　設計意圖、依據：“升華”拓展題對學(xué)有余力的學(xué)生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發(fā)學(xué)習興趣。

　　（三）探究點(diǎn)評、課堂總結

　　教師和學(xué)生一起總結后，填寫(xiě)評價(jià)表，由學(xué)生先自評，課后由組長(cháng)對小組內成員做出評價(jià)，教師根據學(xué)生作品的完成情況再給予評價(jià)。

　　設計意圖、依據：指出操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題，再次明確學(xué)習的知識，加強記憶。

　　九、教學(xué)評價(jià)設計

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程性評價(jià)量表

　　請同學(xué)們按照本節課學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行填寫(xiě)：

　　評價(jià)等級參考：A 優(yōu)秀 B良好 C合格 D有待進(jìn)步

　　操作技能等級：

　　A 優(yōu)秀：能夠獨立完成任務(wù)，輕松順利完成探究問(wèn)題，操作很熟練

　　B 良好：基本能夠獨立完成任務(wù)，能主動(dòng)和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題

　　C 合格：參考操作視頻或請教同學(xué)后能夠完成任務(wù)，在規定時(shí)間內能和小組同學(xué)合作完成探究問(wèn)題

　　D 有待進(jìn)步：參考操作視頻或請教同學(xué)后基本能夠完成任務(wù)，在規定時(shí)間內無(wú)法完成探究，操作不太熟練

設計方案 篇3

　　班會(huì )背景：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間如流水，一去不復返�？墒�，中職學(xué)生浪費時(shí)間的現象卻很?chē)乐�。他們的學(xué)習習慣不穩定，不會(huì )抓緊時(shí)間，尤其是自習課，有的學(xué)生不是聊天就是坐在那里發(fā)呆。因此，設計并舉辦這次班會(huì )，就成了我一直想做的事情。

　　班會(huì )目的：通過(guò)這次活動(dòng)，讓大家珍惜分分秒秒，充分利用時(shí)間，加強時(shí)間觀(guān)念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的壞習慣，養成良好的學(xué)習習慣與生活習慣，并學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　參加人員：原班主任蔣錦虹老師及11服裝班全體學(xué)生。

　　班會(huì )時(shí)間和地點(diǎn)：XX年11月8日（星期四）上午1—2節課 揚帆樓3—2教室

　　班會(huì )準備：每位學(xué)生課前搜集珍惜時(shí)間的故事、句子、歌曲、詩(shī)歌。（黑板上寫(xiě)“做時(shí)間的主人”）

　　班會(huì )流程節目單：

　　一、主持人致開(kāi)場(chǎng)白

　　二、朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》

　　三、講述《聚螢讀書(shū)》的故事、《魯迅的故事》《愛(ài)迪生的故事》

　　四、小品《珍惜時(shí)間》

　　五、討論談感受

　　六、請學(xué)生對照自己，寫(xiě)出自己浪費時(shí)間的表現及打算如何克服。

　　七、互動(dòng)小游戲

　　八、珍惜時(shí)間的名言警句

　　九、歌曲《真心英雄》

　　十、老師點(diǎn)評

　　十一、結束語(yǔ)

　　班會(huì )過(guò)程

　　開(kāi)場(chǎng)白：

　　主持人：老師，同學(xué)們大家好！11服裝班“做時(shí)間的主人”主題班會(huì )現在開(kāi)始！首先熱烈歡迎來(lái)參加我們班會(huì )的各位老師。

　　燕子去了，有再來(lái)的'時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而有一樣東西卻一去不復返。它能給勤奮者留下智慧和力量，給懶惰者留下空虛和懊悔。它像海綿里的水，只要愿意擠，總是有的。它是組成生命的材料。它是衡量重量的標準。

　　它就是——時(shí)間。

　�。ㄧ姳淼未鹇暎┩瑢W(xué)們，這是什么聲音？

　　對了，這是時(shí)間的聲音。接下來(lái)，請為我們朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》。

