經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告范文（精選16篇）

　　緊張又充實(shí)的社會(huì )實(shí)踐又告一段落了，回顧這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，取得的收獲不是一星半點(diǎn)的，這時(shí)候，最關(guān)鍵的實(shí)踐報告怎么能落下。那要怎么寫(xiě)好實(shí)踐報告呢？下面是小編為大家收集的經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告范文，歡迎閱讀與收藏。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇1

　　調查項目：

　　大學(xué)生暑期閱讀情況

　　調查地點(diǎn)：

　　福建龍巖

　　調查時(shí)間：

　　20xx年8月20日—8月30日

　　調查對象：

　　1、在讀大學(xué)生

　　2、書(shū)店工作人員

　　3、教育局工作人員

　　調查方法：

　　調查問(wèn)卷

　　一、引言

　　現在的社會(huì )，越來(lái)越走向了高速發(fā)展的勢頭，而伴隨著(zhù)高速發(fā)展的衍生品，很多人的時(shí)間越來(lái)越少，換句話(huà)說(shuō)，很多人們自己能夠自由支配的時(shí)間越來(lái)越少了。而作為新世紀青年的我們，在時(shí)間及其短缺的現在，怎樣能保證我們對知識的涉獵水平，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，而作為充實(shí)自己知識水平的最初也是最有效的手段---閱讀情況也就成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，暑假是一段很美好的假期。在這期間，大學(xué)生們是如何為自己“充血”，如何提升自己的個(gè)人修養的呢？對于教育工作者、出版社和書(shū)店而言，如何利用每年的暑假，因此，為了了解大學(xué)生暑假閱讀情況，我做了關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的調查。

　　本次調查采取周邊地區發(fā)放調查問(wèn)卷和網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷的形式。據統計，共收到回執問(wèn)卷125份，合格問(wèn)卷88份。

　　1.1調查目的和任務(wù)

　　隨著(zhù)科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品地不斷更新。網(wǎng)絡(luò )閱讀已進(jìn)入了當代大學(xué)生的日常生活。電子讀物已開(kāi)始逐漸代替書(shū)籍，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )閱讀日漸成為大學(xué)生們獲取知識和放松心情的途徑。書(shū)籍閱讀從傳統獲取知識途徑到如今日趨被網(wǎng)絡(luò )閱讀代替。其中，科技的進(jìn)步起到了巨大的作用。然而，拋開(kāi)現象，我們深入研究，我們又會(huì )發(fā)現了許多深層次的問(wèn)題，為何現在的書(shū)籍閱讀越來(lái)越來(lái)？人們越來(lái)越不喜愛(ài)讀書(shū)？這次調查我們將帶著(zhù)這些疑問(wèn)去追尋原因。了解現今在校大學(xué)生讀書(shū)偏好，閱讀來(lái)源和動(dòng)機，影響閱讀的因素等。大學(xué)生作為祖國的棟梁之才，理應不斷充實(shí)自己的知識，提高自我修養，拓展自己的視野。然而，如今的大學(xué)生的書(shū)籍閱讀越來(lái)越少。針對此種現象，我實(shí)行了可行的調查方案，有目的有意識的進(jìn)行了調查，旨在能獲得可靠有力的數據，為大學(xué)生提供一個(gè)參考依據，以便了解如今大學(xué)生的閱讀情況，增強自我意識，合理閱讀書(shū)籍。

　　1.2調查意義

　　通過(guò)此次調查，我們能掌握一手資料，能看到如今大學(xué)生的閱讀情況。發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)對采集的數據進(jìn)行分析整理，得出真實(shí)可靠的信息。給出合理、有建設性的意見(jiàn)或意見(jiàn)。幫助同學(xué)們清楚地認識到目前大學(xué)生的閱讀情況，然后結合自身情況，不斷提高自己，充實(shí)自己。

　　二、調查的內容及分析

　　1、閱讀時(shí)間

　　通過(guò)對收回的有效調查問(wèn)卷的總結提取，在88份調查文卷中，表示會(huì )進(jìn)行一定閱讀的人數比例占總數的75%，不會(huì )進(jìn)行任何讀書(shū)活動(dòng)的占總數的25%，而在進(jìn)行一些閱讀的人中，每天堅持閱讀的人數，占總數的48.2%，而每天堅持閱讀1小時(shí)以及以上的人數為，占總數的25.7%。

　　在我們的調查中發(fā)現，大學(xué)生普遍存在閱讀時(shí)間少的嚴重傾向。據調查結果及觀(guān)察、訪(fǎng)談得知，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1、準備考研。這一現象主要集中在大三、大四學(xué)生身上。

　　2、準備各種考試。例如大學(xué)英語(yǔ)四、六級，國家計算機等級考試，還有最近新時(shí)興的心理咨詢(xún)師、營(yíng)養師等之類(lèi)的等級考試。

　　3、就業(yè)壓力。無(wú)論怎樣，大學(xué)生都要面對最后的就業(yè)選擇。尤其是近年來(lái)大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)，使得部分大學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)，尤其是到了大四，整天忙于找工作，更是無(wú)心抽時(shí)間讀書(shū)。此外，還有部分學(xué)生沉浸于網(wǎng)絡(luò )，或忙于打工、談戀愛(ài)，這也是不容忽視的原因。

　　調查結果表明，其實(shí)不讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)間少是當代大學(xué)生面對的主要問(wèn)題，很大一部分同學(xué)認為，與其躲在自己的世界看一些書(shū)籍，不如做些實(shí)際的行動(dòng)，例如參加企業(yè)實(shí)習，參加暑假打工活動(dòng)，還有人傾向于一些休閑娛樂(lè )活動(dòng)，以及社會(huì )交往活動(dòng)等。特別是在暑期這樣特殊的時(shí)期，許多大學(xué)生認為暑期就因該是擺脫課業(yè)負擔，放縱自己興趣的時(shí)候，所以對于書(shū)籍、報刊這一些讀物都避而不及�，F代的大學(xué)生對外在的榮譽(yù)與成功的追求遠遠超過(guò)了對自身素養的提高。

　　2、讀書(shū)類(lèi)型

　　在調查中，更多人對小說(shuō)等形式的書(shū)籍表示好感，并且對此投入的時(shí)間一般比較長(cháng)，而對于本專(zhuān)業(yè)的業(yè)余書(shū)籍的攝取量是排在第二位的，這也是和我們大學(xué)生的實(shí)際情況相一致的，專(zhuān)業(yè)畢竟是要擺在重要的位置，再次，就是英語(yǔ)書(shū)籍的學(xué)習，對于大學(xué)4，6級的實(shí)際情況，以及以后就業(yè)的殘酷環(huán)境的理解，所以對英語(yǔ)閱讀的比重在逐年上升。

　　在暑期，輕松幽默的短文集顯然已經(jīng)成為大學(xué)生們的首選，值得注意的是，由電視劇及電影衍生出的文學(xué)作品也受到了廣大大學(xué)生o！的青睞，從《哈利·波特》系列到現在的《暮光之城》系列，更多的大學(xué)生們在領(lǐng)略了電影帶來(lái)的視覺(jué)沖擊之后，回歸書(shū)本，希望在書(shū)中找到影視作品中無(wú)法表現的美輪美奐。

　　在調查中，成功學(xué)類(lèi)的書(shū)籍越來(lái)越受到當代大學(xué)生的喜歡，由于經(jīng)濟危機的影響，更多的年輕大學(xué)生不得不更加關(guān)注自身的水平的踢高，自然對成功的渴望也與日俱增，呈現上升趨勢也就不足為奇了。

　　3、讀書(shū)方式

　　更多的人選擇了新的閱讀手段，網(wǎng)絡(luò )，以及電子書(shū)的閱讀成為首要的讀書(shū)方式，而紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀退居到了第二的位置，這樣的情況也能從實(shí)際中得到充足的證實(shí)，網(wǎng)絡(luò )等手段花銷(xiāo)少，攜帶方便，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，而紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀，更多的大學(xué)生傾向于收藏類(lèi)的書(shū)籍。

　　4、閱讀傾向具有功利性色彩

　　據調查，多數大學(xué)生平時(shí)買(mǎi)的書(shū)多是英語(yǔ)四、六級復習參考資料、考研書(shū)及各種等級考試的書(shū)。并且多數學(xué)生在為獲取這些證書(shū)方面著(zhù)實(shí)下了很大功夫。這體現出了大學(xué)生的閱讀具有明顯的功利性?xún)A向。

　　分析其原因：

　　1、學(xué)而優(yōu)則仕的功利性思想的影響，使得當今大學(xué)生仍在為博取功名而讀書(shū)。

　　2、社會(huì )競爭日益激烈。我們十幾億人口形成了龐大擁擠的勞動(dòng)力供給市場(chǎng)，就業(yè)形勢一直不容樂(lè )觀(guān)，科技的發(fā)展使許多行業(yè)由勞動(dòng)密集型向知識密集型轉變，提高了行業(yè)門(mén)檻，要求持證上崗，憑證定級。為了贏(yíng)得一份工作，許多大學(xué)生不得不為多考一個(gè)證而努力學(xué)習。

　　3、我國正處于社會(huì )轉型期，整個(gè)社會(huì )都呈現出一種浮躁情緒，急功近利，追求短期利益，這使得人們普遍形成一種求快心態(tài)。再加上生活節奏加快，使得廣大大學(xué)生也無(wú)法用平靜的心態(tài)來(lái)讀書(shū)。

　　三、結論

　　隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，我們傳統的閱讀方式、閱讀情況都發(fā)生了變化。大學(xué)生這一特殊的群體，對新興事物有著(zhù)獨有的敏感和很強的接受力。我們的調查結果既讓我們感到欣喜，也感到擔憂(yōu)。我們很欣喜地看到，大部分的大學(xué)生對閱讀還是與很大的熱情的。讓我們感到擔憂(yōu)的，是現實(shí)的壓力，讓更多的大學(xué)生追求變得更加功利，注重外在的成功，而忽略了自身內在素質(zhì)的培養。特別是對于中國悠久的古典文化，所知甚少，很多人甚至對于四書(shū)五經(jīng)所指哪些一概不知一。對于這些，身為大學(xué)生，我覺(jué)得需要在以下方面改進(jìn)：

　　一是增強讀書(shū)時(shí)間，這種激勵方式可以是自己采取的，也可以使通過(guò)外力激勵的，自己自身要加強對書(shū)籍的學(xué)習時(shí)間，采取真正踏實(shí)肯干的態(tài)度鞏固和充實(shí)我們的自身修養和素質(zhì)，而從他人來(lái)說(shuō)，可以采取同學(xué)們相互比較的方式，互相激勵，互相通過(guò)比較，而達到共同提高讀書(shū)閱讀量的終極目標，而更多的方法，旨在我們自身尋找。

　　二是增加對各種書(shū)籍的涉獵，大學(xué)生，是個(gè)性和自己懵懂的狀態(tài)，其實(shí)對自己到底喜歡什么都沒(méi)太有概念，而處在這一時(shí)期的我們，需要增大對各種書(shū)籍的學(xué)習，以明確自身到底喜歡什么，自己到底擅長(cháng)于什么，這個(gè)是我們讀書(shū)的一個(gè)很重要的點(diǎn)。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇2

　　一、活動(dòng)的原因

　　高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我發(fā)現，現在課外書(shū)對我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)？我們的讀書(shū)情況如何？在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區中進(jìn)行了調查。

　　二、調查內容及數據分析

　　我根據小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）你是否喜歡閱讀？

　�。�2）你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么？

　�。�3）平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)？

　�。�4）課外書(shū)的來(lái)源？

　　1.小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)

　　從我調查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jì)極差的�！盀槭裁聪矚g讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對我們有什么好處？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認識到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數學(xué)書(shū)一樣增長(cháng)我們的知識。如果把學(xué)習比做吃飯，語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)校里學(xué)習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

　　2.同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析

　　通過(guò)調查，我發(fā)現同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁；沒(méi)有課外書(shū)可讀；老師沒(méi)有要求；家長(cháng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。

　　調查結果表明，現在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，對熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書(shū)卻看得甚少。有37%的同學(xué)認為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”，有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數之類(lèi)的教輔用書(shū)……從中，可以看出中高年級往往看重的是學(xué)生在校的成績(jì)，一般不重視課外閱讀。

　　3.課外書(shū)來(lái)源渠道

　　從我的調查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借閱的占30%，家長(cháng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報刊雜志占9%。由于家長(cháng)對孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

　　4.同學(xué)們對課外書(shū)的涉獵

　　調查結果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學(xué)生會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，是非常重要的。

　　三、結論

　　我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒(méi)有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象�，F在知識更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”！

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇3

　　一、內容提要

　　書(shū)香小組圍繞中學(xué)生課外閱讀情況調查這一研究性學(xué)習課題，在全校展開(kāi)了一次全面的調查，宣傳課題活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，小組成員們在全校內分發(fā)了調查表，并進(jìn)行匯總，將名人故事在全校進(jìn)行了宣傳，且將讀書(shū)知識與世界讀書(shū)日的相關(guān)知識在班級的黑板報上進(jìn)行了宣傳，而后撰寫(xiě)了倡議書(shū)，全校師生都踴躍的簽名。

　　二、問(wèn)題提出

　　書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯可見(jiàn)書(shū)的重要性所在，但當我們中學(xué)生的學(xué)習壓力日益增大，能夠抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀嗎？即使有時(shí)間，家長(cháng)能否同意孩子閱讀所謂的‘閑書(shū)’？

　　書(shū)店中書(shū)籍百科俱全，大家有到底青睞于哪一類(lèi)？為了解這些情況，并通過(guò)這次活動(dòng)是同學(xué)們認識到課外閱讀的重要性，好讀書(shū)，讀好書(shū)，提高大家閱讀理解能力，同時(shí)也能提高我們的研究能力與實(shí)踐能力，我們書(shū)香小組決定展開(kāi)了此次中學(xué)生課外閱讀情況調查研究性學(xué)習活動(dòng)。

　　三、調查過(guò)程

　　a)在暑假中深入各大書(shū)店，采訪(fǎng)工作人員，對其中的消費者與閱讀者進(jìn)行了調查詢(xún)問(wèn)，了解了大多數人所喜愛(ài)的書(shū)籍，原因等其他相關(guān)問(wèn)題。

　　b)開(kāi)學(xué)后不久，小組會(huì )制成了一張合13道選擇題，4道問(wèn)答題的調查問(wèn)卷。該問(wèn)卷囊括了對同學(xué)們閱讀知識的考察和喜愛(ài)哪一種書(shū)籍的調查。此問(wèn)卷在全校學(xué)生中進(jìn)行了全面的調查，并在調查結束后進(jìn)行了數據整理分析，在此次調查的一周后，針對對結果的一些疑問(wèn)，我們又進(jìn)行了二次調查，甚至對老師也進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)。此次調查后，再將數據與上一次的數據進(jìn)行了又一次匯總。

　　c)調查中，小組成員搜集網(wǎng)上資料，將名人讀書(shū)故事于全校內宣傳。為了使同學(xué)們方便閱讀，我們在資料的中心句上花、畫(huà)了紅線(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習了這些知識后，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學(xué)習。

　　d)與此同時(shí)，小組成員將搜集到的有關(guān)讀書(shū)的名言警句，優(yōu)秀方法及有關(guān)世界讀書(shū)日的知識張貼在班級黑板報上，供同學(xué)們學(xué)習。

　　e)最后，小組成員撰寫(xiě)了倡議書(shū)，倡議同學(xué)們多多閱讀課外有益書(shū)籍，在全校進(jìn)行了倡議，大家均表示要讀好書(shū)，并在倡議書(shū)下踴躍簽名。

　　四、結果分析

　　經(jīng)過(guò)了兩次調查，我們得到的結果如下：

　　對于閱讀的喜愛(ài)程度，沒(méi)有同學(xué)不喜歡閱讀，但非常喜愛(ài)閱讀的人數，高一60%喜愛(ài)，高二占68%，高三占87%，關(guān)于書(shū)的種類(lèi)，高一有19%的同學(xué)喜愛(ài)名人傳記，而軍事類(lèi)，科幻類(lèi)的人數均只占7.5%，高二同學(xué)有18%喜愛(ài)漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍，喜愛(ài)經(jīng)典名人文學(xué)的只占9%，而高三同學(xué)喜愛(ài)漫畫(huà)的人數占到了17%，只有6%的同學(xué)喜愛(ài)名人經(jīng)典文學(xué)。在作家方面，我們分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是喜愛(ài)魯迅等名人作家的，另一類(lèi)是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛(ài)魯迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三僅有37%，其余同學(xué)則是喜歡后者的。關(guān)于讀書(shū)方式，全校同學(xué)主要途徑都是買(mǎi)回家度，高二高三也有20%喜愛(ài)網(wǎng)上閱讀，高一只占10%，但是，高一有21%的同學(xué)經(jīng)常到圖書(shū)館借閱，高二高三人數則是明顯少，均只占6%，關(guān)于不去圖書(shū)館的原因，37%的同學(xué)認為要辦圖書(shū)借閱證很麻煩，還有少數同學(xué)人位數的種類(lèi)太單一或是懶得去，這些所占比例為22.8%，剩下的12.2%的同學(xué)因為沒(méi)有時(shí)間去。關(guān)于同學(xué)去圖書(shū)館借書(shū)的次數，高一去十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%，高二沒(méi)有去10次以上的，20%的去5-10次，56%的去2-5次，24%的人幾乎不去，高三沒(méi)有人去10次以上，5%的去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人幾乎不去。

