小學(xué)數學(xué)方案設計匯編15篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)方案設計，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)方案設計1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程；體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的重要性；
2、認識厘米，會(huì )用厘米作長(cháng)度單位，測量物體的長(cháng)度，體會(huì )厘米的含義。
3、在測量、交流等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性，體會(huì )測量在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，能估計較短的物體，培養初步的估測意識，。
教學(xué)準備：雙面膠，直尺、同樣長(cháng)的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入揭示課題測量
二、自主探索交流體驗
1、估計鉛筆和蠟筆的長(cháng)度，
2、用蠟筆量出鉛筆的長(cháng)度，驗證自己的估計。
3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。
4、激發(fā)學(xué)生用實(shí)物測量桌面的長(cháng)度的興趣，引導學(xué)生感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣，體會(huì )統一單位的必要性。
最后引導學(xué)生用統一的工具（小棒）去測量。
5、教師談話(huà)引出直尺。
6、認識長(cháng)度單位：厘米。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察直尺。
�。�2）引導學(xué)生認識長(cháng)度單位：厘米（cm）
引導幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
�。�3）引導學(xué)生學(xué)習用厘米作單位進(jìn)行測量的方法，并測量物品的長(cháng)度。 ①測量橡皮的長(cháng)度。掌握測量的方法。
�、跍y量新鉛筆的長(cháng)度，學(xué)會(huì )估計、測量，進(jìn)一步建立1厘米的空間觀(guān)念。
三、綜合實(shí)踐拓展應用
1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學(xué)習用品，先估計，再測量，把結果都填在統計表中。
2、“個(gè)人特別小檔案”活動(dòng)。
從生活實(shí)踐引入，溝通數學(xué)與相識生活的'練習，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。 讓學(xué)生經(jīng)歷估計——驗證——交流——歸納的全過(guò)程，培養學(xué)生估測意識，提高學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習的積極性。在交流過(guò)程中引導學(xué)生歸納出測量的方法。 讓學(xué)生經(jīng)歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長(cháng)度的過(guò)程。親自參與測量活動(dòng)，通過(guò)匯報交流，促使學(xué)生體會(huì )到統一單位的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式和工具測量物體長(cháng)度的過(guò)程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。
教師一步一步地引導學(xué)生操作、思考、交流、研討、匯報，激發(fā)學(xué)生參與測量活動(dòng)的興趣，始終保持積極主動(dòng)地參與測量、思考、匯報、交流等活動(dòng)。 讓學(xué)生始終經(jīng)歷反復發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，探究解決問(wèn)題的方法。培養學(xué)生的問(wèn)題意識、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略。感受解決問(wèn)題的成功體驗。
通過(guò)不同的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生了解直尺，認識厘米，體會(huì )厘米的含義。測量、劃線(xiàn)、用手比劃、舉出實(shí)例等不同的形式和手段，幫助學(xué)生建立1厘米的空間觀(guān)念。
在應用厘米做單位測量物體長(cháng)度的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗測量在日常生活中的應用，讓學(xué)生嘗試估計，學(xué)會(huì )測量。
讓學(xué)生應用所學(xué)知識，與同伴共同解決有價(jià)值的問(wèn)題，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在小組中取長(cháng)補短，進(jìn)一步嘗試估測和學(xué)會(huì )測量，而且充分體驗與同學(xué)合作解決測量問(wèn)題，感受成功的喜悅。
學(xué)習測量，感受測量與生活的密切聯(lián)系，讓測量延伸到課外。
教師談話(huà)：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長(cháng)度，我們怎么辦？要知道這支臘筆的長(cháng)度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導學(xué)生回答。
教師歸納，揭示課題
我們都要進(jìn)行測量。本學(xué)期第一節數學(xué)課我們就學(xué)習測量。
教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學(xué)們先估計一下這支鉛筆的長(cháng)度大約等于幾根蠟筆的長(cháng)度？
學(xué)生估計后發(fā)言。
要知道估計的是否準確，就要測量。
下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來(lái)量一量，看你估計得準不準。
學(xué)生試量后交流。（可能出現不同的量法）
首先教師通過(guò)談話(huà)過(guò)渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長(cháng)度。 教師提示參與活動(dòng)的方法：先估計課桌面的長(cháng)度有幾個(gè)測量物體那么長(cháng)，然后再測量，
預設交流測量方法和結果：
�、儆勉U筆來(lái)量的課桌的長(cháng)度，有4根鉛筆那么長(cháng)；
�、谟梦木吆辛康恼n桌的長(cháng)度，有3個(gè)文具盒那么長(cháng)；
�、畚覀兪怯脪�量的，大約有6拃。
教師談話(huà)和學(xué)生一起思考、感悟為什么同是一樣的課桌測量的結果會(huì )不一樣。 引導學(xué)生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結果不同。
教師引導：要是我們測量的課桌的長(cháng)度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長(cháng)的來(lái)測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學(xué)生用一樣長(cháng)的小棒再測量一下課桌面的長(cháng)度。（學(xué)生按照要求去操作，然后匯報交流） 教師：今后測量長(cháng)度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）別人沒(méi)有這樣的小棒怎么辦？
看來(lái)要知道物品的長(cháng)度，就要使用統一的工具和長(cháng)度單位來(lái)測量。那現在都用什么工具呢？（尺子）
教師：請大家都拿出直尺，認真觀(guān)察一下，然后用說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？ 學(xué)生觀(guān)察后交流匯報：
直尺上有“厘米”；有小格；有數字0、1、2、3、4??；還有cm等。
尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個(gè)長(cháng)度單位�！袄迕住庇米帜浮癱m”來(lái)表示。
請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長(cháng)。
請學(xué)生用在直尺上找一找、用
手比一比、在練習本上畫(huà)一畫(huà)1厘米的線(xiàn)。然后進(jìn)行比較，結果都一樣長(cháng)。 學(xué)生自由找出幾種約長(cháng)1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘的長(cháng)度、訂書(shū)釘長(cháng)度等。
教師引導：同學(xué)們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長(cháng)度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長(cháng)度，測量、交流、匯報，同時(shí)展示他們的測量方法。 重點(diǎn)讓學(xué)生展示要從“0”開(kāi)始量。
教師引導學(xué)生測量新鉛筆的長(cháng)度：要求先估計，再測量。然后交流、匯報，說(shuō)出是如何測量的，和測量的結果。
教師引導學(xué)生參加測量活動(dòng)：然后展示各組的測量成果，表?yè)P合作出色，測量正確的小組同學(xué)，并以發(fā)“合作優(yōu)秀”卡獎勵。
學(xué)生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學(xué)生比一比誰(shuí)估計的最準確，這樣也有利于學(xué)生估測意識的培養。為了使小組合作學(xué)習順利有效的進(jìn)行，可以這樣安排：學(xué)生前后桌4人一組，分工測量文具長(cháng)度，測量前每個(gè)人都要估計，填在估計表格中，然后一人用直尺測量，一人監督，一人讀書(shū)，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰(shuí)估計的最接近，誰(shuí)測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與，指導。學(xué)生隨便測量自己的身體各部位，然后填“個(gè)人特別小檔案”表。
小學(xué)數學(xué)方案設計2
教學(xué)內容：左右
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗自身的左與右
1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的'一對好朋友嗎？要求摸著(zhù)說(shuō)。
4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來(lái)擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見(jiàn)呢？
演示練習：
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
三、體驗相對，并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對面地站著(zhù)（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
2、請你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結論：
我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對。
四、鞏固練習。
1、練一練各題。 2、分析、評議。
小學(xué)數學(xué)方案設計3
[教學(xué)目標]
1、運用分數表示可能性的方式，能自主的設計一些活動(dòng)方案。
2、對實(shí)際生活中的事件與現象，能運用可能性的知識進(jìn)行合理的設計。
[教學(xué)過(guò)程]
1、復習分數表示可能性大小的`方式。
2、教師向學(xué)生提出設計方案的具體要求。（投影出示題目）
3、小組合作設計方案
各小組在設計時(shí)，教師不要作過(guò)多的提示，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的設計方案。
4、匯報交流
在交流時(shí)，首先請各小組匯報各自設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法。對于不符合設計要求的方案，教師也不要急于否定，而應讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的想法，并結合他們的想法加以引導。
5、歸納設計特點(diǎn)
學(xué)生在交流匯報后，教師可以把每一種每一種方案的設計均用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
6、課堂練習
88頁(yè)做一做，生獨立做。
7、布置作業(yè)
88頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生可獨立設計，也可以是以小組為單位設計。
小學(xué)數學(xué)方案設計4
活動(dòng)時(shí)間：第12周
地點(diǎn)：學(xué)校
參加對象：全體數學(xué)教師
主持人：教研組長(cháng)
一、活動(dòng)目標
1、通過(guò)本次教研活動(dòng)，提高教師研究教材，設計教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)的能力；
2、促進(jìn)教師改變陳舊的課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習方式，更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、活動(dòng)組織形式
針對我校教學(xué)教研組的情況，有很多優(yōu)秀數學(xué)骨干教學(xué)的帶動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩課，開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)及時(shí)給執數教師指出不足，真正創(chuàng )設良好的教研氛圍。
三、活動(dòng)過(guò)程
第一階段（準備階段）
1、教研組長(cháng)教研組成員認真學(xué)習《數學(xué)課程》；
2、根據教研活動(dòng)主題，主講教師要確定研究課的內容，說(shuō)課時(shí)間，上課時(shí)間和聽(tīng)課的時(shí)間；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學(xué)生和聽(tīng)課教師；
4、教研組成員，先通過(guò)聽(tīng)上課教師說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)活動(dòng)課程，大家根據講課教師內容的呈現，從各自的認識和數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學(xué)過(guò)程中的不足，讓他及時(shí)的調整數學(xué)活動(dòng)方案，準備教學(xué)資料及教學(xué)用具。
第二階段（實(shí)施階段）
活動(dòng)時(shí)間：11月14日：15：15—15：55
地點(diǎn)：四（1）班
活動(dòng)步驟與具體地注：
1、教研組長(cháng)向組員明確本次教研活動(dòng)任務(wù)；
2、由執教者說(shuō)課；
3、觀(guān)摩研討課：四（1）班：《運算定律》。
各個(gè)教師分工做好觀(guān)摩記錄：
�。�1）李汶娟：記錄數學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的.主要目的，重要性、必要性和及時(shí)性。
�。�2）張文武：記錄教師課堂提問(wèn)的次數和人數；
�。�3）李艷：記錄學(xué)生回答問(wèn)題的次數和人數；
�。�4）秦敏：記錄學(xué)生的各種反映，各種表現的學(xué)生；
�。�5）熊艷：講課教對課堂教學(xué)突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進(jìn)行摘錄：
