化學(xué)教學(xué)設計方案(通用10篇)
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的化學(xué)教學(xué)設計方案,歡迎大家分享。
化學(xué)教學(xué)設計方案 1
一、設計思想:
根據新課程要求,在教學(xué)中要注重實(shí)驗探究和交流活動(dòng),學(xué)生所需掌握的知識應通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗探究和教師引導總結得來(lái),真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構建課程內容問(wèn)題化,引導學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去,充分利用高中生具有強烈的探究世界的動(dòng)機,關(guān)注身邊的人與事,關(guān)注社會(huì )層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。
本節課的教材依據是蘇教版高一年級必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉化》。原電池是把化學(xué)能轉化為電能的裝置,學(xué)生對“電”有著(zhù)較豐富的感性認識。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,以及電學(xué)、化學(xué)反應中能量變化和氧化還原反應等知識,從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,提出疑問(wèn):這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規律的積極性。再通過(guò)實(shí)驗探究,引導學(xué)生從電子轉移角度理解化學(xué)能向電能轉化的本質(zhì)以及這種轉化的綜合利用價(jià)值。
二、教材分析:
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在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中,原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎理論之一,是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識點(diǎn)。因此,原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中,原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后,因為原電池原理教學(xué)是對前三節有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸,同時(shí),通過(guò)對原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗現象的觀(guān)察、分析、歸納、總結,從而從本質(zhì)上認清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因,為后續金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護的最佳途徑和方法提供了理論指導。
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教材從實(shí)驗入手,通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗,而后分析討論實(shí)驗現象,從而得出結論,揭示出原電池原理,最后再將此原理放到實(shí)際中去應用,這樣的編排,由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐,符合學(xué)生的認知規律。
三、學(xué)情分析:
原電池原理及構成原電池的條件是本節課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),該內容比較抽象,教學(xué)難度大,學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,通過(guò)各種電池的展示,引導學(xué)生根據所學(xué)知識分析產(chǎn)生電流的'原因,再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合,實(shí)驗探究體驗電流的產(chǎn)生,引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗的方式探究原電池的工作原理、構成條件。同時(shí)從電子轉移的方向確定原電池正極、負極,電極上發(fā)生的反應,并寫(xiě)出電極反應式、電池總反應。認識到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應中的電子轉移設計原電池,將化學(xué)能轉化為電能,為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源,以拓寬學(xué)生的知識面。
四、教學(xué)目標:
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構成條件,正確判斷原電池的正負極。
熟練書(shū)寫(xiě)電極反應和總反應方程式,并能設計較簡(jiǎn)單的原電池。
通過(guò)探索實(shí)驗、現象比較、設疑誘導、知識講授和鞏固練習,培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力,分析能力,邏輯推理能力和自學(xué)能力。
通過(guò)對實(shí)驗的探索,充分體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的作用,并且培養學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神;通過(guò)多媒體畫(huà)面,增強教學(xué)的直觀(guān)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應用及廢舊電池對環(huán)境的危害,使學(xué)生了解社會(huì )、關(guān)心生活、關(guān)注環(huán)境,增強主人翁意識。
五、重點(diǎn)難點(diǎn):
原電池的原理和構成條件。
六、教學(xué)策略與手段:
情景設計、實(shí)驗探究、分析、歸納。
化學(xué)教學(xué)設計方案 2
一、教學(xué)設計思路
