【推薦】設計方案合集9篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)情感態(tài)度培養
1、體會(huì )到火災危及自己和他人生命。
2、學(xué)會(huì )面對火災時(shí)不慌張，冷靜沉著(zhù)，果斷行動(dòng)。
(二)行為技能訓練
1、學(xué)會(huì )判斷失火點(diǎn)，能迅速找到正確的逃生路線(xiàn)。
2、掌握濃煙中逃生、被困在室內等情況下如何自護求救的技能。
(三)知識經(jīng)驗積累
1、知道火場(chǎng)中危害人的生命的因素有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。
2、通過(guò)交流，積累在不同情形選擇不同方式避險呼救、果斷逃生的知識經(jīng)驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)
樹(shù)立火災自護、自救的觀(guān)念，增強安全意識。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生把安全知識轉化為安全技能；提高火災發(fā)生時(shí)自護自救能力。
四、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法：課前，通過(guò)學(xué)生表演的情景劇，讓學(xué)生的學(xué)習心理入情入境。課中，讓學(xué)生觀(guān)察圖片了解火災中各種逃生自救的辦法；指導學(xué)生編排平安童操練習逃生方法，提高火災自救能力。
2、談話(huà)討論法：讓學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)說(shuō)火災發(fā)生時(shí)比較安全
的`自救方法。
3、演示法：教師示范演示火災自護自救方法。
五、教學(xué)準備
1、課前組織幾名學(xué)生排練淘氣猴火災自救的故事。
2、PPT演示稿。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┢桨餐�(huà)，導入新課
1、“同學(xué)們， 在生活中，火災威脅著(zhù)我們的安全，面對火災時(shí)我們不能驚慌失措，要學(xué)會(huì )在火災中逃生的本領(lǐng)。今天的淘氣猴就遇到了火災，他這次可聰明了一回，成功獲救，我們一起來(lái)看看淘氣猴是如何火口逃生的。
2、學(xué)生表演情景劇。
3、討論：看了今天的故事，你們想說(shuō)些什么？
�。ǘ┢桨矊Ш�，提高認識
1、俗話(huà)說(shuō)“賊偷一半，火燒精光”。在生活中，火災是最經(jīng)常、最普遍的威脅公眾安全的主要災害之一。失去控制的火，不僅毀壞財產(chǎn)，造成混亂，還危害生命。那么，火災對人造成傷害，甚至導致死亡的主要因素有那些呢？請同學(xué)們自讀平安導航，看看你能否找到答案。（導致人死亡的主要原因有缺氧、煙氣、高溫、燒傷。
2、淘氣猴一個(gè)人在家中遇到樓道失火，他選擇用濕浴巾捂嘴，沖到小陽(yáng)臺呼救，最終順利脫險的故事，我們發(fā)現了淘氣猴在火災發(fā)生時(shí)逃生的方法和經(jīng)驗。文中還告訴我們在火災時(shí)的哪些逃生方法，
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�。�1）平時(shí)要熟悉逃生路線(xiàn)，火災來(lái)臨時(shí)保持鎮靜；
�。�2）火勢不大時(shí)，披上浸濕的衣物往外逃，濃煙中逃生要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰；
�。�3）火災中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道；
�。�4）萬(wàn)一被或困在屋里，要關(guān)閉門(mén)窗，向門(mén)窗潑水，并大聲呼救。
3、討論：A.為什么要火災發(fā)生逃生時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻，低頭彎腰？
B.為什么火災中逃生不能坐電梯，要走樓梯或消防通道？
點(diǎn)撥：A.因為火災會(huì )產(chǎn)生大量二氧化碳氣體，人呼入過(guò)多的二氧化碳會(huì )窒息。一般二氧化碳氣體會(huì )懸浮在空間的頂部。故火災發(fā)生時(shí)，人要用濕毛巾捂住口鼻防止吸入過(guò)量二氧化碳，彎腰盡量將身體口鼻部位降低，有利于逃生。
B.發(fā)生火災后，往往容易斷電而造成電梯故障，給救援工作增加難度；電梯口通向大樓各層，火場(chǎng)上煙氣涌入電梯通道極易形成煙囪效應，人在電梯里隨時(shí)會(huì )被濃煙毒氣熏嗆而窒息。
4、同學(xué)們覺(jué)得在火災逃生時(shí)還應該注意哪些？
學(xué)生討論，代表總結匯報。
如：如果走廊或對門(mén)、隔壁的火勢比較大，無(wú)法疏散，可退入一個(gè)房間內，將門(mén)縫用毛巾、毛毯、棉被、褥子或其它紡織物封死，可不斷往上澆水，防止外部火焰及煙氣侵入，從而達到抑制火勢蔓延速
度、延長(cháng)救援時(shí)間的目的。
火災發(fā)生時(shí)，實(shí)在無(wú)路可逃，可利用衛生間進(jìn)行避難。因為衛生間濕度大，水源豐富，可用水潑在門(mén)上、地上，進(jìn)行降溫，水也可從門(mén)縫處向門(mén)外噴射，達到降溫或控制火勢蔓延的目的。
逃生過(guò)程中，如果身上的衣物被引燃，應迅速將衣服脫下或撕下，如果有水可迅速用水澆滅，或就地滾翻將火壓滅，但注意不要滾動(dòng)太快。一定不要身穿著(zhù)火在的衣服跑動(dòng)。
學(xué)生討論，代表總結匯報。
小結：看來(lái)同學(xué)們掌握的知識很多，分析也很對。確實(shí)，我們每個(gè)人平時(shí)一定要學(xué)習掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力。
�。ㄈ┢桨餐{，時(shí)刻警記
1、出示平安童謠
火災來(lái)了拔腿跑，捂住口鼻并彎腰。
不乘電梯走樓道，被困揮手大聲叫。
2、指名讀。
3、指名說(shuō)說(shuō)讀了童謠，你記住了什么？
4、齊讀。
5、比賽記憶誦讀。
（四）平安童操，現場(chǎng)演練
1、演一演：指導學(xué)生根據平安童謠的內容，自編或小組合作演練火災逃生方法。
2、試一試：打濕毛巾捂口鼻。小組比賽演練。提醒注意：毛巾要對折3次，疊成8層，這樣的濕毛巾在煙霧中才有用。
3、做一做：起火了，選擇最安全的逃生做法，比說(shuō)明理由。
4、看一看：播放火災影視資料。同學(xué)們，看了這些觸目驚心的場(chǎng)景，想必心中感慨萬(wàn)千，請拿出你手中的筆，寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)。
5、全班交流。
七、課堂總結
是呀！天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜寶貴的生命，提高防火意識，像淘氣猴一樣掌握一些自救逃生的方法。
機智勇敢的處理各種異常的情況或危險，就能健康地成長(cháng)。
設計方案 篇2
一、 引言
