【推薦】設計方案模板四篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
【教材分析】
本單元課文的內容定位在文化生活上，這體現了語(yǔ)文同社會(huì )文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類(lèi)社會(huì )生活的重要內容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導學(xué)生認識和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標內容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標】
根據新《大綱》對閱讀和寫(xiě)作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：
1、知識目標：
體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
2、能力目標：
�、� 引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解;
�、� 體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
3、情感目標：
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和我與農家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀(guān)感，培養學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫(xiě)的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì )產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái)。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的心理刻畫(huà)不會(huì )很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì )有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì )比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì )不會(huì )也那樣做?在現實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過(guò)類(lèi)似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問(wèn)題，還要有自己的見(jiàn)解。第三，要認真體會(huì )作品中的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，并學(xué)習這些表達方式。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節〗
1、導入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò );熟讀課文;
4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè )事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò );
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉某一文化習俗，在課堂上口頭表達，課后寫(xiě)小作文。
〖設計意圖〗
引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解;體會(huì )江南水鄉文化生活，適當引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫(huà)景物和急切心情;
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時(shí)表現作者所見(jiàn)、所聞、所感的句子，并且體會(huì )其中哪些描寫(xiě)可以體現當時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的;
2、學(xué)生復述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情;
3、布置課后寫(xiě)一篇小作文，練習以景抒情的寫(xiě)法。
〖設計意圖〗
體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節〗
1、看戲歸來(lái)的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復述歸航時(shí)主要寫(xiě)了哪些趣事;
2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;
3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設計意圖〗
體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和我與農家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會(huì )有在農村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì )有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫(xiě)下來(lái)，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景。
設計方案 篇2
活動(dòng)準備:
樹(shù)葉、紙條、泡沫墊、平衡木、雞毛、雪花片、記錄紙、筆
活動(dòng)目標:
