【必備】設計方案集錦六篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)《數學(xué)》四年級上冊83——84頁(yè)例6和例7.
一、 教學(xué)目標：
1、知識技能：引導學(xué)生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別，提高運算能力。
2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生
主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
二、 學(xué)情分析：
除數是兩位數的除法,是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數商是一位數或兩位數的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習除數是兩位數的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著(zhù)重解決試商的問(wèn)題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
四、教學(xué)設計：
活動(dòng)1【導入】情景導入
1、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著(zhù)濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個(gè)學(xué)習的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現象，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識真強！同學(xué)們，為了保護我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？
好，讓我們一起加入環(huán)保隊伍，去保護地球，保護我們的家園吧！
【設計意圖:上課伊始，通過(guò)創(chuàng )設情景對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育，將學(xué)習與生活結合起來(lái)�！�
2、復習舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復習除數是一位數的筆算方法 。
學(xué)生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。） 師：誰(shuí)能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題？
生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數有什么特點(diǎn)？（除數是一位數）當除數是一位數時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
生：當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。 師：每次除后，余數都有怎樣的規律？
生：余數必須比除數小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
（2）復習除數是兩位數商是一位數的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數又有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？ 生：當除數是兩位數時(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數必須比除數小。
【設計意圖：通過(guò)復習之前學(xué)過(guò)的筆算出發(fā)的知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習知識�！�
活動(dòng)2【新授】 探索交流，解決問(wèn)題
1.出示例（6）課件
隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學(xué)生列式：612÷18=
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現了什么？
生：它們都是三位數除以?xún)晌粩�，除數都�?8，162÷18的商是一位數，612÷18的商是兩位數。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：162÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。612÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
師：我們找準了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現在請同學(xué)們獨立計算612÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？
師：請板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現了什么？
生：余數等于或大于除數，說(shuō)明商小了，要調大，改商4。
在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這
對保證計算正確是很重要的。
2.比較，板書(shū) 。
下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀(guān)察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數除以?xún)晌粩�；②、計算方法相同。都是從被除數的最高位起，除到被除數的哪一位，就在哪一位上�?xiě)商，每次除后余下的數必須比除數小。
不同：162÷18的前兩位比除數��；它的商是一位數，612÷18的前兩位比除數大；它的商是兩位數。
對！這節課我們主要探究的就是商是兩位數的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數的筆算除法）
【設計意圖:商是兩位數的除法與商是一位數的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數的筆算除法計算方法來(lái)初探商是兩位數的筆算除法，完全符合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的認知規律�！�
3.教學(xué)例（7）
940÷31=
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（940÷31）
