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設計方案

時(shí)間:2023-07-03 13:56:32 設計方案 我要投稿

精選設計方案模板匯總6篇

  為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,往往需要預先進(jìn)行方案制定工作,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的設計方案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選設計方案模板匯總6篇

設計方案 篇1

  一、課程設計的現實(shí)背景與理論依據

 。ㄒ唬┴熑谓逃切聲r(shí)代的需要

  責任教育是素質(zhì)教育的支托,是人成長(cháng)中關(guān)鍵的核心因素。它決定了學(xué)生如何樹(shù)立責任心,具備什么樣的責任態(tài)度,將來(lái)選擇什么樣的人生道路去履行責任。因此,充分開(kāi)發(fā)和全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養有責任感的公民,就必然成為中學(xué)一切教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  我們現在的中學(xué)生是跨世紀的一代,是中國進(jìn)入21世紀時(shí)社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。要使中學(xué)生將來(lái)成為21世紀的主人,除了重視文化知識的學(xué)習,還必須加強道德品質(zhì)教育,其中最重要的就是強化對中學(xué)生進(jìn)行責任感的教育與培養。責任感是全球人類(lèi)所重視的良好道德品質(zhì)。泰國人對責任感的重視程度居全球之冠,智利人相信孩子將來(lái)成功取決于責任與努力的統一。

  人的一生是與人的責任心緊密地聯(lián)系在一起的。從幼兒時(shí)期起,在家里按父母要求去做,進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù);小學(xué)生和中學(xué)生上學(xué)學(xué)習,回家幫助家長(cháng)做家務(wù)……就是訓練一個(gè)人責任心的開(kāi)始。它的'訓練起點(diǎn),首先是在人的良好習慣的養成上。中學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始,就承擔起了一種社會(huì )責任。學(xué)習是社會(huì )、國家與民族賦予他的一種歷史責任,而承擔起這一責任,就要從良好習慣的養成做起。習慣是人生之魂,是成人之本。從小培養自己的事自己做,不但要有始有終,而且要有恒心有自信;今天的事今天做,事事都要對人對己負責任。隨著(zhù)年齡的增長(cháng),責任心的范圍日益擴大,對責任心意義的認識也就更加深刻。

  責任無(wú)論對人或對社會(huì )都是一種莊嚴的承諾,每一個(gè)人無(wú)論何時(shí)何地都必須承擔和兌現自己的承諾。一個(gè)在日常生活中不能盡責的人,不能兌現自己承諾的人,就談不上對別人的守信誠實(shí)和在過(guò)錯面前勇于承擔責任;更談不上對社會(huì )、對祖國、對人類(lèi)未來(lái)負責。作為中學(xué)生,他的任務(wù)就是學(xué)習,只有對自己的現在的學(xué)習負責,才能在將來(lái)負起責任。

  由此可見(jiàn),在學(xué)校教育中,對學(xué)生進(jìn)行責任教育,是今天推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養具有健全人格、全面發(fā)展型人才奠定基礎的重要任務(wù)。

 。ǘ┴熑谓逃菍W(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的需要

  一個(gè)人在事業(yè)上的成功取決于責任感。學(xué)生個(gè)體在良好的學(xué)習品質(zhì)形成的整個(gè)過(guò)程中,都是自覺(jué)或不自覺(jué)地在履行責任這種精神力量的推動(dòng)下達到的。有了這種主人翁精神,就使學(xué)生的現在和將來(lái)有了牢靠的基礎,學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到了全面和諧地發(fā)展。因此,學(xué)校要重視指導學(xué)生“學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )勞動(dòng),學(xué)會(huì )健體,學(xué)會(huì )審美”,把培養小學(xué)生責任感作為小學(xué)教育工作的很重要任務(wù)。

  二、課程目標設計

  通過(guò)課題的實(shí)施構建“和諧、合作、負責、創(chuàng )新”的校風(fēng),“卓越、向上、自主、合作”的學(xué)風(fēng)。

  培養學(xué)生成為“追求有能有責的中學(xué)生”。

  具體目標 :

  1、構建一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習負責的成長(cháng)性綜合活動(dòng)目標體系。

  2、形成一套具有學(xué)校特色的符合各年級學(xué)生特點(diǎn)的責任教育校本課程。

  3、制訂一種比較客觀(guān),有利于學(xué)生自我成長(cháng)的評價(jià)機制。

  三、課程實(shí)施方法和步驟

  (一)研究方法

  1、問(wèn)卷調查法

  2、行動(dòng)研究法

  (二)研究步驟及階段:

  1、方案設計階段,有關(guān)學(xué)生責任教育方面資料收集歸類(lèi),學(xué)習討論,分析研究,制訂出實(shí)施本課題研究詳略方案。

  (1)確定研究的目標、方法、研究架構、實(shí)施程序與研究人員。

  (2)擬定研究計劃。

  (3)組織研究人員學(xué)習相關(guān)理論。

  2、方案實(shí)施階段,根據總課題確立各子課題組,制訂出子課題實(shí)施方案,并按照各自的研究方案全面實(shí)施研究工作,做好資料的收集和整理工作。形成有系列的以培養學(xué)生的責任感為中心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案。

  3、總結驗收階段, 對課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行全面總結,完成研究報告,邀請專(zhuān)家對課題成果進(jìn)行鑒定。

  四、課程架構

  (一)擬定學(xué)生學(xué)習能手證書(shū)基本框架

  (1)文獻分析:分析各學(xué)科各年級的課程標準及與中學(xué)生學(xué)習相關(guān)的文獻資料,然后制訂出初步的學(xué)習行為達成目標,一般每一年級確定15---20個(gè)目標供備選。

  (2)問(wèn)卷調查:根據上述所確定15—20個(gè)目標制作成問(wèn)卷調查表,進(jìn)行問(wèn)卷調查,一是進(jìn)行前測,分析學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等狀況,二是對備選實(shí)驗目標進(jìn)行篩選,確定各年級學(xué)習重點(diǎn)實(shí)驗項目。

  (二)初步實(shí)驗的分析。

  (1)各學(xué)科教師對重點(diǎn)訓練項目在本學(xué)科學(xué)生達成情況進(jìn)行統計分析。并撰寫(xiě)出報告,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  (2)班主任對本班學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)證書(shū)獲得情況進(jìn)行統計調查分析。并撰寫(xiě)出報告,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

