說(shuō)讀的散文1500字
說(shuō)讀的散文1500字
回首人生，卻一直在校園中度過(guò)。一半當學(xué)生，一半當老師。當學(xué)生，天天讀書(shū)；當老師，天天叫人讀書(shū)。自懂事以來(lái)，似乎從沒(méi)有與讀書(shū)間斷過(guò)聯(lián)系。天天與讀書(shū)打交道，現在對讀書(shū)似乎無(wú)言以對。每每組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，老是疑惑如何教學(xué)生讀書(shū)，學(xué)著(zhù)學(xué)生時(shí)期的老師，我當著(zhù)"影子老師",回憶著(zhù)大學(xué)里的教育理論，我當著(zhù)機械老師；教育改革了，再指點(diǎn)中模仿者名師和成功課堂老師的樣子，做著(zhù)模擬老師，到現在為止，還沒(méi)有成為一名真正的老師。
無(wú)論做著(zhù)怎樣的老師，上一節高效成功的語(yǔ)文課是我不懈的努力。不管是做學(xué)生時(shí)代還是當老師時(shí)代，每一堂課都少不了"讀".
一、讀中積累
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出："語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字。"這是離不開(kāi)讀的。
在讀課文時(shí)，我們積累了字詞。無(wú)論何時(shí)都是如此，不管是專(zhuān)題的還是附帶的，有意的還是無(wú)意的，都是有收獲的。正是因為如此，我讀的書(shū)越來(lái)越多。我想這是一個(gè)最基礎的問(wèn)題。再就是積累名篇了。好多名篇，讀著(zhù)讀著(zhù)，越來(lái)越覺(jué)得美，漸漸地就背會(huì )了，每每寫(xiě)起文章來(lái)，腦海里自然就有了它們的體式和語(yǔ)言。我初二時(shí)，非常喜歡看武俠小說(shuō)，其中的語(yǔ)言非常精煉，好些情景會(huì )記在心里。冬天里，一次我剛到校，好多同學(xué)圍著(zhù)火爐聊天，我放下書(shū)包去關(guān)門(mén)，恰巧門(mén)板碰在急急來(lái)檢查的語(yǔ)文老師的額頭上，他進(jìn)門(mén)就踢了我一腳。我覺(jué)得冤，就仿照小說(shuō)里傳書(shū)的情景在作業(yè)上寫(xiě)了一封辯白信，用了"人有失手、馬失前蹄"等語(yǔ)，過(guò)了兩天，語(yǔ)文老師笑嘻嘻地在課堂上讀我的作文，向我道歉，并說(shuō)"馬失前蹄"用得不妥，把老師當馬了，顯得不尊重。當上老師的第一天，說(shuō)我是大學(xué)生，要為教師節歌詠比賽寫(xiě)點(diǎn)朗誦詞。我在腦海里把學(xué)過(guò)的東西過(guò)了一遍，寫(xiě)了幾句話(huà)。我覺(jué)得很是拿不出手，但朗誦者一讀，()也覺(jué)得挺好。同事說(shuō)："你寫(xiě)的朗誦詞很好。"我覺(jué)得不好意思，另一個(gè)同事說(shuō)："好的，叫我寫(xiě)，我可寫(xiě)不來(lái)。"讀中積累的東西，一輩子受用�，F在想來(lái)，要求學(xué)生讀中積累，實(shí)在是一件功德無(wú)量的事。
二、讀中熏陶
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出："語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。"
我有個(gè)初中同學(xué)，非常喜歡讀武俠小說(shuō)，對書(shū)中的英雄非常崇拜。走路看，下課看，吃完飯就看，看著(zhù)看著(zhù)，練起拳來(lái)，很想背著(zhù)一把劍，隱居山林。有一次，我上《臺階》這一課，指導學(xué)生仔細品味描寫(xiě)父親艱辛積攢蓋房材料的語(yǔ)段和房子蓋好后父親衰老的描述，聯(lián)系生活，講到了現在普通勞動(dòng)人民的艱辛生活，學(xué)生對父母的那種崇拜、同情浮現在臉上。
現在想來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在學(xué)生的心靈世界樹(shù)立起一座崇拜的豐碑，那是何等的重要，用這座豐碑指引學(xué)生，用這座豐碑浸融學(xué)生，學(xué)生哪里還有不想讀的。
我有個(gè)同事的語(yǔ)文課堂教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是感情飽滿(mǎn)，她講析文章的時(shí)候，邊讀邊講，讀得富有感情，講得澎湃激昂，學(xué)生讀同樣要求讀出情感。這樣在情感世界里讀書(shū)，學(xué)生情感自然在讀中接受熏陶。難怪她的課學(xué)生那樣喜歡上。