九年級化學(xué)的教學(xué)過(guò)程,是在課程標準理念的指導下,切實(shí)提高課堂的實(shí)效性,以達到事半功倍的效果。提高課堂的實(shí)效性,就必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,在設計中也應以學(xué)生所求、所需為基本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以學(xué)生研讀、質(zhì)疑、思悟為主體,以教師啟發(fā)、辨析、點(diǎn)撥為主導,培養學(xué)生的綜合思維能力。
本節課的教學(xué)思想是以學(xué)生為主體,以教師為主導,以訓練為主線(xiàn),以思維為核心,以能力素質(zhì)為目標。
二、教材分析
“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學(xué)內容。本單元共3個(gè)課題:燃燒和滅火;燃料和熱量;使用燃料對環(huán)境的影響。其中1、3課題是重點(diǎn),也是難點(diǎn),并且配有大量的實(shí)驗來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元從常見(jiàn)的燃燒現象入手,介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實(shí)例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃燒,所以,在介紹燃燒等知識之后,又介紹了燃料及其用途,以及使用燃料對環(huán)境的影響等。并用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體現了新課程改革的理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)理念。
三、學(xué)情分析
本單元在內容的安排上注意從學(xué)生的'親身體驗出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識和現象,并配合圖像,增強學(xué)生對知識的感受;同時(shí),注意通過(guò)與探究、調查研究、討論和實(shí)驗等形式,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材中還適當的編入與社會(huì )發(fā)展、新科技等相關(guān)的資料,以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
四、教學(xué)目標
知識與技能:
1、認識燃燒的條件和滅火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知識。
2、知道化石燃料是人類(lèi)重要的自然資源,對人類(lèi)生活起著(zhù)重要作用;同時(shí)了解化石燃料的不可再生性,認識合理開(kāi)采和節約使用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應中的能量變化,認識燃料充分燃燒的重要性。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,認識使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過(guò)程和方法:
1、通過(guò)活動(dòng)與探究,學(xué)習對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法;
2、從化石燃料的元素組成及
化學(xué)教學(xué)設計方案 3
學(xué)習目標:
1、舉例說(shuō)明化石記載著(zhù)生物進(jìn)化的歷史,說(shuō)出各種生物出現的先后順序。觀(guān)察化石的圖片,推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境,并且對生物進(jìn)化的趨勢進(jìn)行推測。
2、列舉解剖學(xué)證據和分子生物學(xué)證據提供的材料,得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結論。
3、認同在生命演化過(guò)程中生物與環(huán)境之間的相互作用,形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)習重難點(diǎn):
生物進(jìn)化的順序
一、前置補償:
化學(xué)進(jìn)化論認為生命起源可分為那幾個(gè)階段?
二、導讀提綱:
1、化石證據:閱讀課本第7-9頁(yè),課本插圖5.1-6,5.1-7和5.1-8分析并討論下列問(wèn)題:
、偈裁词腔?化石是怎樣形成的?
、跒槭裁椿茏C明生物的進(jìn)化?
、鄹鱾(gè)時(shí)期的馬在形態(tài)結構以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系?
、荞R的系列化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?請說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)。
2、解剖學(xué)證據:閱讀課本第9-10頁(yè),課本插圖5.1-9,分析并討論下列問(wèn)題:
、偃说纳现鞘悄男┕墙M成?(要求按從上到下的順序說(shuō)出)
、谝匀说纳现菫閾,其他脊椎動(dòng)物的前肢骨與之相比在結構上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
、弁ㄟ^(guò)比較你能得出什么結論?
3、分子生物學(xué)證據:根據課本11頁(yè)表討論下列問(wèn)題:
、倌阏J為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠?
、谕ㄟ^(guò)比較分析10種生物與人的細胞色素C的.氨基酸組成的差異,你能發(fā)現什么規律?
三、鞏固練習:
1、下面對化石的敘述,正確的是[ ]
A.古代生物的尸體保存到現在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現在生物經(jīng)過(guò)處理,過(guò)幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中,成為化石的生物[ ]
A.越復雜越低等B.越簡(jiǎn)單越高等C.越復雜越高等D.越簡(jiǎn)單越低等
3、下面對生物進(jìn)化規律的敘述中,哪一個(gè)是錯誤的[ ]
A.由低等到高等 B.由簡(jiǎn)單到復 C.由水生到陸D.由植物到動(dòng)物
4、生物進(jìn)化最直接的證據是:
A、化石證據B解剖學(xué)證據C分子生物學(xué)證據D胚胎發(fā)育學(xué)證據
四、課堂檢測:請閱讀下面從不同地層里發(fā)現的化石的示意圖
1、從馬的進(jìn)化過(guò)程看,在馬的進(jìn)化過(guò)程中,它的前肢的數目是如何變化的?
2、馬進(jìn)化過(guò)程中,體形是如何變化的?
3、馬的四肢有什么變化?
4、從馬的進(jìn)化過(guò)程可以說(shuō)明生物進(jìn)化有什么特點(diǎn)?