室內設計課程在許多藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)和建筑裝飾類(lèi)專(zhuān)業(yè)中普遍被作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設。各學(xué)校在教學(xué)內容上各有側重，但這門(mén)課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事建筑室內設計的能力，創(chuàng )造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng )新的生活空間，讓學(xué)生了解室內空間設計中的文化表意與構成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規律在居注餐飲娛樂(lè )、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構造。結合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生在工作過(guò)程中面對設計任務(wù)，往往感覺(jué)無(wú)從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實(shí)踐中去，掌握的專(zhuān)業(yè)技能難以與實(shí)際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì )的差距呢？這個(gè)亟待解決的難題擺在了室內設計課教師的面前。
二、傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
室內設計是一個(gè)大類(lèi)課程，各院校普遍根據知識結構體系和實(shí)際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點(diǎn)——實(shí)踐性強、內容更新快。根據這一特點(diǎn)，結合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現傳統的“以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔”、“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在如下問(wèn)題：
1、“先理論后實(shí)踐”的傳統授課模式，導致理論與實(shí)踐脫節。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實(shí)踐中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設計案例結合，進(jìn)行體驗、轉化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)習積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生實(shí)踐無(wú)真實(shí)體驗，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒(méi)有現場(chǎng)體驗的機會(huì )，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì )貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓階段，課題大多虛擬，無(wú)法全程體驗設計過(guò)程，無(wú)法掌握設計實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題。
3、學(xué)生個(gè)體作業(yè)，不利于培養學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類(lèi)大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門(mén)合作，故訓練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價(jià)往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準確體現學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對學(xué)生的學(xué)習積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對過(guò)程的監督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時(shí)間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務(wù)
由于傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)型的，學(xué)習積極性不高，效果不佳；而主動(dòng)型學(xué)習，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習能力；最佳的學(xué)習狀態(tài)是快樂(lè )學(xué)習，在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類(lèi)對創(chuàng )造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過(guò)去的“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，最終達到快樂(lè )學(xué)習是課程改革的目標。
根據本專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的就業(yè)現狀——專(zhuān)科生與本科生、研究生在同一平臺競爭，即：專(zhuān)科生在畢業(yè)后，所從事的工作類(lèi)型、承擔的工作任務(wù)、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒(méi)有本質(zhì)的區別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養為核心”的高度上，對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革。學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問(wèn)題，繼而再解決職業(yè)規劃與事業(yè)發(fā)展問(wèn)題。為了能使專(zhuān)科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應社會(huì )需求，尋找到自己的“飯碗”，根據社會(huì )實(shí)際需要，從行業(yè)低端切入，加強動(dòng)手操作能力的培養是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)現更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養是重點(diǎn)。
基于上述目標與任務(wù)，結合傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題和室內設計課程的特點(diǎn)，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學(xué)法
工作室制教學(xué)法就是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向為基礎，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開(kāi)發(fā)實(shí)力的師資組成專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)團隊，讓學(xué)生根據自身的發(fā)展條件及社會(huì )需求，選擇進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室學(xué)習，在教學(xué)形式上采用以設計任務(wù)為主導的開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生全程直接參與，充分利用教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
