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小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字（通用29篇）
一天就要結束了，想必大家都學(xué)習了不少新知識，是時(shí)候用心地寫(xiě)一篇日記了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)日記嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇1
今日早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的媽媽來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì )不會(huì )又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì )的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇2
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇3
有首歌的歌詞這樣寫(xiě)：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”古往今來(lái)，多少英雄不諱言“失敗”，因為他們知道，面對夕陽(yáng)可以高唱一曲“失敗”，明天太陽(yáng)照樣升起……
失敗是美麗的。
經(jīng)歷了失敗的悲壯，奮斗的艱苦，不屈的人必將高唱成功的歡歌，勾踐臥薪嘗膽，終雪前恥；韓信跨下受辱，終成一代名將；二戰期間，英倫三島軍民同仇敵愾，頑強抗爭，戰勝了囂張一時(shí)的法西斯惡魔……失敗并不可怕，悲傷之后，我們要奮起，成功的春天必將到來(lái)。我們不拒絕失敗，因為受挫一次，對生活的理解加深一層；失誤一次，對人生的領(lǐng)悟增添一階；不幸一次，對世間的認識深刻一層；磨難一次，對成功的內涵透徹一遍。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，要想獲得成功和幸福，要想過(guò)得快樂(lè )和歡欣，首先要把失敗、不幸、挫折和痛苦讀懂。風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹，失敗之后有成功。
人的一生，總會(huì )遇到這種、那種的挫折，失敗，人的一生不可能一帆風(fēng)順；失敗了，反過(guò)來(lái)想，反而是件好事，因為失敗是美麗的，失敗之后的奮起，將是走向成功的階梯。
成功固然美好，但失敗更加美麗。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇4
看到這個(gè)作文題目，我便想起了一件往事，那里面記載著(zhù)我的一次思想經(jīng)歷。
那是六月下旬的期末考試，天氣熱得難耐，心里很浮躁，盼望著(zhù)考試快點(diǎn)結束。
考試開(kāi)始了，前幾題，我過(guò)五關(guān)斬六將，一帆風(fēng)順，我心里暗自高興。就在這時(shí)，一道題橫在了我眼前，攔住了去路。不管我怎樣哭思冥想，因為想不出故事的下半句，我竭力控制住自己，促使自己做完下面的題目，我想，我一定要填補這個(gè)空白。
當時(shí)，我剛配上眼鏡，視力特好，能清楚地看清左右考生的考卷內同，這時(shí)，我斜視了一眼，對，就是這句，我怎么沒(méi)想到呢，我立刻填上了那個(gè)空白�！拔疫@樣做合適嗎？”不就是一道題目嗎？我為什么要這么做呢？我對得起辛辛苦苦供我讀書(shū)的父母嗎？我對得起我自己的良心嗎？我還能理直氣壯地說(shuō)這是憑我自己的本領(lǐng)得來(lái)的成績(jì)嗎？我還是真正的我嗎？我毅然拿起筆，涂掉了那個(gè)不真實(shí)的答案。留下了一個(gè)永恒的空白。
在誠實(shí)和榮譽(yù)面前，我選擇了誠實(shí)，選擇了那個(gè)真正的我，在人生的道路上，我又過(guò)了一關(guān)。我想，只要我憑著(zhù)自己的努力，勤奮終有一天會(huì )得到成功，得到我想擁有的一切！
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇5
雨，正淅淅瀝瀝地下著(zhù)，而教室里，卻不是如此的寧靜，而是熱火朝天的進(jìn)行著(zhù)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )�？嘧x六年，我們從一個(gè)懵懵懂懂的小孩，變成了現在一個(gè)個(gè)知書(shū)達禮的大孩子，這一切的變化，背后又是誰(shuí)在為我們操勞呢？是我們可敬的老師啊。
朋友，是否你注意到了老師頭上新添了幾根銀絲，是否看到了老師臉上的一條條皺紋，那是為我們的操勞而起的啊。
而今天，小學(xué)生涯中的最后一天，你們卻為老師留下了如此深刻的“記憶”，小學(xué)畢業(yè)，只是你漫漫人生途中的第一個(gè)記號，你們卻得意忘形，嶄新的暑假生活倒了同學(xué)們手中就變成了一坨坨廢紙。我能夠理解你們，的確，我們做完作業(yè)給誰(shuí)看呢？但是，你們就以這樣一個(gè)態(tài)度去面臨畢業(yè)會(huì )考嗎？如果你們現在就如此毫無(wú)章法，長(cháng)大又會(huì )怎么樣？殺人放火、無(wú)惡不作？摸摸自己的良心，班主任的嗓子是誰(shuí)弄的沙啞的？是我們。老師為什么發(fā)脾氣？因為我們不能體諒老師，缺少一個(gè)人應有的品質(zhì)！
你們小學(xué)畢業(yè)，就如此這樣，初中呢？高中呢？還不翻了天！我希望同學(xué)們可以記住老師教導我們的“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”，只有“靜”，才能成就大事。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇6
