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課題研究方案設計（精選16篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的課題研究方案設計，歡迎大家分享。
課題研究方案設計 1
一、課題名稱(chēng)：
課題：培養學(xué)生計算準確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無(wú)論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開(kāi)這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數學(xué)中一基重要的基礎知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習數學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jì)的主要問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，提高中學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當前中學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養中學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數學(xué)初步基礎，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力是數學(xué)課堂教學(xué)現狀的需要。
數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明中學(xué)數學(xué)中計算的基礎性和工具性。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在中學(xué)階段學(xué)習實(shí)數，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方六則計算及其混合運算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內容：
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數字，就是寫(xiě)錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫(xiě)符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時(shí)甚至會(huì )出現一些無(wú)法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認真
計算題數據較大，運算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒(méi)按運算順序進(jìn)行計算，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒(méi)有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的'算式或較復雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算，常會(huì )出現錯誤。
五、預期達成的研究目標：
1、通過(guò)開(kāi)展“數學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學(xué)生體驗研究的過(guò)程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過(guò)程中倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實(shí)現探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展，實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養學(xué)習數學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨立創(chuàng )新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實(shí)踐法
通過(guò)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對其起引導點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、調查研究法
調查我校數學(xué)教師對這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢(xún)法
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結法
對研究的經(jīng)驗及結果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達方面的變化。
�。�2）對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲�(shí)施措施：
1、創(chuàng )設情境，理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)對具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計算的準確性才有保障。
3、開(kāi)展競爭，形成技能。
開(kāi)展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過(guò)競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握，計算教學(xué)中應培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣，還要培養學(xué)生的審題習慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算；三算，應用法則計算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養學(xué)生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學(xué)中創(chuàng )設情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習計算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的，在教學(xué)中應進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使中學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過(guò)程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來(lái)。一堂課的練習要分層次進(jìn)行，逐步加深。
八、預期研究結果：
盡量在短期內使學(xué)生掌握計算方法和技巧，平時(shí)養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的途徑與方法研究。
4、調研報告：初中學(xué)生不良學(xué)習習慣的成因的調查與分析研究。
課題研究方案設計 2
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng )新的結晶，流傳著(zhù)許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。并且游戲的種類(lèi)豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng )造機會(huì )和創(chuàng )造空間。
民間游戲源遠流長(cháng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(cháng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(cháng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng )新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實(shí)際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的課題研究。
�。ㄒ唬�、時(shí)代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚了民族傳統的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng )編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著(zhù)中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著(zhù)永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國傳統文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著(zhù)新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(cháng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng )新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
�。ǘ�、農村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農村，受長(cháng)輩們的影響孩子們往往都會(huì )幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農村，園內活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。
�。ㄈ�、開(kāi)發(fā)農村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著(zhù)豐富的現代教育價(jià)值和發(fā)展潛力，對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運動(dòng)能力奠定良好的.基礎。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒認知和社會(huì )性的發(fā)展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì )的知識，還囊括了社會(huì )生活的各個(gè)方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調提高幼兒的社會(huì )交往能力。
3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強且種類(lèi)繁多，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè )性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì )、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。
�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造。
�。�2）、民間游戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng )造的空間。
民間游戲內容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì )了一些游戲的方法之后，還會(huì )與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規則、重新設計場(chǎng)地布置等，表現出了極大的創(chuàng )造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè )之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據兒歌內容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng )造，盡情享受游戲的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農村幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節約一大批經(jīng)費。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內容需要動(dòng)靜交替。二是環(huán)節過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富，有運動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(cháng)都會(huì )玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(cháng)請教、征集民間游戲，使家長(cháng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家，各民族有著(zhù)各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、依據“格式塔”心理學(xué)理論。
格式塔心理學(xué)派認為，知覺(jué)并不是先感知到整體現象，而后才會(huì )注意構成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng )造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構”的能力。
本課題，正是依據上述理論，創(chuàng )設民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運用異質(zhì)同構的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng )新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。
創(chuàng )新之處：本課題是以民間游戲為主線(xiàn)，在繼承當地民間文化的基礎上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新民間游戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發(fā)愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感，進(jìn)一步培養幼兒的創(chuàng )造能力。
四、課題研究目標