  (3)各年級組長(cháng)對本年級的實(shí)驗情況進(jìn)行分析。并撰寫(xiě)出報告,提出改進(jìn)意見(jiàn)。

設計方案 篇2

  長(cháng)期邊際成本理論簡(jiǎn)介

  分時(shí)電價(jià)的理論基礎是邊際成本定價(jià)法。在充分競爭的電力市場(chǎng)中,市場(chǎng)中的現貨價(jià)格(分時(shí)電價(jià))基于短期邊際成本產(chǎn)生;而在政府定價(jià)的情況下,上網(wǎng)電價(jià)實(shí)際是長(cháng)期合同價(jià)格,應以長(cháng)期邊際成本為基礎制定分時(shí)電價(jià)。

  上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)方案的設計

  A省的電源主要包括水電和燃煤機組兩類(lèi)。當前水電裝機容量約占總裝機容量的65%。單機5萬(wàn)kW以下的小水電在數量上占優(yōu),但具有季調節及以上調節性能的水電裝機容量占水電總裝機容量的56%!笆濉逼陂g,多座大型水電將陸續投產(chǎn),水電裝機比例將進(jìn)一步提高;痣娨源笕萘咳济簷C組為主,單機30萬(wàn)kW及以上燃煤機組占火電總裝機容量的96%,單機60萬(wàn)kW及以上燃煤機組占火電總裝機容量的40%。至20xx年,單機60萬(wàn)kW及以上燃煤機組在火電機組的比例將超過(guò)60%。2)供需情況。當前A省存在一定的季節性、時(shí)段性的缺電。但隨著(zhù)多座調節性能較好的大型水電投產(chǎn),自20xx年起,A省將出現全面的電力電量富裕,即使是在枯水期的高峰時(shí)段也將有較大的電力電量盈余。3)機組發(fā)電特性。A省主要依靠調節性能較好的大型水電進(jìn)行調峰。統計結果表明,季調節及以上調節性能的水電站在全年范圍內均可較大幅度地參與系統調峰;日調節和徑流式水電站,發(fā)電出力幾乎為直線(xiàn),對系統調峰的貢獻很;火電機組在豐水期基本按最小技術(shù)出力運行,在平水期和枯水期承擔有限的調峰作用。由于A(yíng)省中具有年調節及以上性能的水電站很少,所以水電發(fā)電量的豐枯季節差異很大,整體上水電在豐水期和平水期的發(fā)電量占到全年水電發(fā)電量的70%左右。因而A省的火電機組主要起到的是枯水期發(fā)電,平水期和豐水期備用及電壓支撐的作用。

  如前所述,上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)的理論基礎在于不同時(shí)段、不同季節的發(fā)電邊際成本不同。因而,是否有必要實(shí)行分時(shí)電價(jià)以及是同時(shí)實(shí)行峰谷、豐枯電價(jià),還是單獨實(shí)行峰谷電價(jià)或豐枯電價(jià),取決于該市場(chǎng)的發(fā)電邊際成本。我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)使得我國電力負荷的增長(cháng),不同于發(fā)達國家只是峰荷的增長(cháng),而是基荷的增長(cháng),同時(shí)考慮到我國“貧油少氣”的資源現狀,經(jīng)過(guò)優(yōu)化規劃后的邊際機組往往是大容量燃煤機組。根據式(4),邊際容量成本在不同時(shí)段或季節產(chǎn)生差異的根本原因在于規劃中的邊際機組在系統中發(fā)揮的作用。若該機組承擔著(zhù)為系統調峰的作用,峰谷電量的差異較大,則邊際容量成本在不同時(shí)段的差異較大;若該機組承擔著(zhù)枯水期發(fā)電豐水期備用的作用,則豐枯電量差異較大,從而邊際容量成本在不同季節的差異較大。

  根據長(cháng)期邊際成本定價(jià)理論,邊際電量成本在不同時(shí)段或季節的差異在于不同類(lèi)型電源的燃料成本不同,因而經(jīng)過(guò)優(yōu)化調度后,系統的邊際機組不同。由此可見(jiàn),邊際電量成本差異的根源在于電源結構多樣化。若在電源結構比較單一的市場(chǎng)中,例如火電為主的市場(chǎng),邊際電量成本的差異將較小,原因在于:目前我國僅在少數經(jīng)濟發(fā)達省份有一定裝機容量的燃氣或燃油機組,在少數省份有核電機組,大部分火電為主的市場(chǎng)基本以燃煤機組為主。在我國當前“關(guān)停小火電”,“上大壓小”等一系列政策的作用下,我國大部分省區燃煤機組均以單機30萬(wàn)kW和60萬(wàn)kW的機組為主。其中,30萬(wàn)kW級燃煤機組平均供電煤耗335.62g/kWh,60萬(wàn)kW級燃煤機組平均供電煤耗322.02g/kWh,兩者之間平均設計煤耗的差異約13g/kWh[7]。由此可見(jiàn),在大部分火電為主的市場(chǎng)中,燃料成本的差異較小,因此不同時(shí)段或季節,系統邊際電量成本差異較小。根據A省的電源規劃方案,邊際機組為30萬(wàn)kW的燃煤機組。從機組發(fā)電特性分析可以看出,由于A(yíng)省調峰電源主要為水電,燃煤機組在全年各個(gè)時(shí)段的發(fā)電量比例比較均衡。因此,對于A(yíng)省而言,邊際容量成本在峰谷平時(shí)段的分攤比例趨同。同時(shí)在運行層面,由于A(yíng)省電源主要為水電和30萬(wàn)kW以上火電機組,火電機組運行成本高于水電,因而A省電網(wǎng)在不同時(shí)段的邊際機組均為火電燃煤機組,邊際電量成本在峰谷平時(shí)段趨同。所以,A省電網(wǎng)峰谷平時(shí)段的邊際成本趨同。但由于火電機組在豐枯季節發(fā)電量比例差異較大,邊際容量成本在不同季節分攤比例不同,因而A省電網(wǎng)在豐、枯、平季節的邊際成本不同。由此可見(jiàn),對于A(yíng)省,僅適宜實(shí)行上網(wǎng)側豐枯分時(shí)電價(jià),而不適宜實(shí)行峰谷分時(shí)電價(jià)。