　　五、成效分析

　　通過(guò)此次調查，我們發(fā)現了當代中學(xué)生在閱讀方面有不少問(wèn)題，學(xué)習壓力導致并擴大了這一問(wèn)題，而我們分發(fā)的名人故事，張貼讀書(shū)知識，撰寫(xiě)倡議書(shū)，在同學(xué)們中引起了強烈的反響，同學(xué)們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學(xué)習活動(dòng)中，逐漸明白了課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識，與此同時(shí)，書(shū)香小組的成員也鍛煉了自己，培養了社會(huì )交際能力。

　　六、問(wèn)題思考

　　通過(guò)調查的結果分析能發(fā)現，閱讀情況的好與壞與年齡成反比，學(xué)習壓力的增大，高考的臨近，使得同學(xué)們終日與課本相伴，卻只能把課外書(shū)籍扔到一旁，就算有一點(diǎn)時(shí)間，為了緩解自己的無(wú)聊情緒，就撇開(kāi)了中外名著(zhù)，而專(zhuān)心于校園，偵探，動(dòng)漫等有趣味的書(shū)籍中了，這樣一來(lái)，就嚴重阻礙了當代中學(xué)生的閱讀水平之發(fā)展，很多同學(xué)的只是指局限于課本，課外知識得不到擴充，同時(shí)，與閱讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語(yǔ)文考試中的課外閱讀難倒了不少了同學(xué)。這些問(wèn)題，還請校領(lǐng)導，老師家長(cháng)，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閱讀更不能丟。

　　七、我們的收獲

　　這次研究性學(xué)習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來(lái)說(shuō)，對我們的未來(lái)都很有幫助，不僅提高了大家的口語(yǔ)交際能力，社會(huì )實(shí)踐能力，更是我們擁有了對問(wèn)題的獨到見(jiàn)解，敢于抒發(fā)自己的想法與見(jiàn)解，不再只當旁觀(guān)者，沉默者，有了這次親身實(shí)踐，將來(lái)的工作就有了經(jīng)驗與基礎。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇4

　　為了了解在校大學(xué)生的讀書(shū)現狀及前景，我決定對少數大學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)情況調查。從而了解大學(xué)生的閱讀情況和對待閱讀的態(tài)度。

　　一、調查對象

　　本次調查對象為75名在校大學(xué)生。

　　二、調查結果分析與建議

　　經(jīng)過(guò)幾天的調查實(shí)踐，我對大學(xué)生讀書(shū)的情況有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)對問(wèn)卷的統計分析、資料整理，我總結出了大學(xué)生閱讀情況的一系列問(wèn)題，反映了大學(xué)生對待讀書(shū)的一系列情況。下面是我根據具體的調查項目總結出的結論及調查過(guò)程中各種狀況的建議。

　　1、大學(xué)生讀書(shū)基本情況分析

　�。�1）有接近43.5％的大學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少于一小時(shí)，可見(jiàn)影響大學(xué)生讀書(shū)的最主要原因是課外時(shí)間不足。通過(guò)此次問(wèn)卷調查，我發(fā)現，雖然大學(xué)生的讀書(shū)傾向比較高，但實(shí)際讀書(shū)率比較低。很顯然大學(xué)生的空閑時(shí)間不足，大部分大學(xué)生都忙于備考和各種社團活動(dòng)。從調查大學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間結果發(fā)現，43.5%的學(xué)生閱讀時(shí)間少于一小時(shí)，38.7%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為1-3小時(shí)，9.3%的大學(xué)生閱讀時(shí)間在3小時(shí)以上，6.7%的大學(xué)生基本不看書(shū)。

　�。�2）影響大學(xué)生閱讀的另一個(gè)主要因素是他們對待閱讀的態(tài)度。81.3%的大學(xué)生覺(jué)得閱讀是非常有必要的，16%的大學(xué)生認為閱讀無(wú)所謂，僅有2.7%的大學(xué)生認為閱讀純屬浪費時(shí)間。

　�。�3）根據調查發(fā)現，現在的大學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，除此之外娛樂(lè )消遣類(lèi)書(shū)籍和科普讀物也非常受歡迎，相比，實(shí)時(shí)紀實(shí)類(lèi)書(shū)籍和專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)書(shū)籍閱讀量較低。

　�。�4）得知書(shū)籍信息的渠道也是影響大學(xué)生閱讀情況因素之一。從調查數據可以知道，大學(xué)生對書(shū)籍選擇的原因最多的一項是無(wú)意發(fā)現隨意瀏覽。也有一部分大學(xué)生是通過(guò)他人或媒體推薦了解并閱讀書(shū)籍。因為喜歡一位作者而閱讀其創(chuàng )作的書(shū)籍的大學(xué)生也相對較多。相比，少數人是根據一本書(shū)的流行度而選擇閱讀。

　�。�5）閱讀的目的決定了大學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量。絕大多數大學(xué)生比較注重拓展課外知識，以此為目的而閱讀的人數占61.3%，其次，休閑娛樂(lè )也是大學(xué)生較為注重的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過(guò)考試而閱讀的人數比較少。

　�。�6）在電子科技發(fā)達的今天，人們的閱讀方式已經(jīng)不再拘泥于紙質(zhì)書(shū)，閱讀電子書(shū)的人數與日俱增。在本次調查結果中發(fā)現，43.1%的大學(xué)生傾向于手機閱讀，6.7%喜歡在電腦上閱讀，但書(shū)本閱讀的人數仍占最大比重：49.3%。

　�。�7）好書(shū)讓我們受益匪淺，讀書(shū)越多，書(shū)籍就使我們和世界越接近，生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問(wèn)題“您認為讀書(shū)有何作用”提供的選項中，提升個(gè)人文化素養、學(xué)到更多知識、和別人交談時(shí)有話(huà)題、開(kāi)闊眼界發(fā)散思維和放松身心的百分比相近，說(shuō)明閱讀無(wú)論對我們的生活還是學(xué)習都有很大的影響和意義。

　�。�8）關(guān)于提高大學(xué)生閱讀素質(zhì)和質(zhì)量，絕大多數大學(xué)生更希望圖書(shū)館和相關(guān)協(xié)會(huì )增強讀書(shū)宣傳力度，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導大家讀書(shū)，也有相當多的大學(xué)生認為減少課時(shí)與學(xué)業(yè)壓力，給同學(xué)們充分的課外閱讀時(shí)間是提高閱讀素質(zhì)和質(zhì)量的關(guān)鍵。有些大學(xué)生持讀書(shū)是個(gè)人的事，任憑大家興趣的觀(guān)點(diǎn)。極少數同學(xué)比較被動(dòng)，傾向于老師指導或將讀書(shū)作為學(xué)習任務(wù)納為學(xué)分考評的方法。

　　2、大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。

　　從上述的調查結果分析表明，大學(xué)生閱讀呈現以下特點(diǎn)：

　　閱讀態(tài)度較端正；閱讀方式多種多樣；閱讀時(shí)間較局限；閱讀書(shū)目種類(lèi)繁多；選擇書(shū)籍盲目；閱讀目的明確等。

　　3、對大學(xué)生閱讀的建議

　　1、我們要堅持每天閱讀，要形成一種習慣，形成一種生活方式。只有長(cháng)期的閱讀才能不被社會(huì )淘汰。

　　2、讀書(shū)要有選擇性，要讀歷經(jīng)滄桑仍被奉為經(jīng)典的書(shū)籍。書(shū)太多了可好書(shū)并不多，所以大家要有能夠選擇好書(shū)的能力。經(jīng)驗告訴筆者經(jīng)典的書(shū)籍里的每一句話(huà)都值得咀嚼都讓你有很長(cháng)時(shí)間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閱讀都會(huì )有新的感受。

　　3、互聯(lián)網(wǎng)上的知識很多，可以稱(chēng)為知識的海洋，成本也非常低�？删W(wǎng)上的知識垃圾也很多，很多朋友上網(wǎng)的大部分時(shí)間不是花在閱讀上而是找知識上。網(wǎng)絡(luò )閱讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來(lái)，影響閱讀的效果，閱讀紙質(zhì)書(shū)是更好的選擇。

　　4、要端正讀書(shū)的態(tài)度。每一個(gè)人要想在知識的山峰上登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類(lèi)通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結晶。它是我們獲取知識的源泉，我們要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　5、要采取正確健康的閱讀方式，保護好眼睛。不走路看書(shū)，不在光線(xiàn)弱的環(huán)境下看書(shū)，看書(shū)時(shí)與書(shū)保持適當的距離。

　　三、結論

　　通過(guò)此次調查，我們不難發(fā)現，由于現在的大學(xué)生課外生活主要是兼職和上課備考，閱讀時(shí)間太少。但是他們對閱讀的態(tài)度是積極的，只是受時(shí)間精力和環(huán)境等各方面因素的限制，不過(guò)我在大學(xué)生身上還是看到了通過(guò)閱讀獲取知識的渴望。閱讀不僅僅能起到身心放松的效果，更讓我們在學(xué)習之余，多了一個(gè)與心靈對話(huà)，與世界溝通的機會(huì )。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇5

　　調查對象：

　　本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。

　　調查時(shí)間：

　　20xx年10月

　　調查結果分析：

　　本次調查共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：

　　1、對閱讀價(jià)值的認識不足。

　　大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習輔導類(lèi)。而家長(cháng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習輔導類(lèi)而不是閑書(shū)，這樣才不會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行的應試教育，使得閱讀受到無(wú)辜的“冷落”。

　　2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。

　　從閱讀習慣的調查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。

　　3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。

　　固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。

　　4、家庭讀書(shū)氛圍不濃，閱讀量小。

　　學(xué)生家庭藏書(shū)量少，27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊，30%的學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。

　　解決當前小學(xué)閱讀現狀的對策：

　　1、培養學(xué)生的閱讀興趣。

　　激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復述；經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì )；以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習；開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

　　2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。

　　教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書(shū)，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱�園環(huán)境的規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此，應取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內容，或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。

　　3、指導閱讀方法。

　　小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導學(xué)生如何合理運用細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣，要求他們將工具書(shū)放在案頭，凡在讀書(shū)過(guò)程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。

　　4、保證充足的閱讀時(shí)間。

　　要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū)，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）

　　結束語(yǔ)

　　學(xué)生閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇6

　　一、調查目的

　　閱讀是人類(lèi)汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，對我們高中生而言，閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文成績(jì)而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助于獨立人格的養成。不良糟粕的文化會(huì )阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學(xué)生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學(xué)生閱讀問(wèn)題應該引起社會(huì )的關(guān)注！于是，小組成員決定進(jìn)行這個(gè)課題研究，對上述提出的問(wèn)題找到答案，希望能對中學(xué)生的閱讀選擇提供一些幫助！

　　二、研究的對象與方法：

　　(1)調查時(shí)間

　　(2)調查對象

　　采取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學(xué)生每校分別抽取200名，共一千名同學(xué)作為調查對象，發(fā)放問(wèn)卷1000份回收有效問(wèn)卷768份。

　　(3)調查內容及方法

　　為了解我校高一新生學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面對三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了調查：

　　1、學(xué)生閱讀數量；

　　2、學(xué)生閱讀時(shí)間；

　　3、學(xué)生的閱讀種類(lèi)；

　　4、學(xué)生的閱讀方式；

　　5、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況；

　　結果采用問(wèn)卷調查法、數學(xué)統計法相結合的方法進(jìn)行數據統計分析。

　　三、調查結果及其具體分析

　　本次調查發(fā)放問(wèn)卷100份，收回768份，問(wèn)卷調查整理后得到如下結果：

　　1、閱讀興趣和動(dòng)機

　　閱讀興趣：

　　A、感興趣70%，

　　B、一般24%

　　C、不感興趣6%

　　閱讀動(dòng)機：

　　A、增長(cháng)知識，開(kāi)拓視野48%

　　B、娛樂(lè )休閑8%

　　C、提高寫(xiě)作能力44%

　　從閱讀的興趣和閱讀的動(dòng)機來(lái)看，大部分學(xué)生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長(cháng)知識、開(kāi)拓視野、提高寫(xiě)作能力。

　　2、閱讀的時(shí)間

　　閱讀時(shí)間段：

　　A、雙休日24%

　　B、完成學(xué)習任務(wù)后49%

　　C、隨時(shí)讀27%

　　閱讀時(shí)間長(cháng)度：

　　A、每周2小時(shí)內20%

　　B、2-4小時(shí)56%

　　C、4-6小時(shí)20%

　　從閱讀時(shí)間看，大多數學(xué)生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說(shuō)明學(xué)生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

　　3、閱讀的種類(lèi)

　　閱讀種類(lèi)：

　　A、作文選30%

　　B、故事書(shū)8%

　　C、影視娛樂(lè )10%

　　D、中國古典名著(zhù)15%

　　E、童話(huà)寓言10%

　　F、武俠小說(shuō)3%

　　G、雜志1%

　　H、詩(shī)歌散文2%

　　I卡通類(lèi)15%

　　J、言情小說(shuō)2%

　　K、報刊類(lèi)5%

　　L、外國名著(zhù)0%

　　從閱讀種類(lèi)看，喜歡看作文選、卡通類(lèi)口袋書(shū)、中國古典文學(xué)名著(zhù)的人數多，其次是影視娛樂(lè )，童話(huà)寓言和故事書(shū)的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學(xué)名著(zhù)，詩(shī)歌散文的涉獵幾乎為0。

　　4、閱讀的方式方法

　　閱讀方式：

　　A、隨便翻翻8%

　　B、應付式15%

　　C、認真做筆記77%

　　有無(wú)計劃性：

　　A、有計劃30%

　　B、無(wú)計劃70%

　　從閱讀方式和有無(wú)計劃地閱讀上來(lái)看，學(xué)生閱讀存在很大問(wèn)題，如無(wú)計劃性、無(wú)目的性，沒(méi)有養成良好的作讀書(shū)筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。

　　5、閱讀數量

　　閱讀數量：(一學(xué)期閱讀量)

　　A、10本以上0%

　　B、5-10本0%

　　C、1-4本75%

　　D、0本25%

　　從閱讀數量上看，一學(xué)期讀5本以上的為0，還有25%的學(xué)生一學(xué)期未看一本書(shū)。這與《新課程標準》一學(xué)期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學(xué)書(shū)目調查中發(fā)現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒(méi)看過(guò)的占25%。

　　6、閱讀書(shū)籍來(lái)源

　　閱讀書(shū)籍來(lái)源：

　　A、自己買(mǎi)50%

　　B、向別人借30%

　　C、學(xué)校圖書(shū)室20%

　　從閱讀書(shū)籍的來(lái)源看，學(xué)生有自己購買(mǎi)書(shū)本的條件。

　　7、他人對課外閱讀的影響

　　他人對課外閱讀影響：

　　A、父母40%

　　B、老師38%C朋友20%

　　D、親戚2%

　　從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學(xué)生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

　　四、存在的問(wèn)題

　　通過(guò)調查發(fā)現了一些共性的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生課外閱讀的興趣較高，以增長(cháng)知識，開(kāi)拓視野為主要動(dòng)機；

　　2、學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少且閱讀量不足；

　　3、學(xué)生課外閱讀的種類(lèi)單一，無(wú)選擇性；

　　4、自主地會(huì )做筆記的學(xué)生較少；

　　5、學(xué)生讀中國古典名著(zhù)和卡通類(lèi)娛樂(lè )雜志及影視作品的比例大，而對現代詩(shī)歌散文、小說(shuō)和報刊類(lèi)涉獵較少。

　　五、反思與建議

　　從調查的結果來(lái)看，學(xué)生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學(xué)名著(zhù)閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學(xué)。自20xx年試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是學(xué)生知識面太窄，看的課外書(shū)太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流，語(yǔ)言感知能力較差。課堂內的一些問(wèn)題因少于或沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識而無(wú)法議論，無(wú)法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力無(wú)法得到鍛煉。從調查中發(fā)現，現在的大多數學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，部分學(xué)生也非常喜歡，而且大部分學(xué)生都有能力購買(mǎi)一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏？審視我們的教育環(huán)境，教育方法，本人覺(jué)得有如下原因：