1、通過(guò)研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設置等具體內容。
2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，從而培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀(guān)。
五、課題研究的內容
1、研究不同種類(lèi)的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲，根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養他們的創(chuàng )造力。
5、研究如何評價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段：（20xx年3月）
�。�1）全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習。
�。�2）收集各類(lèi)民間游戲
�。�3）收集準備開(kāi)展各類(lèi)民間游戲的材料。
�。�4）對游戲進(jìn)行分類(lèi)選擇。
�。�5）確定好游戲實(shí)施研究的主要方法。
�。�6）對幼兒進(jìn)行實(shí)驗前的觀(guān)察記錄和調查。
2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）設計家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并匯總家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。
�。�2）研究不同種類(lèi)、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系等。
�。�3）在一日活動(dòng)中安排各類(lèi)民間游戲。
�。�4）將各類(lèi)游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。
�。�5）課題期中匯報。
2、課題總結階段：（20xx年5月——6月）
�。�1）召開(kāi)課題組會(huì )議，匯總研究情況。
�。�2）整理資料，撰寫(xiě)論文。
研究方法：
1、調查法：用問(wèn)卷調查法調查本園幼兒游戲活動(dòng)的現狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。
2、訪(fǎng)問(wèn)法：走村串戶(hù)，向村里年長(cháng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲，并認真做好記錄。
3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據。
4、實(shí)驗研究法：開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀(guān)察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對游戲進(jìn)行改進(jìn)。
6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調節游戲的方法，內容，途徑，使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(cháng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jì)突出）
徐群（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實(shí)施。
八、課題研究的條件分析
�。�1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障
園長(cháng)室（含教科研室）：適度調空，支持指導。
教研組：協(xié)調互動(dòng)，反饋溝通。
班級：設計執行。
�。�2）師資隊伍的保障
�、傥覀兊靥庌r村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，有開(kāi)發(fā)、利用農村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗和時(shí)間機會(huì )。
�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(cháng)為我們園長(cháng)，具有幼教高級職稱(chēng)，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們人力、物力進(jìn)行合理調配。
�、塾幸恢贻p、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。
�。�3）本地區民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
1、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。
2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應用》被評為二等獎。
課題研究方案設計 3
一、指導思想
樹(shù)立以育人為根本，以素質(zhì)教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。全員參與，教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個(gè)主題展開(kāi)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教好每一名學(xué)生，應成為每名教師的施教理念。
二、課題提出的背景及研究現狀分析：
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，作為農村學(xué)校也應在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐，逐步形成了 “分層教學(xué)，以學(xué)定教”的教學(xué)模式。實(shí)踐證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)甚至可以學(xué)得很好自新課程改革實(shí)驗開(kāi)展以來(lái)，由于種種原因，我校的教師們在各科教學(xué)中仍然存在重結果、輕過(guò)程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師為了追求成績(jì)，課堂中無(wú)法跳出固有的教學(xué)方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答、教師機械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然在課堂教學(xué)中占據一席之地，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，師生之間、生生之間進(jìn)行平等的交流機會(huì )都有限;教師不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，從而很大程度上影
響了我校教學(xué)科學(xué)、和諧、全面發(fā)展。二是學(xué)生自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習能力不高。
近幾年來(lái)，在新課改的推動(dòng)下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學(xué)模式，想通過(guò)一些教學(xué)雙邊活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的“自主、合作”能力，也安排學(xué)生進(jìn)行一些自學(xué)、思考、討論、質(zhì)疑、動(dòng)手操作等活動(dòng)。但是由于指導不到位、缺乏對學(xué)生系統的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑學(xué)習方式的訓練和培養;所設計的問(wèn)題缺乏思維坡度、活動(dòng)缺乏目的性、課堂教學(xué)程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑的學(xué)習過(guò)程變成了一種形式，加上學(xué)生基礎差，素質(zhì)參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學(xué)生的自主、合作、探究、交流、質(zhì)疑解惑等學(xué)習能力的提高和發(fā)展，也制約了我校教學(xué)的科學(xué)可持續發(fā)展。
所以探索一種符合我校高效發(fā)展的課堂教學(xué)模式顯得十分迫切和必要。
三、課題研究目標：
通過(guò)本次活動(dòng)，逐步改變課堂教學(xué)過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課堂教學(xué)過(guò)于注重書(shū)本知識的狀況，加強授課內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和
經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
改變課堂教學(xué)中存在的強調接受式學(xué)習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，注重培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以有交流與合作的能力。
做到課堂教學(xué)以育人為本，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，新生學(xué)生的個(gè)性，調動(dòng)學(xué)生的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。
四、課題研究?jì)热?/strong>
1、學(xué)校根據文件精神，制定此次活動(dòng)的實(shí)施方案，明確教研的方向，使大家明確目的和認識。
2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學(xué)模式，同時(shí)教師要結合實(shí)施方案、教研組的`教研課題和個(gè)自的教學(xué)活動(dòng)，制定個(gè)人學(xué)習研修計劃，參與課題研究，在實(shí)踐中撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)反思，總結提升教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )，教師將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、反思、困惑等反饋出來(lái)，共同研討。
3、全員參加，學(xué)校實(shí)行循環(huán)聽(tīng)課制度，樹(shù)立好的典型，并不斷的推廣。
4、定期組織教師參與青島市教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)、膠州市開(kāi)展的各種教研活動(dòng)，有針對性的聽(tīng)課、集體備課等，不斷的學(xué)習和提升自己。
5、發(fā)揮骨干教師的的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過(guò)結對子和傳、幫、帶等活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
6、走出去，向其他學(xué)校學(xué)習，做到取長(cháng)補短。根據新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學(xué)生發(fā)展為本，打造高效課堂的教學(xué)思路。
7、充分利用互聯(lián)網(wǎng)為平臺，開(kāi)展教研活動(dòng)，促使教師上網(wǎng)、看報、讀書(shū)，收集整理資料，實(shí)現優(yōu)質(zhì) 資源共享和遠程互動(dòng)。
8、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。校長(cháng)推動(dòng)課改的為第一負責人，要以身作則。
五、課題研究的主要方法
1、文獻法：通過(guò)查閱資料，學(xué)習課改的理論和別人的經(jīng)驗應用于指導自己的課題實(shí)驗。
2、行動(dòng)研究法：教師要將行動(dòng)與研究結合起來(lái)，教師參與研究和實(shí)踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應用有機統一起來(lái)。
3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實(shí)驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據。
4、實(shí)驗觀(guān)察法，實(shí)驗組織形式為對照實(shí)驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個(gè)平等班，對實(shí)驗班施加實(shí)驗措施，采取探究互動(dòng)教學(xué)模式，使實(shí)驗班學(xué)生在探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習。而對對照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)活動(dòng)形式和方法。
5、經(jīng)驗總結法：通過(guò)總結，全面深入、系統地提高經(jīng)驗實(shí)質(zhì)， 使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
六、課題研究的對象及范圍：
課題設計的范圍： 語(yǔ)數英三門(mén)學(xué)科
課題設計的對象：1—6年級學(xué)生
七、課題研究的實(shí)施步驟及過(guò)程設計
《一》準備階段：實(shí)施時(shí)間為：(20xx年9月-----20xx年10月)
召開(kāi)課題研究討論會(huì )，通過(guò)調查、分析反思自己在課堂教學(xué)中的問(wèn)題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的任務(wù)。制定課題研究方案。
《二》實(shí)施階段(20xx年10月-----20xx年7月)
1、強理論學(xué)習，尋求理論指導
1.統一思想，提高認識，增強領(lǐng)導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無(wú)模式的利弊;使他們認識到探索符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式是教
師自身成長(cháng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。
2.教師搜集先進(jìn)教學(xué)理論材料，認真學(xué)習，汲取有效理論營(yíng)養。