　　節目一：朗誦詩(shī)歌《時(shí)間》

　　面對流逝的時(shí)光，親愛(ài)的朋友們，你們在想什么----是因浪費時(shí)光而悔恨？是因消蝕生命而惶惑？是因無(wú)所作為而惆悵？是因珍惜時(shí)間而喜悅？

　　誰(shuí)說(shuō)，失去的，還會(huì )“失而復得”，對于時(shí)間，失去，將意味著(zhù)永遠的訣別。

　　工作可以“等一會(huì )再做”，話(huà)也可以“等一會(huì )再說(shuō)”，而時(shí)間決不會(huì )“等一會(huì )再走”，

　　像放電影、錄像時(shí)，來(lái)個(gè)長(cháng)長(cháng)的定格。

　　也許，有人說(shuō)，時(shí)間是一條無(wú)限長(cháng)的線(xiàn)，浪費一點(diǎn)兒，不值得小題大做。

　　殊不知，對于無(wú)限的時(shí)間，有限的生命更顯得短暫，短暫得像一顆流星從天際劃過(guò)。

　　時(shí)間對于每個(gè)人，既平等而又不平等，既慷慨而又過(guò)于吝嗇。

　　珍惜時(shí)間的人，時(shí)間會(huì )給你累累碩果；浪費時(shí)間的人，時(shí)間會(huì )給你一片荒漠。

　　有的人一生，如星辰閃耀；有的人一生，似豐碑一座；

　　有的人一生，像匆匆過(guò)客；有的人一生，活著(zhù)，還以為死了。

　　每一聲鐘表的滴答聲，都是一首催人奮進(jìn)的歌！

　　我希望，“珍惜時(shí)間”幾個(gè)字，不再只是口頭的承諾。

　　珍惜時(shí)間吧，那是在延伸生命的長(cháng)度；珍惜時(shí)間吧，那是為給人類(lèi)奉獻的更多！

　　主持人：對啊，不經(jīng)意間，時(shí)間正一分一秒地從我們身邊流逝。時(shí)間是不等人的。凡是在事業(yè)上取得成功的人，沒(méi)有一個(gè)不是珍惜時(shí)間的典范�，F在請有收集關(guān)于《珍惜時(shí)間》故事的同學(xué)為我們講述一下他們所收集的故事。

　　節目二：講述《聚螢讀書(shū)》的故事

　　車(chē)胤，生于晉朝，本是富家子弟，后來(lái)家道中落，變得一貧如洗�？墒�，他在逆境中仍能珍惜時(shí)間、自強不息。車(chē)胤年輕時(shí)就很懂事，也能吃苦耐勞。他因為白天要幫別人干活，就想利用晚上的時(shí)間多讀些書(shū)，好好充實(shí)自己；然而，他的家境清貧，根本沒(méi)有閑錢(qián)買(mǎi)油點(diǎn)燈，車(chē)胤想了很多辦法，希望可以解決這個(gè)問(wèn)題，但是都沒(méi)有成功。

設計方案 篇4

　　縱觀(guān)國內冷鏈服務(wù)商，共有倉儲型、運輸型、城市配送型、綜合型、供應鏈型、電商型和平臺型等七種模式。

　　目前該市場(chǎng)的競爭者可分為四類(lèi)，分別為：由傳統物流企業(yè)轉型，生產(chǎn)商自建自營(yíng)的冷鏈部門(mén)，專(zhuān)業(yè)冷鏈服務(wù)商，國外冷鏈巨頭聯(lián)手國內企業(yè)設立的合資企業(yè)。

　　模式一：倉儲型

　　冷庫分布不均行業(yè)集中度低

　　提及冷鏈物流，就不得不說(shuō)其中的倉儲環(huán)節，即人們常說(shuō)的冷庫。作為冷鏈物流的主要基礎設施，我國冷庫資源依然不充足，與歐美發(fā)達國家仍有一段差距。據業(yè)內人士分析，我國冷庫方面還呈現出資源分布不均衡、制冷技術(shù)落后、倉儲設備陳舊等現象。

