學(xué)會(huì )理解和尊重孩子散文
作為父母，誰(shuí)沒(méi)有“望子成龍、望女成鳳”之心？但要怎樣教育子女才能讓他成“龍”，卻讓許多父母嘔心瀝血，費盡心機。有的人希望子女言聽(tīng)計從，按自己的想法去塑造“龍”，但許多家長(cháng)會(huì )感到孩子不大聽(tīng)話(huà)，因而大罵兒子成不了才。其實(shí)，盲目“聽(tīng)話(huà)”的孩子，并不一定能成才，不大聽(tīng)話(huà)的孩子也不一定不能成才。我們希望的好孩子，不是做盲目聽(tīng)話(huà)的奴才，而是有頭腦、有理想、辦事守信于“真誠”二字、善開(kāi)拓、敢進(jìn)取的孩子。所以，教子，首先要知子、識子。不僅要站在子女的立場(chǎng)上考慮和領(lǐng)會(huì )孩子的說(shuō)話(huà)和要求，而且還要了解和體會(huì )他們的想法和感情。這就是說(shuō)，要理解孩子，孩子也應當得到父母的尊重。理解和尊重，既是大人之間關(guān)系的潤滑劑和粘合劑，同時(shí)也是父母與子女感情的催化劑和親和劑。
在日常談話(huà)中，父母常常習慣地擺大人的“架子”，不把孩子當作談話(huà)的平等對象，儼然以教育者自居，動(dòng)不動(dòng)就“教訓”，似乎真理只掌握在大人手中，這就無(wú)法理解孩子。與孩子談話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，孩子們無(wú)疑是純真的，但他們在言談中的某些真實(shí)含義卻往往潛藏在他們言語(yǔ)的“代碼”中，只有通過(guò)“破譯”才能搜尋出來(lái)。比如，孩子第一次上幼兒園，看到大鐵門(mén)也會(huì )問(wèn)：“這是防壞人的嗎？”別以為孩子這是關(guān)心社會(huì )問(wèn)題而向他灌輸一大套社會(huì )治安的道理。其實(shí)他關(guān)心的是：鐵門(mén)內是否像動(dòng)物園的鐵籠那樣，進(jìn)了里面就得不到自由了嗎？只有理解孩子的心情，才能破譯他要表達的“密碼”，這時(shí)你的回答才能符合和滿(mǎn)足他的問(wèn)題所在。當孩子感受到家長(cháng)的理解，他的擔憂(yōu)和傷感就自然會(huì )減弱，從而對家長(cháng)更加信任和聽(tīng)從。
當一個(gè)孩子正在氣頭上，他就聽(tīng)不進(jìn)任何人的勸告、安慰或批評。他此時(shí)只要求別人能理解他，而且，他要求別人在不盤(pán)問(wèn)他發(fā)生了什么事的情況下能理解他。在此種場(chǎng)合下，先別去質(zhì)問(wèn)和訓斥，甚至勸告和安慰也是不必要的。最好先心平氣和地傾聽(tīng)他的講述，讓他有機會(huì )把“氣”倒出來(lái)。因為不論是大人還是孩子，強烈的感情是不可能一下子排除的，必須得到他人的同情和理解后，這種強烈的激情才可能逐漸減弱，“氣”也才能逐漸消除。只有這時(shí)，你的勸導或批評，他才能聽(tīng)得進(jìn)去，收到效果。
有這么一個(gè)例子：一個(gè)孩子在幼兒班就學(xué)完了小學(xué)一年級課程，他的數學(xué)成績(jì)在班里是佼佼者。一次，市里舉辦數學(xué)競賽，眼看那漂亮的玩具——獎品，他信心十足地積極報名參加了，可是評獎結果，他卻名落孫山了。他痛哭流涕，埋怨自己太笨。父親舉了好多例子說(shuō)明他不笨，但他仍然泣不成聲。當他父親說(shuō)以后獲獎的機會(huì )多著(zhù)呢時(shí)，他竟突然止淚問(wèn)：“我什么時(shí)候才會(huì )拿到漂亮的熊貓呢？”他想獲獎的動(dòng)機，與其說(shuō)爭榮譽(yù)，不如說(shuō)是捧個(gè)玩具回家。所以，當一個(gè)孩子否定他自己的時(shí)候，大人的否認反而使他更強烈地堅持幾見(jiàn)。這時(shí)，對他最好的幫助就是向他表示我們理解他。他所指望得到的，往往是一種超過(guò)期望的細膩地理解�？梢�(jiàn)，理解也是一種動(dòng)力，一種促使孩子繼續求進(jìn)的動(dòng)力。
撒謊是孩子的一個(gè)普遍現象，也是家長(cháng)在教育孩子最為棘手的問(wèn)題。有研究表明，說(shuō)謊的一般都是比較聰明的孩子，不說(shuō)謊的倒可能是有些心理方面的問(wèn)題。研究還表明，5歲一下的兒童中，女孩比男孩更喜歡說(shuō)謊。了解了這點(diǎn)，我們就不必把說(shuō)謊看得過(guò)于嚴重，從而樂(lè )意去理解他們，開(kāi)導他們。孩子說(shuō)謊的原因不外乎兩方面：一是為了取悅于父母而避免受到懲罰或者得到想要的東西；一是從大人身上“學(xué)”來(lái)，如鄰居要借東西因不愿借而撒謊說(shuō)沒(méi)有，有人來(lái)訪(fǎng)也出于禮貌裝著(zhù)很高興后卻又表現討厭，等等。該怎樣“對癥下藥”教育孩子減少撒謊，就不言而喻了。