請同學(xué)們列豎式計算，一學(xué)生板演。
師：計算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0”
怎么來(lái)的？（生說(shuō)）
怎樣驗證商是否正確？商乘除數是否等于被除數。如果有余數怎么辦？（30×31+10=940）我們要養成驗算的好習慣。
【設計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數的筆算除法的計算方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì )造成認知的沖突，以前學(xué)的是被除數的前兩位不夠除，看前三位，而現在夠除了，怎么辦？當除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數的筆算除法的計算方法。教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線(xiàn)的作用�！� 活動(dòng)3【練習】鞏固應用，內化提高。
1. 計算下面各題，說(shuō)一說(shuō)先試除被除數的前幾位數。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計算，判斷下面各題商是幾位數。
3、除數是兩位數商是兩位數筆算除法方法的總結。
今天我們學(xué)習了除數是兩位數商是兩位數的筆算方法�，F在請同學(xué)們四人一個(gè)小組討論一下除數是兩位數商是兩位數的筆算方法。
學(xué)生討論;
順口溜：除數兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當姐來(lái)余當妹。
【設計意圖:學(xué)生在鞏固練習中，拓展比較商是一位數和商是兩位數的筆算除法的異同，讓
學(xué)生自主構建除數是兩位數的除法的筆算方法�！�
活動(dòng)4【講授】全課總結、滲透環(huán)保教育。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛士”，為學(xué)校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！
【設計意圖：通過(guò)對商是兩位數的除法的計算方法的總結，幫助學(xué)生形成了除數是兩位數除法的完整的知識體系�！�
篇三：《商是兩位數的筆算除法》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數學(xué)》四年級上冊77頁(yè)例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了兩三位數乘兩位數，除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是兩位數的計算方法與除數是一位數的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數是兩位數的除法計算方法，為以后學(xué)習小數除法打基礎。
2、編寫(xiě)意圖
教學(xué)商是兩位數的筆算除法，教材呈現了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過(guò)程留給學(xué)生自主探究，討論得出計算方法。接著(zhù)是學(xué)生討論除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的異同。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數必須比除數小。
三、學(xué)情分析
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習的計算掌握得比較好，有少數同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節課的內容是在學(xué)習了商是一位數的除法后學(xué)習的。商是兩位數的降法，只要讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。同時(shí)應加強解決問(wèn)題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運用所學(xué)方法解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、目標預設
1、知識目標：比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區別。
2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數的除法的筆算過(guò)程，引導學(xué)生 主動(dòng)探索計算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。
五、教學(xué)中的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過(guò)程 理解商是兩位數的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學(xué)生掌握本節課的知識。
六、教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學(xué)們見(jiàn)面一起探討學(xué)習，老師帶著(zhù)幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請看第一個(gè)問(wèn)題。
1、復習除數是一位數的筆算方法。
�。�1）、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)商是幾位數？你是怎么判斷的？（課件出示） 當除數是一位數時(shí)，先看被除數的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
每次除后，余數都有怎樣的規律？ （余數必須比除數小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養成比較余數和除數大小的習慣。
�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）
請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學(xué)們，現在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問(wèn)題。
3、復習除數是兩位數的筆算方法
�。ㄕn件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18= 教師板書(shū)） 這道除法的除數有什么特點(diǎn)？當除數是兩位數時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？