3.組織教師學(xué)習、討論模式，使教師把握“以學(xué)定教-分從教學(xué)”模式的操作要領(lǐng)。在三份開(kāi)展的校長(cháng)、主任、班主任、骨干教師的基礎上，具體要求是 一要求教師完整理解：“分層教學(xué)，以學(xué)定教”模式的基本結構。二要求教師充分認識模式的四個(gè)基本特征。即(1)面向全體學(xué)生，目標明確(2)精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習(3)緊扣目標要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習習慣與品質(zhì)培養(4)高度重視課前的備課、預習和課后的作業(yè)、輔導等各個(gè)環(huán)節，將課內外的教學(xué)活動(dòng)統一為一個(gè)有機的整體。三、充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫(xiě)一份質(zhì)量較高的教學(xué)設計。
2、運用學(xué)習理論，進(jìn)行課堂實(shí)踐探索研究：
實(shí)施時(shí)間為：(20xx年11月---- 20xx年7月)
基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠對教材進(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊教材和單元教學(xué)計劃。
主要措施：組織教師深入學(xué)習學(xué)科教材和研讀課程標準，通過(guò)骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式，采取培養典型、過(guò)程考核、教材教法培訓等措施，落實(shí)本階段工作要求。
工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材。
3、優(yōu)化教學(xué)設計
基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長(cháng)點(diǎn)，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點(diǎn)，難點(diǎn);熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際確定學(xué)習方式。三、根據模式的基本要求規范備課環(huán)節。每一節課要做到做到目標明確、重點(diǎn)突出、線(xiàn)索清晰、方法得當、內容精當，形成有個(gè)性、有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
主要措施：通過(guò)加強常規管理，落實(shí)備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制(集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思)，開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。 工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創(chuàng )造性地進(jìn)行有效備課。
全面實(shí)施階段(20xx年12月—20xx年5月)
創(chuàng )新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評估標準，及時(shí)發(fā)現典型，樹(shù)立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學(xué)習成果，不斷深化創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。
總結推廣階段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.總結經(jīng)驗，加強交流。①學(xué)校及時(shí)總結學(xué)習推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )、學(xué)習簡(jiǎn)報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習借鑒。②通過(guò)組織“分層教學(xué)，以學(xué)定教”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。③結合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng )造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。
2.深入研究，不斷完善。在實(shí)驗取得階段性成果的基礎上，學(xué)校及時(shí)總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“分層教學(xué)，以學(xué)定教”課堂教學(xué)模式中的細節問(wèn)題加強研究，把實(shí)驗引向深入，取得更大的成績(jì)。
3.獎勵先進(jìn)，人人達標。①學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì )，對實(shí)驗中表現突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎勵，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習的新高潮做好各方面的準備，為實(shí)現學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。②依據課堂教學(xué)評估指標，組織教師達標課活動(dòng)，人人上達標課，全面提高教師的教學(xué)水平。
課題研究方案設計 4
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長(cháng)對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè )的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區域活動(dòng)目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內容。
通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當時(shí)美國正流行“開(kāi)放教育”，對國內的影響比較大�！皡^域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng)，例如，游戲區（Phayingarea）、學(xué)習區（leamingarea）或興趣小組等�；顒�(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！睆膭㈧偷倪@一觀(guān)點(diǎn)，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠實(shí)現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動(dòng)目標的有效性、區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等。
區域活動(dòng)有效性：是指教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng )設良好的有效區域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
�。�1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
�。�2）活動(dòng)區設置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動(dòng)區材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區活動(dòng)正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動(dòng)的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結構，強調游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。
�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強調人有多種智能，對每個(gè)人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會(huì )展現自己的強勢智能�；顒�(dòng)區活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現自己的機會(huì )，既能讓幼兒充分滿(mǎn)足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻研究法：以新《綱要》為指導，繼續學(xué)習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀(guān)察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動(dòng)進(jìn)行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的'收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結各階段的成果。
六、研究目標、內容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�
1、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jì)热菖c重點(diǎn)：
�。�1）區域墻飾創(chuàng )設及區域活動(dòng)材料投放的有效性；
�。�2）區域活動(dòng)中教師有效性指導策略；
�。�3）區域活動(dòng)的有效性評價(jià)策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對當前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動(dòng)的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區域活動(dòng)的有效指導策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據幼兒的發(fā)展情況不斷調整區域活動(dòng)的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導論證。
七、課題研究對象：
開(kāi)發(fā)區中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過(guò)程：
第一階段：準備階段（xx年4月--xx年5月）
�。�1）設計課題研究方案，申報課題。
�。�2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（xx年6月--xx年6月）
�。�1）對區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設性意見(jiàn)。
�。�2）召開(kāi)教師會(huì )議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。
�。�3）專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
�。�4）骨干教師區域活動(dòng)觀(guān)摩研討，及時(shí)反思、調整課題研究方案。
�。�5）撰寫(xiě)階段性總結及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結階段（xx年7月--xx年9月）
�。�1）區域現場(chǎng)展示活動(dòng)。
�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。
�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專(zhuān)家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓”，她們撰寫(xiě)論文在各級刊物發(fā)表。
�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
2、組織保障：
成立課題領(lǐng)導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長(cháng)：
組員：
3、時(shí)間保障：
每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結階段經(jīng)驗；開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，討論交流實(shí)驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費保障：
學(xué)校核撥專(zhuān)用款項用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的調查與分析。
2、區域活動(dòng)教師有效指導策略的論文匯編。
3、各區域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區域活動(dòng)現場(chǎng)展示。
課題研究方案設計 5
一、 課題研究的背景和理論依據
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1.背景。21世紀，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會(huì )對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據權威部門(mén)測試，當前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(cháng)，影響他們在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。
心理學(xué)認為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現的。贊科夫認為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長(cháng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)校背景
