學(xué)生評價(jià)制度（精華15篇）
在生活中，越來(lái)越多地方需要用到制度，制度是一種要求大家共同遵守的規章或準則。那么制度的格式，你掌握了嗎？以下是小編整理的學(xué)生評價(jià)制度，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生評價(jià)制度1
一、科任教師要認真學(xué)習《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，掌握評價(jià)指導思想，觀(guān)測點(diǎn)內容，掌握評價(jià)方法，結果表達，結果使用等，要及時(shí)、恰當、準確的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
二、科任教師每天要時(shí)刻關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展情況，特別要關(guān)注學(xué)習遇到困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現，解決他們在學(xué)習方面遇到問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)習興趣，培養良好學(xué)習習慣、方法，提高學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。
三、科任教師評價(jià)由班主任根據學(xué)校統一安排組織實(shí)施，要注重過(guò)程性評價(jià)，評價(jià)材料要及時(shí)上報班主任老師，延遲上報,按學(xué)校教師考核條例予以處罰，不能及時(shí)完成的要及時(shí)批評改正。
四、科任教師要嚴格遵守評價(jià)工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度的關(guān)鍵。參與評價(jià)科任教師要本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度，恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認真填寫(xiě)《班主任工作手冊》中的相關(guān)欄目，不得他人替代，并在評價(jià)表上簽字蓋章。對填寫(xiě)不認真，不能及時(shí)完成的'要及時(shí)批評改正。
六、科任教師（每班指定5人）要協(xié)助班主任指導學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋。每學(xué)期末科任教師要協(xié)助班主任負責本班級學(xué)生成長(cháng)記錄袋的整理和展示，學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評比。
七、科任教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要掌握原始記錄和實(shí)證，在評價(jià)過(guò)程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀(guān)、公平、公正，實(shí)現定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。嚴禁弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優(yōu)、評模。
八、評價(jià)工作與科任教師的量化考核、津貼發(fā)放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱(chēng)評聘、評先評模的一項重要指標。
九、對綜合素質(zhì)評價(jià)工作態(tài)度消極、敷衍了事、質(zhì)量差、信度低的科任教師，實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學(xué)校建立申訴，舉報制度，學(xué)生對科任教師評價(jià)結果有異議，可向學(xué)校提出申訴或舉報。
學(xué)生評價(jià)制度2
學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評價(jià)的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)生評價(jià)制度如下：
一、堅決拋棄用成績(jì)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標準，只用成績(jì)優(yōu)劣來(lái)衡量學(xué)生好壞不僅不利于培養人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價(jià)采用相對評價(jià)和絕對評價(jià)、個(gè)體內差異縱橫比較評價(jià)相結合的評價(jià)標準，重視個(gè)體內差異評價(jià)標準的運用。
三、按照不同的層次評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的表現，實(shí)際上存在不同的層次，有一般學(xué)生，有三好學(xué)生，有在某些方面或某一方面有特長(cháng)的學(xué)生，也有特優(yōu)學(xué)生。因此，在表?yè)P、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動(dòng)中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。
四、評價(jià)采用多元評價(jià)標準。對學(xué)生的評價(jià)強調百分制、等級制和評語(yǔ)評價(jià)的'相互補充、相互結合，充分體現各類(lèi)評定方式科學(xué)性和互補性。語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等科目學(xué)習情況記錄欄目中，可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等第制相結合的評價(jià)方式；其它方面則采用的是等級制評價(jià)，一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價(jià)等表示；而在興趣愛(ài)好的評價(jià)中，采用評語(yǔ)式評價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問(wèn)題；改變學(xué)生的評語(yǔ)模式，讓教師評語(yǔ)個(gè)性化、具體化、系統化，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫(xiě)照，形成談心式的評語(yǔ)模式。使評語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
學(xué)生評價(jià)制度3
為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，根據教育局有關(guān)精神，為積極推動(dòng)我校素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特制定本畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，結合我校實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想：
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，要有利于引導學(xué)生自我認識、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長(cháng)、社會(huì )逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)和教育質(zhì)量觀(guān)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、評價(jià)原則：
綜合素質(zhì)評價(jià)既注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統一要求，也關(guān)注個(gè)體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(cháng)、教師和學(xué)校有個(gè)性有特色的發(fā)展提供一定的空間。
三、評價(jià)管理制度：
根據教育部、省市縣有關(guān)文件和指示精神制定評價(jià)方案，并組織實(shí)施。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)生成長(cháng)檔案，全面客觀(guān)反映學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據。綜合素質(zhì)評價(jià)分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評。
四、評定機構：
為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的有序實(shí)施，學(xué)校成立評定工作小組，負責評定的有關(guān)工作。具體如下：
1、學(xué)校評定領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：全體班主任
工作職責：
�、僦贫▽W(xué)校評定工作實(shí)施方案和具體操作程序；
�、谡J定學(xué)校評定工作細則并上報；
�、蹖Ω靼嗉壴u定工作進(jìn)行指導，審定評定結果；
2、教師評定小組：
按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。
工作職責：負責對班級學(xué)生綜合表現的評定。
3、學(xué)生評定工作組：由同班全體學(xué)生組成，班委牽頭負責組織。
工作職責：每位學(xué)生對班級參加評定的學(xué)生的綜合素質(zhì)各方面表現進(jìn)行公正評定。
五、評定具體內容：
1、綜合表現評定：
根據市縣教育局相關(guān)精神，評定內容分為道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、行動(dòng)與健康、審美與表現等學(xué)生基礎性發(fā)展目標的六個(gè)方面。綜合表現評價(jià)結果由綜合表現評定和綜合性評語(yǔ)兩部分組成。綜合性評語(yǔ)主要對學(xué)生綜合表現內容的'五個(gè)方面進(jìn)行定性描述，尤其應突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)和技能。綜合性評語(yǔ)要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價(jià)的基礎上，由班主任撰寫(xiě)。
綜合表現評定：各班根據學(xué)生綜合表現評定內容的五個(gè)方面，結合本班實(shí)際情況將其具體化，力求科學(xué)性和可行性。綜合表現評定結果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個(gè)等級。
�、俪踔腥陙�(lái)曾被評為縣級以上三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。初中三年中三個(gè)學(xué)期曾被評為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。
�、趯Σ缓细竦燃壍脑u定要特別慎重，并要附加說(shuō)明理由，對有違法行為或受到學(xué)校紀律處分未撤銷(xiāo)的學(xué)生可評為不合格。班級要將該學(xué)生材料和評定結果報校評定領(lǐng)導小組復核認定，才能確定評定結果。
�、鄹靼嗫筛鶕掠己艘蠛桶嗉墝�(shí)際情況，結合學(xué)生日常行為規范達標活動(dòng)、學(xué)習能力、情感健康、公益活動(dòng)等有關(guān)表現，確定學(xué)生綜合表現評定等級。
�、茉u價(jià)實(shí)證材料。各班要根據實(shí)際情況確定學(xué)生提交的實(shí)證材料作為評價(jià)依據，內容包括：學(xué)科成績(jì)、代表作品、作業(yè)或證書(shū)復印件、綜合實(shí)踐活動(dòng)（包
括研究性學(xué)習、社區服務(wù)）的有關(guān)記錄和證明、經(jīng)教育行政部門(mén)認可的表彰、獲獎文件或證書(shū)等真實(shí)性材料。
成長(cháng)材料是學(xué)生綜合素質(zhì)評定的重要依據之一。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)材料。成長(cháng)材料由教師和學(xué)生共同創(chuàng )建，能真實(shí)完整反映學(xué)生三年成長(cháng)情況。
2、測評等第：
