從寫(xiě)作日記中練就作文
很快一天又過(guò)去了，相信大家一定感觸頗深吧，不如趁現在好好寫(xiě)一篇日記。那如何寫(xiě)一篇漂亮的日記呢？以下是小編幫大家整理的從寫(xiě)作日記中練就作文，歡迎大家分享。
摘要：作文訓練是一項語(yǔ)文綜合能力的訓練，需要觀(guān)察、思維、表達密切配合。觀(guān)察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結合的智力活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是人們增長(cháng)知識、認識世界的重要途徑。觀(guān)察能力的發(fā)展是思維、表達等能力發(fā)展的基礎和前提。作文是客觀(guān)事物的反映，對于客觀(guān)事物，只有通過(guò)認真仔細的觀(guān)察，才會(huì )有深刻的理解，才會(huì )在大腦里形成清晰的印象。所以觀(guān)察力是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙。而日記，正是平時(shí)素材積累的敲門(mén)磚。
在沒(méi)有了解學(xué)生思想情緒的情況下輕易命題，作文訓練便是一種無(wú)意義的勞動(dòng)。強迫性的寫(xiě)作，學(xué)生敷衍了事，教師收到的也只能是蒼白無(wú)力、無(wú)病呻吟的應酬之作。經(jīng)常投稿的人總有一種體會(huì )：有時(shí)候對寫(xiě)作興味索然，有時(shí)候文思泉涌，下筆千言。究其原因，則是有時(shí)思緒混亂，缺乏自信力，寫(xiě)作便沒(méi)有興趣；有時(shí)思緒穩定，靈感涌現，于是洋洋灑灑，一氣呵成。因此，選取合適的時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，讓學(xué)生欣然提筆才是明智之舉。激情來(lái)源于對生活的熱愛(ài)，我們應在生活中善于發(fā)現美，把寫(xiě)作與生活結合起來(lái)，使寫(xiě)作成為我們生活的一部分。
教學(xué)大綱中明確指出：學(xué)生習作就是練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)。教材中還就學(xué)生習作做出了導向：怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。因此，日記就是用筆寫(xiě)話(huà)，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。此外，我們應當認識到：寫(xiě)作是習作者主體的真實(shí)反映，是其認知、理解、思想、情感、語(yǔ)言等綜合水平的集中反映�！洞缶V》說(shuō)：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！毙蛄魉思�，明月松間照，清泉石上流是城市所沒(méi)有的自然風(fēng)光；燈紅酒綠，車(chē)水馬龍，高樓大廈平地起是農村所沒(méi)有的生活空間�！耙粋�(gè)孩子若在菜市場(chǎng)長(cháng)大，他就充滿(mǎn)了菜市場(chǎng)的語(yǔ)文；若在醫院長(cháng)大，他就充滿(mǎn)了帶有藥味的'語(yǔ)文�！泵總�(gè)人都生存在一個(gè)具體的語(yǔ)文環(huán)境中，在這個(gè)環(huán)境中逐漸形成自己獨特的寫(xiě)作個(gè)性，所以，我們在日記命題之前，要多了解學(xué)生的人生閱歷和閱讀積累，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。
一、精心引導，尊重個(gè)性化寫(xiě)作
學(xué)生應自覺(jué)擴大課外閱讀量，挖掘課程資源。閱讀時(shí)，反問(wèn)一下自己：“這篇文章讓我寫(xiě)，我應該怎樣寫(xiě)？”一有創(chuàng )作沖動(dòng)，馬上寫(xiě)出來(lái)，該長(cháng)則長(cháng)，能短則短。此外，學(xué)生還應自覺(jué)積累寫(xiě)作素材，收集報紙雜志上有意義、有用的文章或語(yǔ)段，建立寫(xiě)作素材庫，如《剪報集》《名人名言錄》《名篇名句》《鑒賞文存》等。中學(xué)生應該走出家庭、走出學(xué)校，了解社會(huì )，關(guān)心國家和民族的命運，觀(guān)察社會(huì )上復雜的現象，用心去體會(huì )各種不同的情感，切實(shí)把社會(huì )生活作為練習寫(xiě)作的源頭活水，做生活的有心人，自覺(jué)記下所見(jiàn)所聞和真實(shí)感受，寫(xiě)成文稿，主動(dòng)向各級報紙雜志投稿。