組織教研組成員對照《教學(xué)課程標準》開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動(dòng)對本堂課進(jìn)行記錄、分析、評議提出改進(jìn)建議。第三階段：
根據陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農村小學(xué)教學(xué)課堂有效教策略的研究”展開(kāi)專(zhuān)題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學(xué)習，相互交流中發(fā)現不足，帶動(dòng)教研活動(dòng)的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動(dòng)一定會(huì )取得很好的成果。
小學(xué)數學(xué)方案設計5
一、活動(dòng)主題：
學(xué)習新理念，感受新課堂
二、活動(dòng)內容：
小學(xué)數學(xué)新教材、教與學(xué)方式培訓、同課異構、課堂教學(xué)實(shí)地指導。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年10月10日7：30——16：30；11日7：30——11：00
四、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)對數學(xué)新教材的解讀及教與學(xué)方式的培訓，使教師進(jìn)一步理解教材的設計意圖，明確教與學(xué)方式轉變的重要性。
2、能把握教材特點(diǎn)，合理使用教材。
3、領(lǐng)會(huì )“教與學(xué)”方式轉變的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中踐行。
4、能在教學(xué)實(shí)踐中，把握課標、教材，主動(dòng)貫徹新課程精神，自覺(jué)運用先進(jìn)理念。進(jìn)一步樹(shù)立“以生為本”的思想意識，為學(xué)生的'數學(xué)發(fā)展服務(wù)。
5、通過(guò)同課異構、一對一指導，找出自身差距，并不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
五、活動(dòng)形式：
集中研訓
六、活動(dòng)內容及地點(diǎn)：
1、內容：低、中、高同課異構。
地點(diǎn)：四塊石小學(xué)
2、內容：一對一課堂教學(xué)指導。
地點(diǎn)：大長(cháng)山小學(xué)
3、內容：低中高教材分析與教與學(xué)方式指導。
地點(diǎn)：四塊石小學(xué)
七、參與對象：
各校數學(xué)學(xué)科主任，低、中、高段骨干教師。
八、活動(dòng)要求：
1、各校要按要求選派教師按時(shí)參加培訓。
2、參訓教師要認真記錄，主動(dòng)思考，大膽提出問(wèn)題。
3、各校結合實(shí)際，利用校本研修時(shí)機進(jìn)行二次培訓。
5、每一位參加培訓的教師都要結合培訓內容與教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)培訓體會(huì )，可結合同課異構或理論培訓其中一項來(lái)談。不得抄襲，字數在500字以上。
6、體會(huì )文本要求：字體：仿宋GB_2312；題目—四號—居中—加粗；單位、姓名（第二行）—小四—居中；正文—小四—行距1。5倍。
7、學(xué)科主任將本校培訓體會(huì )打包，于10月20日前上傳小學(xué)數學(xué)研訓教師郵箱。
小學(xué)數學(xué)方案設計6
教學(xué)內容：蘇教版三年級上冊第二單元 “認識整千數”。
教學(xué)目標：
1、在數整千數的過(guò)程中，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬(wàn)”，直觀(guān)地感受“10個(gè)一千是一萬(wàn)”的含義。
2、能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位的數位順序。會(huì )讀、寫(xiě)整千數和一萬(wàn)。
3、會(huì )口算整千數加減整千數。
4、培養學(xué)生的數感，感受數學(xué)在生活中的實(shí)際運用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能認讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )口算整千數，加減整千數。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗萬(wàn)以?xún)葦档膶?shí)際含義，培養學(xué)生的數感。
教學(xué)準備：計數器、課件、光盤(pán)、練習紙、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激趣引新
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎？那你能估計出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎？（出示我校早操圖）我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。
2、出示萬(wàn)人體育館圖。提問(wèn)：你們知道這是哪里嗎？這個(gè)體育館給你的感覺(jué)是怎樣的呢?你能試著(zhù)估計一下這個(gè)體育館大約能坐多少人嗎？
3、大約能坐一萬(wàn)人呢！同學(xué)們，你們想知道一萬(wàn)到底有多大，一萬(wàn)怎么寫(xiě)嗎？今天老師就和小朋友們一起來(lái)學(xué)習“整千數的認識”。（板書(shū)：認識整千數）
二、師生合作，獲得新知
�。ㄒ唬└惺苷岛鸵蝗f(wàn)的含義
1、（出示掛圖）小朋友，你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎？
多媒體課件展示數數操作過(guò)程：先出示一個(gè)，然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分別是多少。
2、出示填空題：
一個(gè)一個(gè)地數，（ ）個(gè)一是十；
十個(gè)十個(gè)地數，（ ）個(gè)十是一百；
一百一百地數，（ ）個(gè)一百是一千。
繼續出示課件：一千一千地數，下面一共有多少個(gè)小正方體？那么幾個(gè)一千是一萬(wàn)？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千?（板書(shū)：十個(gè)一千是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
我們學(xué)校有一千位學(xué)生，這個(gè)體育館大約能坐一萬(wàn)人，這個(gè)萬(wàn)人體育館大約能容納多少個(gè)像我們這樣的學(xué)校的'學(xué)生？
�。ǘ┙柚嫈灯鹘虒W(xué)讀、寫(xiě)整千數和一萬(wàn)。
1、復習舊知。（出示計數器）分別請幾位小朋友到講臺前分別撥出5、68、395這些數，并分別說(shuō)說(shuō)為什么5一定要在個(gè)位上撥？68一定要在十位上撥6、個(gè)位上撥8？395為什么一定要在百位上撥3呢？
2、請一位學(xué)生上來(lái)?yè)艹鋈�，并說(shuō)說(shuō)為什么要在千位上撥三個(gè)珠子呢?千位上的這3個(gè)珠子表示3個(gè)什么？誰(shuí)能在計數器下寫(xiě)出這個(gè)數呢？
3、如果在千位上撥5個(gè)珠子，表示幾個(gè)千？是多少？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后再讀一讀
4、 指名上來(lái)?yè)?000，并寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。提問(wèn)：如果在九千上再加一千是多少？一萬(wàn)這個(gè)數怎么在計數器上撥呢?（老師在萬(wàn)位上撥出一個(gè)珠子）提問(wèn)：這萬(wàn)位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾？是多少?你能把他寫(xiě)出來(lái)嗎？（板書(shū)：一個(gè)萬(wàn)是一萬(wàn)）指名讀、齊讀。
出示口算題：
20xx+3000= 6000-4000＝ 1000+9000＝ 10000-3000＝
�。ㄈ┱J識數位順序表。
�。�1）復習。我們以前學(xué)過(guò)了哪些數位?