a、工作室的人員構成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，培養年輕教師、組織教學(xué)實(shí)施，組織參加設計實(shí)踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節點(diǎn)教師——根據教師的特點(diǎn)和專(zhuān)長(cháng)，承擔相應課程教學(xué)與研究，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室承接的.設計業(yè)務(wù)。
學(xué)生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學(xué)生學(xué)習。
b、場(chǎng)地要求：
能供20—40人同時(shí)使用的專(zhuān)用專(zhuān)業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學(xué)生工作區，即進(jìn)行構思、繪圖、書(shū)寫(xiě)的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學(xué)討論區，兼具會(huì )議室、圖書(shū)資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區。
2、構建以“工程項目”為基礎的知識系統
就一個(gè)餐飲空間設計項目而言，根據工程項目需要，學(xué)生應掌握如下知識內容：
a、 設計任務(wù)書(shū)的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現場(chǎng)的勘測、記錄，對相關(guān)項目進(jìn)行市場(chǎng)調查與研究。
c、 在調研的基礎上進(jìn)行分析、歸納、總結，充分運用各種創(chuàng )意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務(wù)要求的創(chuàng )意構思。
d、 在創(chuàng )意構思成熟后，運用圖形語(yǔ)言，將創(chuàng )意構思視覺(jué)化表達，根據需要制作模型或實(shí)物小樣，經(jīng)過(guò)反復討論、評價(jià)，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進(jìn)行施工圖設計，將方案具體化。依據國家有關(guān)設計標準，用規范的圖形、符號語(yǔ)言對設計方案進(jìn)行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進(jìn)行設計交底，協(xié)助監理公司和甲方對整個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行有效監督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場(chǎng)中，除居住空間設計由個(gè)人完成外，其他室內設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂(lè )空間這一類(lèi)大型項目，設計工作往往由一個(gè)設計團隊完成。在教學(xué)中，將3-5名學(xué)生組建為設計小組——學(xué)生可自由結合，也可由教師根據學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配組合——進(jìn)行設計實(shí)踐。以小組為一個(gè)基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養學(xué)生的團隊意識。
4、以“項目進(jìn)程”為教學(xué)實(shí)施路徑
為了能讓學(xué)生對實(shí)際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實(shí)施的流程，熟悉項目設計過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節，根據學(xué)生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點(diǎn)，結合工程項目進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)參與完成一個(gè)工程項目，可完全掌握一個(gè)具體工程所必需的知識。在教學(xué)中，教師就項目中的每一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進(jìn)行總結。如讓學(xué)生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學(xué)生以“客戶(hù)”的身份提問(wèn)題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)習提高，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和推銷(xiāo)自己設計作品的能力。在項目進(jìn)行中，會(huì )出現許多難題，學(xué)生通過(guò)對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會(huì )貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學(xué)生的學(xué)習效果檢驗和評價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節。建立以作業(yè)過(guò)程與效果為主體，教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據以“工程項目”為基礎的知識系統，可將教學(xué)分解為若干子系統，每個(gè)子系統由具有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節點(diǎn)教師。每個(gè)節點(diǎn)由指導教師對學(xué)生在這一節點(diǎn)的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)。一個(gè)項目完成，將有多名教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可有效降低教師的主觀(guān)性對學(xué)生成績(jì)的影響，而且能發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，便于因材施教。學(xué)生自我評價(jià)由學(xué)習小組成員根據每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價(jià)。學(xué)習效果可根據提交的設計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開(kāi)的方式向甲方、指導教師和全體同學(xué)匯報工作進(jìn)展、工作成果）進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)結構體系如下圖所示：
五、 預期效果
