【實(shí)用】設計方案模板匯編五篇

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　一、活動(dòng)主題：

　　文明禮貌滿(mǎn)校園——培養文明習慣、營(yíng)造和諧校園

　　二、活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)本次主題班會(huì )活動(dòng)，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　2、通過(guò)表演、討論、談話(huà)等形式，讓學(xué)生從中體驗思考，從而提高自身的文明修養，做一名講文明、懂禮儀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

　　3、通過(guò)學(xué)生的自我剖析，使他們發(fā)現自己存在的不足之處，從而朝著(zhù)更加好的方向發(fā)展，為成材打好基礎。

　　三、活動(dòng)方式：

　　1、小品表演、做游戲

　　2、學(xué)生發(fā)言、自由討論

　　四、主持人：

　　張xx

　　五、活動(dòng)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬� 前期準備：

　　1、 學(xué)生查閱搜集文明禮儀文字、資料

　　2、學(xué)生編排小品節目

　　3、活動(dòng)開(kāi)始前會(huì )場(chǎng)布置

　�。ǘ�）主題班會(huì )開(kāi)始

　�。ㄈ�）主題班會(huì )內容設計

　　1、創(chuàng )設環(huán)境導入：歌曲《找朋友》演唱導出文明用語(yǔ)

　　2、文明禮貌用語(yǔ)你知道都有哪些嗎？“您好”、“謝謝”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”、“您早”、“請坐”、“你好”。

　　3、在生活中有哪些地方我們要用上這些文明用語(yǔ)呢？（請學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明）

　　4、在我們的校園中有沒(méi)有不文明的現象呢？（討論）

　　5、小品表演：《摩擦》（一）

　　6、針對以上場(chǎng)景，進(jìn)行討論，學(xué)生自由發(fā)言。

　　7、談?wù)勛约涸谖拿鞫Y儀方面存在哪些缺點(diǎn)。

　　8、小品表演《摩擦》（二），談?wù)勛约航窈笤谖拿鞫Y儀方面應朝什么方向努力。

　　9、游戲：“文明禮貌開(kāi)火車(chē)”

　　10、班主任總結

　�。ㄋ模┲黝}班會(huì )結束，師生禮貌道別

　　2、班干部是班級各項工作的領(lǐng)導者和組織者，是班主任在進(jìn)行班級管理的得力助手。請談一談你在班務(wù)工作中是如何培養班干部的？

　　學(xué)生干部是班集體的組織和領(lǐng)導者，是連接學(xué)生和教師的橋梁和紐帶。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然會(huì )有一支戰斗力、凝聚力強的班干部隊伍；在班級管理中他們必定成為是班主任的得力助手，協(xié)助班主任建立起班級正常運轉秩序，形成良好的班風(fēng)，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，出色地組織開(kāi)展豐富多采的班級活動(dòng)；班集體的成長(cháng)與學(xué)生干部的成長(cháng)相得益彰。

　　一．幫助他們準確定位，做好表率作用。

　　有些班主任認為，學(xué)生還小自己都管不住自己，基本上沒(méi)有組織與管理的能力，學(xué)生干部發(fā)揮不了什么作用。班長(cháng)的職能只是每堂課“喊起立”，體育委員只是做操時(shí)站在隊伍的前面而已；學(xué)習委員成績(jì)優(yōu)異但是什么都不干。他們只是把學(xué)生干部當作一種“擺設”，學(xué)校要求各班成立班委會(huì )、團支部他們就給出這么個(gè)“職位”。還有一些人只是利用“干部”這個(gè)令人向往的“榮譽(yù)”，激發(fā)學(xué)生；誰(shuí)學(xué)習好、學(xué)習努力就讓誰(shuí)當班干部；僅此而已。

　　二．幫助他們樹(shù)立威信，增強班級凝聚力。

　　班主任要愛(ài)護這些學(xué)生干部，必須尊重他們。尊重他們要以信任和理解為前提。班主任要做一個(gè)傾聽(tīng)者，做一把保護傘，做一個(gè)好觀(guān)眾，欣賞他們的一舉一動(dòng)，用十分重視的態(tài)度對待他們的信息反饋，保護他們的積極性，堅決杜絕其他同學(xué)的冷嘲熱諷與惡意中傷。對于班干部的工作，不吝嗇溢美之辭，讓班干部之間形成良性競爭，比學(xué)習，比工作，比進(jìn)步。