�。�2）出示數位順序表，你能把這個(gè)數位順序表填寫(xiě)完整嗎？（生填，教師巡視）
�。�3）思考：你知道表中的省略號表示什么嗎?
�。�4）同桌對照數位順序表互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起第一位、第二位、第三位、第四位分別是什么數位？
小學(xué)數學(xué)方案設計7
教學(xué)內容：課標實(shí)驗教材第七冊99頁(yè)例1及相應練習
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗基礎上自主探索復式條形統計圖。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )統計的功能。
3、培養學(xué)生數感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧
二年級時(shí)學(xué)過(guò)以一當二的條形統計圖，復式統計表與以一當五的條形統計圖，三年級時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統計圖與平均數。
二、新授
1、出示某地區城鄉統計表
引導學(xué)生理解該地區1985年至20xx年每隔5年城鄉人口數量變化情況。分別畫(huà)出2個(gè)縱向單式條形統計圖。
2、引導學(xué)生思考，根據這兩個(gè)條形統計圖你能夠發(fā)現哪些信息，如果要把城鎮與鄉村人口進(jìn)行對比，用一個(gè)統計圖能描述這些信息嗎？畫(huà)出復式統計圖。
3、四人小組討論小精靈的問(wèn)題：“這是復式條形統計圖，它與單式條形統計圖有什么區別？
4、匯報交流，體會(huì )新知識與舊知識的區別，進(jìn)一步發(fā)展統計觀(guān)念。
5、回答書(shū)本上的.三個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些信息？
三、鞏固練習
“做一做”安排的是四年級男生，女生參加課外活動(dòng)人數的統計，讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖。
四、課堂小結。
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)方案設計8
【教學(xué)目標】
知識與能力
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度
1．培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
過(guò)程與方法：
合作探究
【課前準備】教科書(shū)第8～9頁(yè)蹺蹺板樂(lè )園情境放大圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
1．談話(huà)：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示蹺蹺板樂(lè )園情境圖，談話(huà)：“我們看看畫(huà)面中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在玩蹺蹺板？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知
1．利用蹺蹺板場(chǎng)景插圖。
談話(huà)：看到這個(gè)畫(huà)面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地板書(shū)：現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
2．明確畫(huà)面中所提供的信息。
談話(huà)：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算現在玩蹺蹺板的有多少人？圖中有多少人？
�。�2）獨立思考后，把自己的`想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班級交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）
12＋7=19（人） 12＋7=19（人）
�。�3）……
5．觀(guān)察比較解題方法的聯(lián)系。
明確解題方法的結果都是求玩蹺蹺板的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書(shū)：（1）2×6＋7 （2）4×3＋7
交流：你是怎么想的？
7．小結。
三、鞏固應用
1．第9頁(yè)的做一做，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習二的第1、4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲。
2．教師強調：請同學(xué)們嘗試用本節課學(xué)習的知識去解決我們生活中的問(wèn)題
【板書(shū)設計】
�。�1）2×6＝12（人） （2）4×3＝12（人）
12＋7=19（人） 12＋7=19（人）
2×6＋7=19（人） 4×3＋7=19（人）
4、整理復習
小學(xué)數學(xué)方案設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
1、師生談話(huà)。
師：同學(xué)們，你們去哪兒旅游過(guò)？
學(xué)生可能說(shuō)道：去北京??