主要是對能夠體現學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進(jìn)行定量測評。測評項目包括：道德品德（規范行為，文明禮貌），公民素養（遵紀守法），審美與表現（音樂(lè )、美術(shù)等）、運動(dòng)與健康（體育與健康等），學(xué)習能力（學(xué)習成績(jì)與品質(zhì)），交流與合作（在活動(dòng)與操作中表現的素質(zhì)）等六類(lèi)。
3、評定要求：
各班級要對學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)。學(xué)生所有與綜合素質(zhì)測評有關(guān)的書(shū)面材料要按照學(xué)校工作安排及時(shí)上交。各班級、各教師必須嚴格按照規定要求和時(shí)間完成學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作，并按要求書(shū)面上報測評中碰到的問(wèn)題。及時(shí)做好相關(guān)資料整理、數據分析、案例收集和經(jīng)驗總結等工作。任何班級、教師和個(gè)人不得隨意更改學(xué)生平時(shí)成績(jì)和評價(jià)結果。
4、學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組評定依據：
根據學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評定三項評定進(jìn)行綜合評定。
六、評定程序：
1、各班成立以班主任為組長(cháng)的教師評定小組
2、以班級為單位，宣傳學(xué)習評定方案及操作方法。
3、按照《綜合素質(zhì)測評表》中內容組織學(xué)生自評。每個(gè)同學(xué)對其它同學(xué)（包括自己）進(jìn)行評定。班委對所有參評學(xué)生評定等級進(jìn)行統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個(gè)等級。
4、各班級評定組長(cháng)（班主任）填寫(xiě)“綜合性評語(yǔ)”。
5、學(xué)校評定領(lǐng)導小組對評定結果進(jìn)行審核。查看學(xué)生各評測點(diǎn)的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動(dòng)復評程序
學(xué)生評價(jià)制度4
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的效果將影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，評價(jià)結果對學(xué)生一生至關(guān)重要。教師是對學(xué)生評價(jià)的.最直接的參與者，是最重要的責任人。本著(zhù)對自己負責、對學(xué)校負責、對學(xué)生負責、對家長(cháng)負責、對社會(huì )負責的態(tài)度，恪守成信的原則，認真履行評價(jià)的職責，特作如下誠信承諾：
一、認真學(xué)習評價(jià)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，提高認識，提高水平，以誠信的態(tài)度，以關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，認真、中肯、高質(zhì)量做好每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)工作。
二、對學(xué)生評價(jià)，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱操作，決不以個(gè)人好惡失之偏頗。
三、以誠信之心，虛心接受校領(lǐng)導的督促、指導；自覺(jué)接受學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )的監督。
四、評語(yǔ)的撰寫(xiě)一定要反映學(xué)生客觀(guān)表現和個(gè)性特點(diǎn)，評價(jià)等級要客觀(guān)、公正，令人信服。
五、要本著(zhù)尊重學(xué)生、保護學(xué)生、避免傷害學(xué)生的原則，對于學(xué)生隱私及不利于學(xué)生成長(cháng)、同學(xué)團結和師生關(guān)系和諧等信息，一定不予公開(kāi)。
學(xué)生評價(jià)制度5
一、學(xué)校要組織社區有關(guān)人士認真學(xué)習《綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)，掌握評價(jià)方法，結果表達，結果使用等，要及時(shí)、恰當的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。
二、社區有義務(wù)協(xié)助學(xué)校認真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，評價(jià)材料要及時(shí)上報班主任老師。
三、社區是學(xué)生、家長(cháng)居住所在地，發(fā)揮社區教育功能，擴展評價(jià)空間，重視了解學(xué)生在學(xué)校、家庭以外思想品德表現和發(fā)展狀況。
四、社區評價(jià)要注重人文化，避免人情化，要推進(jìn)社區評價(jià)工作“陽(yáng)光工程”，做到公開(kāi)透明。
五、社區有關(guān)人士要認真填寫(xiě)《學(xué)生綜合素質(zhì)表》，并在評價(jià)表上簽字蓋章。
六、社區人士要本著(zhù)恪守誠信的原則，做到評價(jià)客觀(guān)、公正、公平，嚴肅認真，不弄虛作假，一旦發(fā)現與事實(shí)不符，該生不得學(xué)分，給予相關(guān)責任人紀律處分。
七、建立社區舉報、申訴制度。學(xué)生對社區評定結果存在異議，可向學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組提出申訴或舉報。
八、學(xué)生、家長(cháng)對社區的'評價(jià)結果可合理查詢(xún)，社區有關(guān)人士要根據原始記錄和實(shí)證給予耐心的答復。
學(xué)生評價(jià)制度6
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作抓好抓實(shí)，結合我校實(shí)際，特制定本制度。
一、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的評價(jià)領(lǐng)導小組，組織學(xué)校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會(huì )代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運動(dòng)技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價(jià)小組組長(cháng)及成員，制定評價(jià)方案。
二、認真組織教師、學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習文件精神和學(xué)校評價(jià)方案，領(lǐng)會(huì )評估標準、步驟及方法。
三、實(shí)行評價(jià)公示制度：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會(huì )公示，征求意見(jiàn)，接受社會(huì )監督，爭取社會(huì )各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度：參與評價(jià)的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務(wù)。
五、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學(xué)校對本校評價(jià)人員培訓，做到公平、準確。
六、實(shí)施校級監控制度，校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組對評定結果和考試成績(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，對出現的問(wèn)題及時(shí)處理。
七、規范教師對評價(jià)學(xué)生的管理。如果說(shuō)傳統教學(xué)能夠使廣大教師圍繞“升學(xué)率”轉，那是因為我們的政府和教育主管部門(mén)及學(xué)校制定了一套以學(xué)生成績(jì)?yōu)楹诵牡脑u價(jià)制度，評價(jià)結果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱(chēng)晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒(méi)有一套體現素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱(chēng)晉級掛上鉤的剛性的評價(jià)管理制度，對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)的落實(shí)只會(huì )是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個(gè)體行為所能改變的。
自20世紀80年代中期以來(lái)，我國的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)與考試進(jìn)行了一系列的改革。在引進(jìn)外國先進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)理論的基礎上，我們把形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，注意過(guò)程性評價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合評價(jià)理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結構、命題技術(shù)等方面，都作了較大的調整和改革，在一定程度上推進(jìn)了初中思想品德教學(xué)向素質(zhì)教育過(guò)渡的進(jìn)程。
八、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)做到多元化。學(xué)業(yè)評價(jià)正朝著(zhù)多元化方向發(fā)展，多元學(xué)業(yè)評價(jià)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，具體表現為：評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多元化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)對象多元化、評價(jià)工具（評價(jià)方法）多元化、評價(jià)標準多元化和評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。學(xué)業(yè)評價(jià)的原則也更多地反映多元化特點(diǎn)：
1、學(xué)業(yè)評價(jià)是多角度的；
2、學(xué)業(yè)評價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(cháng)；
3、學(xué)業(yè)評價(jià)要反映教學(xué)信息，尤其是學(xué)生的知識與技能在準真實(shí)情境中的運用情況；
4、正式與非正式學(xué)業(yè)評價(jià)同等重要；
5、學(xué)生是主動(dòng)的自我評價(jià)者。
九、評價(jià)內容：低年級以學(xué)生活動(dòng)空間為評價(jià)范圍制定標準，圍繞“上學(xué)去、入校來(lái)、課堂上、課間時(shí)、活動(dòng)中、社區內、家庭里”七個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行評價(jià)；中、高年級學(xué)生評價(jià)主要從“品德行為、學(xué)習能力、身體素質(zhì)、審美表現”等四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。
十、評價(jià)方法。評價(jià)主體為學(xué)生自評、合作者評、家長(cháng)評、教師評。教師應作為學(xué)生評價(jià)的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長(cháng)評等項評價(jià)過(guò)程的組織者，又是評價(jià)的參與者，根據學(xué)生自主評價(jià)結果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評價(jià)，并負責在學(xué)期、學(xué)年結束時(shí)統計整理學(xué)生過(guò)程評價(jià)的資料和數據，做出終結性評價(jià)結論。其他任課教師負責本學(xué)科對學(xué)生的評價(jià)。
