天凈沙秋思字詞賞析
洛陽(yáng)城里，秋風(fēng)習習，片片枯黃的落葉像一只只翩翩起舞的蝴蝶，從樹(shù)枝上脫落后在半空中打了個(gè)優(yōu)美的旋兒，才依依不舍地投入了大地母親的懷抱。
詩(shī)人張籍撿起一片落葉，想：“天冷了，家鄉那邊怎么樣了？親人們好嗎？他們有沒(méi)有記得添衣服呢？哎，不如寫(xiě)封信問(wèn)候一下親人吧？”
于是張籍提筆寫(xiě)了起來(lái)�？梢磉_的意思太多了，張籍寫(xiě)了一頁(yè)又一頁(yè)紙……終于寫(xiě)完了，張籍小心翼翼地把信包起來(lái)，遠望著(zhù)天空，只見(jiàn)一排排大雁正往南飛去。張籍頓時(shí)觸景生情，他禁不住說(shuō)：“唉，希望這封信能把我的思念家鄉、親人的情感傳給家鄉與親人�！庇谑撬堰@封信交給了送信的小伙子。小伙子正要騎馬遠去時(shí)，張籍高舉著(zhù)手臂，一邊揮舞一邊大聲地說(shuō)：“哎！小伙子，等一等，回來(lái)！”于是小伙子扭轉馬頭，又回來(lái)了�！拔蚁朐贆z查一下信�！睆埣f(shuō)�！昂�，那你快點(diǎn)�！庇谑菑埣⌒囊硪淼夭痖_(kāi)信，謹慎地一字不漏地讀了一遍，才又把信交還給小伙子。小伙子走了，張籍的心也隨著(zhù)信飛走了。
望著(zhù)小伙子與馬漸漸在地平線(xiàn)上消失，張籍思緒萬(wàn)千。呆望了一會(huì )兒，張籍轉過(guò)身，緩緩地向自己的住處走去。瑟瑟的秋風(fēng)又給這多愁善感的畫(huà)面增添了幾分悲涼，夕陽(yáng)把張籍的影子拉得很長(cháng)很長(cháng)。路上，風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲都無(wú)法填滿(mǎn)張籍空虛的心靈�；氐骄铀�，張籍便提筆寫(xiě)下了這首《秋思》。
秋風(fēng)托著(zhù)落葉在天地間翩然回旋……
教學(xué)目標：
1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
3、能理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和 表達的思想感情。
4、初步具有創(chuàng )造能力。
5、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)
2、合作學(xué)習
3、 誦讀與探究相結合
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
中國是詩(shī)的國度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。
題目板書(shū)：天凈沙秋思
二、簡(jiǎn)介作者：
馬致遠(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著(zhù)漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。
三、介紹“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長(cháng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的`體裁就是曲，曲 大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。
四、整體感知，把握大意：
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現在有專(zhuān) 家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對話(huà)�？傊�，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節奏。
枯藤/老樹(shù)/ 昏鴉，小橋/流 水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結:這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下 。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出 一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀 得曲折跌宕，讀出落拓無(wú)助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(cháng)短結合的形式美。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1、這首詩(shī)歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現出來(lái)？
點(diǎn)撥：表現了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉因而傷心欲絕。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的屋次作簡(jiǎn)要分析。
六 引導學(xué)生根據以上所討論的結果，進(jìn)一步展開(kāi) 想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫(xiě)為一篇融記敘、描寫(xiě) 、議論、抒情為一體的散文。
附：范文
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹極其消瘦的老馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨行。
他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹(shù)梢之間盤(pán)旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見(jiàn)底，偶有魚(yú)兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當他再次抬頭看間溪旁的機會(huì )人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒(méi)找到投宿的地方，不禁再次悲從中來(lái)肝腸寸斷。此時(shí)太陽(yáng)就要落山了， 迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(cháng)夜�！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來(lái)？今晚當投宿誰(shuí)家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。。。。。。
七：課堂練習
1、《天凈沙 秋思》體裁為（ ），作者（ ），元代著(zhù)名戲曲家。
2、《天凈沙 秋思》中勾勒整個(gè)畫(huà)面背景的句子是否 （ ）。
八：小結
我們通過(guò)朗讀，將文字轉化不畫(huà)面，體會(huì )其中的意象，從總體上感受了詩(shī)歌的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養有了一定的提升。
九：作業(yè)
1、背誦全詩(shī)，并且要求會(huì )默寫(xiě)。
2、學(xué)了這首詩(shī)歌，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩(shī)，（ 一句詩(shī)、一個(gè)詞，）為題寫(xiě)一篇小短文。
3、完成學(xué)習指要相關(guān)的內容。
板書(shū)：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠
枯藤 老樹(shù) 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼 涼 夕陽(yáng)西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
�。w思）
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