師：同學(xué)們去的地方還真不少。
2、出示情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，了解圖中的事情，提出誰(shuí)的車(chē)輪轉動(dòng)一周走的遠，為什么？
師：我們一起看看聰聰一家干什么去了？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到82頁(yè)，觀(guān)察情境圖。 生：他們一家騎自行車(chē)到野外郊游去了。
師：沒(méi)錯，一家三口都特別高興！再觀(guān)察一下，你還看到了什么？
學(xué)生可能說(shuō)道：三個(gè)人騎的自行車(chē)型號不同。三個(gè)人的自行車(chē)車(chē)輪的大小不一樣。
師：那車(chē)輪轉動(dòng)一周，誰(shuí)的車(chē)走得遠呢？為什么？
學(xué)生可能說(shuō)到：
生：爸爸的車(chē)走得遠，因為它的車(chē)輪最大
生：爸爸的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，所以走的最遠
師：你認為哪兒是車(chē)輪的周長(cháng)呢？
生：車(chē)輪一周的長(cháng)度就是車(chē)輪的周長(cháng)。
師：那車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離又是什么呢？
生：車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離就是車(chē)輪的周長(cháng)
師：對，你真聰明，車(chē)輪轉動(dòng)一周走的距離就是車(chē)輪的周長(cháng)。
師：誰(shuí)的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，誰(shuí)的車(chē)輪周長(cháng)最短？
生：爸爸的車(chē)輪周長(cháng)最長(cháng)，聰聰的車(chē)輪周長(cháng)最短。
4、討論：車(chē)輪的周長(cháng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車(chē)輪的半徑越長(cháng)周長(cháng)越長(cháng)，即車(chē)輪的直徑越長(cháng)周長(cháng)越長(cháng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)的結論。
師：那車(chē)輪周長(cháng)與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系呢？
學(xué)生可能說(shuō)到：
與車(chē)輪的大小有關(guān)，車(chē)輪越大，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪輻條有關(guān)，輻條越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪半徑有關(guān)，半徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
與車(chē)輪直徑有關(guān)，直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
師：同學(xué)們談得都很有道理，車(chē)輪的半徑越長(cháng)，也就是直徑越長(cháng)，那車(chē)輪的周長(cháng)就會(huì )越長(cháng) 師：那么圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系呢？
生：圓的直徑越長(cháng)，周長(cháng)越長(cháng)
師：你反應真快，你們認為呢？
生：同意
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習周的周長(cháng)，板書(shū)課題：圓的周長(cháng)。下面我們繼續研究，看看圓的周長(cháng)和直徑還有什么關(guān)系？
二、自主探索
�。ㄒ唬y量硬幣
1、讓學(xué)生用準備好的材料測量1元硬幣的直徑和周長(cháng)。
師：同桌合作，利用手中的材料測量出1元硬幣的周長(cháng)和直徑。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與。
給學(xué)生充分動(dòng)手測量的時(shí)間和空間，獲得測量圓的周長(cháng)和直徑的活動(dòng)經(jīng)驗。
2、交流測量結果和方法，注意測量的過(guò)程要交流清楚。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測量方法和測量結果？
學(xué)生邊說(shuō)邊演示：（1）緾繞法生（2）滾動(dòng)法
師：同學(xué)們剛才用的方法都非常好。
師：看看硬幣的周長(cháng)是多少呢？
生：7.8cm
3、計算并觀(guān)察測量的數據，推測硬幣的周長(cháng)與直徑之間有什么關(guān)系。
師：就用這個(gè)數據和直徑2.5厘米來(lái)估一估或者算一算周長(cháng)除以直徑的結果，看看硬幣的周長(cháng)和直徑有什么關(guān)系呢？
學(xué)生可能出現：
我估的硬幣的周長(cháng)大約是直徑的3倍。
我估的是3倍多一些。
�。ǘy量圓片
1、提出做一做的要求，讓學(xué)生用教師準備好的圓片測量并計算。
師：看來(lái)硬幣的周長(cháng)大約是它直徑的3倍的.多一些，那是不是任何圓的周長(cháng)與直徑都有這樣的關(guān)系呢？老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測量和計算，除不盡的保留兩位小數，并填在表中。
觀(guān)察得到的數據，你發(fā)現了什么？
給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。
2、交流各組測量和計算結果，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
師：完成測量了嗎？哪個(gè)小組匯報一下你們測量和計算的結果？
學(xué)生匯報
師：現在請同學(xué)們觀(guān)察表中的數據，你發(fā)現了什么？
學(xué)生可能說(shuō)到：
三個(gè)圓的周長(cháng)都是它直徑的三倍多一些
不管是大圓還是小圓，周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些
師：（把從下面搜集到的統計表展現出來(lái)）我們看其它組也是這樣的結果嗎？
生：是
師：你們底下也是這樣的結果嗎？
生：是。
�。ㄈ┛偨Y圓的周長(cháng)公式
1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。
師：看來(lái)，任何圓的周長(cháng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數是固定不變的數，我們把它叫作圓周率。板書(shū)：圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率。
師：由于我們在測量時(shí)有誤差，所以得不到一個(gè)固定值。
師：圓周率可用字母π來(lái)表示。板書(shū)：π
教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開(kāi)始研究了。
請同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)的兔博士網(wǎng)站。（學(xué)生自學(xué)）
師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當中有位代表性的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？
生：祖沖之。
師：你們覺(jué)得祖沖之怎么樣？
學(xué)生談感受
師：老師也覺(jué)得祖沖之太了不起了，做為中國人感到太自豪了。
師：現在人們發(fā)現圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，利用計算器已經(jīng)算到了小數點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897??（生讀。）
師：由于圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，計算時(shí)只取它的近似值。
板書(shū)：π 3.14
2、引導學(xué)生根據周長(cháng)÷直徑=圓周率，推導出圓的周長(cháng)公式并用字母表示。
師：根據圓的周長(cháng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(cháng)呢？
生：直徑×圓周率=圓的周長(cháng)
師：如果周長(cháng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰(shuí)來(lái)總結求圓周長(cháng)的公式？ 生：c=πd 師：板書(shū)
師：那如果把直徑d換成半徑r呢？
生：c=2πr 師板書(shū)
師：再求圓的周長(cháng)，你還用測量的方法嗎？只需知道什么就可以了？
生：直徑或半徑。
在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長(cháng)公式的推導和用字母表示的過(guò)程。
三、簡(jiǎn)單應用
讓學(xué)生試著(zhù)用公式求圓的周長(cháng)
師：那我們利用公式試著(zhù)求一下圓的周長(cháng)。 （課本84頁(yè)練一練的第一題的1、3小題）
小學(xué)數學(xué)方案設計10
教學(xué)內容：
課本P29頁(yè)例3，練習六1～3題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的除法應用題，會(huì )寫(xiě)單位名稱(chēng)。
通過(guò)提供豐富、現實(shí)、具有探索性的學(xué)習活動(dòng)，感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力與創(chuàng )新意識。
使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解答簡(jiǎn)單的除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生探索解決除法應用題的方法。
教學(xué)準備：主題圖、格子圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
出示例3主題圖。
(1)談話(huà)：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲?是怎么玩的?說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(2)、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。
(3)、全班匯報。
【設計意圖】：在愉悅的談話(huà)中拉近師生距離，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、積極投入學(xué)習。
二、探索學(xué)習
教學(xué)例3
(1)、從圖中你能提出數學(xué)問(wèn)題嗎?講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(2)、學(xué)生討論、交流、匯報：
*一共有多少學(xué)生?*平均分成3組，每組幾人?*每組5人，可以分幾組?