不知道自己是從什么時(shí)候愛(ài)上音樂(lè )的，只是跟隨著(zhù)一種不可名狀的感覺(jué)，并無(wú)多么堂皇的理由。而剛剛跨進(jìn)音樂(lè )的大門(mén)，才發(fā)現以前的世界真是太小了，原來(lái)生活中還有一個(gè)從未注意的閃光點(diǎn)。
說(shuō)到華語(yǔ)流行樂(lè )壇，不提到Jay恐怕是不行了，一首《發(fā)如雪》帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷以一種喑啞的聲調將“緣字訣”演繹得無(wú)懈可擊�！澳惆l(fā)如雪，紛飛的眼淚，我焚香感動(dòng)了誰(shuí)，邀明月，讓回憶皎潔，愛(ài)在月光下完美……”那零零星星的歌詞，即使讓人毫無(wú)頭緒，卻仍能感受到一個(gè)字，那就是美，而“凄”就只能從旋律中去體會(huì )了。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一種發(fā)自?xún)刃牡南矏傆腿簧�，那區別于通俗的快樂(lè )，是在音樂(lè )中尋覓到一種最真實(shí)的愉快。
還有一點(diǎn)必須提到的是影視音樂(lè )，與專(zhuān)輯和單曲不同的是，影視音樂(lè )往往有一個(gè)起點(diǎn)，也可以當做創(chuàng )作的源泉吧，不言而喻就是故事的情節。正因為有了回環(huán)曲折的故事內容，其間的音樂(lè )就更能打動(dòng)人了。今年寒假只看了一部電視劇《天外飛仙》，雖然可能會(huì )被別人說(shuō)成是肥皂劇，但我還是要說(shuō)。這是一部神幻劇，講述的是董永和七仙女的傳說(shuō)。
也許上訴觀(guān)點(diǎn)很多人持反對意見(jiàn)，但我不在意。因為讓我的生活更加精彩，我的生活不再平淡，反更加豐富和真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇7
你會(huì )感謝誰(shuí)？你是否會(huì )感謝那個(gè)生你養你的父母？你是否會(huì )感謝那個(gè)一直幫助你的朋友？甚至你是否會(huì )感謝那個(gè)只有一面之緣人給你的幫助？答案是很顯然的。
但你是否想過(guò)感謝你的對手？什么是對手？對手就是你一直想超越的人；對手就你一直不敢輕視的人；對手就是在你想要放棄時(shí)真正讓你燃氣斗志的人。這就是對手。
的確，對手其實(shí)是一個(gè)很恐怖的存在，但是試想一下若沒(méi)有對手會(huì )是一個(gè)怎樣的后果？就好像動(dòng)物沒(méi)有了天敵一樣可怕。仔細回想，你是否為了超越你的對手而拼命了解他的一切，了解他每天在學(xué)什么，學(xué)了多久，然后自己在根據自己了解的反復去修改自己的不足，你甚至比你對手的朋友還了解你的對手，反過(guò)來(lái)想想你的對手何嘗不是這樣的嗎？其實(shí)你的對手也是最了解你的那一個(gè)。所以，身為青少年的我們，不僅僅要感謝我們的父母，朋友，甚至陌生人，更是應該學(xué)會(huì )去感謝一下我們的對手，因為有了對手，在生命中就好像又多了道奇特而亮麗的風(fēng)景。
感謝對手，感謝那個(gè)你最討厭，卻是最真正懂你的那個(gè)人。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇8
離期末越來(lái)越近了，我常常在思考如何讓復習更有效，記得去年的時(shí)候，我都是以講為主，效果不佳，畢竟孩子一節課注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，容易出現“一只耳朵進(jìn)，另一只耳朵出”的現象。
于是，我考慮這學(xué)期讓孩子發(fā)揮主體作用。先從局部，再從整理結合相關(guān)資料（從課時(shí)到單元，再到全冊）進(jìn)行分類(lèi)復習。但這樣復習起來(lái)時(shí)間上有點(diǎn)緊，需要自己作精心設計。
在課時(shí)復習上，主要落實(shí)基礎知識，特別是會(huì )寫(xiě)的生字，進(jìn)行報聽(tīng)寫(xiě)，查漏補缺。還有就是會(huì )背相關(guān)課文，與家長(cháng)密切配合。
在單元復習中，主要是結合《課堂作業(yè)本》、《同步》等相關(guān)的練習，以課本、學(xué)習樂(lè )園為復習材料，強化復習，再次打下堅實(shí)的基礎。針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。最后以單元過(guò)關(guān)測試為手段，培養解題能力為目標，進(jìn)一步鞏固基礎知識。
最后，我想要結合多方面的練習題型，出題形式多樣化，既鍛煉學(xué)生解題的靈活性，也要培養學(xué)生細心、耐心的解題習慣。從書(shū)寫(xiě)、思考到解答，多方面培養學(xué)生的應試能力。
雖然計劃這樣，但我知道復習過(guò)程艱難，需要加倍努力，希望期末能和班里孩子共收豐收果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇9
在春節生活中，我學(xué)了不少東西。
放假了，弟弟妹妹沒(méi)都回來(lái)過(guò)暑假了。
我和他們玩撲克牌，可能因為他們小，或者是不太會(huì )打吧，他們總是輸，我總贏(yíng)就覺(jué)得沒(méi)什么意思了，弟弟和妹妹還想玩，我心里就有一個(gè)念頭，整整他們吧，我想了一會(huì )說(shuō)，誰(shuí)輸了，打手心，他們異口同聲的答應了，好像還很高興，我們又玩了一把，他們還是輸了，哎沒(méi)辦法，一把……兩把……三把……四把……五把……他們還是一直輸，哎，我打的他們手心都紅了，可他們連眉頭都不皺一下，他們這樣
