設計方案模板15篇【熱】

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的設計方案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案模板1

　　活動(dòng)目的：

　　通過(guò)活動(dòng)，使幼兒知道生氣和快樂(lè )是兩種不同的情緒，幫助他們理解情緒與健康的關(guān)系，引導他們保持快樂(lè )的情緒；使幼兒初步掌握不良情緒的轉化方法，并樂(lè )于幫助別人擺脫不良情緒。

　　活動(dòng)準備：

　　幻燈裝置及幻燈故事片《生氣大院和快樂(lè )大院》；錄音機及錄音帶《拉拉勾》、《表情歌》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　教師為幼兒投放幻燈片中小勇生氣的臉譜，讓幼兒識別表情，引起他們對故事的.興趣。

　　一、組織幼兒看幻燈聽(tīng)故事，讓他們理解情緒的感染作用

　　1、看幻燈聽(tīng)第一段故事。

　　教師邊放幻燈片邊有感情地講述第一段故事，并向幼兒提問(wèn)：故事中的小勇為什么生氣？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆采鷼�？小兔和田鼠給這個(gè)院子取了一個(gè)什么名字？這“生氣大院”有沒(méi)有人喜歡？真奇怪，一個(gè)人生氣了，給這么多的小動(dòng)物帶來(lái)了不快樂(lè )。那么，生氣好不好？為什么？（不好。影響周?chē)�人的情緒，使得大家都不快樂(lè )）教師引導幼兒結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)生氣的壞處。（生氣了吃飯不香，睡覺(jué)不甜，還會(huì )做惡夢(mèng)，做事不專(zhuān)心。經(jīng)常生氣還會(huì )生病，影響身體健康）

　　2、組織幼兒一起幫助小勇擺脫不良情緒。

　　教師：因為小勇不快樂(lè )，惹得大家都不快樂(lè )了�，F在請小朋友來(lái)幫助小勇，讓他快樂(lè )起來(lái)。你們想對小勇說(shuō)些什么？（生氣會(huì )影響健康；自己生氣了，也會(huì )使別人不快樂(lè )；只要改正了缺點(diǎn)，老師還是會(huì )喜歡你的等等）

　　3、看幻燈聽(tīng)第二段故事。

　　教師為幼兒投放幻燈片中小勇快樂(lè )的臉譜，并介紹：小勇聽(tīng)了小朋友的話(huà)可高興了，他想使大家重新快樂(lè )起來(lái)。他對小花貓說(shuō)什么了？小花貓又對小花狗說(shuō)什么了？小動(dòng)物們還生氣嗎？可見(jiàn)，一個(gè)人生氣會(huì )使大家生氣，一個(gè)人快樂(lè )會(huì )使大家快樂(lè )。我們小朋友本領(lǐng)可真大，把生氣大院變成了快樂(lè )大院。

　　二、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗談自己生氣和快樂(lè )的事，引導他們保持快樂(lè )的情緒

　　教師：小朋友，你們有沒(méi)有生氣的時(shí)候？（有）為什么生氣？生氣了怎么表現？（星期天，我想上公園，媽媽沒(méi)時(shí)間帶我去，我就摔東西，大哭大鬧等等）這樣做對不對？為什么？（不對。影響自己健康，也不討人喜歡）那我們生氣的時(shí)候想什么辦法使自己不生氣？（想想高興的事；找好朋友聊聊，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，與他們一起做游戲；做做自己喜歡的事，如畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)事故、欣賞音樂(lè )、看電視、參加體育活動(dòng)等等）你什么時(shí)候感到快樂(lè )？（做了好事，受到了表?yè)P、稱(chēng)贊）你快樂(lè )了，怎么讓別人也快樂(lè )？（我把快樂(lè )的事告訴別人，讓別人一起分享）小朋友平時(shí)應該保持怎樣的情緒呢？（要保持愉快的情緒，不要為一點(diǎn)小事生氣，這樣才能使我們的身體健康，別人也才會(huì )喜歡我們）當別人不快樂(lè )的時(shí)候，小朋友應該怎么做呢？（要幫助別人，與他一起游戲、唱歌、說(shuō)話(huà)，讓他快樂(lè )起來(lái)）

　　活動(dòng)延伸：

　　活動(dòng)結束，教師為幼兒播放歌曲《拉拉勾》、《表情歌》，幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由表演；組織幼兒繪畫(huà)“我是快樂(lè )的孩子”；設立“快樂(lè )星”評比欄；結合日常生活中的事例，經(jīng)常對幼兒進(jìn)行引導。

設計方案模板2

　　教學(xué)課題：

　　小雨沙沙

　　教學(xué)課時(shí)：

　　本課第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　西師版小語(yǔ)教材第一冊第84頁(yè)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、連貫，有感情地朗讀課文。

　　2、能將創(chuàng )設的情境與生活實(shí)踐相結合，體驗春天的美麗。

　　3、通過(guò)反復朗讀體會(huì )春雨滋潤萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、可以背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)準備：

　　教師：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題。

　　1、引入課題

　　師：小朋友們,在這寒冷的冬天里，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了沙沙的春雨�。ㄕn件）雨點(diǎn)兒落下來(lái)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習一首有關(guān)春雨的詩(shī)歌《小雨沙沙》（課件點(diǎn)題、齊讀課題）。

　　2、鞏固生字認識

　　還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來(lái)到了我們這兒�？纯催�認識他們嗎？

　　課件中認生字（抽生認讀：雨、沙、點(diǎn)、園、兒、樂(lè )、得、張、巴、尾），注重學(xué)生糾錯！

　　二、課文學(xué)習

　　1、抽生讀，了解學(xué)生情況。

　　看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把生字朋友牢牢地記住了。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書(shū)的情況�。ǔ樯�讀）

　　哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟！誰(shuí)再來(lái)讀一遍！

　　你認為他讀得怎么樣？（學(xué)生評一評！說(shuō)到有感情朗讀更好�。�

　　2、小組讀，互助交流學(xué)習。

　　請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好�。ɡ蠋熝惨曋笇В�

　　3、重點(diǎn)讀，引導情感體會(huì )。

　　這篇課文太美了！誰(shuí)來(lái)，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生讀。

　　小雨點(diǎn)落在哪兒？生答：花園里（魚(yú)池、田野，板書(shū)）（點(diǎn)出相應課件）

　　你還知道什么呢？生答：花兒樂(lè )得張嘴巴。（魚(yú)兒、苗兒簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）加重動(dòng)詞語(yǔ)氣�。◤�、搖、拔，板書(shū)）

　　怎樣得張嘴巴？生答：樂(lè )得！

　　哪你能帶著(zhù)這種樂(lè )的'心情再來(lái)讀一次嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)把這種樂(lè )的心情讀出來(lái)！

　　讀得很好！

　　我們一起來(lái)試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學(xué)一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學(xué)生有感情地讀�。�

　　其余同上學(xué)習模式，注重朗讀形式和指導。

　　4、有感情讀，升華讀的意義。

　　5、結合板書(shū)，背誦課文。

　　三、律動(dòng)《小雨沙沙》

　　孩子們，你們覺(jué)得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來(lái)表達對小雨的喜愛(ài)了。好！讓我們一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧�。ㄕn件）