　　此外，冷庫方面還存在著(zhù)行業(yè)集中度低的問(wèn)題，目前仍無(wú)具有超強整合能力的巨頭。根據中國倉儲協(xié)會(huì )冷鏈倉儲分會(huì )統計，排名前十的冷鏈倉儲運營(yíng)商20xx年冷庫保有量為930萬(wàn)立方米，占整個(gè)市場(chǎng)的10.5%;排名前三十的運營(yíng)商20xx年冷庫保有量為1531萬(wàn)立方米，占整個(gè)市場(chǎng)的17.3%。運營(yíng)分散現狀使得企業(yè)各自為政，無(wú)法形成規模效應進(jìn)行優(yōu)化調度，以致拖累行業(yè)整體盈利水平。

　　在倉儲型模式中，太古冷鏈和普菲斯發(fā)展迅速，堪稱(chēng)行業(yè)代表。除了太古集團和普菲斯這些外資企業(yè)之外，中國本土也涌現了一批優(yōu)秀的冷鏈倉儲運營(yíng)企業(yè)，諸如河南鮮易供應鏈、上海鄭明現代物流、上海錦江國際低溫物流、成都銀犁冷藏物流等。

　　模式二：運輸型

　　從企業(yè)物流到物流企業(yè)

　　所謂運輸型，主要是指從事貨物低溫運輸業(yè)務(wù)為主，包括干線(xiàn)運輸、區域配送以及城市配送。目前中國冷鏈物流行業(yè)按此種模式運營(yíng)的代表企業(yè)有雙匯物流、榮慶物流、眾榮物流等。

　　在上述企業(yè)中，除了榮慶物流屬于傳統物流轉型之外，雙匯物流和眾榮物流都是從企業(yè)物流逐步發(fā)展成物流企業(yè)的。據了解，雙匯物流隸屬于雙匯集團，而眾榮物流脫胎于眾品集團。雙匯和眾品在其發(fā)展的過(guò)程中，離不開(kāi)冷鏈物流的支撐。隨著(zhù)企業(yè)規模的不斷擴大，之前的物流部門(mén)逐漸演變成了物流企業(yè)。

　　模式三：配送型

　　倡導集約共配構建全國網(wǎng)絡(luò )

　　在冷鏈物流行業(yè)中，最為常見(jiàn)的便是配送型企業(yè)，諸如北京快行線(xiàn)、上海唯捷物流、深圳曙光等企業(yè)。他們以從事城市低溫倉儲和配送一體業(yè)務(wù)為主，其冷鏈物流車(chē)穿梭在城市的大街小巷。

　　據了解，北京快行線(xiàn)不僅推出了冷鏈城市配送、冷鏈零擔業(yè)務(wù)和冷鏈宅配三種業(yè)務(wù)，還針對三個(gè)業(yè)務(wù)板塊分別推出了恰時(shí)達、約時(shí)達和準時(shí)達三個(gè)冷鏈產(chǎn)品，主要服務(wù)于超市供應商、超市配送中心、連鎖餐飲配送中心、生鮮電商等四類(lèi)客戶(hù)。

　　模式四：綜合型

　　多元化運行加碼配送比重

　　所謂綜合型是指以從事低溫倉儲、干線(xiàn)運輸以及城市配送等綜合業(yè)務(wù)為主，代表企業(yè)有招商美冷、上海廣德、北京中冷等。和單一的冷鏈物流企業(yè)不同，其業(yè)務(wù)比較廣泛，涉及到倉儲、運輸和配送等各個(gè)方面。

