(精)設計方案7篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
本設計以AT89S52單片機為核心，構成單片機控制電路，AT89C52是一種帶8K字節閃速可編程可擦除只讀存儲器（PEROM）的低電壓、高性能CMOS 8位為控制器。該器件采用ATMEL 非易失存儲器制造技術(shù)制造，與工業(yè)標準的80C51和 80C52指令集和輸出管腳相兼容。結合DS1302時(shí)鐘芯片和24C02 FLASH存儲器，完成時(shí)間的自動(dòng)調整和掉電保護，全部信息用液晶顯示。時(shí)間、日期調整由三個(gè)按鍵來(lái)實(shí)現，并可對鬧鈴開(kāi)關(guān)進(jìn)行設置。日歷能顯示陽(yáng)歷和陰歷年、月、日以及星期、時(shí)、分、秒。在顯示陰歷月份時(shí)，能標明是否閏月。
關(guān)鍵詞：電子萬(wàn)年歷；單片機；時(shí)鐘芯片；FLASH存儲器；液晶顯示
1 引言
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，單片機的使用已經(jīng)滲透到我們日常生活當中的各個(gè)領(lǐng)域，幾乎很難找到有哪個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有使用單片機的蹤跡。導彈的導航裝置，飛機上各種儀表的控制，計算機的網(wǎng)絡(luò )通訊與數據傳輸，工業(yè)自動(dòng)化過(guò)程的實(shí)時(shí)控制和數據處理，廣泛使用的各種智能IC卡，民用豪華轎車(chē)的安全保障系統，錄像機、攝像機、全自動(dòng)洗衣機的控制，以及程控玩具、電子寵物等等，這些都離不開(kāi)單片機。更不用說(shuō)自動(dòng)控制領(lǐng)域的機器人、智能儀表、醫療器械了。
本文設計的電子萬(wàn)年歷屬于小型智能家用電子產(chǎn)品。利用單片機進(jìn)行控制，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片進(jìn)行記時(shí)，外加掉電存儲電路和顯示電路，可實(shí)現時(shí)間的調整和顯示。電子萬(wàn)年歷既可廣泛應用于家庭,也可應用于銀行、郵電、賓館、飯店、醫院、學(xué)校、企業(yè)、商店等相關(guān)行業(yè)的大廳，以及單位會(huì )議室、門(mén)衛等場(chǎng)所。因而，此設計具有相當重要的現實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
1.2方案選擇
由于現在市面上的電子萬(wàn)年歷的種類(lèi)比較多，因此到底選擇什么樣的方案在設計中是至關(guān)重要的。正確地選擇方案就可以使產(chǎn)品更加人性化，并且可以減小開(kāi)發(fā)的難度，縮短開(kāi)發(fā)的周期，降低產(chǎn)品的成本等等，因此就會(huì )被人們普遍接受，并且能夠更快地將產(chǎn)品推向市場(chǎng)實(shí)現其自身的價(jià)值。下面我們就擬訂了兩種方案，希望能夠選擇一種性?xún)r(jià)比高的方案。
1.2.1 方案1——基于A(yíng)T89S52單片機的電子萬(wàn)年歷設計
不使用時(shí)鐘芯片，而直接用AT89S52單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計。AT89S52是一種帶8K字節閃爍可編程可擦除只讀存儲器的低電壓，高性能CMOS 8位微處理器，俗稱(chēng)單片機。單片機的可擦除只讀存儲器可以反復擦寫(xiě)1000余次。由于將多功能8位CPU和閃爍存儲器組合在單個(gè)芯片中，ATMEL的AT89S52是一種高效微控制器，為很多嵌入式控制系統提供了一種靈活性高且價(jià)廉的方案。
若采用單片機計時(shí)，利用它的一個(gè)16位定時(shí)器/計數器每50ms產(chǎn)生一個(gè)中斷信號，中斷20次后產(chǎn)生一個(gè)秒信號，然后根據時(shí)間進(jìn)制關(guān)系依次向分、時(shí)、日、星期、月、年進(jìn)位。這樣就實(shí)現了直接用單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計。
用單片機來(lái)實(shí)現電子萬(wàn)年歷設計，無(wú)須外接其他芯片，充分利用了單片機的資源。但是精度不夠高，誤差較大，掉電后丟失所有數據，軟件編程較復雜。
2.2 方案2——基于A(yíng)T89S52單片機和DS1302的電子萬(wàn)年歷設計
在以單片機為核心構成的裝置中，經(jīng)常需要一個(gè)實(shí)時(shí)的時(shí)鐘和日歷，以便對一些實(shí)時(shí)發(fā)生事件記錄時(shí)給予時(shí)標，實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片便可起到這一作用。過(guò)去多用并行接口的時(shí)鐘芯片，如 MC146818,DS12887 等。它們已能完全滿(mǎn)足單片機系統對實(shí)時(shí)時(shí)鐘的要求，但是這些芯片與單片機接口復雜、占用地址, 數據總線(xiàn)接線(xiàn)多、芯片體積大占用空間多、近年來(lái)串行接口的各種芯片在單片機系統中應用愈來(lái)愈多，串行接口的實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片也出現了不少，DS1302 是一個(gè)綜合性能較好且價(jià)格便宜的串行接口實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片。采用它作為記錄測控系統中的數據記錄，其軟硬件設計簡(jiǎn)單，時(shí)間記錄準確，既避免了連續記錄的大工作量，又避免了定時(shí)記錄的盲目性，給連續長(cháng)時(shí)間的測量、控制系統的正常運行及檢查都來(lái)了很大的方便，可廣泛應用于長(cháng)時(shí)間連續的測控系統中。在測量控制系統中，特別是長(cháng)時(shí)間無(wú)人職守的測控系統中，經(jīng)常需要記錄某些具有特殊意義的數據及其出現的時(shí)間。傳統的數據記錄方式是隔時(shí)采樣或定時(shí)采樣，沒(méi)有具體的時(shí)間記錄，因此只能記錄數據而無(wú)法準確記錄其出現的時(shí)間；若采用單片機計時(shí)，一方面需要采用計數器，占用硬件資源，另一方面需要設置中斷、查詢(xún)等，同樣耗費單片機的資源，而且某些測控系統可能不允許。而在系統中采用DS1302則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題
