那年那天那信那情的短文散文
那年、那天，那信、那情
時(shí)間過(guò)得越長(cháng)久，就越惦念那年、那天以及那信、那情。它們像我胸前的一顆黑痣一樣，牢牢地印記著(zhù)，記載著(zhù)我迷惘的青蔥歲月。
翻箱倒柜，終不得索，落得慨嘆無(wú)限。卻在不經(jīng)意時(shí)，輕掀書(shū)頁(yè)，赫然平躺其間。不禁心中泛喜、眼眸酸澀、意亂難平：久違的信件啊，它在我手心微微地顫動(dòng)起來(lái)！
濤：
見(jiàn)信好。你的來(lái)信讓我深切感受到一位青年的沉郁、無(wú)助與彷徨，我想我得趕快讓我的學(xué)生從這個(gè)糟糕的環(huán)境中走出來(lái)，這是我的責任。
可我又分明從信中讀出了成長(cháng)。一個(gè)人的成長(cháng)歷程，肯定隨時(shí)會(huì )有陰天下雨的時(shí)候。如果他所處的環(huán)境永遠是陽(yáng)光普照，是一種恒溫狀態(tài)，那他將是一朵嬌蕊，不會(huì )成為參天佳木。
你現在是在經(jīng)歷著(zhù)成長(cháng)中的下雨啊，所以沒(méi)什么好擔心的。初中的你為什么會(huì )無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、心情愉快？因為那是在“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)下學(xué)習的，沒(méi)有太多的責任感。而現在你更多地注重了自己的.學(xué)習、自己的父母的感受、自己出現的問(wèn)題……這是責任心促使著(zhù)你去想、去做。你看，你都知道發(fā)愁了，干嘛老跟自己過(guò)不去，認為自己不行、不能夠、不可以？如果老是這樣想，那不成壓力了？
壓力是能夠促人奮起，這就是初中時(shí)老師為什么要給你們加壓、要讓你們自我加壓的原因�？赡菚r(shí)你們沒(méi)一個(gè)愿意受壓的，更別提自我加壓了。好了，現在你都知道自我加壓了，反而不知所措了。那就是壓力過(guò)大。怎么辦？減。怎么減？任意而行，隨遇而安。魏書(shū)生要求他的學(xué)生每天高呼“我能成功”。我知道你喊不出來(lái)，喊不出來(lái)正好，誰(shuí)每天高呼數次，還有“害病”之嫌。
我只讓你做一件事，一件小事：每當自己有壓力時(shí)，就用心對自己說(shuō)，沒(méi)事，輕松起來(lái)；每當自己思想走了神，就警醒自己，注意，趕快回來(lái)；每當自己不高興時(shí)，就對自己的臉（僵的或怒的）愛(ài)撫幾下，注意，軟和起來(lái)�？�，就這么簡(jiǎn)單，肯定能做到，不費神不費力，不必被別人發(fā)現異常。經(jīng)常這樣，讓咱的心靈“穿過(guò)煉獄，向天堂迅跑”。哎呀，總敢如此想？我就這么想，這么想別人是不得而知的！
濤，你在信中寫(xiě)滿(mǎn)了自己的成長(cháng)，這樣的信，初中的你是無(wú)能為力的。你的來(lái)信讓我感動(dòng)，我還能再給我的學(xué)生做點(diǎn)什么，這是我所愿意的事。我的“不經(jīng)意的勸說(shuō)”能給我的學(xué)生以記憶，這讓我認識到了教育的價(jià)值（我挺煩教師這一行當，事多，憋得慌……）。
我再給你透點(diǎn)消息：我初中時(shí)被老師稱(chēng)作“黑參謀”，那是別人打架我出餿點(diǎn)子的結果。我初中時(shí)經(jīng)�！耙詼I洗面”，那是我不努力的結果。我那時(shí)經(jīng)常糊涂得很！我的數學(xué)只考了25分，這讓我耿耿于懷。我的高中？沒(méi)上過(guò)。我知道，這一輩子都沒(méi)有機會(huì )了，我想上呀！這讓我一輩子都耿耿于懷！
而你，濤，上高中了，將來(lái)還能上大學(xué)，這是讓你的老師足以引發(fā)嫉妒的事。
最后讓你做一件事：先用心對自己說(shuō)，我挺高興，我挺自豪，我比我的老師強，我還上高中了呢！要記得，還要讓老師知道：他的學(xué)生上了大學(xué)！
天知地知，你知我知。別人想知？好吧，做“我（濤）”的蛔蟲(chóng)。
�。ㄗ鹬丶s定，不綴姓名。其實(shí)，他將名字的每個(gè)字都左右反寫(xiě)，寫(xiě)得工整干練、個(gè)性十足�。�
2月22日
依然清晰地記得讀信那天心潮澎湃的感覺(jué)，哦，那難以言表的情愫啊，此刻，它又再我身體里沸騰了！
合上紙張，滑入信封，望著(zhù)郵戳標注的日期——20XX年03月01日，我的手又不自覺(jué)地晃動(dòng)起來(lái)……
他把心門(mén)敞開(kāi)，諄諄教導著(zhù)我；我將情意發(fā)酵，默默祝福著(zhù)他。
謹以此回信追憶我那高考前困苦的時(shí)光，不，那拼搏中盛放的歲月，還有我沒(méi)齒難忘的一段師生情！
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