關(guān)于數學(xué)的六年級日記500字
學(xué)會(huì )從多種角度思考解決問(wèn)題
最近學(xué)習用混合運算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在課堂上講解例題時(shí)，我將每道題的多種方法都讓孩子做為了解，增強孩子的思維。
例如：每個(gè)方陣有8行 , 每行10人，3個(gè)方陣一共多少人？
討論：同桌之間說(shuō)說(shuō)如何求解？
交流：
生1：8×10×3
=80×3
=240（人）
師：8×10表示？
生1：一個(gè)方陣的人數
師：再乘3？
生：就變成3個(gè)方陣的人數。
師：對。我們在一起看看他的方法。要求3個(gè)方陣的人數，先求什么？再求什么？
生：先求一個(gè)方陣的人數，再乘3就是3個(gè)方陣的人數。
師：誰(shuí)的方法和他一樣？
生：我用分步和他的方法一樣。
8×10=80（人） 80×3=240（人）
師：分步也可以，但是一定要注意單位名稱(chēng)。還有嗎？
生：我寫(xiě)的是帶小括號。 3×（8×10）
師：你的方法也很好，和大家說(shuō)說(shuō)先算什么？
生：有括號的，先算括號里的。
師：對，小括號有優(yōu)先的.權力，先算小括號里的，8×10=80,也就是一個(gè)方陣的人數，再乘3，就是3個(gè)方陣的總人數。
帶小括號的和上面都是同一種方法，只是不同的形式。你們可真厲害，一種方法列出了多種算式。還有其他的不同方法嗎？
生2:8×3×10
師：給大家講講你列的算式？
生：8×3=24，求的是3個(gè)方陣一共有幾行。然后每個(gè)方陣有10行，也就是24個(gè)10。
8×3×10
=24×10
=240（人）
師：誰(shuí)的方法和他一樣，但是形式不同。
生：分步：8×3=24（人） 24×10=240（人）
師：你們認為他寫(xiě)的對嗎？(孩子們沒(méi)有發(fā)現)
8×3求的是什么？
生：3個(gè)方陣有幾行？
師：對，那么第一個(gè)算式的單位應該用“行”，而不是“人”。一定要根據每一步求的是什么來(lái)選擇合適的單位。
生： 10×（8×3）
師：很好，但是這個(gè)怎么計算？說(shuō)說(shuō)運算順序。
生：有括號的先算小括號里的。
師：方法二中同樣有三種不同形式的算式，但是思路是一樣的。還有和前兩種思路不同的方法嗎？（此時(shí)舉手的很少，有個(gè)孩子唯唯諾諾的舉著(zhù)小手，似乎又要放下，我立刻叫他來(lái)說(shuō)說(shuō)）。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
生： 3×10×8
師：能說(shuō)說(shuō)你怎么想的。
�。ê⒆有π�，沒(méi)有回答，我想可能是蒙出來(lái)的，或是覺(jué)得反正得數和前面一樣，應該對，但自己并不懂）
師：那我們一起想想這道題這樣列式可以嗎？
3×10×8，3×10表示什么？我在黑板上畫(huà)了第一個(gè)方陣的第一行：10人，接著(zhù)又畫(huà)了第2個(gè)方陣的第一行：10人，又畫(huà)第3個(gè)方陣的第一行：10人，問(wèn)孩子們這是什么？
生：(有些孩子似乎明白)，3個(gè)10，
師：3個(gè)10代表哪的人？
生：3個(gè)方陣的第一行的總人數。
師：對，是3個(gè)方陣第一行的總人數，每行人數一樣嗎？
生：一樣。
師：對，接著(zhù)怎么辦？
生：有8行，再乘8.
師：對，那同桌之間在說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式每一步的含義。
孩子交流完
師：這個(gè)思路可以嗎？
生：可以。
師：這個(gè)思考不太容易想，我們一起看看我們想出來(lái)的方法。
生：有好多。
師：希望在以后的學(xué)習中你能多動(dòng)腦筋，從多方面來(lái)思考，就能找到解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
課堂上我花很長(cháng)時(shí)間和孩子一起來(lái)解決這一道題，我覺(jué)得是值得的，因為可以讓孩子感知數學(xué)神奇，讓孩子感受其實(shí)數學(xué)并不難，碰到不會(huì )的題試著(zhù)從不同角度來(lái)思考，一定會(huì )找到解決問(wèn)題的答案。
【數學(xué)的六年級日記500字】相關(guān)文章：
數學(xué)日記：關(guān)于比的數學(xué)日記07-13
數學(xué)日記六年級03-23
數學(xué)六年級日記12-09
六年級的數學(xué)日記11-18
數學(xué)日記 六年級05-14
關(guān)于六年級的數學(xué)日記：處處有數學(xué)11-21
六年級數學(xué)數學(xué)日記（精選10篇）04-16