　　三．要求他們明確職責，培養責任感。

　　班干部是一個(gè)班級的“燈塔”、“領(lǐng)頭羊”。班級的發(fā)展靠團結，班級的團結靠班委，已經(jīng)成為大家的共識，在班主任的精心指導下，我們班的班干部，從工作開(kāi)始，就各自明確了“責任區”，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，對班上的階段性工作進(jìn)行商議，并制定后期工作安排。嚴密的制度，明確的分工，互相交流思想，默契。我班實(shí)行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值日班長(cháng)制和學(xué)生輪責制，每天由一名值日班干全權負責班級一切事務(wù)，填寫(xiě)班級日記，輪值學(xué)生每天寫(xiě)好一篇值日日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況。負責紀律的是“紀律委員”；組織早晚讀、提醒課前準備與組織讀書(shū)、課后反饋課堂情況的是“課代表”；作業(yè)完成情況的檢查分為“小組長(cháng)”、“課代表”、“學(xué)習委員”三級學(xué)生檢查；負責大課間活動(dòng)與眼保健操的是“體育委員”；負責班報的設計是宣傳委員等。

　　四．平時(shí)加強培訓，提高工作率。

　　一個(gè)班級選出來(lái)的班干部不是天生來(lái)就會(huì )管理班級，他們的管理能力是靠班主任培養出來(lái)的，為此，班主任應定期或不定期地對他們進(jìn)行培訓，教會(huì )他們管理方法，讓他們懂得利用理論來(lái)指導實(shí)踐，科學(xué)地客觀(guān)地管理班級。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如每隔一個(gè)星期給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優(yōu)秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問(wèn)題，教會(huì )他們如何解決，引導他們如何做好同學(xué)的思想工作??班干部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開(kāi)的。

　　五．信任學(xué)生，幫助他們成長(cháng)

　　學(xué)生干部不只是少數成績(jì)優(yōu)秀者的`專(zhuān)利，切不可把學(xué)生干部作為激勵學(xué)生學(xué)習的砝碼，認為某某當某個(gè)干部的確不錯，甚至還有些班主任認為學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生什么都強。這樣的班主任就把學(xué)生干部搞成了“終身制”，很有封建專(zhuān)制的味道。其實(shí)這樣不利于班級管理，同樣不利于學(xué)生干部的發(fā)展。班級管理問(wèn)題同社會(huì )上其他部門(mén)的管理有著(zhù)本質(zhì)的區別，班級管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是育人。班主任應該培養和使用學(xué)生干部過(guò)程始終當成一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。從教育心理學(xué)角度看，每個(gè)學(xué)生都渴望自己受到信任，渴望自己的長(cháng)處得到展示，這種正常心里，理應被老師尊重。隨著(zhù)班集體的形成，積極分子隊伍的擴大，班委會(huì )干部也應該實(shí)行定期或不定期的輪換。實(shí)行輪換制，有利于更多的同學(xué)得到學(xué)習或鍛煉的機會(huì )；而且也有利于干部體驗到班級角色的生活，全面領(lǐng)略領(lǐng)導和被人領(lǐng)導的滋味。

　　總之，一支好的班干部隊伍的建設與培養，并不是一朝一夕的，需要我們班主任做有心人，用現代的教育管理理念去打造，要有全人思想。

設計方案 篇2

　　一、教材分析

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?

　　窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。

　　童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習目標

　　1.認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　[第一課時(shí)]

　　(一)激情導入

　　1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?

　　2.質(zhì)疑：氣球為什么會(huì )跑到窗前呢?