化學(xué)教學(xué)設計方案 4
一、教材的地位和作用
電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分,在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學(xué)知識的第一課,其內容大體上可以分為三部分,第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;第二部分是化學(xué)電源;第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,電池發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用,研究原電池原理另一個(gè)重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕,特別是電化學(xué)腐蝕的原因,找到金屬防護的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐,以解決延長(cháng)金屬材料的使用壽命;可見(jiàn)原電池原理的學(xué)習意義重大。本節課融合了氧化還原反應、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識,并彼此結合、滲透;在學(xué)習過(guò)程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識,體現了學(xué)科內、學(xué)科間的綜合。
二、學(xué)生狀況分析與對策
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應等有關(guān)知識;在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗探究化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),由實(shí)驗現象推測反應原理,并對其進(jìn)行歸納總結。
三、教學(xué)目標及確立依據
教學(xué)目標是學(xué)習活動(dòng)的指南和學(xué)習評價(jià)的依據,根據教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標準結合學(xué)生實(shí)際情況,確立本節教學(xué)目標如下:
1、知識技能:學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng),理解原電池的基本化學(xué)原理,初步掌握電極判斷、電極反應式的書(shū)寫(xiě);原電池構成條件;
2、能力方法:通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng),訓練和培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、實(shí)驗設計能力及動(dòng)手操作能力、表達與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度:通過(guò)探究學(xué)習,培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)態(tài)度,滲透對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),通過(guò)錯誤使用電池的講解,增強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、重難點(diǎn)分析
原電池的工作原理和形成原電池的條件,既是本節課的知識重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本實(shí)驗的基礎上,我設置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉化”等一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題;放手讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究,對問(wèn)題逐一分析、探索;通過(guò)實(shí)驗探究認識,原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負極,負極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極,正極從外電路得到電子;在電池內部,兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時(shí),負極上的電子通過(guò)導線(xiàn)流向用電器,從正極流回電池,形成電流。初步構建原電池工作原理的知識體系。
在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?
在教學(xué)時(shí),除了Zn—Cu原電池演示實(shí)驗外,還設計學(xué)生自主探究實(shí)驗。
指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)習的同時(shí)恰當運用現代信息技術(shù),通過(guò)動(dòng)畫(huà)的科學(xué)模擬演示,將微觀(guān)、抽象、不可見(jiàn)的電子的`運動(dòng)直觀(guān)化;將復雜的化學(xué)過(guò)程,變得清晰、形象、直觀(guān)。
五、教法與學(xué)法
1、教法
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,我在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )設疑問(wèn)情境,逐步引導學(xué)生去分析、去主動(dòng)探究原電池的原理及組成條件,重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過(guò)程。
為學(xué)生創(chuàng )設好學(xué)習、研究的環(huán)境:
、虐褧r(shí)間留給學(xué)生;
、瓢严胂蟮目臻g留給學(xué)生;
、前颜J知過(guò)程留給學(xué)生;
、劝呀涣髋c評價(jià)的權力留給學(xué)生。
2、學(xué)法——實(shí)驗探索法,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),有人曾恰當地用這么幾句話(huà)概括了化學(xué)實(shí)驗的重要性:“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記,我看見(jiàn)因而我記得,我親手做因而我理解!睂W(xué)生學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現,因此,在課堂內增大學(xué)生的活動(dòng)量和參與意識,每?jì)扇艘惶讓?shí)驗裝置,通過(guò)認真實(shí)驗,仔細觀(guān)察,自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn),歸納出原電池的組成條件,使學(xué)生處于積極主動(dòng)參與學(xué)習的主體地位。在此基礎上進(jìn)行小組討論,交流評價(jià),最后進(jìn)行歸納與總結。
六、教學(xué)設計
1、課題引入
、艔男驴萍疾牧弦
、茝纳磉呑钍煜さ氖吕
、菑膶(shí)驗引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習狀態(tài)、
2、實(shí)驗研究
確定主題:(供給學(xué)生實(shí)驗學(xué)習)
探究1:將鋅片插入稀硫酸中;
探究2:將銅片插入稀硫酸中;
探究3:將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設疑:為什么上述實(shí)驗都是鋅片上有氣泡,銅片上無(wú)氣泡?
探究4:鋅片、銅片用導線(xiàn)連接后,插入稀硫酸中;設疑:
、黉\片的質(zhì)量有無(wú)變化?
、阢~片上產(chǎn)生了氫氣,是否說(shuō)明銅能失去電子?
、蹖(xiě)出鋅片和銅片上變化的離子方程式。
、蹾+得到的電子從哪來(lái)?
、蒌\失去的電子如何傳遞到銅?
探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流?