利用單片機進(jìn)行控制，采用 DS1302 作為實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片，其三線(xiàn)接口 SCLK、I/O、
RST與單片機進(jìn)行同步通信，外加掉電存儲電路、顯示電路、鍵盤(pán)電路和鬧鈴電路，即構成一個(gè)基本的電子萬(wàn)年歷系統，若還要添加其他功能，在這基礎上外擴電路即可。
由于在系統設計時(shí)，需要考慮以下幾點(diǎn)因素：功耗低、精確度高、軟件編程較簡(jiǎn)單，制作過(guò)程簡(jiǎn)便，芯片的體積小、便于攜帶，芯片成本低等，而 DS1302 芯片有上面所述的諸多優(yōu)點(diǎn)，所以本設計采用方案2——基于 DS1302 的電子萬(wàn)年歷設計。
2 系統概述
本設計以AT89S52單片機為核心，構成單片機控制電路，結合DS1302時(shí)鐘芯片和24C02 FLASH存儲器，顯示陽(yáng)歷的年、月、日、星期、時(shí)、分、秒和陰歷的年、月、日，在顯示陰歷時(shí)間時(shí)，能標明是否閏月，同時(shí)完成對它們的自動(dòng)調整和掉電保護，全部信息用液晶顯示出來(lái)。輸入接口由三個(gè)按鍵來(lái)實(shí)現，用這三個(gè)按鍵可以對日期和時(shí)間進(jìn)行調整，并可以對鬧鈴的開(kāi)關(guān)和鬧鈴的時(shí)間進(jìn)行設置。鬧鈴功能通過(guò)蜂鳴器來(lái)實(shí)現。軟件控制程序實(shí)現所有的功能。整機電路使用+5V穩壓電源，可穩定工作。系統框圖如圖2-1所示，其軟硬件設計簡(jiǎn)單，時(shí)間記錄準確，可廣泛應用于長(cháng)時(shí)間連續顯示的系統中。
3系統硬件電路的設計，按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊，AT24C02存儲電路圖3-1電子萬(wàn)年歷電路系統構成框圖，AT89S52是一個(gè)低功耗,高性能CMOS8位單片機,片內含8kBytesISP，3系統硬件電路的設計按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊。
3 系統硬件電路的設計
按照系統設計功能的要求，初步確定設計系統由主控模塊、時(shí)鐘模塊、存儲模塊、鍵盤(pán)接口模塊、顯示模塊和鬧鈴模塊共6個(gè)模塊組成，電路系統構成框圖如圖3-1所示。主控芯片使用52系列AT89S52單片機，時(shí)鐘芯片使用美國DALLAS公司推出的一種高性能、低功耗、帶RAM的實(shí)時(shí)時(shí)鐘芯片DS1302，存儲模塊采用美國ATMEL公司生產(chǎn)的低功耗CMOS串行EEPROM存儲芯片AT24C02。DS1302作為主要計時(shí)芯片，可以做到計時(shí)準確。更重要的`是，DS1302可以在很小電流的后備 （2.5～5.5V電源，在2.5V時(shí)耗電小于300nA）下繼續計時(shí)，并可編程選擇多種充電電流來(lái)對后備電源進(jìn)行慢速充電，可以保證后備電源基本不耗電。
3.1 系統核心部分——單片機 AT89S52
AT89S52是一個(gè)低功耗,高性能CMOS 8位單片機,片內含8k Bytes ISP(In-system programmable)的可反復擦寫(xiě)1000次的Flash只讀程序存儲器,器件采用ATMEL公司的高密度、非易失性存儲技術(shù)制造,兼容標準MCS-51指令系統及80C51引腳結構,芯片內集成了通用8位中央處理器和ISP Flash存儲單元,功能強大的微型計算機的AT89S52可為許多嵌入式控制應用系統提供高性?xún)r(jià)比的解決方案。
3.1.1 AT89S52具有下列主要性能
·8KB可改編程序Flash存儲器（可經(jīng)受1000次的寫(xiě)入/擦除周期） ·全靜態(tài)工作：0Hz～24MHz ·三級程序存儲器保密 ·128×8字節內部RAM
·32條可編程I/O線(xiàn) ·2個(gè)16位定時(shí)器/計數器 ·6個(gè)中斷源 ·可編程串行通道 ·片內時(shí)鐘振蕩器
3.1.2 AT89S52的引腳及功能
AT89S52單片機的管腳說(shuō)明如圖3-2所示。
圖3-2 AT89S52的管腳
(1) 主要電源引腳 ①VCC 電源端 ②GND 接地端
(2) 外接晶體引腳XTAL1和XTAL2
�、賆TAL1 接外部晶體的一個(gè)引腳。在單片機內部，它是構成片內振蕩器的反相放大器的輸入端。當采用外部振蕩器時(shí)，該引腳接收振蕩器的信號，既把此信號直接接到內部時(shí)發(fā)生器的輸入端。
�、赬TAL2 接外部晶體的另一個(gè)引腳。在單片機內部，它是上述振蕩器的反相放大器的輸出端。采用外部振蕩器時(shí)，此引腳應懸浮不連接。
(3) EA控制或與其它電源復用引腳RST、ALE/PROG、PSEN和EA/VPP
�、賀ST復位輸入端。當振蕩器運行時(shí)，在該引腳上出現兩個(gè)機器周期的高電平將使單片機復位。