　　四、知識拓展

　　1、孩子們，通過(guò)你們的觀(guān)察，春雨還會(huì )落在什么地方？又會(huì )是什么樣子？小組的同學(xué)討論一下、都說(shuō)一說(shuō)�。ㄐ〗M合作學(xué)習，教師個(gè)別引導。）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)！小組匯報討論結果。

　　3、讓我們也成為小詩(shī)人，用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　五、小結、課后延伸

　　今天我們學(xué)習了《小雨沙沙》（板書(shū)）這一課，大家用詩(shī)歌和歌聲表達了對春雨的喜愛(ài)，我們還可以用跳舞、畫(huà)畫(huà)等很多的形式來(lái)表達我們的感情，同學(xué)們下去以后自己想一想，在下次我們的活動(dòng)課上表演給大家看一看。

設計方案模板3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

　�。�、學(xué)習本課１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“觀(guān)潮、據說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復”等詞語(yǔ)。

　�。�、介紹有關(guān)擴展資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、初讀課文，初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

　�。�、學(xué)習本課生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，你們到過(guò)海邊，看過(guò)海水漲潮嗎？說(shuō)說(shuō)海潮什么樣？

　　我國的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀(guān)，潮來(lái)時(shí)，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀(guān)嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

　　二、檢查預習

　�。�、檢查生字

　�、懦鍪尽俺�、浩、沸、漲”等生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。再口頭組詞：

　�、瞥鍪尽蔼q、據、踮、恢”等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。

　�、浅鍪尽罢�、薄、崩、霎”等生字，說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。

　�、瘸鍪�

　　“悶”：多音字：mēn（悶熱悶酒）mèn（悶氣悶雷）

　�、烧f(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？

　�。�、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清順序

　�。�、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的'？

　　課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。

　�。�、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

　　板書(shū)設計

　　觀(guān)潮

　　潮來(lái)前

　　潮來(lái)時(shí)

　　潮過(guò)后

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　2．學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)�事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、置境引入

　　1、播放錄像

　　錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，我們盼望著(zhù)能親眼看到這一奇景。（錢(qián)塘江大潮錄像的部分內容）

　　2、談話(huà)

　　讓我們一起走進(jìn)課本，看看作者是怎樣描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，好嗎？

　　上節課，我們初讀了課文，了解了什么？在這節課的學(xué)習中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng )造的奇異景象。

　　通過(guò)預習，我們讀懂了什么？

　　二、聯(lián)結感悟

　�。�、潮來(lái)前，作者介紹了什么？指導朗讀。

　�。�、潮來(lái)了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號。

　�。�、小組合作學(xué)習

　�、沤涣鞲惺�，品讀佳句。

　�、谱髡哂质前丛鯓拥捻樞驅�(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的？

　�、欠止みM(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

　�。�、反饋交流，教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

　�、抛髡甙从蛇h及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。

　�、七h：抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線(xiàn)。潮雖遠，但氣勢已現。讀讀描寫(xiě)潮的句子。

　�、墙�：抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉：白線(xiàn)很快移來(lái)，加長(cháng)、變寬、橫貫江，寫(xiě)出了潮水由遠及近的變化。）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高，氣勢越來(lái)越大：形如千萬(wàn)匹戰馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。指導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。

　�、戎笇�學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪些地方能看出錢(qián)塘潮的氣勢雄偉壯觀(guān)？讀第五自然段體會(huì )，抓住要點(diǎn)感悟。

　　“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來(lái)，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來(lái)高，都可以看出潮來(lái)之猛，氣勢之大。指導學(xué)生朗讀。

　　三、生成新知

　　1、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

　　2、通過(guò)學(xué)習，我們對錢(qián)塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘江大潮呢？

　　3、再次播放錄像和圖片，編寫(xiě)導游詞，然后向同學(xué)們介紹。

　　4、根據具體情況進(jìn)行小結。

設計方案模板4

　　1、感受夏天的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì )課文表達的思想感情。

　　3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　品味文章的語(yǔ)言魅力。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　感受作品的理趣與情趣。

　　【知識鏈接】

　　走近作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　【自主學(xué)習】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春華秋實(shí)

　　(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

　　(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。

　　A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

　　(2)火紅的太陽(yáng)( )著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。

　　A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

　　(3)那春天的.靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。

　　A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)

　　4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?

　　5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感?

　　【合作探究】

　　6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?

　　7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?

　　8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?

　　9、課文表達了作者怎樣的感情?

　　【精讀精練】

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。

　　10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是( )

　　A.垂直 頂著(zhù) 悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行

　　C.挑著(zhù) 舉著(zhù) 匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)

　　11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：

　�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。

　　秋的終點(diǎn)：

　�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。

　　可是：

　　12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

　　13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應?

　　14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?

　　【主題閱讀】

　(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

　　山亭夏日

　　(唐)高駢

　　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。

　　水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?

　　《夏感》導學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。

設計方案模板5

　　教學(xué)目的

　　一、掌握根據事物特點(diǎn)組織材料的方法。

　　二、體味用準確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　三、提高表達能力。

　　教學(xué)設想

　　一、這是一篇科學(xué)小品文，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)準確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑的描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、本文的結構比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。

　　三、運用多媒體作為直觀(guān)教具；

　　四、教學(xué)方法：學(xué)生自主學(xué)習，注重學(xué)生能力上的訓練。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1明確體裁、教學(xué)目標復習、思考、圈畫(huà)

　　2組織學(xué)生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考

　　3創(chuàng )設問(wèn)題：為什么說(shuō)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物？（組織學(xué)生朗讀第一節）朗讀、個(gè)別發(fā)言

　　第二塊：理解文內容

　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1組織學(xué)生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發(fā)言

　　2組織質(zhì)疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來(lái)介紹？質(zhì)疑、思考、發(fā)言

　　3學(xué)習評價(jià)：說(shuō)說(shuō)你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面？并請說(shuō)明理由暢所欲言

　　4思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問(wèn)題“除了文章中介紹的松鼠的特點(diǎn)外，你還認為它具有哪些特點(diǎn)？”欣賞、思考、自由發(fā)言

　　5組織討論：本文的`語(yǔ)言準確、生動(dòng)，找出相應的句子加以體會(huì )分組討論、自由發(fā)言、個(gè)別發(fā)言

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1提供其他一些小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言

　　第四塊：布置作業(yè)

　1．把剛才語(yǔ)文活動(dòng)的發(fā)言整理成一篇300字左右的小文章；

　　2．課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組為單位，出一期松鼠的手抄報。

設計方案模板6

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　課文介紹了哪兩種貓?