家長(cháng)希望孩子成長(cháng)，孩子也希望自己成長(cháng)。所以，孩子常常作出一些看似輕率、幼稚的舉動(dòng)來(lái)。只要這些舉動(dòng)不具有危害性，大人就不要隨便去評判，更不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給孩子，否則會(huì )嚴重損害孩子的自尊心。這等于對孩子的成長(cháng)潑冷水。即使孩子還沒(méi)有能力做好某事，但他卻強烈要求去干，大人也應該予以承認這種意愿，或者給予幫助和支持。不然之話(huà)，孩子也許永遠不能學(xué)會(huì )做本來(lái)不會(huì )做的事情。作為父母的，應該把孩子的這種要求，看作是孩子要求進(jìn)步的表現，是一種動(dòng)力。對孩子的求知或實(shí)踐，大人不但要給予理解，而且要給予尊重。
有位母親說(shuō)：“我試著(zhù)跟孩子講道理，但直到我把臉都氣青了，他還是聽(tīng)不進(jìn)我的話(huà)。他只有在我大喊大叫時(shí)才聽(tīng)話(huà)�！蔽艺J為，孩子是講道理的，他聽(tīng)不進(jìn)去，就是不相信你講的道理。這要耐心，要平等相處�！按蠛按蠼小�，孩子表面上“聽(tīng)話(huà)”了，其實(shí)內心并不真聽(tīng)話(huà)，甚至埋下反感和不滿(mǎn)，往后的對話(huà)就更加困難了。在同一個(gè)時(shí)候，孩子可能對大人又愛(ài)又恨，對家長(cháng)、老師和所有對他們有權威的人，他們的感情往往是雙重的，對這些矛盾心理，一個(gè)平靜的、不加指責的態(tài)度對孩子是有益的。
當今，大人最關(guān)心孩子“出息”的莫過(guò)于學(xué)習了。在學(xué)習方面，大人最容易犯錯誤的又莫過(guò)于急于求成。比如，剛吃完飯便對孩子吼叫：“你給我關(guān)掉電視，看書(shū)去！”這無(wú)疑會(huì )使孩子在潛意識里認為：“讀書(shū)是為了父母�！被蛘呤恰安豢荚�，干嘛要看書(shū)？”這里有個(gè)尊重問(wèn)題，你越不尊重他的學(xué)習，他就越提不起興趣，認為讀書(shū)是一種父母強加給他的.負擔，增加逆反心理；只有你尊重了他的學(xué)習，讓他理解學(xué)習的意義，他才會(huì )自覺(jué)對讀書(shū)產(chǎn)生興趣，到時(shí)不用你說(shuō)一句他就自己看書(shū)去了。
出于對孩子的疼愛(ài)，父母往往不注重孩子學(xué)做“家務(wù)”。其實(shí)，孩子天生喜歡做“家務(wù)”，這是他們熱愛(ài)生活的自我啟蒙，我們應該理解他們這種心情和尊重他們這種愛(ài)好。別以為孩子“磨蹭”或做得不好，而不讓他們做或代替他們做。孩子之所以“磨蹭”和做不好，那是對情況、時(shí)間和工作量的估計難以做到像大人那樣準確。比如收拾東西，在大人看來(lái)，孩子不得要領(lǐng)、動(dòng)作遲緩、但他已在努力抓緊做了。在孩子收拾好東西之后，不管干得如何，都要給他們適當的表?yè)P，使他們體會(huì )到有種完成任務(wù)后的輕松感和滿(mǎn)足感。
最后談?wù)労⒆拥娜涡�。孩子的任性通常在懂事初期就開(kāi)始養成了。這個(gè)時(shí)候，父母或者出于疼愛(ài)，或者由于不耐煩孩子的糾纏，孩子鬧要什么就給什么，想怎么干就讓怎么干。其實(shí)，孩子口頭上糾纏的不一定反應他們內心的需求。比如帶孩子上街，面對形形色色的食品，他會(huì )這也想吃那也鬧買(mǎi)。但他根本沒(méi)有食欲，只是好奇心所使而已或是因食品的漂亮外表所吸引以圖當作玩具。孩子開(kāi)始懂事的這個(gè)階段，對一切都有新鮮感，所以作為父母特別要注意去理解孩子，滿(mǎn)足他們的正當需求，糾正他們的不良欲望。這個(gè)階段教育孩子的效果如何，對孩子今后成才影響極大，千萬(wàn)不要以為“孩子還不大懂事”而放過(guò)教育的大好時(shí)機。這個(gè)階段的孩子，可塑性最大�！拔ǜ改笧樽稹�，往往養成孩子的的自卑心理、過(guò)分內向和沉默寡言的性格，不敢開(kāi)拓和創(chuàng )造；“喂子女為貴”又往往養成孩子任性、暴躁、自負或自恃。教育孩子最好還是在理解和尊重的基礎上引導，這樣才能收到良好的教育效果。
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《尊重與理解》說(shuō)課稿10-03