【精品】設計方案模板匯編八篇

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　文章提要：

　　區角活動(dòng)是教師根據幼兒的發(fā)展現狀和發(fā)展目標，創(chuàng )設多種領(lǐng)域的學(xué)習區域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：區角活動(dòng)

　　愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著(zhù)無(wú)數的孩子。人們對游戲的認識越來(lái)越深入。而區角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng )設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足”的最有效的措施。

　　一、建立活動(dòng)區規則，引導幼兒自主進(jìn)行區域活動(dòng)。

　　活動(dòng)區是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創(chuàng )設活動(dòng)前就必須考慮規則問(wèn)題。而制定區角

　　活動(dòng)的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

　　1、在活動(dòng)前提出規則

　　有些活動(dòng)規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對于這類(lèi)規則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛生、安全問(wèn)題，游戲結束后的整理、歸放�；顒�(dòng)中遇到問(wèn)題應開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區角活動(dòng)規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

　　2、在自然活動(dòng)中形成規則。

　　在小班的孩子經(jīng)常會(huì )帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著(zhù)玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認定的規則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。

　　3、在解決問(wèn)題中建立規則。

　　幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著(zhù)幫忙解決問(wèn)題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應的活動(dòng)規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺�？下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì )不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時(shí)玩游戲的規則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

　　二、根據近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

　　首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區域都有相對寬松的

　　活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語(yǔ)言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個(gè)區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

　　其次，材料的投放要為教育目標服務(wù)。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務(wù)。

　　另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區活動(dòng)，而對別的區角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區，或是一定要去某個(gè)區活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表?yè)P美工區和生活區的幼兒，并在這兩個(gè)區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒(méi)多久那幾名幼兒也開(kāi)始進(jìn)這個(gè)區玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動(dòng)材料，不可一勞永逸，要常換常新。

　　三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導者。

　　首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng )造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

　　其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀(guān)察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來(lái)要求孩子。當出現突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對這一場(chǎng)面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說(shuō)：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

　　可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來(lái)做客，表示感謝�！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來(lái)了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

　　四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

　　每一個(gè)孩子總會(huì )在某一方面表現出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構區可能會(huì )有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開(kāi)展區角內的手拉手活動(dòng)，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。

　　在區角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區角活動(dòng)的真正意義所在。

　　幼兒園小班區域活動(dòng)――小小電話(huà)亭

　　活動(dòng)目標：

　　1、 樂(lè )意表達自己的想法和感受，并有與其他人交流的意愿。

　　2、 學(xué)習有意識地記住家里或親人的電話(huà)號碼。

　　3、 知道電話(huà)的用途，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的`操作。

　　材料提供：

　　1、 自制電話(huà)若干個(gè)。

　　2、 應急電話(huà)號碼幾自制小動(dòng)物電話(huà)卡若干。

　　操作層次：

　　第一層次：幼兒隨意擺弄電話(huà)，模仿打電話(huà)狀進(jìn)行有話(huà)題地講述。

　　第二層次：知道怎么打電話(huà)，并嘗試看應急電話(huà)卡進(jìn)行撥號呼叫。

　　第三層次：給小動(dòng)物打電話(huà)，并自由地進(jìn)行想象性表述。

　　第四層次：同伴間互打電話(huà)，能配合對方的思路進(jìn)行交流。

　　指導建議：

　　1、 為幼兒營(yíng)造一個(gè)樂(lè )說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境。

　　2、 鼓勵幼兒與同伴大膽地交流，自由表達自己的情感。

　　3、 讓幼兒知道只有在求救的情況下，才能撥打應急電話(huà)。

　　幼兒園小班區域活動(dòng)設計――天線(xiàn)寶寶的口袋

　　活動(dòng)目標：

　　1、 加深對圓形、長(cháng)方形、正方形、三角形的印象。

　　2、 能根據材料的指示進(jìn)行相應的分類(lèi)活動(dòng)。

　　3、 養成認真思考的好習慣。

　　材料提供：

　　1、 自制4個(gè)顏色不一的天線(xiàn)寶寶，并在每一個(gè)天線(xiàn)寶寶的肚子上剪出各種圖形。

　　2、 圖形餅干若干。

　　操作層次：

　　第一層次：根據天線(xiàn)寶寶肚子上口袋的形狀，進(jìn)行餅干分類(lèi)。

　　第二層次：根據天線(xiàn)寶寶肚子上口袋的形狀和顏色，進(jìn)行餅干分類(lèi)。

　　指導建議：幼兒在喂娃娃時(shí)，教師要引導幼兒說(shuō)出手中圖形的形狀和顏色。

設計方案 篇2

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀字母卡片：aoeiuü。

　　2、復習單韻母的四聲。

　　3、比較6個(gè)單韻母的口形大小。

　　二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出新課內容。

　　1、引導看情境圖，學(xué)生回答問(wèn)題，老師總結圖意。

　　2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)境歌。

　　扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。�。�！小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

　　aieiui

　　3、讀音：與“矮”的發(fā)音相似，先教師講述發(fā)音方法，范讀，告訴學(xué)生讀的方法。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì )練讀，指名讀。告訴學(xué)生，ai是由兩個(gè)單韻母組成的，我們叫它復韻母。