  此外,在當前廠(chǎng)網(wǎng)分離但卻沒(méi)有建立起完備的發(fā)電競爭市場(chǎng)的環(huán)境下,發(fā)電公司不能自主甚至很難參與制定其發(fā)電計劃,峰谷電量的分配完全在于電網(wǎng)公司的調度部門(mén)。由于對峰谷電量的分配在日前發(fā)電計劃以及實(shí)時(shí)調度層面,涉及到復雜的電力系統安全約束問(wèn)題,不僅事后對峰谷電量分配的“三公”監管難度較大,而且較難制定一個(gè)可操作的“公平”原則供調度部門(mén)在實(shí)時(shí)調度中遵循。而在豐枯季節電量的分配上,一般在年發(fā)電計劃和月發(fā)電計劃層面,遵循的是盡量減少水電棄水的“以水定電”原則,監管相對而言較為容易。綜上,本文建議,對于A(yíng)省僅實(shí)行上網(wǎng)側豐枯電價(jià)機制。

  文獻[8-10]根據長(cháng)期邊際成本定價(jià)理論建立了上網(wǎng)側峰谷電價(jià)模型,在同一時(shí)段全網(wǎng)所有機組執行相同的上網(wǎng)電價(jià)水平。該方法符合“同質(zhì)同價(jià)”的經(jīng)濟學(xué)原理,但全網(wǎng)統一上網(wǎng)電價(jià)水平,將造成各方主體利益較大的調整,實(shí)施起來(lái)難度較大。文獻[11]分別以各個(gè)機組的實(shí)際投資成本和變動(dòng)成本分別確定容量電價(jià)和電量電價(jià),兩者綜合得到發(fā)電側峰谷電價(jià)。該方法對各方利益調整較小,但需確定每個(gè)機組的峰谷電價(jià)水平,核定的工作量較大,而且當系統的供需情況發(fā)生變化需要對電價(jià)進(jìn)行調整時(shí),調整的工作量也較大。因此,為便于政策的實(shí)施,本文建議仍然沿用現行的上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)方式,即在政府審批電價(jià)基礎上進(jìn)行上下浮動(dòng)得到豐枯分時(shí)電價(jià)?紤]到水電和火電的發(fā)電特性差異較大,若采用統一的分時(shí)電價(jià)浮動(dòng)比例,將會(huì )在水電行業(yè)和火電行業(yè)之間產(chǎn)生交叉補貼。所以,本文建議應按照水電和火電分類(lèi)制定浮動(dòng)比例。

  從價(jià)格反映市場(chǎng)價(jià)值的角度出發(fā),經(jīng)過(guò)上浮后的枯水期上網(wǎng)電價(jià)應與根據長(cháng)期邊際成本理論計算出的枯水期邊際電價(jià)接近。因此,本文建議按照測算的枯水期邊際電價(jià)以及火電廠(chǎng)和水電站的政府審批上網(wǎng)電價(jià)來(lái)確定枯水期的上浮比例。豐枯電價(jià)浮動(dòng)比例設計思路見(jiàn)圖1。對于上網(wǎng)電量的取值,文獻[12]以節能調度為導向,并引入環(huán)境價(jià)值參數,通過(guò)優(yōu)化建模的方法進(jìn)行求解。理論上雖然可行,但由于其環(huán)境價(jià)值參數的取值并沒(méi)有相關(guān)的標準可參考,而其取值會(huì )影響水、火電的上網(wǎng)電量,從而影響發(fā)電企業(yè)的利益,在實(shí)際應用上可能會(huì )引起諸多爭議。因此,本文建議:上網(wǎng)電量的取值可參考經(jīng)政府主管部門(mén)審批通過(guò)的規劃預測數據,以便于方案實(shí)施。

  上網(wǎng)側峰谷電價(jià)調整機制。1)枯水期電價(jià)浮動(dòng)系數的調整機制?菟陔妰r(jià)浮動(dòng)系數需根據系統供需情況的變化進(jìn)行調整。本文建議:在每個(gè)電價(jià)管制期末,根據下一個(gè)電價(jià)管制期的電源規劃、負荷預測等數據,本文所建立的模型重新測算豐枯電價(jià)浮動(dòng)系數,并及時(shí)向社會(huì )公布。2)豐水期電價(jià)浮動(dòng)系數的調整機制。由于分時(shí)電價(jià)浮動(dòng)系數的測算基于歷史和預測數據,與實(shí)際運行的結果難免發(fā)生偏差。3)基準電價(jià)的調整機制。本文以政府審批電價(jià)作為基準電價(jià)。因而當發(fā)電成本發(fā)生(如火電廠(chǎng)的燃煤價(jià)格、水電站的水資源費等)變化時(shí),價(jià)格制定者應及時(shí)予以聯(lián)動(dòng),調整上網(wǎng)電價(jià)水平。

  上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)測算

  本文取機組投資成本為4196元/kW[13],平均廠(chǎng)用電率為6.24%,機組平均等效可用系數為92.51%,運行維修費率按經(jīng)驗取3%,貼現率取8%,機組逐年投資比例為20%:30%:30%:20%,運行年限取20a。根據式(1)—(3),計算得到邊際容量成本為571.38元/kW。取30萬(wàn)kW火電機組平均煤耗335.62g/kWh,平均到廠(chǎng)煤價(jià)700元/t,計算得到邊際電量成本為0.23元/kWh。邊際容量成本在豐枯平季節的分攤比例為:23%:57%:20%。取值為20%,取值為8%。計算得到A省分時(shí)邊際電價(jià)為:枯水期為0.39元/kWh,豐水期為0.32元/kWh,平水期為0.37元/kWh。

  p火審批取值0.36元/kWh,p水審批取值0.3元/kWh,測算得到K火枯和K水枯分別為8%和30%。A省火電枯豐電量比例為2.54,水電枯豐電量比例為0.48,測算得到K火豐和K水豐分別為20%和15%。