　　2、交流板書(shū)：

　　大貓 古怪

　　小貓 淘氣

　　三、理清結構，概括段意

　　抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：

　　1、課文的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要內容的歸納。

　　(以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)

　　四、專(zhuān)題研究，理解課文

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。

　　1、教師先指導一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應當怎樣講。

　　2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的`情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。

　　(教師示范后，要著(zhù)重引導學(xué)生自己去讀�？梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。)

　　五、總結談話(huà)，升華主題

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。

設計方案模板7

　　一、設計思想

　　校慶標識圖案的設計應力求體現如下思想內涵：

　　1、“弘揚傳統，展示成就，和諧發(fā)展，再鑄輝煌”的校慶宗旨和“隆重、簡(jiǎn)樸、熱烈、有序”的校慶原則；

　　2、五十年辦學(xué)歷程，幾代**大人艱苦奮斗、無(wú)私奉獻、銳意改革、開(kāi)拓創(chuàng )新，形成了“團結、求實(shí)、勤奮、創(chuàng )新”的優(yōu)良校風(fēng)，及學(xué)校在辦學(xué)歷程中積淀的精神文化底蘊；

　　3、**大人堅持以人為本的辦學(xué)理念，確立了“注重質(zhì)量、強化特色、提高水平、持續發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力實(shí)施“特色興校戰略”、“人才強校戰略”和“可持續發(fā)展戰略”，推進(jìn)“質(zhì)量工程”和“學(xué)科建設工程”，努力把學(xué)校建設成為“省內一流、國內知名”的教學(xué)研究型大學(xué)。

　　二、設計及規格要求

　　1、在藝術(shù)和審美方面體現出獨特的藝術(shù)創(chuàng )意和強烈的藝術(shù)感染力，構圖簡(jiǎn)潔，色彩明快，格調喜慶，形象鮮明，富于歷史內涵、時(shí)代特征和文化象征意義；

　　2、作為**大五十華誕校慶的主題形象符號，圖案應易于識別，彰顯個(gè)性，且應具備較強的延展性，易于進(jìn)行校慶紀念品、宣傳品、會(huì )務(wù)用品、交流用品、標識標牌等視覺(jué)識別系統的深化設計與制作；

　　3、圖稿尺寸限于用A4紙，圖案設計采用電腦制作或手繪均可，但須提交黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說(shuō)明書(shū)，設計圖案色彩以不超過(guò)五色為宜；

　　4、提交的黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說(shuō)明書(shū)需一式二份并附電子文檔，說(shuō)明書(shū)應簡(jiǎn)要說(shuō)明標識圖案的設計理念和創(chuàng )意。

　　三、相關(guān)說(shuō)明

　　1、如需進(jìn)一步了解學(xué)校沿革、辦學(xué)歷史、發(fā)展成就等，請登陸校園網(wǎng)站查詢(xún)；

　　2、應征稿件截止時(shí)間為**年*月*日，制作費用自理；來(lái)稿恕不退還，請自留底稿和源文件；

　　3、入圍和被采用的校慶標識，其著(zhù)作權、版權等知識產(chǎn)權均歸**大所有，學(xué)�？筛鶕�需要自行用于校慶活動(dòng)及學(xué)校形象的'宣傳展示，以及在校慶紀念品和印刷品上標記和使用等；

　　4、應征作品的標識圖案和相關(guān)內容等不得對他人的注冊商標、外觀(guān)設計專(zhuān)利及受知識產(chǎn)權法保護的其他文本構成侵權；如作品涉及抄襲、借用等侵權行為均由作者本人承擔一切后果，與征集單位無(wú)關(guān)；

　　5、來(lái)稿須注明作者姓名、所在單位、聯(lián)系電話(huà)等，并簽名承諾所提供的作品屬于原創(chuàng )作品。

　　四、應征作品的評獎和采用

　　1、評選采用網(wǎng)絡(luò )投票和專(zhuān)家評審相結合的方式。學(xué)校聘請專(zhuān)家組成評審小組，結合網(wǎng)絡(luò )投票結果，對稿件進(jìn)行評選，評選最終結果將在校園網(wǎng)公布。

　　2、經(jīng)評選，對應征入圍的作品給予獎勵，設中標作品獎1件，獎金2000元人民幣，頒贈證書(shū)；入圍作品獎若干件，給予適當獎勵。

　　五、投稿、聯(lián)系方式

　　1、報送地點(diǎn)：校慶辦

　　2、電子郵箱：

　　3、聯(lián)系人：

　　**大學(xué)校慶籌備工作辦公室

設計方案模板8

　　教學(xué)目標

　　1．用快樂(lè )的情緒和優(yōu)美的歌聲演唱《牧童》，表達牧童快樂(lè )的生活。同時(shí)，讓學(xué)生正確掌握歌曲的旋律、節奏，并培養他們二聲部合唱的演唱能力。

　　2．感受切分節奏所表達的快樂(lè )情緒。

　　3．通過(guò)演唱歌曲與姊妹藝術(shù)的結合及了解相關(guān)的牧童作品,體現文化藝術(shù)多元文化特點(diǎn), 在體驗中感受歌曲的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

　　2．準確地掌握歌曲中的切分節奏。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室（第一段音樂(lè )學(xué)生做律動(dòng)，第二段音樂(lè )學(xué)生加上奧爾夫的節奏樂(lè )器拍擊）。

　　二、復習歌曲《田野在召喚》

　　師：我們伴著(zhù)《春天在哪里》的音樂(lè )來(lái)到了教室，春天是大自然帶給我們的禮物，大自然它那風(fēng)情萬(wàn)種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：你最喜歡大自然中的哪些景色？

　　生1：我最喜歡碧波萬(wàn)頃的大�！�…

　　生2：我喜歡清晨的蓬勃紅日……

　　生3：我喜歡美麗的黃昏……

　　師：假如你現在身臨其境，你最想做什么？

　　生1：我很想拿起畫(huà)筆，把美麗的黃昏畫(huà)出來(lái)。

　　師：你的想法太浪漫了。

　　生2：我很喜歡田野的`景色，因為它的綠、它的黃、它的靜……

　　師：田野是這么美，讓我們一起奔向田野吧！

　　學(xué)生隨伴奏演唱《田野在召喚》（在演唱中，學(xué)生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動(dòng)作）。

　　師：你們美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲深深地感染了我，老師想和你們一起唱好嗎？

　　生：好！鼓掌……

　　師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

　　師：我們在奔向田野的時(shí)候，還看到了什么景色？（這時(shí)教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫(huà)貼在黑板上）

　　生：在奔向田野時(shí)，我看到了牧童騎在牛背上，悠然自得地吹著(zhù)笛子的景色。

　　師：看到這樣的景色，你想到了什么？

　　生：我想到了杜牧寫(xiě)的一首古詩(shī)《清明》。

　　師：你能背誦一下嗎？

　　生：能（學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)）。

　　生：老師，我還想到了袁枚的《所見(jiàn)》 。

　　師：你真聰明，你能為我們再背誦一下《所見(jiàn)》嗎？ （學(xué)生朗誦，其余同學(xué)會(huì )背誦的可以同時(shí)背誦）

　　師：你背誦的真有感情，能不能簡(jiǎn)單地為大家講解一下詩(shī)意？

　　生：能（學(xué)生講解，不足之處教師補充）。

　　三、學(xué)習歌曲《牧童》

　　1．引入新課。

　　師：你們朗誦的有關(guān)牧童的古詩(shī)，讓我想起了一首唱牧童的歌曲，想聽(tīng)嗎？

　　生：想。

　　師：老師現在把歌曲唱給你們聽(tīng)，歌曲的名字就叫《牧童》。

　　教師用有感情且優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　師：剛才老師演唱的這首《牧童》，是斯洛伐克的民歌，歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍，是一首帶二部合唱的歌曲。下面，我們就學(xué)習歌曲。首先，看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