　　4、四聲。告訴學(xué)生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學(xué)生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

　　5、字形及書(shū)寫(xiě)：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在后，aiaiai。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。

　　eiui的教學(xué)步驟與方法同上.

　　ei的順口溜：e在前，i在后。

　　ui的順口溜：u在前，i在后。

　　標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴。

　　三、鞏固練習。

　　1、抽讀韻母卡片。

　　2、比較3個(gè)復韻母的異同。

　　3、練讀順口溜。

　　四、作業(yè)

　　1、練讀復韻母。

　　2、抄寫(xiě)aieiui各兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、什么叫復韻母？讀好復韻母要注意什么？

　　2、復習復韻母aieiui和它們的四聲。

　　二、新授，練習復韻母aieiui的拼讀。

　　1、復習聲母。

　　2、復習拼音節的方法。

　　3、出示：（略）

　�。�1）聲母是什么？韻母是什么？

　�。�2）練習自由拼讀。

　�。�3）指名讀音節。

　�。�4）齊拼音節。

　�。�5）學(xué)生自由練習拼讀，教師巡回檢查，糾正讀錯的音。

　　指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。

　　4、帶調拼讀雙音節詞。

　�。�1）教學(xué)báicài：出示，說(shuō)說(shuō)聲母是什么，韻母是什么，逐字練習拼讀，再連讀。最后看圖說(shuō)說(shuō)圖意。

　�。�2）教學(xué)méihuā、shūguì，方法同上。

　　四、看圖聽(tīng)故事，練拼音節。

　　1、看圖回答問(wèn)題。

　　2、學(xué)生看圖，老師講《龜兔賽跑》的故事。

　　3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、復韻母音節，分析音節結構，用色筆標出聲母韻母。再個(gè)別拼讀、連讀。

　　4、小組練習講故事，在講的過(guò)程中，涉及到圖中的音節，重點(diǎn)拼讀三遍。

　　五、鞏固練習。

　　1、做“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”的游戲。

　　2、做“找朋友”的游戲。

　　3、分解音節。（用小黑板出示）

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)aieiui。

　　2、讀書(shū)上內容。

設計方案 篇3

　　一、活動(dòng)背景

　　在這百花盛開(kāi)的六月，孩子們即將離開(kāi)生活六年的母校。最近，班上悄然流行的一本本同學(xué)錄，讓我深深地感受到孩子們對小學(xué)的不舍與和對即將到來(lái)的初中生活的憧憬。的確，小學(xué)畢業(yè)才意味著(zhù)真正的走完多彩的童年，走向如花的少年時(shí)代，具有里程碑式的意義。

　　二、活動(dòng)目的

　　通過(guò)簡(jiǎn)單而又莊嚴的畢業(yè)儀式，激發(fā)畢業(yè)班同學(xué)對小學(xué)生活、學(xué)習的懷念，增強學(xué)生對母校的留戀、感恩之情，培養學(xué)生的光榮感、自豪感和使命感。

　　三、活動(dòng)準備

　　1、每個(gè)學(xué)生準備兩種照片：一是剛讀小學(xué)時(shí)的照片，一是現在的照片。

　　2、準備相關(guān)的活動(dòng)，做好成長(cháng)紀念卡，邀請家長(cháng)、科任老師、校長(cháng)參加。

　　3、制作課件，主持人做好準備。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　第一環(huán)節：照片引出父母恩

　　1、小組內分享課前準備的兩種照片：剛讀小學(xué)時(shí)的照片和現在的照片。大家在笑聲中感受生命神奇的成長(cháng)，感激父母的養育之恩。

　　2、采訪(fǎng)家長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己看到小孩這種變化的感受。

　　【設計意圖：那張張小時(shí)和長(cháng)大后對比鮮明的熟悉照片和燦爛的笑臉，讓孩子一下子就沉浸在生命成長(cháng)的神奇中，沉浸在六年來(lái)的往事中；而父母沉甸甸的愛(ài)和辛苦的養育之恩在采訪(fǎng)家長(cháng)的互動(dòng)中自然會(huì )展露無(wú)遺！】

　　第二環(huán)節：游戲激活師生情

　　1、游戲名為“猜猜我們的驕傲”，規則是，將班里孩子們的榮譽(yù)、班集體的榮譽(yù)寫(xiě)在紙條上，放在紙箱內。 每組派一名同學(xué)舉手，誰(shuí)先舉手，回答權就交給那一組。讓 同學(xué)們猜一猜，是哪個(gè)同學(xué)獲得的榮譽(yù)，或者是我們班級在什么時(shí)候獲得的榮譽(yù)。