　　(二)初讀課文，自主識字。

　　1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

　　2.自學(xué)生字

　　3.小組交流各自學(xué)習生字的方法及需要注意讀準的字。

　　4.教師出示兒歌：學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準來(lái)看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來(lái)啦， 祝你快快康復早回家。

　　5.指名認讀生字和詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)。

　　(三)讀通課文

　　1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

　　2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)。

　　3.師生評議。

　　4.齊讀課文。

　　(四)指導書(shū)寫(xiě)完成課后寫(xiě)話(huà)練習。

　　1.出示范字

　　2.自主觀(guān)察書(shū)上的范字，說(shuō)說(shuō)字形的.特點(diǎn)和寫(xiě)字注意事項。

　　3.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。

　　重點(diǎn)：半包圍結構的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。

　　“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

　　“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(cháng)。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　4.學(xué)生練習。

　　5.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)的練習。

　　(1)讀句子

　　(2)用“可愛(ài)的、高興地”練習說(shuō)句子。

　　(3)把自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，注意標點(diǎn)。

　　[第二課時(shí)]

　　(一)復習鞏固，引入新課。

　　1.開(kāi)火車(chē)認讀生字和詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 3 校對

　　(二)圖文結合，感知大意。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說(shuō)。重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現科利亞心情的前后變化。)

　　3.說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

　　5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對比朗讀，體會(huì )科利亞心情的前后不同。

　　(三)朗讀感悟

　　1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問(wèn)題。

　　2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)各自要了解的問(wèn)題。

　　(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì )有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?

　　(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì )想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

　　3.學(xué)習第四自然段，從中找出答案。

　　(1)帶著(zhù)各自的問(wèn)題，自己朗讀課文，找出答案。

　　(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問(wèn)，學(xué)生嘗試互助解決。

　　重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　a)窗前的氣球代表了什么?

　　b)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么?

　　c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想什么?

　　4.比較句子

　　(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么?

　　·科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。

　　·科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。

　　(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　同桌互說(shuō)―――指名說(shuō)

　　5.科利亞看到氣球上可愛(ài)的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

　　(他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……)

　　6.感悟語(yǔ)言。

　　(1)“誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去�！�

　　語(yǔ)氣是強調的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。

　　(2)“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！�

　　(四)拓展活動(dòng)

　　1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

　　2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

　　(1)提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習。(可能出現的答案：裝飾房間、會(huì )場(chǎng);做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)

　　(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。

　　如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　　五、資料袋

　　《老師住院了》

　　動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著(zhù)急。他們決定一起去探望河馬老師。

　　下課后，動(dòng)物們向醫院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

　　動(dòng)物們來(lái)到醫院，他們圍在河馬老師床邊問(wèn)長(cháng)問(wèn)短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問(wèn)：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

　　“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

　　小狗說(shuō)：“他的腿還沒(méi)好，走得很慢，在后邊呢!”

　　“啊!”河馬老師收起了笑容。

　　動(dòng)物們全不吭聲了，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì )兒，小豬漸愧地說(shuō)：“我們應該幫助佳佳�！�

　　“對，我們應該幫助佳佳!”小兔輕輕地說(shuō)。

　　小熊忽地站起來(lái)，向門(mén)外走去：“我們去接佳佳!”

　　“對，我們去接佳佳!”動(dòng)物們呼啦一下都向門(mén)口走去。

　　他們走呀走，走了好久，碰見(jiàn)了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問(wèn)：“你們怎么回來(lái)了?”

　　“佳佳，我們接你來(lái)了!快，我來(lái)背你!”小熊說(shuō)著(zhù)蹲下了身子。

　　動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來(lái)了。

　　小熊背著(zhù)佳佳向醫院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

　　醫院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來(lái)了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說(shuō)：“好，好，你們都是好孩子�！�

設計方案 篇3

　　一、單元課文特點(diǎn)

　　1.本單元四篇唐代散文。二篇是初唐的作品，都是駢文：魏征的《諫太宗十思疏》，王勃的《滕王閣序》；一篇是中唐作品，屬于古文，韓愈的《師說(shuō)》；一篇是晚唐杜牧寫(xiě)的文賦《阿房宮賦》。四篇散文體現唐代散文創(chuàng )作的不同風(fēng)貌。