，我覺(jué)得自己很自私，很壞，怎末可以這樣對自己的弟弟妹妹，別的姐姐的把自己的弟弟妹妹當小乖乖一樣，疼他們，保護他們，我……哎，我真是的，我不忍心的說(shuō)了一句我不玩了，妹妹說(shuō)；“姐姐，我知道你是心疼我們，怕我們手疼才不玩的，姐姐，我們輸了，就因該人輸讓罰，做人要守信，包括玩游戲，我們答應你，輸的要打手，不能因為你是我的姐姐就這樣�！�
我從他們身上我知道了，做人要有骨氣，守信，輸了就輸了，不能耍賴(lài)，遇事不能知難而退。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇10
今天上午，隨著(zhù)“叮鈴鈴……”一陣上課鈴聲響起，老師走進(jìn)了教室，把卷子發(fā)下來(lái)，期中語(yǔ)文考試開(kāi)始了。我拿到卷子，一看作文。天哪，是“告訴你一件新鮮事”，這題目我可沒(méi)寫(xiě)過(guò)，腦袋一下子懵了，寫(xiě)什么新鮮事呢？我絞盡腦汁地收集著(zhù)素材，以往看到過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的事情象放dvd碟子一樣次序播放著(zhù)，可我總覺(jué)得它們不夠新鮮，這怎么辦？急得我抓耳撓腮，哦，幾天前，我在中央二套電視節目“為您服務(wù)”中，看到人們在玩的高跳板，我還是第一次看到呢，主持人叔叔介紹這是剛剛從國外流入我國的新玩意。那么我一會(huì )就寫(xiě)一寫(xiě)它吧。
我又把試卷翻到了前面，開(kāi)始做試題，很快就風(fēng)卷殘云的做完了。我回頭檢查了一下做完的題目，有沒(méi)有漏做的。接下來(lái)，我就按剛才的思路寫(xiě)作文了，寫(xiě)完的時(shí)候，考試時(shí)間到了，沒(méi)來(lái)得及檢查作文，就把試卷交上去了。
這次考試可能不怎么好，作文語(yǔ)句不夠生動(dòng)，字數少。過(guò)去的就讓它過(guò)去吧，以后，我要多看、多背一些作文書(shū)， 多積累課外知識�？傊�，我要改掉以前的壞毛病，努力學(xué)習了！
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇11
一雙濃濃的眉毛，一張能說(shuō)會(huì )道的嘴，這就是我的初中語(yǔ)文老師。
記得我上第一節語(yǔ)文課時(shí)，班里特別亂，老師好像生氣了，緩慢的走進(jìn)教室，大聲說(shuō)到：“上課了知道嗎?不知道上語(yǔ)文課嗎?連書(shū)都不準備…�！闭f(shuō)完之后正式上課，課上老師非常嚴肅，沒(méi)有走神的事件，45分鐘過(guò)去了，當然，下課了，全班都在說(shuō)語(yǔ)文老師真厲害。當然，我也是這樣想的，可是“嚴師出高徒”嗎?
因為我是語(yǔ)文課代表，所以每天都收作業(yè)，可是由于某些同學(xué)不配合，也怪我不勁督促，畢竟都是新同學(xué)，也不想傷害友誼，所以作業(yè)交的總是拖拖拉拉，老師總是嚴肅地說(shuō)：“在這么著(zhù)，你……”
老師非常嚴肅。但有一天，我看到老師笑了。那天課上，講《紫藤蘿花瀑布》那一課，“看到紫藤蘿花頑強的活著(zhù)，作者是怎樣的心情?”老師問(wèn)。這時(shí)有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“高興�！边@時(shí)，老師微微一笑，全班同學(xué)都笑了，可能是這個(gè)同學(xué)回答得比較可笑吧?但我不是。
在我的印象里，一向很?chē)烂C的老師也會(huì )笑。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇12
一、做作業(yè)的習慣。
培養孩子良好的做作業(yè)習慣，首先要培養做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、筆、文具盒。文具盒打開(kāi)后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。
作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要動(dòng)筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。寫(xiě)算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在低年級輔導寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。
其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養學(xué)生認真做事，獨立思考的學(xué)習品質(zhì)。
二、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習慣。
我們要培養孩子掌握常規的作業(yè)格式要求。作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時(shí)訂正。低年級孩子由于年齡小，書(shū)寫(xiě)時(shí)好隨心所欲，對于我行我素的學(xué)生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。這樣堅持下來(lái)孩子自然會(huì )養成我們期望的好習慣。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇13
還是教第一課，讓孩子再讀，讓男女同學(xué)賽讀，指名讓學(xué)生到講臺來(lái)讀，再和老師一起讀。在孩子充分讀過(guò)后，我問(wèn)孩子覺(jué)得自己最喜歡哪些句子。孩子一一說(shuō)了，很多說(shuō)到“春天像個(gè)害羞的小姑娘……”那句，也很多學(xué)生說(shuō)到春天的那些景物像什么的.句子，我都肯定了，稱(chēng)贊學(xué)生們會(huì )自己找佳句了。今天我給孩子發(fā)了一本本子，我叫它采蜜本，從這一課開(kāi)始來(lái)采蜜，采些什么，就采一些課文中的佳句好詞，也摘些自己課外讀到的文章的好東西。在課堂上，我就讓孩子們從第一課中摘抄自己喜歡的兩個(gè)句子�；丶液�，孩子在這本采蜜本上繼續寫(xiě)，寫(xiě)什么，自己找一找不是我們課文中的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。明天我再收上來(lái)批閱吧。