(3)、一幅圖提出了3個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答?說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。
第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答?試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎?
(4)、你能說(shuō)出表示的意思嗎?
通過(guò)解答這3道題，你能發(fā)現它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。
(5)、看!又來(lái)了3位同學(xué)，那每組應該有幾人?你是怎么算的?和組里的小朋友說(shuō)說(shuō)。
2、出示課題
板書(shū)：解決問(wèn)題
用學(xué)過(guò)的知識解決了一些生活中的問(wèn)題。
【設計意圖】：將學(xué)生置身于現實(shí)問(wèn)題情境中，引導學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。再分析、比較的過(guò)程中培養學(xué)生的數學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習乘除法應用題做鋪墊。創(chuàng )設開(kāi)放情境，為學(xué)生提供信息。
三、拓展應用
引導學(xué)生完成P29頁(yè)“作一做”。請學(xué)生觀(guān)察情境圖后用自己的語(yǔ)言講小刺猬運水果的故事，引發(fā)學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生根據圖中提供的`信息，提出不同的問(wèn)題并解答。
學(xué)生從圖中搜索解決問(wèn)題所需的信息。獨立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。
要求學(xué)生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學(xué)選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的?
【設計意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數學(xué)在生活中的作用。
四、課堂總結。
今天的學(xué)習你有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)方案設計11
隨著(zhù)校本研究逐漸深入，針對我校的實(shí)際，結合上學(xué)期末質(zhì)量監控所反饋的情況，部分學(xué)校和教師反映新教材教學(xué)內容和練習題型的呈現方式上存在著(zhù)困惑，本學(xué)期我們把以解決課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為切入口，新教材的使用為研究取向，確立“算法多樣化”、“解決問(wèn)題的策略”兩個(gè)專(zhuān)題的研究。提高對多媒體設備運用的意識，以提高我校小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、基本情況
全校共六個(gè)班。全校只有24個(gè)老師，多媒體設備接觸比較少的情況下，制定以下教研活動(dòng)實(shí)施方案。
二、指導思想：
根據學(xué)校工作要求，結合學(xué)科實(shí)際，努力適應新形勢，開(kāi)拓新思路，求得新發(fā)展。以課程改革作為中心工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)工作。緊密結合我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，著(zhù)眼于教師的綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平的提高，造就一支師德修養高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技術(shù)全面、具有一定教育科研能力、適應新時(shí)期教育改革需要的教師隊伍。
三、工作目標：
1、通過(guò)校本教研，提高教師的教育活動(dòng)的實(shí)效性，突破傳統的教學(xué)思維方式，更新教師觀(guān)念，樹(shù)立現代教育思想，適應當代教育的形式。
2、通過(guò)計劃、有目的`的校本教研活動(dòng)，培養教師的教育教學(xué)機智和教育教學(xué)的應變能力。
3、通過(guò)探討解決“算法多樣化”和“解決問(wèn)題的策略”這兩大教學(xué)問(wèn)題。
4、認識和提高對多媒體在當代教育教學(xué)活動(dòng)中的作用。
5、提高教師對教育教學(xué)的反思能力。
四、成立數學(xué)科校本研訓領(lǐng)導機構
組長(cháng)：校長(cháng)
組員：全體教師
五、實(shí)施方案
1、集體備課和研究課。以校為單位繼續開(kāi)展二次備課（按照進(jìn)度完成兩周），備課組研究課包括上課、聽(tīng)課、說(shuō)課和評課。以備課組或教研組為單位，在校本教研活動(dòng)中讓數學(xué)老師上一堂展示課，并且同樣以此作為課例，進(jìn)行多階段的反思。每一節課都經(jīng)過(guò)至少兩輪反思三輪試教以參與互動(dòng)式活動(dòng)進(jìn)行評課、討論、研究并完善教學(xué)設計。
2、教學(xué)反思。提倡、鼓勵教師及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思、堅持撰寫(xiě)教學(xué)后記與教育隨筆，倡導教師養成反思教學(xué)的職業(yè)習慣。通過(guò)不斷反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和效果，以及整理自己的親身感受和困惑，來(lái)發(fā)現問(wèn)題；從現代教育觀(guān)念、思想與自己教學(xué)實(shí)踐對照中發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)自己的做法與別人經(jīng)驗比較來(lái)發(fā)現問(wèn)題。
3、由年輕教師骨干教師的引領(lǐng)下，帶動(dòng)其他的教師學(xué)習課件，共同認識PPT在教學(xué)中的教學(xué)地位。
六、具體安排如下：
1、我們將按照校本教研日程安排的教研活動(dòng)，學(xué)期前半段選擇專(zhuān)題進(jìn)行集備課、教學(xué)反思等展示活動(dòng)。
2、在第5—8周周二進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩并研討；在第13—17周周二進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩并研討。在第19周進(jìn)行全面的總結。
3、寫(xiě)好個(gè)人的教研反思材料，由學(xué)校統一收集、整理。
七、保障措施
1、學(xué)校的校長(cháng)是校本研訓的第一責任人，依照校本研訓制度，統籌安排落實(shí)研訓要求，保證校訓活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、提供經(jīng)費保障。
學(xué)校每年撥出一定的經(jīng)費投入校本研訓活動(dòng)，為校本研訓順利實(shí)施創(chuàng )設寬松、良好的氛圍。
3、建立獎懲制度
學(xué)校把研訓活動(dòng)中教師的參與度納入績(jì)效工資管理。
小學(xué)數學(xué)方案設計12
一、活動(dòng)宗旨：
數學(xué)是神奇的世界，肯定有不少學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓練學(xué)生的思維活動(dòng)是重中之重。在數學(xué)教學(xué)課堂中探求問(wèn)題的`思考、推理、論證的過(guò)程等一系列數學(xué)活動(dòng)都是數學(xué)教學(xué)中實(shí)施思維訓練的理論依據。因此，趣味數學(xué)，一是能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，符合課改的要求;二是填補了我們課改中的弱項。
二、活動(dòng)口號：
“展現數學(xué)的美，盡顯數字的魅力!”