  雖然本文設計的方案基于“減少對發(fā)電企業(yè)利益調整”的原則,分類(lèi)制定水、火電企業(yè)的分時(shí)電價(jià)浮動(dòng)比例,保證了水電行業(yè)和火電行業(yè)的整體利益不受影響。但由于不同電廠(chǎng)的發(fā)電特性不同,豐枯電量的比例有所差異,因而不同電廠(chǎng)的利益調整情況不同。1)火電企業(yè)。通過(guò)對A省的實(shí)際情況進(jìn)行測算可以看出,火電企業(yè)因上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)政策造成的利益調整差異很小,方差為104。2)水電企業(yè)。由于水電站的調節性能不同,不同類(lèi)型的水電企業(yè)利益調整情況不同。整體上,單機5萬(wàn)kW及以下的小水電,因調節性能普遍較差,實(shí)行分時(shí)電價(jià)后發(fā)電收入普遍降低,利益調整的方差約為3103。單機5萬(wàn)kW~10萬(wàn)kW的中型水電站由于調節性能和流域來(lái)水的差異,實(shí)行分時(shí)電價(jià)后發(fā)電收入的影響情況差異較大,約65%的.電站發(fā)電收入降低,35%的電站發(fā)電收入增加,利益調整的方差約為102。單機10萬(wàn)kW以上的大型水電站由于大部分調節性能較好,半數以上的水電站發(fā)電收入增加,利益調整的方差約為5103。

  對水火電價(jià)格差異的探討

  調節性能好的水電站因能在供需相對緊張的枯水期多提供電能,因而從分時(shí)電價(jià)政策中獲益,不僅體現了“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”的原則,符合電價(jià)改革的方向,而且還有利于促進(jìn)調節性能好的水電站建設,改善當地電源結構,充分利用水資源。由于當前我國上網(wǎng)電價(jià)由政府制定,因而在“合理回收成本,合理獲得利潤”的政府定價(jià)原則下,水火電的上網(wǎng)電價(jià)差異較大。水火電是否應“同價(jià)”在電力行業(yè)引起了廣泛爭論[14-15]。水火電價(jià)格的差異似乎與《電力法》中“同網(wǎng)同質(zhì)同價(jià)”的電價(jià)原則相違背,但實(shí)際上卻不盡然。由于電力供需形勢的不斷變化,不同時(shí)段電力商品的價(jià)格不同——高峰時(shí)段和枯水季節價(jià)格高,低谷時(shí)段和豐水季節價(jià)格低。因此,電力商品的定價(jià)應是“同網(wǎng)同時(shí)同價(jià)”。在充分競爭的市場(chǎng)環(huán)境下,調節性能好的電源因為可以在價(jià)格較高的時(shí)段多發(fā)電,所以年平均價(jià)格較高。一般情況下,火電機組的調節性能優(yōu)于日調節和徑流式水電,而劣于年調節和多年調節水電站,因而火電的價(jià)格理應高于日調節和徑流式水電,而低于年調節和多年調節水電。從A省的實(shí)例數據來(lái)看,在本文所設計的分時(shí)電價(jià)機制下,年調節和多年調節水電站年平均上網(wǎng)電價(jià)將上漲7.26%,該類(lèi)新投產(chǎn)的水電站年平均電價(jià)約為0.32元/kWh。雖然仍略低于當地火電價(jià)格0.36元/kWh,但與火電的價(jià)差比未執行分時(shí)電價(jià)有所縮小。換言之,雖然在本文所設計的機制下,不能完全理順水火電之間的價(jià)格關(guān)系,但對逐漸合理化水火電的價(jià)差有一定積極作用。

  結論

  本文對現行的上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)政策進(jìn)行了完善。以長(cháng)期邊際成本定價(jià)理論為基礎,針對某省的實(shí)際情況,建立了分時(shí)電價(jià)浮動(dòng)比例的計算模型,避免了浮動(dòng)比例由價(jià)格制定者人為確定的不足。同時(shí),本文詳細設計了上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)的調整機制,以動(dòng)態(tài)調整取代現行的靜態(tài)方案,不僅有利于分時(shí)電價(jià)政策的執行,而且提出的“電網(wǎng)公司通過(guò)上網(wǎng)側分時(shí)電價(jià)政策增加的收益由發(fā)電公司和用戶(hù)共享“的方案,將有利于政府部門(mén)合理利用價(jià)格杠桿作用,實(shí)現本省產(chǎn)業(yè)布局調整,促進(jìn)地方經(jīng)濟有序發(fā)展。

設計方案 篇3

  一、活動(dòng)簡(jiǎn)介

  本次方案征集旨在通過(guò)全校性的征集,選出適合龍云小學(xué)的卡通形象的'吉祥物,征得優(yōu)秀作品用于學(xué)校更進(jìn)一步的宣傳以及學(xué)校今后活動(dòng)形象代表。

  二、征集對象:全校師生、家長(cháng)

  三、征集時(shí)間:即日起至20xx年3月10日

  四、作品設計要求

 。1)形象可愛(ài),得到廣大師生普遍認同

 。2)符合并反映學(xué)校文化,令人有耳目一新之感

 。3)吉祥物卡通形象需有一個(gè)通俗、得體、易記的名字

 。4)最好具備靈活性和附屬開(kāi)發(fā)空間,適用于別針、貼紙、卡通形象等物品

 。5)設計作品須附上創(chuàng )意基礎和理念說(shuō)明,要求創(chuàng )意原理連貫,令人信服。

  五、作品評審

  評審過(guò)程包括三個(gè)環(huán)節:作品海選+全校師生投票評審+董事會(huì )、校委會(huì )聯(lián)合評審。

 。1)作品海選。辦公室與年級組長(cháng)、美術(shù)教師建立初評小組,依據作品設計要求對所收集到的作品進(jìn)行初評,初評篩選比例原則上為60%,具體依據所收集到的作品數量和質(zhì)量進(jìn)一步擬定。

 。2)全校師生投票評審。根據初評后作品質(zhì)量和數量將作品公示,組織全校師生進(jìn)行投票,從所有作品中選擇票數前5名進(jìn)入最終評審。

 。3)董事會(huì )、校委會(huì )聯(lián)合評審。對最終入圍的作品進(jìn)行終審,由各評審小組對作品的評分成績(jì)的平均分來(lái)確定最終獲獎的卡通吉祥物。

  六、獎項設置

  最佳設計獎1名,獎金1000元+榮譽(yù)證書(shū)

  優(yōu)秀獎2名,獎金500元+榮譽(yù)證書(shū)

  七、作品提交

 。1)作品以電腦繪圖或者手繪圖兩種方式任選其一提交

 。2)電子圖:于20xx年3月9日前把作品JPG格式圖片提交至資源平臺/臨時(shí)文件夾/辦公室/20xx年上學(xué)期/卡通形象征集內或者學(xué)校郵箱:z。