�。ó敵龜凳莾晌粩禃r(shí)，先看被除數的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，每次除后，余數必須比除數小。）
二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現算理。
1.教學(xué)例（1）
隨著(zhù)環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書(shū)） 能不能用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決？
誰(shuí)愿意到黑板上計算這道題？請一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
“54” 怎么來(lái)的？（商乘除數得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫(xiě)余數3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來(lái)回顧這道題的計算過(guò)程。
�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）
余數比除數大，說(shuō)明商小了，要調大。
商乘除數的積大于被除數，說(shuō)明商大了，要調小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現了什么？
它們都是三位數除以?xún)晌粩怠?除數都是18。 144÷18的商是一位數，576÷18的商是兩位數。
你是怎么看出來(lái)的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數的前兩位夠除了，也就是除到了被除數的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數。
教師強調：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數，防止把商寫(xiě)錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）
3、教學(xué)例（2）
下面我們再來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節廢電池，平均每天收集廢電池多少節？）
說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著(zhù)信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（930÷31）
請同學(xué)們列豎式計算。
老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
被除數的末尾是0的，當除到十位，余下的數是0，被除數的個(gè)位上也是0的話(huà)，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續除，而是直接想0除以任何不是0的數都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數的除法和商是兩位數的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數，有的商是兩位數，現在請同學(xué)們想一想商是一位數的除法和商是兩位數的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）
三、拓展練習：
1、課件出示：先說(shuō)出每道題的商是幾位數，再在方框里填數。
2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標本情況統計表。
四．課堂小結
設計方案 篇2
一、教材分析
本課由四部分內容組成。第一部分是ao、ou、iu三個(gè)復韻母，每個(gè)韻母配有一幅圖。第一幅圖是棉襖，借“襖”的音學(xué)習ao的讀音。第二幅圖是藕，借“藕”的音學(xué)習ou的讀音。但“襖和藕”都是第三聲，要變?yōu)榈谝宦暡攀恰癮o和ou”的讀音。
第二部分是ao、ou、iu的四聲。
第三部分是聲母與ao、ou、iu的拼音練習。
第四部分是帶調拼音與三拼音練習。
二、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )ao、ou、iu三個(gè)復韻母。能認清形，讀準音，在四線(xiàn)格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì )ao、ou、iu的四個(gè)聲調，能正確讀出帶調韻母。
3.練習與聲母拼音。
三、教具
聲母尺、四聲盤(pán)、四線(xiàn)格絨板、活動(dòng)字母/a、o、i、u和調號。
四、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )ao、ou、iu三個(gè)復韻母的音、形、四聲和標調位置。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習與本課有關(guān)的舊知識。
1.用聲母尺復習與ao、ou、iu拼音的聲母。
2.用四聲盤(pán)復習單韻母及四聲，讓學(xué)生說(shuō)出它們的口形變化。
(二)新課。
1.明確課題：今天我們繼續學(xué)復韻母。第11課。(板書(shū)：11)
2.看圖提出ao、ou、iu三個(gè)復韻母。
【第一幅圖】
提問(wèn)：第一幅畫(huà)的什么？“襖”的音讀成第三聲是什么音？(老師用手勢引導)
出示拼音卡片：ao，齊讀ao。
提問(wèn)：為什么說(shuō)ao也是復韻母？
觀(guān)察老師讀ao時(shí)的口形變化。(先讀a的音，逐漸過(guò)渡到o的口形)
提問(wèn)：老師讀ao時(shí)，口形有什么變化？
講解：復韻母是兩個(gè)單韻母組成的，讀音時(shí)，口形變化要快。
看卡片練習讀音。(開(kāi)小火車(chē)，分組讀，老師檢查口形)
【第二幅圖】
提問(wèn)：誰(shuí)知道第二幅圖畫(huà)的是什么？“藕”的音讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：ou
讀后提問(wèn)：復韻母ou是怎樣組成的？怎樣讀？讀的時(shí)候要注意什么？
小結：兩個(gè)單韻母快讀就是復韻母的音。
開(kāi)小火車(chē)正音。
【第三幅圖】
提問(wèn)：第三幅圖畫(huà)的是什么？郵票的“郵”讀成第一聲是什么音？
出示拼音卡片：iu(老師檢查讀音)
3.復習 ao、 ou、 iu三個(gè)復韻母。
(1)用卡片按順序和打亂順序認讀。(齊讀、分組讀、指名讀)
(2)找卡片。(讀后把卡片放在黑板槽里)
提問(wèn)：誰(shuí)能找出ao？誰(shuí)能找出ou？剩下的字母念什么？(學(xué)生從黑板槽里拿出老師念的卡片，全體同學(xué)讀后，交給老師)