我校學(xué)生結構復雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問(wèn)題，19xx年和20xx年，我校相繼提出“農村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養小學(xué)生健康學(xué)習心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據現代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導，通過(guò)篩選，針對有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉這一現狀，學(xué)校還應繼續組織教師學(xué)習先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規的課堂教學(xué)時(shí)，應該自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導有著(zhù)深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。
鑒于上述客觀(guān)事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì )大家庭中健康地成長(cháng)。
�。ㄈ┍菊n題國內外現狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì )、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì )閱歷還沒(méi)有，加上家長(cháng)對子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現障礙現象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習不良、學(xué)習困難、學(xué)習障礙或行為障礙等的兒童、青少年�，F在國際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì )。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀(guān)上述研究現狀，通過(guò)對本課題的研究，我們準備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內容，同時(shí)結合我校實(shí)際，建構既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調動(dòng)全體教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
�。ㄒ唬� 什么是課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數的班級集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學(xué)方法；并根據固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
�。ǘ� 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的.影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀(guān)現實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì )和時(shí)代的要求。
“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
�。ㄈ� 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。
個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
�。ㄋ模� 什么是“滲透性學(xué)習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(cháng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習方法是很重要的�！�
基于以上認識，我們應該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習為主導教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實(shí)驗目標
�。ㄒ唬� 總目標
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
�。ǘ� 具體目標
通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)研究，使教師能把現代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對待自己和接納自己。
通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養成良好的行為習慣。
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
四、 課題的主要內容及操作方法
�。ㄒ唬� 研究?jì)热?/p>
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個(gè)方面的內容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現實(shí)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標準是心理健康與否的根本依據；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著(zhù)，表現為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結構研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內容進(jìn)行滲透，使學(xué)習者在各學(xué)科的學(xué)習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習心態(tài)。
課堂教學(xué)結構是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節課的教學(xué)目標能否完成以及能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)結構而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習評價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結構我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望；體驗問(wèn)題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jì)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣為目的。 第三，堅持表?yè)P。表?yè)P就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表?yè)P就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(cháng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習中云。第四，暫緩評價(jià)。不要輕易評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新成果。教師的評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng )設種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(cháng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(cháng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。
4. 積極學(xué)習心理培養的課堂教學(xué)評價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習心理的培養。首先，教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價(jià)成為一種民主、平等的“對話(huà)”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著(zhù)更高、更美而努力！
�。ǘ� 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，結合教材內容進(jìn)行有機融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調控，教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當的觀(guān)察能力、表達能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì )轉型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì )競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì )，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養學(xué)生積極的學(xué)習心理是每個(gè)老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì )的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。
五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術(shù)的能力。
2. 學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區教研室領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家指導課題研究，進(jìn)行理論指導和運用指導。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(cháng)室、教導處、教研組長(cháng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。
4. 組織課題研究人員、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)和骨干教師形成學(xué)習組織，學(xué)習有關(guān)文獻資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗總結。
課題研究方案設計 6
一、 研究背景
小學(xué)數學(xué)中筆算是重頭戲。筆算在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占據著(zhù)十分重要的地位，它是小學(xué)數學(xué)內容的重要組成部分，是學(xué)習數學(xué)的基礎。但我在計算教學(xué)中發(fā)現筆算正確率低是許多小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中暴露出來(lái)的一個(gè)明顯問(wèn)題，所以及時(shí)采取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高筆算正確率，對培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和計算習慣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
二、 概念界定
學(xué)生在數學(xué)練習中存在的計算錯誤，歷來(lái)是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)比較大的問(wèn)題。應該說(shuō)計算是數學(xué)知識中最容易把握的一個(gè)內容，而計算錯誤卻始終貫穿在從低到高的整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。所以，教學(xué)時(shí)，一方面我們要教學(xué)多種計算方法，除了筆算，口算、珠算、估算、簡(jiǎn)便方法，并注意它們的聯(lián)系和配合，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的情況，采用不同計算方法；另一方面，注意計算能力的要求逐步提高，使學(xué)生在使用各種計算方法的實(shí)踐中逐步提高能力。
三、 研究目標
探索一種符合小學(xué)生生理和心理的`教學(xué)方法與措施，使其可以廣泛運用到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，并使小學(xué)生數學(xué)筆算正確率得到提高。
四、 研究方法
1、文獻法 收集整理，沿襲國內外有關(guān)理論和經(jīng)驗，去偽存真，實(shí)事求是，在此基礎上改造，提升，突破，創(chuàng )新。
2、教育經(jīng)驗總結法 有目的的整理教育工作的經(jīng)驗，針對選擇的研究課題和研究對象進(jìn)行分析研究，提煉出一些經(jīng)驗規律。
3、訪(fǎng)談法 通過(guò)采訪(fǎng)一線(xiàn)工作的數學(xué)教師，共同探討一些解決這類(lèi)問(wèn)題的有效措施。
4、實(shí)驗法 對提煉的經(jīng)驗、規律，共同探討出的有效措施在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗。
五、 成果體現
研究報告
六、 研究步驟
(1)、20xx年7月-8月，先期準備階段：理論學(xué)習
(2)、20xx年9月－10月，課題申報階段：遞交課題申請書(shū)，制定實(shí)施方案。
(3)、20xx年11月1號-11月15號，全面實(shí)施階段：開(kāi)展課題的研究。
(4)、20xx年11月15號-11月22號，總結提高階段：總結經(jīng)驗，交流成果。
(5)、20xx年11月22號－11月25號，結題驗收階段：整理各類(lèi)資料，申請課題驗收。
課題研究方案設計 7
《初中生成績(jì)分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進(jìn)行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn)，以形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式為重點(diǎn)，提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學(xué)習困難生出現的干預模式。同時(shí)，努力使研究性學(xué)習與初中階段學(xué)習困難生研究有效結合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習困難生研究領(lǐng)域。通過(guò)本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實(shí)踐性；通過(guò)本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開(kāi)放性等適應復雜性研究的一些特征；通過(guò)本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。