設這采蜜本的目的就是讓孩子有意識的積累，讀書(shū)有意識的學(xué)習其中的優(yōu)美詞句。而積累的最終目的就是讓孩子會(huì )運用，回自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中，運用到平時(shí)的日子寫(xiě)話(huà)中。
晚上的作業(yè)就是找關(guān)于春天的古詩(shī)，抄寫(xiě)下來(lái)后背誦。第二樣是預習第二課，完成預習作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇14
一、實(shí)。
首先是扎實(shí)，不流于形式。課堂教學(xué)需要效率，不管課改如何走，如何發(fā)展，注重的必是效率。如果沒(méi)有效果，在精彩的課也是白忙活。其次是真實(shí)，不玩花架子。課堂是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的舞臺，主人是學(xué)生，主角永遠是教師，是教師貫穿課堂學(xué)習的全過(guò)程，不表演、不虛假，教師實(shí)事求是把課教好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到知識才是王道。
二、活。
孩子是活生生的人。課堂教學(xué)要關(guān)注的是孩子，高明的教師善于把知識點(diǎn)活了再交給孩子，并且根據課堂的實(shí)際情況靈活地變化，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識。課堂是靈動(dòng)的，氛圍是熱烈地，孩子是興奮的，效果自然是優(yōu)質(zhì)的�；畹恼n堂，孩子才喜歡，才愛(ài)上，老師也會(huì )教的輕松自如。
三、新。
課堂教學(xué)要有創(chuàng )意，主要體現在教法的選擇、教學(xué)具的使用上。好的課總會(huì )讓人感到出其不意，驚奇連連，連聽(tīng)課老師注意力都吸引了，何況是孩子呢？
當然，要是每節課都這樣，是不可能的，但是穩扎穩打是必須的，所以的總結了三句話(huà)：課堂是老師要真誠的笑起來(lái)，凸顯教師觀(guān)念的變化；孩子要有序的動(dòng)起來(lái)，這是教法的變化；課堂要有效活起來(lái)，這是顯性變化。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇15
萬(wàn)物復蘇的春天，我又來(lái)到故鄉的小河旁，默默地望著(zhù)挺立的柳樹(shù)，心里泛起一圈圈漣漪。
這是一棵亭亭玉立的柳樹(shù)，它細軟的柳條隨風(fēng)搖曳，觸到了我的發(fā)梢。我仿佛自己也是一棵柳樹(shù)，與它們一起嬉戲、玩耍。
柳樹(shù)細長(cháng)的柳絲垂到河面上，好像在輕輕地撫摸河娃娃的臉蛋，又好像是一位身披綠蓑衣的漁翁，撒開(kāi)大網(wǎng)，等待著(zhù)魚(yú)兒上鉤。柳樹(shù)最?lèi)?ài)和蝴蝶炫舞。風(fēng)吹過(guò)，柳樹(shù)會(huì )甩動(dòng)著(zhù)“秀發(fā)”，瘋狂地跳起舞來(lái)，蝴蝶只好望“柳”興嘆�！稗Z隆隆”雷公的一聲怒吼，讓云寶寶嚇得直掉眼淚，傾盆大雨下起來(lái)了。我連忙跑到躲雨的亭子，遠遠地看著(zhù)立在雨中的柳樹(shù)，它們宛如保家衛國的戰士，守護著(zhù)屬于它們的領(lǐng)土，絲毫不畏懼雨點(diǎn)的威脅。
雨停了，陽(yáng)光普照大地。鳥(niǎo)兒開(kāi)始歡叫了，柳樹(shù)個(gè)個(gè)都像淋浴后的樣子，伸伸枝丫，抖抖柳條上的雨珠，繼續像往常一樣，靜靜地看著(zhù)美好的世界。
我悠悠然然地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著(zhù)西山的時(shí)候，百靈鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚了回來(lái)。我看見(jiàn)柳樹(shù)們的快樂(lè )生活了，我多么得意��！
我愿牽上你的手，一起到它們的生活中去當個(gè)平凡的過(guò)路人。因為一片柳葉兒閃爍著(zhù)生命的光彩。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇16
進(jìn)入本學(xué)期的期末復習階段了，期末復習不就是查漏補缺嘛，語(yǔ)文課默寫(xiě)聽(tīng)寫(xiě)是少不了的，不然怎么查嘛！今天就叫學(xué)生默寫(xiě)學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)，有一兩首小H不能跟別人一起默寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)結果對于我來(lái)說(shuō)并不意外。我說(shuō)：“記不得那就抄寫(xiě)吧，邊抄邊記憶那些難寫(xiě)的字�！背暌槐楹笥纸兴瑢�(xiě)。一首五言絕句二十個(gè)字，還是有三個(gè)字想不起來(lái)。我說(shuō)“那就再抄一遍吧，難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍�！眱煞昼娺^(guò)后，他終于寫(xiě)對了完整的一首詩(shī)！我看一看，數一數遍數，對他說(shuō)：“你看，只寫(xiě)了四遍，你就記住了。我們學(xué)過(guò)成語(yǔ)‘人一己百’，哪里需要百遍呢！四遍就可以了！你不是笨小孩！只要下功夫，你一定能夠進(jìn)步的！有沒(méi)有信心記住別的詩(shī)？”他望著(zhù)我，眼中的確升起了希望。