　　學(xué)生先練習切分節奏，再完整地唱一唱有切分音符的樂(lè )句。

　　2．學(xué)習歌曲旋律。

　　師：首先來(lái)學(xué)習高聲部的旋律（教師指導學(xué)生唱高聲部的旋律，特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高）。

　　學(xué)習低聲部。

設計方案模板9

　　《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處。因此，在設計教學(xué)過(guò)程中，我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春聯(lián)、學(xué)春聯(lián)、用春聯(lián)的思想感情．

　　一、 知春聯(lián)，激興趣

　　春聯(lián)也叫“門(mén)對”、“春貼”、“對聯(lián)”、“對子”，它以工整、對偶、簡(jiǎn)潔、精巧的文字描繪時(shí)代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節，無(wú)論城市還是農村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門(mén)上，為節日增加喜慶氣氛。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在日常生活中偶爾見(jiàn)過(guò)一些春聯(lián)，但卻缺少深入系統的了解。因此，在本課教學(xué)的初始，我以一曲《新年好》導入新課，充滿(mǎn)節日歡快氣氛的樂(lè )曲伴隨著(zhù)聲聲爆竹，將學(xué)生帶入入了新年的氛圍中。最后，多媒體將畫(huà)面定格在一個(gè)倒帖的福字和一幅大紅春聯(lián)上。同學(xué)們仔細看著(zhù)春聯(lián)，有的情不自禁地誦讀起來(lái)：大地春光好 長(cháng)天曉日紅。開(kāi)始，聲音是雜亂的、沒(méi)有節奏的，慢慢地就整齊、響亮了起來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊搖頭晃腦，感覺(jué)是那么有滋有味。見(jiàn)時(shí)機已到，我就趁勢提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才讀的是什么嗎？你們了解春聯(lián)嗎？同學(xué)們馬上安靜下來(lái)，用期待的眼神看著(zhù)我。我知道，他們的興趣已經(jīng)被調動(dòng)了起來(lái)，這節課的學(xué)習將會(huì )非常投入的。

　　二、 讀春聯(lián)， 拓視野

　　春聯(lián)的特點(diǎn)是講究對仗，讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，能給節日增添許多歡快祥和的氣氛。如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生了解春聯(lián)的這些特點(diǎn)呢？我想，最好的方法就是讀。因為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”是其中一個(gè)重要環(huán)節。它是一種復雜的智力活動(dòng)，能使學(xué)生在理解的同時(shí)受到感染和熏陶，能使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，能讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。

　　1、讀春聯(lián) 想意境

　　本課課文中一共介紹了四大類(lèi)內容的春聯(lián)：展現祖國欣欣向榮景象的，描繪美麗春光的，歌頌勞動(dòng)人民幸福美好生活的，表達對新的一年的美好祝愿的。我先請學(xué)生自己輕聲朗讀這四副春聯(lián)，做到正確流利；然后在自己的頭腦中想象一下，這副春聯(lián)在你的眼前展現了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　如第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”，學(xué)生朗讀之后是這么說(shuō)的：我仿佛看見(jiàn)了地里的小草又長(cháng)出了嫩芽，鉆出了地面，經(jīng)受了一個(gè)冬天寒風(fēng)雨雪考驗的的他們又給大地披上了綠裝。在果園里，在山前村后，杏花也熱熱鬧鬧地趕春來(lái)了，在枝頭盡情綻放。這翠綠、這杏紅，讓我們又感覺(jué)到春天來(lái)了，多么美好的春天��！這么美的描述，讓其他學(xué)生不禁鼓起了掌，也讓我們對這副春聯(lián)描繪的景象更加清晰了。

　　其余的三副春聯(lián)，我組織學(xué)生組內交流。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生朗讀感悟，互相交流，興趣濃，效率高，效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效。

　　同時(shí)，在這一過(guò)程中，我也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對春聯(lián)的朗讀順序不是很明白，我及時(shí)給予了指導：春聯(lián)應該先讀右邊的上聯(lián)，再讀左邊的下聯(lián)，如有橫批的，則最后讀。

　　2、讀春聯(lián) 明對仗

　　春聯(lián)的另一特點(diǎn)是講究對仗。由于在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)從對對子、找對仗句等練習中了解的對仗的特點(diǎn)及要求。因此，在本課的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單地講述了一下，讓學(xué)生知道在春聯(lián)中，對對仗的要求更為嚴格：不僅要字數相等，而且詞類(lèi)相當，然后著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀把對仗的特點(diǎn)表現出來(lái)。

　　學(xué)生認真地讀，細心地揣摩，從停頓的長(cháng)短、聲調的高低、語(yǔ)音的輕重上把對仗的特點(diǎn)淋漓盡致地表現了出來(lái)。

　　3、讀春聯(lián) 表情感

　　春聯(lián)是用來(lái)來(lái)烘托新年的氣氛，表達人們美好祝愿的。因此，在學(xué)生了解了春聯(lián)的有關(guān)知識后，我讓學(xué)生讀春聯(lián)，結合春聯(lián)展現的意境，把人們的美好情感表達出來(lái)。文中出示的五副表達不同內容的春聯(lián)，被學(xué)生聲情并茂的朗讀所演繹。

　　從“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”中，同學(xué)們讀出了春光的美好，表達了人們迎接春天到來(lái)的喜悅心情；從“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”中，同學(xué)們讀出了對祖國欣欣向榮景象的贊美與歌頌，美好的祝愿表露無(wú)遺；從“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”中，同學(xué)們衷心贊美樸實(shí)勤勞的人們，一幅幅和和美美的天倫之樂(lè )畫(huà)面展現于眼前；從“梅開(kāi)春爛漫，竹報歲平安”中，同學(xué)們寄托了對新年的`良好祝愿，祝愿所有的人新年幸福安康；而從“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”中，同學(xué)們將春來(lái)萬(wàn)物復蘇的美好景象表達了出來(lái)。

　　人們說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，春聯(lián)又不何嘗如此呢！一副春聯(lián)一副畫(huà)，而且是一副充滿(mǎn)美好感情的一副畫(huà)，是人們喜看愛(ài)讀的一副畫(huà)。學(xué)生們的朗讀，將畫(huà)面讀活了，將情感讀懂了，將祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字讀到了心靈深處。