三、活動(dòng)目標：
使全校學(xué)生對數學(xué)文化有更深入的了解，感受到數學(xué)之精確、數學(xué)之周密、數學(xué)之趣味、數學(xué)之美感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的積極性。
四、活動(dòng)方式與要求：
活動(dòng)主要內容：數學(xué)趣味數字迷。
活動(dòng)方式：本次數學(xué)趣味活動(dòng)采用講座形式進(jìn)行。
1、對學(xué)生進(jìn)行宣傳，了解活動(dòng)內容。
2、采取自愿報名和教師推薦相結合的方式確定聽(tīng)講座學(xué)生。
五、活動(dòng)流程：
1、每班確定6名學(xué)生參加本次數學(xué)趣味活動(dòng)。
3、本次講座由黃飛老師主講。
4、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月25日。
5、活動(dòng)地點(diǎn)：遠教室。
6、同時(shí)歡迎沒(méi)課的老師聽(tīng)課。
小學(xué)數學(xué)方案設計13
教學(xué)目標：
(1)、知識目標：結合具體實(shí)例和活動(dòng)，理解面積的含義，會(huì )比較兩個(gè)圖形面積的大小。
(2)、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、比較、討論等活動(dòng)，培養提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)、情感目標：通過(guò)合作探究，體驗成功的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)準備：剪好的長(cháng)方形和正方形，透明格子片，硬幣，剪刀等
教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入，揭示課題
1、比賽活動(dòng)：教師出示一個(gè)小正方形和一個(gè)大正方形，挑選男女生各一名，進(jìn)行涂色比賽。
2、學(xué)生比賽。
3師問(wèn)：你們覺(jué)得比賽公平嗎？
生：不公平，圖形一大一小，大圖形花的時(shí)間要多。
師：那么圖形的大小指的是圖形的什么呢？（生：面、面積）
4、引出課題
師：對，今天我們就來(lái)學(xué)習物體的面積。（板書(shū)課題：面積）
�。ㄓ蓪W(xué)生感興趣的比賽活動(dòng)情景引入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又很自然地引入新知）
（二）觀(guān)察體驗，理解概念
1 、認識物體表面的面積。
1）、說(shuō)一說(shuō)：你們生活中都見(jiàn)過(guò)哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、
2）、摸一摸：鉛筆盒的面、數學(xué)書(shū)封面、桌子的面
3）、比一比：
�、俳處煹氖终坪蛯W(xué)生的手掌。
讓一個(gè)學(xué)生上臺展示自己的手掌，教師同時(shí)也展示自己的手掌，讓全班其他同學(xué)比一比兩個(gè)手掌表面的大小。
�、� 1元硬幣和5角硬幣。
�、蹟祵W(xué)課本的面和數學(xué)練習本的面。
師：我們在比它們的什么？（生：面的大�。�
小結：通過(guò)觀(guān)察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？
生：面有大有小。
4）結合具體實(shí)例說(shuō)說(shuō)面積的含義。
物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積（板書(shū)：表面的大小 面積）
黑板表面的大小是黑板面的（面積），誰(shuí)能把這句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)。
課本封面的大小呢？（多指名幾個(gè)人說(shuō)）
回憶一下，你剛才摸的是物體哪個(gè)面的面積？能照樣子說(shuō)說(shuō)看嗎？（讓學(xué)生知道同一個(gè)物體不同的面，面積的大小也是不同的）
2 、認識封閉圖形的面積。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得不錯，已經(jīng)認識了什么是物體的面積。
師：(出示長(cháng)方體盒子。)大家看這個(gè)長(cháng)方體有幾個(gè)面。這幾面有什么特點(diǎn)啊?
生：6個(gè)面。
生：紅色的面比綠色的'面大。
生：綠色的面比黃色的面大。
生：老師，我發(fā)現相對的面大小相同。
師：大家看這個(gè)面是什么形啊?(長(cháng)方形。)老師把它畫(huà)到黑板上。它是由幾條線(xiàn)段圍成的?(4條線(xiàn)段。)
師：(出示正方體盒子。)這個(gè)正方體的6個(gè)面有什么特點(diǎn)啊?
生：6個(gè)面的面積是相同的。
師：那它的每個(gè)面都是什么形?(正方形。)老師把其中的一個(gè)面也畫(huà)到黑板上。(師畫(huà)。)它也是由幾條線(xiàn)段圍成的?(4條。)大家看像正方形、長(cháng)方形，這樣由幾條線(xiàn)段圍成的圖形，我們把它叫做封閉圖形。(板書(shū)。)
師：我們還認識哪些這樣的封閉圖形?