�。�1）非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習慣，學(xué)習情感態(tài)度等評價(jià)指標，兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標，進(jìn)行自評，小組同學(xué)互評。自主評價(jià)后，小組長(cháng)當場(chǎng)向班主任匯報評價(jià)結果，班主任發(fā)表意見(jiàn)。（是否同意小組評價(jià)意見(jiàn)，如同意，就按小組評價(jià)的分數記在班主任評價(jià)欄目中）由組長(cháng)及時(shí)記錄小組評價(jià)結論和班主任意見(jiàn)，受評人自己填寫(xiě)自評結論，形成過(guò)程性評價(jià)積累，終結性評價(jià)每學(xué)期一次，將過(guò)程評價(jià)資料進(jìn)行統計分析，形成終結性評價(jià)結論。
�。�2）可測性指標，如學(xué)科成績(jì)、健康狀況、運動(dòng)與藝術(shù)表現等，都是可以通過(guò)檢測手段測試的項目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動(dòng)周期對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過(guò)程評價(jià)記錄積累，學(xué)期末按照期末平時(shí)成績(jì)分配的`比例，進(jìn)行終結性評價(jià)。
十一、評價(jià)權重的衡量
�。�1）非測試指標過(guò)程評價(jià)的權重與終結評價(jià)的構成比例，每?jì)芍苓M(jìn)行的過(guò)程評價(jià)采取記分方法，過(guò)程評價(jià)項目中，每一項指標滿(mǎn)分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學(xué)期末進(jìn)行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過(guò)程評價(jià)次數=學(xué)期自評（或小組評、班主任評）分數�？傇u按分配比例統計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。
非測試指標的評價(jià)構成人員的權重分配：
小學(xué)高年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學(xué)中年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學(xué)低年級：學(xué)生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長(cháng)評。
�。�2）可測性指標的分配比例：平時(shí)占30%，期末占70%。
十二、評語(yǔ)及評價(jià)等級說(shuō)明。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價(jià)的基礎上，給每名學(xué)生寫(xiě)出評語(yǔ)。評語(yǔ)應多采用激勵性語(yǔ)言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績(jì)?yōu)橹�，客觀(guān)描述學(xué)生進(jìn)步，潛能及不足。在等級評定和老師評語(yǔ)的前提下，小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹(shù)立自信，確定發(fā)展目標，不斷進(jìn)步。小學(xué)中、低學(xué)生寫(xiě)出自己發(fā)展的小目標，評價(jià)結果的處理。評價(jià)實(shí)行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據。評價(jià)結果要以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》的方式通知家長(cháng)。各班建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋,促進(jìn)評價(jià)功能、評價(jià)內容、評價(jià)標準、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)過(guò)程和評價(jià)心理的轉變。
學(xué)生評價(jià)制度7
20xx—20xx年學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，把學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作抓好抓實(shí)，結合我校實(shí)際，特制定本制度。
1、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的評價(jià)領(lǐng)導小組，組織學(xué)校領(lǐng)導、班主任和任課教師、社會(huì )代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、運動(dòng)技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實(shí)踐與操作技能評價(jià)小組組長(cháng)及成員，制定評價(jià)方案。
2、認真組織教師、學(xué)生、家長(cháng)學(xué)習文件精神和學(xué)校評價(jià)方案，領(lǐng)會(huì )評估標準、步驟及方法。
3、實(shí)行評價(jià)公示制度：學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會(huì )公示，征求意見(jiàn)，接受社會(huì )監督，爭取社會(huì )各界對改革的理解與廣泛支持。
4、建立誠信制度：參與評價(jià)的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務(wù)。
5、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學(xué)校對本校評價(jià)人員培訓，做到公平、準確。
6、實(shí)施校級監控制度，校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導小組對評定結果和考試成績(jì)進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，對出現的問(wèn)題及時(shí)處理。
7、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作中不盡職盡責，出現問(wèn)題的人員要追究相關(guān)責任，納入“兩考一評”當中。
8、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，平時(shí)評價(jià)與學(xué)期末評價(jià)要有機結合起來(lái)。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)細則
一、遵紀守法
1、遵守國家法律，遵守學(xué)校各項規章制度，并能制止違反紀律的行為。A
2、遵守《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》，自覺(jué)維護紀律。B
3、遵守學(xué)校、班級各項規章，能較好正確處理紀律與自由的關(guān)系。C
4、能基本遵守校紀校規，有時(shí)有違反紀律的行為。D
5、紀律觀(guān)念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。E
二、關(guān)心集體
1、主動(dòng)參加集體活動(dòng)，積極維護班級榮譽(yù)，能夠為實(shí)現集體目標付出最大的努力。A
2、喜歡參與集體活動(dòng)，為實(shí)現目標付出努力。B
3、愿意參與活動(dòng)，為目標盡心盡力。C
4、能夠參與活動(dòng)，服從小組分工安排。D
5、很少參加集體活動(dòng)，團隊精神差。E
三、誠實(shí)守信
1、待人誠實(shí)，不說(shuō)謊話(huà)、大話(huà)、空話(huà)，不弄虛作假。A
2、言而有信，一般許諾別人的事情會(huì )盡力去做。B
3、一般能說(shuō)到做到，但有時(shí)會(huì )說(shuō)謊，會(huì )耍小動(dòng)作。C
4、有經(jīng)常性的說(shuō)謊行為，作業(yè)經(jīng)常抄襲，考試經(jīng)常作弊。D
5、言而無(wú)信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。E
四、行為習慣
1、具有良好的生活、衛生等習慣，多次被評為“行為規范學(xué)習標兵”；A
2、行為習慣良好，能遵守《小學(xué)生行為規范》；B
3、基本遵守《小學(xué)生行為規范》，有時(shí)有不良的行為；C
4、生活、衛生等行為習慣一般，有說(shuō)臟話(huà)，亂丟亂扔的現象；D
5、生活、衛生等行為習慣差，說(shuō)話(huà)不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等；E
五、學(xué)會(huì )負責
1、對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會(huì )自我批評；A
2、自己應該做的事情能認真去完成，并對自己的行為負責；B
3、能較好地完成分配給自己的任務(wù)，有時(shí)會(huì )忽視后果；C
4、能完成學(xué)�；虬嗉壏峙涞娜蝿�(wù)，自制能力不夠；D
5、對自己不負責任，自主能力很差；E
六、熱心公益
1、積極參加學(xué)�；虬嗉壗M織的社會(huì )公益和社區服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)常學(xué)雷鋒做好事，并受到學(xué)�；蚱渌M織的表?yè)P；A
2、熱心公益性活動(dòng)，活動(dòng)效果有待提高；B
3、能參加學(xué)校和班級組織的公益性活動(dòng)，但組織性不夠強；C
4、能在老師的組織下參與一部分社會(huì )公益和社區服務(wù)活動(dòng)；D
5、不愿參加班級、社會(huì )公益或社區服務(wù)等活動(dòng)；E
七、學(xué)習興趣
1、態(tài)度認真，學(xué)習主動(dòng)，不缺課，能按時(shí)完成作業(yè)。A
2、上課認真聽(tīng)講，作業(yè)能獨立按時(shí)完成。B
3、有遲到、早退現象，求知欲不很強。C
4、態(tài)度不認真，作業(yè)不認真完成。D
5、學(xué)習毫無(wú)興趣，缺課現象嚴重。E
八、能力表現
1、階段性的學(xué)業(yè)水平考試與考查成績(jì)優(yōu)秀且有獲獎?dòng)涗�。A
2、平時(shí)的`考查成績(jì)較優(yōu)秀。B
3、平時(shí)考查成績(jì)總體較好，但波動(dòng)比較大。C
4、平時(shí)考查成績(jì)尚能及格。D
5、平時(shí)考查成績(jì)處于不及格。E
九、反思行為
1、有良好的自我反思的習慣，善于總結經(jīng)驗，效果良好；A
2、有良好的學(xué)習習慣。B
3、學(xué)習被動(dòng)，學(xué)習習慣較差。C
4、學(xué)習能力差，無(wú)學(xué)習習慣。D
5、課后不反思自己的學(xué)習，不求上進(jìn)。E
十、實(shí)踐活動(dòng)
1、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)和操作活動(dòng)，并且榮獲校級或校級以上獎勵。A
2、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，能完成任務(wù)。B
3、比較積極參加社會(huì )實(shí)踐，基本上完成任務(wù)。C
4、參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，但未能全部參加。D
5、經(jīng)常不參加實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗操作技能未能掌握。E 十一、樂(lè )于合作
1、善于與他人合作，共同完成任務(wù)。A
2、喜歡與他人共同合作完成任務(wù)。B
3、愿意與他人共同合作。C
4、能夠與他人共同合作。D
5、不評價(jià)和約束自己的言行。E
十二、尊重他人
1、尊敬師長(cháng)，孝敬父母和老人，團結同學(xué)，深受大家擁戴；A
2、尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，在家里有時(shí)會(huì )耍脾氣，比較嬌氣；B