接下來(lái)幾分鐘，他又用同樣的方法記住了另一首詩(shī)。在一節課上，別人復習了十首詩(shī)，他只記住了三首！但這已經(jīng)讓我非常興奮了，他的基礎多差呀！現在缺的就是時(shí)間，課間不能總讓孩子坐在教室吧，別的課我又不能占用，放學(xué)回去家長(cháng)也沒(méi)有我這一點(diǎn)盯勁兒，怎么能補上缺的課呢！他自己還缺少一種耐力，但愿他能早點(diǎn)兒會(huì )學(xué)習，早點(diǎn)兒進(jìn)步！
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇17
課堂沒(méi)有立足于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習環(huán)境和生存狀態(tài)，只是順著(zhù)自己事先設定好的環(huán)節完成著(zhù)某一課的教學(xué)任務(wù)，不去考慮學(xué)生到底想學(xué)什么，想怎樣學(xué)，能不能感興趣。而是自己一廂情愿地操練著(zhù)“經(jīng)久不衰”的各個(gè)知識點(diǎn)。于是，問(wèn)題一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，大半堂課幾乎都是在一問(wèn)一答中度過(guò)的。有些問(wèn)題起點(diǎn)太低，引不起學(xué)生的興趣，有的問(wèn)題太難，學(xué)生“跳一跳”也不能摘到桃子。這種課堂提問(wèn)有不少也是無(wú)效的，今后應當注意改進(jìn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生雖是學(xué)習活動(dòng)的主體，但是他們受年齡、生活經(jīng)驗、理解能力等的限制，學(xué)習效果有時(shí)不太明顯，也是意料之中的事。但是作為教者，除了應改善教學(xué)方法以外，還應采取有效的激勵手段。但是，我們有時(shí)候的激勵手段不能有效的激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。比如：有時(shí)激勵語(yǔ)言泛泛，該激勵的、不該激勵的統統來(lái)上一兩句，特別是上公開(kāi)課的時(shí)候，這種泛泛的激勵語(yǔ)言不絕于耳；有時(shí)激勵語(yǔ)言含糊，不能界定肯定的“是”與“不是”；有時(shí)激勵語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生美感而愈加努力上進(jìn)，等等。這些所謂的激勵其實(shí)是無(wú)效的、低效的。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇18
美妙的歌聲是學(xué)生們的所愛(ài)，他們不但喜歡跟著(zhù)歌聲舞蹈，還喜歡用他們稚嫩的嗓子唱出動(dòng)聽(tīng)的旋律�？墒菦](méi)有經(jīng)過(guò)指導的學(xué)生經(jīng)常還會(huì )犯“喊唱”的毛病，這對嗓子的傷害很大，聲音也不好聽(tīng)，而且還阻礙了對學(xué)生樂(lè )感的培養。那么怎樣使他們掌握正確的唱歌方法，讓他們的歌聲更美呢?
一、 培養良好的唱歌習慣，樹(shù)立自信心。
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)辨：“哪種聲音聽(tīng)起來(lái)舒服，你能用這樣的聲音來(lái)演唱嗎?”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們用輕柔的聲音來(lái)歌唱。
二、運用生動(dòng)、形象的比喻，教授唱歌的方法。
對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來(lái)解決。
三、結合有趣的發(fā)聲練習是提高歌唱技巧的重要環(huán)節 學(xué)生們一般都有注意力分散的特點(diǎn)，教師勢必要在選曲、教學(xué)語(yǔ)言上增加趣味性，把單調、枯燥的訓練變?yōu)榧兇獾膶γ赖淖非蟆?/p>
四、激發(fā)情感，有表情地演唱。
任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學(xué)生能充分地表現出歌曲的情感，首先必須幫助他們學(xué)會(huì )感受音樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇19
這里的“毒”指的是明銳、深刻、獨到。語(yǔ)文教師不但要讀懂文章，還要能發(fā)現文章里的文字之美，能識別文章寫(xiě)法之奧妙。否則，教學(xué)時(shí)必然隔靴搔癢，浮華掠影，抓不到痛處，找不到要領(lǐng)。
有一篇題為《那片綠綠的爬山虎》的課文，是肖復興為紀念葉圣陶先生寫(xiě)得散文。文中寫(xiě)了兩件事。簡(jiǎn)要敘事后，作者寫(xiě)下三處感受:從春風(fēng)拂面之感到慶幸敬佩之情再到深深還念之意，并以此串接、凝聚起全文。有教師將它誤讀成簡(jiǎn)單的記敘文，以為文章寫(xiě)了“葉老為我修改作文”和“葉老盛情邀我做客”兩件事，教學(xué)時(shí)以事為主，就事論事，反復引導學(xué)生概括主要內容，孩子徘徊于課文表面，始終不適廬山真面目。也有教師把“情景交融”誤作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷組織學(xué)生討論爬山虎的意象，挖掘“落日余暉”“靜靜湖水”的意蘊，結果學(xué)生如墜入云里霧里，不知所云。更有教師斷章取義，把“把葉老為我修改作文”作為教學(xué)重點(diǎn)，借此指導學(xué)生如何修改文章。這全緣于教者“見(jiàn)木不見(jiàn)林”，以至于“失之毫厘，謬以千里”。所以，倘若教師本人未能讀懂課文，那么，其教學(xué)必然“以其昏昏，使人昭昭”。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇20