設計與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件
、艑W(xué)生分組討論設計方案,為學(xué)生準備實(shí)驗用具,可擺放一些儀器和藥品,促使學(xué)生自由聯(lián)想,從而設計出富有創(chuàng )造性、切實(shí)可行的方案來(lái)。
、拼_定方案、動(dòng)手完成實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗數據、分析、歸納、總結得出結論。教師巡視、指導,糾正學(xué)生操作中的問(wèn)題、釋疑、處理偶發(fā)事件。
交流與評價(jià):
、鸥鹘M派代表上講臺交流設計方案和展示實(shí)驗成果。
、仆瑢W(xué)自評和互評價(jià)。
教師組織交流并適當的提問(wèn),使學(xué)生的總結更加完善,從而使研究學(xué)習順利完成。
3、引申與提高
、烹娮影鍟(shū)將原電池裝置原理分析和構成條件展示給學(xué)生。
、齐娮觿(dòng)畫(huà)模擬原電池和干電池電流形成的微觀(guān)電子的運動(dòng)。
4、結尾部分是本節課的升華部分。我是這樣設計的:在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎上,介紹日常生活中常見(jiàn)電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系,從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
5、作業(yè)設計
指導學(xué)生登錄網(wǎng)站,查閱相關(guān)資料,各類(lèi)電池介紹(水果原電池、自制電池等),科學(xué)家或科普文章,環(huán)境與電池等介紹;并親手制作一個(gè)水果電池。
化學(xué)教學(xué)設計方案 5
教學(xué)目標
1.認識金剛石、石墨及無(wú)定形碳由于組成元素相同,具有相同的化學(xué)性質(zhì)。
2.從碳原子的結構認識并掌握碳的化學(xué)性質(zhì)。
3.了解熱化學(xué)概念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
碳的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)用品
木炭粉、氧化銅粉末、澄清石灰水、鐵架臺、試管、導管(帶膠塞)、酒精燈
請同學(xué)在黑板上寫(xiě)出碳的原子結構示意圖。
從碳的原子結構可以看出,最外層只有4個(gè)電子,在化學(xué)反應中既不容易得電子,也不容易失電子。所以在通常狀況下,碳的化學(xué)性質(zhì)很穩定。利用這個(gè)性質(zhì),可以用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà),年深日久都不會(huì )褪色。但隨著(zhù)溫度的升高,碳的化學(xué)活動(dòng)性大大增強。
一、碳的可燃性
煤的主要成份是碳,爐火著(zhù)得旺時(shí),正是碳在氧氣里燃燒,產(chǎn)生大量熱和二氧化碳的`過(guò)程。
煤的燃燒過(guò)程是怎樣的?火焰旺時(shí)是什么顏色?添加新煤后,又變成什么顏色?爐溫有什么變化?
煤爐中的化學(xué)反應
在鼓風(fēng)處碳和氧氣充分反應生成二氧化碳,在中間層里,二氧化碳和熾熱的碳反應生成一氧化碳,產(chǎn)生的藍色火焰是一氧化碳燃燒產(chǎn)生的;鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色,碳和氧氣反應后直接生成二氧化碳。加新煤后,爐溫降低,火焰呈藍色,碳和氧氣反應生成一氧化碳。也就是說(shuō),碳和氧氣反應有兩種情況。
煤氣中毒實(shí)際上是因為碳和氧氣反應時(shí)碳的不完全燃燒生成一氧化碳所致,故在燒煤時(shí)一定要注意通風(fēng)。
碳在高溫時(shí)可奪取某些金屬氧化物的氧元素,生成金屬單質(zhì)和二氧化碳,即碳具有還原性。
二、碳的還原性
碳和氧化銅的反應。(邊實(shí)驗邊引導學(xué)生思考實(shí)驗步驟及裝置中的注意事項)
加熱片刻,看到試管內的黑色粉末逐漸變紅,右邊試管內澄清石灰水變渾濁。
白色渾濁物質(zhì)是碳酸鈣(CaCO3),紅色粉末是單質(zhì)銅。
碳能從氧化銅中將氧奪過(guò)來(lái),說(shuō)明碳具有還原性,其中碳是還原劑,氧化銅是氧化劑。同樣,碳還可和別的氧化物反應,生成單質(zhì)和二氧化碳。練習:
在本節課一開(kāi)始,曾提到過(guò)爐中中間層的碳和二氧化碳反應生成一氧化碳的反應,這也表現了碳的還原性,它將二氧化碳中的部分氧奪取了。這個(gè)反應需要吸收熱量,使得爐溫降低。
這個(gè)反應生成的一氧化碳再繼續燃燒,產(chǎn)生藍色火焰,放出大量熱。
由上述各反應可以看出,有的反應過(guò)程中放出熱量,有的反應卻要吸收熱量,說(shuō)明化學(xué)反應總是伴隨著(zhù)熱量的變化。
放熱反應用“+Q”表示
吸熱反應用“-Q”表示
碳的原子結構決定碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩定,隨著(zhù)溫度的升高,化學(xué)活動(dòng)性大大增強,具有可燃性和還原性。重點(diǎn)掌握碳的還原性及有關(guān)實(shí)驗裝置。
化學(xué)教學(xué)設計方案 6
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
能說(shuō)出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過(guò)程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過(guò)程,學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,綜合概括能力得到提高,學(xué)會(huì )從宏觀(guān)到微觀(guān),從現象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)宏觀(guān)到微觀(guān)的研究過(guò)程,逐漸養成科學(xué)的探究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點(diǎn)】
離子鍵的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