　　三、 找春聯(lián)，重積累

　　蘇教版語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。

　　春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。在學(xué)習課文內容的基礎上，我讓學(xué)生課后通過(guò)各種途徑搜集春聯(lián)，然后在課上進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生在兩方面的積極性非常高。一個(gè)是搜集的途徑廣、內容豐富。他們有的從新華書(shū)店購買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，在閱讀的基礎上找出了認為內容比較優(yōu)秀的；有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，鼠標輕輕一點(diǎn)，春聯(lián)就源源不斷而來(lái)；有的請教爺爺奶奶，把他們見(jiàn)過(guò)的春聯(lián)記錄下來(lái)；還有的專(zhuān)門(mén)在人家的大門(mén)上找去年貼的春聯(lián)。

　　第二是交流的積極性高。在交流過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)膽小怕羞，都是踴躍參加。交流時(shí)不但大聲朗讀了自己找的春聯(lián)，還都要補充說(shuō)明幾句，這個(gè)春聯(lián)講了什么，好在哪里。

　　內容豐富、各不相同的春聯(lián)，讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生在展示自己搜集的春聯(lián)的同時(shí)，也在積累別人搜集的春聯(lián)。

　　四、寫(xiě)春聯(lián)，嘗樂(lè )趣

　　在備本課的時(shí)候，我總覽了一下本單元的內容，看到練習7中有個(gè)練習：把春聯(lián)上漏缺的字補上，看補個(gè)什么字好，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)練習給了我啟發(fā)：何不讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)春聯(lián)呢？為了減低本環(huán)節的難度，使學(xué)生順利完成練習，品嘗寫(xiě)春聯(lián)的樂(lè )趣，我把本環(huán)節分為兩步。

　　1、補春聯(lián)

　　為了使教學(xué)達到最優(yōu)化的效果，我對教材進(jìn)行了重組，把練習7中的補春聯(lián)一題提了上來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)完課文后來(lái)討論：風(fēng)拂千條柳，雨□萬(wàn)朵花”中的方框內該補個(gè)什么字最為恰當？意在讓他們能夠明白春聯(lián)中用詞要精當，一字變化，整個(gè)春聯(lián)的韻味就完全變了。問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始小聲討論起來(lái)。第一個(gè)學(xué)生的回答就讓我吃了一驚�！袄蠋�，這里該填個(gè)‘潤’字�！薄盀槭裁茨�？”“這個(gè)說(shuō)不上來(lái)，我是看到圖上有個(gè)三點(diǎn)水，就想到了這個(gè)潤字�！薄澳阏媛斆�。那你再想想，潤是什么意思，用這個(gè)字好不好呢？”一陣寂靜，接著(zhù)一陣小聲議論，有人自告奮勇站了起來(lái)�！拔矣X(jué)得這個(gè)字用得很好�！疂櫋�就是‘滋潤’的意思，講春雨滋潤著(zhù)花兒，花兒都開(kāi)放了，春天來(lái)臨了。而且‘潤’在這里作動(dòng)詞，和‘拂’相對仗�！�

　　精彩的回答之后，沒(méi)有人舉手了。好象大家都覺(jué)得“潤”字是最恰當的，都不敢再去想其他的字了。這樣的話(huà)，不就缺少了一種“百家爭鳴”的氣氛了嗎？還從三點(diǎn)水入手，我引導學(xué)生：剛才那個(gè)同學(xué)由三點(diǎn)水想到了“潤”字，那么還有其他三點(diǎn)水的可以用在這里嗎？大家再想想。

　　一句話(huà)激起前層浪�！翱梢杂谩�滴’，雨點(diǎn)滴落在花兒上�！薄昂汀疂櫋�相比，哪個(gè)好呢？”“‘潤’好�！�滴’只是落下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有給花兒足夠的水分�！�

　　“可以用‘灑’。雨點(diǎn)飄飄灑灑下來(lái)�！薄昂推渌�的字比較一下呢？” “‘灑’比‘落’好，比較輕柔，春雨就是軟綿綿的。但是沒(méi)有‘潤’好�！�

　　“可以用‘洗’。春雨洗去了花兒上的灰塵，讓花兒更漂亮�！薄暗�是沒(méi)有‘潤’好，洗去的只是外表的灰塵，滋潤是一直到花兒體內的�！绷硪粋�(gè)學(xué)生給他評價(jià)。

　　“可以用‘沐’，花兒被春雨籠罩，就像在洗澡呢。但是我自己覺(jué)得也沒(méi)有‘潤’好�！睂W(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)了，我的心里真是高興。

　　“可以用‘落’�！薄啊�落’字太重了，會(huì )把花兒打壞的�！毙〖一镎婕毿�。

　　學(xué)生的思路越來(lái)越寬。

　　“可以用‘打’�！薄啊�打’字不好，比‘落’還重�！�

　　“可以用‘撫’，這個(gè)字就溫柔了�！薄皩�，‘撫摩’的‘撫’，春雨對花兒多好��！”

　　“可以用‘助’�！薄翱梢杂谩�飄’”

　　“可以用‘吻’”。真是了不得，一句話(huà)出來(lái)，全班同學(xué)都在叫好�！斑@個(gè)字好，春雨和花兒密不可分�！薄八麄兌嘤H密��！”……

　　一個(gè)空格，讓學(xué)生的思維得以充分的思考，不同的嘗試，不同的比較，讓學(xué)生感受到了春聯(lián)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。

　　2、寫(xiě)春聯(lián)

　　有了補春聯(lián)的基礎，學(xué)生對寫(xiě)春聯(lián)沒(méi)有了擔心。他們從用現成的詞語(yǔ)組成春聯(lián)開(kāi)始練習：“春回大地，萬(wàn)象更新�！眱蓚�(gè)成語(yǔ)就是一副春聯(lián)，看學(xué)生臉上的開(kāi)心樣，我的心里也喜洋洋的�！皣�泰民安，人壽年豐�！薄凹彝ズ湍�，事業(yè)有成�！薄鞍嬴B(niǎo)爭鳴，百花盛開(kāi)�！�

　　接著(zhù)，學(xué)生開(kāi)始自編春聯(lián)了�！按猴L(fēng)細雨入大地，桃紅柳綠迎新春”。雖然還不夠工整對仗，但這是學(xué)生邁出的第一步�！褒堯v虎躍迎新年，鶯歌燕舞慶佳節�！薄按猴L(fēng)送暖佳節到，鑼鼓喧天新年至�！�

　　讀著(zhù)這一副副春聯(lián)，我感受到了同學(xué)們的熱情與智慧，也體會(huì )到了他們心中那份美好的感情。

　　風(fēng)拂千條柳 雨潤萬(wàn)朵花。春聯(lián)，國文化寶庫中的一枝奇葩，以他獨特的魅力，在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽了。

設計方案模板10

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點(diǎn)。這篇自讀課文看似淺顯，不過(guò)是寫(xiě)了童年時(shí)期一個(gè)有趣的游戲，其實(shí)作者在這個(gè)游戲的回憶中，有兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長(cháng)對孩子游戲的引導。

　　【教學(xué)步驟】

　一、導入

　簡(jiǎn)介豐子愷。

　　二、小組探究

　1、用一句話(huà)概括本文主要內容。

　　2、你認為作者主要是為了寫(xiě)游戲，還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系的，或者還有別的目的?