良好的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能推著(zhù)孩子不知不覺(jué)地、深入地進(jìn)行到教學(xué)的一個(gè)個(gè)進(jìn)程中。因為情感的作用，語(yǔ)文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界。通過(guò)情境中那些有血有肉的形象，那些聲情并茂的場(chǎng)景，那些震撼人心的氛圍，去打開(kāi)孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。
但是，有些老師在教學(xué)中創(chuàng )設情境時(shí)，卻忽視了一些小細節的處理，如：背景音樂(lè )的選擇問(wèn)題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的文章，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營(yíng)造的情感氛圍顯得格格不入；針對故事情節設計的模擬主人公對話(huà)，本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內心世界，但是由于教師自己情感不夠投入，語(yǔ)言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗不夠；一段非常美的寫(xiě)景的片段，老師想通過(guò)自己配樂(lè )朗讀創(chuàng )設情境的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，想象美妙的畫(huà)面，可是卻忽視了自己課前的朗讀訓練，讀時(shí)語(yǔ)調生硬，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此，情境的創(chuàng )設要關(guān)注細節，從細致入微處著(zhù)手，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗，受到熏陶感染，使學(xué)習成為兒童心靈的追求。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇21
昨天一早便得到消息，語(yǔ)文期末考試形式同以往有所不同，在最后的筆試環(huán)節之前增設了口語(yǔ)的測試，即：背誦每個(gè)年級的必背古詩(shī)、口語(yǔ)交際、朗讀課文。此種形式無(wú)疑對孩子進(jìn)行了更全面的考查。
想起我班孩子素日里那么的嬌羞、內斂，不禁憂(yōu)思起來(lái)。在辦公室，與同年級的慧一起商量口語(yǔ)交際以及課文朗讀的具體內容，最終定下了兩篇要求背誦課文的片段，因為要求朗讀的時(shí)間不能超過(guò)一分鐘，所以找來(lái)我班的彬先試水。彬顯然緊張到不行，背的滾瓜爛熟的課文，此時(shí)照讀竟都讀不順暢了，連舌頭都打了結，語(yǔ)速快的如同撒韁的野馬。如我所料，心理因素是我班孩子的軟肋，如不能及早得以平復，看似白送分的口語(yǔ)測試是必定要一塌糊涂的。
下午第一節課，對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導，個(gè)別抽查的情況來(lái)看，讀順基本不成問(wèn)題，但是有感情朗讀以及何處停頓學(xué)生還是極欠火候。想到平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我總是忽略了這個(gè)環(huán)節，很多時(shí)候，只是簡(jiǎn)單走一下朗讀的形式，學(xué)生讀的平淡無(wú)味時(shí)，我也會(huì )下意識的說(shuō)一句，讀書(shū)應當有感情�？�？如何有感情？學(xué)生始終還是不得要領(lǐng)。
你看，連期末考試的形式都在革新，反思一下自己的課堂，是否仍在閉門(mén)造車(chē)，是時(shí)候該變一變了……
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇22
一個(gè)明媚的清晨，你一見(jiàn)到我就親切地喊我“周媽媽”，這個(gè)稱(chēng)呼好讓人感動(dòng)。那一個(gè)學(xué)期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，你不僅需要一個(gè)智慧的老師，也需要一個(gè)溫情的媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時(shí)常仰起小臉，真誠地說(shuō)：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語(yǔ)。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么美妙的一種感覺(jué)！
秋去春來(lái)，你漸漸長(cháng)大，學(xué)會(huì )了聲情并茂地讀課文，學(xué)會(huì )了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問(wèn)候：“小周周，早上好！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀？”我一臉疑惑�！昂俸�，因為你可愛(ài)，因為我愛(ài)你呀！”你邊說(shuō)邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小周周”的稱(chēng)呼就在班里流行開(kāi)了，好多孩子也學(xué)著(zhù)叫我“小周周”，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴。