通過(guò)課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務(wù)為導向，以設計過(guò)程為路徑，以設計內容為理論知識節點(diǎn)，以實(shí)踐運用為驅動(dòng)，在設計任務(wù)完成過(guò)程中用實(shí)踐反證理論；并以小組為單位運行“任務(wù)—設計實(shí)訓—理論—任務(wù)”的課程教學(xué)模式。變傳統的“知識灌輸”為“任務(wù)驅動(dòng)型”的教學(xué)。
在這種模式下，通過(guò)具體項目的設計訓練，可以使學(xué)生的設計思維建立在對現場(chǎng)的理解和對客戶(hù)需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現實(shí)，設計出的方案具有可實(shí)施性。學(xué)生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時(shí)培養了學(xué)生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識、溝通與表達能力，增進(jìn)對社會(huì )現實(shí)的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內設計教學(xué)法，能夠使學(xué)生增加學(xué)習興趣與創(chuàng )業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習欲望，營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng),增強教師責任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應提高。
設計方案 篇3
湖南省某市餐廚廢棄物處理項目位于該市荷塘區新市村(南郊垃圾填埋場(chǎng)西北側)，項目總設計規模為日處理餐廚廢棄物(包括地溝油)300噸，擬分2期實(shí)施，其中：1期工程達到日處理150噸，2期工程后達到日處理300噸的規模。項目1期工程估算總投資7320.27萬(wàn)元。目前項目引入社會(huì )資本招標談判工作已經(jīng)完成，簽訂了PPP合同。
PPP項目方案設計包括技術(shù)方案及技術(shù)路線(xiàn)的選擇、運營(yíng)管理模式、PPP具體方式、回報機制等諸多方面。在該市餐廚廢棄物PPP項目中，在PPP實(shí)施階段各方皆高度關(guān)注項目工藝技術(shù)方案的合理選擇，以實(shí)現資源化利用程度更高、處理成本更低，將有限的財政資金用于更多的公共服務(wù)項目，實(shí)現社會(huì )資本和政府方雙贏(yíng)。
近年來(lái)，隨著(zhù)食品安全事故頻繁發(fā)生，餐廚廢棄物不規范處理引發(fā)的“地溝油”“泔水豬”等危及食品安全和衛生防疫問(wèn)題備受社會(huì )各界關(guān)注。20xx年國務(wù)院頒布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強地溝油整治和餐廚廢棄物管理的意見(jiàn)》，要求各地加強對地溝油和餐廚廢棄物的整治工作，確保民眾的食品安全得到保障。餐廚廢棄物含水量高,有機物含量高，油脂含量及鹽分含量高，有毒有害物質(zhì)(如重金屬等)含量少，但腐爛變質(zhì)速度快，易滋長(cháng)細菌和繁衍病毒，使得如填埋、焚燒、堆肥等傳統垃圾處理技術(shù)不能適用于餐廚廢棄物，因此餐廚廢棄物的處理一直是城市垃圾處理的一大難題。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和城市生活水平的提高，餐廚垃圾產(chǎn)生量越來(lái)越大，成為影響市容環(huán)境衛生和市民食品安生的重大因素。在某市政府常務(wù)會(huì )議和食品安全工作會(huì )議上，市政府作出了餐廚廢棄物的統一回收及處理的決定，從源頭上杜絕潲水油、地溝油流向老百姓的餐桌。
方案設計：處理端前移
項目研究階段，咨詢(xún)機構和業(yè)主單位初步選用的工藝技術(shù)路線(xiàn)是餐廚垃圾綜合利用處理技術(shù)，采用濕式、中溫厭氧消化工藝。即“分選預處理+濕熱水解+厭氧消化+沼氣發(fā)電”工藝，主要產(chǎn)品為工業(yè)油脂和沼氣(用于發(fā)電)。在委托北京金準咨詢(xún)有限責任公司組織專(zhuān)家對項目的工藝技術(shù)方案進(jìn)行論證時(shí)，專(zhuān)家提出如果工藝回收的工業(yè)油脂和收集的地溝油數量足夠，需共同建設深加工裝置;濕熱水解后分離出的固性物可采用高溫好氧發(fā)酵技術(shù)制肥料;視濕熱水解后固性物進(jìn)入厭氧發(fā)酵系統的多少，可考慮分別選用高溫厭氧或中溫厭氧技術(shù)。如固性物全量進(jìn)入后續厭氧發(fā)酵系統，應考慮添加其他碳源廢物進(jìn)行混合發(fā)酵。項目生成的沼氣建議優(yōu)先考慮廠(chǎng)內熱源利用，當沼氣量過(guò)剩時(shí)，可以考慮發(fā)電。項目運行產(chǎn)生的沼渣建議運至附近填埋場(chǎng)填埋，建議項目產(chǎn)生的污水結合當地污水處理廠(chǎng)或填埋廠(chǎng)滲濾液處理單元的實(shí)際情況進(jìn)一步論證。同時(shí)，專(zhuān)家提出工藝方案最好考慮處理端的前移較少成本。
經(jīng)論證后，由于該工藝技術(shù)路線(xiàn)存在所需投資大，產(chǎn)沼氣效果不明顯，沼渣沼液難處理，存在資源化程度欠佳，收運成本、排污處理成本偏高和政府補貼負擔偏重等問(wèn)題，政府方?jīng)Q定考察、選擇新的工藝技術(shù)路線(xiàn)。
最后經(jīng)考察論證，項目選用“餐廚垃圾源頭預處理+環(huán)保收運+末端高溫生物降解制取生物質(zhì)燃料和餐飲廢棄油脂生物柴油轉化的一體化處理”工藝，并配套物聯(lián)網(wǎng)監控管理應用。
新工藝通過(guò)餐廚垃圾的前端分類(lèi)預處理(前端油水分離、固液分離結合人工分選)，將餐廚垃圾固形物與餐飲油污水實(shí)現源頭分離，固形物含水率由80.75%降至70%左右，消除了運輸過(guò)程中的污水滲漏污染環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)也大幅度降低了運輸成本;針對餐廚垃圾固形物，將經(jīng)過(guò)預處理的餐廚垃圾通過(guò)高溫生物降解機，運用高溫生物降解技術(shù)進(jìn)行干燥、減重、減容(減量率達到85%)后加工成生物質(zhì)燃料出售;同時(shí)將廢棄油脂轉化為生物柴油，即可杜絕地溝油的回流餐桌。項目實(shí)現了最大可能的資源化利用。
新工藝充分考慮了處理端的前移，資源化程度更高，處理成本更低。具有如下的優(yōu)勢與創(chuàng )新：
(1)解決了餐廚垃圾收集難的問(wèn)題。通過(guò)在大中型餐館、食堂和食街安裝固液分離和油水分離等前端預處理設備的前端布點(diǎn)，將管理重心前移，實(shí)現餐廚垃圾的源頭上控制，有效解決了收集難的問(wèn)題。
(2)有利于推行垃圾從末端治理向全過(guò)程控制轉變，促使從源頭減少餐廚廢棄物產(chǎn)生量。
(3)將打擊地溝油的重點(diǎn)從傳統的防止流通轉變?yōu)閺脑搭^上控制。
(4)減量率高。通過(guò)源頭分類(lèi)預處理、末端高溫生物降解，實(shí)現了餐廚垃圾的快速減量處理，減量率達85%以上。
(5)資源化利用程度高。餐廚廢棄物的源頭上控制，配合隔油池的改造，提高了油脂回收率，并較大程度轉化為生物柴油，其質(zhì)量符合國家標準，經(jīng)濟性好且市場(chǎng)接受度高，其資源化程度比生產(chǎn)工業(yè)油脂高;生物質(zhì)燃料熱值高達4000大卡，可廣泛應用于農業(yè)、養殖業(yè)、工業(yè)水泥窯等。餐廚廢棄物經(jīng)高溫生物降解后制成生物質(zhì)燃料，資源化程度高。