�、贏(yíng)LE/PROG當訪(fǎng)問(wèn)外部存儲器時(shí)，ALE（地址鎖存允許）的輸出用于鎖存地址的低位字節。即使不訪(fǎng)問(wèn)外部存儲器，ALE端仍以不變的頻率（此頻率為振蕩器頻率的1/6）周期性地出現正脈沖信號。因此，它可用作對外輸出的時(shí)鐘，或用于定時(shí)目的。然而要注意的是：每當訪(fǎng)問(wèn)外部數據存儲器時(shí)，將跳過(guò)一個(gè)ALE脈沖。在對Flash存儲器編程期間，該引腳還用于輸入編程脈沖（PROG）[6]。
�、跴SEN 程序存儲允許（PSEN）輸出是外部程序存儲器的讀選通信號。當AT89S52/LV52由外部程序存儲器取指令（或常數）時(shí)，每個(gè)機器周期兩次PSEN有效（既輸出2個(gè)脈沖）。但在此期間內，每當訪(fǎng)問(wèn)外部數據存儲器時(shí)，這兩次有效的PSEN信號將不出現。
�、蹺A/VPP 外部訪(fǎng)問(wèn)允許端。要使CPU只訪(fǎng)問(wèn)外部程序存儲器（地址為0000H～FFFFH），則EA端必須保持低電平（接到GND端）。當EA端保持高電平（接VSS端）時(shí)，CPU則執行內部程序存儲器中的程序。
(4) 輸入/輸出引腳 P0.0～ P0.7、P1.0～P1.7、P2.0～ P2.7 和P3.0～P3.7 ①P0端口（P0.0～ P0.7） P0是一個(gè)8位漏極開(kāi)路型雙向I/O端口。作為輸出口用時(shí)，每位能以吸收電流的方式驅動(dòng)8個(gè)TTL輸入，對端口寫(xiě)1時(shí)，又可作高阻抗輸入端用。
�、赑1端口（P1.0～ P1.7） P1是一個(gè)帶有內部上拉電阻的8位雙向I/O端口。P1的輸出緩沖器可驅動(dòng)（吸收或輸出電流方式）4個(gè)TTL輸入。對端口寫(xiě)1時(shí)，通過(guò)內部的上拉電阻把端口拉到高電位，這時(shí)可用作輸入口。作輸入口時(shí)，因為有內部的上拉電阻，那些被外部信號拉低的引腳會(huì )輸出一個(gè)電流。
�、跴2端口 （P2.0～P2.7） P2是一個(gè)帶有內部上拉電阻的8位雙向I/O端口。P2的輸出緩沖器可驅動(dòng)（吸收或輸出電流方式）4個(gè)TTL輸入。對端口寫(xiě)1時(shí)，通過(guò)內部的上拉電阻把端口拉到高電位，這時(shí)可用作輸入口。P2作輸入口使用時(shí)，因為有內部的上拉電阻，那些被外部信號拉低的引腳會(huì )輸出一個(gè)電流。
�、躊3端口（P3.0～P3.7） P3口管腳是8個(gè)帶內部上拉電阻的雙向I/O口，可接收輸出4個(gè)TTL門(mén)電流。當P3口寫(xiě)入“1”后，它們被內部上拉為高電平，并用作輸入。作為輸入，由于外部下拉為低電平，P3口將輸出電流，這是由于上拉的緣故。P3口也可作為AT89S52的一些特殊功能，這些特殊功能見(jiàn)表3-1。
設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、動(dòng)植物對人類(lèi)以及生態(tài)平衡的作用；
2、野生動(dòng)、植物今天的現狀；
3、如何去保護動(dòng)植物
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，在這個(gè)綠色星球上，不僅有人類(lèi)，而且還有許許多多的動(dòng)植物與我們一起生活在這個(gè)大家園中。
學(xué)生自由談了解的動(dòng)植物及它們的'有關(guān)資料。
二、看圖片、思考問(wèn)題。
1、黃河流域的水土流失。
思考：水土流失的原因？
2、北京、蘭州等地的揚沙天氣。
思考：揚沙起因是什么？
3、看完錄像，分組討論。
4、匯報。
水土流失與揚沙天氣的根本原因是植被的遭到破壞。
5、解決的辦法。（學(xué)生自己闡述自己觀(guān)點(diǎn)）
保護植物、植樹(shù)造林、退耕還林等
三、小結、暢想
二十年后的面貌。
設計方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長(cháng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養學(xué)生的探究能力。
課型：研討分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀(guān)察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。
3. 通過(guò)研究遺傳和變異現象的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。
4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對生物遺傳和變異的認識理解。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：自己的.全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀(guān)察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì )打洞�！薄褒埳抛�，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
教師指導并參與學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習活動(dòng)，積極開(kāi)展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
教師引導學(xué)生展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并對學(xué)生的發(fā)現予以積極鼓勵性評價(jià)。
2.教師指導學(xué)生認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
