數學(xué)作業(yè)的評語(yǔ)作用
在數學(xué)作業(yè)的批改中加入一些評語(yǔ)，不單純的以“優(yōu)、良、合格”等級來(lái)評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習興趣和作業(yè)的積極性，用寫(xiě)評語(yǔ)的方式與學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的交流，對學(xué)生的影響較大，能夠改變學(xué)生對作業(yè)不上心，寫(xiě)好寫(xiě)壞不在乎的現狀。下面試分析幾種情況：
[案例一]
班里的學(xué)生小黃，是個(gè)聰明活潑的女孩，書(shū)寫(xiě)作業(yè)很認真，解題有獨到之處，這時(shí)教師就應及時(shí)用鼓勵性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的學(xué)習成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。我常常把她的作業(yè)作為樣版對其他學(xué)生展示，或者是在作業(yè)中評價(jià)道：“你的作業(yè)真棒！”，“很好，這種解法挺獨特的�！�，“Good!”……每次她拿到作業(yè)發(fā)現不同的表?yè)P詞語(yǔ)，那種顯現在臉上的自豪讓我覺(jué)得她一定是在暗暗決定下次還要做的更好！這些發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，給了她極大的鼓舞。
[案例二]
我曾經(jīng)在電視中不只一次聽(tīng)到，弱智兒童或者是殘疾兒童經(jīng)過(guò)父母的賞識教育，步入了正常人的行列，有些甚至比普通人更優(yōu)秀。每個(gè)人在工作學(xué)習和生活中都渴望被他人表?yè)P，聽(tīng)到他人的贊賞之語(yǔ)，心花怒放沾沾自喜，這是人的普遍心理，學(xué)生也不例外。每當學(xué)生工整認真的完成一次作業(yè)，或是在考試中取得哪怕少許進(jìn)步，都希望能得到教師的贊賞和表?yè)P，比如“這方法是你自己想出來(lái)的嗎？真是奇特�！�，“好，當個(gè)小小數學(xué)家�！�，“雖然這次成績(jì)仍不太好，但是比上次進(jìn)步了，值得表?yè)P！”賞識對于一個(gè)人的發(fā)展有積極的不可估量的推動(dòng)作用，會(huì )讓學(xué)生感受到老師對自己的認可肯定，增加學(xué)習的興趣和信心。
[案例三]
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常會(huì )出現錯誤，這不是主觀(guān)造成的。遇到錯題，可以幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展思維能力，提高解決問(wèn)題的效率。在批改作業(yè)時(shí)，分析學(xué)生錯誤，加以適當的評語(yǔ)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )找出錯誤并及時(shí)改正。比如小數四則混合時(shí)，班里的小維按從左向右順序直接算出來(lái)了，我在旁邊寫(xiě)道“小數四則混合運算順序和整數_____”，下次作業(yè)上交時(shí)，發(fā)現小維自覺(jué)的補上了我的問(wèn)題，并且正確的解答了那道錯誤的四則運算。類(lèi)似的遇到學(xué)生出現些直接講解的知識，教師可通過(guò)評語(yǔ)，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自己尋找錯誤，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習信心，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
[案例四]
我時(shí)常發(fā)現，學(xué)生情感具有不穩定的特點(diǎn)，時(shí)而積極時(shí)而消極、時(shí)而主動(dòng)時(shí)而被動(dòng)、時(shí)而高漲時(shí)而低落，情緒波動(dòng)大，學(xué)習興趣和熱情也發(fā)生變化，作業(yè)難度小了，正確率就高，作業(yè)難度大了，錯題一多，興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩定的狀況，我將持續寫(xiě)評語(yǔ)作為提升學(xué)習效果的一項舉措。特別是對那些心理素質(zhì)差的學(xué)生，意志薄弱而又沒(méi)有恒心的學(xué)生，因為他們一遇到學(xué)習中的障礙就容易灰心，意志消沉，這時(shí)教師的評語(yǔ)不能用急燥的語(yǔ)言去挫傷學(xué)生，應根據具體出的狀況，用積極的語(yǔ)言啟發(fā)、引導，為學(xué)生鼓勁加油。名人名言、俗語(yǔ)成語(yǔ)成了我的“法寶”，我常用愛(ài)迪生、魯迅、愛(ài)因斯坦、毛主席的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，也收到了不錯的效果。比如“好記憶不如爛筆頭”提示喜歡口算不去豎式計算的學(xué)生；“天才是1%的靈感+99%的勤奮”來(lái)鼓勵不是多聰明的學(xué)生；“千里之行始于足下”對于不重視基礎的學(xué)生提出要求。
[案例五]
反思是對各項工作理性的思考，是創(chuàng )造性學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。在新課程改革中經(jīng)常出現這個(gè)詞，老師備課時(shí)也經(jīng)常在最后要求學(xué)生去反思。教師通過(guò)對不同層次的學(xué)生提出要求不同的反思內容，這樣學(xué)生在自我分析、自我評價(jià)、自我調整中，正視自己的現狀，查漏補缺�！俺死}你還有什么收獲”，“有沒(méi)有除法分配律”，“四個(gè)數的'連乘法還能用交換律和結合律嗎”…… 通過(guò)嘗試，我發(fā)現學(xué)生的反思意識強了，不再向以前一樣，作業(yè)寫(xiě)完就拉倒了，例題結束就不再想了，他們心中裝上了事，學(xué)會(huì )自己想自己的問(wèn)題，精神頭足了，明的暗的都在那較勁，學(xué)習的效果自然也就不同往日了。
人做一件好事并不難，難的是一輩子只做好事不做壞事，這說(shuō)的是堅持的不容易。寫(xiě)數學(xué)評語(yǔ)也是如此，剛開(kāi)始寫(xiě)覺(jué)得沒(méi)什么，只不過(guò)多用些時(shí)間罷了。后來(lái)真正堅持下來(lái)才知是一件苦差事，在大額班級里，面對不同層次、不同性格、不同背景的孩子，寫(xiě)出恰如其分、效果長(cháng)效的評語(yǔ)是件難事。我們選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了為所有的孩子創(chuàng )設成功的道路，就得不怕苦、不怕煩，持之以恒，讓鼓勵的賞識的話(huà)語(yǔ)激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的心智，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。通過(guò)附加評語(yǔ)這條捷徑，讓老師無(wú)私的愛(ài)似冬日暖陽(yáng)、恰春風(fēng)拂面，對學(xué)生潛移默化，潤物無(wú)聲。
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