(6)進(jìn)一步改善了環(huán)境衛生。通過(guò)對大中型餐館、食堂和食街原有的隔油池進(jìn)行配套改造，并實(shí)行統一管理，改善了以往的隔油池的“臟、亂、差”形象;通過(guò)安裝前端收集和預處理設備，使餐廚垃圾的油、水、渣3分離，并通過(guò)密閉式環(huán)保運輸，杜絕了傳統模式所產(chǎn)生的運輸環(huán)節的“跑、冒、滴、漏”現象。
(7)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行監控和管理，打造了收集、運輸、工廠(chǎng)處理全過(guò)程的電子監控平臺，使物料的`流向清晰可控，提高了項目公司管理效率和政府監管效率。
運營(yíng)模式：項目收、運、處一體化
餐廚項目的運營(yíng)模式是PPP方案設計中的主要內容之一，關(guān)系到項目運營(yíng)能否達到PPP實(shí)施目標。該類(lèi)項目運營(yíng)模式一般有兩種，一種是具體的收運作業(yè)通過(guò)招標委托一家或幾家企業(yè)來(lái)負責，收運的餐廚垃圾再由取得資格許可的企業(yè)進(jìn)行無(wú)害化處理。如北京、寧波等餐廚項目;另一種是收集、運輸、無(wú)害化處理由一家企業(yè)來(lái)負責整體實(shí)施。如蘭州、西寧等餐廚項目。
從國內各地餐廚項目實(shí)施情況來(lái)看，收運和處理兩個(gè)環(huán)節的分開(kāi)產(chǎn)生了部分問(wèn)題。
項目在進(jìn)行專(zhuān)家評審時(shí)，專(zhuān)家組提出的意見(jiàn)是一體化的運營(yíng)模式符合該項目的工藝技術(shù)路線(xiàn)，同時(shí)應明確餐廚垃圾與地溝油都歸投資人收集。地溝油和餐廚垃圾應分開(kāi)運輸，各餐飲單位必須安裝封閉式的油水分離器�？紤]收運利益關(guān)系的復雜性，餐廚垃圾處理廠(chǎng)建成后，需要將現有的非法收運單位和個(gè)人納入項目統一安排。從制度上，政府方應建立相關(guān)的法律法規和收運制度，各部門(mén)配合采用法律、行政和經(jīng)濟手段，從源頭上解決收運問(wèn)題。經(jīng)濟和投資上應考慮餐廚垃圾的分類(lèi)收集和源頭減量，提高所收集餐廚垃圾收集的質(zhì)量。同時(shí)，收運系統既要重視硬件的建設，更要重視收運的監管和管理體系的建設。
模式選擇：BOT
該市餐廚廢棄物處理項目實(shí)施方案編制階段，在進(jìn)行方案設計時(shí)，研究考慮政府是否參股到PPP公司。政府參股到PPP公司一般主要基于以下幾個(gè)方面考慮：
(1)基于政府監管目的：一般政府基于監管目的則象征性入股即可，某市已制定完善的餐廚廢棄物管理辦法，已無(wú)必要以入股方式增強項目監管。
(2)作為投資引導，增強社會(huì )資本信心：垃圾處理行業(yè)投資人市場(chǎng)非常成熟，經(jīng)市場(chǎng)調研不少投資人看好該項目，政府沒(méi)有必要為吸引社會(huì )資本提供額外支持。
(3)政府資金是否需要投資盈利：該項目是需要財政部門(mén)使用財政資金提供部分收運補貼，如果政府資金投入部分需要投資盈利，將導致政府角色混亂，政府方在該項目中將既是裁判員又是運動(dòng)員。
通過(guò)充分論證，該餐廚廢棄物項目投資可完全由社會(huì )資本承擔，市政府資金可優(yōu)先用于其他基礎設施建設。因此該項目采用BOT方式來(lái)具體實(shí)施。
回報機制：合理補貼，以油補運
餐廚廢棄物處理的特點(diǎn)是收運階段難度大，成本高，沒(méi)有收益，終端處理和產(chǎn)品生產(chǎn)階段有經(jīng)營(yíng)收益，特別是廢棄油脂生產(chǎn)生物柴油的收益較高。根據該項目特點(diǎn)，在進(jìn)行項目回報機制設計時(shí)只對項目的餐廚廢棄物收運進(jìn)行補貼，項目終端產(chǎn)品生產(chǎn)不給予補貼。政府要求社會(huì )資本利用自身專(zhuān)業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加項目收益，用終端產(chǎn)品的利潤彌補收運中的部分成本，落實(shí)PPP項目的物有所值，最終實(shí)現雙方的共贏(yíng)。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè )的段落之間情緒，力度，音色等音樂(lè )元素的變化，并根據這些變化，感受音樂(lè )描述的情緒和內容，輔以簡(jiǎn)單動(dòng)作表現。
2、通過(guò)欣賞，學(xué)生知道了鋼琴五重奏這種演奏形式，對其組成樂(lè )器有一定認識。
3、了解與作品相關(guān)的背景知識，激發(fā)學(xué)生欣賞古典音樂(lè )的興趣，感受古典音樂(lè )的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè )的段落之間情緒，力度，音色等音樂(lè )元素的變化，對音樂(lè )內容有大體了解。
難點(diǎn)：通過(guò)演唱，動(dòng)作等形式，加強對音樂(lè )的感受。
教學(xué)準備：
相關(guān)的音頻視頻資料，ppt課件，鋼琴
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
給同學(xué)播放三段音樂(lè )，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)過(guò)這幾段音樂(lè )的感受，并且他們都是用什么樂(lè )器演奏的 （小提琴）
1、播放《鱒魚(yú)》主題音樂(lè )，請你聽(tīng)一聽(tīng)它的情緒是怎樣的，并且你聽(tīng)到它主要是用什么樂(lè )器演奏的。（歡樂(lè )的，悠閑的，。。。。。。；小提琴）
2、老師為這段音樂(lè )加上主人公和環(huán)境，（鱒魚(yú)。流動(dòng)的河水，陽(yáng)光）請結合著(zhù)這些人物環(huán)境，和你剛剛聽(tīng)到的音樂(lè )的情緒，再次聽(tīng)音樂(lè )，你腦海中浮現出一幅怎樣的畫(huà)面，用你最優(yōu)美的語(yǔ)言告訴老師。
3、再次欣賞主題。
三、哼唱主題
1、出示主題旋律，帶同學(xué)們用lu簡(jiǎn)單哼唱。
2、用歡快好聽(tīng)的聲音哼唱。
四、欣賞第二段
1、播放第二樂(lè )段（第一變奏），請問(wèn)這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )的情緒和剛剛相比，發(fā)生了哪些變化？音符更多還是更少了（情緒更加的歡樂(lè )活潑。音符更加密集，此處出示譜例）
2、結合著(zhù)這些變化，你覺(jué)得小鱒魚(yú)這個(gè)時(shí)候在干嘛？（玩的更加開(kāi)心了；和同伴們在嬉戲）
3、那么你們覺(jué)得小鱒魚(yú)在玩得開(kāi)心的時(shí)候，他們會(huì )干嘛呢？（追逐打鬧；會(huì )跳出水面），那下面我們聽(tīng)一聽(tīng)，在這段音樂(lè )當中你能不能聽(tīng)到小鱒魚(yú)跳出水面的聲音，它一共跳出了幾次。
4、同學(xué)們可以用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表現小鱒魚(yú)跳出水面的情景。
5、簡(jiǎn)單介紹一下，鋼琴和中提琴。
五、欣賞第三段
1、播放第三樂(lè )段（第二變奏），請問(wèn)這個(gè)時(shí)候，音樂(lè )的情緒與剛剛相比，又發(fā)生了哪些變化？你覺(jué)得小鱒魚(yú)這個(gè)時(shí)候在干嘛？（情緒更歡樂(lè )，音符比第二段還要密集，小鱒魚(yú)們玩得更加的歡樂(lè )了）
2、再次播放音樂(lè )，同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)到剛剛我們所哼唱的主題旋律，這個(gè)旋律的音色是怎么樣的（很低沉），那這個(gè)旋律又是用什么樂(lè )器演奏出來(lái)的呢？