1、幼兒能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條記錄自己的觀(guān)察，對物體飄落產(chǎn)生興趣和探索的欲望;
2、幼兒能用身體動(dòng)作表現不同物體飄落的樣子。
教育過(guò)程
1、認識材料:“小朋友,今天老師帶給了大家一些禮物,我們一起看看都是些什么?”小朋友一一認識這四種材料,能說(shuō)出名字�！跋胂�,這些禮物可以用來(lái)玩什么呢?”
2、引導幼兒觀(guān)察并操作:
�、佟澳銈兛纯此窃鯓勇湎聛�(lái)的?”老師示范樹(shù)葉飄落,小朋友觀(guān)察,并用自己的語(yǔ)言表達,如小朋友只能說(shuō)出是飄下來(lái)或飛下來(lái)等,進(jìn)一步引導其在空中的動(dòng)作。
�、凇拔覀儊�(lái)試試這些材料,看看它們又是怎樣落下來(lái)的好嗎?你們可以自由選擇籃子里的材料,但可別忘了玩兒過(guò)之后得把它們送回自己的家,要不它們的爸爸媽媽得著(zhù)急了”。
幼兒自己擺弄各種材料,老師引導小朋友用語(yǔ)言說(shuō)自己發(fā)現××是怎樣落下來(lái)的,個(gè)別能力較強幼兒引導其進(jìn)行物體間的比較,先從飄下來(lái)的空中動(dòng)作比較。接下來(lái)可引導幼兒比較物體飄落的快慢差異,“××小朋友,我們倆一起放下看看能發(fā)現什么?”。
在飄落過(guò)程中先在地上進(jìn)行,可能有小朋友會(huì )自己站到平衡木上去,引導小朋友發(fā)現站得高飄下來(lái)觀(guān)察得更清楚,時(shí)間更長(cháng)一些。鼓勵其他小朋友也試試。
�、邸靶∨笥�,你們看,它們在空中的樣子,像是在干什么呢?”先個(gè)別引導,“那你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎?”鼓勵孩子在墊上學(xué)樹(shù)葉落下的樣子。激發(fā)其他小朋友想學(xué)的欲望。
放音樂(lè )伴奏:“咦!這個(gè)小朋友真有趣,他變成了××,是這樣飄落下來(lái)的,我們也去試試吧!請在做動(dòng)作的時(shí)候注意別撞著(zhù)朋友了�！庇變汉屠蠋熞粔K用身體語(yǔ)言表現物體落下的動(dòng)作。
3、
�、僖魳�(lè )停�！靶∨笥�,你們發(fā)現每種物體落下的動(dòng)作,它們一樣嗎?那邊有紙和筆,我們一起去把你們觀(guān)察到它們是怎樣落下來(lái)的情況做個(gè)記錄好嗎?請小朋友在貼有物體對應的下面記錄,畫(huà)好后將筆的帽子蓋上,再送回家”。
�、谟變合虼蠹医榻B自己的記錄。
設計方案 篇3
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè )趣。
2、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，理解5個(gè)新詞語(yǔ)的意思，用不著(zhù)“像……似的”“恢復”造句。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第1自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受水鄉的美麗景色。
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文第一節。
三、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習字詞，初讀課文，學(xué)習課文第一段，體會(huì )水鄉的美麗，借重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一節。
一、揭題。
1、從題目中你知道了什么？
2、你還想知道什么？
板書(shū)：樣子？
干什么用的？
二、學(xué)生預習課文。
1、自學(xué)生字、新詞。
2、讀通課文，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
三、檢查交流。
1、重點(diǎn)字形：裊囊抹
2、課文主要寫(xiě)什么？
四、學(xué)習第一段。
1、一個(gè)怎樣的小湖？（板書(shū)：湖面綠油油平）
為什么能比喻成“一面鏡子”？
2、這面大鏡子中能映出些什么來(lái)？
�。ò鍟�(shū)：垂柳
稻田 一望無(wú)垠
小漁船 又窄又長(cháng)浮
漁人 坐悠然吸
鸕鶿 站好像列隊的士兵
3、看板書(shū)，復述圖意。
4、借助板書(shū)的重點(diǎn)詞練背課文第一段。
5、這一節寫(xiě)什么？
五、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：抓住“一抹”“恢復”，理解重點(diǎn)句子的意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：課件一：捕魚(yú)圖
課件二：捕魚(yú)后湖面平靜圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦引入
同學(xué)們，今天繼續學(xué)習21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學(xué)們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
二、辨析“一抹”
1、列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書(shū)：一抹）
2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動(dòng)作做出來(lái)嗎？
3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？
4、課文為什么要用一抹？體會(huì )“一抹”你覺(jué)得它好在哪里？
交流：--漁人愛(ài)惜鸕鶿：
——似在鼓勵鸕鶿：
——鸕鶿訓練有素：
——漁人享受寧靜；
三、研讀入境。
1、同學(xué)們對聯(lián)這一抹的體會(huì )真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來(lái)。
2、交流：（課件：捕魚(yú)圖）