 。3)手繪圖:于20xx年3月9日前把作品手繪圖片交到行政辦公室譚老師處。

設計方案 篇4

  一、影響環(huán)境設計理念與藝術(shù)特征的因素

  1、影響傳統設計理念與藝術(shù)特征的因素

  首先來(lái)自地理環(huán)境因素的影響,我們常說(shuō)“因地制宜”,在生產(chǎn)與技術(shù)相對落后的先人時(shí)代,人們未有環(huán)境設計的概念,但所行所為卻是與現代環(huán)境藝術(shù)設計不謀而合。古代中國以中原地區為尊,而中原地區處于溫帶地域,氣候溫和、適宜人類(lèi)居住,物產(chǎn)豐富、水源充足、男耕女織、生生不息,在這種溫潤的外界條件影響下,先人們的思想大多滲透著(zhù)“和”的理念,即“達自然之性,暢萬(wàn)物之情”,留下了許多滲透著(zhù)生態(tài)理念的佳作,“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”、“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”,先人的詩(shī)句為我們描繪了一幅幅和諧優(yōu)美的畫(huà)卷,即便在今日,環(huán)境設計依然追求這種人與自然共生統一的態(tài)度,將人的存在融入山水之中,融入花草樹(shù)木之間,融入鳥(niǎo)獸蟲(chóng)鳴之中,以自然觀(guān)念反映人類(lèi)初心。、其次是來(lái)自生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的束縛,我國由黃河流域的農耕文明發(fā)展而來(lái),在歷史的長(cháng)河中,農業(yè)與手工業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中占據主要地位,農民順應自然,希望風(fēng)調雨順,建筑物選址時(shí)也會(huì )優(yōu)選水土肥沃之處,若說(shuō)軍事防建是對自然的征服,那生活之所便是與自然的平等對話(huà),其間滲透著(zhù)“師法自然”的環(huán)境設計理念。而19世紀以來(lái),伴隨著(zhù)第一次科技革命,工業(yè)文明得到了極大發(fā)展,人類(lèi)大踏步進(jìn)入了機械時(shí)代,對自然的開(kāi)墾力度與強度急劇增加,甚至于追求極致的利潤與效率,當人們沉醉于征服自然、成為世界主宰的美夢(mèng)中時(shí),層出不窮的環(huán)境問(wèn)題發(fā)出了振聾發(fā)聵的呼喚,給人們敲響了警鐘,人們重新認識到人與自然和諧共處的重要性,環(huán)保理念、生態(tài)理念逐漸成為時(shí)代的主旋律。

  2、時(shí)代賦予環(huán)境藝術(shù)設計的新理念

  經(jīng)濟基礎決定上層建筑,當生產(chǎn)力提高至一定程度后,與時(shí)代相契合,環(huán)境設計也被賦予了許多新理念。首先是人性化設計理念,在現代哲學(xué)觀(guān)中,認為人是自由的個(gè)體,要求充分尊重人的主觀(guān)能動(dòng)性與個(gè)性化特征,新世紀是以人為本的時(shí)代,是人的個(gè)性充分得到彰顯的時(shí)代,這種轉變體現在社會(huì )生活的方方面面,居住環(huán)境的改變亦是其中的重要組成部分。人性化設計也從最初簡(jiǎn)單的`功能性綠化與人機工程的形式主義上升為關(guān)注人真實(shí)需求的觀(guān)念,尊重生活習俗、社會(huì )文化,充分體現人文情懷。其次是可持續發(fā)展理念,20世紀70年代,生態(tài)城市建設的戰略得到確立,環(huán)境設計生態(tài)理念受到普遍認可,并作為一項整體的、多樣化的系統工程得到廣泛推廣,依據生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、藝術(shù)設計學(xué)等多學(xué)科綜合性知識,將人工材料與氣候、陽(yáng)光、動(dòng)植物、土壤、空氣、水源等自然材料有機融合,構建可持續發(fā)展的、人與自然和諧統一的生態(tài)環(huán)境。

  二、當代環(huán)境藝術(shù)設計的特征與原則

  1、當代環(huán)境藝術(shù)設計的特征

  1)多學(xué)科性與多層次性

  環(huán)境藝術(shù)設計自發(fā)展之初便是一門(mén)融合了建筑學(xué)、園林設計、城市規劃、美術(shù)及工程結構設計的交叉學(xué)科,隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,其內涵得到不斷擴充與延伸,向著(zhù)系統化方向不斷邁進(jìn)。同時(shí),環(huán)境設計又是一門(mén)滿(mǎn)足人們多方面需求的工程,具有層次特性,其中最底層的便是功能性需求,利用各種自然或人造材料,將環(huán)境改造的安全便利、舒適美觀(guān),例如臥室與客廳都需要良好的日照和通風(fēng),但臥室設計以溫馨柔和為主,客廳設計則要整潔大方,設計對象不同的情況下,所選用的設計方法與原材料會(huì )有較大差異。在此基礎上,環(huán)境設計突出藝術(shù)特征與氛圍創(chuàng )設,滿(mǎn)足人的感官體驗與情感需求,我們常常有在外居住不如家里舒適的感覺(jué),這就是情感氛圍的重要性,嚴謹利落的線(xiàn)條讓人更多地聯(lián)想到工作、任務(wù)而非家的溫馨。故進(jìn)行環(huán)境設計工作時(shí),應根據實(shí)際需求來(lái)確定設計風(fēng)格與材料選擇。此外,環(huán)境藝術(shù)設計還應力求蘊含一定的文化底蘊,試圖在充斥鋼筋水泥的冰冷與理性麻木思維的環(huán)境中增加一些調劑,豐富人們的視野,環(huán)境藝術(shù)設計作品是城市形象的代言人,優(yōu)秀的作品可以使人們心境開(kāi)闊,感受到人與自然的緊密聯(lián)系,實(shí)現自然環(huán)境與社會(huì )文化的統一。

  2)關(guān)聯(lián)性與統一性

  有這樣一種說(shuō)法:環(huán)境設計本身就是在創(chuàng )造第二自然,其設計對象跨度非常廣,從一個(gè)房間到一棟高層建筑,從一所園林到一座城市,每一個(gè)對象有其獨立性,更有著(zhù)與其他事物千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,它們相互依存、相互關(guān)聯(lián)。故環(huán)境藝術(shù)設計工作中應注重同一空間內建筑的關(guān)聯(lián)特性,運用多種過(guò)渡、融合方法實(shí)現其有機統一,否則就會(huì )出現不和諧的現象,如西湖旁的建筑群普遍體量巨大,嚴重破壞了其原有風(fēng)景,造成了文化損失。