3、簡(jiǎn)單介紹一下大提琴，低音提琴。
4,、師：在小鱒魚(yú)玩得如此開(kāi)心的時(shí)候，出現了這樣一個(gè)低沉的聲音，你覺(jué)得這預示著(zhù)什么？（小鱒魚(yú)面臨了危險；有漁夫要來(lái)捉小鱒魚(yú)了）
六、欣賞第四段
1、播放第四樂(lè )段（第三變奏），請問(wèn)這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了哪些變化？漁夫來(lái)了你覺(jué)得小鱒魚(yú)此刻正經(jīng)歷著(zhù)什么？（小鱒魚(yú)在和漁夫掙扎）
2、再次聽(tīng)，你覺(jué)得這一段，力度發(fā)生了什么變化，（忽強忽弱）在強的.時(shí)候，小鱒魚(yú)在干嗎，在弱的時(shí)候，小鱒魚(yú)在干什么？
3、用拍手表示小鱒魚(yú)音樂(lè )強弱的變化。
七、欣賞第五段
1、播放第五段音樂(lè )，從這段音樂(lè )當中，你覺(jué)得小鱒魚(yú)和漁夫掙扎后，最后的命運如何？（沒(méi)有逃脫）
2、帶同學(xué)畫(huà)相關(guān)的旋律線(xiàn)，，看看這個(gè)旋律線(xiàn)有什么特點(diǎn)（生：往上往上再往上，隨后又落下去了）那么你覺(jué)得這樣的旋律線(xiàn)表達了一種樣的情緒？（小鱒魚(yú)對于世間的留戀和無(wú)奈）
八、完整欣賞
完整分段欣賞，請同學(xué)說(shuō)出每段的內容，老師在課件上完整呈現。
九、介紹音樂(lè )家及相關(guān)背景
1、介紹舒伯特
2、引入主題與變奏的概念。
3、介紹鋼琴五重奏
十、欣賞歌曲
為同學(xué)們演唱舒伯特歌曲《鱒魚(yú)》，請同學(xué)欣賞，同時(shí)對整個(gè)故事內容有進(jìn)一步的了解。
設計方案 篇5
父母和寶寶一起玩游戲對于雙方之間的情感交流非常有利，很多父母也很愿意和寶寶一同玩耍，但是當寶寶年紀較小，理解能力還不夠高的時(shí)候，步驟太多的游戲并不合適，父母也很犯愁。
游戲目的.：
培養孩子的控制能力、方向感， 吹氣過(guò)程中鍛煉肺活量。
游戲準備：
一個(gè)較大的盆（或者浴缸），幾張紙（最好是光滑的廣告紙），水適合年齡段：2周歲左右的寶寶
游戲步驟：
1、將紙裁剪后折疊成大小不一的紙船，家長(cháng)用大船，寶寶用小船。
2、在盆里（或者浴缸）里放滿(mǎn)水，將紙船放進(jìn)去。
3、和寶寶一起鼓足氣，看誰(shuí)能一口氣將船吹得更遠。
溫馨提示：
1、如果寶寶吹不遠，家長(cháng)可以教寶寶怎么吹氣。
2、可以選擇在洗手間或者院子里這些不怕地板被濺上水的地方玩，讓寶寶享受和爸爸媽媽一同玩水的樂(lè )趣。
這個(gè)小游戲簡(jiǎn)單易懂又樂(lè )趣無(wú)窮，爸爸媽媽們可以馬上和寶寶一同試試。
設計方案 篇6
課題：我愛(ài)我的班
時(shí)間：20xx年3月10日
參加人數：17人
教學(xué)目的：
1、通過(guò)此次主題班會(huì )，目的是增強學(xué)生集體觀(guān)念和集體榮譽(yù)感，增強班級的凝聚力，提高學(xué)生關(guān)心集體、建設集體的積極性和熱情，同時(shí)使學(xué)生對良好的學(xué)風(fēng)有了正確的認識，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長(cháng)，并發(fā)揮自己的光和熱，努力為集體添把“柴”——“眾人添柴火焰高”。
2、激勵學(xué)生繼續學(xué)習的斗志，爭取順利度過(guò)高一階段的學(xué)習生活，為高質(zhì)量完成中學(xué)生活打下良好的思想基礎。
3、讓學(xué)生在組織活動(dòng)的過(guò)程中，充分地展現和鍛煉自己的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生關(guān)心集體、建設集體的積極性和熱情
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生關(guān)心集體、建設集體的積極性和熱情
教學(xué)儀器：計算機、投影儀
教學(xué)方法：講授法、分析法，討論法
教學(xué)步驟：
一、組織教學(xué)
召開(kāi)三次班干部會(huì )、兩次全班同學(xué)大會(huì )和小組討論會(huì )，對本次主題班會(huì )的內容進(jìn)行動(dòng)員、討論和安排。調查了解同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，確定班會(huì )主題內容、班會(huì )形式和題目，班會(huì )具體準備工作分工。
二、引入新課
總結上周的各項工作情況
�。�1）勞動(dòng)委對衛生情況進(jìn)行總結；（2）學(xué)習委員對上周學(xué)習情況進(jìn)行總結；（3）團支書(shū)對上周班上的一些主要問(wèn)題進(jìn)行總結；（4）班長(cháng)進(jìn)行總結
三、講授新課
1、詩(shī)詩(shī)朗誦《我們都有一個(gè)家》
2、互相認識的游戲
�。�1）規則很簡(jiǎn)單，一如傳統游戲——“擊鼓傳花”：參與者伴著(zhù)音樂(lè )傳一本書(shū)，當音樂(lè )停下時(shí)，書(shū)在誰(shuí)手中，誰(shuí)就出來(lái)游戲，游戲以座位為單位，每個(gè)座位兩名成員。
兩位學(xué)生背靠背，雙方將答案寫(xiě)在紙上答案個(gè)數不限，答題過(guò)程中，兩位學(xué)生不能交換答案，以答案的符合數量給予獎勵。1、最喜歡的食物2、最喜歡的運動(dòng)項目3、興趣愛(ài)好。4，最想對同座說(shuō)的一句話(huà)。
�。�2）“名人名言”互贈。
3、請幾位同學(xué)講一則愛(ài)集體的實(shí)例或談?wù)勛约涸诎嗌系囊欢胃惺堋?/p>
4、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
對班集體的說(shuō)上一句自己想說(shuō)的話(huà)；或者說(shuō)你認為怎么樣才能加強班集體力量。
5、班主任總結
我常常給我的學(xué)生講一個(gè)故事："我們有一天出去旅行，忽然間暴風(fēng)雨來(lái)了。我們沒(méi)地方避風(fēng)躲雨孩子們向前跑，一看前面有個(gè)草棚，大家嘩地沖了進(jìn)去，一沖進(jìn)去大雨就來(lái)。大家好高興，"哇，今天運氣不錯喲，剛剛找了房子大雨就來(lái)。太快樂(lè )了！"大家也不顧慮房子干不干凈，有沒(méi)有人住過(guò)，只要有避雨的地方就很滿(mǎn)足了。但這個(gè)房子在風(fēng)雨中突然間要倒塌，同學(xué)們想盡辦法"扶住它，不能讓房子倒塌"。一個(gè)班就是這樣一個(gè)生命體，我們就是其中鮮活的.血液，她需要我們不斷輸送營(yíng)養，我們的思想、我們的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)她。我們共同生活在這個(gè)大家庭里，每個(gè)人都是班級的一員，一個(gè)人表現得好壞會(huì )直接影響到班級的形象。我提議大家應該正確處理好個(gè)人與班級的關(guān)系，從自身做起，人人保證自身的“清潔”，人人盡到對班級的責任。
設計方案 篇7
關(guān)鍵詞：高層建筑設計，概念方案
伴隨高層建筑外部造型設計多以追求建筑形象的新、奇、特為目標，每棟高層都想表現自己，突出自我，而這樣做的結果只能使整個(gè)城市顯得紛繁無(wú)序、生硬，建筑個(gè)體外部體量失衡，缺乏親近感，拒人于千里之外。造成這種現象的主要原因是缺乏對高層建筑的外部尺度的認真仔細推敲，因此，對高層建筑的外部尺度的研究是很有必要的。