3、對老師比較尊敬，同學(xué)之間有時(shí)會(huì )發(fā)生矛盾，總體關(guān)系良好；C
4、與他人相處不很融洽，關(guān)系一般；D
5、不尊重老師和父母，經(jīng)常欺負同學(xué)；E
十三、方法運用
1、方法運用合情合理，并主動(dòng)積極與他人交流與分享。A
2、能運用不同的方式與不同的人進(jìn)行交流和合作。B
3、與他人交流合作的方式有時(shí)不夠恰當。C
4、與他人交流合作時(shí)有一定的困難。D
5、無(wú)法與不同的人進(jìn)行正確的交流與合作。E
十四、健康生活方式
1、興趣愛(ài)好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規律；A
2、能做到勞逸結合，注意身心調適；B
3、基本能處理學(xué)習和休息的關(guān)系，無(wú)不良嗜好；C
4、很多時(shí)候不能正確處理學(xué)習和休息的關(guān)系，不善于合理安排時(shí)間；D
5、生活無(wú)規律，無(wú)興趣愛(ài)好，衛生意識差。E
十五、運動(dòng)技能
1、積極參加體育活動(dòng)，體育成績(jì)優(yōu)秀，并在市級以上獲獎；A
2、身體素質(zhì)良好，在學(xué)校組織的運動(dòng)會(huì )上取得優(yōu)異的成績(jì)；B
3、有良好的運動(dòng)習慣，身體素質(zhì)較好，體育成績(jì)達標；C
4、能參加體育課和課外體育活動(dòng)，身體素質(zhì)測試成績(jì)及格；D
5、不能完成規定的身體技能動(dòng)作，無(wú)運動(dòng)特長(cháng)。E
十六、體質(zhì)與健康
1、擁有良好的身體和心理素質(zhì)，身體和心態(tài)均健康；A
2、身體健康，能積極參加體育鍛煉；B
3、身體比較健康，無(wú)明顯心理障礙；C
4、學(xué)年內無(wú)較長(cháng)的病假，心理素質(zhì)不高；D
5、經(jīng)常生病，身體素質(zhì)較弱，性格乖僻；E
十七、興趣濃厚
1、音樂(lè )、美術(shù)課感興趣，能積極配合教師的教學(xué)工作，遇到問(wèn)題能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。A
2、音樂(lè )、美術(shù)課感興趣，能夠配合教師工作，但遇到問(wèn)題缺少自己見(jiàn)解。B
3、興趣就聽(tīng)，不感興趣就不聽(tīng)，但不會(huì )影響課堂紀律。C
4、對音樂(lè )、美術(shù)課不感興趣，但不會(huì )影響課堂紀律。D
5、什么都不感興趣，上課搗蛋違紀。E
十八、情趣高雅
1、能夠欣賞高雅的音樂(lè )以及繪畫(huà)作品，并有自己獨特的見(jiàn)解。A
2、能夠欣賞好的藝術(shù)作品，但缺少見(jiàn)解。B
3、只會(huì )欣賞一般的藝術(shù)作品，深層次的作品無(wú)法理解。C
4、不會(huì )欣賞藝術(shù)作品，只會(huì )欣賞一般的兒童作品。D
5、不但不懂得欣賞，還會(huì )加以破壞。E
十九、善于表現
1、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠積極參加市里面的藝術(shù)活動(dòng)，并有良好的表現，期末成績(jì)優(yōu)秀。A
2、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，在學(xué)校的活動(dòng)中勇于表現自己。B
3、缺少藝術(shù)氣質(zhì)，只會(huì )在班級里表現自己，一到大的場(chǎng)合就怯場(chǎng)。C
4、不會(huì )表現自己，只會(huì )在同學(xué)的再三推薦下才敢于表現。D
學(xué)生評價(jià)制度8
考試，在學(xué)生心目中，就是“一張試卷，一支筆”、“三大紀律，八項注意”�？记安皇卿佁焐w地地“演練”，就是措手不及的“突襲”，考時(shí)怕老師眼睛“瞪”著(zhù)，擔心被訓批?（這是一些學(xué)生心理的寫(xiě)照，特別是學(xué)習中下生，對考試尤為緊張與恐懼。）
改革小學(xué)考試評價(jià)勢在必行。應讓學(xué)生感到考試不是“終點(diǎn)”，而是“中點(diǎn)”，不是“壓力”而是“動(dòng)力”，除了“獨作”還可“合作”??讓學(xué)生不再厭倦和害怕考試，需要我們進(jìn)行思考與探索。
我國對教育評價(jià)的研究，是在80年代形成熱潮，因此，教育評價(jià)在我國是一門(mén)正在發(fā)展的學(xué)科，作為一個(gè)小學(xué)教師，既要學(xué)習有關(guān)教育評價(jià)的一般基礎理論，掌握評價(jià)的方法、手段，又要研究如何針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對他們的學(xué)習進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
對于不同學(xué)習階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評價(jià)的功能也不完全相同，對小學(xué)生的學(xué)習而言，評價(jià)應該重在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)習評價(jià)看作一個(gè)再學(xué)習的過(guò)程，起到促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的作用。
一．卷面人性化
有部分學(xué)生對于考試本身就有一種恐懼心理，如果還是以那種單調、嚴肅、純粹的語(yǔ)言出題，無(wú)形中給學(xué)生一種更壓抑、更緊張的心理氛圍。所以我們在命題時(shí)應注意語(yǔ)言的親切性，使語(yǔ)言充滿(mǎn)人情味，體現卷面的友好性。我們可以使用邀請式語(yǔ)言（例如：“請你??”）；或增添鼓勵性語(yǔ)言（例如“試試看”）；或變成詢(xún)問(wèn)式語(yǔ)言（例如“你會(huì )嗎？”）；或旁注提醒式語(yǔ)言（例如“可別粗心嘍”）；或配用卡通式圖像等等。接下來(lái)就是版面設計了，字體要適中，間隙要合適，但這幾次中，高年級的版面設計不合理，試題的內容如果按正常的版面設計應該是六頁(yè)的內容，但硬是縮成了四頁(yè)，字體很小，答題的空間也少了，這樣的試卷很容易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞，如此以來(lái)，孩子們還有好的心情去答題嗎？現在我們是提償節約，但也不能以下一代的身心健康為代價(jià)。
二、試題生活化
素質(zhì)教育的一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，要讓學(xué)生從一味的死記硬背中走出來(lái)，而將與學(xué)生生活密切相關(guān)的本地知識融入到教學(xué)和評價(jià)當中。例如在高年級的口語(yǔ)交際或閱讀中，可以完成
下列一些題：“怎樣讓我們的家鄉變得更美麗？”“讀了毛澤東六位親人的事跡，你想到了什么？”數學(xué)試題中“看到近幾年重坊財政收入統計表，你想說(shuō)什么？”??這種題目容易讓考生產(chǎn)生親近感，感到有話(huà)可說(shuō)，在答題時(shí)也能增強他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類(lèi)繁多，但總的來(lái)說(shuō)分為兩大類(lèi)，既根據評分的客觀(guān)性程度分為客觀(guān)性試題和主觀(guān)性試題。由于客觀(guān)性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來(lái)越被普遍采用。但是，如果要測試學(xué)生各方面的能力，不可能單靠客觀(guān)性試題來(lái)完成，例如：語(yǔ)文中的閱讀分析題，口語(yǔ)交際題等，還必須依靠主觀(guān)性試題來(lái)測試。這就需要我們的'閱卷老師制訂一個(gè)合理的，靈活的評判標準，低年級的兒童并不十分理解分數的意義，所以不輕易給學(xué)生“×”或簡(jiǎn)單地打分，而是給他們“☆”或“ ”，同時(shí)鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個(gè)班的試卷，有一道句型訓練的題：請把“花兒開(kāi)了”改寫(xiě)成擬人句。大部分同學(xué)改后是“花兒笑了”，有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)“小花在春風(fēng)的吹佛下，露出了可愛(ài)的笑臉，向過(guò)往的行人兵兵點(diǎn)頭”，無(wú)疑后者的句子表意新穎，思維靈活，但出現了兩個(gè)錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個(gè)“×”，一棒子打死了孩子善于創(chuàng )新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時(shí)，要鼓勵這種創(chuàng )新精神，所以不予扣分。要善待前進(jìn)中的錯誤��！我們要以發(fā)展的眼光看待和評價(jià)孩子的學(xué)習行為，關(guān)注孩子們的整體發(fā)展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。
四、升學(xué)規范化
這幾年，生源大戰也開(kāi)始漫延到了小學(xué)，雖然教育部門(mén)制訂了各種政策，提倡學(xué)生就近入學(xué)，但這場(chǎng)大戰仍然愈演愈烈，試題越考越難，考試時(shí)間越來(lái)越早，弄得小學(xué)畢業(yè)像參加高考一樣，可苦了我們的孩子。學(xué)生和老師為了迎戰各個(gè)學(xué)校的選拔考試，不得不在半學(xué)期就把一學(xué)期的教學(xué)內容授完，而且還要三天一小考，每月一大考。我們要培養一個(gè)應考的機器，還是一個(gè)全面、健康成長(cháng)的孩子呢？各中學(xué)為了搶到優(yōu)秀的生源，考試時(shí)間是越來(lái)越早，有部分優(yōu)秀學(xué)生知道被錄取了，后半學(xué)
期就放松了自己的學(xué)生，甚至連書(shū)包都懶得帶，課堂紀律也松懈了，俗話(huà)說(shuō)：“心似平原野馬，易放難收”。進(jìn)入初中后，這顆放飛的心何時(shí)能收回。我們的教育專(zhuān)家、教育部門(mén)口口聲聲喊著(zhù)素質(zhì)教育、素質(zhì)教育，但由于沒(méi)有一個(gè)完善的、先進(jìn)的、規范的教育評價(jià)，一個(gè)分數成了評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的唯一有效指標，這在客觀(guān)上對基礎教育以“應試”為中心的偏向起了推波助瀾的作用。我們呼吁教育部門(mén)從關(guān)心孩子的身心健康出發(fā)，從培養合格的人才出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)協(xié)調的社會(huì )教育大環(huán)境。
五、評價(jià)多元化
現在對小學(xué)生評價(jià)一個(gè)學(xué)期只在期末時(shí)評價(jià)一次，而且都是教師個(gè)人包攬，既沒(méi)有學(xué)生參與，也沒(méi)有家長(cháng)參與。評價(jià)方式又主要是以重結果的總結性評價(jià)為主，不關(guān)注學(xué)生的表現和進(jìn)步，不關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，進(jìn)步的過(guò)程，教師的評價(jià)很大程度上是以該學(xué)生在期末考試中的成績(jì)作為依據，因此，評價(jià)注重多方面、多角度，講求經(jīng)常性非常重要。
1、自我評價(jià)和互相評價(jià)
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅是一個(gè)被評價(jià)的客體，更是評價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)和互相評價(jià)，可以了解他人的長(cháng)處和自己的進(jìn)步，不能發(fā)現存在的問(wèn)題。學(xué)生自評、互評是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的有效手段。
2、家長(cháng)評價(jià)
學(xué)生家長(cháng)群體是由各文化層次、各種家庭背景的個(gè)體組合而成。學(xué)生的個(gè)體差異、家長(cháng)及家庭的個(gè)體差異本身也是豐富的教育資源，家長(cháng)的點(diǎn)評讓我們感受到家長(cháng)不僅是在指導孩子學(xué)習，同時(shí)也是在娓娓地引導孩子做人，他們是心理醫生，也是引導孩子做人的導師，“家長(cháng)評價(jià)”搭起了老師與家長(cháng)聯(lián)系的橋梁，也為家長(cháng)了解孩子，并適時(shí)作好心理溝通開(kāi)辟了園地。