　　3、你認為文中父親這一角色可有可無(wú)嗎?

　　4、你有過(guò)夾雜藝術(shù)因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　　三、課堂交流

　1、概括本文內容不能簡(jiǎn)單地理解為寫(xiě)了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

　　2、本文在寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系時(shí)，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術(shù)與游戲的關(guān)系確實(shí)很微妙，若刻意為之，便會(huì )弄巧成拙，索然寡味。 (這時(shí)，教師可以給學(xué)生補充一點(diǎn)中國畫(huà)理方面的知識。)

　　3、父親這個(gè)角色不可忽視，這是一個(gè)很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。

　　四、語(yǔ)言品析

　讓學(xué)生找文中寫(xiě)得最生動(dòng)的句段，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【資料整合平臺】

　課文擴讀材料：

　　童趣

　　留白

　　兒子從小就對繪畫(huà)表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà)，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著(zhù)給兒子一個(gè)快樂(lè )童年的觀(guān)念，我對周?chē)�人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，由著(zhù)他在紙上放馬馳騁，自由想象。

　　兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖，并且喜歡對我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了，因為紙面上十二個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非，讓人難以辨別。好在我發(fā)現了一個(gè)秘密：兒子畫(huà)的老虎無(wú)論像貓還是像鼠，額頭上無(wú)一例外地標著(zhù)個(gè)王字。掌握了這一訣竅，每次提問(wèn)，我都踴躍回答，搶先將老虎說(shuō)出，贏(yíng)得兒子一個(gè)贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

　　兒子對大陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻：大陽(yáng)像個(gè)小刺猬。理由是大陽(yáng)發(fā)出的.光線(xiàn)看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著(zhù)那只刺貓發(fā)笑。

　　兒子對說(shuō)謊的人深?lèi)和唇^。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策，老公假稱(chēng)自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫：爸爸說(shuō)謊變長(cháng)鼻子 !

　　某一日老公到幼兒園接兒子，騎車(chē)走在路上，夕陽(yáng)西照，人的影子拉得老長(cháng)。兒子忽然對著(zhù)影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長(cháng)了!這一發(fā)現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì )慢慢變長(cháng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車(chē)背后，詩(shī)興大發(fā)：小孩子說(shuō)謊，大了變長(cháng)鼻子;大人說(shuō)謊，老了變長(cháng)鼻子;老人說(shuō)謊，死了變大象。最后一句出人意料，無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的 文學(xué)才能初露端倪。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千：有兒如此，夫復何求?

　　[使用建議]

　　選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點(diǎn)正好相反，所表示的話(huà)題也同中有異。若將兩篇文章以及同學(xué)自己的某些童年經(jīng)歷放在一起仔細探究，定然會(huì )發(fā)現一些有趣而又深刻的道理。

設計方案模板11

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。體會(huì )詩(shī)歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。

　　2、學(xué)情分析

　　本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側重對學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓練，學(xué)生對古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。

　　2、學(xué)生的朗讀、教師的引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，師生共同鑒賞

　　3、引導學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì )他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。培養學(xué)生積極健康向上的人生觀(guān)。

　　三、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運用，培養學(xué)生的想象力。

　　2、積累名句，增強語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫逐步提高欣賞品位。

　　難點(diǎn)：

　　1、深刻體會(huì )作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。

　　四、設計思路

　　1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節的習俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內容

　　2、 讓音樂(lè )繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養學(xué)生的美感

　　3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞

　　五、教學(xué)方案

　　一、導入新課：同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節，臉上還洋溢著(zhù)中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統習俗，中秋節是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

　　二、掌握作者?

　　學(xué)生自由說(shuō) 然后統一屏幕出示寫(xiě)作背景

　　三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文

　　教師范讀，屏幕出示課文聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?

　　明確結構本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞，你眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現的？找出相應的句子師：此時(shí)你的眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面？ 生1：我從“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人

　　生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著(zhù)酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著(zhù)酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？

　　生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著(zhù)月下的影子。

　　六、還原背景，感受人物師：

　　大家把感受到的畫(huà)面展現在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞

　　生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

　　師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？

　　生：瓊樓玉宇

　　師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請大家在文本中尋找

　　生：“恐”

　　師：這是為什么呢？

　　生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

　　師：“勝”是什么意思呢？

　　生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔沉重的負擔此時(shí)詞人能做的是什么？

　　生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

　　生：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

　　出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

　　師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

　　生：皇宮、朝廷

　　師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的坎坷人生回答

　　生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以?xún)刃纳钐庪m想回歸朝廷但不免有“恐”，覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請一個(gè)學(xué)生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

　　七、誦讀品味，觸摸情感

　　師：這是一個(gè)帶著(zhù)愁思的詞人，這是一個(gè)懷著(zhù)矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現在“也不成眠”

　　師：此時(shí)月光照著(zhù)沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的.人（板書(shū)難受、失意）面對這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對如何排遣呢?

　　生：“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

　　師：這是一種指責，對月的指責��！詩(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學(xué)有感情地朗讀

　　生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）

　　生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調緩而慢，最后用降調并帶拖音）

　　師：請問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？

　　生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

　　師：句中的“全”應該如何理解呢？

　　生：成全

　　師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)表達詩(shī)人的感慨

　　生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

　　師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規律，人也師一樣，由分別就會(huì )由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？ 積極樂(lè )觀(guān)、豁達、曠達的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？

　　生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。

　　師：你理解這句子的內涵嗎？

　　生：只希望人長(cháng)長(cháng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光

　　師：你從哪里讀出是“只希望”

　　生：“但愿”

　　師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

　　生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

　　師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎？

　　生1：玉兔

　　生2：玉盤(pán)

　　生3：:嫦娥……

　　師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？

　　生：海上生明月，天涯共此時(shí)

　　師：多美的意境��！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

　　八、回看板書(shū) 教師總結

　　文章上闕望月寫(xiě)景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂(yōu)憤-豁達---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。 再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。

　　九、組內互讀 達到背誦

　　十、作業(yè)鞏固 積累詩(shī)詞

　　十一、板書(shū)設計

　　小序：時(shí)間 緣由

　　上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

　　下闋：責月 懷人 悟理 樂(lè )觀(guān)、曠達的胸襟

設計方案模板12

　 【教學(xué)目標】

１、寫(xiě)一篇讀后感

２、在讀懂文章的基礎上寫(xiě)出自己真實(shí)的感想和體會(huì )。

　 【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì )，要聯(lián)系實(shí)際，敘議結合。

　 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、明確習作要求

讀一讀本次的習作要求，然后找學(xué)生說(shuō)：我們本次的習作內容是什么？（讓學(xué)生獨立審題，明確習作要求）

　　二、解題指導

這次習作要求我們寫(xiě)自己讀完的一本書(shū)或一篇文章的感想、體會(huì )和收獲。

　　要注意的是：

１、認真讀懂原文。

２、為自己的讀后感起好題目，例 讀《賣(mài)火柴的小女孩》有感 學(xué)習要專(zhuān)心致志──讀《學(xué)弈》有感。

３、在讀后感中要簡(jiǎn)要介紹所讀作品的內容。

４、要抓住作品中感受最深的部分，聯(lián)系自己生活實(shí)際寫(xiě)體會(huì )，要有真情實(shí)感。最好能有事例，這是讀后感的重點(diǎn)內容，一定要寫(xiě)具體。