【提出問(wèn)題】通過(guò)學(xué)習元素的知識,思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的.?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問(wèn)題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節課我們一起來(lái)探討一下。
環(huán)節二:新課講授
1.氯化鈉的形成過(guò)程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問(wèn)題】觀(guān)察實(shí)驗現象,用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
【學(xué)生觀(guān)察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒,產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問(wèn)題】思考產(chǎn)生的白煙是什么,如何用化學(xué)方程式表示這一過(guò)程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體,用化學(xué)方程式表示:2Na+Cl2=2NaCl。
【提出問(wèn)題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過(guò)程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個(gè),鈉原子核外最外層電子有1個(gè),要達到8電子穩定結構,鈉原子會(huì )失去一個(gè)電子,氯原子會(huì )得到1個(gè)電子。由此可知鈉原子失去一個(gè)電子變成Na+,氯原子得到一個(gè)電子變成Cl-,Na+和Cl-共同構成氯化鈉晶體。(教師結合原子結構示意圖板書(shū)或者動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程:
(在這一過(guò)程中,教師需要講解原子的電子式如何書(shū)寫(xiě)。)
2.離子鍵
【提出問(wèn)題】根據以上分析可知氯化鈉晶體的構成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【提出問(wèn)題】既然氯化鈉晶體由氯離子和鈉離子構成,說(shuō)明陰、陽(yáng)離子的電荷并沒(méi)有中和,這說(shuō)明陰、陽(yáng)離子之間存在哪些作用力?
【學(xué)生回答】陰陽(yáng)離子結合在一起,彼此的電荷不會(huì )中和,說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間存在一定的距離,說(shuō)明陰陽(yáng)離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱(chēng)為離子鍵。
3.離子化合物
【教師提問(wèn)】由離子鍵構成的化合物稱(chēng)為離子化合物。觀(guān)察以下的化合物中哪些屬于離子化合物?
MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4
【學(xué)生回答】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3
【教師補充】NH4Cl、(NH4)2SO4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結】離子化合物存在于:
(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。
(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子SO42-、硝酸根離子NO3-、碳酸根離子CO32-等等)。
(3)銨根離子(NH4+)和酸根離子之間,或銨根離子與非金屬元素之間,例如NH4Cl、NH4NO3。
(4)NaH、KH等活潑金屬氫化物。
環(huán)節三:鞏固提升
【提出問(wèn)題】如何用電子式表示Na2S的形成過(guò)程。
解析:用電子式表示如下,教師要強調帶有相同電荷的離子分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。
環(huán)節四:小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè):元素的原理除了可以通過(guò)離子鍵形成物質(zhì)之外,還可以通過(guò)什么形成物質(zhì)?預習下一節課的內容。
化學(xué)教學(xué)設計方案 7
知識與技能
1、 了解飽和溶液的涵義
2、 了解溶解度的涵義,初步學(xué)習繪制和查閱溶解度曲線(xiàn)。
過(guò)程與方法
運用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)實(shí)驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)溶解度的學(xué)習,讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日,F象,如:魚(yú)池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用。
教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。
教學(xué)方法: 實(shí)驗探究 多媒體
課 題:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
情景導入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)。
講授新課:
[活動(dòng)與探究一]
操作
往20mL水中
加入5gNaCl
再加入5gNaCl
再加入5mL水
現象
結論
[活動(dòng)與探究二]
操作
現象
結論
加入5g硝酸鉀攪拌
再加5g硝酸鉀攪拌
……
加熱
再加5g硝酸鉀攪拌
冷卻
提問(wèn): 同學(xué)們在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗事實(shí)說(shuō)明了什么?