　　2．初唐駢文占文壇統治地位。駢文追求文辭華美，聲律和諧，對偶工整，用典繁富，重形式而輕內容。本單元兩篇駢文，既有前代駢文的優(yōu)點(diǎn)，又摒棄其缺點(diǎn)。言之有物．內容充實(shí)�！吨G太宗十思疏》是篇奏疏，語(yǔ)言生動(dòng)，言辭懇切，并無(wú)典故堆砌之弊端，已初露由駢人散的傾向�！峨�王閣序》雖屬典型的駢文，但由于作者高超的技巧和獨具的才情，使文章自然流暢，敘事清晰，摹寫(xiě)詩(shī)情畫(huà)意，讀來(lái)并無(wú)雕琢柔靡的印象。中唐韓愈倡導古文運動(dòng)，反對駢文。晚唐杜牧《阿房宮賦》，駢散結合，感情激越，想象豐富，感染力強。

　　二、單元教學(xué)目標

　　1．掌握本單元實(shí)詞、虛詞。

　　2．了解駢文和古文的`特點(diǎn)，了解奏疏和文賦的文體特點(diǎn)。

　　3．了解魏征、王勃、韓愈、杜牧在文學(xué)史上的地位及成就。

　　4．學(xué)習古人居安思危、戒奢以?xún)�、虛心納下的修身治國思想。

　　5．認識從師學(xué)習的重要性，端正學(xué)習太度。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解《師說(shuō)》中關(guān)于從師學(xué)習的論述，抓住對比手法分析課文，體會(huì )作者主張的時(shí)代意義。了解杜牧散文大量運用比喻、對偶的表現手法及文賦鋪采摘文，體物寫(xiě)志的特點(diǎn)，掌握每課書(shū)重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的作法，歸納多義詞的義項。

　　2.背誦四篇文章很難。

　　四、單元教學(xué)設計

　　1．用誦讀法教學(xué)，即朗讀背誦理解掌握

　　2．比較四篇文章作者的不同情感，以情啟文�！吨G太宗士思疏》中的憂(yōu)國思治之情；《滕王閣序》中的借山川壯美、抒懷才不遇之情；《師說(shuō)》的批判世俗陋習的憤慨之情；《阿房宮賦》借古諷今，道興亡國原因之情。

　　3．時(shí)間安排：本單元用12課時(shí)，每課書(shū)3課時(shí)。

設計方案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

　　2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊含藝術(shù)和美的道理;

　　3、由意會(huì )(理解文本、超越文本)達到會(huì )意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術(shù)和美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗相契合，形成個(gè)性體驗、個(gè)性感悟。

　　2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課──理解光之美和光之用

　　1、展示畫(huà)有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據圖片提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出課題──竹影

　　2、根據課題設問(wèn)：影從何來(lái)?──光也。那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導學(xué)生閱讀課文1、2小節。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )：

　�、� 這兩段寫(xiě)出了光的──?(寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)

　�、� 這兩段寫(xiě)出了孩子對光的──感情。(喜愛(ài)，挽留)

　　3、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學(xué)生讀第3節中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化�？蓡�(wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著(zhù)贊美一番。其目的是培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。

　　4、設計說(shuō)明：

　　光，對孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉時(shí)的守定西天和不可挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現了孩子們當時(shí)的心情。沒(méi)有光，就沒(méi)有影，沒(méi)了影就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導學(xué)生閱讀光的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。

　　二、尋趣說(shuō)趣──體驗童趣和童真

　　清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗。

　　1、重點(diǎn)體驗：

　�、� 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng )新意識。

　�、� 描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

　　2、設計說(shuō)明：

　　趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗，讓年歲稍長(cháng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節的兩個(gè)體驗重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗。體驗時(shí)，還應指導學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

　　三、審美賞美──從影到畫(huà)，深入淺出

　　愛(ài)玩──是孩子的天性，好問(wèn)──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿(mǎn)童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

　　1、重點(diǎn)明確：

　�、� 模仿和創(chuàng )新的意義。──描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng )新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng )新也有創(chuàng )新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng )新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類(lèi)：有的更強調創(chuàng )新，如科技發(fā)明�？勺寣W(xué)生結合生活體驗，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng )新的不同意義。

　�、� 中國畫(huà)和西洋畫(huà)的區別。──在基本明確中西畫(huà)風(fēng)格之別后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫(huà)擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

　　2、設計說(shuō)明：

　　孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì )創(chuàng )新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

　　四、跳出文本──體驗生活，欣賞藝術(shù)

　　1、引向生活：

　　孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng )新，我們要追求創(chuàng )新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng )新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類(lèi)與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊含著(zhù)藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：