實(shí)踐意義：
1．對邳州市初中分化現狀及成因等進(jìn)行抽樣調查，為開(kāi)展初中階段學(xué)習困難生問(wèn)題研究奠定基礎；
2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規律，并以此為主要切入點(diǎn)，探索在新的形勢下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展課題研究，培養和造就一些熱心于學(xué)習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學(xué)習困難生得到及時(shí)幫助，獲得健康的發(fā)展。
3．通過(guò)此項研究為徐州市及其他地區提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設計
根據本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力，我們準備將總課題分解為如下子課題：
1．城市農村初中生分化和輟學(xué)成因的調查
2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究
3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問(wèn)題研究
4．初中生成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究
初中成績(jì)分化和輟學(xué)的.對策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：
�。�1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究
�。�2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究
�。�3）學(xué)校家庭社會(huì )教育一體化研究
�。�4）初中生控流止輟策略研究
�。�5）初中生學(xué)業(yè)評價(jià)改革研究
三、研究的過(guò)程設計
1．前期準備階段（20xx.6―20xx.9）
�。�1）通過(guò)調查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現狀；通過(guò)文獻研究，學(xué)習中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實(shí)驗研究方案。
�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導小組、指導小組、實(shí)驗小組，以指定和公開(kāi)招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開(kāi)課題主持人和實(shí)驗骨干成員培訓會(huì )，提出組織、管理、實(shí)驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。
2．具體實(shí)驗研究階段（20xx.9―20xx.2）
第一階段（20xx.9―20xx.11）健全實(shí)驗組織、學(xué)生摸底分類(lèi)階段
�。�1）公開(kāi)招標子課題，確定子課題的組成人員
�。�2）各校成立課題領(lǐng)導小組和課題小組
�。�3）語(yǔ)、數、外等科制定課題實(shí)施計劃
�。�4）實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的語(yǔ)、數、外等科的月考和期中考試成績(jì)進(jìn)行摸底。
�。�5）各校對摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(lèi)（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）
�。�6）各實(shí)驗學(xué)校制定課題實(shí)施計劃
第二階段（20xx.9―20xx.2）初中生成績(jì)分化現狀調查階段
�。�1）設計調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談表
�。�2）進(jìn)行問(wèn)卷調查，作量的分析
�。�3）進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談，作質(zhì)的分析
�。�4）對調查內容進(jìn)行整合并作統計分析
�。�5）撰寫(xiě)“初中生成績(jì)分化的現狀及成因”的調查報告
第三階段（20xx.9―20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究
�。�1）（20xx.9―20xx.2）對策的初期研究
a．各子課題制定實(shí)驗研究計劃
b．各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗研究
c．各子課題進(jìn)行調查研究
d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。
�。�2）(20xx.2―20xx.8)對策的中期研究
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實(shí)踐研究
b．搜集并甄別研究過(guò)程中的資料
�。�3）(20xx.8―20xx.2)對策的后期研究
a．各子課題對在實(shí)驗研究中獲取的材料進(jìn)行分析
b．形成子課題的初步研究成果
c．各子課題進(jìn)行調查研究
d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。
第四階段（20xx.2―20xx.7）實(shí)驗研究的總結階段
�。�1）各學(xué)科對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗的終端測試評價(jià)
�。�2）各子課題組寫(xiě)出實(shí)驗研究報告
�。�3）總課題組寫(xiě)出總體實(shí)驗研究報告
�。�4）總結推廣典型經(jīng)驗
�。�5）表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人
�。�6）鑒定、結題、準備面上推廣
四、預期研究成果
1．調查報告、實(shí)驗報告、研究論文
2．《新課改中初中生成績(jì)分化成因及對策研究》專(zhuān)著(zhù)一本
3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校
4．建立完善的網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)家系統，為其他學(xué)校提供借鑒和指導。
課題研究方案設計 8
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容。在教學(xué)中我對如何培養小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂(lè )素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計劃如下：
一、在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )能力
1、讓音樂(lè )基礎知識教學(xué)融入音樂(lè )游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。
從一年級新生入學(xué)開(kāi)始，注重在音樂(lè )課中教給學(xué)生音樂(lè )基礎知識，寓枯燥無(wú)味的認“音符”、識“節奏”于音樂(lè )游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂(lè )旋律美，體驗音樂(lè )的節奏美，開(kāi)展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂(lè )中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂(lè )去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感因素，培養學(xué)生的理解能力。
讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過(guò)循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。
3、教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，培養學(xué)生的演唱能力。
在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽(tīng)老師、錄音范唱等，通過(guò)分析辨別，學(xué)生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：
�、艑W(xué)生從柔聲、輕聲開(kāi)始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì )氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優(yōu)美。
�、萍訌娨舾咭魷视柧�，讓學(xué)生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂(lè )形象不同。
�、墙虒W(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì )處理歌曲。
�、燃訌娬_的吐字、咬字和美感的訓練。
二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平
課外活動(dòng)是音樂(lè )課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂(lè )特長(cháng)開(kāi)拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂(lè )素質(zhì)的同時(shí)培養尖子生，使學(xué)生受到良好的專(zhuān)業(yè)性訓練。
1、發(fā)聲練習和聽(tīng)音練耳相結合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽(tīng)音練耳了。那么應怎樣訓練呢？
�、虐l(fā)聲訓練從長(cháng)音開(kāi)始讓學(xué)生體驗發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。
�、坡�(tīng)音練耳從小二度開(kāi)始，邊聽(tīng)邊唱，培養學(xué)生心中音程概念。比如：從
標準音A開(kāi)始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來(lái)，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來(lái)，然后再聽(tīng)琴校正，繼續升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類(lèi)推至純八度。
2、指導學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術(shù)語(yǔ)。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無(wú)誤的演唱。
3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準確把握聲音的高低貫通。
4、幫助學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養學(xué)生有感情的.唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。
三、創(chuàng )造快樂(lè )、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
首先要保持孩子們對音樂(lè )的好奇與熱愛(ài)，引導孩子們親近音樂(lè )，使他們有了解音樂(lè )的欲望，讓他們從音樂(lè )中感受到大自然及周?chē)煜さ氖挛铩?/p>
在訓練過(guò)程中，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，形象地講解一些比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來(lái)，孩子們都拍過(guò)皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。
孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，要及時(shí)調整內容；轉換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。
總之，在研究訓練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。
課題研究方案設計 9
一、課題的提出：
本課題是依據黨和國家的人才培養目標、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)而提出的。我們的教育目標是培養跨世紀的復合型人才，必須“德、識、才、學(xué)”兼備。在后兩者“才、學(xué)”的培養上，運用“多思教學(xué)”能取得明顯的效果。發(fā)展思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內容之中，因此，小學(xué)習作教學(xué)同樣要研究如何發(fā)展思維的問(wèn)題�！度罩普Z(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！趯�(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！爆F存小學(xué)習作教學(xué)中存在著(zhù)“高耗低效”的弊端，耗時(shí)很多，卻收效不大�！靶W(xué)習作多思教學(xué)”的研究就是針對現存的習作教學(xué)的弊端進(jìn)行改革，提高習作課堂實(shí)效，促使習作素質(zhì)全面提高。
二、課題的研究思路：
�。ㄒ唬┱n題的涵義
小學(xué)習作多思教學(xué)，是以思考為中心，以多思為手段，以樂(lè )思、善思、最終學(xué)好習作為目標的教學(xué)�！八肌奔此伎�，以“思”來(lái)貫穿習作教學(xué)的全過(guò)程；以“思”來(lái)促進(jìn)習作水平的提高；以“思”來(lái)發(fā)展思維，尤其要開(kāi)發(fā)學(xué)生在習作方面的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)習能力。
�。ǘ┱n題的研究?jì)热?/p>
“小學(xué)習作多思教學(xué)”，研究的內容比較廣泛，它以“思”為中心線(xiàn)串聯(lián)小學(xué)習作教學(xué)中的諸多訓練要素，以“思”為習作訓練的突破口，挖掘學(xué)生的思維潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習，全面提高學(xué)生的習作水平和習作能力。