小結:說(shuō)明在一定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著(zhù)外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導分析:在這個(gè)實(shí)驗中你還能得出什么結論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來(lái)分析)
小結:飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉變的'。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過(guò)程
總結:略
作業(yè):新學(xué)案
教后:
第二課時(shí):
討論:P35頁(yè)——在上面的活動(dòng)與探究中,用的水都是20mL,其中溶解氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相同?
分析、討論:由此可見(jiàn),當要比較不同物質(zhì)的溶解情況時(shí),最好要注意什么?除此之外,還要附加什么條件?
設問(wèn):用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎?
小結:我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話(huà)如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:P36頁(yè):溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
P37頁(yè):資料
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實(shí)驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。
讀表:P36頁(yè)表9—1
指導繪圖:根據表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。
討論〈投影〉:
1.繪制的溶解度曲線(xiàn)有什么特點(diǎn)?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線(xiàn)上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度 。
3.從溶解度曲線(xiàn)中,你還能得到哪些信息?
小結:溶解度曲線(xiàn)所表示的意義
過(guò)渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是
否也有這樣的特點(diǎn)呢?
討論:
1.P38頁(yè)討論
2.燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?
小結:影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強
討論:如何增加養魚(yú)池水中的含氧量?
小結:學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識解決什么問(wèn)題嗎?
課堂練習:課后習題
化學(xué)教學(xué)設計方案 8
由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、思想方面:
1、以嚴肅認真頂真較真的態(tài)度完成布置的一切任務(wù)。本人能積極參加政治學(xué)習,關(guān)心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動(dòng)紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,為人師表,有奉獻精神。
2、制定。新課改學(xué)生學(xué)習方式的課題重在學(xué)生的自主與參與,為了讓學(xué)生在興趣中體驗學(xué)習,開(kāi)學(xué)初,設計了詳細的計劃,并在實(shí)踐時(shí)進(jìn)行了補充。
二、行動(dòng)方面:
我不知道工作的常規算不算實(shí)績(jì),但我知道正如一個(gè)富貴人家,29寸的'彩電是只能放在臥室,而對于窮苦人家,即便是一臺最古老的半導體收音機,也要將它放在家中最顯赫的位置上—而我就是這樣的一個(gè)窮苦人家。一句話(huà),所謂的實(shí)績(jì)是相對的,存在問(wèn)題則是絕對的。下面,我恭敬地擺放上的就是相對的實(shí)績(jì),當然這僅僅是半導體收音機。
課堂教學(xué):
1、備課
積極參加教研室組織的教研活動(dòng),在校教研員的指導下進(jìn)行集體備課,仔細聽(tīng),認真記,領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。然后根據要求,提前兩周備好課,寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材、教參,學(xué)習好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習、請教。力求吃透教材,找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容,我積極查找課件,制作課件,準備、制作教具。每次,當我工作完的時(shí)候,脖子就已經(jīng)感到十分僵硬而疼痛。而家人都已熟睡,時(shí)鐘已悄然滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí),有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。不過(guò)還好,這些努力沒(méi)白費,我的每節課堂都十分豐富,學(xué)生學(xué)起來(lái)特別帶勁。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備,不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。堅持每天的三分鐘演講,使之真正成為孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí),注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導,課后及時(shí)做課后記,找出不足。
3、輔導
我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導,不明白的耐心講解,不會(huì )寫(xiě)字就手把手地教,及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(cháng)了解情況,以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。
化學(xué)教學(xué)設計方案 9
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2.通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實(shí)驗,使學(xué)生了解鑒別它們的方法。
3.使學(xué)生認識對比的學(xué)習方法。
4.使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納,總結。
5.通過(guò)了解侯德榜制堿培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.na2o2的性質(zhì)。
2.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
教學(xué)難點(diǎn):
過(guò)氧化鈉和水、二氧化碳的反應。
教學(xué)用具
投影儀、小試管、大試管、小燒杯、脫脂棉、膠頭滴管、酒精燈、火柴、氣球、小燒杯、鐵架
臺、鑷子,na2o2、na2co3、nahco3固體,nahco3、bacl2溶液,稀鹽酸、澄清的石灰水、水、酚酞試劑。
課時(shí)安排:
共1課時(shí)
第一課時(shí):
鈉的氧化物:氧化鈉與過(guò)氧化鈉
教學(xué)過(guò)程
[設問(wèn)]有人打電話(huà)119,意味著(zhù)有什么事情發(fā)生?