�。�1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個(gè)別讀句子）
——你讀這句話(huà)的時(shí)候，腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？
——是啊，夕陽(yáng)之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美��！你能把這種美景讀出來(lái)嗎？--指導朗讀。
�。�2）抹出了“魚(yú)”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來(lái)越多）
——這一景象你又能來(lái)讀一讀嗎？
�。�3）抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。這句又該怎么讀？
3、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，現在請大家合上課本，想一想：這一抹還會(huì )抹出什么來(lái)？
4、說(shuō)得好，漁人這一抹不簡(jiǎn)單哪，而我們同學(xué)們更不簡(jiǎn)單，如此豐富地體會(huì )到了漁人捕魚(yú)的忙碌矣喜悅，現在我們就一起快樂(lè )地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣。
四、回歸平靜。
1、（上接學(xué)生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個(gè)別接讀5--7自然段）
2、大家聽(tīng)了又有什么感受？
3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著(zhù)小船回去了，湖面上又恢復了平靜（課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復？（湖面原來(lái)是平靜的，現在又像原來(lái)一樣平靜了，所以可以用上恢復。）
4、你能把這種靜下來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生個(gè)別讀后齊讀）。
5、小結：這一節課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚(yú)再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿(mǎn)了美的情趣。（師邊小結邊整理板書(shū)）
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
設計方案 篇4
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對生活環(huán)境的要求越來(lái)越高而園林作為小區的重要配套，是小區居民最重要的生活配套之一。園林景觀(guān)的質(zhì)量，在很大程度上會(huì )影響到居民的生活質(zhì)量。特別是在綠色生活的理念進(jìn)一步得到推廣的背景下，做好園林的設計工作至關(guān)重要。本文就小區園林設計過(guò)程中的三個(gè)不同角度進(jìn)行方案設計。
1堅持自然與綠色理念
以自然為本，構想突出的設計理念 也就是說(shuō)，可以從形夸、風(fēng)格、手法、材質(zhì)等方面與目然結合，將廣場(chǎng)、硬地、小品等融入到自然之中，并創(chuàng )造性地將草坪廣場(chǎng)、木質(zhì)景廊、卵石硬地、叮步路等融入到廣場(chǎng)設計中，解決廣場(chǎng)、小品等形象生硬的設計難題。此外，以自然為本的同時(shí)，也需要體現在整個(gè)設計構思的其他方面。
如筆者在某小區的景觀(guān)設計中，就通過(guò)曲線(xiàn)形道路、開(kāi)闊草坪、中心立體雕塑?chē)娝_、休閑廣場(chǎng)、健身道路、兒童天地等設置，體現現代歐洲景觀(guān)：大氣中不失細致，獨特中不失細致。小區沿東西向中心軸線(xiàn)分別布置了珍珠廣場(chǎng)、美林廣場(chǎng)、半心雕塑涌泉、夢(mèng)幻歡樂(lè )廣場(chǎng)、歡樂(lè )休閑綠廊、小天使園。
其中珍珠廣場(chǎng)將一般意義上的廣場(chǎng)化整為零，形成多個(gè)小珍珠廣場(chǎng)，分別可為老人、少年，情侶所用，又互不干擾。而布置的幼兒活動(dòng)廣場(chǎng)與青年晨練區，則方便居民就近安全使用。
美林廣場(chǎng)是小區的空間重點(diǎn)。自然的草坪緩坡上點(diǎn)以幾組觀(guān)賞樹(shù)叢、花灌木叢，體現開(kāi)闊的空間效果草坡上卵石路與石板路穿行于綠野中，曲徑通幽。動(dòng)態(tài)的弧線(xiàn)組合空間形成了濃濃的拉丁文化氛圍。圣心雕塑涌泉是景觀(guān)軸的交匯點(diǎn)，涌泉池被整形花灌木圍于其中，音樂(lè )水珠綠色交相輝映。
夢(mèng)幻歡樂(lè )廣場(chǎng)與歡樂(lè )休閑綠廊為小區的文娛休閑中心。在廣場(chǎng)中設置了旱噴泉燈光音樂(lè )廣場(chǎng)，春夏季水從地上噴涌而出，人們活動(dòng)于其中增添了不少情趣。小天使園是小區的兒童活動(dòng)中心，布置沙地、秋千、滑梯等組合游具，讓整個(gè)園林充滿(mǎn)童趣。
2 總體考慮整體規劃與布置
從整體的角度，去塑造整個(gè)園林的規劃，將園林的各相關(guān)部分有機的結合起來(lái)，是園林小區景觀(guān)設計的一種常用方法。
2.1規劃設計
緊扣環(huán)境主題，組團以景觀(guān)主軸將各部分的中心綠地緊密聯(lián)系在一起，并通過(guò)各個(gè)休閑步行綠軸向每一個(gè)組團綠地、休閑綠地、宅間綠地滲透，形成一個(gè)連續的由點(diǎn)到面的整體綠化景觀(guān)系統。利用住宅的空中綠化達到立體的綠化景觀(guān)效果，在每一個(gè)組團都設有老年及兒童活動(dòng)場(chǎng)地，方便老年人和兒童的運動(dòng)與休閑。規劃布置的綠帶就展現在每幢住宅樓的旁側，并將東南風(fēng)帶入小區，保證綠景常在、空氣清新、活動(dòng)便利的健康生活。各住宅之間的南北間距為18.4～20.8m，滿(mǎn)足日照、通風(fēng)、采光的要求。東西之間的間距為6.6～8.5m，達到消防的規范要求。