課中休息：唱《上學(xué)歌》和做傳口令游戲。
4.練習 ao、ou、iu的四聲。
提問(wèn)：復韻母和單韻母有什么共同特點(diǎn)？誰(shuí)能讀出ao、ou、iu的四聲？
用四聲盤(pán)順讀四聲和打亂順序讀。
5.學(xué)習標調位置。
提問(wèn)：(1)誰(shuí)還記得標調的口訣是什么？(有a標a上，無(wú) a找o、e、i、u并列標在后)(2)ao的四聲調號標在哪兒？ou呢？(指名學(xué)生把調號寫(xiě)在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的調號怎樣標？為什么？
6.區別iu與ui的讀法和寫(xiě)法。
板書(shū)：ui、iu
提問(wèn)：第一個(gè)復韻母讀什么？怎么知道它念ui？第二個(gè)復韻母呢？為什么？iu和ui有什么不同點(diǎn)？有什么相同點(diǎn)？調號為什么都標在后面的韻母？
用卡片快讀辨別ui與iu。
7.認讀帶調韻母。
(1)用四聲盤(pán)打亂順序讀ao、ou、iu的帶調韻母。說(shuō)說(shuō)平時(shí)說(shuō)話(huà)用得著(zhù)這些音節嗎？
(2)指名說(shuō)出：2o、4o、#u、%u等音節所組之詞。(如：2o熬粥、熬夜、4o驕傲、奧運會(huì )，#u歐洲、海鷗、%u嘔吐、偶然)
(3)小結：ao、ou可以自成音節。iu不能自成音節，必須與聲母相拼。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
練習拼音，會(huì )用所拼音節組詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查復習。
1.卡片認讀ao、ou、iu三個(gè)復韻母。
2.指名說(shuō)出ao、ou、iu為什么是復韻母。
3.讓學(xué)生在絨板上用活動(dòng)字母指出ao、ou、iu，并按老師說(shuō)的音節擺上調號。
(二)新課。
1.練習拼音。
(1)分別用卡片d、t與ao，g、h與ou，j、q與iu相拼。
(2)板書(shū)射線(xiàn)拼音表：
�、僦v解：前面的聲母是發(fā)音的準備，也就是擺好發(fā)聲母音的口形。拼音時(shí)聲母要讀得又輕又短，很快地連讀復韻母，這樣就把聲母和復韻母拼合起來(lái)了。
�、诶蠋熓痉镀醋x第一組射線(xiàn)拼音表。
�、厶釂�(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼讀第二組射線(xiàn)拼音表？
�、荦R拼第三組。
課間休息：說(shuō)兒歌——請你像我這樣做。
(3)聲母與帶調韻母相拼并用所拼音節組詞。
�、侔鍟�(shū)：3o，指名讀后，再板書(shū)：y并連線(xiàn)寫(xiě)成y—3o→y3o。提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼這個(gè)音節？這是什么y3o？(組詞如：咬東西、舀水等)
�、诎�3o的3換成%u成為y—%u→y%u。提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )拼音并組成詞？
2.復習三拼音。
(1)板書(shū)：ji1，指名讀后連線(xiàn)成為j—i—1→ji1。拼讀后組成詞語(yǔ)，如：回家、加法、嘉獎等。
(2)把上面拼音表中的j改寫(xiě)成q，拼讀后組詞。如上面的方法把1和#改寫(xiě)成ao和ou練習拼讀。
(3)提問(wèn)：剛才我們拼的四個(gè)音節是幾拼法？為什么叫三拼音？三拼音時(shí)要注意什么？
3.讀課文：領(lǐng)讀后齊讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)：
(1)提問(wèn)：寫(xiě)ao ou iu三個(gè)復韻母時(shí)要注意什么？說(shuō)一說(shuō)它們各占什么格位？
(2)指名到四線(xiàn)格絨板上擺出 ao ou iu(指導距離要適當)
(3)抄寫(xiě)字頭。
(三)總結提問(wèn)。
今天我們又學(xué)會(huì )了什么？
(四)作業(yè)。
本課所學(xué)復韻母各寫(xiě)一行。
(五)教具的制作。
四聲盤(pán)
(六)教學(xué)提示
在漢語(yǔ)拼音方案中iou、uei兩個(gè)復韻母和聲母拼音時(shí)，要省略中間的o、e，變成iu和ui，調號要移到后一個(gè)字母上。本教材是采用變通方法直接教省寫(xiě)式iu、ui，這樣可避開(kāi)拼寫(xiě)規則。教學(xué)時(shí)，不要告訴學(xué)生。
設計方案 篇3
設計意圖： 《快樂(lè )的羅嗦》是一首廣為流傳的歡快、活潑的云南民間舞曲。是幼兒所喜愛(ài)的 。新《綱要》中提到：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表件的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。 那么，怎樣在本活動(dòng)中體現新《綱要》的精神，使幼兒輕松、愉快地演奏樂(lè )曲呢？在此活動(dòng)中，我以幼兒最喜歡的動(dòng)物為題材，編成簡(jiǎn)單的故事導入教學(xué)，并將樂(lè )句分解，與故事中動(dòng)物的'特征相匹配，在這基礎上，讓幼兒扮演小動(dòng)物并自由創(chuàng )編表演動(dòng)作，結合形象、生動(dòng)的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂(lè )曲的節奏，再請幼兒將動(dòng)物與樂(lè )器相匹配，這樣的做法使幼兒能輕易地感受曲子中不同樂(lè )句的強弱變化，較快地感受、理解樂(lè )曲。
重點(diǎn)：運用舞蹈動(dòng)作和觀(guān)看圖譜來(lái)表現樂(lè )曲及演奏樂(lè )曲。
難點(diǎn)：有節奏的創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
難點(diǎn)解決：學(xué)習看圖譜及教師的身勢動(dòng)作。
目標：1、學(xué)習節奏樂(lè )《快樂(lè )的羅嗦》，感受、表現樂(lè )曲歡樂(lè )、活潑的情緒，體驗合作成功的快樂(lè )。
2、運用舞蹈動(dòng)作和觀(guān)看圖譜來(lái)表現樂(lè )曲及演奏方式。進(jìn)一步學(xué)習看圖譜演奏。
工具與材料：
1、圖片、圖譜，幼兒使用的胸飾：小兔、小馬、小青蛙、小羊若干，獅子一個(gè)。
2、錄音機、錄有《快樂(lè )的羅嗦》的磁帶。
3、打擊樂(lè )器：小鈴、鈴鼓、圓舞板、雙響梆子、鼓、鈸、洗衣板等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事及樂(lè )曲。
提問(wèn)：小動(dòng)物們演奏的這首曲子，曲名叫什么?你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣?