５、切忌寫(xiě)成檢討或過(guò)多地抄原文。

　　三、出示提示，學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)

１、學(xué)生默讀童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》（提前下發(fā)）。畫(huà)出令你感動(dòng)的地方。 2、 圍繞思考題在組內討論： ① 你要寫(xiě)的讀后感的題目是什么？ ② 組內幾位同學(xué)互相交流，讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，哪些內容令你激動(dòng)，你的感受是什么？ ③ 指名發(fā)言，針對童話(huà)中的一點(diǎn)，結合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì )，要說(shuō)具體。 ④ 除《賣(mài)火柴的小女孩》以外，我們學(xué)過(guò)的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書(shū)籍都可以說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的地方。

　　四、師生互相交流范文

１、老師讀一篇范文──讀《賣(mài)火柴的小女孩》有感，邊讀邊點(diǎn)評。

　　天漸漸黑了，我打開(kāi)臺燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》……（自然導入式的開(kāi)頭比較新穎，打破了一般讀后感的開(kāi)頭模式。） 在一個(gè)又冷又黑的大年夜，一個(gè)光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳的小女孩，在街頭上賣(mài)火柴，一天了，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著(zhù)她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒(méi)有一個(gè)溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書(shū)。小女孩是多么的不幸�。。�能夠把原文的內容同自己的內心感受十分自然地結合在一起。） 我揉了揉濕潤的`雙眼，繼續讀下去……（照應上文，過(guò)渡自然）哧！一根火柴燃燒起來(lái)，冒出紅色的火焰。女孩把手攏在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過(guò)去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見(jiàn)燒鵝向她走來(lái)，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，看見(jiàn)了慈愛(ài)的奶奶。賣(mài)火柴的小女孩的命運是多么悲慘，在大年夜的晚上沒(méi)有禮物，沒(méi)有吃的，缺少歡樂(lè )與疼愛(ài)，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現了小作者善良而又純真的童心。讀來(lái)真實(shí)而又讓人感動(dòng)。） 第二天清晨，小女孩帶著(zhù)微笑離開(kāi)了這個(gè)世界，在臨死前，手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了的火柴�！�…（原文內容與感受交替出現，巧妙融匯，引人入勝。） 這時(shí)，媽媽叫我吃飯，我眼里含著(zhù)淚珠，坐到飯桌前，望著(zhù)滿(mǎn)桌的飯菜，我思緒萬(wàn)千，（眼里含著(zhù)淚珠這一神態(tài)描寫(xiě)，既照應了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛(ài)的氛圍中長(cháng)大的，我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快樂(lè )。我過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。在學(xué)校，我有老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，有同學(xué)們熱情的幫助。當我在明亮的教室，聽(tīng)著(zhù)教師講課時(shí)，賣(mài)火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒(méi)有。讀書(shū)對她來(lái)說(shuō)是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運怎么會(huì )這樣不公平�。ㄓ米约旱男腋Ｉ�活與小女孩進(jìn)行對比，可以看出命運的不公平，這是發(fā)自小作者內心的疑問(wèn)，同時(shí)也為文章結尾作了鋪墊。） 晚上，我躺在床上輾轉反側，怎么也睡不著(zhù)，同樣的年齡，不同的命運，只是因為我們生長(cháng)在不同的國家。我會(huì )更加熱愛(ài)偉大的社會(huì )主義祖國，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結尾點(diǎn)中心，抒發(fā)自己對祖國的熱愛(ài)，立意很深。）

２、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。

　　五、學(xué)生習作

　　附：板書(shū)設計

　　讀后感

　　一、簡(jiǎn)介作品內容

　　二、重寫(xiě)感受、體會(huì )

１、要聯(lián)系自己實(shí)際生活

２、重點(diǎn)內容寫(xiě)具體

３、切忌寫(xiě)檢討或抄原文

設計方案模板13

　　知識教學(xué)點(diǎn)

　�。�、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

　�。�、能力目標：讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　�。�、情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫(xiě)的內容富有情趣，反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛(ài)護、“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

　　教學(xué)對象分析

　　本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡(luò )查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景，教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問(wèn)題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息，擴大學(xué)生的知識面，從而把語(yǔ)文閱讀教學(xué)和思想教育結合起來(lái)。

　　教學(xué)策略及教法設計

　　“放手讓學(xué)生自主學(xué)習”是本節閱讀課文的特點(diǎn)，教師不需要過(guò)多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情，從而受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)反復閱讀課文來(lái)理解課文內容，在解決重難點(diǎn)上，主要通過(guò)小組合作交流，在課件上完成練習，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次，讓學(xué)生結合實(shí)際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學(xué)生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐中探求知識，在實(shí)踐中受到愛(ài)護動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)媒體設計

　　多媒體網(wǎng)絡(luò )計算機房（能連接到Internet、學(xué)生一人一機）：情景導入時(shí)應用其廣播功能；學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)應用其監控、個(gè)別輔導、小組討論等功能；學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應用其轉播功能。課件：學(xué)生自主探究學(xué)習時(shí)根據需求選用學(xué)習資源，借助網(wǎng)絡(luò )，組織學(xué)生小組討論，以達到解決問(wèn)題及學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力和合作精神的目的。

　　教學(xué)過(guò)程設計與分析

　　教學(xué)過(guò)程設計思路及多媒體應用與分析

　　一、欣賞圖畫(huà)，激趣引入

　　1、冬天到了，春天還會(huì )遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面。

　�。�、（課件演示）課題畫(huà)面１２鳥(niǎo)情。

　�。�、小鳥(niǎo)也有感情嗎？讓我們一起來(lái)看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥(niǎo)類(lèi)畫(huà)面，最后定格在一幅人鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。由此導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。向學(xué)生展示集音、色、光于一體的課題畫(huà)面，給學(xué)生以極大的吸引力。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入。

　　二、聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感知課文內容。

　�。ㄕn件演示）本課插圖

　�。�、（媒體播放）聽(tīng)課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情？（學(xué)生反饋）（課件點(diǎn)擊）喜鵲圖

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：這只小鳥(niǎo)為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來(lái)探究！展示清晰的課文插圖，便于學(xué)生觀(guān)察；多媒體播放課文內容，在伴著(zhù)輕音樂(lè )的朗讀聲中，學(xué)生更容易感受到小鳥(niǎo)和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于提問(wèn)的學(xué)習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥(niǎo)深情

　�。�、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫(huà)記號；⑶小組合作討論課文中發(fā)現的問(wèn)題。（學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生自己幫助解答。教師適當點(diǎn)撥。）

　�。�、（點(diǎn)擊課件]出示問(wèn)題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）出示合作探討題，學(xué)生自主、合作學(xué)習，伴隨優(yōu)美的鳥(niǎo)語(yǔ)聲機上完成“腦圖”練習。