1．研究小學(xué)習作教學(xué)中的思維因素。本實(shí)驗研究習作教學(xué)中通過(guò)何種途徑、何種方法、何種教學(xué)手段開(kāi)展“多思教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析周?chē)挛�、觀(guān)察周?chē)挛�，積累寫(xiě)作素材。在課堂上，如何激活學(xué)生的習作思維，以“要思、樂(lè )思、善思”來(lái)促使學(xué)生“要寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)”，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的習作能力（包括自改習作的能力）。
2．研究思維領(lǐng)域的理論知識。以習作教學(xué)為主要載體，研究通過(guò)實(shí)施“習作多思教學(xué)”培養學(xué)生在習作時(shí)具有良好的思維品質(zhì)、思維習慣，使學(xué)生既得“魚(yú)”，又得“漁”，掌握思維方法、學(xué)習方法，受益終身。研究如何運用比較、分析、綜合、概括的思維能力來(lái)學(xué)習習作，提高習作水平。
3．研究多思教學(xué)模式。本課題要在研究各種教學(xué)因素和變量的基礎上，對重要因素和變量進(jìn)行優(yōu)化組合，建立科學(xué)的習作多思教學(xué)模式。
�。ㄈ⿲�(shí)驗目標
1．研究目標：通過(guò)實(shí)驗研究，初步形成小學(xué)習作中多思教學(xué)的理論和相關(guān)的、有效的、有特點(diǎn)的教學(xué)方法。
2．教育目標：通過(guò)實(shí)驗研究，實(shí)驗學(xué)生的習作整體素質(zhì)全面提高，尤其在思維領(lǐng)域有良好的發(fā)展，具體指標如下：
�、磐ㄟ^(guò)實(shí)驗，轉變學(xué)生“怕寫(xiě)作文”的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的習作興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
�、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生對大自然、周邊事物的興趣，帶著(zhù)“思”字觀(guān)察事物，拓寬視野，積累寫(xiě)作素材。（重點(diǎn)）
�、峭ㄟ^(guò)實(shí)驗，提高學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)做到言之有物，言之有序。
�、韧ㄟ^(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生由觀(guān)察、積累材料后，以一定的思維能力構思計劃，包括選題、選材，并做到有條理、有層次、有中心地加以表述。
�、赏ㄟ^(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生習作時(shí)良好的思維品質(zhì)和思維習慣，并由習作教學(xué)遷移至語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面以及其他學(xué)科，乃至學(xué)生的生活各方面，使其終身受用。
�、释ㄟ^(guò)實(shí)驗，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力，習作的`自改能力，培養學(xué)生習作時(shí)的思維能力（尤其是創(chuàng )造性思維能力）想象能力等，使學(xué)生在語(yǔ)文這門(mén)工具性學(xué)科上各方面的素質(zhì)更為扎實(shí)、穩固。
�、送ㄟ^(guò)實(shí)驗，不斷優(yōu)化習作教學(xué)，注重運用“多思”教學(xué)，使學(xué)生更善于學(xué)習，更具有創(chuàng )新意識，更熱愛(ài)習作，樂(lè )于寫(xiě)作。
三、實(shí)驗對象：
自然狀態(tài)下，在不打亂班級編制和教學(xué)秩序的情況下，隨機把三年級一個(gè)班級分為為實(shí)驗組和對照組進(jìn)行實(shí)驗研究。
四、課題研究原則：
1．整體優(yōu)化原則
根據系統論的觀(guān)點(diǎn)，我們可以對習作能力進(jìn)行分解，“小學(xué)習作多思教學(xué)”研究中的思維能力只是其中的一項能力，在實(shí)驗中，還需穿插其它各項習作能力的培養，將“多思”納入整個(gè)習作教學(xué)的體系中，而不是單打一地進(jìn)行。在此基礎上，著(zhù)眼于突出“習作多思教學(xué)”，以提高學(xué)生的思維能力為突破口，帶動(dòng)其它各項能力的培養，從而促使學(xué)生習作綜合素質(zhì)的提高。
2．合作性原則
實(shí)驗中，建立新型、民主和諧的師生合作關(guān)系，處理好教師為主導，學(xué)生為主體的辯證統一關(guān)系，以確保實(shí)驗順利進(jìn)行。
3．因材施教原則
堅持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維水平的大面積提高，又要根據學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)勢誘導，鼓勵學(xué)生冒尖，加強對落后學(xué)生的督促，分層次、分步驟提高要求�？傊�，要兼顧兩頭，抓好全面提高。
4．實(shí)踐性原則
能力是知識的內化，知識要轉化為能力，必須通過(guò)學(xué)生的親身體驗，在實(shí)驗過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生的多種感官，動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，運用先進(jìn)的教學(xué)媒體、教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中提高，在實(shí)踐中提高。
5．自主性原則
要把學(xué)生推到思維活動(dòng)的主體地位上，盡可能地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地為學(xué)生提出表現自己的機會(huì )。
6．長(cháng)效性原則
本課題的研究，要著(zhù)眼于長(cháng)遠的培養目標，使學(xué)生具有可持續發(fā)展的潛能，而不是浮于表面，或只圖課堂上的一時(shí)熱鬧。
五、研究的方法：
綜合運用對比法、觀(guān)察法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法，文獻研究法等，在研究過(guò)程中，將理論思辯和實(shí)證方法有機結合起來(lái)。
六、研究步驟：
1、申報課題、制定課題方案，學(xué)習課題精神和內容。
2、根據課題研究方案，進(jìn)行課題研究，做好實(shí)驗前后的檢測工作，資料積累工作，分階段進(jìn)行實(shí)驗分析與總結。
3、對實(shí)驗研究的資料、各項數據進(jìn)行整理和處理，在階段性研究成果的基礎上，形成課題研究的總報告及論文，進(jìn)行結題。
課題研究方案設計 10
課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計劃)有多種形式。
它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應廣泛征詢(xún)導師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內容：
1．題目名稱(chēng)
題目名稱(chēng)是課題研究?jì)热莸母叨雀爬�，要能�?huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著(zhù)重考慮題目名稱(chēng)與課題內容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(cháng)。
2．選題依據
選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現實(shí)意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究?jì)热�、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的.步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究不能采用小農生產(chǎn)方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì )落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(cháng)以及可能提供的研究條件。在規劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出定備用時(shí)間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源
材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實(shí)的事實(shí)基礎上，
課題研究方案設計 11
一、指導思想：
教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二、實(shí)施研究的目標：
1．通過(guò)教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂(lè )課程標準”的理論基礎和方法；
2．通過(guò)公開(kāi)課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣；
3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。
三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學(xué)習有關(guān)課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設計調查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)課題方案。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段
1、對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。對集體的興趣進(jìn)行四次調查，第一次對三年級進(jìn)行調查，第二次對一年級進(jìn)行調查，第三次對五年級進(jìn)行調查，最后對四年級的個(gè)案進(jìn)行調查。
2、我們分別從各個(gè)環(huán)節設計，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )課中的各項內容感興趣。
第三階段：課題研究的總結階段
總結階段結合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿(mǎn)達成課程研究的總目標。
四、研究方法：
1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實(shí)驗課，然后上好實(shí)驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結，抓住能引起學(xué)生興趣的'教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng )編等，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。研究中期，主要調查學(xué)生對實(shí)驗課的反應，調查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè )課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進(jìn)行對比調查。
3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀(guān)察，談話(huà)調查，研究歸因，探索如何上好音樂(lè )課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學(xué)參考書(shū)，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣
的方法，進(jìn)行研討總結，然后運用于實(shí)驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結法：確定研究專(zhuān)題，指定研究方案和計劃，平時(shí)注意積累資料，研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫(xiě)課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期，我校立項了《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中學(xué)習興趣的培養》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習，努力結合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進(jìn)展。
1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。學(xué)習是研究的開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。理論學(xué)習分集中學(xué)習和自主學(xué)習：
集中學(xué)習的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。
自主學(xué)習的內容包括專(zhuān)著(zhù)和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。
2、開(kāi)設研究課以及形成過(guò)程性的研究材料
(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開(kāi)展。
(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評課資料，以及音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)表，對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，及時(shí)統計分析，聽(tīng)取學(xué)生對研究課，特別是教學(xué)環(huán)節對學(xué)生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂(lè )興趣培養”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結。
3、日常實(shí)踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學(xué)性。
�。�1）師生對課堂中各個(gè)環(huán)節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行，以說(shuō)自己的課堂表現為主要內容，以對學(xué)習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節實(shí)施的滿(mǎn)意和批評，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。