　　堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

　　騎竹馬、過(guò)家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

　　涂鴉、在身上畫(huà)手表、人體彩繪、在手指頭上畫(huà)人臉、男孩的地上撒尿

　　畫(huà)、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)──繪畫(huà)類(lèi)

　　敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂(lè )類(lèi)

　　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類(lèi)

　　起外號、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類(lèi)

　　拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外

　　2、再次欣賞：

　　童稚的游戲里竟然蘊含著(zhù)這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

　　藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

　　讓我們大聲把我們的`感悟讀出來(lái)。

　　現在我就請大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來(lái)體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫(huà)。

　　(教學(xué)設想：在前一環(huán)節基礎上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個(gè)會(huì )心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車(chē)點(diǎn)撥：每個(gè)會(huì )游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。增強自信心，激發(fā)學(xué)習欲)

　　3、再來(lái)品讀一首小詩(shī)：

　　時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(cháng)大：歲月增長(cháng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著(zhù)一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌， 一個(gè)游戲是一種創(chuàng )造(幻燈顯示)

　　大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

　　(教學(xué)設想：在前一環(huán)節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)有情欲訴。)

　　4、設計說(shuō)明：

　　走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節試著(zhù)先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )游戲中蘊含著(zhù)藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現生活的美，做個(gè)生活的有心人。

　　五、課后練習

　　1、人盡其能，各顯所長(cháng)：

　　喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

　　擅長(cháng)寫(xiě)作的，將童年生活寫(xiě)一篇文。

　　愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。

　　懂得寫(xiě)詩(shī)的，把童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

　　2、設計說(shuō)明：

　　練習練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學(xué)生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)。鑒此，本練習就給學(xué)生選擇而練。

　　播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見(jiàn)。

　　【板書(shū)設計】

　　竹影

　　豐子愷

　　游 戲───藝 術(shù)

　　趣 美

設計方案 篇5

　　【學(xué)習目標】

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，能正確寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。

　　3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì );能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話(huà)。

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的.生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　【課前準備】

　　1、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。

　　2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。

　　第一課時(shí)

　　一、交流格言，揭示課題

　　1、師生交流：

　　同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現在讓我們先來(lái)交流交流吧。(自由交流)聽(tīng)了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么?

　　老師也搜集了一段有關(guān)生命的'格言，想同大家一起分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎?

　　(屏幕出示)雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　(師生齊讀)能讀懂嗎?這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到19課中去尋找答案。

　　2、板書(shū)課題，齊讀、質(zhì)疑。

　　二、初讀感知

　　1、檢查生字預習情況。

　　2、生自由讀課文，要求正確、流利。

　　3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?

　　4、交流，理清脈絡(luò )：

　　(板書(shū))

　　飛蛾：掙扎求生

　　香瓜子：磚縫冒苗

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳

　　三、重點(diǎn)理解

　　1、自讀課文二、三、四自然段，著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀，體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì )有這些感受?

　　2、小組合作學(xué)習：

　　在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。

　　3、全班交流：

　�、� 作者分別從每個(gè)事例想到什么?為什么會(huì )有這些感受?

　　(板書(shū))

　　飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚

　　香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我(敬佩)

　　我：靜聽(tīng)自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼

　�、� 在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些?

　�、� 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　�、� 一切由自己決定，我必須對自己負責。

　　4、有感情地朗讀、背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、展示背誦

　　選擇二、三、四自然段中你體會(huì )最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

　　二、深入感悟

　　1、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

　　2、你是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。

　　3、教師引導：

　�、� 第一句話(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎?在前邊的事例中，“有限的生命”指什么?“無(wú)限的價(jià)值”指什么?從現實(shí)生活中，人的生命中體現的“無(wú)限的價(jià)值”指什么?

　�、� 怎樣才算活得“光彩有力”?結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力?哪些人的.生命是白白流失的?

　�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。

　　4、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。

　　三、回題解疑

　　細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀?(贊嘆、回味、留念……)作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么?(強調感情)

　　四、拓展閱讀

　　(屏幕出示)人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭”。──奧斯特洛夫斯基

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　五、作業(yè)設計

　　1、練筆：

　　把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

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