期待我的語(yǔ)文課如春天般的鮮活散文

　　昨個(gè)刮起了風(fēng)，有點(diǎn)刺骨的寒。這讓我想起了往年的春風(fēng)浩蕩。它隨刮得天昏地暗，風(fēng)沙漫天，但它過(guò)后確實(shí)綠樹(shù)發(fā)芽，暖陽(yáng)迤邐。哦，又起風(fēng)了，春天來(lái)了。春風(fēng)起，上學(xué)的鈴聲也就響了。今年又該帶給孩子們怎樣的語(yǔ)文課呢？我還真得陷入了沉思……

　　教書(shū)20多年了，怎樣讓孩子們感到我的課堂年年有不同，日日有新意呢？如果我給孩子們奉送的不是“百變”的語(yǔ)文課，那么我的課堂將不是給孩子們制造快樂(lè )的地方，我會(huì )不愉快的。因為，我的快樂(lè )就在課堂。當孩子們自覺(jué)的透過(guò)方塊字，在老師的引領(lǐng)下，能領(lǐng)略到文字里蘊含的美的東西，然后這種美的東西在他們的心里無(wú)形的變大，并有自己的見(jiàn)解和發(fā)現，那該多好！因此必須讓孩子們擁有這樣的能力即思考力、分析力、質(zhì)疑力和解決問(wèn)題的能力。他們擁有了這種能力，他們才能如春天的小草，青蔥可人，我的語(yǔ)文課才可能如春天般的鮮活。

　　今天讀了易中天學(xué)者《最該以人為本的，最不拿人當人》的文章，我的這種想法愈發(fā)的堅硬了。我們教師是做什么的？是在搞“中國基礎教育的質(zhì)量”，“這就必須讓每個(gè)受教育者，都得到充分自由的發(fā)展，即“人的全面自由發(fā)展”。這是易老師的話(huà)，也是我們教育者前行的目標。他又說(shuō)：“什么是科學(xué)精神？我以為，就是懷疑精神、批判精神、分析精神和實(shí)證精神，是這四種精神之總和。不能懷疑，不準批判，不會(huì )分析，也想不到要去實(shí)證，當然不會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，更不會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。結果是，文科生變成字紙簍，理科生變成機器人。誰(shuí)都不會(huì )獨立思考，每個(gè)人都喪失了自我�！蓖�行們，如果我們不去發(fā)展孩子們的思考力、分析力、質(zhì)疑力、解決問(wèn)題的能力，我們怎稱(chēng)得起一個(gè)教育者？易老師說(shuō)：“自我的喪失，必然伴隨著(zhù)道德的淪喪。因為真正的道德，必須也只能建立在自我意識的基礎上。一個(gè)連自己都不愛(ài)的`人，怎么可能愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)國家？”所以我們做教育的人一定得為孩子們負責。要讓孩子們真實(shí)、善良、快樂(lè )、健康的生活。那么我們作為教育事業(yè)的一員，必須從我們的課堂做起，做好建設中國教育大廈的一塊硬朗的磚瓦。所以，我決心課堂上以學(xué)生的發(fā)展為己任，為中國的教育的春天做好一個(gè)語(yǔ)文教師的職責。

　　首先，要倡導孩子們做好課前預習學(xué)習，使學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。力爭在老師講課以前把課文的結構基本或大部分弄懂，并對自己喜歡的語(yǔ)句有自己的理解。盡力找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握課文基本的構思方法。不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨立思考（包括用參考資料）后，仍然得不到解決的可以請教老師、家長(cháng)、同學(xué)或其他人，將課文中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)在書(shū)上做記號。其次，課堂上能獨立地或通過(guò)合作學(xué)習解決老師提出的問(wèn)題，能自己質(zhì)疑，這一點(diǎn)很重要。第三、課堂教學(xué)環(huán)節不可缺的一步就是學(xué)習能力的測試和拓展。也就是通過(guò)“當堂清”對學(xué)生本節課所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，并打到知識的遷移和拓展的目的。

　　以上想法，在一節課40分鐘里如何完成，還要我勇敢地去實(shí)踐。我想春天來(lái)了，一切事物都在春天里孕育，希望我的課堂也能如春天般鮮活。

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