　　1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動(dòng)上并沒(méi)有真正重視起來(lái)，在升學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成指標，讓學(xué)生扎進(jìn)作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒(méi)有對語(yǔ)言教學(xué)的策略進(jìn)行深入思考，沒(méi)有在策略上取勝的意識。不會(huì )留些空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)，更沒(méi)有心思指導學(xué)生看課外書(shū)。調查中發(fā)現，“閱讀書(shū)源”來(lái)自自己購買(mǎi)的比例大，研究“課外閱讀教學(xué)”指導的潛力很大�！坝绊懻n外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒(méi)有強行要求的占60%，很多學(xué)生在回答“為什么不看課外讀物”時(shí)說(shuō)，老師不強行要求，也看不懂。

　　2、電視、音樂(lè )等視聽(tīng)媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長(cháng)大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書(shū)并不是為了領(lǐng)略語(yǔ)言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開(kāi)心。如今，家家戶(hù)戶(hù)都了有電視、VCD機。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、聽(tīng)音樂(lè )。80%的學(xué)生把“休閑娛樂(lè )”當作閱讀目的，久而久之將會(huì )導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養貧乏、這是十分可怕的。面對學(xué)生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢？

　　首先，學(xué)校尤其語(yǔ)文教師要轉變觀(guān)念，變苦教、苦學(xué)為講究策略的巧教活學(xué)。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，全體語(yǔ)文教師應認真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕作業(yè)量，調整出課時(shí)讓學(xué)生讀書(shū)。給出書(shū)目讓學(xué)生去讀，沒(méi)有書(shū)籍的學(xué)生應在教師的指導下購買(mǎi)到2本。學(xué)校也應開(kāi)放圖書(shū)室，為學(xué)生創(chuàng )造好的閱讀環(huán)境，培養閱讀氛圍。語(yǔ)文組還可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評，讀書(shū)知識競賽，提高學(xué)生閱讀興趣。

　　其次，教師還應發(fā)揮應有的指導作用，認真落實(shí)《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀課外讀物，擠出課時(shí)指導讀書(shū)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，幫助學(xué)生理解和積累，培養學(xué)生閱讀興趣和閱讀習慣，教會(huì )學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地閱讀。

　　第三，學(xué)校語(yǔ)文老師還要宣傳，讓家長(cháng)也支持孩子的課外閱讀。為孩子創(chuàng )造好的環(huán)境，多給孩子買(mǎi)些課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習、讀書(shū)。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇7

　　現今的社會(huì )每天都在變化，所以我們需要不斷地充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。閱讀是了解過(guò)去和現在最好的途徑。在本次實(shí)習中，我發(fā)現有很多學(xué)生的課外知識很豐富，洪家二中在每個(gè)星期都會(huì )有一節課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開(kāi)了一次關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的調查，以了解中學(xué)生課外閱讀情況以及對中學(xué)生教育的影響。

　　一、調查方法

　　1、問(wèn)卷調查

　　圍繞課外閱讀設計相關(guān)的問(wèn)題，挑選7個(gè)班級，隨機分發(fā)問(wèn)卷，要求學(xué)生按照自己的真實(shí)情況填寫(xiě)問(wèn)卷，然后進(jìn)行統計，歸納餅簡(jiǎn)單分析。

　　2、個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)

　　針對學(xué)生的閱讀情況，隨機抽取10個(gè)學(xué)生做個(gè)別談話(huà)，了解學(xué)生課外閱讀的書(shū)的類(lèi)型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生。

　　二、問(wèn)卷整理

　　本次調查問(wèn)卷在洪家中學(xué)七八年級展開(kāi)，一共發(fā)出100張問(wèn)卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進(jìn)行，因此只能掌握大概的情況。問(wèn)卷調查的內容及結果簡(jiǎn)析

　　1、你認為中學(xué)生應該閱讀嗎？

　　A、應該(84%)B、不應該(1%)C、隨便(15%)現在的中學(xué)生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學(xué)生中高達84%的學(xué)生認為中學(xué)生應該閱讀。閱讀是增長(cháng)知識的最佳途徑。

　　2、你喜歡課外閱讀嗎？

　　A、喜歡(64%)B、不喜歡(7%)C、一般(29%)中學(xué)生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績(jì)較差，喜歡玩的學(xué)生，當然，還有一些學(xué)生的態(tài)度很隨便，只是憑一時(shí)的興趣決定。

　　3、你是否經(jīng)�？凑n外書(shū)？

　　A、是(58%)B、否(42%)

　　雖然喜歡課外的學(xué)生較多，但是由于多方面的原因，很多學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)�？凑n外書(shū)，學(xué)校和家長(cháng)需要花更多的時(shí)間去引導、幫助他們增加閱讀。

　　4、一周內共看幾小時(shí)課外書(shū)？

　　A、兩小時(shí)以下(44%)B、三小時(shí)(29%)C、四小時(shí)以上(27%)現在的中學(xué)生閱讀的時(shí)間極少，即使學(xué)校每星期安排一節閱讀課，還是有44%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間只在兩小時(shí)一下，但學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過(guò)4小時(shí)。

　　5、你經(jīng)�？词裁搭�(lèi)型的書(shū)？

　　A、小說(shuō)B、散文C、傳記D、漫畫(huà)E、報紙、雜志對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，小說(shuō)是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時(shí)尚的書(shū)也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫(huà)。但散文、傳記等文學(xué)性較強的書(shū)籍就比較冷門(mén)，只有少數喜歡文學(xué)的學(xué)生喜歡看。

　　6、你經(jīng)常去書(shū)店嗎？

　　A、是(36%)B、否(64%)

　　雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經(jīng)常去書(shū)店淘寶，很多學(xué)生喜歡看別人推薦的書(shū)籍，可以減少尋找的時(shí)間。

　　7、你一般多久去一次書(shū)店？

　　A、一周一次(16%)B、兩周一次(22%)

　　C、一月一次(18%)D、很少(44%)

　　經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解，經(jīng)常去書(shū)店的學(xué)生大部分也是兩周去一次，每周去書(shū)店的學(xué)生只有16%，而44%的學(xué)生都很少去書(shū)店，也就是說(shuō)他們很少去關(guān)注書(shū)籍的更新。

　　8、你愛(ài)看中國名著(zhù)還是外國名著(zhù)？

　　A、中國名著(zhù)(74%)B、外國名著(zhù)(26%)

　　現在的中學(xué)生對名著(zhù)的關(guān)注度不算太高，有一部分的人對外國名著(zhù)較欣賞，但大約74%的學(xué)生還是比較喜歡閱讀中國的名著(zhù)，比如四大名著(zhù)，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。

　　9、你看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著(zhù)》？

　　A、0—2本(40%)B、3—4本(32%)C、5本以上(28%)

　　在參與調查的學(xué)生中有40%的學(xué)生都很少閱讀名著(zhù)，甚至從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)，實(shí)在有待加強。而還有28%的學(xué)生經(jīng)常閱讀名著(zhù)，使得自己的知識水平顯著(zhù)提高。

　　10、你喜歡看流行小說(shuō)嗎？

　　A、是(70%)B、否(30%)

　　流行小說(shuō)即是現在最受歡迎的小說(shuō)，對中學(xué)生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學(xué)生喜歡閱讀流行小說(shuō)。女生一般喜歡言情小說(shuō)或者是校園小說(shuō)，而男生則更偏愛(ài)玄幻小說(shuō)。

　　11、你喜歡看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)嗎？

　　A、是(53%)B、否(47%)

　　網(wǎng)絡(luò )是現在最流行的小說(shuō)閱讀途徑。網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)一般比較全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小說(shuō)等等。學(xué)生對于閱讀的書(shū)籍的選擇存在很大的偏向性，很少選擇去課文知識相關(guān)的書(shū)籍。

　　12、你認為課外閱讀對學(xué)習有幫助嗎？

　　A、有幫助(90%)B、沒(méi)有幫助(7%)C、妨礙學(xué)習提高(3%)絕大部分的學(xué)生都認為課外閱讀對學(xué)習有幫助，只有極少數的人認為這沒(méi)有任何幫助，甚至會(huì )妨礙學(xué)習的提高。

　　13、老師對同學(xué)課外閱讀的態(tài)度？

　　A、支持(47%)B、不支持(20%)C、中立(33%)

　　大部分的老師對學(xué)生課外閱讀都是支持的，但也有一些老師怕學(xué)生的課外閱讀會(huì )影響正常的課堂，因此對此持反對意見(jiàn)。而33%的學(xué)生認為老師對他們的課外閱讀只是采取中立的態(tài)度。

　　14、家長(cháng)對孩子課外閱讀的態(tài)度？

　　A、支持(51%)B、不支持(10%)C、中立(39%)

　　家長(cháng)總體上來(lái)說(shuō)還是支持孩子課外閱讀的，但是少數管教很?chē)赖募议L(cháng)怕孩子課外閱讀會(huì )占用了學(xué)習的是時(shí)間，因此不支持。而39%左右的家長(cháng)因為本身的工作過(guò)于繁忙，很少有時(shí)間管教孩子，他們對孩子的課外閱

　　讀只是采取中立的態(tài)度。

　　15、課外閱讀會(huì )影響自己的學(xué)習嗎？

　　A、是(14%)B、否(86%)

　　中學(xué)生對課外閱讀的掌握還是很有分寸的，所以他們不會(huì )覺(jué)得課外閱讀會(huì )影響自己的學(xué)習，而少數的學(xué)生不會(huì )控制自己或根本沒(méi)有進(jìn)行閱讀，因此認為課外閱讀會(huì )影響自己正常的學(xué)習。

　　三、情況分析

　　1、從學(xué)生課外閱讀類(lèi)型來(lái)看：

　　學(xué)生偏向于小說(shuō)閱讀，尤其是流行小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)的閱讀。雖然這些小說(shuō)也有很多可取之處，但是中學(xué)生對小說(shuō)的閱讀只在于其吸引人的故事情節，而很少去注意其優(yōu)美的描寫(xiě)。雜志和報紙也是很多學(xué)生的選擇，這有助于了解時(shí)事，但很多學(xué)生更偏向于時(shí)尚雜志和娛樂(lè )報紙，對于學(xué)習并沒(méi)有多大幫助。作為一名中學(xué)生必須牢記要以學(xué)習為首要目標，雖然可以適時(shí)放松，但不可沉迷于對學(xué)習沒(méi)有幫助的東西。

　　2、從課外書(shū)籍的選擇來(lái)看：

　　中學(xué)生正處于好奇階段，他們沒(méi)有足夠的自制力和選擇能力，因此他們對于書(shū)籍的選擇會(huì )全憑自己的興趣。在他們的選擇中偏向于時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，因為沒(méi)有人給他們正確的指導，他們的家長(cháng)在這種選擇中往往是缺席的。

　　3、從閱讀的目的看：

　　除少數專(zhuān)心于學(xué)習的學(xué)生是為了增加課外知識的積累，大部分的學(xué)生都只是為了消遣，因此他們都會(huì )選擇自己感興趣的小說(shuō)去閱讀。

　　4、從閱讀時(shí)間看：

　　即使是看自己喜歡的小說(shuō)，很多學(xué)生也不愿花很多時(shí)間，經(jīng)了解很多學(xué)生寧愿把時(shí)間花在看電視劇或是玩游戲上，這需要老師和家長(cháng)的督促和幫助。

　　5、從閱讀的環(huán)境看：

　　很多學(xué)生的家長(cháng)都因為工作太忙或者是本身文化的缺乏，他們對孩子的課外閱讀甚至是學(xué)習都是采取放任，即中立的態(tài)度，而老師雖然支持學(xué)生，但很少會(huì )加以引導，他們一般不會(huì )去管學(xué)生看的書(shū)籍，以及看后的感受。家長(cháng)與老師這樣的態(tài)度使得孩子們對課外的閱讀的態(tài)度變成了無(wú)所謂，即使是看了很多書(shū)，也學(xué)不了多少的知識，漸漸的孩子們就只把課外閱讀當成一種消遣，完全沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力。

　　6、從閱讀方法看：

　　學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)應該隨時(shí)記錄，把看到的好句記錄下來(lái)，慢慢積累詞匯，做到看書(shū)時(shí)“筆不離手”。在讀完一篇文章或一本書(shū)之后，可以寫(xiě)下自己的閱讀感言，這樣的閱讀才能把他人的知識真正的轉化成自己的。

　　四、關(guān)于課外閱讀的意見(jiàn)

　　(一)對教師的意見(jiàn)：

　　教師對學(xué)生課外閱讀應給予引導和鼓勵。教師可在課前5分鐘和課間安排

　　學(xué)生課外閱讀，平時(shí)也課推薦學(xué)生一些有益的又適合中學(xué)生閱讀的書(shū)籍，教師里的書(shū)籍也最好一段時(shí)間更新一次。每一周課布置看一些課外書(shū)，并要求記錄好詞好句，寫(xiě)出自己的閱讀心得，有助于學(xué)生知識的積累。

　　(二)對家長(cháng)的意見(jiàn)：

　　1、鼓勵孩子看課外書(shū)，激發(fā)孩子的學(xué)習積極性。

　　2、孩子在閱讀時(shí)應給予指導，教會(huì )孩子正確的閱讀方法。家長(cháng)需要了解孩子

　　在學(xué)校的學(xué)習情況，并根據孩子的學(xué)習情況引導孩子閱讀對學(xué)習有幫助的書(shū)籍，但絕不能強制孩子看不喜歡的書(shū)，這樣會(huì )出現反效果。

　　3、家長(cháng)在周末時(shí)可以帶孩子到新華書(shū)店看書(shū)，讓孩子接觸最新的書(shū)，開(kāi)拓孩子的眼界，以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

　　(三)學(xué)生自身的態(tài)度：

　　提高閱讀的品味，不要局限于言情小說(shuō)或其他網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，擴大閱讀的范圍，閱讀的書(shū)籍可涉及各個(gè)方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己課外閱讀和課堂的聯(lián)系，要擺正自己的身份，把學(xué)習作為目前的首要目標。平時(shí)在閱讀時(shí)注意要做筆記，寫(xiě)心得。

　　這次的調查雖然只是小范圍的`，但是我卻發(fā)現了很多問(wèn)題，在對待課外閱讀的問(wèn)題上，家長(cháng)和老師都要更加重視，尤其是老師應好好利用閱讀課，讓學(xué)生仔細閱讀自己喜歡的作品，做筆記，寫(xiě)心得。但現在的閱讀課，學(xué)生只是在隨便翻閱，甚至有些學(xué)生只是把這樣的閱讀課當成聊天的課。因此，老師在這些方面應該加強，而學(xué)生也應意識到這方面的問(wèn)題，多加注意。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇8

　　調查目的：

　　了解我校大學(xué)生課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現存在的一些問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)校園良好讀書(shū)風(fēng)氣的形成。

　　調查對象：

　　校本部在校大學(xué)生

　　調查方式：

　　采用書(shū)面問(wèn)卷形式，在分層的基礎上對各年級進(jìn)行抽樣調查。

　　調查項目：

　　課外閱讀的目的、時(shí)間長(cháng)短、閱讀場(chǎng)所、書(shū)籍類(lèi)型及其范圍、閱讀書(shū)

　　一、結果與分析

　�。ㄒ唬┱n外閱讀的狀況：

　　本次調查涉及大學(xué)生的整個(gè)課外活動(dòng)，調查結果表明：大學(xué)生的課外活動(dòng)興趣豐富多彩，范圍廣泛，種類(lèi)繁多。當代大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)按次序排列分別為：課外閱讀65%、網(wǎng)上沖浪62%、體育活動(dòng)59%、觀(guān)看影視58%、玩25%、其他（2%）。本次調查大學(xué)生課外閱讀興趣的范圍是書(shū)籍、報紙和雜志，調查表明大學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)就是閱讀！這說(shuō)明我校大學(xué)生對課外閱讀有較高熱情，對課外閱讀持積極態(tài)度。

　　上網(wǎng)和課外閱讀是大學(xué)生打發(fā)業(yè)余時(shí)間最常用的方法，我們從其他調查結果了解到，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )資源的利用率比較低，把網(wǎng)絡(luò )用于學(xué)習的只占較小的比重，而用于聊天和玩游戲的所占比重最大。我們走進(jìn)網(wǎng)吧和學(xué)校機房的時(shí)候就會(huì )獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇跡-傳奇-大話(huà)西游等網(wǎng)絡(luò )貴族游戲和如CS等硬盤(pán)游戲，以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對于這樣的調查結果，我們應該感到幸運---課外閱讀者比網(wǎng)上沖浪者高出三個(gè)百分點(diǎn)，從中我們可以知道，現在大學(xué)生的危機意識提高了很多，對自己的前景不如以前那么自信，知道怎么才能增加自己在未來(lái)競爭中獲勝的籌碼，切身感到充實(shí)自己，提高自己修養的重要性，當代大學(xué)生逐漸多了幾分成熟，少了一些沖動(dòng)和急噪，開(kāi)始用審視的目光看待未來(lái)。令人欣慰的是，作為理工類(lèi)院校的礦業(yè)大學(xué)，有閱讀習慣的人占總人數的94%，這不能不說(shuō)是一個(gè)進(jìn)步，尤其是在閱讀類(lèi)型上