語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要學(xué)生在讀中繼承祖國文化的優(yōu)良傳統，提高語(yǔ)文素養，弘揚民族精神，增強民族創(chuàng )造力和凝聚力，使德智體美全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎。
三、讀中組織
一堂課應該是由幾個(gè)環(huán)節組成，這幾個(gè)環(huán)節是互相關(guān)聯(lián)著(zhù)的，它們不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。但是我覺(jué)得每一個(gè)環(huán)節都應該滲透讀，換句話(huà)說(shuō)就是以讀為線(xiàn)索，組織課堂。離開(kāi)了讀，語(yǔ)文課堂就不是一堂正規的語(yǔ)文課。聽(tīng)老師講課，必須以讀為先，沒(méi)有讀在先，聽(tīng)就是無(wú)本之木。寫(xiě)以讀為參照，沒(méi)有讀的寫(xiě)，就是不用規矩畫(huà)方圓，很難畫(huà)好。沒(méi)有讀的說(shuō)，就是東拉西扯，說(shuō)不到點(diǎn)子上。
我看過(guò)不少的語(yǔ)文課堂教學(xué)，成功的語(yǔ)文課堂教學(xué)，老師一定非常講究讀的處理。我聽(tīng)過(guò)一堂語(yǔ)文名師余映潮老師的課《狼》，這堂課余老師首先讓學(xué)生自己默讀，然后學(xué)習字詞，接著(zhù)叫一個(gè)學(xué)生規范讀，讀完了指正讀音，叫了兩名學(xué)生，讀了兩遍，讀后學(xué)生小組一起翻譯，其中老師巡視指導，就一些普遍難的強調，并作板書(shū)。最后模仿讀。老師先做示范，用語(yǔ)言創(chuàng )設出了情景，再現了屠夫的恐懼、窘迫、果斷、譏笑，演化了狼的貪婪、狡詐和不堪一擊。教師在指點(diǎn)中講解，學(xué)生在模仿中體會(huì )，學(xué)生讀像了，也就理解了。整堂課就是一個(gè)字"讀".
我們學(xué)校有個(gè)老師的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一堂課一個(gè)專(zhuān)題，畫(huà)個(gè)表，列個(gè)項，一邊讀，一邊找，邊讀邊講，誰(shuí)都說(shuō)他的課講得好。我還記得另一個(gè)同事在前年講過(guò)一堂散文《散步》，有三個(gè)環(huán)節，讀一讀、想一想、議一議。讀中有點(diǎn)撥，想中有再讀，議中有還讀。讀還是貫穿整個(gè)課堂，整個(gè)課堂在讀的基礎上異彩紛呈，名師亦不過(guò)如此。
其實(shí)，每一位老師在課堂教學(xué)中都貫穿著(zhù)讀，只是有些是自覺(jué)，有些是不自覺(jué)的。我覺(jué)得我們應該自覺(jué)地用讀組織課堂，豐富課堂，在讀的基礎上達成目標。
四、讀中點(diǎn)撥
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語(yǔ)感。"
我在去年教九年級《我用殘損的手掌》，今年教七年級《在山的那邊》時(shí)，刻意指導學(xué)生朗誦課文，有示范，也有指導，一遍又一遍，大約到第四遍時(shí)學(xué)生就讀得有模有樣了，學(xué)生讀得興致非常高，這個(gè)時(shí)候注意點(diǎn)撥理解是非常有效的。
前年，學(xué)校組織了個(gè)歌詠比賽，我選了《精忠報國》《國家》兩首歌，把岳飛的《滿(mǎn)江紅》當朗誦詞。叫了4個(gè)男生來(lái)朗誦，都是調皮鬼，上課老走神，我依然叫他們肩負使命。經(jīng)過(guò)幾遍的指導訓練，那幾個(gè)調皮鬼還真的讀出了幾分愛(ài)國豪情。我覺(jué)得在朗讀中的精到點(diǎn)評比絮絮叨叨的講解管用得多。那些講解學(xué)生是不可能記住的，精到的點(diǎn)撥使學(xué)生體味文章的結晶，簡(jiǎn)單明了，烙上深深的印記，而且考試考的就是精到的理解。當然在點(diǎn)撥時(shí)別忘了板書(shū)和做筆記。
教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠離文本的過(guò)度發(fā)揮。
五、讀中珍惜
學(xué)生是學(xué)習的主體，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，上好一堂語(yǔ)文課，需要豐富的知識和理論指導，更需要艱辛的實(shí)踐努力，奮斗在一線(xiàn)的前輩們，為此付出了一生的精力。想起來(lái)他們是平凡中最偉大的實(shí)踐者，我為他們致敬。在我的實(shí)踐中，我覺(jué)得"讀"真的很有意思。
新課標下語(yǔ)文課堂改革芻議新課改背景下語(yǔ)文課的思考與實(shí)踐拓展延伸，為語(yǔ)文課堂添一抹亮色
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