3、形成性評價(jià)與總結性評價(jià)
形成性評價(jià)是在過(guò)程進(jìn)行中的評價(jià)，具有激勵和改進(jìn)功能，而總結性評價(jià)常為學(xué)期或學(xué)年結束時(shí)的評價(jià)，現實(shí)情況是，往往只重視后者，而忽略前者，這樣就難以發(fā)揮評價(jià)的積極性和促進(jìn)作用。
4、定性評價(jià)與定量評價(jià)
定性評價(jià)和定量評價(jià)各有其特點(diǎn)，也各有其適用范圍，應實(shí)事求是的結合使用，現實(shí)的情況是有的只習慣于定性評價(jià)，如“平時(shí)作用”記B
等是一個(gè)什么情況？是經(jīng)常不完成作業(yè)？還是書(shū)寫(xiě)差？還是質(zhì)量差？使評價(jià)結果模糊籠統，彈性較大，難以精確把握，同時(shí)學(xué)生看不到自己的努力，看不到自己的進(jìn)步。其時(shí)，小學(xué)生喜歡實(shí)實(shí)在在教學(xué)的累加，因此，評價(jià)要想調動(dòng)學(xué)生的積極性，就必須增加定量評價(jià)，如：參加了幾次活動(dòng)？作業(yè)幾次得“A+☆”？遲到幾次？為集體做了幾件好事？??這些定量的評價(jià)是學(xué)校對學(xué)生的一些基本要求，更是學(xué)生每天努力的實(shí)際情況和要去努力的內容。這些定量評價(jià)，學(xué)生容易看出自己努力的程度，也容易顯示出進(jìn)步的情況，家長(cháng)、老師、學(xué)生看了一目了然，便于接受。
學(xué)生評價(jià)制度9
學(xué)生素質(zhì)發(fā)展狀況評價(jià)，在小學(xué)教育評價(jià)中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價(jià)體系。根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)方案〔試行〕》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》，結合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導思想及目標
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定》及《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、診斷、導向功能，通過(guò)評價(jià)來(lái)到達幫助學(xué)生認識自我、建立自信、激勵和發(fā)展學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、基本原則
1、全面性原則
全面性原則也是整體性原則。是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評估，不僅要面向全體學(xué)生，而且要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和和諧發(fā)展；評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生德智體美等多方面的發(fā)展潛能，關(guān)注終結性評價(jià)，而且關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的評價(jià)，關(guān)注學(xué)習態(tài)度、情感體驗以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。
2、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則，是指小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估在不同階段呈現出發(fā)展水平的差異性，在同一階段層面，不同個(gè)體的發(fā)展水平也有差異，評估要注意這些發(fā)展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時(shí)，要表達素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學(xué)生提供相對的鼓勵性評價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3、多元性原則
多元性原則，是指小學(xué)生評價(jià)主體與評價(jià)方法應該是多元的，既有形成性評價(jià)，又有終結性評價(jià)；既有定量評價(jià)，更注重定性評價(jià)；既有課內評價(jià)，又有課外評價(jià)。有教師、家長(cháng)、學(xué)生多個(gè)評價(jià)主體共同參與評價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供多渠道獲得反饋信息的時(shí)機，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。
4、過(guò)程性原則
過(guò)程性原則，是指評價(jià)不僅注重結果，更注重過(guò)程。在評價(jià)過(guò)程中通過(guò)自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、反饋問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便順利到達預期目標。在操作過(guò)程中，堅持周評、月評、學(xué)期總評的連續評價(jià)方法，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。
5、科學(xué)性原則
建立符合小學(xué)生身心發(fā)展規律和素質(zhì)教育要求的評價(jià)內容與評價(jià)標準，探索科學(xué)有效的評價(jià)方法，嚴格評價(jià)程序，開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)便易行的評價(jià)工具，科學(xué)客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)。
6、激勵性原則
要充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使評價(jià)真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。要注重評價(jià)過(guò)程中學(xué)生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學(xué)期評、學(xué)年評的連續評價(jià)方法，到達評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的目的。
7、民主性原則
要加強學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與家長(cháng)之間的對話(huà)與交流，開(kāi)展有效的自評、互評、教師評價(jià)；要及時(shí)溝通，增進(jìn)了解，努力營(yíng)造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開(kāi)。
三、評價(jià)內容及依據
1、主要內容：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要內容包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)方面。
2、信息來(lái)源：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)基于學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生發(fā)展狀況詳實(shí)的記錄與評價(jià)。包括日常表現、關(guān)鍵性材料、學(xué)生特長(cháng)表現記錄等能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的材料。評價(jià)時(shí)，所依據的材料必須客觀(guān)、原始、真實(shí)，能充分證實(shí)該學(xué)生在評價(jià)項目中所到達的程度與發(fā)展的狀況。
3、關(guān)鍵材料：能夠說(shuō)明學(xué)生多方面發(fā)展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于說(shuō)明學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有較高的參考價(jià)值。主要包括：①關(guān)鍵考試的.成績(jì)：一般指期末考試或統考成績(jì)，能說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量；②關(guān)鍵的表現性作業(yè)：指學(xué)生在真實(shí)背景下所完成的任務(wù)，如探究報告、小論文寫(xiě)作、網(wǎng)頁(yè)制作、實(shí)驗操作、小科技發(fā)明等，主要說(shuō)明學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探究能力及創(chuàng )新能力；③綜合實(shí)踐活動(dòng)〔包括社區服務(wù)〕：主要表達學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務(wù)的精神品質(zhì)，包括學(xué)生參與各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程描述、活動(dòng)成果、學(xué)生的感悟反思等；④特長(cháng)與獲獎情況：包括學(xué)生在參加各級教育行政部門(mén)批準和組織的各類(lèi)比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長(cháng)與潛能的資料；⑤自我描述：即學(xué)生對自己的評價(jià)，包括個(gè)性描述、學(xué)習反思、感悟以及發(fā)展計劃等；⑥他人的評語(yǔ)：指對學(xué)生有重要影響或對學(xué)生非常了解的人給學(xué)生的評價(jià)。
4、建立學(xué)生成長(cháng)記錄：成長(cháng)記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果、說(shuō)明學(xué)生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最正確作品〔成績(jì)記錄及各種作品〕、社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄、教師和學(xué)生的觀(guān)察與評價(jià)、來(lái)自家長(cháng)的信息、考試和測驗的信息等。
綜合素質(zhì)評價(jià)要以實(shí)證性材料和數據為依據，要在充分參考學(xué)生成長(cháng)記錄和關(guān)鍵性材料的基礎上，通過(guò)學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)互評和教師評價(jià)，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀(guān)公正，防止以偏概全。
四、評價(jià)的方法與步驟
1、評價(jià)時(shí)間
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次。
2、評價(jià)方法
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)采用綜合評語(yǔ)加等級評價(jià)的方法進(jìn)行。綜合評語(yǔ)主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現以及學(xué)習情況進(jìn)行定性描述，尤其要突出學(xué)生的素質(zhì)特長(cháng)和發(fā)展潛能，評語(yǔ)應準確、精練。等級評價(jià)主要根據表一中一級指標的六個(gè)項目分設四個(gè)等級〔A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。
3、組織與實(shí)施
〔一〕組織機構
〔1〕成立強壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，負責評價(jià)工作的組織領(lǐng)導。
〔2〕成立強壩小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì )，負責全校小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作。