　　文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀者要遠多與其他如專(zhuān)業(yè)輔導、外語(yǔ)計算機等，達到60.07%，如果在人文類(lèi)院校，這并不是一個(gè)比較高的數字，但在以煤炭專(zhuān)業(yè)為主導的礦大，能有這樣的結果，已經(jīng)算是一個(gè)不小的進(jìn)步了（這里缺少縱向比較的數據），作為文科學(xué)生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫(xiě)數據可以告訴我們這樣一個(gè)信息——我們學(xué)校又多了一些人文氣息，已經(jīng)在向真正的綜合類(lèi)院校轉變，不必擔心一個(gè)崇尚學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)交流的人文學(xué)者在這里找不到知音和“敵人”。但是這里又存在了一個(gè)問(wèn)題，就是人們課外閱讀的結構是否合理的情況，大學(xué)生都對文學(xué)特別青睞，而對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習卻不夠重視，容易出現對什么都了解除了自己的專(zhuān)業(yè)的怪現象。每天課外閱讀所花時(shí)間

　　情況1小時(shí)以?xún)?小時(shí)3小時(shí)3小時(shí)以上合計

　　人數124943416268

　　比例（％）46.2735.0712.695.97100

　　月閱讀量

　　情況0本1-2本3-4本4本以上合計

　　組中值01.53.54.5

　　人數111348142268

　　比例(%)4.149.6329.8519.42100

　　從課外閱讀時(shí)間和閱讀量上，我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：

　　在時(shí)間上：46.27%的學(xué)生每天花1小時(shí)左右的時(shí)間作課外閱讀，35.07%的學(xué)生花2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，5.97%的學(xué)生花3小時(shí)以上的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以?xún)鹊恼伎側藬档?1.34%，超過(guò)兩小時(shí)的僅占18.66%，說(shuō)明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因為大學(xué)還是相別于高中的，我們有著(zhù)很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在閱讀量上：沒(méi)月不搞課外閱讀的僅占4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學(xué)生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的占了19.42%。從閱讀兩上暴露的問(wèn)題則更加明顯：每月閱讀量在1.5本以?xún)日?3.73%，在3.5本以上的僅占49.27%，在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學(xué)校相比還存在很大的差距。

　　二、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況：

　　從表二：大學(xué)生課外閱讀類(lèi)型可以看出我校學(xué)生的課外閱讀興趣：比較偏愛(ài)文學(xué)類(lèi)（60.07%），外語(yǔ)計算機次之（10.07%），專(zhuān)業(yè)輔導僅9.33%，其他20.52%

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生課外閱讀興趣差異

　　從年級看，大一大學(xué)生專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)占課外閱讀的3.08%，文學(xué)類(lèi)占61.54%，外語(yǔ)計算機占12.31%；大二：專(zhuān)業(yè)輔導1.56%，文學(xué)類(lèi)68.75%，外語(yǔ)計算機類(lèi)7.81%；大三學(xué)生：

　　專(zhuān)業(yè)輔導11.86%，文學(xué)49.15%，外語(yǔ)計算機16.95%；大四：專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)5.77%，文學(xué)類(lèi)42.31%，外語(yǔ)計算機類(lèi)23.08%。對于不如同的年級，同學(xué)的閱讀狀況并不一樣，表現出很大的差異，低年級大學(xué)生比較喜歡娛樂(lè )性、消遣性的課外讀物；高年級大學(xué)生比較喜歡知識性、專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性的課外讀物，其中文學(xué)類(lèi)的讀物大二是高峰，然后呈遞減的趨勢

　�。ǘ�）大學(xué)生課外閱讀興趣分析

　　課外閱讀興趣，是當代大學(xué)生最主要的課外活動(dòng)興趣之一，占總人數的65%，這也是大學(xué)生作為知識文化群體的主要特征。調查發(fā)現，文學(xué)書(shū)籍（主要是小說(shuō)）依然是當代大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學(xué)自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。同時(shí)在緊張而又枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè )類(lèi)讀物，文學(xué)類(lèi)書(shū)籍以其思想性和批判性的風(fēng)格，非常適合大學(xué)生的閱讀心理（也適合更多的大眾），因此成為了大學(xué)生首選的閱讀刊物。造成大學(xué)生低年級和高年級閱讀興趣差異的主要原因是低年級大學(xué)生的理論素養比較差，學(xué)術(shù)水準較低，專(zhuān)業(yè)理想尚未完全形成，沒(méi)有良好的課外閱讀方法，因而對專(zhuān)業(yè)性、理論性、學(xué)術(shù)性的課外讀物難以產(chǎn)生興趣，只能把閱讀興趣主要放在消遣、娛樂(lè )性的讀物上。

　　三、大學(xué)生的閱讀動(dòng)機

　　55.97%大學(xué)生的閱讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實(shí)踐也占了25.31%，而為了提高考分的僅占3.36%。這說(shuō)明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分，拿到學(xué)分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個(gè)高度，即為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)，全面發(fā)展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學(xué)習，使自己的行為更加合理化和科學(xué)化。同時(shí)，也是為了調節機械的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，獲取專(zhuān)業(yè)以外的知識，養成合理的習慣，從這一點(diǎn)上，我們就不難理解為什么文學(xué)類(lèi)讀物更受大學(xué)生的歡迎了。從大學(xué)生的閱讀動(dòng)機中我們可以了解到，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經(jīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展自己的最重要的方式，專(zhuān)業(yè)學(xué)習固然很重要，但是若沒(méi)有課外閱讀的調節和補充，大學(xué)生的業(yè)余生活也是不可想象的。

　　四、總結：

　�。�1）當代大學(xué)生的興趣具有廣泛性和多樣性

　　本次調查表明在課外閱讀興趣等方面，當代大學(xué)生的閱讀興趣表現出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物比較偏愛(ài)，但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向，大學(xué)生注重從多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。

　�。�2）當代大學(xué)生的興趣具有娛樂(lè )性和消遣性

　　個(gè)體興趣自身具有娛樂(lè )性和消遣性的特征，對滿(mǎn)足大學(xué)生課外業(yè)余活動(dòng)和閑暇生活具有非常重要的意義，也是大學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展和自身社會(huì )化不可或缺的途徑。例如大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)課外讀物的興趣，滿(mǎn)足了他們認識社會(huì )、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā)和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學(xué)生對文學(xué)類(lèi)讀物的過(guò)多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的現實(shí)生活，這也顯然不利于大學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高。

　�。�3）當代大學(xué)生的興趣具有社會(huì )性和實(shí)用性

　　興趣的產(chǎn)生和發(fā)展是以需要為基礎的，大學(xué)生興趣的選擇也是其個(gè)人需要和社會(huì )需要的反映。從調查得知，文學(xué)類(lèi)、英語(yǔ)計算機類(lèi)和專(zhuān)業(yè)輔導類(lèi)是大學(xué)生最經(jīng)常閱讀的對象，大學(xué)生的課外閱讀興趣中對實(shí)用性的英語(yǔ)、計算機類(lèi)課程及專(zhuān)業(yè)等讀物的關(guān)注，符合當前社會(huì )的發(fā)展現實(shí)，這也是社會(huì )對人才需求的重要體現。當前社會(huì )各行各業(yè)對英語(yǔ)、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學(xué)生們興趣發(fā)展的有效內驅力，也反映了大學(xué)生對自身發(fā)展和社會(huì )需要關(guān)系認識的現實(shí)和實(shí)用的態(tài)度。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇9

　　一、調查目的

　　我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅持下去。多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，多查字典�！苯o英語(yǔ)學(xué)習者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準確把握其解題技巧，通過(guò)閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習者語(yǔ)言綜合水平的重要體現，是大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎。英語(yǔ)學(xué)習者通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力。隨著(zhù)閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習者的閱讀量也會(huì )不斷增加，最終達到運用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試，而就長(cháng)期目標而言，較強的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應該始終注重對閱讀能力的培養。但是當前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題，為此我們特地組織了這次的調查。

　　二、調查過(guò)程

　　本次調查采用問(wèn)卷調查，現場(chǎng)測試和統計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數據。

　　在學(xué)期初的第一堂課上，在沒(méi)有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學(xué)生按照我們原有的速度和習慣進(jìn)行閱讀，通過(guò)仔細觀(guān)察，結果發(fā)現學(xué)生在閱讀中存在以下問(wèn)題。

　�。�1）有3～4名同學(xué)用直尺比著(zhù)逐行閱讀。

　�。�2）有5～6名同學(xué)拿筆指著(zhù)逐字閱讀。

　�。�3）有4～5名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺(jué)地動(dòng)。

　�。�4）有些同學(xué)在不停地回讀。

　�。�5）有4～5名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。

　�。�6）只有1～2名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標記。

　�。�7）有很多同學(xué)讀過(guò)之后，對每個(gè)詞的意思都基本了解，但對全句意思并不是很清楚。

　　經(jīng)過(guò)分析并且與老師探討，我們把這些問(wèn)題歸為三類(lèi):

　　關(guān)于閱讀習慣方面的問(wèn)題（問(wèn)題1、2、3）。

　　閱讀技巧方面的問(wèn)題（問(wèn)題4、5）。

　　閱讀理解方面的問(wèn)題（問(wèn)題6、7）。

　　那么為什么會(huì )存在這樣的問(wèn)題呢?

　　三、調查分析

　　首先，我們從閱讀理解方面存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，主要有以下原因。

　　1、語(yǔ)言基礎知識掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習時(shí)雖有了一定的詞匯基礎，但多數學(xué)生詞匯量不足，還沒(méi)有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在閱讀過(guò)程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對某個(gè)單詞的猜測上，導致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語(yǔ)法知識雖然已在中學(xué)階段系統地學(xué)習過(guò)，大學(xué)階段主要是對語(yǔ)法的靈活運用，但是不少學(xué)生對語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(cháng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。

　　2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)言知識固然是進(jìn)行閱讀的基礎，但國與國之間的文化差異往往會(huì )對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路（指沒(méi)有獲得有意義的閱讀）。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國家的文化、歷史、習俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識，如果閱讀時(shí)不具備這些知識，必然會(huì )影響到對句子段落的理解，并出現誤解。

　　3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要，良好的語(yǔ)感會(huì )加深對語(yǔ)言的理解，就會(huì )讀得快、讀得多，反過(guò)來(lái)再次增強語(yǔ)感，這樣周而復始的良性循環(huán)會(huì )很快提高閱讀能力，就會(huì )自如地應對考試中的閱讀理解。如果閱讀量小，就會(huì )語(yǔ)感差，影響對文章的理解。

　　4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學(xué)習，沒(méi)有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話(huà)。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現。但遺憾的是有相當一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專(zhuān)業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯誤地認為只要背會(huì )精讀課本上單詞，會(huì )做練習就足夠了。其結果是課外閱讀量越少，對語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。

　　接著(zhù)是閱讀習慣方面存在問(wèn)題的原因。

　　在閱讀中視線(xiàn)跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng)，或者頭腦中一直讀出并聽(tīng)到每個(gè)詞的發(fā)音，回視前文，重復閱讀。這種方式是指在閱讀的過(guò)程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時(shí)，反復閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分。這樣會(huì )分散注意力，不利于讀者抓住文章的要旨或主題，減少讀者的閱讀興趣。遇到生詞就查字典。該習慣會(huì )使學(xué)生喪失獨立思考和解決問(wèn)題能力的自我訓練。

　　其次是從閱讀技巧方面存在的問(wèn)題分析原因。

　　閱讀總是有目的，不是為了消遣就是為了獲取信息，或是為了提高閱讀能力，以應付考試，獲得好分數。不同的閱讀目的決定了不同的閱讀方法。確定了閱讀的目的，方能有的放矢，解決想要解決的問(wèn)題。社會(huì )學(xué)家把它概括為“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”如果你的閱讀目的是為了獲取某一具體的信息的話(huà)，就應該以略讀著(zhù)手，先確定段落中心思想，而后在相應的段落里尋找自己想要的信息，而不是盲目地從頭到尾找尋信息。如果你想找一本你以為值得一讀的好書(shū)，就應先瀏覽全書(shū)，再確定是否要加以細讀。如果你想提高自己的英語(yǔ)水平，就應先了解作品作者的風(fēng)格特點(diǎn)，再細細品味，賞析。好的作品能引發(fā)人去思索遐想。能產(chǎn)生共鳴的效果，人生的感悟。能引人入勝，開(kāi)卷有益。

　　最后是傳統教學(xué)模式對學(xué)生的影響。在目前多數情況下，閱讀理解教學(xué)以完成課本上的內容為滿(mǎn)足，閱讀材料單一。有限的課時(shí)，機械的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性不高等主客觀(guān)因素，造成了學(xué)生的閱讀訓練量不夠，閱讀面不廣。在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng )新，部分教師還在運用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)：講解閱讀材料中的生詞，分析材料中的長(cháng)、難句的結構，要求學(xué)生回答材料后面提供的問(wèn)題。這種以教師為中心的課堂，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解訓練的機會(huì )較少或根本沒(méi)有，而被動(dòng)閱讀顯然是無(wú)法培養學(xué)生的閱讀能力。

　　四、解決之策

　　知道了原因，我們就可以“對癥下藥”了。以下就是我們提供的幾條提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對策。

　　第一，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)的內部動(dòng)機，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng )造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。學(xué)生只有自己對英語(yǔ)閱讀感興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)�！芭d趣是最好的老師”。

　　第二，提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

　　詞匯、語(yǔ)法知識的掌握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學(xué)生的閱讀理解的能力提高與否，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對語(yǔ)篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。我們都知道閱讀的體裁主要有四種：記敘文、議論文、說(shuō)明文和描寫(xiě)文。

　　1、記敘文

　　記敘文就是敘述一件事情或者是一系列事件，從廣義上包括小說(shuō)、故事、傳記、新聞報道、歷史等。既然是記人敘事就要交代人物的經(jīng)歷和事件的來(lái)龍去脈，在英語(yǔ)閱讀理解考試中所選的敘事文章一般都是按照時(shí)間順序和事件發(fā)生的先后順序交代人物事件的。

　　2、議論文

　　議論文是作者對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)論據和論證。議論文的目的就是闡明觀(guān)點(diǎn)，許多議論文的閱讀理解題旨在提問(wèn)作者對某一問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度，所以尋找、判斷議論文的論點(diǎn)是閱讀此類(lèi)文章最重要的一個(gè)環(huán)節。議論文的論證方法有很多，主要有歸納法和演繹法。歸納法就是開(kāi)頭羅列一些事實(shí)或現象，然后加以論證，在最后得出自己的結論。演繹法就是先提出論題，然后在文章中用足夠的論據分析論證這一論題，最后總結驗證論題的正確性。也就是說(shuō)，歸納型的文章作者的觀(guān)點(diǎn)通常出現在結尾處，而演繹型的文章論點(diǎn)則直接出現在開(kāi)頭。想要把握議論文的總體結構并判斷其論證方法和邏輯走向，最重要的方法就是略讀。通過(guò)略讀首先抓住文章的論點(diǎn)，然后找到每一段落的主題句。這不僅有利于判斷作者的觀(guān)點(diǎn)，也為解題時(shí)查讀尋找細節做好了準備。

　　3、說(shuō)明文

　　說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)說(shuō)明事物，闡明事理的一種文體。說(shuō)明文的種類(lèi)很多，主要有事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。事理說(shuō)明文和議論文的主要區別是前者具有一定的客觀(guān)性，后者主要闡述作者的寫(xiě)作目的和觀(guān)點(diǎn)，具有很強的主觀(guān)性。閱讀說(shuō)明文首先還是通過(guò)略讀弄清文章說(shuō)明的事物以及文章的脈絡(luò )，然后通過(guò)查讀把握文章的中心思想及細節。

　　4、描寫(xiě)文

　　描寫(xiě)文用生動(dòng)而形象化的語(yǔ)言把人物、事件及環(huán)境具體刻畫(huà)出來(lái)，有心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，景色描寫(xiě)，場(chǎng)景描寫(xiě)等。有時(shí)候，描寫(xiě)文和記敘文會(huì )互相補充，使文章豐富多彩。描寫(xiě)可以分為兩方面，客觀(guān)描寫(xiě)與主觀(guān)描寫(xiě)�？陀^(guān)描寫(xiě)就是將描寫(xiě)的對象如實(shí)的描繪，不帶有感情成分。主觀(guān)描寫(xiě)則側重感情色彩，通常會(huì )把一種情緒或意境傳神地表達出來(lái)，因此此類(lèi)描寫(xiě)文的主觀(guān)性極強，描寫(xiě)文的解題規律基本上是先通過(guò)略讀確定描寫(xiě)對象，再分析文章是從哪些方面對描寫(xiě)對象進(jìn)行描述的。如果是夾敘夾議或者描寫(xiě)敘事的文章，則需要確定時(shí)間或空間的參照點(diǎn)，根據時(shí)間的時(shí)間先后，地點(diǎn)推移和因果關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)一步地分析。