首先定義一下尺度，所謂的尺度就是在不同空間范圍內，建筑的整體及各構成要素使人產(chǎn)生的感覺(jué)，是建筑物的整體或局部給人的大小印象與其真實(shí)大小之間的關(guān)系問(wèn)題。它包括建筑形體的長(cháng)度、寬度、整體與城市、整體與整體、整體與部分、部分與部分之間的比例關(guān)系，及對行為主體人產(chǎn)生的心理影響。講到尺度時(shí)應注意它與尺寸之間的區別，尺度一般不是指建筑物或要素的真實(shí)尺寸，而是表達一種關(guān)系及其給人的感覺(jué)，尺寸是用度量單位。
高層建筑設計時(shí)，不能只單單重視建筑本身的立面造型的創(chuàng )造，而應以人的尺度為參考系數，充分考慮人觀(guān)察視點(diǎn)、視距、視角，和高層建筑使用親近度，從宏觀(guān)的城市環(huán)境到微觀(guān)的材料質(zhì)感的設計都要創(chuàng )造良好的尺度感，把高層建筑的外部尺度分為五種主要尺度：城市尺度、整體尺度、街道尺度、近人尺度、細部尺度。
1.高層建筑設計中的外部尺度
1.1城市尺度
高層建筑是一座城市有機組成部分，因其體量巨大，高度很大，是城市的重要景點(diǎn)，對城市產(chǎn)生重大的影響。從對城市整體影響的角度來(lái)看，表現在高層建筑對城市天際輪廓線(xiàn)的影響，城市的天際輪廓線(xiàn)有實(shí)、虛之分，實(shí)的天際線(xiàn)即是建筑物的輪廓，虛的天際線(xiàn)是建筑物頂部之間連接的光滑曲線(xiàn)，高層建筑在城市天際線(xiàn)創(chuàng )造中起著(zhù)重要的作用，因城市的天際輪廓線(xiàn)從一個(gè)城市很遠的地方就可以看見(jiàn)，也是一座城市給一個(gè)進(jìn)入它的人第一印象。因此，高層建筑尺度的確定應與整個(gè)城市的尺度相一致，而不能脫離城市，自我夸耀，唯我獨尊，不利于優(yōu)美、良好天際線(xiàn)的形成，直接影響到城市景觀(guān)。高層建筑對城市局部或部分產(chǎn)生的影響，是指從市內比較開(kāi)闊的地方，如：廣場(chǎng)、干道、開(kāi)放的水系和綠地所看到的天際線(xiàn)，也直接影響人民的.日常生活。因此，城市天際輪廓線(xiàn)不僅影響人從城市外圍所看的景觀(guān)，也直接影響到市內居民的生活與視覺(jué)觀(guān)賞。
1.2整體尺度
整體尺度是指高層建筑各構成部分，如：裙房、主體和頂部等主要體塊之間的相互關(guān)系及給人的感覺(jué)。整體尺度是設計師十分注重的，關(guān)于建筑的整體尺度的均衡理論有許多種，但都強調整體尺度均衡的重要性。面對一棟建筑物時(shí)，人的本能渴望是能把握該棟建筑物的秩序或規律，如果得到這一點(diǎn)，就會(huì )認為這一建筑物容易理解和掌握，若不能得到這一點(diǎn)，人對該建筑物的感知就會(huì )是一些毫無(wú)意義的混亂和不安。因此，建筑物的整體尺度的掌握是十分重要的，在設計時(shí)要注意下面的兩點(diǎn)：
1.2.1各部分尺度比例的協(xié)調
高層建筑一般由三個(gè)部分組成的——裙房、主體和頂部，也有些建筑在設計中加入了活躍元，以使整棟建筑造型生動(dòng)活躍起來(lái)。一個(gè)造型美的高層建筑是建立在很好地處理了這幾個(gè)部分之間的尺度關(guān)系，而這三個(gè)部分尺度的確定，應有一個(gè)統一的尺度參考系（如把建筑的一層或幾層的高度作為參考系），不能每一部分的尺度參考系都不同，這樣易使整個(gè)建筑含糊、難以把握。
1.2.2高層建筑中各部分細部尺度應有層次性
高層建筑各部分細部尺度的劃分是建立在整體尺度的基礎上的，各個(gè)主要部分應有更細的劃分，尺度具有等級性，才能使各個(gè)部分造型構成豐富。尺度等級最高部分為高層建筑的某一整個(gè)部分（裙房、主體和頂部），最低部分通常采用層高、開(kāi)間的尺寸、窗戶(hù)、陽(yáng)臺等這些為人們所熟知的尺寸，使人們觀(guān)察該建筑時(shí)很容易把握該部分的尺度大小。一般在最高和最低等級之間還有1～2個(gè)尺度等級，也不易過(guò)多，太多易使建筑造型復雜而難以把握。
1.3街道尺度
街道尺度是指高層建筑臨街面的尺度對街道行人的視覺(jué)影響。這是人對高層建筑近距離的感知，也是高層建筑設計中重要的一環(huán)。臨近街道的高層建筑部分的尺度確定，主要考慮到街道行人的舒適度，高層建筑主體因為尺度過(guò)大，易向后退，使底層的裙房置于沿街部分，減少了高層建筑對街道的壓迫感。例如：上海南京路兩邊的高層建筑置于后面，裙房置于前使兩側的建筑高度與街道的寬度的比例為1∶12，形成良好的購物環(huán)境。
為了保持街道空間及視覺(jué)的連續性，高層建筑臨街面應與沿街的其他建筑相一致，宜有所呼應。如：在新加坡老區和改建后的一條干道的兩側，為了不致造成新區高層和老區低層截然分開(kāi)，沿新區一側作了和老區房屋高度相同中相似的裙房，高層稍后退，形態(tài)效果良好的對話(huà)關(guān)系。
1.4近人尺度
近人尺度是指高層建筑最底部分及建筑物的出入口的尺寸給人的感覺(jué)。這部分經(jīng)常為使用者所接觸，也易被人們仔細觀(guān)察，也是人們對建筑直接感觸的重要部分。其尺度設計應以人的尺度為參考系，不宜過(guò)大或過(guò)小，過(guò)大易使建筑缺少親近性，過(guò)小則減小了建筑的尺度感，使建筑猶如玩具。
在近人尺度處理中，應特別注意建筑底層及入口的柱子、墻面的尺度劃分，檐口、門(mén)、窗及裝飾的處理，使其尺度感比以上幾個(gè)部分更細。對入口部分及建筑周邊空間加以限定，創(chuàng )造一個(gè)由街道到建筑的過(guò)渡緩沖的空間，使人的心理有一個(gè)逐漸變化的過(guò)程。如：上海圖書(shū)館門(mén)前采用柱廊的形式，使出入館的人有一個(gè)過(guò)渡區，這樣使建筑更具有近人及親人性。
2.高層建筑外部尺度設計的原則
2.1建筑與城市環(huán)境在尺度上的統一
注意高層建筑布置對城市輪廓線(xiàn)的影響，因為在城市輪廓線(xiàn)的組織中，起最大作用的是建筑物，特別是高層建筑，因而它的布置應遵行有機統一的原則進(jìn)行布置：
�。�1）高層建筑聚集在一起布置，可以形成城市的“冠”，但為避免其相互干擾，可以采用一系列不同的高度，或雖采用相仿高度，但彼此間距適當，組成有關(guān)的構圖。也可以單棟高層建筑布置在道路轉彎處，以豐富行人的視覺(jué)觀(guān)賞。
�。�2）若高層建筑彼此間毫無(wú)關(guān)系，隨處隨地而起不到向心的凝聚感，則不會(huì )產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的和諧整體。
�。�3）高層建筑的頂部不應雷同或減少雷同，因為這會(huì )極大影響輪廓線(xiàn)的優(yōu)美感。
2.2同一高層建筑形象中，尺度要有序 高層建筑設計時(shí)，應充分考慮建筑的城市尺度、整體尺度、街道尺度、近人尺度、細部尺度這一尺度的序列，在某一尺度設計中要遵守尺度的統一性，不能把幾種尺度混淆使用，才能保證高層建筑物與城市之間、整體與局部之間、局部與局部之間及與人之間保持良好的有機統一。
2.3高層建筑形象在尺度上須有可識別性
高層建筑物上要有一些局部形象尺度，能使人把握其整體大小，除此之外，也可用一些屋檐、臺階、柱子、樓梯等來(lái)表示建筑物的體量。任意放大或縮小這些習慣的認知尺度部件就會(huì )造成錯覺(jué)，效果就不好。但有時(shí)往往要利用這種錯覺(jué)來(lái)求得特殊的效果。
3.結語(yǔ)
高層建筑的外部尺度影響因素很多，設計師在設計高層建筑中充分地把握各種尺度，結合人的尺度，滿(mǎn)足人的使用、觀(guān)賞的要求，必定能創(chuàng )造出優(yōu)美的高層建筑外部造型。
設計方案 篇8
一、前言