　　模式五：供應鏈型

　　后來(lái)居上穩居風(fēng)口核心

　　所謂供應鏈型是指圍繞核心企業(yè)，通過(guò)對信息流、物流、資金流的控制，從采購到終端整個(gè)過(guò)程提供低溫運輸、加工、倉儲、配送服務(wù)，然后由分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )把產(chǎn)品送到消費者手中�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是將供應商、制造商、物流商和分銷(xiāo)商連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結構。這種商業(yè)模式比較先進(jìn)，是國內最近兩年才興起的。在美國冷鏈市場(chǎng)，企業(yè)代表如SYSCO、US FOOD;國內代表有鮮易供應鏈、九曳供應鏈等。

　　據了解，鮮易供應鏈成立于20xx年，是中國溫控供應鏈標桿性企業(yè)之一，依托網(wǎng)絡(luò )化溫控倉儲及冷鏈運輸兩大基石，以IT信息、供應鏈金融為核心優(yōu)勢，圍繞供應鏈優(yōu)化，開(kāi)展國內外貿易、流通加工、溫控倉儲、干線(xiàn)運輸、城市配送、終端連鎖、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、展示交易等，為客戶(hù)提供溫控供應鏈服務(wù)。

　　“物流分為企業(yè)物流和物流企業(yè)，服務(wù)范圍以倉儲和運輸為主。生鮮供應鏈則是物流企業(yè)進(jìn)化的新高度，包括供應鏈管理、供應鏈服務(wù)和供應鏈金融，而物流則是供應鏈服務(wù)的基礎服務(wù)，是供應鏈鏈條的一個(gè)環(huán)節。供應鏈公司是沒(méi)有車(chē)輛的.物流公司，沒(méi)有牌照的金融公司，沒(méi)有貨物的貿易公司�！北娖芳瘓F董事長(cháng)朱獻福說(shuō)。

　　模式六：電商型

　　勢頭強勁優(yōu)化資源整合

　　近兩年，冷鏈物流發(fā)展如此強勁，有一個(gè)重要因素不得不提，那就是生鮮電商的推動(dòng)。

　　自20xx年生鮮電商元年啟幕，生鮮電商開(kāi)始蓬勃發(fā)展，與之配套的冷鏈物流也隨之發(fā)展。因此，在冷鏈物流的商業(yè)模式中，電商型冷鏈物流是一種新興模式，主要指的是那些生鮮電商企業(yè)自主建設的冷鏈平臺，他們除了自用之外，還可以為電商平臺上的客戶(hù)提供冷鏈物流服務(wù)。這其中，尤以順豐冷運和菜鳥(niǎo)冷鏈為代表。

　　經(jīng)過(guò)兩年的發(fā)展，順豐集團又于今年發(fā)布了順豐冷運食品陸運干線(xiàn)網(wǎng)。

　　相較于順豐冷運的高舉高打，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò )則低調了很多。據了解，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)門(mén)為生鮮行業(yè)出臺了一套解決方案，已經(jīng)在北京、上海、廣州、成都、武漢建了冷鏈分倉，并且保證36個(gè)城市24小時(shí)必達。

　　據介紹，菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò )將通過(guò)搭建全國冷鏈分倉體系，減少中轉環(huán)節，縮短配送路徑，提升配送時(shí)效;末端通過(guò)落地配網(wǎng)絡(luò )實(shí)現冷鏈配送及生鮮配送兩種配送方式，保障服務(wù)質(zhì)量。主要服務(wù)水果、海產(chǎn)、肉類(lèi)等生鮮類(lèi)目。同時(shí)，也可根據商家實(shí)際業(yè)務(wù)需求提供上門(mén)攬收的生鮮配送服務(wù)。

　　模式七：平臺型

　　搭建平臺引領(lǐng)集約化發(fā)展

　　在冷鏈物流迅猛發(fā)展的今天，依然存在著(zhù)散亂的問(wèn)題。面對資源信息的不對稱(chēng)，有一些平臺型冷鏈脫穎而出。該模式是指以大數據、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、IT技術(shù)為依托，融合物流金融、保險等增值服務(wù)，構建“互聯(lián)網(wǎng)+冷鏈物流”的冷鏈資源交易平臺。