〔3〕建立班級學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以班級為單位開(kāi)展工作，評價(jià)小組由班主任任組長(cháng)，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價(jià)小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間不能少于1學(xué)年，并對該班學(xué)生比較熟悉和了解，同時(shí)具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。評價(jià)小組名單要在評定工作開(kāi)展前兩周向評定班級所在的學(xué)生公布。對于該班三分之一以上學(xué)生有異議的小組成員，學(xué)校評價(jià)委員會(huì )要對其做出相應的調整。班級評價(jià)小組的主要職責是負責組織班級學(xué)生評價(jià)工作、結果的形成、為學(xué)生做出綜合性評價(jià)、接受家長(cháng)的咨詢(xún)等。
〔二〕評價(jià)實(shí)施
〔1〕小學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價(jià)工作包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)、同學(xué)互評、班級評價(jià)〔教師評價(jià)〕以及學(xué)�？傇u等級認定等。
學(xué)生自評：學(xué)生根據本人平時(shí)表現，依據綜合素質(zhì)評價(jià)各個(gè)方面的要求，寫(xiě)出不超過(guò)200字的描述性評語(yǔ)，整理并提供相關(guān)證據，作為學(xué)生互評和教師評價(jià)的參考依據。
家長(cháng)評價(jià)：由家長(cháng)根據學(xué)生的表現按本方案評價(jià)標準逐項進(jìn)行綜合評定。
同學(xué)互評：以班級為單為，每位學(xué)生根據同學(xué)平時(shí)表現、同學(xué)本人的陳述以及所提供的材料，依據評價(jià)標準對本班每一位同學(xué)〔包括自己〕進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，確定相應等級。
班級評價(jià)：在學(xué)生自評與互評的基礎上，班級評價(jià)小組的教師以學(xué)生的日常表現為依據，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談和調閱學(xué)生的成長(cháng)記錄袋等實(shí)證材料，對本班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、個(gè)人特長(cháng)、獲獎情況及成長(cháng)記錄等資料進(jìn)行匯總、整理，參考學(xué)生自評、互評與家長(cháng)評價(jià)結果，依據評價(jià)要素和評價(jià)標準對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并確定相應等級。對學(xué)生本人和家長(cháng)的評價(jià)結果，學(xué)校及其教師可根據平時(shí)的了解對其誠信度進(jìn)行確認后方可參考。
對于評價(jià)小組成員之間的分歧，要通過(guò)集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價(jià)結論。對于原則性的重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)委員會(huì )研究決定。
〔2〕學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)等級認定方法：綜合素質(zhì)評價(jià)分為A〔優(yōu)秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。
有以下條件之一者，學(xué)年綜合素質(zhì)評價(jià)可直接為“D”：
�、� 嚴重違反校紀校規者；
�、� 本學(xué)期受學(xué)校處分者；
有以下條件之一者，可優(yōu)先考慮評定為高一級等級：
�、� 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者；
�、� 學(xué)期內獲得校級以上〔含校級〕學(xué)科單項競賽獎勵者；③ 被教育部門(mén)或其他團體授予某種榮譽(yù)稱(chēng)號者；
學(xué)校建立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)記錄檔案，如實(shí)填寫(xiě)《強壩學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》。
五、制度建設與保障措施
1、建立公示制度
公示評價(jià)委員會(huì )的組成人員名單，公示各班評價(jià)小組的組成人員名單，以便學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)以及社會(huì )進(jìn)行監督。評定過(guò)程要確保公平、公正、民主、透明。
結果評出后，把等級評價(jià)為A、B級的學(xué)生名單及時(shí)在學(xué)校公示(公示時(shí)間不少于一周)，C、D等級的學(xué)生，由學(xué)校評價(jià)委員會(huì )和班級評價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長(cháng)。
2、建立舉報和申訴制度
學(xué)生、家長(cháng)、教師和其他社會(huì )人士對評價(jià)過(guò)程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價(jià)結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )進(jìn)行舉報或申訴。學(xué)校評價(jià)委員會(huì )對反映的問(wèn)題要認真對待，及時(shí)解決，有問(wèn)題的要及時(shí)糾正，無(wú)問(wèn)題的要耐心給予解釋說(shuō)明。
3、加強培訓和宣傳工作
學(xué)校要對參加評價(jià)的相關(guān)人員進(jìn)行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質(zhì)評價(jià)的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價(jià)工作高效有序地進(jìn)行；要防止教師或他人對評價(jià)工作的非正常干擾，防止造成同學(xué)之間的不和睦團結，使評價(jià)變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關(guān)注和減輕學(xué)生的心理壓力及評價(jià)可能對同伴關(guān)系產(chǎn)生的消極影響。要加強輿論宣傳，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取廣泛的理解和支持。
六、評價(jià)結果的使用
1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生一個(gè)學(xué)年或整個(gè)小學(xué)階段各方面整體狀況的書(shū)面評價(jià)，因此，應作為學(xué)生表現的主要依據裝入學(xué)生學(xué)籍檔案并向學(xué)生家長(cháng)反饋。
2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，但是各班進(jìn)行的周評比、月小結可作為學(xué)期或學(xué)年總評的依據。第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)科學(xué)習發(fā)展性評價(jià)和班級工作小組對學(xué)生做出的綜合素質(zhì)評價(jià)，可在學(xué)期期末向家長(cháng)進(jìn)行反饋。
學(xué)生評價(jià)制度10
一、課題名稱(chēng) (5分)
課題名稱(chēng)應注明章節與具體內容，不完整者視具體情況扣 1-2分。無(wú)課題者扣5分。
二、教學(xué)目的、要求 (10分)
“教學(xué)目的”與“教學(xué)要求”環(huán)節要說(shuō)明為什么要講這兩節課，希望通過(guò)這兩節課傳授給學(xué)生什么知識與技能，能夠明確表達者為10分。表達不完善者扣4～6分。沒(méi)有“教學(xué)目的、要求”環(huán)節的不得分。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (10分)
1、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)缺一項者扣5分。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不全者視情況扣2～5分。
四、教案的基本教學(xué)環(huán)節 (40分)
1、課時(shí)設置環(huán)節：理論課、體育課、實(shí)驗課以?xún)蓚�(gè)課時(shí)為限完成一個(gè)教案，實(shí)習課以一天為限完成一個(gè)教案，有合理的課時(shí)分配的為5分，不按此要求者扣5分。
2、有舊課復習環(huán)節的為3分，有新課引入環(huán)節的為2分，不按此要求的扣1～5分。
3、有完整的新課內容表述者為5分，不完整者視情況扣2～3分；有關(guān)鍵的教學(xué)圖表的可額外加3分，有實(shí)物與教具應用環(huán)節的可額外加3分；沒(méi)有圖表、實(shí)物或教具的不能夠加分；有新理論、新技術(shù)、新方法可額外加3分。
4、有教學(xué)互動(dòng)環(huán)節（如課堂練習、課堂競賽、課堂問(wèn)答、實(shí)際操作等）完整（致少有上面提到的.兩項）表述的為10分，表達不完整的視情況扣5～10分。
5、有小結提綱且完整的為3分；有作業(yè)布置且適當者為2分；不完整者視情況各扣1～2分，無(wú)作業(yè)布置者扣2分。
6、有完整板書(shū)設計環(huán)節的為5分，不完整者視情況扣2～3分。
學(xué)生評價(jià)制度11
為全面提高學(xué)生的思想道德水準,規范學(xué)生的行為,正確的評價(jià)學(xué)生思想道德行為,特制定本制度。
一、評價(jià)要有利于學(xué)生思想道德水準的.提高.評價(jià)目標,指標體系要有利于學(xué)生道德行為的提高。
二、通過(guò)評價(jià)能使學(xué)生找到和發(fā)現自己的不足,能夠激發(fā)學(xué)生改正不良的行為習慣。
三、通過(guò)評價(jià)及時(shí)獲得教育結果,教育過(guò)程的信息,可以及時(shí)強化,及時(shí)調節,及時(shí)矯正。
四、通過(guò)評價(jià)達到比較,區分,使學(xué)生知道自己的行為習慣等級。
五、評價(jià)要有利于學(xué)生獲得各種思想道德行為的教育,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
六、評價(jià)的指標要從整體出發(fā),進(jìn)行綜合評價(jià)(符合《小學(xué)生守則》,《小學(xué)生日常行為規范》,《小學(xué)德育綱要》,學(xué)校制定的《小學(xué)生行為規范細則》)。
七、評價(jià)要體現主體性(評價(jià)要以學(xué)生自我評價(jià)為主,使評價(jià)過(guò)程成為自我認識,自我分析,自我完善的教育過(guò)程)。
八、評價(jià)過(guò)程要符合科學(xué)性(整個(gè)評價(jià)過(guò)程應以學(xué)生自我評價(jià)為主,輔助教師評價(jià),家長(cháng)評價(jià))。
學(xué)生評價(jià)制度12
為全面推進(jìn)新課程改革，構建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)和綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的評價(jià)模式, 進(jìn)而發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，逐步建立科學(xué)、全面的學(xué)生評價(jià)體系，現遵循目標多元、方式多樣、注重過(guò)程的評價(jià)原則，依據上級一系列文件精神和我校實(shí)際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的綱領(lǐng)性文件。
一、指導思想
1、全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施，體現基礎教育課程改革的基本要求。