教師結合學(xué)生的發(fā)現匯報，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現的這樣現象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習活動(dòng)。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認真分析比較，整理發(fā)現。
教師引導學(xué)生在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，指導學(xué)生分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。
3.教師指導學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
學(xué)生在教師引導下展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并進(jìn)行相互評價(jià)。
學(xué)生在教師指導下認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，觀(guān)察教師出示的資料，結合自身認識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習活動(dòng)，認真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導下根據在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，通過(guò)分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，并得出自身的結論。
學(xué)生傾聽(tīng)教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。
學(xué)生認真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習內容。
啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可能用討論交流、觀(guān)察實(shí)驗、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導學(xué)生對研究過(guò)程進(jìn)行總結。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會(huì )。通過(guò)本環(huán)節比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認識，培養學(xué)生觀(guān)察比較、表達與交流的能力。
培養學(xué)生中長(cháng)期觀(guān)察、記錄的習慣，加深學(xué)生對生命現象的認識，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。
板書(shū)設計 我像誰(shuí)
相同點(diǎn)： 遺傳
不同點(diǎn)： 變異
設計方案 篇4
一、活動(dòng)設計思路：
隨著(zhù)主題活動(dòng)《春夏和秋冬》的開(kāi)展，幼兒對四季的季節特征以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話(huà)》后，孩子們對哪個(gè)季節好產(chǎn)生了爭論，并紛紛講述了四個(gè)季節的不同特征。于是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動(dòng)收集四季的實(shí)物和資料的興趣。同時(shí)又提出了"擂臺賽"的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點(diǎn)。我們對每一組孩子的交流都仔細的傾聽(tīng)和了解，并適時(shí)提出一些建議。今天的活動(dòng)預設也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎上進(jìn)行的。
由于現在的媒體中經(jīng)常出現各種智力競賽類(lèi)節目，孩子也很感興趣，因此，活動(dòng)以競賽這種孩子喜歡的方式展開(kāi)，也是培養孩子的一種競爭意識。同時(shí)通過(guò)小組合作競賽的形式，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，樂(lè )意積極動(dòng)腦，力爭為小組爭光。在競賽的過(guò)程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時(shí)還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識。
在活動(dòng)中還力爭培養孩子解決問(wèn)題的能力，如碰到困難請教聽(tīng)課的老師，邀請他們成為后援團；培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發(fā)展。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)競賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征給予人們生活的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動(dòng)。
三、活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)前準備：
1、根據幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長(cháng)；2、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節特征：資料或實(shí)物；3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的`建議。