二、評講方式多樣化
教師還應參與學(xué)生的寫(xiě)作，體驗寫(xiě)作的酸甜苦辣�！肮び破涫�，必先利其器”，要指導學(xué)生寫(xiě)作，語(yǔ)文教師也應該首先學(xué)會(huì )寫(xiě)作。很多語(yǔ)文教育家如葉圣陶、張志公、呂叔湘、顧德希、程力夫等，他們的寫(xiě)作能力比授課能力應該說(shuō)是有過(guò)之而無(wú)不及的。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有先學(xué)會(huì )寫(xiě)作，那么指導學(xué)生寫(xiě)作簡(jiǎn)直是瞎指揮。寫(xiě)作是一種艱苦的勞動(dòng)，不參與學(xué)生寫(xiě)作，大談寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作秘訣，可以視為語(yǔ)文教師的“官僚主義作風(fēng)”。其實(shí)，教師只要肯“下水”寫(xiě)作，不但可以體會(huì )學(xué)生寫(xiě)作的艱辛，了解學(xué)生的寫(xiě)作心理，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作的意向，在評講日記時(shí)，也可以使自己的點(diǎn)評更有針對性�！跋滤沼洝�，既能提高教師的寫(xiě)作水平，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，何樂(lè )而不為呢？語(yǔ)文教師“下水”吧！
近幾年來(lái)，高考及中考語(yǔ)文試卷都充分突出了作文的地位，加大了作文的分值，充分體現了大語(yǔ)文教學(xué)的命題導向。日記是學(xué)生思想水平、思維能力及表達能力的綜合反映，作文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段。我們認為：讓學(xué)生平時(shí)自覺(jué)寫(xiě)日記，才是真正大語(yǔ)文觀(guān)的作文教學(xué)思路。
傳統的作文評講課是在教師評閱學(xué)生日記后，由教師在作文講評課上做總結性的發(fā)言，針對學(xué)生日記中存在的問(wèn)題進(jìn)行整體評價(jià)。這樣，評講老師往往忽略學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性的差異，點(diǎn)評存在片面籠統和主觀(guān)臆斷的問(wèn)題，而且時(shí)效性極差。如果我們站在學(xué)生的角度，設身處地地考慮每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作緣由、寫(xiě)作心態(tài)，我們也許就會(huì )發(fā)現學(xué)生那緣于生活本真的、理趣的、生動(dòng)的寫(xiě)作素材，那些自然而富有朝氣的文筆。我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來(lái)和學(xué)生交流呢？以談心的方式談文學(xué)、談寫(xiě)作，情感的溝通與互動(dòng)。面批面評，教師從講臺上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，與學(xué)生共閱他們自己的習作，咀嚼文句，切磋技巧，指點(diǎn)不足。教師還可以把講臺讓位于學(xué)生，讓學(xué)生介紹自己的寫(xiě)作經(jīng)驗，談自己創(chuàng )作的動(dòng)機，對自己的習作進(jìn)行自我評價(jià)。同樣，我們還可以根據本次日記中存在的主要問(wèn)題，選定一位在本次日記中寫(xiě)得比較成功的同學(xué)就一個(gè)重點(diǎn)如立意、選材、論證、語(yǔ)言等方面的內容，在課堂上作代表性的發(fā)言，教師可在臺下及時(shí)糾正其在評析中存在的不足，這樣在互動(dòng)中就能促進(jìn)全體同學(xué)寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平的提高。
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