設計方案 篇5

　　（一）研究問(wèn)題及解釋

　　1、 研究問(wèn)題

　　初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革對中學(xué)生的影響

　　2、 研究背景

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟化和社會(huì )生活信息化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的地位日顯著(zhù)，它已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。傳統教學(xué)模式是以“教師中心、課堂中心、教材中心”，學(xué)生是學(xué)習被動(dòng)的客體。然而，根據新課改的要求，倡導以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國初中英語(yǔ)教學(xué)方式也經(jīng)歷了明顯的變革。

　　3、 研究的意義

　　初中英語(yǔ)教學(xué)改革對于我國培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的教育目的的實(shí)現起著(zhù)關(guān)鍵作用。而教學(xué)方式的變革是其中重要一部分。研究初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革對學(xué)生的影響有兩大重要意義。第一，理論意義。即能為英語(yǔ)教學(xué)方式改革提供指導性意見(jiàn)和促使中學(xué)生的發(fā)展順應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，和時(shí)代的發(fā)展。第二，實(shí)踐意義。即引導學(xué)生改善學(xué)習方式和增加教師對學(xué)生學(xué)習狀況，興趣和態(tài)度的了解以求達到英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣性，趣味性和啟發(fā)性。

　　（二）目前相關(guān)的研究文獻評述

　　一、前言

　　影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的因素是多維，其中教學(xué)方式的變革就重要因素之一。教學(xué)方式是傳輸知識的紐帶，教學(xué)方式的恰當與否直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的水平和效率。為順應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要以及時(shí)代的發(fā)展，我國已有很多學(xué)者對這方面進(jìn)行了研究。而本文主要對現有研究中有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革的相關(guān)資料文獻進(jìn)行分析，了解英語(yǔ)教學(xué)方式的發(fā)展方向，以及該從哪方面著(zhù)手研究變革對中學(xué)生帶來(lái)的影響。

　　二、初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革對中學(xué)生影響研究的基本現狀

　　傳統初中英語(yǔ)教學(xué)方式只注重語(yǔ)法結構和詞匯釋義，所以學(xué)生的英語(yǔ)可以說(shuō)是“啞巴”英語(yǔ)，只會(huì )讀和看，而不會(huì )說(shuō)。為順應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要以及時(shí)代的發(fā)展，將學(xué)生培養成能說(shuō)英語(yǔ)的人，英語(yǔ)教學(xué)方式的變革勢不可擋，其中初中英語(yǔ)教學(xué)改革是較為重要和關(guān)鍵環(huán)節。

　　關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革的研究，許多論者多從不同的方法角度對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，如王勤敏從新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)改革的特征方面介紹了變革對學(xué)生學(xué)習方式，思維方式的影響。即“一、由單一性走向多樣性；二、由同一性走向差異性；三、由客體性走向主體性；四、由單向性走向互動(dòng)性；五、由灌輸性走向探究性；六、由割裂性走向整體性�！倍艐闪岢浞址治隽酥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法變革的方向，即現代化、情景化和人性化的發(fā)展方向。并以此闡明了它們對于培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高學(xué)習主動(dòng)性，英語(yǔ)邏輯思維，表達能力等影響。以及趙茜和王佳，從教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)手段的角度論述了教師英語(yǔ)教學(xué)方式轉變，并結合人文主義和科學(xué)主義說(shuō)明變革對學(xué)生的積極影響。

　　三、總結

　　綜合我國初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革影響的現狀，本文在收集各相關(guān)研究的基礎上，分析了這些研究的內容及特點(diǎn)，目的是為今后的研究提供一定的借鑒。為深化變革影響，提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率做出貢獻。

