愛(ài)是最好的教育散文
開(kāi)學(xué)才兩天，孩子們就能夠全心投入到學(xué)習中了，他們的勤奮狀態(tài)著(zhù)實(shí)讓我感動(dòng)�？赡芩麄円惨庾R到馬上就要畢業(yè)了，時(shí)間緊迫，家長(cháng)也一定有所督促。所以，他們明顯加快了步伐。
可在眾多的孩子中，我發(fā)現了碩很不在狀態(tài)。別人大聲朗讀的時(shí)候，他的嘴卻連張也沒(méi)張一下，最令我著(zhù)急的是別人動(dòng)筆刷刷寫(xiě)字，他也能老老實(shí)實(shí)坐著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，手里時(shí)不時(shí)還擺弄個(gè)小東西。每一項任務(wù)，他都是班級最后一個(gè)完成，他的狀態(tài)越來(lái)越令人擔憂(yōu)了。
碩的媽媽以前跟我溝通說(shuō)他們教育不了這個(gè)孩子，因為孩子壓根兒不聽(tīng)他們的話(huà)，我聽(tīng)了不由感到奇怪，十幾歲的孩子父母竟然管不了。有一次約他媽媽到校是因為碩拿了同學(xué)要交的報刊錢(qián)，他媽媽向我講了碩平時(shí)在家也亂花錢(qián)，不給就鬧等情況。談話(huà)之中可看出她作為母親的擔憂(yōu)與焦急，但也看出了她對孩子的溺愛(ài)。如此這般，教育怎能不乏力？一個(gè)孩子有問(wèn)題不可怕，可怕的是家長(cháng)也有問(wèn)題了，老師無(wú)法從根源解決，所以孩子的問(wèn)題最終也難以徹底解決。
許多教育效果不好的孩子，往往是教師在教育的過(guò)程中沒(méi)有得到家長(cháng)的有力配合。當三番五次與家長(cháng)溝通后，來(lái)自家庭教育的反饋還是那樣無(wú)力，作為教師就只好孤軍奮戰，但孩子的成長(cháng)一定是緩慢的。在碩的身上就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。
如今，馬上要畢業(yè)了。這些看上去蠻可愛(ài)的孩子，卻與班里優(yōu)秀的學(xué)生有著(zhù)天壤之別，我想象著(zhù)他們到了中學(xué)，在教室里待一天會(huì )是什么滋味，一定度日如年吧。好學(xué)生不容易當，差學(xué)生更不是好受的滋味。所以，我還是要盡全力讓他們的基礎知識過(guò)關(guān)。
開(kāi)學(xué)第一天，我們學(xué)習了《學(xué)弈》，全班只有碩一人不會(huì )背誦，我便讓他組內的同學(xué)負責輔導�？伤慕M長(cháng)幾次匯報說(shuō)：老師，碩還是不會(huì )背。其他同學(xué)聽(tīng)了都露出匪夷所思的表情。為了不讓他泄氣，我主動(dòng)擔任他的輔導員。畢竟在班級的輔導員中，我還是備受青睞的�？吹贸鏊埠軜�(lè )意。說(shuō)實(shí)話(huà)，自己的班務(wù)已經(jīng)夠我忙的了，也只能海綿里擠水了。
下課間隙，我把他叫到跟前，說(shuō)：“背吧，我看看你會(huì )了幾句�！彼D了一會(huì )兒，就開(kāi)始背，連第一句都沒(méi)有背準確，看來(lái)文言文對他來(lái)說(shuō)真是老大難了。我就提示他兩句再讓他背，結果他能把一句話(huà)中的字背的前后顛倒。我只好讓他再理解一遍意思，然后再背。短短幾句，他總是背得支離破碎。也只好一句一句來(lái)背了。我禁不住問(wèn)他：“你今天是一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)課吧？”他趕緊反駁說(shuō)：“沒(méi)，我聽(tīng)了，只是沒(méi)有預習�！蔽艺f(shuō)：“那好，從現在開(kāi)始，你用心來(lái)學(xué)，我看能達到什么效果�！苯Y果直到放學(xué)，他背的還不熟練。在我整隊的間隙，他湊到我跟前還背上幾句。同學(xué)們看著(zhù)都樂(lè )了，我也無(wú)奈地笑了。
不知為什么，當孩子學(xué)不會(huì )的時(shí)候，我竟然能夠做到如此心平氣和，只要他認真而努力，我就對他滿(mǎn)懷信心。第二天一大早，碩就到我面前，眼神中明顯有了自信。他果然很順利把《學(xué)弈》背了下來(lái)，可以猜出他回家一定用功了。我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他的`韌勁。告訴大家不會(huì )的知識一定要學(xué)會(huì )為止，同時(shí)吸取教訓：不預習，學(xué)起來(lái)就會(huì )很吃力。當然我也明白，如果沒(méi)有我一再監督，碩可能就放棄了。如果沒(méi)有我溫和的態(tài)度讓他感受到老師給予的愛(ài)與期望，他也不會(huì )克服惰性并主動(dòng)完成學(xué)習任務(wù)。
?記憶總是通過(guò)一幅幅畫(huà)面定格在我們的腦海，放學(xué)時(shí)刻碩到我耳邊背誦的情景總在我眼前揮之不去。他的認真讓我感覺(jué)到孩子的天真可愛(ài)，我一直相信每一個(gè)孩子都是可以塑造的，就像每個(gè)人都有天使和魔鬼的兩面性，倘若我們讓孩子更多地展示天使的一面，他也將逐步接近真正的天使。
身為教師，在開(kāi)學(xué)季，我們聽(tīng)到了太多不想再看到熊孩子的心聲，不知這算不算一種悲哀。盡管我們的工作有千辛萬(wàn)苦，但對孩子的愛(ài)一定要火熱赤誠，且來(lái)不得半點(diǎn)虛假，教育如果不能真正為孩子著(zhù)想，沒(méi)有一顆真愛(ài)的心，那孩子們得到的會(huì )是什么呢？我祈愿我們這些陪伴孩子渡過(guò)美好年華且對孩子產(chǎn)生深遠影響的師者，能夠永懷一顆仁愛(ài)之心，愛(ài)我們眼前的每一個(gè)可愛(ài)的精靈，用我們溫暖的光照亮他前方的路。相信當我們散發(fā)光與熱時(shí)，溫暖的不僅是他人，還有我們自己。
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