�。ǘ┗顒�(dòng)中準備：
1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個(gè)字，分別代表四組；3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；4、進(jìn)行曲的音樂(lè )。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┟拷M幼兒自由邀請來(lái)聽(tīng)課的教師作為嘉賓后援團
�。ǘ┮龌顒�(dòng)內容，提出擂臺賽的要求：
如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系，回答正確以鼓掌通過(guò)，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
�。ㄈ┯變哼M(jìn)行擂臺賽：各組輪流介紹自己季節的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料
�。ㄋ模⿺滴褰切牵�
幼兒介紹數的方法
�。ㄎ澹┌l(fā)獎儀式，放進(jìn)行曲：
請冠軍發(fā)言
�。┰u價(jià)活動(dòng)：
表?yè)P肯定幼兒積極動(dòng)腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動(dòng)自評：
幼兒在這個(gè)活動(dòng)中的積極性、參與性非常高，連平時(shí)不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來(lái)幼兒都有集體榮譽(yù)感，都想要爭第一�；顒�(dòng)中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來(lái)的實(shí)物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，使場(chǎng)上產(chǎn)生了很多的爭論，活躍了氣氛�；顒�(dòng)中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績(jì)。從活動(dòng)中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著(zhù)準備。通過(guò)各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來(lái)的實(shí)物也很豐富，最后的發(fā)獎儀式使活動(dòng)達到了高潮，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過(guò)努力后得來(lái)的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請后援團的時(shí)候與人交往的能力得到了提高，活動(dòng)中由于請了嘉賓后援團，使得在場(chǎng)的每一個(gè)人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來(lái)了更激烈的程度。
但在活動(dòng)前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有后援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。
設計方案 篇5
活動(dòng)目標：
1．知道遵守生活、游戲中的規則。
2．積極參與集體討論，共同制定游戲新規。
3．喜歡游戲，感受遵守規則帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┝私馍钪谐Ｒ�(jiàn)規則，并知道要遵守
1．師：在我們平時(shí)的生活中有很多的規則需要大家一起來(lái)遵守，看，這告訴我們要遵守什么規則？為什么要遵守這個(gè)規則？
（二）導入游戲，引出游戲規則
1.師：剛才朱老師和你們一起玩了《誰(shuí)是領(lǐng)頭人》的游戲，玩這個(gè)游戲要遵守哪些規則？
這里有一些標志，你們覺(jué)得可以用什么標志表示這個(gè)規則？為什么選這個(gè)標志？
2．幼兒進(jìn)行游戲
小結：在玩這個(gè)游戲中，小朋友都能遵守規則，所以游戲才會(huì )玩得有趣！
（三）加入音樂(lè )、引入新規則
1．師：有了音樂(lè )，我們要給領(lǐng)頭人定什么規則呢？我們可以用什么標志來(lái)表示這規則？
有了音樂(lè )我們給亮眼人定什么規則呢？這兒有沒(méi)有可以表示這個(gè)規則的標志？
規定的時(shí)間到了，亮眼人沒(méi)找出領(lǐng)頭人怎么辦？這規則我們可以用什么標志來(lái)表示？
2．第二次游戲
小結：《誰(shuí)是領(lǐng)頭人》的游戲增加了音樂(lè )，制定了新規則，我們的.游戲就更好玩了。
�。ㄋ模┯^(guān)看錄像，再次引入新規則
師：這樣的游戲好玩嗎？朱老師幼兒園的小朋友也非常喜歡玩這個(gè)游戲，不過(guò)他們的游戲規則和我們有不一樣的地方哦，我們一起仔細看！
1．師：他們的游戲規則和你們的有什么不一樣？
2．第三次游戲：分隊競賽
小結：今天我們在這個(gè)游戲中增加了許多新規則，小朋友都能遵守這些規則來(lái)開(kāi)展游戲，玩得很順利，很快樂(lè )！
（五）拓展規則經(jīng)驗
師：其實(shí)在幼兒園、在生活中還有很多規則需要大家遵守，那我們還要遵守哪些規則？
小結：我們只有共同遵守這些規則，才能讓生活更美好，更快樂(lè )！
活動(dòng)評價(jià)：