　　（三）研究?jì)热?/strong>

　　1、 改革開(kāi)放以來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)方式精華和糟粕研究

　　英語(yǔ)在中學(xué)是一門(mén)相當重要的主課。目前，就上海地區的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法基礎比較牢固，然而英語(yǔ)交際能力令人堪憂(yōu)。對于眾多英語(yǔ)教學(xué)方法，如何取其精華去其糟粕，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響已經(jīng)成為眾多中學(xué)英語(yǔ)教師急需探討的難題之一。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了四次課程改革,在這段時(shí)間里我國初中英語(yǔ)教學(xué)方式經(jīng)歷著(zhù)許許多多的變革，這其中有好有壞。因此，我們應當開(kāi)展對這些教學(xué)方式的研究，分清其中的精華和糟粕，分析其對學(xué)生的積極和消極影響，促使教師們開(kāi)展更加有效生動(dòng)的課堂教學(xué)。

　　2、 中學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)方式變革的態(tài)度研究

　　新課改下，課堂教學(xué)強調擺脫以教師為中心的專(zhuān)制型師生關(guān)系，學(xué)生不再是一味接受知識的客體，而是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，他們具有主體的需求和責權。因而通過(guò)了解中學(xué)生對于教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的感受以及對于老師授課方式的意見(jiàn)和建議，可知新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)法是否以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)；學(xué)生是否成為了英語(yǔ)學(xué)習的主體。

　　3、 中學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度和興趣的研究

　　新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的情感態(tài)度。因而，對于英語(yǔ)的學(xué)習態(tài)度，熱情和興趣的研究，可以直觀(guān)的看到新型教學(xué)法對學(xué)生情感方面的`影響。

　　4、 新型英語(yǔ)教學(xué)方式實(shí)踐效果研究

　　對于教學(xué)方式實(shí)踐效果的研究，即新英語(yǔ)教學(xué)方法對中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的影響。有助于了解學(xué)生學(xué)習方式的改善情況，英語(yǔ)的思維能力和交際能力。

　　5、 新型英語(yǔ)教學(xué)方式在初中課堂的實(shí)施情況研究

　　改革開(kāi)放以來(lái)，新課改極力倡導英語(yǔ)教學(xué)方式的變革，擺脫傳統的英語(yǔ)學(xué)習模式，使學(xué)生在一個(gè)快樂(lè )和諧的氛圍中學(xué)習。然而傳統的機械填鴨式教學(xué)依然存在，許多教師對于新型教學(xué)方式的理解存有偏差，所以要針對新型英語(yǔ)教學(xué)方式是否在初中課堂得以實(shí)施加以調查研究，觀(guān)察傳統單向傳授式教學(xué)的改善情況，以提高教師對新教學(xué)方式的重視，鼓勵教師積極采用。

　　6、 傳統英語(yǔ)教學(xué)方式對中學(xué)生的影響

　　通過(guò)對傳統方式影響的研究，可以分析比較新教學(xué)方式對學(xué)生的影響。

　　（四）研究方法

　　1、 調查法：

　　可采用自填式問(wèn)卷的調查研究方法，系統地、直接地從上海市中學(xué)中抽取一定規模的樣本，通過(guò)數據統計分析，了解中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度和興趣，學(xué)習方式以及新英語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)施情況。

　　可通過(guò)結構式訪(fǎng)談的調查研究方法，從上海市中學(xué)中選取一定的英語(yǔ)教師，進(jìn)行訪(fǎng)談，了解在英語(yǔ)教學(xué)方式的變革對學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)和能力的影響。

　　2、 文獻法：

　　可通過(guò)收集各種研究資料，分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等有價(jià)值的資料），比如一些現存的關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)方法的變革方向的研究或新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)方式中利弊的研究，歸納總結并得出一般性結論。

　　3、 自然觀(guān)察法：

　　可通過(guò)走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察感受，新英語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)施情況以及其對中學(xué)生上課行為態(tài)度的影響。

　　（五）研究步驟和可能遇到的困難

　　1、 研究課題的確定

　　2、 課題研究的準備階段

　　第一步：確定課題組成員

　　第二步：理論學(xué)習技能培訓，制定教育研究方案，設計問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱。