　　如果從理解考題的設計上來(lái)看，主要有以下幾種。

　　1、主旨大意型

　　理解主旨要義，主要測試考生對短文整體理解概括的能力。一般文章，尤其是說(shuō)明文和議論文，往往有主題句表明中心思路，文章中的所有事實(shí)、例證或發(fā)展都是以主題句為核心的，因此能否正確判斷主題句是抓住一段文章中心的關(guān)鍵，主旨大意型題目一般是第一或最后一個(gè)題。標志詞有：mainlyabout、mainlydiscuss、besttitle、digest等。這類(lèi)題目要注意首段和各段第一句話(huà)，將其含義連接成一個(gè)整體。小心“首段陷阱”，不要一看開(kāi)頭就選擇答案。使用快速作文法解題，做題前可以自己思考一下“如果是我寫(xiě)這個(gè)題目，我會(huì )怎么寫(xiě)?”，以達到正確答題的目的。

　　2、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度型

　　任何文章的表情達意都是貫穿著(zhù)作者的思想、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)的，這些觀(guān)點(diǎn)的提出，有的直截了當，有的隱含在字里行間，只有仔細閱讀才能從某個(gè)詞、某句話(huà)、某個(gè)段落和某幾個(gè)段落找到已提到過(guò)的或者是暗示的意思。有的需要通讀全文，在領(lǐng)會(huì )文章的主旨大意的基礎上才能對作者的觀(guān)點(diǎn)做出正確的判斷。態(tài)度觀(guān)點(diǎn)題主要考察考生理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度的能力。其標志詞有：attitude、purpose等。觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題強調的是存在于文章的客觀(guān)事實(shí)，因此在閱讀時(shí)，作者的意圖即使沒(méi)有用明顯的詞語(yǔ)或短句加以表現，也會(huì )在文章的遣詞造句上露出“破綻”。在回答這類(lèi)題目時(shí)，可以有的放矢地在文章中找出相關(guān)的反映作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、語(yǔ)氣內容的章節。要準確理解四個(gè)選項詞語(yǔ)的含義：歸納起來(lái)，常見(jiàn)的態(tài)度詞有：opposition反對，suspicion懷疑的，approval支持，indifference冷漠（一般不選），optimistic樂(lè )觀(guān)的，subjective主觀(guān)的，objective客觀(guān)的，pessimistic悲觀(guān)的，biased有偏見(jiàn)的，impartial偏心的，sensitive敏感的。

　　3、推理判斷型

　　推理題答案不能直接在文章中找到，要根據上下文中出現過(guò)的暗示、隱喻，經(jīng)過(guò)思考推敲、歸納分析推理才能確定。一般包括數字推理、知識推斷和邏輯推理，它主要考察我們理清上下邏輯關(guān)系的能力，可以算是各類(lèi)題型中最難的一種。推理題常�？疾榭忌�進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申，理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度等，邏輯詞常用的有：suggest、conclude等。做好這類(lèi)題目要看是否通過(guò)題干返回原文（或根據選項返回），依據原文的意思進(jìn)行“三錯一對”的判斷，注意推理時(shí)的“最接近答案”原則。

　　當然，閱讀理解還有很多種類(lèi)型，比如：事實(shí)細節型、語(yǔ)義分析型、句子理解型等，限于篇幅不再一一贅述。

　　三、學(xué)習必要的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法。

　　1、瀏覽

　　瀏覽是指對文章的整體結構作一個(gè)概觀(guān)。其目的是弄清概念，看清層次，分清主次以及認清意圖。弄清概念從某種意義上講就是為了了解文章的題材和體裁，以確定如何量衣量體裁衣。所謂題材，就是文章所涉及的領(lǐng)域，是經(jīng)濟金融，文學(xué)藝術(shù)，航天地質(zhì)，還是人文歷史等等。所謂題材就是文章究竟屬于記敘文、描述文、說(shuō)明文還是議論文，是媒體作文還是科學(xué)論文，是科普文章還是報刊摘抄。體裁決定了寫(xiě)作風(fēng)格，決定了基本結構，決定了文章中心�？辞鍖哟尉褪且�了解文章的層進(jìn)關(guān)系，是以時(shí)間順序遞進(jìn)還是以對比形成反差遞進(jìn)，或是以類(lèi)比的手法遞進(jìn)等。也可以各種手法參插遞進(jìn)，文章一般都環(huán)環(huán)相扣，逐步遞進(jìn)的。層次可以是宏觀(guān)意義上的，如一本書(shū)的目錄。它直觀(guān)平敘了書(shū)的各個(gè)章節，這就是層次，文章的布局。層次也可以是微觀(guān)上的，如一篇300來(lái)詞考試用的篇章，也層次清楚，是主題還是佐證，是批駁還是評論，一點(diǎn)也不含糊。簡(jiǎn)言之，看清層次就是看清它的來(lái)龍去脈。

　　2、略讀

　　略讀，一種快速閱讀的方法，旨在獲得所閱讀材料的中心思想、各個(gè)段落所表達的大意。略讀猶如走馬看花，以主旨大意為基本出發(fā)點(diǎn)，常常從以下步驟著(zhù)手：一、從一本書(shū)的層面上講：①看一看書(shū)名，各個(gè)標題，章節布局，以了解書(shū)籍的整體結構。②讀一讀封面、封底的描寫(xiě)以了解作品的對象。③看一看前言或引子，以了解作品涉及的范疇。④讀一讀目錄，以了解作品的來(lái)龍去脈。⑤看一看各個(gè)章節，以了解作品的概況。⑥讀一讀第一章，以了解文章的宏觀(guān)論述。⑦看一看各節的基本結構、以了解文章的整體構思。⑧讀一讀各節，確認是否是自己的期待，當務(wù)之急，能為我所用。切忌讀了，看了，卻忘了想了，這是從感性向理性發(fā)展的重要環(huán)節。二，從一篇文章的層面上講：①看一看文章的體裁，以確定閱讀方法。②找一的主題句，以了解文章所涉及的內容。③讀一讀每段的段首句，以確定段落的中心思想。④看一看段首的第一個(gè)詞，以把握段與段、句與句之間的關(guān)系。⑤找一找therefore，inshort，asfarasiamconcerned等這類(lèi)詞，以確定作者對某一論點(diǎn)的看法。⑥讀一讀最后一段、最后一句，以注意文章如何歸納總結。⑦想一想這篇文章是否完整，預測一下下文的走勢，它在原文中的定位�？荚噷哟卧礁�，這類(lèi)題目越多。⑧尤其是要注意文章中的那些論點(diǎn)，看法與自己的觀(guān)點(diǎn)、看法是否一致，相抵觸，它們往往是考試的重點(diǎn)。

　　3、查讀

　　查讀是一個(gè)較生疏的名詞，卻是一種較常用的方法。比如查詞典、翻電話(huà)號碼或者看地圖，讀者都是帶著(zhù)特特定的問(wèn)題、目的去查閱資料，其目的是以最快的速度找到該信息所處位置，而后慢慢細讀。讀者在尋讀時(shí)實(shí)現快速下移，而不是通篇一律地從左看到右，一行一行看。查讀一般分成四種。

　　1.查找任務(wù)、日期、地點(diǎn)等。

　　2.確定某種事實(shí)、論點(diǎn)、想法等。

　　3.查找某種論點(diǎn)的出處、定義、外延等。

　　4.證實(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)、看法或態(tài)度等。

　　查找任務(wù)、日期、地點(diǎn)等都是以已掌握的人物名詞、具體日期、地點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以文章中的大寫(xiě)字母為主要特征去查找。確定某種事實(shí)、論點(diǎn)、想法等需要以已知信息、以已確定的論點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以正反論證類(lèi)比論證或舉例論證為主要特征去查找。查詢(xún)某種論點(diǎn)的出處、定義、外延等往往以引言、引語(yǔ)、引證著(zhù)手。論點(diǎn)的提出一般由于其新穎、獨特常常伴之以陳述、解釋?zhuān)�甚至是舉例。這就成了快速閱讀的切入點(diǎn)。

　　證實(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)、看法或態(tài)度等則要把重點(diǎn)放在最后一段。一般而言，最后一段作者對于全文有個(gè)歸納總結，這樣才順理成章。讀者或考生要注意作者的觀(guān)點(diǎn)不等于文章的中心思想。

　　4、細讀

　　四、養成良好的閱讀習慣。

　　1、克服逐字讀。逐字閱讀限制了視線(xiàn)的移動(dòng)速度，會(huì )造成前讀后忘，影響閱讀效率。閱讀時(shí)盡量減少回讀的次數，不要逐詞逐句分析語(yǔ)法結構或翻譯，要把注意力放在閱讀材料的主要內容或情節上，以意群為單位進(jìn)行閱讀，同時(shí)通過(guò)過(guò)渡詞等連接而保持思維的連貫，這樣的閱讀有利于主要信息的獲取。

　　3、除了積累大量的詞匯和表達，熟練地掌握語(yǔ)法，具備廣博的知識外，還必須懂得運用一定的閱讀技巧。老師平時(shí)要培養學(xué)生養成歸納同義、近義、反義詞的良好習慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語(yǔ)搭配，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文章的脈絡(luò )。其次，指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)信息詞來(lái)線(xiàn)索，抓文中的思路，信息詞一般分為五組。這五組信息詞看似普通，卻在閱讀和寫(xiě)作中的有著(zhù)重要的功能。

　　五、了解英美相關(guān)的文化

　　加強硬件設施，創(chuàng )建良好環(huán)境

　　學(xué)校是學(xué)生讀書(shū)的天堂。大學(xué)生大部分的讀書(shū)時(shí)間都是在校園內，因此學(xué)校有責任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng )造良好的讀書(shū)環(huán)境。因此，我建議：首先，對于學(xué)校圖書(shū)館，應及時(shí)添加新的書(shū)籍，增加圖書(shū)的數量和類(lèi)別，讓學(xué)生有更多的選擇性滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要；增加圖書(shū)館中的座位數，盡量讓想在讀書(shū)館閱讀的同學(xué)能找到座位；加強圖書(shū)的館的管理，做到書(shū)隨人走，杜絕占位卻不學(xué)習的現象；同時(shí)學(xué)校應設立電子閱覽室，方便學(xué)生查閱書(shū)籍。其次，學(xué)校應多開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng)，如讀書(shū)交流活動(dòng)，讀書(shū)月，評選“學(xué)校讀書(shū)之星”等。通過(guò)此次調查，我們發(fā)現，很多學(xué)生雖然讀了一些書(shū)，但很多都是淺讀，看完之后并不能深刻的理解，另外我們還發(fā)現很多同學(xué)并不喜歡讀書(shū)，不能養成良好的讀書(shū)習慣。因此學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)一方面，可以聚集喜歡讀書(shū)的同學(xué)一起交流讀書(shū)心得和讀書(shū)體會(huì )，加深對喜歡的書(shū)的理解，同時(shí)也能帶動(dòng)和鼓勵平常不喜歡讀書(shū)的人，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，體會(huì )讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè )。再者，學(xué)校應該引導學(xué)生樹(shù)立正確的思想，做一個(gè)有文明有素質(zhì)的大學(xué)生，在公共場(chǎng)所，如讀書(shū)館、自習室讀書(shū)時(shí)，每個(gè)人都應該有主人翁的意識，不大聲喧嘩，保持衛生，為讀書(shū)創(chuàng )造一個(gè)安靜舒適的環(huán)境。圖書(shū)出版方面應該把握正確的文化方向，做一個(gè)有責任感和使命感的有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認識。不要為一時(shí)的經(jīng)濟利益所左右，通過(guò)了解市場(chǎng)，了解讀者，出版有利于引導正確價(jià)值觀(guān)的書(shū)籍，同時(shí)，圖書(shū)的價(jià)格也應當合理，不要讓學(xué)生們?yōu)閮r(jià)格望而卻步。

　　樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀(guān)，提高自身綜合素質(zhì)

　　我知道大家都想學(xué)習一點(diǎn)對自己有用的知識，因此大多數同學(xué)會(huì )選擇專(zhuān)業(yè)、考試類(lèi)和小說(shuō)類(lèi)等書(shū)籍來(lái)閱讀，因為這些書(shū)可能很快顯示出效果或者讀起來(lái)比較有意思，學(xué)以致用這沒(méi)有錯，但為什么學(xué)了都一定要有立竿見(jiàn)影的成效呢我們對待閱讀不要太功利，只注重讀書(shū)對自己的現時(shí)作用，卻不懂得厚積薄發(fā)，讀書(shū)卷書(shū)才能行萬(wàn)里路的道理，因此，要建立正確的閱讀價(jià)值觀(guān)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，生活的壓力，各方面的誘惑也很多，在生活中保持一塊心靈的凈土。因此，我們每天都要讓自己讀書(shū)，哪怕是一篇優(yōu)秀的文章，一首好詩(shī)，或者只是讀一句話(huà)，只要養成習慣，閱讀就會(huì )為你展開(kāi)一個(gè)新的天地。我們也知道，大學(xué)，是大學(xué)生走向成熟的時(shí)期，是增加知識的儲備，提高自身修養的關(guān)鍵時(shí)期，而讀書(shū)是學(xué)生大學(xué)生活重要的組成部分，是學(xué)生成長(cháng)、成才的重要途徑，關(guān)系到當代大學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì )生存能力的提升。社會(huì )現在需要的是十字型人才，需要綜合素質(zhì)整體都高的大學(xué)生。因此，我們不僅要讀書(shū)，更要多讀書(shū)，不僅要讀與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍，也要讀專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍。只有這樣，我們才能更加的了解世界，學(xué)習到更多的東西，增加內涵，提高自己的綜合素養，從而達到社會(huì )對十字型人才的需求。只有這樣，我們才有足夠的能力和信心立足于社會(huì )，才能更好地服務(wù)于社會(huì )，實(shí)現自己的價(jià)值。養成良好的閱讀習慣是一種長(cháng)期投資，目前可能沒(méi)有明顯的收益，可是其長(cháng)遠利益是非比尋常的。多關(guān)注一些好書(shū)推薦欄目，選擇有內涵的書(shū)籍，培養自己的閱讀品味。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇10

　　一、本次課題的提出

　　1.社會(huì )發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著(zhù)重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展�！币虼�，無(wú)論從世界觀(guān)、人生觀(guān)的培養，還是從知識的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的最直接、最現實(shí)的方法和途徑。因此，我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習慣，成為一種樂(lè )趣，成為一種風(fēng)氣，以培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　2.新課程改革的需要。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現在教育的危機。

　�。�2）學(xué)生閱讀的方法不當。教師缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導，導致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

　�。�3）學(xué)校引導的失當，學(xué)校和教師承載了社會(huì )、家長(cháng)太多的升學(xué)壓力，在追求社會(huì )效益社會(huì )影響的心態(tài)驅使下，無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣，扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望，阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。

　　3.校園文化建設的需要。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　二、課題的界定

　　閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機、興趣等心理因素也都直接起著(zhù)調節作用。而閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習生活中，在沒(méi)有任何強制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書(shū)、寫(xiě)作、服務(wù)社會(huì )。

　　三、理論依據

　　1.小學(xué)語(yǔ)文新課標要求�！缎抡n標》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。

　　2.素質(zhì)教育的需要。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。尤其是全國的各級各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò )等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現多元化的態(tài)勢，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須培養學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，學(xué)會(huì )在課外“無(wú)師自通”，達到全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。

　　3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币�想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì )對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。

　　四、國內外關(guān)于同類(lèi)課題研究現狀

　　從1972年起，美國國家教育發(fā)展評估會(huì )一直追蹤四年級、八年級與十二年級學(xué)生的閱讀成績(jì)。結果發(fā)現，養成了閱讀習慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂(lè )趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內容的選擇視其興趣享有相當的自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計劃。

　　“十五”期間，江蘇省揚州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構建的理論和實(shí)踐”的研究》課題，并在全國教育科學(xué)“十五”規劃課題評審中得以立項。該課題以倡導兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設書(shū)香社會(huì )為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì )，重點(diǎn)建設班級讀書(shū)會(huì )、校園讀書(shū)會(huì )、親子共讀會(huì )、教師讀書(shū)會(huì )，特別關(guān)注農村小學(xué)讀書(shū)會(huì )的建設。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)，倡導閱讀理念，建設書(shū)香社會(huì )。

　　本課題著(zhù)重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使閱讀成為孩子精神生活的一部分，成為孩子成長(cháng)的動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　五、研究目標

　　1.學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的習慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書(shū)、收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。

　　2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　3.圍繞“建設墨香校園”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)，提升全校師生的人文素養，使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標。

　　六、課題研究的主要內容

　　1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(cháng)必讀書(shū)目。

　　2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

　　3.學(xué)生閱讀興趣培養的途徑。

　　4.學(xué)生閱讀指導方法。

　　七、課題研究方法

　　1.文獻研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導、培訓等形式學(xué)習相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò )、文獻資料廣泛收集國內外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅實(shí)的理論基礎。