2、進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作，發(fā)揮評價(jià)的引導激勵作用和教育功能，通過(guò)對學(xué)生基礎素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
3、通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)科學(xué)檢驗教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教師改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、通過(guò)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和合作意識。
二、評價(jià)原則
1、全面性原則
既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價(jià)，更要注重學(xué)生基礎性發(fā)展目標的評價(jià)，糾正單純以文化課考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。
2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則
對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程。每一學(xué)期的評價(jià)要注重學(xué)生一學(xué)期的表現和發(fā)展情況。
3、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合原則：
評價(jià)既要看到學(xué)生取得的標志性績(jì)效，又要注重學(xué)生在日常發(fā)展過(guò)程中的心理、道德、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新能力的養成。
5、以促價(jià)促發(fā)展的原則
教育的意義在于引導和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，評價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，了解過(guò)去，把握現在，重在未來(lái)，改變評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能的狀況。
6、誠信、公正、公開(kāi)的原則
評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展，更好地提高學(xué)生的基礎素質(zhì)，因此評價(jià)要實(shí)事求是，要誠信公正，讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)正確認識自己，樹(shù)立發(fā)展的目標和信忣。
三、評價(jià)體系
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容：主要由綜合素質(zhì)評價(jià)和考試成績(jì)兩個(gè)方面組成。其中綜合素質(zhì)由公民道德與素養，學(xué)習態(tài)度與能力，實(shí)踐與創(chuàng )新、運動(dòng)與健康，審美與表現五個(gè)部分組成；考試成績(jì)由學(xué)生學(xué)科課程過(guò)程性成績(jì)和學(xué)業(yè)水平監測成績(jì)兩部分組成。
綜合素質(zhì)評價(jià)五個(gè)方面的評價(jià)標準為：
1、公民道德與素養
�。�1）愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義。
�。�2）遵守學(xué)校紀律，遵守社會(huì )公德，遵守國家法律。
�。�3）關(guān)心集體，樂(lè )于助人，積極參加公益活動(dòng)。
�。�4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會(huì )責任感。
�。�5）孝敬父母，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)。
�。�6）誠實(shí)守信，舉止文明，逐步養成良好的衛生習慣和生活習慣。
2、學(xué)習態(tài)度與能力
�。�1）有學(xué)習的愿望和興趣。
�。�2）學(xué)習態(tài)度積極，認真完成學(xué)習任務(wù)。
�。�3）能運用各種學(xué)習方法來(lái)提高學(xué)習水平，養成對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣。
�。�4）能夠結合所學(xué)知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析解決問(wèn)題。
�。�5）具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
3、實(shí)踐與創(chuàng )新
�。�1）積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，態(tài)度認真，效果顯著(zhù)。
�。�2）探索學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，初步養成在實(shí)踐中發(fā)現、探究和創(chuàng )新的精神。
�。�3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng )新思維的方法和意識。
�。�4）認真對待實(shí)驗課程，動(dòng)手能力強。
4、運動(dòng)與健康
�。�1）熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成體育鍛煉的習慣。
�。�2）掌握一定的運動(dòng)技能，積極參加學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)，身體健康。
�。�3）樹(shù)立健康意識，培養健身能力，形成健康的生活方式。
5、審美與表現
�。�1）能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的.美，具有健康的審美情趣。
�。�2）積極參加藝術(shù)活動(dòng)，能用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。
�。�3）衣著(zhù)整潔，舉止得體，語(yǔ)言美、行為美。
五、評價(jià)辦法
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)每學(xué)期進(jìn)行一次，根據評價(jià)標準，學(xué)期末對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價(jià)和寫(xiě)實(shí)性評語(yǔ)，評價(jià)信息由班主任登錄在我校學(xué)生發(fā)展性評價(jià)記錄手冊上。
�。ǘ┚C合素質(zhì)評價(jià)分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價(jià)和任課教師評價(jià)，分別從五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行等級評價(jià)。
�。ㄈ┏藢W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況做出等級評價(jià)外，班主任還要對學(xué)生一學(xué)期來(lái)的成長(cháng)表現做出寫(xiě)實(shí)性評價(jià)。寫(xiě)實(shí)性評價(jià)應多采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)地描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能以及不足，同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn) 計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，對學(xué)生今后的發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導。
班主任還要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)等方式向家長(cháng)介紹評價(jià)的內容和要求，并介紹學(xué)生的表現情況。請學(xué)生家長(cháng)根據以上情況和對學(xué)生的日常了解，提出評價(jià)意見(jiàn)。
六、評價(jià)結果的運用
�。ㄒ唬┑燃壴u價(jià)是對學(xué)生綜合評價(jià)的重要組成部分，應該和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一起，在學(xué)期末反饋給家長(cháng)。
�。ǘ┟繉W(xué)期的等級評價(jià)結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據。學(xué)校在評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、推薦區級、市級三好學(xué)生時(shí)，要將學(xué)生的等級評價(jià)結果作為重要依據。
�。ㄈ┛梢愿鶕䦟W(xué)生的綜合評價(jià)情況，評選各類(lèi)個(gè)性發(fā)展突出的優(yōu)秀學(xué)生，讓更多的學(xué)生體驗成功、感受激勵。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施學(xué)生基礎素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)體現了素質(zhì)教育和課程改革的要求，班主任、課任教師、學(xué)生、家長(cháng)要充分認識實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的意義，本著(zhù)評價(jià)內容科學(xué)化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化、和有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，認真組織實(shí)施。
�。ǘ⿲W(xué)校成立以校長(cháng)為主任，教導、政教、班主任、教師代表、家長(cháng)代表、學(xué)生代表為成員的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)委 員會(huì )。委員會(huì )要依據本方案，組織評價(jià)實(shí)施，監督評價(jià)過(guò)程，處理評價(jià)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。委員會(huì )下設由班主任牽頭，任課教師與學(xué)生代表、家長(cháng)代表參與的評價(jià)小組。
�。ㄈ┮迅母飳W(xué)生評價(jià)制度作為加強德育工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有利契機。教師和學(xué)生都要通過(guò)一定的形式記錄學(xué)生成長(cháng)的足跡，要將評價(jià)作為引導學(xué)生溫習過(guò)去、總結反思的教育過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生成長(cháng)的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄋ模┮訌姕贤�、交流，及時(shí)反饋信息，逐步建立、完善科學(xué)誠信的評價(jià)機制，評測結果要及時(shí)予以公開(kāi)公示。
學(xué)生評價(jià)制度13
一、評價(jià)制度的主要內容
評價(jià)制度的主要內容是：重視基礎知識和基本技能，強化能力培養，注重過(guò)程激勵，突出以思想道德素質(zhì)為重點(diǎn)的全面評價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性特征及非智力因素的全方位評價(jià)，強調學(xué)校、家庭、社會(huì )一同參與的全員評價(jià)，實(shí)行“分數＋等級＋特長(cháng)＋評語(yǔ)”的評價(jià)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
分數——指學(xué)生文化科學(xué)知識學(xué)習所達到的基本程度。
等級——指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度。
特長(cháng)——指學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展情況。