　　2、班主任寄祝福語(yǔ)。

　　【設計意圖：在輕松的游戲中，同學(xué)們六年來(lái)的成長(cháng)足跡一點(diǎn)一滴的浮現在孩子們的眼前。曾經(jīng)拼搏奮進(jìn)、團結一心、“班級光榮我光榮”的 往事定將平時(shí)深埋在大家心底的情感一一激活�！�

　　第三環(huán)節： 贈禮以表學(xué)子心

　　播放學(xué)校校園景觀(guān)宣傳片，瀏覽美麗的校園，感受校園迷人的景色。學(xué)生代表致辭并贈送紀念禮物給母校！

　　【設計意圖：在優(yōu)美的音樂(lè )中，那些平凡得可能被眼睛忽視的風(fēng)景，從大屏幕里一一呈現時(shí)，活動(dòng)氣氛將會(huì )推向高潮，這就是我們一起生活六年的母校��！而這一切美麗的景色將成為記憶被珍藏！】

　　第四環(huán)節：寄語(yǔ)激勵我成長(cháng)

　　1、校長(cháng)寄語(yǔ)后親自為每一位同學(xué)頒發(fā)印有我校校微的畢業(yè)彰及成長(cháng)紀念卡，全體合照留影。()（成長(cháng)紀念卡就是課前師生一起將每個(gè)孩子最大的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類(lèi)并親自制作的卡片。）

　　2、全班集體朗誦《少年中國說(shuō)》。

　　【設計意圖：空洞的說(shuō)教永遠比不上這樣事實(shí)教育的力量。這一環(huán)節就是孩子們在莊嚴的氛圍中，讓師長(cháng)們見(jiàn)證自己已經(jīng)不再是無(wú)知懵懂的兒童，而已成長(cháng)為光榮的少年！而校長(cháng)充滿(mǎn)鼓勵、祝福的寄語(yǔ)和成長(cháng)紀念卡定能讓孩子充滿(mǎn)自信地迎接初中生活的到來(lái)�！�

　　五、活動(dòng)反思

　　有人說(shuō)，童年是一個(gè)虛懷若谷的包袱，小時(shí)藏進(jìn)什么，長(cháng)大就能摸到什么。所以，我虔誠地希望我的學(xué)生們除了在童年收藏了知識、快樂(lè )，更要收藏感恩、奮進(jìn)與夢(mèng)想！這節主題班會(huì )就是讓孩子們在銘記美好的童年時(shí)，學(xué)會(huì )感恩；在莊嚴的“畢業(yè)儀式”上，學(xué)會(huì )自信；而在師長(cháng)面前集體宣誓般背誦《少年中國說(shuō)》定能讓孩子們領(lǐng)悟到自己肩上所擔負的 光榮感、 使命感和責任感！

設計方案 篇4

　　活動(dòng)目標：

　　活動(dòng)目的：

　　1.懂得亂扔垃圾會(huì )污染環(huán)境，危害健康。

　　2、能按照可回收與不可回收的特點(diǎn)，對垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　活動(dòng)準備：

　　1.教師教學(xué)資源

　　2、垃圾分類(lèi)標志、幼兒學(xué)習資源。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.播放《小區怎么了》教師教學(xué)資源，了解垃圾給人們的生活帶來(lái)的危害

　　提問(wèn)：如果你生活在這樣的環(huán)境里，會(huì )有什么感受？使幼兒了解垃圾可以污染水源、破壞提讓?zhuān)�危害人們的健康�?/p>

　　2、了解垃圾的分類(lèi)，學(xué)會(huì )按照可回收不可回收的特點(diǎn)對垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)的方法。

　�。�1） 欣賞《垃圾制作的工藝品》教師教學(xué)資源，認識可回收垃圾。

　　提問(wèn)：這些物品都是用什么做的?什么是可回收垃圾？

　�。�2） 結合幼兒學(xué)習資源，認識可回收垃圾和不可回收垃圾。

　　討論：圖片上哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。

　　教師小結;能被人們重復利用的，叫做可回收垃圾。不能被人們重復利用，在自然條件下容易分解垃圾，叫做不可回收垃圾。

　　3、幼兒做“小小清潔員”，嘗試將垃圾按章可回收與不可回收的特點(diǎn)分類(lèi)。

　�。�1）出示垃圾分類(lèi)的標志，認識可會(huì )后垃圾以及不可回收標記，套路垃圾分類(lèi)的方法。

　�。�2）結合幼兒學(xué)習資源，按要求對拉近進(jìn)行分類(lèi)。

　�。�3）結合《小區怎么了》教師教學(xué)資源，請幼兒做小小清潔員將小區中的垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理，在分類(lèi)中了解廢舊電池是有害的，應單獨助理。