親愛(ài)的孩子，不知明天你還會(huì )怎么稱(chēng)呼我。我深深知道，這些稱(chēng)呼都是最真最美的。我把你的稱(chēng)呼當作一面鏡子，時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過(guò)的路，時(shí)時(shí)調整自己的心情向前走。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇23
今天上完了三拼音節，下午立刻又開(kāi)始了YW的學(xué)習，想在國慶長(cháng)假前結束聲母的教學(xué)。以便讓孩子們有一個(gè)復習鞏固的時(shí)間。
出示情境圖，孩子們基本能說(shuō)出圖意，根據孩子說(shuō)的意思，我問(wèn)：“從中你感受到了媽媽的愛(ài)了嗎？”小朋友們答感受到了。于是引入烏鴉反哺的故事，告訴孩子們要懂得孝順父母，從小就要自己的事自己做，在學(xué)習上也要努力不讓爸爸媽媽操心。孩子們好象聽(tīng)懂了，接著(zhù)就開(kāi)始學(xué)習這兩個(gè)聲母，以及相應的整體認讀音節。
主要是運用嘗試教學(xué)法，讓孩子們先自己讀，再聽(tīng)錄音，再讀給同學(xué)聽(tīng)，最后齊讀。發(fā)現現在運用這種教學(xué)方法還蠻好的。
放學(xué)的作業(yè)，是讓小朋友們把學(xué)過(guò)的聲母各寫(xiě)三遍。想著(zhù)讓他們先復習一遍所有的聲母，明天的學(xué)習（連圖）應該會(huì )順利些。
由此想到一年級的預習，覺(jué)得從現在開(kāi)始也就可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生學(xué)習著(zhù)預習，不明確說(shuō)出是預習，只作為作業(yè)明確地布置給學(xué)生，以此慢慢教給孩子們，預習的習慣大概可以在一年級培養起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇24
語(yǔ)文教學(xué)要想有實(shí)效，僅僅注重課堂上的40分鐘，是遠遠不夠的。往往感覺(jué)到有好些類(lèi)型的知識不扎實(shí)，有好些東西還要去教，也有好些基本功要讓學(xué)生去練。感覺(jué)有些力不從心。其實(shí)，我認為，語(yǔ)文要重視課前預習了，很重要。預習中有好多功夫能得到訓練，好些能力能得到培養。更何況語(yǔ)文的各種基本功、能力、習慣等是一個(gè)漫長(cháng)的熟悉過(guò)程。然而，語(yǔ)文課的預習，并不是只是讓學(xué)生讀讀書(shū)熟悉熟悉課文、認識幾個(gè)生字即可，而是從培養學(xué)生學(xué)習習慣、能力上和學(xué)習方法上布置任務(wù)。著(zhù)手讓學(xué)生能有效地預習。這還得從教師身上起步，教師一定設計能使學(xué)生主動(dòng)去讀或只有去讀才能解答的問(wèn)題，中高年級也提倡更深入研讀。比如：
(1)通讀課文，主要內容是什么(即寫(xiě)了誰(shuí)什么事?等)?像這樣的問(wèn)題，學(xué)生必須親自去讀、認真去讀才可答準。
(2)聯(lián)系正文和課題�？凑n題與課文有和關(guān)系。
(3)再讀，劃生字新詞，最好聯(lián)系語(yǔ)境和上下文理解詞語(yǔ)。如果查字、詞典也要放在句子里邊讀邊理解。
(4)提出預習時(shí)不明白的問(wèn)題記下來(lái)。以便上課時(shí)有目的學(xué)習。
(5)如果是中高年級，還提倡查些課外書(shū)籍等工具來(lái)理解課文。有利于創(chuàng )新能力的培養。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇25
我們每天都要說(shuō)上百句話(huà)，有幽默感的人說(shuō)話(huà)引人入“笑”，有積累的人說(shuō)話(huà)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而有些人說(shuō)話(huà)則平平淡淡。有時(shí)，碰上幾個(gè)老朋友，人家出口成章，搞得你無(wú)法應對，陷入困窘，這時(shí)，你才醒悟：自己平時(shí)的積累怎么這么少?
其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文。有些人喜歡看長(cháng)篇大論，口才肯定不錯;而愛(ài)看幽默的人，脫口就是一個(gè)笑話(huà)，跟這種人說(shuō)話(huà)心情絕對好。各種書(shū)賦予了積累的人種種性格，也使積累的人口才更加優(yōu)秀。
其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文。想跟別人寫(xiě)封信，發(fā)個(gè)短信什么的，結果錯字連篇，指不定哪個(gè)字錯了，一條魚(yú)腥一鍋湯，這意思要變了，后悔可就來(lái)不及了。
其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文。你想寫(xiě)一些文件、論文，平平淡淡可不行。有時(shí)積累少了，升職的機會(huì )也隨之付之東流。到時(shí)候，你心想：我怎么沒(méi)用上這句話(huà)呢?世上也沒(méi)有賣(mài)后悔藥的了。
其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文。別人說(shuō)幾句深奧的話(huà)，你不理解也就算了，這要到了關(guān)鍵時(shí)刻，上司說(shuō)幾句話(huà)，你不理解，他便炒你沒(méi)商量。理解力不強，麻煩便時(shí)時(shí)存在。
其實(shí)，生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文好不好誰(shuí)說(shuō)了也不算，全憑自己的積累。既然命運掌握在自己手中，何嘗不好好把握呢?