本次活動(dòng)有三個(gè)目標，教師依次從逐個(gè)環(huán)節，滲透各個(gè)目標，達成度較高。每個(gè)流程，設計合理，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)游戲從生活入手，由易到難，能體現目標的不同層次，不同個(gè)體的孩子在活動(dòng)中都有一定的社會(huì )性發(fā)展。教師能夠合理掌控時(shí)間，使得活動(dòng)的重難點(diǎn)都有體現，并得以解決。教師態(tài)度和藹可親，年輕富有活力，孩子們很喜歡，因此，活動(dòng)中師幼互動(dòng)較好，但教師應更注重面向全體，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )表現自我。
活動(dòng)效果及建議：
從生活游戲入手，精心設計，由淺入深、由易到難，有效促進(jìn)了孩子社會(huì )性的發(fā)展。同時(shí)大家還就活動(dòng)中是該讓孩子感知困難，還是該讓幼兒體驗成功提出了不同的看法。
設計方案 篇6
1、課程名稱(chēng)：建筑學(xué)基礎
2、適用專(zhuān)業(yè)：建筑設計及其理論、城市設計與人居環(huán)境理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)
3、命題原則
主要考察考生對中、外建筑歷史基本知識的了解情況；對現代建筑理論發(fā)展動(dòng)態(tài)的'掌握狀況；運用建筑歷史與理論知識對當代建筑文化現象的綜合分析能力。
4、命題形式：填空題、簡(jiǎn)答題、論述題
5、命題單位：建筑城規學(xué)院
6、考試內容
�、�、公共建筑、住宅建筑設計原理基本知識；
�、�、外國古代建筑史基本知識；
�、�、外國近、現代建筑史基本知識；
�、�、當代建筑思潮基本知識；
�、�、中國古代建筑史基本知識；
�、�、中國近、現代建筑史基本知識；
�、�、中國當代建筑設計實(shí)踐與理論發(fā)展。
7、參考書(shū)目
�、�、陳志華著(zhù).外國建筑史(19世紀末葉以前)（第四版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、羅小未.外國近現代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、潘谷西主編.中國建筑史（第六版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、鄒德儂等著(zhù).中國現代建筑史［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，20xx.
�、�、羅小未等編著(zhù).外國建筑歷史圖說(shuō)［M］.上海：同濟大學(xué)出版社，1995.
�、�、劉敦楨著(zhù).中國古代建筑史（第二版）［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1984.
�、�、梁思成著(zhù).清式營(yíng)造則例［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1981.
�、�、《建筑學(xué)報》、《建筑師》、《世界建筑》、《新建筑》、《時(shí)代建筑》等相關(guān)學(xué)術(shù)雜志。
設計方案 篇7
科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)《海豚》給我的第一感覺(jué)是色彩純粹逼真，海洋藍的主色調把海洋的寬廣、深邃、寧靜生動(dòng)地呈現在人們的面前。當我一頁(yè)頁(yè)翻閱時(shí)，我又被書(shū)中的主人公、海洋中的精靈、憨態(tài)可掬的海豚給吸引住了。此外，這本圖畫(huà)書(shū)的文字和畫(huà)面的對應具有簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)。如何通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒分享這本圖畫(huà)書(shū)呢?我一遍又一遍地翻閱著(zhù)，尋找著(zhù)靈感，構思著(zhù)活動(dòng)方案。以下是我的三點(diǎn)體會(huì )。
一、結合教育目標進(jìn)行有效設計
首先，我希望通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，幫助幼兒梳理、歸納、提升有關(guān)海豚的認知經(jīng)驗，所以我設計的一個(gè)教育目標是“通過(guò)閱讀繪本，了解海豚的外形特征及主要生活習性”。結合小班幼兒的認知特點(diǎn)，我先讓幼兒自主閱讀，在此過(guò)程中，我通過(guò)觀(guān)察和輕聲提問(wèn)(你在書(shū)里看到了什么?這張圖片是什么意思?)去了解每個(gè)幼兒對海豚的原有認知經(jīng)驗和閱讀理解水平。
在了解幼兒的基礎上，我進(jìn)行了集體性的引導，以最大化地發(fā)揮集體教學(xué)活動(dòng)對促進(jìn)幼兒提升原有知識經(jīng)驗的作用�？紤]到科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)的文字簡(jiǎn)潔明了，前后頁(yè)畫(huà)面之間、上下文之間大多沒(méi)有情節的連接和必然的邏輯關(guān)系，我對圖書(shū)內容進(jìn)行了選擇處理，并根據教學(xué)的需要制作了PPT”(演示文稿)課件，課件畫(huà)面的呈現順序如下：先出示第8～9頁(yè)，“有的海豚有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭”；然后出示第4～5頁(yè)，引導幼兒觀(guān)察海豚長(cháng)在頭上的鼻孔；接著(zhù)出示第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里正叼著(zhù)小魚(yú)；最后出示第14～15頁(yè)，小海豚依偎在大海豚身邊。我之所以這樣安排，是因為我想先幫助幼兒認識海豚的外形特征，并把認識鼻子列為重點(diǎn)。然后引導幼兒了解海豚喜歡吃魚(yú)，吃的時(shí)候不用牙齒咀嚼，直接把整條魚(yú)吞下去的生活習性。在此基礎上，引導幼兒通過(guò)推測一大一小兩條海豚的關(guān)系，了解小海豚是如何長(cháng)大的。我試圖通過(guò)以上設計體現教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，以實(shí)現教育目標。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)運有效的教學(xué)策略