生：三角形、平行四邊形。
生：圓、平行四邊形。
師：(出示幾個(gè)不是封閉圖形的圖片。)這幾個(gè)圖形是封閉圖形嗎?為什么?
小學(xué)數學(xué)方案設計14
一、活動(dòng)目標：
為了倡導和諧數學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展示自己的舞臺，拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造良好的`數學(xué)文化環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng )新，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )數學(xué)，培養他們良好的學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，提高他們使用數學(xué)的能力。同時(shí)把枯燥的數學(xué)以“知識性、實(shí)踐性、趣味性”為形式展現在學(xué)生的面前，以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，從而引導學(xué)生探究數學(xué)的奧秘。
二、活動(dòng)內容：
1.活動(dòng)主題：感受數學(xué)智慧成長(cháng)
2.活動(dòng)標語(yǔ)：與數學(xué)共同成長(cháng)同智慧一起飛翔
3.活動(dòng)對象：全校學(xué)生
三、活動(dòng)項目：
數學(xué)思維沖浪、口算、玩轉魔尺、數學(xué)電影
四、活動(dòng)實(shí)施：
宣傳發(fā)動(dòng)(5月6日——7日)
組織實(shí)施(5日8日——20日)
評價(jià)總結(5月21日——21日)
展示表彰(5月22日——26日)
五、具體活動(dòng)安排表：
活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內容活動(dòng)地點(diǎn)
5.6數學(xué)節開(kāi)幕式大操場(chǎng)
5.12數學(xué)思維沖浪多功能廳
5.13口算比賽多功能廳
5.6--5.18玩轉魔尺各自教室
5.19-5.21數學(xué)電影各自教室
5.23數學(xué)節閉幕式大操場(chǎng)
六、具體活動(dòng)要求與說(shuō)明
1、數學(xué)思維沖浪
活動(dòng)要求：一年級每班推選10名優(yōu)秀學(xué)生孩子參加，最終評出10名同學(xué)為“數學(xué)之星”。
2、口算比賽
活動(dòng)要求：：一年級全班學(xué)生參加，每人100道題，在規定的時(shí)間內。學(xué)生的口算成績(jì)作為口算過(guò)關(guān)的一次成績(jì)，不合格者要再次申請過(guò)關(guān)。
3、玩轉魔尺
活動(dòng)要求：在兩周內練習指定的幾個(gè)形狀。在規定的時(shí)間內，拼搭出6種魔尺造型，用時(shí)短者勝出。每班選出5名同學(xué)參加級段評比，最后選出10名優(yōu)勝者評為“玩轉魔尺之星”，并在閉幕式上表演。
小學(xué)數學(xué)方案設計15
教學(xué)內容：教科書(shū)第103頁(yè)和第103頁(yè)下面的做做的題目，練習二十二的第10、11題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。
教學(xué)過(guò)程：
一、正比例和反比例的意義
教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例和反比例的意義，誰(shuí)能講一講正、反比例的意義?(學(xué)生回答。)
教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示：
�。絢(一定) 或xy＝k(一定)
教師出示下列題目讓學(xué)生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說(shuō)明理由：
(1)每天看書(shū)頁(yè)數一定，天數和看書(shū)的總頁(yè)數。
(因為 ＝每天看書(shū)頁(yè)數(一定)，所以天數與看書(shū)的總頁(yè)數成正比例關(guān)系。)
(2)平行四邊形的面積一定，平行四邊形的底與高。(因為底高＝平行四邊形面積(定)，所以平行四邊形的.底與高成反比例關(guān)系。)
(3)分數的值大小一定，這個(gè)分數的分子與分母。(因為
�。椒謹抵�(一定)。所以分子與分母成正比例關(guān)系。)
(4)差一定，被減數與減數。(因為被減數一減數＝差(一定)，所以被減數與減數不成比例。)
(5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數和每天燒煤的噸數。(因為題目中沒(méi)有明確說(shuō)出哪個(gè)量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見(jiàn)煤的總量是一定的。因此，有每天燒煤的噸數天數＝煤的總噸數。所以天數和每天燒煤的噸數成反比例關(guān)系。)
二、正比例和反比例的比較
教師：?jiǎn)蝺r(jià)；數量和總價(jià)這三個(gè)量每?jì)蓚�(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系：
(1)當單價(jià)一定時(shí)，數量和總價(jià)成什么比例關(guān)系?
(2)當數量一定時(shí)，單價(jià)和總價(jià)成什么比例關(guān)系?
(3)當總價(jià)一定時(shí)，單價(jià)和數量成什么比例關(guān)系?
學(xué)生回答后，接著(zhù)就比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。教師讓學(xué)生回答，再歸納并板書(shū)：
三、做教科書(shū)第103頁(yè)做一做的題目。
第1題，教師指名回答，要說(shuō)明成什么比例的理由。
第2題，教帥先讓學(xué)生填空，再指名回答并說(shuō)明理由。
第3題，讓學(xué)生思考和填空、教師巡視。注意解答時(shí)有不同想法的學(xué)生。訂正時(shí)，讓有不問(wèn)想法的學(xué)生，說(shuō)自己的想法和理由。
第4題，學(xué)生做題有困難時(shí)．教師提示：可以舉一個(gè)實(shí)例先驗證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明理由。
四、作業(yè)
練習二十二的第l0、11題。
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