但凡有過(guò)網(wǎng)購服裝經(jīng)歷的人，恐怕沒(méi)有人不知道凡客誠品的，凡客誠品是一家XX年才創(chuàng )立的企業(yè)，而現在一躍成為網(wǎng)絡(luò )上炙手可熱的新銳品牌。在短短兩年內凡客所取得的成就是大家有目共睹的。我想凡客的成功與其提供的多樣化的在線(xiàn)支付方式以及其支付安全保障是密不可分的。那么凡客的網(wǎng)上支付方式和支付安全保障究竟是怎樣，其在線(xiàn)支付方式到底有沒(méi)有發(fā)展余地，下面讓我們一起走進(jìn)凡客，一起探討。
二、網(wǎng)站介紹
凡客誠品網(wǎng)站主頁(yè)圖介紹：
1、網(wǎng)站名稱(chēng)：VANCL 凡客誠品 網(wǎng)站成立時(shí)間：XX年10月 網(wǎng)站創(chuàng )始人：陳年 網(wǎng)站所屬地區：中國北京 網(wǎng)站主營(yíng)業(yè)務(wù)：男裝、女裝、童裝、鞋、配飾、家居。
網(wǎng)站PR值：6（PR——網(wǎng)站級別技術(shù)。PR值越高說(shuō)明該網(wǎng)站越受歡迎） 網(wǎng)站 Alexa排名：104.（指一家專(zhuān)門(mén)發(fā)布的網(wǎng)站世界排名的網(wǎng)站） 網(wǎng)站日均訪(fǎng)問(wèn)量：456000
2、公司簡(jiǎn)介：VANCL（凡客誠品），由原卓越網(wǎng)創(chuàng )始人陳年先生創(chuàng )立，VANCL運營(yíng)所屬之凡客誠品（北京）科技有限公司，主體運作者均系原卓越網(wǎng)骨干班底。由歐美著(zhù)名設計師領(lǐng)銜企劃，集結頂級男裝品牌經(jīng)典款式之精華，同時(shí)參考亞洲男士體型特點(diǎn)，精選高支面料貼身制作，讓用戶(hù)以中等價(jià)位享受奢侈品質(zhì)，提倡簡(jiǎn)約、縱深、自在、環(huán)保。
三、商品類(lèi)型及消費者定位
在現今社會(huì )，工資的.漲幅遠低于通貨膨脹率，以致人們人們希望買(mǎi)到物美價(jià)廉的東西，而凡客誠品抓住了消費者這一心理需求，以人民時(shí)尚為品牌定位，主攻中、低端市場(chǎng)，把消費者群體主要定位在熱衷于電子商務(wù)的年齡跨度在20-35歲的70后，80后的新生代最早VANCL是男裝，男裝設計既不性感也不算惹眼，但卻在做工和布料質(zhì)地上展現一流品質(zhì)和流行性，是職場(chǎng)上非常得體而有稱(chēng)頭的品牌。
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是繼支付寶、快錢(qián)、財付通之后的新選擇，同樣十分便捷網(wǎng)匯通是基于中國郵政匯兌系統的一款經(jīng)濟、快捷、安全的新一代網(wǎng)上支付服務(wù)產(chǎn)品，用戶(hù)可以到全國郵政聯(lián)網(wǎng)郵局（所）直接購買(mǎi)，無(wú)需任何繁瑣的手續，快速體驗網(wǎng)上自由消費的樂(lè )趣20xx年成立以來(lái)，作為在線(xiàn)支付市場(chǎng)的生力軍，集聯(lián)天下公司致力互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟和傳統行業(yè)相結合的研究，為電子支付的商業(yè)應用，開(kāi)創(chuàng )性地推出嶄新的電子金融服務(wù)產(chǎn)品——網(wǎng)匯通。由于中國郵政的網(wǎng)絡(luò )遍布城鄉，“網(wǎng)匯通”產(chǎn)品更加具備服務(wù)于普通民眾的特性網(wǎng)匯通的支付網(wǎng)匯通的具體優(yōu)勢在于：
1）購買(mǎi)方便：用戶(hù)可以在遍布全國的郵政聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)點(diǎn)購買(mǎi)到網(wǎng)匯通（卡）
2）消費便利：用戶(hù)可以用網(wǎng)匯通（卡）或網(wǎng)匯通匯戶(hù)在網(wǎng)匯通的加盟商戶(hù)網(wǎng)站消費，沒(méi)有額外的手續和費用，并且強大的附言功能彌補了現在網(wǎng)上購物支付中銀行轉賬沒(méi)有附言的問(wèn)題。
3）資金可控：可以根據自己的購買(mǎi)需求任意利用網(wǎng)匯通（卡）或者匯戶(hù)進(jìn)行消費做到想花多少花多少。從一定程度上保護了自己在互聯(lián)網(wǎng)上的資金使用。
4）轉款靈活：除了利用網(wǎng)匯通可以方便的進(jìn)行網(wǎng)上消費外，網(wǎng)匯通匯戶(hù)之間還可以靈活的轉款以滿(mǎn)足用戶(hù)的各種需要。
5）取款簡(jiǎn)單：用戶(hù)在網(wǎng)匯通內的資金可以根據自己的需求在網(wǎng)上自助發(fā)出取款指令，全國郵政聯(lián)網(wǎng)局（所）均可支取。手機支付就是允許移動(dòng)用戶(hù)使用其移動(dòng)終端（通常是手機）對所消費的商品或服務(wù)進(jìn)行賬務(wù)支付的一種服務(wù)方式。
無(wú)綁定手機支付，即可實(shí)現各種帶有銀聯(lián)標識的借記卡進(jìn)行支付。（即稱(chēng)：銀聯(lián)快捷支付）PayPal是倍受全球億萬(wàn)用戶(hù)追捧的國際貿易即時(shí)支付，即時(shí)到賬，全中文操作界面，能的本地銀行輕松提現，解決外貿支付難題，成功開(kāi)拓外貿業(yè)務(wù)，決勝全球。全球用戶(hù)廣品牌效應強資金周轉快安全保障高使用成本低數據加密技術(shù)具體優(yōu)勢
a.使用PayPal可以輕松拓展海外市場(chǎng)，因其覆蓋國外85%的買(mǎi)家.
b.使用PayPal降低相關(guān)成本， paypal針對單比交易在1w$以下的小額交易更劃算.
c.使用paypal可以加強買(mǎi)家對商家的信任度, 因很多國外買(mǎi)家都已非常習慣用paypal付款.
d:相比到銀行匯款，PayPal 要省時(shí)省力得多,而且支持的是即時(shí)到帳。
設計方案 篇9
例題講解
引入問(wèn)題：有甲乙兩種客車(chē)，甲種客車(chē)每車(chē)能拉30人，乙種客車(chē)每車(chē)能拉40人，現在有400人要乘車(chē)，
1、你有哪些乘車(chē)方案？
2、只租8輛車(chē)，能否一次把客人都運送走？
問(wèn)題2;怎樣租車(chē)
某學(xué)校計劃在總費用2300元的限額內，利用汽車(chē)送234名學(xué)生和6名教師集體外出活動(dòng)，每輛汽車(chē)上至少有1名教師�，F有甲、乙兩種大客車(chē)，它們的載客量和租金如表：
甲種客車(chē)乙種客車(chē)
載客量（單位：人/輛）4530
租金（單位：元/輛）400280
�。�1）共需租多少輛汽車(chē)？
�。�2）給出最節省費用的租車(chē)方案。
分析;
�。�1）要保證240名師生有車(chē)坐
�。�2）要使每輛汽車(chē)上至少要有1名教師
根據（1）可知，汽車(chē)總數不能小于＿＿＿＿；根據（2）可知，汽車(chē)總數不能大于＿＿＿＿。綜合起來(lái)可知汽車(chē)總數為＿＿＿＿＿。
設租用x輛甲種客車(chē)，則租車(chē)費用y（單位：元）是x的函數，即
y=400x+280(6-x)
化簡(jiǎn)為：y=120x+1680
討論：
根據問(wèn)題中的條件，自變量x的取值應有幾種可能？
為使240名師生有車(chē)坐，x不能小于＿＿＿＿；為使租車(chē)費用不超過(guò)2300元，X不能超過(guò)＿＿＿＿。綜合起來(lái)可知x的取值為＿＿＿＿。
在考慮上述問(wèn)題的`基礎上，你能得出幾種不同的租車(chē)方案？為節省費用應選擇其中的哪種方案？試說(shuō)明理由。
方案一：
4兩甲種客車(chē)，2兩乙種客車(chē)
y1=120×4＋1680=2160
方案二：
5兩甲種客車(chē)，1輛乙種客車(chē)
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