  3)實(shí)用性

  如前文所述,環(huán)境藝術(shù)設計最基本的便是滿(mǎn)足一定的使用功能,而隨著(zhù)人們審美水平的不斷提升,使用功能中也要求包含一定的美感,符合人的行為習慣與精神感知,各種機械設備的穿插也應避免出現生硬感,應以流暢的設計實(shí)現對人們的積極引導。

  2、當代生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設計的基本價(jià)值取向

  1)追求生態(tài)價(jià)值

  傳統的環(huán)境設計強調人的利益,但具有片面性,過(guò)于強調經(jīng)濟利益而忽視環(huán)境效益,為滿(mǎn)足人類(lèi)自身生存發(fā)展需求肆意揮霍自然資源、損害自然環(huán)境,造成了諸多生態(tài)問(wèn)題,某些問(wèn)題已經(jīng)威脅到人類(lèi)自身,這種片面的理念亟待轉變。高度發(fā)展的新時(shí)代呼喚生態(tài)價(jià)值觀(guān)念,需要人們跳出以人類(lèi)利益為核心的束縛圈,充分發(fā)揮豐富的想象力實(shí)現人與自然的溝通,盡量弱化人類(lèi)活動(dòng)對自然的破壞,秉承著(zhù)高度的責任感與使命感施行環(huán)境設計工程,將環(huán)境負面效應降至最低限度。

  2)強調生態(tài)倫理

  自工業(yè)時(shí)代以來(lái),人們過(guò)于強化“人定勝天”的理念,環(huán)境設計中強調人至高無(wú)上的地位,將自然環(huán)境視為人類(lèi)的附屬物,認為可以肆意踐踏其他生命,但新時(shí)代的生態(tài)倫理觀(guān)對此有了全新的定義,將人類(lèi)負責的道德對象擴大至地球大家庭中的其他成員,從人類(lèi)自身上升到對整個(gè)自然界負責,尊重每一個(gè)生命存在的權利。

  3)符合生態(tài)美學(xué)

  傳統設計理念追求的美流于表層,追求富麗堂皇的外觀(guān)與繁雜多變的設計帶來(lái)的奢華感,追求以環(huán)境設計彰顯地位與身份,而現代環(huán)境藝術(shù)設計理念則呼喚回歸自然,追求簡(jiǎn)約時(shí)尚,以生態(tài)平衡為核心,將人的活動(dòng)融入自然界客觀(guān)規律之中,實(shí)現自然的人化、人的自然化,既不是征服自然、俯視一切的唯我獨尊心態(tài),也不是對自然力的畏懼與妥協(xié),而是人與自然的真正“合一”,是新理念下的生態(tài)美。

  3、當代生態(tài)性環(huán)境藝術(shù)設計的基本原則

  1)整體性原則

  環(huán)境自身就是一個(gè)整體性概念,要求以系統的眼光去看待問(wèn)題,在設計過(guò)程中既要注重細節,又不能舍本逐末,小的方面應當為整體服務(wù)并服從系統需求,短期目標必須有長(cháng)遠眼光作為支撐。將環(huán)境看作一個(gè)有機整體,就可能呈現一加一大于二、整體大于部分之和的效益。將無(wú)機環(huán)境與有機生物、文化傳承與自然風(fēng)光進(jìn)行合理的安排,構建出運行良好的“二次自然”。

  2)地方性原則

  即便是在技術(shù)高度發(fā)展的今天,環(huán)境藝術(shù)設計仍要以地理因素為約束,力求融入地區特色與文化,比如北方的建筑應注重抗寒,南方的建筑應注意防潮。地方性原則是生態(tài)理念于環(huán)境藝術(shù)設計的重要要求,期望設計者深入實(shí)地考察,設計過(guò)程以實(shí)際生活為導向,符合當地的風(fēng)俗習慣與人情理念。真正優(yōu)秀的作品不僅在當時(shí)具有時(shí)尚性與新鮮感,經(jīng)歷了歲月的沖刷之后愈發(fā)歷久彌新,切合實(shí)際的環(huán)境藝術(shù)設計作品將具有持久的生命力。

  3)最小干預最大促進(jìn)

  環(huán)境藝術(shù)設計既然率屬于人類(lèi)活動(dòng),勢必給自然環(huán)境帶來(lái)一些影響,而生態(tài)理念則希望從設計上弱化這種影響尤其是不良影響,從技術(shù)上削弱這種不利因素,盡量維持自然生態(tài)系統的原有物質(zhì)循環(huán)與能量循環(huán)體系,保持當地原有生態(tài)格局?梢4R理念為指導,減少可再生資源的使用量,對原有景觀(guān)構建進(jìn)行再利用,并建立回收體系,巧妙利用回收的材料創(chuàng )造新功能。

  4)藝術(shù)科學(xué)發(fā)展原則

  生態(tài)理念下的環(huán)境設計要求實(shí)現科技美與藝術(shù)美的融合而非簡(jiǎn)單的疊加,不是科學(xué)技術(shù)的簡(jiǎn)單運用,而是強調科學(xué)為環(huán)境藝術(shù)服務(wù),是在各種先進(jìn)技術(shù)支持下的和諧、可持續發(fā)展的設計過(guò)程。通過(guò)高新技術(shù)提高資源利用率、創(chuàng )造高質(zhì)量的現代環(huán)境,同時(shí),在每一環(huán)節與整體設計中滲透入藝術(shù)美感,使其符合人類(lèi)審美追求與情感體驗。

  三、環(huán)境藝術(shù)設計中生態(tài)理念的運用方面

  相較于傳統設計觀(guān),生態(tài)理念指導下的環(huán)境藝術(shù)設計重視對自然環(huán)境的保護,將生態(tài)學(xué)原理滲透至技術(shù)應用與設計過(guò)程中,建立良好的生態(tài)格局,使其充分融入到原有自然景觀(guān)中,同時(shí)注重資源的高效利用與回收再循環(huán),實(shí)現節能減排的環(huán)境友好型設計,生態(tài)理念在環(huán)境藝術(shù)設計中的運用具體表現在以下方面:

  1、生態(tài)設計與生態(tài)保護

  生態(tài)設計將生態(tài)學(xué)原理直接運用于環(huán)境藝術(shù)設計工作中的過(guò)程,以維護自然生態(tài)系統平衡,促進(jìn)資源可持續利用,保護物種豐富性為目標。隨著(zhù)現代技術(shù)的不斷發(fā)展與公眾環(huán)保意識的不斷增強,生態(tài)設計的理念已滲透至日常生活中,其設計方法也得到了較大發(fā)展。設計師在設計過(guò)程中巧妙利用各種技術(shù)手段,可盡量減少人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境的破壞,并充分挖掘環(huán)境條件的有利因素,維護自然生態(tài)平衡。如先進(jìn)的主動(dòng)呼吸式雙層幕墻技術(shù),它不僅防塵通風(fēng)、采光合理、隔聲降噪,還能在夜間蓄冷以減少第二天的空調系統工作負荷,科學(xué)利用了氣候變化因素,節約了能源消耗。

  2、生態(tài)恢復功能

  若是在自然狀況下,生態(tài)系統擁有著(zhù)高度的自愈能力,但人類(lèi)活動(dòng)對其施加的影響超過(guò)其本身所能承受的限度,如廢棄耕地、垃圾場(chǎng)等被人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)嚴重破壞的地區,想要依靠生態(tài)系統自身完成恢復是極為困難的,設計師必須采取積極手段對其進(jìn)行恢復與生態(tài)促進(jìn)工作。例如美國西雅圖煤氣廠(chǎng)公園設計時(shí),設計師面對滿(mǎn)目的報廢設備,沒(méi)有急于處理,而是選擇將其中能展現工廠(chǎng)歷史的設備保存下來(lái)供人參觀(guān),種植適宜氣候環(huán)境的樹(shù)木花草,以鮮艷顏色點(diǎn)綴灰色機器氛圍,既實(shí)現了系統生態(tài)功能的恢復,又有效降低了資金耗費,一舉雙得。

  3、生態(tài)補償功能

  經(jīng)歷了漫長(cháng)的只顧經(jīng)濟效益而忽略環(huán)境效益的歷程,自然界的非可再生資源已經(jīng)被大量消耗,資源問(wèn)題已經(jīng)成為發(fā)展的重要危機,為此,環(huán)境藝術(shù)設計工作應綜合運用各種新興技術(shù)手段,試圖尋找可再生資源并合理利用,如德國林依斯伯格商務(wù)促進(jìn)中心的設計中采用透光絕熱材料,可吸收陽(yáng)光進(jìn)行輔助能源供應,同時(shí)利用自然空氣形成冷卻循環(huán),建筑充分利用太陽(yáng)能與自然風(fēng),有效降低了不可再生資源的消耗量。環(huán)境藝術(shù)設計已然成為人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要組成部分,并且成為一所城市乃至一個(gè)國家的標志,在環(huán)境藝術(shù)設計工作中應該秉承可持續、人性化、多元化思想,綜合運用各種先進(jìn)技術(shù),實(shí)現技術(shù)美與藝術(shù)美的高度統一,為促進(jìn)地球大家園的可持續發(fā)展盡一份力。

設計方案 篇5

  教學(xué)目標

  1、能學(xué)會(huì )唱《我怎樣長(cháng)大》,并從中體驗到合唱的樂(lè )趣。

  2、能認真聆聽(tīng)《幻想飛行》,感受樂(lè )曲情緒,并用形體動(dòng)作或畫(huà)畫(huà)的形式將自己的想象展示出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境定向

  1、動(dòng)一動(dòng)

  隨音樂(lè )《春天在哪里》進(jìn)教室,師生問(wèn)好。

  2、聽(tīng)一聽(tīng),看一看

  小樹(shù)招手說(shuō):小朋友們,你們瞧,我長(cháng)得多高!

 。ㄕn件播放動(dòng)畫(huà):小樹(shù)苗長(cháng)高)

  3、演一演、唱一唱

  師:(播放《小樹(shù)長(cháng)高了》。)小朋友現在分成三組,每組唱一個(gè)聲部,扮演三個(gè)成長(cháng)段的小樹(shù),唱《小樹(shù)長(cháng)高了》,演繹一遍小樹(shù)長(cháng)高的.過(guò)程。

  師:小樹(shù)是因為有了“音樂(lè )雨露”的灌溉才健康快樂(lè )地長(cháng)大!耙魳(lè )雨露”是甜美的,那么你們的聲音能不能和“音樂(lè )雨露”一樣甜美呢?我們來(lái)試一試。

  二、引導掌握

  1、聽(tīng)一聽(tīng)

  師:小樹(shù)想知道自己究竟要怎樣才能長(cháng)大,于是就問(wèn)“藍天伯伯”。

 。ㄕn件展示:小樹(shù)和藍天的對話(huà)情景,同時(shí)播放歌曲《我怎樣長(cháng)大》。)

  2、哼一哼

  師:我們如果學(xué)會(huì )唱這首歌,就知道小樹(shù)是怎樣長(cháng)大的了。我們一起來(lái),隨著(zhù)音樂(lè )用“啦”唱一唱歌曲的第一部分吧。

 。▽W(xué)生隨旋律用“啦”跟唱第一部分。)

設計方案 篇6

  我說(shuō)課的內容是《雪孩子》的第一課時(shí)。下面我就從對課標的理解;教材的解讀;教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確立;整體設計;教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。

  一、對課標的理解

  課標對這一學(xué)段中童話(huà)教學(xué)只提出誦讀、想象、體驗、感受等總體要求,強調閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,通過(guò)課標,我明確了重視情感的培育是語(yǔ)文課程標準的新理念之一。情感,不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情,更指內心的體驗和心靈世界的豐富為我們的教學(xué)提供了廣闊的空間。因此,課堂里有感情的浪花,師生就會(huì )精神振奮,獨特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì )如泉水叮咚。有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養,更加促使課堂教學(xué)向著(zhù)高效、實(shí)效發(fā)展。

  二、對教材的解讀

  《雪孩子》這篇童話(huà)講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè ),為小白兔解除災禍,最后自已變成了云朵的故事,。我認為這一童話(huà)故事適宜學(xué)生的表演,可以有效地培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)將水的變化常識融于故事之中,不僅易于激發(fā)興趣,而且能夠引導學(xué)生走進(jìn)生活,把語(yǔ)文學(xué)習和周?chē)钕嗦?lián)系,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域。在這一板塊的學(xué)習中更加促進(jìn)學(xué)生基奠有價(jià)值的語(yǔ)文素養。

  三、教學(xué)目標、重難點(diǎn)的確立

  有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標。定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,結合有效教學(xué)思想,制定如下三維目標:

  1、知識與技能:會(huì )認11個(gè)字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)字,了解“從”的字理,正確流利朗讀課文,培養語(yǔ)言表達能力、想象力及表演能力。

  2、過(guò)程與方法:理解課文內容,了解雪和云之間的變化過(guò)程。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受雪、云朵的`美麗體會(huì )雪孩子的美好心靈。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):識字、寫(xiě)字,能借助插圖復述課文。

  難點(diǎn):了解雪與云的變化過(guò)程及“從”的字理

  關(guān)鍵:以多媒體演示代替口頭陳述,使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象問(wèn)題具體化,獲得教學(xué)活動(dòng)有效價(jià)值的最大化。

  四、整體設計。

  1、說(shuō)教學(xué)方法

  語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)的學(xué)習方法為:

  1、 采用隨文識字法進(jìn)行教學(xué)。(以情境導入,在反復練習和教師指導的朗讀過(guò)程在認識生字,并有效地解決低年級學(xué)生唱讀課文的問(wèn)題。)

  2、 積極倡導自主、合作的學(xué)習方式。(打破一貫從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統,讓學(xué)生自主選擇最感興趣的自然段讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。)

  3、 充分開(kāi)展探究活動(dòng)。(努力開(kāi)闊學(xué)生的思維,發(fā)揮想象,發(fā)展語(yǔ)文綜合素養。)

  為了充分體現“以教師為主導,學(xué)生為主體”,根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求我圍繞學(xué)法,采用以下方法開(kāi)展教學(xué):①“導讀法”。導之以讀、導之以思、導之以說(shuō)、導之以疑。②啟發(fā)點(diǎn)撥法。在小組合作學(xué)習識字中,教師視機而動(dòng)、相機點(diǎn)撥。③采用多媒體課件輔助教學(xué)法。此外,運用講讀法、板書(shū)法等,多法并舉,目的在于調動(dòng)學(xué)生的多種感官,形成獨特體驗,提高課堂教學(xué)的有效性。

  2、教學(xué)資源的挖掘

  《小雪花》、《雪娃娃》這些兒歌類(lèi)的語(yǔ)言資源增強了學(xué)生對雪的喜愛(ài),《雪孩子》《藍貓三千問(wèn)》動(dòng)畫(huà)類(lèi)的電子資源增強了趣味性,使抽象問(wèn)題具體化。另外教師自身也是很好的教學(xué)資源,同時(shí)學(xué)生也是一種廣博的教學(xué)資源。在有效利用教學(xué)資源中需做如下準備:

  1、教具準備:《雪孩子》、《藍貓三千問(wèn)》動(dòng)畫(huà)片

  2、學(xué)具準備:自制字卡

  3、知識準備:水的變化常識。

  五、教學(xué)過(guò)程設計及意圖

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。

  有專(zhuān)家指出:“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標準之一,應該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上,如果80%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,這就可以說(shuō)是一堂高效率的課!睘榇,上課伊始,我先播放動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》,以故事情節做為畫(huà)外音,將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。

 。ǘ┢纷x課文,讀中識字。

  對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望,采用四步讀書(shū)法來(lái)引導他們:

  1、 初讀:讀準字音,感知內容即慢速地、大聲地讀。

  2、 再讀:在讀中整體感知內容,加深印象即速度稍微加快讀。

  3、 三讀:圈圈劃劃,識記生字即把本課要求識記的生字劃出來(lái)。

  4、 四讀:美讀課文,在讀中感受情感的熏陶。

  以境促讀,境中動(dòng)情。

  以演促讀,入情入境。

  以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情。

  在反復讀的過(guò)程中學(xué)生既鉆進(jìn)課文“入境”,又跳出課文“出境”。不僅激發(fā)了學(xué)生的情感,而且不露痕跡地進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。對課文內容有一個(gè)整體感知的同時(shí)要求學(xué)生在這一環(huán)節勾畫(huà)并識記生字,同時(shí)讀出相關(guān)的句子,在檢查識字時(shí)除了采用生字卡片和摘蘋(píng)果、釣小魚(yú)等游戲形式,我還將課文中的11個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽?zhuān)s早,連忙出去找食物,小白兔,點(diǎn)旺火,合上眼晴睡大覺(jué),著(zhù)了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了,能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。

 。ㄈ┣勺R字形,學(xué)會(huì )生字。

  這里出現了“從”的字理,這也是長(cháng)春版國際教材的顯著(zhù)特色,能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛(ài)之情。雪孩子救小白兔的過(guò)程一波三折,“走之旁?xún)骸钡臅?shū)寫(xiě)就是這樣的。在學(xué)生識字讀文的基礎上,屏幕出示幾個(gè)討論問(wèn)題,目的在于對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、擴詞訓練(屏幕演示)

  1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?

  2、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎么理解的?你還能說(shuō)出“又…又…”這樣的詞語(yǔ)嗎?

  3、你除了贊美雪孩子之外,心里還有什么其他想法呢?用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。這樣做,既回顧了課文的大致脈絡(luò ),又有效地進(jìn)行了語(yǔ)言組織能力的訓練。

 。ㄋ模⿴椭鷮W(xué)生解疑。

  雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?(播放動(dòng)畫(huà)片演示雪與云的變化過(guò)程)

 。ㄎ澹┱n本劇表演

  在這一環(huán)節中,要注意優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間。在指導學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度,有效借助動(dòng)畫(huà),引導學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力,可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養,并且在相互評價(jià)的過(guò)程中取長(cháng)補短,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

 。┤の蹲鳂I(yè),拓展延伸。

  拓展學(xué)生的思維與想像,讓學(xué)生讀編故事,《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么,做些什么?將故事繪畫(huà)出來(lái),裝訂成自制圖書(shū),作為一種有效教學(xué)成果積累起來(lái)。

 。ㄆ撸┌鍟(shū)設計(電子板書(shū))

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現,好的板書(shū)應具有深刻的啟發(fā)性,我的板書(shū)力求體現這些,設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現文章的思路,又有利于學(xué)生復述課文。

  我在進(jìn)行有效教學(xué)設計時(shí),努力做到“深入淺出”,深入鉆研教材、挖掘教材;淺出處理教材,出乎其外,跳出教材,使有效的教學(xué)成為學(xué)生的知音。讓學(xué)生在有效教學(xué)活動(dòng)中積蓄更多良好發(fā)展的資本。

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