�。�2）在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗的各項環(huán)節，為試驗進(jìn)行打好基礎，
2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗，做好實(shí)驗的各個(gè)步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實(shí)驗的總結工作。
七、實(shí)驗班級：
一至五年級
課題研究方案設計 12
在學(xué)校教育中，主題班會(huì )被視為培養學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會(huì )都扮演著(zhù)促進(jìn)學(xué)生綜合素養提升的角色。而為了確保主題班會(huì )的高質(zhì)量進(jìn)行，課題研究方案的設計尤為重要。
一、課題選擇
課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時(shí)，有幾點(diǎn)需要考慮：
1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2、教育意義：課題應與學(xué)校的教育目標相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會(huì )時(shí)間內完成，并具備一定的教育效果。
4、創(chuàng )新性：課題應具備一定的創(chuàng )新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜合考慮以上因素，選擇一個(gè)既符合學(xué)生興趣又能夠實(shí)現教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。
二、研究目標
在設計課題研究方案時(shí)，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見(jiàn)的研究目標：
1、了解學(xué)生的心理需求：通過(guò)課題研究，了解學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的內心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。
2、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：通過(guò)課題研究，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、加強學(xué)生的社交能力：通過(guò)課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神：通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
明確研究目標有助于指導后續的課題研究工作，并為評估成果提供明確的'標準。
三、研究?jì)热莺头椒?/strong>
明確研究?jì)热莺头椒ㄊ钦n題研究方案的核心部分。根據所選擇的課題和研究目標，確定研究?jì)热莺头椒ā?/p>
1、研究?jì)热荩好鞔_需要收集的相關(guān)信息和數據，包括文獻研究、調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等。
2、研究方法：根據研究?jì)热葸x擇合適的研究方法，如實(shí)證研究、實(shí)踐研究、案例研究等。
研究?jì)热莺头椒ǖ拿鞔_性和準確性對于課題研究的順利進(jìn)行至關(guān)重要。
四、進(jìn)度安排
規劃課題研究的進(jìn)度安排是確保研究按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。根據研究?jì)热莺蜁r(shí)間限制，制定合理的進(jìn)度安排。下面是一種常見(jiàn)的進(jìn)度安排：
1、確定階段目標：明確每個(gè)階段的目標和任務(wù)，例如文獻調研、數據收集、結果分析等。
2、設定時(shí)間節點(diǎn)：為每個(gè)階段設定明確的時(shí)間節點(diǎn)，以確保任務(wù)的按時(shí)完成。
3、制定周計劃：將每個(gè)階段的任務(wù)細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進(jìn)度。
4、定期評估和調整：定期評估研究進(jìn)展，及時(shí)調整進(jìn)度安排，確保研究順利進(jìn)行。
良好的進(jìn)度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。
五、成果評估和總結
課題研究的最終目標是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進(jìn)建議。因此，對研究成果進(jìn)行評估和總結是不可或缺的。
在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進(jìn)行評估，如問(wèn)卷調查、專(zhuān)家評審等。評估的重點(diǎn)應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實(shí)用性等。
在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議和進(jìn)一步研究方向。
結語(yǔ)
主題班會(huì )課題研究方案的設計對于主題班會(huì )的開(kāi)展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)行主題班會(huì )課題研究時(shí)，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。
課題研究方案設計 13
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容。在教學(xué)中我對如何培養小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂(lè )素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計劃如下：
一、在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )能力
1、讓音樂(lè )基礎知識教學(xué)融入音樂(lè )游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。
從一年級新生入學(xué)開(kāi)始，注重在音樂(lè )課中教給學(xué)生音樂(lè )基礎知識，寓枯燥無(wú)味的認“音符”、識“節奏”于音樂(lè )游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂(lè )旋律美，體驗音樂(lè )的節奏美，開(kāi)展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂(lè )中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂(lè )去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感因素，培養學(xué)生的理解能力。
讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過(guò)循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。
3、教會(huì )學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，培養學(xué)生的演唱能力。
在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽(tīng)老師、錄音范唱等，通過(guò)分析辨別，學(xué)生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開(kāi)始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì )氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優(yōu)美。⑵加強音高音準訓練，讓學(xué)生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂(lè )形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì )處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。
二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平
課外活動(dòng)是音樂(lè )課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂(lè )特長(cháng)開(kāi)拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂(lè )素質(zhì)的同時(shí)培養尖子生，使學(xué)生受到良好的專(zhuān)業(yè)性訓練。
1、發(fā)聲練習和聽(tīng)音練耳相結合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽(tīng)音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發(fā)聲訓練從長(cháng)音開(kāi)始讓學(xué)生體驗發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽(tīng)音練耳從小二度開(kāi)始，邊聽(tīng)邊唱，培養學(xué)生心中音程概念。比如：從標準音A開(kāi)始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來(lái)，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來(lái)，然后再聽(tīng)琴校正，繼續升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類(lèi)推至純八度。
2、指導學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的.三要素，即調號、拍號和表情術(shù)語(yǔ)。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無(wú)誤的演唱。
3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準確把握聲音的高低貫通。
4、幫助學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養學(xué)生有感情的唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。
三、創(chuàng )造快樂(lè )、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
首先要保持孩子們對音樂(lè )的好奇與熱愛(ài)，引導孩子們親近音樂(lè )，使他們有了解音樂(lè )的欲望，讓他們從音樂(lè )中感受到大自然及周?chē)煜さ氖挛铩?/p>
在訓練過(guò)程中，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，形象地講解一些比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來(lái)，孩子們都拍過(guò)皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。
孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，要及時(shí)調整內容；轉換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。
總之，在研究訓練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。
課題研究方案設計 14
一、問(wèn)題的提出（目的意義）
這部分主要要說(shuō)明研究課題的設想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實(shí)的意義。這是研究方案設計和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應包含以下幾方面的內容。
�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。
�。ㄈ┱n題研究范圍的界定等。
二、研究依據和假設
�。ㄒ唬┭芯恳罁喊ㄕ咭罁�、法規依據、教育科學(xué)理論依據及研究對象的自身發(fā)展規律依據等。
�。ǘ├碚摷僭O：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過(guò)什么達到什么的一種預測。假設在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：
第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現實(shí)針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。
第四，可測。能通過(guò)明確的目標體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標準來(lái)驗證。
三、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅喝缜八�，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究?jì)纱箢?lèi)：可根據課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗研究，則需對實(shí)驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。
四、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。
五、研究?jì)热?/strong>
研究目標要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現。研究?jì)热菔窃诶碚摷僭O和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。研究?jì)热莸拇_定就是對教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測試、調查、實(shí)驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現象的本質(zhì)和規律的認識。在研究?jì)热莸脑O計中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實(shí)驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量