　　4、播放《美麗家園》教師教學(xué)資源，感受整潔的環(huán)境帶來(lái)的舒適感受，懂得愛(ài)護環(huán)境。

設計方案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)會(huì )本課2個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字及3個(gè)會(huì )認生字。

　　2.借助書(shū)下注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意，能復述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂、讀熟課文，注意文言文的讀法。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意，能復述故事。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　咱們學(xué)過(guò)很多寓言了，誰(shuí)還記得什么是寓言？（指答）嚴文井大師曾說(shuō)過(guò)“寓言是一個(gè)怪物，當它走過(guò)來(lái)時(shí)，卻突然變成了哲理，嚴肅認真”。在《相濡以沫》這個(gè)寓言中蘊涵了什么哲理呢，讓我們來(lái)學(xué)習這則寓言�。ò鍟�(shū)“相濡以沫”）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們出聲讀課文。

　　要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不重復。

　　2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀，注意讀準字音。同學(xué)互相評價(jià)。

　　3、老師來(lái)讀一遍課文，大家一定要認真聽(tīng)，尤其要聽(tīng)準老師讀文時(shí)的節奏。

　　三、默讀課文，自主解讀

　　1、默讀課文，利用文下注釋及工具書(shū)，理解詞義，解讀文意�？梢酝�桌小聲商討。

　　2、有沒(méi)有不能解決的詞句？提出來(lái)全班交流一下。

　　3、你認為哪些詞句翻譯比較重要。

　　4、誰(shuí)能用自己的話(huà)給大家講講這個(gè)故事？

　　四、再讀課文，感悟寓意

　　1、你對“相濡以沫”怎么理解？

　　2、你認為哪些詞能說(shuō)明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死與共）

　　3、這兩條魚(yú)“相濡以沫”的情景確實(shí)感人，但是在這種窘境當中，他們心中更向往的是什么？

　　4、從這篇寓言當中，你都受到了哪些啟示？

　　五、作業(yè)：

　　背誦《相濡以沫》。

　　查找資料了解下面寓言故事的內容，并了解其寓意。

　　杞人憂(yōu)天 塞翁失馬 畫(huà)蛇添足 鐵杵磨針

設計方案 篇6

　　一、探究現狀

　　我國中小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習的現狀：

　　我國一些先進(jìn)發(fā)達地區、城市的中小學(xué)在這一領(lǐng)域的探究起步較早一些，我們廣西地區的中學(xué)已開(kāi)始探究，但在小學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習的探究才剛剛開(kāi)始，還處于探究性學(xué)習的初級階段。

　　二、探究?jì)热?/strong>

　　1、探討在學(xué)科教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習

　　2、探討在各年級如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平差異開(kāi)展探究性學(xué)習

　　3、在開(kāi)展探究性學(xué)習的同時(shí)構建我校的校本課程

　　三、探究思路

　　探究視角：

　　從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，在學(xué)科教學(xué)中滲透探究性學(xué)習，一方面加強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，培養學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學(xué)的模式。

　　探究目的：

　　1、培養學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養學(xué)生養成科學(xué)的思想方法、正確的對待科學(xué)和道德等方面的評價(jià)能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生對社會(huì )的責任心和使命感。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì )的現實(shí)與未來(lái)的人文精神。培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習生活和社會(huì )生活中樂(lè )于合作、善于合作的團隊精神。3、培養學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗，培養學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè )于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng )新的精神。4、促進(jìn)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)探究方法，提高綜合運用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：

　　1、分析現狀，明確探究目標。針對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差以及自主探索

　　2、分工合作。

　�。�1）理論指導。由心理學(xué)專(zhuān)家對實(shí)驗進(jìn)行理論指導，重點(diǎn)在課題的探究角度以及探究重點(diǎn)、實(shí)驗數據收集等方面指導，保證課題的高效、高質(zhì)。

　�。�2）實(shí)驗探究。由一批有經(jīng)驗的教師進(jìn)行課程設計、實(shí)施、實(shí)驗，確保課題的正常開(kāi)展。

　　3、從實(shí)踐到理論，認真總結經(jīng)驗。注重理論學(xué)習與探索，及時(shí)總結經(jīng)驗和撰寫(xiě)論文、階段性小結及結題報告。

　　四、探究目標

　　從改變學(xué)生的學(xué)習方式入手，一方面加強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，另一方面更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力。

　　五、探究方法

　　文獻探究法：及時(shí)把握相關(guān)課題的探究動(dòng)態(tài)，跟蹤小學(xué)生怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　實(shí)驗探究法：本探究主要采用自然實(shí)驗法和準實(shí)驗法。

　　行動(dòng)探究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)設計方案，調整內容。

設計方案 篇7