　　2.問(wèn)卷調查法：調查問(wèn)卷法：針對已有的閱讀基礎，在教師、學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習慣”、“閱讀中應培養哪些閱讀習慣”專(zhuān)題調查。

　　3.榜樣激勵法：對愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗交流會(huì )、評選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。

　　4.課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設計，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結反思，提出新的構想等）。

　　5.經(jīng)驗總結法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎上，定期交流、總結，撰寫(xiě)科研論文，總結經(jīng)驗，揭示教訓。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇11

　　一、課題研究的背景及意義

　　我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年，在長(cháng)期的教學(xué)工作中發(fā)現“信息爆炸”的時(shí)代對人的閱讀能力提出了更高的要求，“文盲不是不識字的人，而是不會(huì )閱讀的人”。閱讀能力應從學(xué)前開(kāi)始培養的觀(guān)念，目前已逐漸為世界各國幼教界所認同。但是，通過(guò)早期閱讀現狀調查我們了解到，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀(guān)念和行為上存在一些問(wèn)題：首先是家長(cháng)、教師不理解早期閱讀的正確含義，多數家長(cháng)和部分教師認為早期閱讀就是識字，幼兒不識字就不能閱讀；其次，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導。這些現象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，我們希望通過(guò)開(kāi)展分享閱讀家庭讀本運用的教育研究來(lái)解決以上問(wèn)題。

　　二、研究目標

　　1.通過(guò)家庭讀本閱讀，來(lái)發(fā)現家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習動(dòng)機和閱讀興趣都能得到提高。

　　2.培養幼兒良好的行為習慣，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

　　3.通過(guò)實(shí)施分享閱讀課題，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度，提升教師的科研能力。

　　三、研究過(guò)程

　　1.研究對象：3～5歲幼兒。

　　2.具體研究方法：主要采用文獻法、問(wèn)卷調查法、自然實(shí)驗法、訪(fǎng)談法及觀(guān)察法。

　　3.研究時(shí)間：20xx年8月至20xx年6月。

　　四、研究計劃

　　1.準備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗研究方案，選拔實(shí)驗老師、成立實(shí)驗領(lǐng)導和實(shí)驗小組。

　　2.實(shí)驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據實(shí)驗研究方案實(shí)施研究工作，對兒童閱讀能力展開(kāi)前期測評工作，開(kāi)展家教講座，寫(xiě)出調查報告，實(shí)現初步研究目標，圍繞活動(dòng)目標探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒閱讀興趣和習慣、中班主要研究在分享閱讀活動(dòng)中培養幼兒傾聽(tīng)和表達能力、大班主要研究拓展閱讀內容，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng )造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索、梳理主題背景下分享閱讀活動(dòng)設計的方法和策路。不定期進(jìn)行階段性小結，并向總課組匯報階段性研究成果，并定期收集論文。

　　3.鞏固、擴大成果階段：20xx年6月至20xx年7月，實(shí)驗檢測、分析結果、撰寫(xiě)論文，進(jìn)行理論總結，上報結果。

　　五、實(shí)驗措施

　　1.問(wèn)卷調查。

　　2.階段性測評：小結、總結。

　　3.跟蹤調查，并有針對性地開(kāi)展家長(cháng)研討會(huì )議，同時(shí)采用各種激勵措施。

　　四年來(lái)課題有序、平穩地開(kāi)展了系列活動(dòng)：召開(kāi)了“親子閱讀”的沙龍活動(dòng)、幼兒自制圖書(shū)的活動(dòng)，舉行幼兒分享閱讀大賽。

　　同時(shí)結合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動(dòng)的思考，我撰寫(xiě)了經(jīng)驗論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專(zhuān)家袁園老師來(lái)園對課題進(jìn)行指導，給予了較好的評價(jià)及合理的建議。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng )設給予了肯定。同時(shí)我園與北京分享閱讀的專(zhuān)家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動(dòng)背景下，分享閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷，專(zhuān)家認為課題立足于新課程新教材的實(shí)施，挖掘和拓展適宜各個(gè)年齡段“分享閱讀”的內容和讀物，既豐富新教參的內容，又促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色。

　　20xx年4月，幼兒園在全園召開(kāi)了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結題論證會(huì )。論證會(huì )上，為了能全方位、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動(dòng)以及相關(guān)的一些拓展活動(dòng)，并進(jìn)行了《快樂(lè )閱讀，分享快樂(lè )》案例介紹，家長(cháng)就幼兒園開(kāi)展分享閱讀以來(lái)的感受進(jìn)行了分享，孩子們還進(jìn)行了“唱詩(shī)誦詩(shī)”等有趣的活動(dòng)。

　　我們堅信：通過(guò)一個(gè)課題，形成一門(mén)園本課程可以帶動(dòng)一支教師隊伍，提高其整體水平，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量，形成辦園特色。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇12

　　一、課題的提出

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時(shí)間也多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)，不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”�？墒�，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師覺(jué)得越來(lái)越不會(huì )教了，這也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因為在語(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話(huà)的中介。而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語(yǔ)準確、表達清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動(dòng)多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認認真真搞形式，語(yǔ)言訓練不到位，不落實(shí)。改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費時(shí)多）的這一現象已刻不容緩了�？梢哉f(shuō)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。

　　從我們調研的情況看，導致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時(shí)閱讀目標把握不準；不重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對教材進(jìn)行有機整合�；�于以上問(wèn)題，為了努力提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，探索“輕負高效”閱讀，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。

　　二、課題的界定

　　教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。有效的“教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現在兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到不需要教。

　　從學(xué)生的角度來(lái)講，時(shí)間、結果、體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習的三個(gè)重要指標。學(xué)習時(shí)間指學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間，學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間越少，效率就越高。它包含兩層意思：一是不能浪費時(shí)間；二是要提高單位時(shí)間學(xué)習質(zhì)量。學(xué)習結果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習產(chǎn)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jì)，這是有效性的核心指標。學(xué)習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學(xué)習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。學(xué)習體驗指的是學(xué)生的學(xué)習感受，即伴隨學(xué)習活動(dòng)生發(fā)的心理體驗。這是被傳統教學(xué)所忽視的考量有效性的一個(gè)向度。教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習是學(xué)習有效性的內在保證。

　　綜上所述，本課題是研究語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)有效性策略并不斷提高課堂教學(xué)效益的具有明顯優(yōu)化特征的行為方式與行動(dòng)途徑。也就是為了達成教與學(xué)的目的，完成教與學(xué)的任務(wù)，而在對教與學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上對教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)“有效使用教材策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效評價(jià)策略”等行為方式實(shí)現有效閱讀教學(xué)。

　　三、課題研究的理論依據

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運動(dòng)之后，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。國內外有識人士認為，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量（學(xué)習活動(dòng)的環(huán)境所具有的對學(xué)習活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征）、過(guò)程變量（師生的課堂行為，學(xué)習任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)所具有的對學(xué)習活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素）和結果變量（教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計劃所依據的、可用有效教學(xué)的目標和標準加以衡量的教育成果）等。

　　認知心理學(xué)認為學(xué)習是一種理解，奧蘇貝爾認為學(xué)習是新知識與學(xué)生頭腦中的原有知識建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，強調舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué)，教師為理解而教。建構主義學(xué)習觀(guān)，認為學(xué)習是學(xué)習者與文本之間的交互作用�！敖虒W(xué)”的真正含義在于“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效教學(xué)并非只是講教師在規定時(shí)間內教了多少知識，而應注重關(guān)注一段時(shí)間內學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會(huì )了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中去，去發(fā)現學(xué)生需要什么，需要教師做什么。

　　四、課題研究的主要內容

　　該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：

　　低段：

　�、遍喿x興趣的培養；

　�、差A習習慣的培養；

　�、畴S文識字能力的培養；

　�、凑J真傾聽(tīng)習慣的培養。

　　中段：

　�、弊リP(guān)鍵詞句理解課文能力的培養；

　�、哺爬�能力的培養；

　�、迟|(zhì)疑能力的培養；

　�、捶e累好詞佳句習慣的培養。

　　高段：

　�、甭宰x、瀏覽等讀書(shū)能力的培養；

　�、采钊肜斫庵攸c(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

　�、匙x寫(xiě)結合能力的培養；

　�、此鸭�與處理信息能力的培養。

　　以上內容，由各位實(shí)驗教師結合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

　　五、課題研究的預期目標

　　通過(guò)對教師的閱讀教學(xué)行為分析，對實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習效率跟蹤調查，對典型語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來(lái)研究教學(xué)的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)得深入、有效。

　�、碧剿鞒鎏岣咝�學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�、苍谒�在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強的語(yǔ)文教師隊伍，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

　�、惩ㄟ^(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�、磁�力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導和服務(wù)機制。

　　六、課題研究的方法

　　本課題在總課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》課題組的指導下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以問(wèn)卷調查法、因素分析法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法等為輔。

　　1.因素分析法。根據本校實(shí)際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。

　　2.行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。

　　3.問(wèn)卷調查法

　　問(wèn)卷調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。

　　4.經(jīng)驗總結法

　　經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有成效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結提煉，形成成果在全校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　5.文獻研究法

　　文獻研究法主要是搜集利用國內外有關(guān)資料，作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。不斷完善本課題的研究。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　本課題從2013年5月份開(kāi)始進(jìn)行研究，擬定為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：課題準備階段(2013年5月—2013年6月)

　　1.成立校課題研究組，明確課題組成員分工，職責落實(shí)。

　　2.召開(kāi)課題小組會(huì )議，研究制定課題研究方案和研究計劃。

　　3.對課題組成員進(jìn)行初級培訓，完成課題前期相關(guān)準備工作。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(2013年7月—2015年2月)

　　1.召開(kāi)課題實(shí)施研討會(huì ),開(kāi)展課題的實(shí)質(zhì)性研究。

　　2.課題組每季度召開(kāi)一次例會(huì )，交流討論課題實(shí)驗過(guò)程中的困惑和感悟，總結上一階段課題實(shí)施情況，布置下一階段課題研究工作。

　　3.課題組每一學(xué)期召開(kāi)一次校級研討活動(dòng)，對課題的實(shí)驗和研究做一次全面的探討。

　　4.及時(shí)開(kāi)展教師和學(xué)生成果匯報活動(dòng)。

　　第三階段：課題總結階段（2015年3月—2015年7月）

　　1.檢測研究的成果，進(jìn)行全面調查。

　　2.整理研究資料，進(jìn)行實(shí)驗成果的提煉與總結，形成課題研究報告。

　　3.召開(kāi)結題會(huì )，作好反思，上報實(shí)驗成果。

　　八、課題組織：

　　1.課題主持人：孫劍 校長(cháng) 全面負責管理研究過(guò)程，參與課題研究工作。

　　2.課題組組長(cháng)：歐陽(yáng)梅 副校長(cháng) 撰寫(xiě)方案、主持研究、分配研究人員的研究任務(wù) 。

　　3.課題組成員：

　　徐 赟 副校長(cháng) 負責課題理論指導和課題研究制度建設。

　　鄧 勇 主任 負責課題研究過(guò)程資料收集及整理。

　　涂婉花 語(yǔ)文教師 負責課題前期問(wèn)卷調查、分析材料準備。

　　徐梅花 語(yǔ)文教師 負責撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告。

　　閔秋紅 語(yǔ)文教師 負責撰寫(xiě)課題結題報告。

　　潘新蓮 語(yǔ)文教師 負責課題各階段的計劃與總結。

　　閔尚輝 語(yǔ)文教師 課題活動(dòng)會(huì )議記錄及上交的相關(guān)材料。

　　胡 凱 語(yǔ)文教師 負責課題研究過(guò)程資料收集整理及電子文檔處理相關(guān)工作。

　　九、本課題的成果形式

　　1.撰寫(xiě)研究報告。

　　2.撰寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的研究》的調查報告。

　　3.撰寫(xiě)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的研究》論文、案例、教案。

　　十、課題的保證措施

　　1.人員條件

　　主要研究人介紹如下：

　�。�1）孫劍校長(cháng),本課題負責人，小學(xué)特高級教師，江西省骨干教師。主持過(guò)多個(gè)國家級、省級、市級課題的研究，有豐碩的研究成果發(fā)表和獲獎。

　�。�2）歐陽(yáng)梅副校長(cháng)，本課題組組長(cháng)，江西省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。在江西教師網(wǎng)上建有“一剪梅小語(yǔ)工作室”，承擔過(guò)多個(gè)省級、市級課題的研究，有豐碩的研究成果發(fā)表和獲獎。

　�。�3）徐赟副校長(cháng)，小學(xué)特高級教師，縣學(xué)科帶頭人，有著(zhù)豐富的教學(xué)科研能力。承擔過(guò)多個(gè)省級、市級課題的研究，有豐碩的研究成果發(fā)表和獲獎。

　�。�4）鄧勇主任，小學(xué)高級教師，南昌市青年骨干教師，有著(zhù)豐富的教學(xué)科研能力。參與過(guò)多個(gè)省級、市級課題的研究，有豐碩的研究成果發(fā)表和獲獎。

　　其他參與本課題研究的老師，均為市、縣骨干教師或縣學(xué)科帶頭人，大多參加過(guò)課題研究，具有一定的理論素養和實(shí)踐操作能力，能按照課題組的指引，完成課題的各項輔助工作，為課題的最終完成貢獻自己的力量。相信通過(guò)兩年的課題研究，可以達到預期的研究目標。

　　2.物質(zhì)條件（圖書(shū)、資料、時(shí)間、資金、設備等的保障情況）

　�。�1）學(xué)校已有“班班通”校園網(wǎng)絡(luò )設備，為課題組研究提供有力保障，課題組有專(zhuān)用活動(dòng)場(chǎng)所。

　�。�2）充分利用網(wǎng)絡(luò )教研資源優(yōu)勢，我校在江西教師網(wǎng)上建有“一剪梅小語(yǔ)工作室”，為參研教師提供豐富的學(xué)習資源，同時(shí)可將老師們在課題研究中潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件，設計的教學(xué)，撰寫(xiě)的論文和心得等上傳到江西教師網(wǎng)上供大家一起交流與學(xué)習。

　�。�3）學(xué)校圖書(shū)館有藏書(shū)1萬(wàn)余冊可供借閱，其中包含一部分與本課題有關(guān)的理論用書(shū)。

　�。�4）時(shí)間保證。為使課題研究真正落到實(shí)處，課題組將制定科學(xué)、嚴密的課題管理制度，每季召開(kāi)一次課題研究分析會(huì )，不定期召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題評估交流會(huì )，以確保有足夠的時(shí)間用于課題研究工作。

　　3.環(huán)境條件（領(lǐng)導支持，專(zhuān)家支撐，社會(huì )支持等）

　�。�1）領(lǐng)導支持

　　我校一直以來(lái)非常重視課題研究工作。本課題負責人為孫劍校長(cháng)，全面負責管理研究過(guò)程，參與課題研究工作，并成立專(zhuān)門(mén)課題研究小組。

　�。�2）專(zhuān)家支持

　　為了使該課題有序、有效進(jìn)行，我校將邀請相關(guān)專(zhuān)家對課題的論證、實(shí)施和成果總結進(jìn)行理論指導，提供專(zhuān)家支持。

　�。�3）社會(huì )支持

　　新建一小歷來(lái)重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也得到社會(huì )各界人士的大力支持。特別是課題研究工作，縣、局各級領(lǐng)導都十分關(guān)注。

　　4.其他保障條件（經(jīng)費）

　�。�1）制度保障。建立健全課題運作的常規管理制度。如計劃管理制度；實(shí)施過(guò)程管理制度；檢查制度；階段總結評估制度和研究資料管理制度等等，并建立相關(guān)的獎勵制度。

　�。�2）經(jīng)費保障。我校設有專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費，用于購買(mǎi)資料、聘請專(zhuān)家講學(xué)、培訓相關(guān)教師和學(xué)術(shù)指導等各類(lèi)活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇13

　　一、調查目的

　　《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)明確指出“要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，校園要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　鑒于此，我對唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解，目的在于：具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)狀況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果;掌握學(xué)生對“課程標準”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的推薦”的實(shí)施狀況;了解校園對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化狀況;了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和推薦;為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設計方案帶給第一手資料;為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調查。

　　二、現狀策劃方案

　　在新課程理念下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系逐步得到調整，涌現出一些以學(xué)生為主的活動(dòng)式、體驗式、探究式的教學(xué)模式。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應把新課程理念從校內帶向校外，從課內閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。

　　目前，我縣居民的經(jīng)濟收入逐年提高，我校的基礎設施建設也逐漸完善。但學(xué)生的課外閱讀比較嚴重地存在著(zhù)幾種現象：

　　1、不想讀。沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，所以不想讀。于是，被其他的媒體奪去了幾乎所有的課外學(xué)習時(shí)間。