小班幼兒的有意注意時(shí)間短，認知經(jīng)驗不足，以感官認知為主。由于科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)大多沒(méi)有情節，且畫(huà)面比較寫(xiě)實(shí)，小班幼兒在閱讀時(shí)容易感到枯燥，所以教師應通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，延長(cháng)幼兒有意注意的時(shí)間。在《海豚》閱讀活動(dòng)中，我以“你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎”為引子，讓幼兒凝神靜聽(tīng)海浪聲和海豚的鳴叫聲，充分引發(fā)幼兒的好奇心，然后提出“大海里住著(zhù)哪些動(dòng)物朋友”的問(wèn)題。在傾聽(tīng)孩子們各種各樣的答案后，我順水推舟地引出了活動(dòng)主題：“今天我們就來(lái)認識住在大海里的一位朋友——海豚�！睘榱艘鹩變旱挠幸庾⒁�，我故意問(wèn)幼兒：“你們了解海豚嗎?”幼兒回答：“了解�！睂�(shí)際上小班幼兒并不了解海豚。此時(shí)我便采用了“我來(lái)考考你們”的反饋策略，趁機出題目以了解幼兒對海豚的真實(shí)認識程度。在活動(dòng)臨近結束時(shí)，為了幫助幼兒復習鞏固新知識。我采用了這樣一個(gè)調動(dòng)小班幼兒積極性的游戲策略：我準備了一把海豚噴泡槍?zhuān)變喝绻饘σ粋�(gè)問(wèn)題，我就扣動(dòng)一次扳機，此時(shí)海豚槍會(huì )一邊唱歌一邊吐出一串串泡泡。由于有了海豚噴泡槍的`“誘惑”，幼兒回答問(wèn)題的積極性十分高漲。如，“海豚有沒(méi)有鼻子?鼻子長(cháng)在哪里”“小海豚是吃什么長(cháng)大的”“海豚有什么本領(lǐng)”，等等。
三、以整合的教育理念讓科學(xué)和人文相約
科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，我們既應豐富幼兒的認知經(jīng)驗，也應提升幼兒的前閱讀經(jīng)驗，豐富幼兒對畫(huà)面美、語(yǔ)言美的感受，體現早期閱讀的教育價(jià)值。為此，在活動(dòng)設計和實(shí)施過(guò)程中，我在充分考慮科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)對幼兒認知發(fā)展作用的同時(shí)，努力豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。在活動(dòng)中，我采用各種教學(xué)形式較好地處理了幼兒人手一冊小圖書(shū)和教師的大圖書(shū)以及與PPT之間的關(guān)系。如在演示PPT畫(huà)面時(shí)，我采用了以下幾種方法：出示PPT畫(huà)面讓幼兒在自己的小書(shū)上尋找相同畫(huà)面，然后說(shuō)出在第幾頁(yè)上；出示頁(yè)碼讓幼兒尋找小書(shū)畫(huà)面，然后出示相應PPT畫(huà)面；演示PPT局部畫(huà)面讓幼兒尋找對應的整體畫(huà)面和頁(yè)碼。這些教學(xué)策略有效調動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，培養了幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察、理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我很注意引導幼兒將畫(huà)面和文字對應起來(lái)閱讀，在讓幼兒觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，將文字朗讀給幼兒聽(tīng)，或帶領(lǐng)幼兒看著(zhù)畫(huà)面齊聲跟讀，以幫助幼兒更好地理解畫(huà)面所傳遞的信息。在教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：在柔美音樂(lè )的伴奏下，孩子們圍坐在大圖書(shū)前安靜地傾聽(tīng)，我一邊輕輕地一頁(yè)頁(yè)地翻閱著(zhù)圖書(shū)，一邊用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)書(shū)中的文字。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的完美結合，既加深了幼兒對圖畫(huà)書(shū)的認識興趣，又讓幼兒進(jìn)一步感受到了圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)魅力。
1．通過(guò)閱讀繪本．了解海豚的外形特征及主要生活習性。
2．對閱讀活動(dòng)感興趣．逐步養成良好的閱讀習慣和能力。
準備：
PPT課件．教師用大圖書(shū)，幼兒人手一本小圖書(shū)，海豚噴泡槍一把，充氣海豚玩具若干，閱讀專(zhuān)用角(內有適合幼兒閱讀時(shí)使用的桌子、椅子)，一段緩慢、優(yōu)美的班得瑞音樂(lè )。
過(guò)程：
一、回顧經(jīng)驗，引出主題
1．出示藍色大海的PPT課件，引出主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)(播放有海浪聲、海豚嗚叫聲的音頻，讓幼兒凝神靜聽(tīng))這是什么地方?你們聽(tīng)過(guò)大海的聲音嗎?