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇26
學(xué)校已經(jīng)分配好崗位，我又是一年級。去年，我考上了二七區的招教，懵懂迷茫間擔任了一四班的語(yǔ)文老師兼班主任。
第一年尤其艱難，首先我們大學(xué)老師說(shuō)，“你們這些小菜鳥(niǎo)不會(huì )擔任一年級的語(yǔ)文課的，因為拼音比較基礎，你們教不好，所以拼音慢慢自學(xué)吧”。所以我的拼音還是小學(xué)語(yǔ)文老師教的，現在教他們，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班級，不是二至六年級那樣已經(jīng)有班風(fēng)紀律的班級，而是一群剛入學(xué)的小娃娃，我得制定班規，引導班風(fēng)，培養他們良好的行為習慣，啊，我是多么擔心把他們教壞��！還有，學(xué)籍管理真是苦差��！眼花繚亂的數據，細微難查的問(wèn)題，還有班級學(xué)號、鄭州市學(xué)籍、全國學(xué)籍等信息，讓人身心疲憊。如果出現紕漏，彌補又會(huì )非常麻煩，又讓人神經(jīng)繃得緊緊的，真是一言難盡。
一年下來(lái)，孩子們和我都是棒棒噠！好不容易等到孩子們升入二年級，居然不能跟班，又成一年級，我也是醉了……
想著(zhù)又要面對一群新娃娃，我的內心很微妙。一是我有經(jīng)驗管理他們了，二是我有經(jīng)驗教育他們了，三是我很想那群二年級的娃娃，唉呀……
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇27
今天下午，學(xué)校組織活動(dòng)，由于時(shí)間緊迫，我只是淡淡地說(shuō)了一句：“明天上新課!大家回家要認真預習�！逼溆嗍裁匆矝](méi)說(shuō)。不料第二天的情形讓我深感不妙：全班六十多人只有一半學(xué)生馬馬虎虎地看了一遍課文。我想：習慣的養成真的不容易，還得下真功夫才行。于是，我又特別的挪出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預習，在此過(guò)程中特意給與一定的指導。在上課時(shí)，我感到非常的驚訝，平時(shí)一向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的陳鈺彤同學(xué)竟高舉著(zhù)手，還迫切不及待的發(fā)言了：“老師，我知道《山中訪(fǎng)友》這篇課文講了作者對大自然的熱愛(ài)，山中的一切都是他的好朋友。內容非常親切感人。多處運用了修辭手法，表達出了作者那種特殊的愛(ài)�！闭f(shuō)到這兒，我馬上讓他打住，找出運用修辭的句子。不料，他找得非常準確，還挺有感情地讀了起來(lái)，心中的情溢于言表，全班同學(xué)向他投去贊許的目光。此時(shí)此刻，這位同學(xué)從未有過(guò)的成功喜悅流露在了臉上�？吹贸鼋裉煳覍λ妮o導起到了較好的作用，我也很欣慰。
我常常想，也常對自己說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師�！睆倪@一天起，我總不忘提醒學(xué)生課前預習，也努力地指導著(zhù)。心中也常憧憬著(zhù)美好的未來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇28
學(xué)生到了初三，相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)歸納總結的時(shí)候，知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)使學(xué)生知識系統化明晰的過(guò)程。以教材為序，穿插文體、文化、名著(zhù)導讀、詩(shī)歌鑒賞、圖文轉換等。針對中考試題基礎性強的特點(diǎn)，對于新課程標準和考綱中要求掌握的語(yǔ)文知識和基本篇目，在復習時(shí)要對教材內容進(jìn)行適當的梳理，只有理清了頭緒，學(xué)生才能思路清晰，復習才會(huì )有更佳的效果。古詩(shī)文的復習在注重理解的基礎上還要強化記憶。名句的默寫(xiě)首先要基于對全篇的背誦，所以早讀課要充分利用，并做到背誦與默寫(xiě)結合，及時(shí)訂正，及時(shí)鞏固。重點(diǎn)句子和文章要旨的理解也要結合記憶背誦來(lái)完成。因此前期我們做了大量的選編工作。同時(shí)要訓練學(xué)生自己習得知識的能力�；A知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。讓學(xué)生養成勤于動(dòng)手的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。也會(huì )更有信心。
小學(xué)語(yǔ)文老師隨筆日記400字 篇29
新的學(xué)期開(kāi)始，一切都是嶄新的開(kāi)始，本學(xué)期作為九年級的最后一個(gè)學(xué)期，我感覺(jué)自己的擔子很重，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在規劃著(zhù)最合理，最有效率，最有期望的復習計劃，希望給自己四年的教學(xué)工作，四年的師生情誼，四年的付出有一個(gè)滿(mǎn)意的交待，我心里希望有一團火，一團既讓別人燃燒，又讓自己溫暖的火，為了這團火更好更旺，那么努力吧。
首先，思想上希望自己更加嚴格要求自己，然后才能更加嚴格的要求學(xué)生，無(wú)論是平時(shí)的備課還是平時(shí)的上課自習我都要快節奏。
其次，我希望自己能夠更好地學(xué)習更好地完善自己，自己平時(shí)都努力學(xué)習，因為只有自你的素質(zhì)提高了，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)提高。
再次，我希望不僅從學(xué)習的時(shí)間上要求學(xué)生，更要從效率上提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，自始至終我認為時(shí)間的多少不是問(wèn)題，關(guān)鍵是在單位時(shí)間內學(xué)習的質(zhì)量才是成功的關(guān)鍵。
最后，希望自己隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，能夠給學(xué)生，給處在叛逆期的學(xué)生一分耐心，一份愛(ài)心，一分包容之心，讓他們更好地在展示自己個(gè)性的同時(shí)，更能收獲一分好的成績(jì)
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