二、動(dòng)作與節奏相匹配。
1、 出示圖片，聽(tīng)音樂(lè )，請幼兒隨音樂(lè )自由做小動(dòng)物的動(dòng)作，并在教師的幫助下確定節奏型。
2、幼兒自由選擇，教師指揮，幼兒完整表演動(dòng)作。（幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物并佩帶胸飾坐到該位置上。） 教師：讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)完整跳舞吧，那么怎么跳呢？請看圖譜吧。（出示圖譜）
�。�1）幼兒看圖譜跟隨音樂(lè )完整表演動(dòng)作。
�。�2）教師用身體動(dòng)作指揮幼兒完整表演動(dòng)作。
三、樂(lè )器與動(dòng)物相匹配。
教師：小動(dòng)物們，我們要開(kāi)始演奏了，我們來(lái)請一些樂(lè )器做朋友，請你們找一件適合你們的樂(lè )器吧。
1、小白兔，跳跳跳，可以用什么樂(lè )器來(lái)表現？為什么？
2、小馬，的篤的篤用什么樂(lè )器好？
3、小羊“咩——”地叫著(zhù)，可以用什么樂(lè )器？
4、小青蛙，呱呱呱，用什么樂(lè )器表現？ 四、幼兒選擇樂(lè )器，嘗試演奏樂(lè )曲《快樂(lè )的羅嗦》。
1、分句練習。
2、跟隨音樂(lè )教師指揮，幼兒完整演奏。
3、累加樂(lè )器鈸、鼓完整演奏。
4、藝術(shù)活動(dòng)的高潮表現：嘗試部分幼兒演奏，部分幼兒跳舞的綜合藝術(shù)活動(dòng)。 <
設計方案 篇4
活動(dòng)目標：
辨認常見(jiàn)的交通標志，知道遵守交通規則。
活動(dòng)準備：
自制交通標志圖卡（禁止通行、危險警告、嚴禁停車(chē)等），玩具方向盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、辨識標志：
“這是什么？你在什么地方見(jiàn)到過(guò)它們？”“這些交通標志表示什么意思？”
幼兒泛談自己的認識，教師告訴幼兒這些標志的含義（禁止通行、危險警告、嚴禁停車(chē)等）。
2、感知體驗：
�。�1） 教師完整的念兒歌：
“你聽(tīng)到兒歌中說(shuō)了什么？”
�。�2） 幼兒學(xué)念兒歌，教師將標志的認識與兒歌的內容相聯(lián)系。
在學(xué)習過(guò)程中，教師注意幼兒平翹舌音的運用。
�。�3） 在游戲中強化所學(xué)的兒歌內容：
方法：教師或幼兒扮演警察，一幼兒扮演司機，其余幼兒扮演乘客，用手依次搭在前一位幼兒肩上，表示一輛公共汽車(chē)。游戲中，“警察”出出示各種交通標志圖，并不斷用兒歌語(yǔ)句提醒小司機和小乘客。
3、幼兒游戲：
2~3名幼兒資源組合，分小組進(jìn)行游戲。
4、思考留疑：
“馬路上還有那些我們不認識的交通標志？我們在回家的路上可以留心觀(guān)察，發(fā)現新發(fā)表示別忘了告訴大家�！�
活動(dòng)反思：
活動(dòng)開(kāi)始就引起了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的思考。在幼兒聽(tīng)老師念兒歌時(shí)，幼兒的注意力很集中，但也有部分幼兒注意力分散。在游戲過(guò)程中，剛開(kāi)始時(shí)幼兒只集中玩游戲而對兒歌并不是很很興趣，記得的就含含糊糊的說(shuō)幾句，不記得的就只聽(tīng)見(jiàn)一片小聲。在反復練習并在不斷的提醒之下，幼兒已能邊念兒歌邊玩游戲了，以后還需多多鞏固學(xué)習。
設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�、培養學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌節奏韻律之美；調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文，結合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪(fǎng)教師或專(zhuān)家，了解化石。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
【教學(xué)內容】