(2)你們聽(tīng)到了什么聲音?大海里住著(zhù)哪些動(dòng)物朋友?
2．出示大圖書(shū)．引出有關(guān)海豚的閱讀主題。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)你為什么喜歡海豚?你了解海豚嗎?
(2)當幼兒回答“了解”時(shí)，教師可采取“我來(lái)考考你們”的反饋方式，以了解幼兒的原有認知經(jīng)驗。教師可提出以下問(wèn)題：海豚有鼻子嗎?鼻子長(cháng)在哪里?海豚喜歡吃什么?它是怎么吃東西的?它會(huì )咬碎食物嗎?小海豚是吃什么長(cháng)大的?海豚有什么了不起的本領(lǐng)?
二、自主閱讀，培養習慣
1．介紹繪本《海豚》的名稱(chēng)，提出閱讀要求。
●關(guān)鍵提問(wèn)：
(1)看書(shū)的時(shí)候應該怎么坐?翻書(shū)的時(shí)候應該怎么翻?
(2)有什么方法能讓自己明白書(shū)里的意思?
2．引導幼兒在閱讀專(zhuān)用角自主閱讀。
●關(guān)鍵提問(wèn)(面向個(gè)別幼兒)：
(1)你在書(shū)里看到了什么?
(2)這張圖片是什么意思?告訴我們什么了?
3．組織集體閱讀，提升知識。
●播放精選畫(huà)面。
(1)(屏幕上出現第8～9頁(yè)畫(huà)面)提問(wèn)：你能在小書(shū)里找到大屏幕上的這頁(yè)嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片是什么意思?(有的海豚有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的海豚有圓圓的大頭。)
(2)(屏幕上出現第4～5頁(yè)的頁(yè)碼)提問(wèn)：這是書(shū)的第幾頁(yè)?請你們在自己的小書(shū)上找到第4、第5頁(yè)。畫(huà)面上有什么?它告訴我們什么了呢?(每頁(yè)書(shū)的下方有個(gè)小數字，那就是頁(yè)碼。這張圖片告訴我們：海豚的頭頂上有一個(gè)小小的圓孔，這就是海豚的鼻孔。)
(3)(屏幕上出現第16～17頁(yè)畫(huà)面的局部——海豚的嘴里叼著(zhù)一條小魚(yú))提問(wèn)：你們能在自己的小書(shū)上找到這張圖片嗎?它在第幾頁(yè)呢?這張圖片告訴我們什么了呢?(海豚喜歡吃海里的小魚(yú)和烏賊，它不會(huì )用牙齒咀嚼食物，總是直接把整條魚(yú)吞下去。)
(4)(屏幕上出現第14～15頁(yè)的畫(huà)面——小海豚依偎在大海豚身邊)提問(wèn)：畫(huà)面上有幾條海豚?它們是什么關(guān)系呢?(小海豚是喝媽媽的奶長(cháng)大的，小海豚總是跟在媽媽身邊，學(xué)游泳、學(xué)跳躍。)
●閱讀總結：海豚有的有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，有的有圓圓的大頭；海豚的鼻孔長(cháng)在頭上：海豚喜歡吃魚(yú)；小海豚是喝媽媽的奶長(cháng)大的。
4．完整配樂(lè )閱讀。
幼兒圍坐在大書(shū)旁，在音樂(lè )伴奏下，教師邊翻閱大書(shū)，邊朗讀書(shū)上的文字，讓幼兒感受畫(huà)面、語(yǔ)言和音樂(lè )相融的美。
三、鞏固知識，積極參與
1．做“海豚吐泡泡”的游戲，回憶剛學(xué)的知識。
游戲規則：誰(shuí)能又快又好地回答關(guān)于海豚的問(wèn)題，海豚就會(huì )向誰(shuí)吐泡泡。問(wèn)題如下：海豚有鼻子嗎?海豚的鼻子長(cháng)在哪里?海豚喜歡吃什么?海豚會(huì )啊嗚啊嗚地咬碎食物嗎?它是怎么吃東西的?小海豚是吃什么長(cháng)大的?海豚有什么本領(lǐng)?
2．尋找躲藏的海豚，和它做好朋友。
如活動(dòng)場(chǎng)所允許，教師在活動(dòng)前(或在活動(dòng)中請其他教師幫忙)將幾條充氣的海豚藏在各個(gè)角落，有的露出頭，有的露出尾鰭，有的露出背鰭，讓幼兒去尋找躲藏起來(lái)的海豚，和它做好朋友．以增強活動(dòng)的游戲性，幫助幼兒進(jìn)一步了解海豚的外形特征。
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