　　第三步：研究方案的申報

　　3、初步調查探索階段

　　第一步：將問(wèn)卷先在上海市幾個(gè)中學(xué)生中進(jìn)行預測，再進(jìn)行修改。 第二步：在小范圍內（約30人）進(jìn)行測試

　　第二步：在調查、采集數據之后，做好對比分析，對調查問(wèn)卷進(jìn)行修改。

　　4、 實(shí)施階段

　　第一步：召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )，邀請專(zhuān)家進(jìn)行輔導，完善研究計劃。

　　第二步：開(kāi)始課題研究，正式發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪(fǎng)談，搜集整理資料，分析資料。

　　5、總結結題階段

　　整理分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告

　　課題研究中存在的困難

　　1、理論知識基礎不牢固

　　無(wú)論研究什么課題，理論知識是研究的基礎，倘若事先沒(méi)有進(jìn)行良好的理論學(xué)習，研究者就無(wú)法辨別針對某一課題該研究什么，該使用何種研究方法，研究途徑和手段。因而可能會(huì )導致研究過(guò)程缺乏系統性和有效性，研究結果未必準確完善。

　　2、缺乏問(wèn)卷提問(wèn)的有效性

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革對中學(xué)生的影響的研究中，研究者可能對于英語(yǔ)教學(xué)方式的變革的理論結構還不熟悉，所以在設計問(wèn)題時(shí)，問(wèn)一些不必要的問(wèn)題，設計的選項不全面或過(guò)于概括，降低了問(wèn)卷調查結果的有效性。

　　3、 缺乏訪(fǎng)談技巧

　　雖然此次研究運用的是結構化訪(fǎng)談，但是被訪(fǎng)談?wù)叩幕卮鹂赡懿蝗�面，或者他的回答中有應進(jìn)一步提問(wèn)的地方，因此，訪(fǎng)談?wù)邞�該掌握追�?wèn)技巧，了解更多的信息。但是在研究過(guò)程中，研究者往往只注重表面的回答，缺乏對深層次內容的敏感度。

　　4、 研究過(guò)程中總結不夠及時(shí)

　　在研究過(guò)程中，往往收集的資料眾多，因而要及時(shí)的做好對資料的分析總結，否則便易于忘記或丟失，不能為研究提供有價(jià)值的參考。

　　（六）可能的研究結論

　　教學(xué)方式是傳授書(shū)本知識的媒介，學(xué)生能否高效的掌握知識和技能很大程度上取決于老師的“教”。改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國根據國內外有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，不斷發(fā)展著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，這樣可以增加對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極影響。

　　初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革使學(xué)生成為了學(xué)習的主體，能夠自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習計劃和活動(dòng)，自主探究合作學(xué)習。課堂內容的豐富，教學(xué)形式的多樣，如使用ppt, 視頻動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提升了對英語(yǔ)的興趣和熱情，英語(yǔ)成績(jì)也有所提高。初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革最大益處就是實(shí)踐性的增強，英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種交流工具，教師們給學(xué)生創(chuàng )造或模仿真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一位學(xué)生身臨其境，提供口語(yǔ)交際平臺，因而學(xué)生們大都敢于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口，英語(yǔ)思維能力，交際能力有所提升，自信心也不斷提升。

　　初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革也幫助改善了學(xué)生的學(xué)習方式，目前大部分初中生都更加重視英語(yǔ)的實(shí)踐運用，而不是一味的背誦詞匯，記語(yǔ)法規則，學(xué)生也會(huì )自主尋找英語(yǔ)的課外學(xué)習資料，學(xué)習主動(dòng)性增強。

　　雖然新初中英語(yǔ)教學(xué)方式取得了一些不錯的成績(jì)，但是對學(xué)生的影響尚不廣泛，依舊有教師只注重知識的傳授，對新教學(xué)方式理解不當，依舊有學(xué)生認為英語(yǔ)學(xué)習枯燥乏味，因而在全面貫徹初中英語(yǔ)教學(xué)方式變革的影響上還需更多的努力和實(shí)踐。

　　主要參考文獻

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設計方案 篇6