作出具體的說(shuō)明。
六、研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和設備、測試工具以及經(jīng)費等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結果用什么形式來(lái)表現。一般應為研究報告、調查報告或實(shí)驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的同時(shí)，還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設備配置、資料搜集和積累等）和評價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標體系，施評時(shí)間、程序及主要方法和工具，評價(jià)小組成員的組成等）。
課題論證的內容
課題論證的.內容一般就是申請書(shū)上的內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究?jì)r(jià)值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動(dòng)的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據課題的類(lèi)別、范圍分為戰略目的、戰術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現實(shí)意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動(dòng)內在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性?xún)热莺途唧w性?xún)热�。主要內容的陳述要�?jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。
3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現象發(fā)生。突破內容則要求在闡釋國內外研究現狀的基礎上說(shuō)明該項研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實(shí)地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀(guān)條件和客觀(guān)條件，物質(zhì)條
件和精神條件等。著(zhù)重分析說(shuō)明課題研究人員的知識結構、專(zhuān)業(yè)結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經(jīng)費來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢(xún)力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專(zhuān)長(cháng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設施、技術(shù)手段的現代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強調說(shuō)明有否研究時(shí)間和財力保證，有否專(zhuān)家咨詢(xún)指導力量等。
無(wú)論哪種類(lèi)別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準確無(wú)誤都要認真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。
課題研究方案設計 15
一、研究的背景
歌曲是詩(shī)歌和音樂(lè )的結合。本課題所指經(jīng)典歌詞，主要包括近一百年來(lái)的一些中外著(zhù)名歌曲的歌詞。與唐詩(shī)宋詞相比，這些歌詞既有詩(shī)歌的意境，又具有時(shí)代特色；與其它一些文學(xué)作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學(xué)生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動(dòng)人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內涵。
我們看到，當前有許多流行歌曲并不適合小學(xué)生傳唱，卻能通過(guò)多種傳媒進(jìn)入小學(xué)生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語(yǔ)修養，助長(cháng)了語(yǔ)病的社會(huì )流行。相反，經(jīng)典歌曲是時(shí)代主旋律，是中華民族和全世界的優(yōu)秀傳統文化，應該世代傳唱，然而時(shí)代變遷，許多經(jīng)典歌曲正逐漸被下一代遺忘。
《語(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有"。我們覺(jué)得，經(jīng)典歌詞正是學(xué)習語(yǔ)文的.寶貴資源。
二、研究的意義，目標
1、讓學(xué)生讀講經(jīng)典歌詞，學(xué)習純潔美好的祖國語(yǔ)言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經(jīng)典歌詞中的營(yíng)養更好地轉化為學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、以經(jīng)典歌詞讀講活動(dòng)為載體，倡導自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。有效利用網(wǎng)絡(luò )資源，實(shí)現語(yǔ)文，音樂(lè )與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，音樂(lè )素養，信息技術(shù)素養。
3、讓學(xué)生欣賞和傳唱經(jīng)典歌曲，用詩(shī)歌和音樂(lè )合二為一的美的熏陶代替空洞的說(shuō)教，以美育促德育，提高德育的實(shí)效性。
三、研究的內容
�。ㄒ唬┫嚓P(guān)的理論研究
1、孔子《論語(yǔ)》中提出："興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )"，強調了詩(shī)，禮，樂(lè )三者的教育功能。經(jīng)典歌曲是否兼有詩(shī)，禮，樂(lè )的因素讀講經(jīng)典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效
2、自19xx年6月開(kāi)始，中國青少年發(fā)展基金會(huì )推出了一項中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩(shī)文誦讀工程中的優(yōu)秀傳統道德教育的實(shí)驗研究"成為全國教育科學(xué)"十五"規劃教育部重點(diǎn)課題。我們是否可以認為：經(jīng)典歌詞是經(jīng)典古詩(shī)文的現代版，讀講經(jīng)典歌詞是古詩(shī)文經(jīng)典誦讀的拓展延伸
3、歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽(tīng)眾情感的橋梁，它能否成為小學(xué)生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學(xué)依據是什么
�。ǘ⿲�(shí)踐研究
1、編寫(xiě)讀講經(jīng)典歌詞實(shí)驗用書(shū)，準備相關(guān)材料
�、僦谱饔糜诰W(wǎng)絡(luò )點(diǎn)歌的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接就能聽(tīng)到上述所有歌曲的演唱
�、诰帉�(xiě)紙質(zhì)《經(jīng)典歌詞70首》讀本。
2、讀講經(jīng)典歌詞
�、倮谜n余時(shí)間（隱性課程）
在教室里經(jīng)常性地播放一些經(jīng)典歌曲VCD光盤(pán)，供學(xué)生隨意欣賞。
�、趯�(zhuān)門(mén)開(kāi)設15分鐘讀講經(jīng)典歌詞小課程
時(shí)間為下午1點(diǎn)至1點(diǎn)15分，即學(xué)校原來(lái)安排的情操課時(shí)間。
讓學(xué)生自主挑選一首歌詞，教師排出每個(gè)學(xué)生讀講歌詞的日程表，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )當小老師，面對全體學(xué)生上臺主持，通過(guò)誦讀，提問(wèn)，討論等互動(dòng)環(huán)節，對所選歌詞展開(kāi)合作探究式學(xué)習。
�、劢Y合語(yǔ)文課教學(xué)
讓不同主題的經(jīng)典歌詞在語(yǔ)文學(xué)習的各個(gè)階段發(fā)揮作用，并熟讀成誦。例如：用經(jīng)典歌詞來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍，用經(jīng)典歌詞來(lái)加深課文理解，用經(jīng)典歌詞來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，用經(jīng)典歌詞進(jìn)行拓展閱讀。
�、芾脤W(xué)生在家時(shí)間
讓父母和孩子一起聽(tīng)唱經(jīng)典歌曲，研讀經(jīng)典歌詞，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)歌并查找資料，實(shí)現家校聯(lián)動(dòng)，建設學(xué)習型家庭。
四、研究的步驟
1、相關(guān)的理論研究
2、資料搜集，讀本編寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)制作
3、前測
4、讀講經(jīng)典歌詞的活動(dòng)模式和教學(xué)策略研究
5、后測
6、撰寫(xiě)研究報告
五、研究的預期成果
1、降低流行歌曲對小學(xué)生的不良影響，培養小學(xué)生對經(jīng)典歌曲的興趣愛(ài)好，提高審美情趣，豐富課余生活。
2、在讀講經(jīng)典歌詞活動(dòng)中學(xué)習政治，歷史等多方面的科學(xué)人文知識，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養。
3、不借助書(shū)面作業(yè)而幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。七十余首經(jīng)典歌詞約有五百個(gè)生字新詞，相當于兩冊語(yǔ)文課本的課后詞匯總量。
4、提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩(shī)歌意境等方面。
5、在誦讀經(jīng)典歌詞過(guò)程中培養語(yǔ)感。
6、在讀講經(jīng)典歌詞過(guò)程中，培養自主，合作，探究的學(xué)習習慣。
課題研究方案設計 16
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬�、課題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，個(gè)人課題研究方案。因此，把寫(xiě)話(huà)教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識、技能，大量會(huì )講的字詞不會(huì )寫(xiě)、不會(huì )用，會(huì )寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？
�。ǘ�、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫(xiě)話(huà)要求是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現，用“圖文結合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話(huà)書(shū)寫(xiě)表達的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，把所�?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來(lái)，逐步培養學(xué)生細心觀(guān)察，勤思考，多練筆的好習慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
�。ㄈ�、課題核心概念的界定
小學(xué)生日記的.界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。
圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級“寫(xiě)話(huà)”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
�。ㄒ唬�、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練的形式和方法。
�。ǘ�、課題研究方法：
1、文獻法。通過(guò)專(zhuān)題輔導，自學(xué)討論，認真學(xué)習作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過(guò)前期檢測，了解實(shí)驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗后的檢測，掌握具有說(shuō)服力的數據，用以證實(shí)實(shí)驗的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對實(shí)驗班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗所取得的優(yōu)勢。
4、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、所讀書(shū)目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著(zhù)中國輕工業(yè)出版社
《圖解語(yǔ)文》江偉英著(zhù)新世紀出版社
�。ǘ�、閱讀設想
從即日起至20xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。
�。ㄈ�、具體時(shí)間安排
20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。
四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
�。ǘ�、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、20xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、20xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請結題
20xx年6月完成課題研究，申請結題。
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