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大詩(shī)歌節奏鮮明，語(yǔ)調和諧，富有音樂(lè )美。同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中應悉心體會(huì )。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌──《化石吟》。
二、整體感知
�。�、明確學(xué)習目標（即教學(xué)目標，投影顯示）。
�。�、檢查預習生字詞的情況。
�。�、范讀課文（或放錄音帶）。
�、� 學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）。
概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�、� 小組討論，完成上述題目。
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。
�、� 學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題（投影顯示）：
�、� “你把我的思緒引向遠古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、� 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
�、� “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
�。�、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
�。�、當參觀(guān)自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢？能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情？
設計方案 篇6
一、比賽時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：20xx年11月20日（星期日），上午8:30
地點(diǎn)：z青少年科技館
二、比賽項目（詳細規則見(jiàn)附件三）
�。ㄒ唬┈F場(chǎng)編程競賽
�。ǘ┬W(xué)組“太空運礦賽”
�。ㄈ┲袑W(xué)組“智能車(chē)接力賽”
�。ㄋ模┳髌犯傎�
�。ㄎ澹┲悄芸刂茖�(shí)踐賽
�。┰诰�(xiàn)智能控制大闖關(guān)
三、參賽要求
參加城西區中小學(xué)生智能控制（單片機）競賽的學(xué)生應為城西區在校學(xué)生。
小學(xué)：每人限報一項
初中：可多報項目
高中：每人限報一項
四、報名時(shí)間、地點(diǎn)
各參賽學(xué)校請在20xx年11月10日（周四）16：00前將紙質(zhì)報名表（需加蓋校章）交到z青少年科技館科普部（周一、二休息）。將電子版報名表(需統一用Excel 20xx版編輯)和作品登記表發(fā)送到報名郵箱z
聯(lián)系人：z 電話(huà)：z 科普部電話(huà)：z
五、領(lǐng)隊會(huì )時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：20xx年11月10日星期四（上午9：30）
地點(diǎn)：z青少年科技館404室
六、獎勵辦法及評獎標準
1．現場(chǎng)編程按小學(xué)男子組、小學(xué)女子組、初中男子組、初中女子組、高中男子組、高中女子組分組評獎。男子組或女子組參賽人數不足3人，男子、女子合組評獎。小學(xué)組不足3人，與初中合組評獎，初高中組任一組不足3人，合組評獎，合組不足三人取消該項目比賽。
2. 作品競賽按小學(xué)、初中、高中分組評選。
3．太空運礦賽限小學(xué)生參加，智能車(chē)接力賽限中學(xué)生參加，評獎按A、B組分組評比，A、B組內不分男子、女子組。
4. 智能控制實(shí)踐賽按小學(xué)男子組、小學(xué)女子組、初中男子組、初中女子組、高中男子組、高中女子組分組評獎。
5. 在線(xiàn)智能控制大闖關(guān)按小學(xué)組、中學(xué)組分組評獎。
6. 評一、二、三等獎以教委文件為準。
7．出現多人同分情況，則在競賽一周后安排同分選手復賽，未參加復賽視為復賽棄權，成績(jì)排在參加復賽選手之后。
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