[學(xué)生]有火情發(fā)生。
[設問(wèn)]這時(shí),我們首先想到用什么滅火呢?
[學(xué)生]水、滅火器等。
[講解]通常使用的滅火器是由于反應產(chǎn)生了比空氣重且一般不支持燃燒的二氧化碳。而今天,我卻要用水和二氧化碳來(lái)點(diǎn)火,大家相信嗎?
[演示實(shí)驗2—6]蘸有na2o2的脫脂棉與水的反應。
[補充實(shí)驗]在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入鹽酸,并用鑷子夾取蘸有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯,脫脂棉劇烈燃燒。
[補充實(shí)驗]也可以用此法:用脫脂棉包一定量的過(guò)氧化鈉,請學(xué)生用玻璃管吹氣,過(guò)一段時(shí)間,棉花就會(huì )劇烈燃燒,所以也叫“吹氣生火”
[設問(wèn)]發(fā)生上述現象的原因是什么呢?
[展示過(guò)氧化鈉]
[教師]原來(lái),是這種叫做過(guò)氧化鈉的化合物在起作用。
[引入新課]由于鈉的性質(zhì)活潑,其化合物的種類(lèi)繁多,用途也廣。本節課我們就來(lái)學(xué)習鈉的化合物。
[板書(shū)]第二節鈉的化合物
[板書(shū)]一、過(guò)氧化鈉
[教師]由剛才的實(shí)驗我們可知,na2o2可與h2o和co2發(fā)生化學(xué)反應,它們反應后的生成物是什么?
[演示實(shí)驗2—5]把水滴入盛有na2o2的試管中,檢驗生成的'氣體,并在反應后的溶液中滴加酚酞試液。
[講解]由剛才帶火星的木條復燃和溶液變紅可推知,na2o2與水反應后生成了相應的堿naoh和o2,請大家寫(xiě)出該反應的反應方程式,并標出電子轉移的方向和數目。
[學(xué)生活動(dòng)]
[教師板書(shū)]2na2o2+2h2o=4naoh+o2↑
[講解]na2o2與co2反應時(shí)也生成了o2(支持了脫脂棉的燃燒),同時(shí)生成了na2co3。na2o2
[板書(shū)]2na2o2+2co2=2na2co3+o2↑
[補充實(shí)驗]在盛有少量酚酞試液的試管中逐漸加入na2o2粉末,振蕩。
[學(xué)生描述所觀(guān)察到的現象]溶液先變紅,后褪色。
[講解]上述實(shí)驗說(shuō)明了na2o2具有漂白性。實(shí)際應用中,我們常用其來(lái)漂白織物、麥稈、羽毛等。
[投影思考題]
1.呼吸面具中常用na2o2來(lái)做供氧劑,說(shuō)明理由。
2.na2o2應怎樣保存?
設問(wèn):na2o2與鹽酸反應產(chǎn)物呢?學(xué)生完成
[學(xué)生活動(dòng)]2na2o2+4hcl=4nacl+o2↑+2h2o
[過(guò)渡]同樣是由鈉元素與氧元素組成的化合物——na2o,卻有著(zhù)與na2o2不同的性質(zhì)。
化學(xué)教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理,初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法;了解置換反應的概念,對給定反應物、生成物的化學(xué)反應,能初步判斷反應類(lèi)型;根據氣體的性質(zhì),學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力,通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據其原理,用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器,自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗,使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前,需要進(jìn)行驗純的`必要性,加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1準確、恰當地抓住教學(xué)目標
本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容,緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確,教材處理詳略得當,緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求,重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始,可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導出新課。再通過(guò)實(shí)驗,師生共同討論,建立置換反應的概念,同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上,結合實(shí)物展示,巧設問(wèn)題,由簡(jiǎn)到繁,從易到難,根據儀器藥品,讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置,通過(guò)設計實(shí)驗,一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,二可增強他們學(xué)習興趣,三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法,教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法,以實(shí)驗為前提,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段,集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體,這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn),又體現了教為主導,學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養,注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì ),培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí),教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始,通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式,突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導,教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣。此外,教學(xué)中還可結合"氫氣的發(fā)現史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過(guò)程,同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育,這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
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