2.2建筑設計
住宅單體的造型設計做到既統一又生動(dòng)活潑，打破了一般住宅建筑的單調性。頂部四坡頂形式及部分玻璃頂的造型充分顯示現代建筑的唯美主義，出挑的大窗更利于室內觀(guān)景，變化的陽(yáng)臺豐富了建筑立面中部的形體語(yǔ)言。層疊的橫板線(xiàn)角將窗套與空調板完美地結合在一起，并便于隱藏雨水管與空調冷凝水管。豎向的掛板確立了建筑挺拔的身姿。
在建筑立面的設計上充分地體現了對比和統一的原則。在建筑風(fēng)格上，傳統建筑立面的三段式典雅風(fēng)格與現代建筑簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條相統一，將建筑的古典美和現代感融于一體。橫向層層的空調板、窗套線(xiàn)與豎向的掛板、陽(yáng)臺立柱相對比，將建筑的剛與柔有機結合，使該建筑造型既挺拔，又不失住宅建筑的溫馨
2.3道路交通規劃
小區的道路交通的規劃應綜合考慮，合理布置。如某小區三期工程道路采用二級道路規劃形式根據總體規劃要求，該工程項目主入口布局在青山湖路處，體現環(huán)境的生態(tài)作用。主要道路為總體規劃中的環(huán)行車(chē)道，道路路面寬度為5m，其次為入戶(hù)道路，其道路路面寬度為2～28m。
2.4環(huán)境景觀(guān)設計
小區環(huán)境景觀(guān)的整體設計主要以中心綠地及中心廣場(chǎng)為規劃主體。如某小區綠化系統由點(diǎn)、線(xiàn)、面環(huán)境系統組成。環(huán)境設計風(fēng)格以規則式的`景觀(guān)風(fēng)格差主。景觀(guān)設計圍繞總體規劃中的中心綠地展開(kāi)。中心綠地由一半圓形的廣場(chǎng)，以及兩條放射狀的道路組成。中心廣場(chǎng)兩側整體的硐壇與廣場(chǎng)的柱廊形成呼應宅間綠地的布局充分體現了規劃布局畔的住宅的均好性，使得“戶(hù)戶(hù)有綠，推窗笮景”的規劃理念得以變成美好的現實(shí)。
3注重園林功能定位與布置
3.1功能定位
對小區園林的功能定位，是設計園林景觀(guān)樣式和布置的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，小區居民會(huì )進(jìn)行各種自發(fā)的隨機的或有組織的活動(dòng)，包括平日、節日、白天和晚問(wèn)，如表演、健身、體育鍛煉、約會(huì )、觀(guān)賞等。同時(shí)，有些大型的小區，可能會(huì )有商業(yè)服務(wù)功能：應滿(mǎn)足廣場(chǎng)地區及周?chē)纳虡I(yè)服務(wù)集聚的地位，以及市民和旅游者的購物、餐飲和娛樂(lè )需求。
3.2設計目標
�。�1）提高效率的交通體系。在大規模的小區園林規劃中，設計者必須要考慮到小區活動(dòng)舉辦過(guò)程中，會(huì )有大規模的交通集散，需要高效率的交通體系為支撐。在步行交通和公共交通優(yōu)先的前提下，合理組織區內交通體系，保障交通的安全與便捷。
�。�2）提高品質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境。高品質(zhì)環(huán)境的園林景觀(guān)體現在以下幾個(gè)方面：1）創(chuàng )造優(yōu)良的整體城市意象，形成獨具特色、整體和諧的物質(zhì)環(huán)境風(fēng)貌。2）塑造多層次的外部空間，形成生動(dòng)的開(kāi)放空間，豐富的駐留場(chǎng)所，連續的步行體系和宜人的空間尺度。3）發(fā)掘物質(zhì)環(huán)境的人文內涵，體現區域生活氛圍和濃郁的文化氣息。
3.3規劃結構
在城市廣場(chǎng)綠地設計中，規劃設計了三條空間軸線(xiàn)四片功能片區及七種空間類(lèi)型。三條空間軸線(xiàn)分別為規劃如下。主軸線(xiàn)南北縱貫廣場(chǎng)，成為最主要的廣場(chǎng)對稱(chēng)軸，從主入口進(jìn)入主廣場(chǎng)，再到水園廣場(chǎng)，最后空間聚收于博物館會(huì )展中心綜合樓。兩條副軸線(xiàn)東西橫貫，一條從西瓜路西側商貿樓前小廣場(chǎng)指向水園廣場(chǎng)至工青婦活動(dòng)中心，另一條從金融大廈與綜合大樓之間的小廣場(chǎng)至主廣場(chǎng)。
3.4景觀(guān)體系
�。�1）廣場(chǎng)區。廣場(chǎng)綠化設計意向為沿中軸線(xiàn)的開(kāi)放，廣場(chǎng)兩側輔以綠色，為豐富廣場(chǎng)活動(dòng)、體現當地的吳越文化內涵，在廣場(chǎng)中部安排四根以歷史文化為主題的立柱。安排設置居民活動(dòng)廣場(chǎng)與豐富居民活動(dòng)的舞臺，周?chē)院档貒娙骋r，象行青山湖的水風(fēng)光。中心廣場(chǎng)東兩兩側設計展示地方歷史文化的“文化長(cháng)廊”，二者都與綠地緊密結合，成為居民公共活動(dòng) 休憩的最佳場(chǎng)所。
�。�2）綠化生態(tài)景觀(guān)。生態(tài)景觀(guān)綠化布局突出對自然的尊重，在塑造人工活動(dòng)空間的同時(shí)，強化多層次植物群落的種植和水體的保留與結合，再造多種生物的棲息環(huán)境，形成中心區的“綠肺”。人工塑造的以山、水為主題的園區，隱喻奇偉的天目山與秀麗的青山湖，綠化配置間種銀杏，體現“市樹(shù)”主題。
�。�3）廣場(chǎng)豎向形態(tài)組織。廣場(chǎng)豎向設計主要布置于廣場(chǎng)主軸線(xiàn)系列開(kāi)放空間中，以打破硬地平鋪直敘的單調從主入口進(jìn)入廣場(chǎng)后，上三級踏步到達主廣場(chǎng)：觀(guān)演空間，標高為 +0.45m，觀(guān)演空間的中心為演出空間，標高為+0.9m。
4結束語(yǔ)
總之，在小區園林的設計方案中，設計者需要根據小區的特點(diǎn)，根據小區的功能，來(lái)設置景觀(guān)的規模、布局，營(yíng)造出良好的生活空間環(huán)境，以?xún)?yōu)良的自然環(huán)境，形成充滿(mǎn)吸引力、優(yōu)雅的、有秩序的，具有歷史感的小區園林景觀(guān)。
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