　　2、不會(huì )讀。拿起書(shū)來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒(méi)有收獲。

　　3、不能讀。一是沒(méi)有書(shū)來(lái)讀，家中沒(méi)有藏書(shū)，或者沒(méi)有適宜的書(shū);據初步調查，我校小學(xué)生擁有的書(shū)量太少。通過(guò)我校、六年級四個(gè)班的家庭藏書(shū)統計，結果如下：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。二是沒(méi)有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過(guò)多所致。超多的習題，重復的練習，應試教學(xué)的資料充塞了學(xué)生的空間。

　　以上三種現象，其實(shí)是相互作用的，沒(méi)有課外書(shū)或沒(méi)有時(shí)間，當然就不能讀，而學(xué)習的興趣與方法正是從學(xué)習中得到的，不學(xué)習，又如何能得到學(xué)習的興趣呢?于是不會(huì )讀，不想讀。反過(guò)來(lái)，如果真有了興趣，他會(huì )想方設法借書(shū)閱讀，擠時(shí)間讀，就會(huì )讀得津津有味，讀得忘乎一切。而學(xué)生家庭藏書(shū)量甚微，閱讀資源匱乏，也在很大程度上制約著(zhù)學(xué)生的課外閱讀。

　　三、調查對象與方法

　　隨機抽取我校五、六年級200名學(xué)生及其家長(cháng)，采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行了調查。

　　四、調查結果分析

　　對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果狀況分析歸納如下：

　　(一)對課外閱讀價(jià)值的認識不足。

　　超多的課外閱讀能夠為學(xué)生帶給良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻失之偏頗。23%的學(xué)生認為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，21%的老師對學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期盼點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。

　　(二)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

　　調查證明：23%的學(xué)生每一天都讀課外書(shū)，33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū)，44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。其中30%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求。究其原因，電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每一天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每一天超過(guò)半小時(shí)。數據證明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依靠聲像材料，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的潛力。

　　(三)適應學(xué)生讀的好書(shū)不多。

　　讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，23%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi);41%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%;63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀潛力提高的最大障礙之一。

　　(四)學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。

　　我們常說(shuō)：得法與課內，就是要在課內嚴格閱讀訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。然而一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調查證明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。80%的學(xué)生期望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為校園很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，期望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導。

　　五、小學(xué)生課外閱讀現狀的思考與對策

　　針對這些現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。

　　1、以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　新課程強調要面向生活、面向社會(huì )，強調學(xué)科知識之間的溝通與綜合。在這一理念的指導下，我國小學(xué)生語(yǔ)文課程在資料編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，記敘文、散文、詩(shī)歌、童話(huà)、應用文等，而課程內文章所涉及的知識則更為豐富多彩，有狀物、記事、繪景、想象等方面，因此就其以上特色，為在校學(xué)生的課內閱讀帶給了豐富的學(xué)習資源。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開(kāi)展好生動(dòng)搞笑的課外閱讀指導，以課本知識為出發(fā)點(diǎn)，結合文章體裁的多樣性和知識面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導。如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》文后，可指導學(xué)生選取安徒生的其它童話(huà)進(jìn)行閱讀，從而領(lǐng)悟童話(huà)故事所蘊含的道理。又如學(xué)習了《只有一個(gè)地球》一文后，可誘導學(xué)生去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，增長(cháng)科技知識。當然，在指導過(guò)程中應遵循“循序漸進(jìn)”的原則，長(cháng)此以往，必定會(huì )使學(xué)生養成主動(dòng)閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣和興趣。

　　2、利用現有讀物指導精讀。

　　新課程強調要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐潛力，這要求學(xué)生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的潛力，利用現有的讀物互相轉閱，在此過(guò)程中，教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導兩者關(guān)系的基礎上進(jìn)行引導：

　�、�、指導學(xué)生合理安排讀書(shū)時(shí)間，每一天不少于1小時(shí)。

　�、�、教給學(xué)生一般的讀書(shū)程序。

　�、�、提出讀書(shū)要求。

　　調動(dòng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運用多種感官，使閱讀效果到達最佳狀態(tài)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應有層次化，低年級重點(diǎn)做到“口到、眼到”由于低年級學(xué)生識字量較少，加之朗讀潛力還未成熟，因此，可允許學(xué)生動(dòng)口朗讀，朗讀過(guò)程中做到“眼到”，即要求學(xué)生到達正確、流利。中年級重點(diǎn)做到“眼到、心到”，在掌握必須詞匯量的基礎上，要求學(xué)生看書(shū)有必須的速度，同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，善于思考，不懂就問(wèn)。高年級重點(diǎn)做到“手到、口到”，即閱讀時(shí)善于摘錄好詞好句，同時(shí)把所思所想記錄下來(lái)，(即樂(lè )于寫(xiě)體會(huì )，寫(xiě)讀后感)并把自己的情感與同學(xué)、老師互相交流，如此以來(lái)，學(xué)生表達潛力將得到提高，獲得的知識面將更為廣闊，心靈震撼將更為深刻。

　　3、以校園為主陣地，創(chuàng )設閱讀條件。

　　新課程改革中，要求校園、教師多與家長(cháng)溝通，因此校園能夠組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，成立家長(cháng)校園與家長(cháng)委員會(huì )。對家長(cháng)全面實(shí)施家庭教育輔導，以提高家長(cháng)的文化素養，增強現代主義教育觀(guān)，把新的教育理念滲透到千家萬(wàn)戶(hù)，讓此次改革成為校園、家庭、社會(huì )共同的奮斗任務(wù)。校園要努力創(chuàng )設條件，營(yíng)造良好的氛圍。

　　首先，要倡導宣傳——構建閱讀的芝蘭之室。

　　首先要在班上大造輿論，

　　一是宣講讀課外書(shū)的好處。

　　二是講述各種名人讀書(shū)的故事。

　　三是進(jìn)行環(huán)境布置(黑板報的讀書(shū)角介紹好書(shū)、教室里的圖書(shū)角供同學(xué)們交流借閱)。

　　四是對于認真讀課外書(shū)的同學(xué)不惜贊語(yǔ)。

　　五是給予必須的讀書(shū)時(shí)間，甚至不惜用課上的時(shí)間開(kāi)展課外的閱讀，使讀書(shū)的風(fēng)氣首先構成于課內，然后延伸到課外。

　　六是開(kāi)展讀書(shū)的交流活動(dòng)，更重視平時(shí)與學(xué)生的交談，從談話(huà)中倡導讀書(shū)，了解學(xué)生閱讀狀況。

　　其次，要熏陶感染——點(diǎn)燃閱讀的情感之火。

　　我們教師的閱讀情感對于學(xué)生也是一種良好的閱讀榜樣。我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出榜樣。要安排每?jì)商煲淮?0分鐘的自由閱讀，每逢其時(shí)，教師也要手捧一卷，沉浸其中，讀到得意處，有時(shí)會(huì )情不自禁地笑出聲來(lái)。教師的這種閱讀情感對于學(xué)生有著(zhù)一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學(xué)生起著(zhù)一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)之樂(lè )、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。體現了主導作用對于主體的喚醒，也體現了教師主導作用的人文好處，這也是科技發(fā)展所無(wú)法替代的教師的價(jià)值好處。

　　再次，要引導點(diǎn)撥——探索閱讀的通幽之徑。

　　校園從整體上加以把握。

　　1.編排各年段的課外閱讀序列;

　　2.制定閱讀指導總目標和子目標;

　　3.劃定資料;

　　《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量到達400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。1-6年級的閱讀量，依次不應少于5萬(wàn)字、10萬(wàn)字、20萬(wàn)字、30萬(wàn)字、40萬(wàn)字、50萬(wàn)字(合計約150萬(wàn)字)。低段年級以文學(xué)作品類(lèi)的閱讀指導為主，包括兒歌、謎語(yǔ)、古詩(shī)、童話(huà)等。中段年級以科技知識類(lèi)閱讀為主，重點(diǎn)指向現代社會(huì )中的科技新成就與新問(wèn)題等方面的資料。在計劃的導航下，讓讀書(shū)真正成為學(xué)生的習慣，讓書(shū)香溢校園，真正實(shí)現課外閱讀指導的序列化，目標化和階段化。而對于“怎樣讀”這個(gè)問(wèn)題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書(shū)方法，比如自己的書(shū)能夠采取圈點(diǎn)、評注法;而借來(lái)的書(shū)，能夠采取摘抄法;能夠是略讀，能夠是詳讀，甚至能夠用寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記的方法來(lái)促進(jìn)讀書(shū)。每個(gè)同學(xué)都能夠有自己特有的讀書(shū)法，可在班級里組織進(jìn)行學(xué)習交流方面的主題班會(huì )，每有好的讀書(shū)方法，就向同學(xué)們介紹。更重要的是，要求學(xué)生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書(shū)的氛圍構成，我以為這就是最好的讀書(shū)方法。教師能夠組織這些活動(dòng)，引導學(xué)生在讀書(shū)的實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)，就是充分發(fā)揮了教師在學(xué)生課外閱讀生活中的主導作用。

　　4、利用化現代媒體渠道開(kāi)展閱讀

　　自改革開(kāi)放以來(lái)。信息的來(lái)源渠道越來(lái)越廣泛，而且具有越時(shí)空、傳播速度快、資料豐富等特點(diǎn)。針對現實(shí)條件，教師應指導學(xué)生運用現代化媒體即電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源等渠道進(jìn)行信息即知識的涉取。因此，培養學(xué)生的信息素養尤為重要。其中包括“收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流合作的潛力”。結合我校小學(xué)生實(shí)際，應充分利用“廣播、電視、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )資源”四大媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀。目前，廣播電視已普及千家萬(wàn)戶(hù)。其傳播的速度極快，知識面極廣，有國家新聞、娛樂(lè )信息、科技知識、生態(tài)環(huán)境、少兒節目等等。我們要引導學(xué)生正確利用這四大媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展閱讀。其中對信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析、決定潛力的培養尤為重要，要指導學(xué)生自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。個(gè)性是在電視節目的選取方面應給予正確引導，鼓勵學(xué)生適時(shí)、有選取的收看少兒節目、動(dòng)物世界、新聞聯(lián)播等節目，并結合主題隊會(huì )開(kāi)展討論會(huì )，發(fā)表對當今世界的看法，自然野生動(dòng)物的分布狀況等，也可組織學(xué)生進(jìn)行小報設計、故事會(huì )等活動(dòng)。通過(guò)這些形式，既能擴充個(gè)體知識信息的容量，又能促進(jìn)學(xué)生思維潛力表達潛力的提高，使學(xué)生逐步養成主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習的習慣。

　　總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要校園、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇14

　　一、課題目的意義

　　1、傳統文化對學(xué)生的要求。書(shū)，是人類(lèi)寶貴的精神財富，是教育的結晶，是走向未來(lái)的基石。書(shū)，是傳承文化的途徑。人們常說(shuō)，讀書(shū)可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩(shī)可以怡情。語(yǔ)言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀�！闭n內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)愚昧應試的學(xué)校。所以，無(wú)論是過(guò)去還是現在，無(wú)論是現在還是將來(lái)，學(xué)校都應是讀書(shū)的地方。因此，作為一名學(xué)生理應要博覽群書(shū)。

　　2、厚積才能薄發(fā)。21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來(lái)越圍繞人才和知識的競爭展開(kāi)。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書(shū)籍，才會(huì )學(xué)識淵博，才思敏捷，成為“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的人。在《新課程標準》中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要要求提出來(lái)的�！梆B成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字�！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，是語(yǔ)文教學(xué)的有機組成部分。葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣�(huì )里，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集，處理信息，培養學(xué)生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農村小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。

　　(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。

　　(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長(cháng)和學(xué)生的心中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(cháng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文書(shū)籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

　　(3)學(xué)生課外閱讀習慣難以養成。學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是抄些好詞好句。

　　因此，作為教育工作者，我們有責任及早引導學(xué)生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(cháng)，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應和面對未來(lái)社會(huì )的需要的挑戰。

　　二、國內外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

　　閱讀能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個(gè)人的分析和辨別事物的能力有很大的推進(jìn)作用，同時(shí)，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內外母語(yǔ)教育的實(shí)踐證明：閱讀是母語(yǔ)教育的核心環(huán)節。只有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語(yǔ)。正因此，國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛(ài)讀書(shū)的猶太民族，時(shí)刻向孩子灌輸“書(shū)本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。美國前總統克林頓于1998年10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室里度過(guò)。2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。

　　我國是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過(guò)精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無(wú)力�！辈恢匾曢L(cháng)期、大量的積累，是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的。朱熹曾指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐彪也說(shuō)：“文無(wú)他術(shù)，惟勤讀而多為之自工�！倍鸥Φ摹白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

　　近年來(lái)，國內的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導”，廈門(mén)市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現狀”進(jìn)行了調查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

　　以上論述，對于我們搞好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導意義和實(shí)踐價(jià)值。但總的來(lái)說(shuō)，因為應試教育的觀(guān)念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒(méi)有在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

　　所以我們立于此課題進(jìn)行研究，力爭將我校打造成一個(gè)書(shū)香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書(shū)香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養成自主有效閱讀的習慣迫在眉睫。

　　三、本課題研究目標

　　1、探索我校農村小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)及發(fā)展規律。

　　2、探索構建以課外閱讀為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略。

　　3、研究教師指導下，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀和提高語(yǔ)文素養的關(guān)系。

　　四、課題研究的內容

　　本課題包括以下幾個(gè)子課題：

　　1、我校學(xué)生課外閱讀的現狀調查通過(guò)此項調查，統計出學(xué)生每周進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，了解學(xué)生目前所能達到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書(shū)目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，能夠適應學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動(dòng)。

　　2、構建以活動(dòng)為主體的課外閱讀實(shí)施策略

　　總結出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動(dòng)系列，營(yíng)造能充分培養學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個(gè)性的氛圍，促進(jìn)我�！皶�(shū)香校園”的更好打造。

　　3、學(xué)生課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)文能力提高的研究

　　通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前后語(yǔ)文成績(jì)的變化，習作質(zhì)量的變化及參加各項競賽的統計，揭示出課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習的積極推動(dòng)作用的規律。

　　五、課題研究的方法：

　　1、文獻資料法：

　　查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

　　2、經(jīng)驗總結法：

　　實(shí)驗老師從各自的研究出發(fā)進(jìn)行總結，尋找實(shí)施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養提高的有益經(jīng)驗。

　　3、實(shí)驗法：

　　通過(guò)設立實(shí)驗班，確定實(shí)驗老師，具體地指導教師實(shí)施豐富多彩的課外閱讀系列活動(dòng)。

　　4、調查研究法：

　　通過(guò)對當前學(xué)生課外閱讀情況的調查，了解學(xué)生的閱讀現狀和閱讀特點(diǎn)。

　　六、課題研究的成果及呈現形式：

　　1、課題研究報告。

　　2、兒童文化研究的理性文化集萃。

　　3、課外閱讀教色活動(dòng)(圖片)。

　　4、課外閱讀指導課教學(xué)設計。

　　5、學(xué)生參加各類(lèi)競賽，獲獎情況匯總。

　　七、研究條件和可能存在的問(wèn)題

　　1、參加課題研究的成員教齡均在10年以上，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。

　　2、屆時(shí)將邀請縣師訓教研中心專(zhuān)家作指導。

　　3、學(xué)校制定有相應的校本教研制度。

　　4、存在的問(wèn)題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

　　八、課題的經(jīng)費籌措及管理

　　學(xué)校為該課題研究創(chuàng )造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇15

　　一、提出的背景和意義課題

　　1、課題的選擇是時(shí)代和社會(huì )的需要

　　人類(lèi)大量的知識和信息都是通過(guò)閱讀獲得的，閱讀能力的培養是從兒童早期開(kāi)始的，如果說(shuō)閱讀是學(xué)習的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱(chēng)為“終身學(xué)習的基礎、基礎教育的靈魂”。兒童時(shí)期的閱讀是發(fā)達國家早期教育的焦點(diǎn)，聯(lián)合國科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達國家就已把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉移到閱讀能力的培養上來(lái)了。

　　兒童早期閱讀的材料是圖書(shū)，其中兒童文學(xué)以獨特的形式呈現給孩子，不僅具有認知和教育功能，而且還有審美和娛樂(lè )功能。兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童的年齡特征相對應相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術(shù)珍品”，呈現給兒童，為兒童看世界打開(kāi)了一扇明亮的窗戶(hù)。所以，以?xún)和�文學(xué)為小學(xué)生高年級的閱讀材料，也為教師走入兒童內心世界、掌握教育教學(xué)規律提供了一把特殊的鑰匙。

　　2、課題的選擇是教育和學(xué)生發(fā)展的需要

　　有人說(shuō)，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點(diǎn)，閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養和提升高年級學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，對作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規律，也有助于兒童語(yǔ)言教育和自身發(fā)展。