　�。�、（視頻轉播）學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點(diǎn)撥。目的在于培養學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習的習慣。多媒體展示的兩個(gè)問(wèn)題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會(huì )隨著(zhù)事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節的應用，目的在解決本課的難點(diǎn)：“我”對“小花”的關(guān)心、愛(ài)護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的`基礎。應用計算機網(wǎng)絡(luò )來(lái)讓學(xué)生完成此題，通過(guò)師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。通過(guò)視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時(shí)展示給全體學(xué)生。

　　四、點(diǎn)撥總結

　�。�、（點(diǎn)擊課件）思考：

　�、艑W(xué)習了這篇課文，你知道了什么？受到什么啟發(fā)？

　�、迫祟�(lèi)要與動(dòng)物和諧相處，人類(lèi)應該怎么做？

　�。�、（課件點(diǎn)擊）結合學(xué)生回答，逐一點(diǎn)擊本文板書(shū)內容。

　�。�、（點(diǎn)擊課件鏈接）閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學(xué)生通過(guò)思考、談想法，培養學(xué)生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛(ài)護動(dòng)物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書(shū)設計一一展現，便于突出本文的重難點(diǎn)，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學(xué)生的知識面，感受人與動(dòng)。

　　五、結合實(shí)際，升華情感

　�。�點(diǎn)擊課件）出示問(wèn)題：平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？過(guò)渡語(yǔ)；人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說(shuō)說(shuō)你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長(cháng)輩相處的？結合實(shí)際來(lái)談，進(jìn)一步體會(huì )只要人付出感情，動(dòng)物也會(huì )回報真情，人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過(guò)小組的學(xué)習，不僅培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作學(xué)習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂（點(diǎn)擊課件）出示網(wǎng)上沖浪題：

　�。�、教師提供幾組有關(guān)愛(ài)護動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

　�。�、說(shuō)說(shuō)你在網(wǎng)上看到了什么？有何感想？大家來(lái)評議，來(lái)總結。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學(xué)習擴展到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對飛禽走獸的種類(lèi)和相關(guān)知識有了更多的了解�；貧w課堂，談?wù)勛约嚎吹降�、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生，使其有愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的意識。

　　練習設計

　�。�、利用課件完成“腦圖”。

　�。�、根據老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”：

設計方案模板14

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析，體會(huì )它塑造的意境

　　通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì )作者的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調

　　教學(xué)設想：對于詩(shī)歌的學(xué)習，學(xué)生總是感覺(jué)很茫然，似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規律可循。通過(guò)對杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析，以及對有類(lèi)似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習詩(shī)歌的規律，為他們以后學(xué)習與《登高》類(lèi)似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習另外一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

　　作者簡(jiǎn)介：因為以前同學(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫？

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱(chēng)他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因為多是反映現實(shí)生活的，所以又稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱(chēng)為唐朝三大詩(shī)人。

　　杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時(shí)，抱著(zhù)“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！钡睦硐雭�(lái)到長(cháng)安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術(shù)，應試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(cháng)安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長(cháng)安。后來(lái)逃出，一人到達唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營(yíng)救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節度使嚴武的保薦下，做了節度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂(yōu)患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時(shí)年59歲。（投影）

　　杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》，看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

　　本文的教學(xué)目標是：通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析，對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì )作者的思想感情。并養成能鑒賞類(lèi)似詩(shī)歌的能力。（投影）

　　所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀(guān)感情色彩。（投影）

　　我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過(guò)吧？現在齊背一遍�！翱萏倮蠘�(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！”（投影）

　　在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物，這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對著(zhù)這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著(zhù)作者的思鄉之情，賦予了作者主觀(guān)的感情色彩，這就是意象。

　　現在大家聽(tīng)我讀一遍，注意我讀的感情、節奏。

　　找幾個(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

　　同學(xué)們再齊讀一遍，注意讀出感情。

　　鑒賞詩(shī)歌：

　　同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī)，給你一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　現在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

　　教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物？

　　明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。

　　教師：這六種景物構成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下？

　　明確：急風(fēng)在猛烈地吹著(zhù)，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的`沙子，鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴，鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤(pán)旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。

　　教師：我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當時(shí)的處境和命運聯(lián)系起來(lái)思考，說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫(huà)面?

　　明確：冷清而凄涼的畫(huà)面。

　　教師：咱們再來(lái)鑒賞一下頷聯(lián)�！盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！狈叛弁�去，看到的是落葉紛紛而下，長(cháng)江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢？

　　明確：無(wú)邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

　　教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情，大家考慮是哪一個(gè)字？

　　明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬(wàn)里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。

　　登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒(méi)有實(shí)現自己的抱負，現在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來(lái)消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個(gè)人默默地承受著(zhù)這種痛苦。

　　教師總結：對于這首詩(shī)，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調。

　　在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，我們總結出兩點(diǎn)規律，一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊含著(zhù)作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著(zhù)作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(cháng)江滾滾�！边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調。（投影）

　　其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字，進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。（投影）

　　教師：現在，給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍，把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

　　由學(xué)生齊背一遍。

　　鑒賞《送友人》：剛才我們總結了學(xué)習詩(shī)歌的兩點(diǎn)規律，現在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩(shī)。（投影）。

　　給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

　　然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。（略）教師略加指導、分析。

　　總結本課：在本學(xué)期的學(xué)習中，我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌，對于詩(shī)歌的學(xué)習，本課只是為同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒，知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規律，從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

　　謝謝大家。下課。

　　板書(shū)：

　　登高

　　杜甫

　　意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江

　　關(guān)鍵字：悲

設計方案模板15

　　活動(dòng)目標

　　1、能按意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區域，遇到問(wèn)題能進(jìn)行協(xié)商，培養孩子的`交往能力。

　　2、活動(dòng)中能遵守游戲規則，愉快游戲。

　　3、能大膽地在集體面前評價(jià)自己地游戲過(guò)程。

　　活動(dòng)準備：

　　各區游戲材料。美工區增添裝飾拖鞋地各類(lèi)材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、了解活動(dòng)區域及內容。

　　1、請幼兒自由觀(guān)察各區游戲內容。

　　益智區：打牌、下棋。

　　數學(xué)區：完成作業(yè)、自編題目。

　　語(yǔ)言區：拼詩(shī)歌、復習漢字

　　美工區：設計拖鞋。

　　生活區：穿鞋帶。

　　建構區：建造游樂(lè )場(chǎng)。

　　釣魚(yú)：看誰(shuí)釣得多。

　　2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會(huì )玩的地方，教師正對幼兒提問(wèn)介紹玩法。

　　二、提出游戲注意點(diǎn)。

　　1、安靜游戲，小聲商量。

　　2、不爭搶玩具，相互謙讓。

　　3、遵守各區游戲規則。

　　三、幼兒自選游戲，教師巡回指導。

　　1、幫助引導幼兒合理選擇區域。

　　2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。

　　四、結束活動(dòng)。

　　1、在音樂(lè )聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。

　　2、教師小結游戲。

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