　　3、課題的選擇是本校自身建設和發(fā)展的需要

　　從葵涌街道第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)看，在語(yǔ)言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“”實(shí)施以來(lái)，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗和扎實(shí)的研究基礎，并且具備了一支擅長(cháng)文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，具有事半功倍的效果。同時(shí)課題的實(shí)施，也將對我校校本文化建設，以及結合新課程構建校本特色課程，將起到一個(gè)引導、落實(shí)、推進(jìn)、深化的作用。

　　二、課題的概念界定及目標假設

　�。ㄒ唬└拍畹慕缍�

　　兒童文學(xué)：是指專(zhuān)為少年兒童創(chuàng )作的文學(xué)作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結構單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節有趣，想象豐富，其內容、形式及表現手法都適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)。按不同年齡階段的讀者對象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話(huà)、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。這兒的兒童文學(xué)主要是針對小學(xué)高年級階段而言，題材以?xún)和�故事、小說(shuō)、散文、戲劇等為主。

　　兒童文學(xué)閱讀策略：是指以?xún)和�文學(xué)為切入口，來(lái)研究符合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律的閱讀教育行為、計劃和方法。

　�。ǘ�）目標假設

　　1、通過(guò)研究，探索小學(xué)高年級兒童文學(xué)閱讀的目標、內容、措施及其有效的教學(xué)方法。

　　2、通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)閱讀的興趣，提高傾聽(tīng)、理解、觀(guān)察、表達、表現、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習慣。

　　3、通過(guò)研究，提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。

　　三、國內外同一研究領(lǐng)域現狀和課題研究的價(jià)值

　�。ㄒ唬﹪鴥韧馔�一研究領(lǐng)域現狀

　　國外對閱讀策略的研究是隨認知心理學(xué)的興起而興起的，它被當作學(xué)習策略的一個(gè)內容來(lái)研究。如美國密西根州立大學(xué)的達菲（g.g.duffy)等人對小學(xué)生進(jìn)行的排除閱讀理解障礙策略的訓練（1982—-1987），由科克（l.k.cook）主持的對大學(xué)二年級學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)閱讀材料組織策略的訓練等�！伴喿x策略輔導”在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里已相當普及。雖然我們能看到的這些研究報告主要是從心理學(xué)實(shí)驗的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報告對于我們如何嚴格地組織閱讀策略輔導實(shí)驗，具有重要參考價(jià)值。

　　國內外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀70年代至今，越來(lái)越多的西方兒童文學(xué)研究者將研究目光投向了與兒童文學(xué)相關(guān)的兒童文化領(lǐng)域，致力于尋求和探討兒童文學(xué)與童年文化之間的復雜關(guān)聯(lián)；而這種探求構成了對于傳統兒童文學(xué)研究話(huà)題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學(xué)的樂(lè )趣》一書(shū)除了探究?jì)和�文學(xué)及其閱讀活動(dòng)的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗和理解文學(xué)的方式等話(huà)題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對于兒童文化始終保持學(xué)術(shù)敏感的一位研究者�！赌阒荒苣贻p兩回——兒童文學(xué)與電影》一書(shū)則將兒童文學(xué)、兒童電影等的研究置于錯綜復雜的兒童與成人的“文化-權力”關(guān)系中加以探討，同時(shí)也顯示了鮮明的美國文化色彩和意識。

　　經(jīng)典閱讀社會(huì )實(shí)踐報告 篇16

　　一、調查的目的和好處

　　在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時(shí)間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。學(xué)生看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花。閱讀效果不佳，不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中表現出語(yǔ)言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡。作為教師的我們心痛著(zhù)，思考著(zhù)，我們想要培養學(xué)生的課外閱讀潛力，為學(xué)生綜合潛力的提升奠基，我們嘗試開(kāi)展一個(gè)關(guān)于課外閱讀的活動(dòng)，我們要讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀……

　　農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因是什么?怎樣擴大學(xué)生課外閱讀資源?怎樣爭取家長(cháng)配合，營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境?如何激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣?如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導?……這一系列的問(wèn)題我們能探索出來(lái)，我們就有期望讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，課外閱讀潛力得以提升。

　　了解農村中段小學(xué)生課外閱讀的現狀，了解分析農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力低下的原因，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行探索和培養，是我這次調查的目的。

　　二、調查的對象與方法

　　1.調查的對象：

　　樂(lè )至縣八一期望小學(xué)20xx級1班全體學(xué)生

　　2.調查的方法：

　　在收集相關(guān)農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的資料和對本班學(xué)生課外閱讀潛力現狀的觀(guān)察的基礎上，我制定了“農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力現狀調查表”進(jìn)行調查。同時(shí)，用不定形式的訪(fǎng)談法，對20xx級1班家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，目的在于了解本班學(xué)生課外閱讀的現狀及影響因素。

　　三、統計結果與分析

　　本次調查發(fā)放問(wèn)卷共32份，收回32份。通過(guò)問(wèn)卷調查表，我發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀較為樂(lè )觀(guān)，與訪(fǎng)談?dòng)涗洿笙鄰酵�。于是，我又進(jìn)行了第二次問(wèn)卷調查，并在調查前，向學(xué)生強調不記名如實(shí)填寫(xiě)。第二次問(wèn)卷調查較為真實(shí)地反映了本班學(xué)生課外閱讀現狀。

　　通過(guò)調查研究，發(fā)現20xx級1班學(xué)生課外閱讀現狀如下：

　　(一)學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，但難以堅持。

　　二年級學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始個(gè)性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛(ài)好構成傾向性的萌芽狀態(tài)。他們求知的欲望，個(gè)性是對適合于自己興趣、愛(ài)好的各類(lèi)信息的渴求，與日俱增，想開(kāi)拓自己的視野。因而學(xué)生課外閱讀的主觀(guān)態(tài)度用心，比較愛(ài)看課外書(shū)，但小學(xué)生的興趣容易不見(jiàn)。他們意志品質(zhì)較弱，在需要耐心恒心的課外閱讀中往往堅持性較差，意志動(dòng)搖，不能堅持到底，導致課外閱讀的斷續、稀疏甚至中斷。學(xué)生在校，大多數時(shí)間都被課內知識的學(xué)習所占有，很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這就意味著(zhù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間都在校外，更多的是在家庭進(jìn)行。但事實(shí)上孩子在家，又有多少家長(cháng)能一如既往地督促孩子進(jìn)行長(cháng)期的課外閱讀?

　　從調查結果來(lái)看，無(wú)論是學(xué)習日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每一天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間，學(xué)習日內堅持課外閱讀20分鐘的僅占12%，雙休日內堅持課外閱讀20分鐘的也僅占28%，每一天堅持課外閱讀1小時(shí)的更少，學(xué)習日內僅占1.5%，雙休日也僅占8%。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確規定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要完成上述字數的課外閱讀，沒(méi)有持之以恒的精神是較難做到的。更何況，這三個(gè)學(xué)段145萬(wàn)字的閱讀總量?jì)H僅是“下限”，是學(xué)生務(wù)必到達的課外閱讀量的“底數”。如果閱讀量高于或大大高于《課標》的“下限”，那對學(xué)生閱讀意志的要求就更為苛嚴，就更需要學(xué)生進(jìn)行堅持不懈的閱讀。

　　(二)學(xué)生課外閱讀資源貧乏。

　　在調查和訪(fǎng)談中發(fā)現，農村學(xué)生的家長(cháng)由于文化素質(zhì)較低，加之經(jīng)濟狀況所限，很少主動(dòng)給孩子購買(mǎi)課外讀物。絕大多數學(xué)生有閱讀的興趣卻沒(méi)有書(shū)可看，學(xué)生家中藏書(shū)20本以上的1人，占3%，10本以上的3人，占9%，5至10本的10人，占31%，5本以下16人，占50%，無(wú)1本的2人，占6%。學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，以致學(xué)生把寶貴的空閑時(shí)間浪費在玩耍和看電視上。

　　八一期望小學(xué)是二00八年依靠部隊支援在原南塔十村小學(xué)基礎上新建的小學(xué)，基礎設施的配備相對簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟條件相對薄弱，沒(méi)有設置圖書(shū)館。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀帶給良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。課外讀物的匱乏，無(wú)疑是小學(xué)生課外閱讀潛力提高的最大障礙之一。

　　(三)學(xué)生課外閱讀潛力低下，缺乏指導。

　　應試教育的影響根深蒂固，教師未能給學(xué)生帶給閱讀的條件和機會(huì )，把超多的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上。由于學(xué)生得不到教師的正確指導，就是手頭有一本書(shū)去讀，也不明白要去讀什么，將要從中學(xué)到什么。因此，學(xué)生閱讀時(shí)，看得比較隨意，大多是走馬觀(guān)花，翻看插圖，了解一些故事情節或大概資料，看完后，自己的大腦中并沒(méi)留下什么有價(jià)值的東西，甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”，不但讀書(shū)效果甚微，還養成了不少閱讀的不良習慣。

　　進(jìn)一步調查發(fā)現，在課外閱讀方式上，學(xué)生普遍選取獨立閱讀形式，家長(cháng)指導閱讀所占比例僅為9%。大部分家長(cháng)本身文化水平低，以為自己孩子理解了教育，學(xué)習了校園課程，閱讀潛力就好，對孩子真正的閱讀潛力，表達潛力了解不深。家長(cháng)的低要求，間接導致學(xué)生課外閱讀潛力低下。

　　(四)學(xué)生課外閱讀面較窄，閱讀量少。

　　我在班上做訪(fǎng)談，要求學(xué)生說(shuō)出自己有多少本課外書(shū)籍。調查31個(gè)學(xué)生，能列舉10本以上課外書(shū)籍的一個(gè)都沒(méi)有。最多的能列舉6本課外書(shū)籍，并且只有2人。大多數學(xué)生能說(shuō)出2至4本書(shū)名，有3個(gè)學(xué)生一本書(shū)名也說(shuō)不出。學(xué)生能列舉的大多是《奧特曼》、《喜羊羊與灰太狼》、《虹貓藍兔七俠傳》之類(lèi)的。這都是媒體時(shí)代，學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)在媒體狂轟濫炸的漩渦里旋轉。少數學(xué)生列舉了《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話(huà)》、《媽媽教我學(xué)唐詩(shī)》等書(shū)目，此外，還有一些卡通連環(huán)畫(huà)。相當一部分學(xué)生對那些真正能滋養心靈的好書(shū)卻少有問(wèn)津。

　　大多數學(xué)生閱讀課外書(shū)只是看熱鬧，走馬觀(guān)花地看一遍，喜歡看《奧特曼》一類(lèi)的動(dòng)畫(huà)圖書(shū)，對知識性的書(shū)籍不感興趣。調查結果顯示，學(xué)生的課外閱讀量極小，平均每周讀課外書(shū)不到1本的占72%，1至2本的占19%，2本以上的占9%。對于身處農村的大多數孩子來(lái)說(shuō)，要擴大閱讀面，增加閱讀量不是件容易的事。

　　(五)家庭影響巨大，家長(cháng)對課外閱讀的認識還有待提高。

　　由于地理條件限制，受社會(huì )經(jīng)濟大潮的影響，人們生活節奏加快，忙于生活，操心掙錢(qián)，懶于學(xué)習，無(wú)暇讀書(shū)。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書(shū)籍報刊豐富。那么學(xué)生有書(shū)可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無(wú)書(shū)報可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀必然是紙上談兵。另外學(xué)生家長(cháng)文化素養低，不讀書(shū)不看報，對孩子負面的影響也不可低估。調查發(fā)現，絕大多數家庭缺少文化氛圍，農村學(xué)生家長(cháng)生活壓力大。生活大多艱辛，沒(méi)有時(shí)間也不習慣讀書(shū)看報。閑余時(shí)間家長(cháng)讀書(shū)看報的不到10%，60%的家長(cháng)看電視，30%的家長(cháng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習讀書(shū)，而是無(wú)所事事，自然而然地效仿，“家長(cháng)是孩子的第一任老師”，學(xué)生的課外閱讀就無(wú)從談起。

　　在與家長(cháng)接觸中，發(fā)此刻農村，學(xué)生家長(cháng)都渴望子女“跳出農門(mén)”，他們只期望孩子把校園里的課本念好�！白x書(shū)就是讀課本，與語(yǔ)文數學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)都是野書(shū)”的觀(guān)念仍是大部分家長(cháng)的主導意識。

　　四、調查后的思考

　　1.提高培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。

　　要用心開(kāi)發(fā)家長(cháng)資源來(lái)培養農村中段小學(xué)生課外閱讀潛力，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、來(lái)訪(fǎng)、電話(huà)交流等形式。主動(dòng)進(jìn)行家教指導，幫忙家長(cháng)也提高認識，共同促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

　　2.用心為學(xué)生創(chuàng )設濃郁的讀書(shū)氛圍。

　　只有為學(xué)生創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能與書(shū)結緣，撲到書(shū)籍的海洋中遨游，才能真正提高學(xué)生的課外閱讀潛力。在選取書(shū)籍，帶給讀書(shū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與活動(dòng)，使家長(cháng)成為合作伙伴將會(huì )到達更好的效果。

　　3.有待于探索如何培養學(xué)生課外閱讀潛力。

　　在缺乏指導的學(xué)生課外閱讀中，學(xué)生帶有盲目性和隨意性，閱讀潛力低下，閱讀習慣較差，收效甚微。只有學(xué)生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學(xué)生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎。

　　1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！芭d趣是最好的老師”，興趣能夠使學(xué)生到達”毋需揚鞭自?shī)^蹄”的功效。學(xué)生課外閱讀的興趣主要是靠教師啟發(fā)和誘導的，教師應轉變傳統的教育觀(guān)念。首先是榜樣激勵;榜樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生向上看齊的心理，能夠是名人效應，介紹一些偉人、名人的課外閱讀經(jīng)歷，比如說(shuō)，介紹列寧同志幾十年如一日，在圖書(shū)館看書(shū)的地方踏出一雙雙腳印;也能夠是典型的學(xué)生，讓他們從身邊學(xué)起，樹(shù)立起熱愛(ài)書(shū)籍的興趣，進(jìn)而從中去領(lǐng)悟、去汲取，教師還能夠適時(shí)展示學(xué)生閱讀課外書(shū)的成果，比如讀書(shū)筆記，根據閱讀課外書(shū)制作的手抄報等。作為家長(cháng)，也要做好子女的表率，給子女創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

　　2.針對學(xué)生閱讀范圍的狹小，首先學(xué)生要養成熱愛(ài)書(shū)籍的良好習慣，博覽群書(shū)，不局限于一個(gè)范圍內，要大膽去閱讀，去發(fā)現。圖書(shū)室作為學(xué)生閱讀課外書(shū)的主要渠道，校園應做好圖書(shū)室圖書(shū)的補充，充分保證圖書(shū)的數量、質(zhì)量;并定期為學(xué)生推薦好的圖書(shū)，做好閱讀上的指導，在校園構成一個(gè)課外閱讀氛圍，作為家長(cháng)，則應適時(shí)為子女補充各類(lèi)書(shū)籍，督促子女去閱讀，在子女身上花更多的精力和時(shí)間。

　　3.學(xué)生良好的閱讀習慣的養成。指導學(xué)生課外閱讀，提高閱讀的效率，首先要做好讀物的推薦，最廣泛的就是與教學(xué)資料相關(guān)的，比如說(shuō)學(xué)習了《草船借箭》能夠推薦學(xué)生去閱讀《三國演義》，去體會(huì )諸葛亮的神機妙算，學(xué)習了《景陽(yáng)岡》能夠推薦《水滸傳》，去了解武松之后的經(jīng)歷與命運，從而體會(huì )當時(shí)的歷史背景下身不由已的人物形象。

　　另外，還能夠推薦他們年齡特征相適合的，六年級的學(xué)生充滿(mǎn)了求知欲、充滿(mǎn)了幻想，能夠為他們推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科幻故事》等等，讓他們感到課外書(shū)知識的豐富。

　　其次，學(xué)會(huì )閱讀的方法。學(xué)生的年齡特征決定他們很少能細細品味一本課外書(shū)，多數學(xué)生都是篩選精彩的來(lái)看，往往是大體瀏覽一下，學(xué)會(huì )閱讀的方法就十分重要。教師要根據課外書(shū)的特點(diǎn)、結構、結合學(xué)生的實(shí)際指導學(xué)生采用不同的方法閱讀課外書(shū)，有效充分利用時(shí)間。

　　第三，指導學(xué)生做讀書(shū)筆記，“好記憶不如爛筆頭”，養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅僅能夠增強對課外書(shū)的理解，還能夠進(jìn)一步充實(shí)自己的知識，提高寫(xiě)作潛力等等，比如說(shuō)讀了《作文集》可以摘抄一些好詞好句或寫(xiě)寫(xiě)對某一篇作文的、感想;讀了《中國民間傳說(shuō)》則能夠談感想、展開(kāi)想象，還有就是要建立起豐富多彩的各種課外閱讀形式，落實(shí)檢查，這樣才能督促學(xué)生良好課外閱讀習慣的養成。

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