評語(yǔ)——指學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價(jià)。
�。ㄒ唬�、文化科學(xué)知識素質(zhì)評價(jià)。
1、文化科學(xué)知識素質(zhì)的評價(jià)實(shí)行等級制與百分制相結合的評價(jià)方法。即對學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的評價(jià)采用等級制，對學(xué)生文化科學(xué)知識水平的評價(jià)采用百分制。
2、文化科學(xué)知識水平（即學(xué)期綜合成績(jì)評價(jià)）采用平時(shí)考查（作業(yè)情況、隨堂練習以及單元過(guò)關(guān)測試）、期末考查相結合的原則。
�。ǘ┧枷氲赖�、身體心理、審美情感、勞動(dòng)技能等素質(zhì)的評價(jià)。
1、學(xué)生思想道德、身體心理、審美情感、勞動(dòng)技能等方面素質(zhì)發(fā)展實(shí)行等級評價(jià)。
2、評價(jià)以學(xué)生在校期間的學(xué)習生活為主，兼顧學(xué)生在校外與社會(huì )生活中的表現情況。
3、評價(jià)采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。
4、評價(jià)遵循個(gè)人自評、班級考評、學(xué)科教師評價(jià)與班主任評定，平時(shí)的形成性評價(jià)、期中評價(jià)與期末評價(jià)相結合的原則。
�。ㄈ┨亻L(cháng)評價(jià)。
1、特長(cháng)主要是指學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(cháng)。特長(cháng)評價(jià)主要用于興趣活動(dòng)類(lèi)課程，學(xué)校必須根據實(shí)際情況，按規定開(kāi)設藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開(kāi)展學(xué)科競賽、“小制作、小創(chuàng )造、小發(fā)明”輔導活動(dòng)。
2、學(xué)科在按規定組織教育主管部門(mén)及其它有關(guān)部門(mén)舉行的競賽和表演活動(dòng)的同時(shí)，應定期舉行各類(lèi)有助于培養學(xué)生興趣活動(dòng)特長(cháng)的活動(dòng)。
3、班主任及有關(guān)指導教師建立學(xué)生興趣與特長(cháng)檔案，及時(shí)記載學(xué)生興趣特長(cháng)發(fā)展情況。
4、特長(cháng)評價(jià)實(shí)行等級制評價(jià)方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關(guān)部門(mén)表彰文件、證書(shū)予以認定。
�。ㄋ模┰u語(yǔ)評價(jià)。
評語(yǔ)評價(jià)是對學(xué)生一學(xué)期來(lái)整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語(yǔ)的形式進(jìn)行綜合評定。
一、評語(yǔ)評價(jià)的原則：
�。�1）要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律。
�。�2）要尊重學(xué)生的自尊心。
�。�3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規范化、能真正體現學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的特征。
二、評價(jià)制度的基本依據和原則
1、基本依據：依據黨的教育方針，《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》等。
2、構建原則：
�。�1）科學(xué)原則：遵循教育教學(xué)規律，改變單純以分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的'偏頗做法，從思想道德、文化科學(xué)、身體心理、審美情感、勞動(dòng)技能等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，既符合人自身發(fā)展的規律，以體現了社會(huì )發(fā)展對人才的素質(zhì)的要求。
�。�2）全面性原則：全面性有兩層含義：
一是素質(zhì)目標內容全面，即包括德、智、美、勞和個(gè)性心理等方面，讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展；
二是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
�。�3）整體性原則：傳統評價(jià)內容片面、方式單一的弊端，只重分數不重能力的缺陷，用“分數＋等級＋特長(cháng)＋評語(yǔ)”的評價(jià)方法，從德、智、體、美、勞和個(gè)性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個(gè)方面的各要素協(xié)調發(fā)展來(lái)評價(jià)學(xué)生，從而解決過(guò)去的那種重智輕德以及由此造成的學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔、心理負擔。
�。�4）期望性原則：充分體現教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、基本素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)發(fā)展的期望，讓學(xué)生充分地感受師情、師愛(ài)，真切地體驗期待、體驗成功，進(jìn)一步增強刻苦進(jìn)取的自信心和自學(xué)性。
�。�5）發(fā)展性原則：根據學(xué)生智商、性格差異等客觀(guān)因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個(gè)等級。在具體操作過(guò)程中，學(xué)期初要求學(xué)生努力達標；
期中進(jìn)行初評，對未達標準的，及時(shí)調節，爭取進(jìn)步；期末進(jìn)行終結性評價(jià)，這樣有效地激勵學(xué)生向更高的目標發(fā)展。
�。�6）模糊性原則：定性和定量相結合，對可以量化的評價(jià)項目采用百分制或等級制進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習慣等素質(zhì)要素以及個(gè)性特長(cháng)等項目，采用等級與評語(yǔ)評價(jià)，更能體現出評價(jià)的客觀(guān)性和全面性。
三、評價(jià)方式
1、形成以班主任評價(jià)為主，其他教師評價(jià)相結合的方式，同時(shí)參考學(xué)校其他部門(mén)（特別是少隊部）及社會(huì )、家庭因素。
2、評價(jià)內容從學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣的養成，學(xué)業(yè)成績(jì)及實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)。
3、同時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)要注重于對特長(cháng)生的培養，通過(guò)一系列的活動(dòng)及達標評估對優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)表彰。
4、評價(jià)要校內外結合起來(lái)、平時(shí)與學(xué)年終結合起來(lái)。
學(xué)生評價(jià)制度14
建立與課程改革相符合的評價(jià)與考試制度，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩步前進(jìn)的制度保障。為了促進(jìn)我校學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高，實(shí)現我校辦學(xué)的科學(xué)可持續發(fā)展，根據《國貨路小學(xué)教學(xué)常規管理細則50條》，制定《國貨路小學(xué)學(xué)生考試與評價(jià)制度》。
一、指導思想
評價(jià)與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、服務(wù)教師素養提升、推進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展為宗旨。
二、評價(jià)原則
1、評價(jià)與考試要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，要有利于教師改進(jìn)教育教學(xué)方式，有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、評價(jià)的內容既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，又要重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、評價(jià)的標準主要包括發(fā)展性目標和學(xué)科學(xué)習目標。評價(jià)標準既要體現對全體學(xué)生的基本要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、評價(jià)要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、綜合實(shí)踐、動(dòng)手操作等多種形式，提高評價(jià)的真實(shí)性和有效性。
5、評價(jià)不能只關(guān)注結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，把終結性評價(jià)與形成性評價(jià)結合起來(lái)，把學(xué)生發(fā)展的過(guò)程作為教育評價(jià)的一個(gè)重要組成部分。
6、要確立多元評價(jià)主體（包括教師、學(xué)生、家長(cháng)等方面），實(shí)行多元評價(jià)，做到公正、公平、真實(shí)。
7、不能以紙筆考試作為唯一的評價(jià)方式，不以卷面分數作為評價(jià)標準。
三、評價(jià)要求
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)生考試的要求：
考試內容要依據學(xué)科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學(xué)、全面、合理地對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)綜合進(jìn)行評價(jià)。
考試應以學(xué)科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門(mén)同意的試卷對學(xué)生進(jìn)行考試。
對學(xué)生平時(shí)的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學(xué)生實(shí)際自主命題實(shí)施。試卷應體現層次性，努力使各個(gè)層次學(xué)習水平的學(xué)生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。
單一的考試成績(jì)不公開(kāi)、公布，不排列順序；禁止以考試成績(jì)作為升級或班級、座位安排的依據。成績(jì)只作為教師反饋教學(xué)、反思教學(xué)以改進(jìn)教學(xué)之用。 考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學(xué)生的思維方式），增加開(kāi)放性試題，以有利于培養學(xué)生個(gè)性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實(shí)踐性。注重思維能力的培養
每次考試時(shí)，考試成績(jì)的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學(xué)生通過(guò)一些其他學(xué)習途徑（如開(kāi)卷）再考一次，及格了記上成績(jì)�？荚囀窃u價(jià)的主要方式之一，考試應與其他評價(jià)方式相結合；要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
�。ǘ╆P(guān)于評價(jià)的方法與措施
1、要控制平時(shí)書(shū)面考試次數，學(xué)校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進(jìn)行，加強課堂教學(xué)信息的反饋，提倡采用實(shí)踐能力考試方式和使用成長(cháng)記錄袋。
2、“成長(cháng)記錄袋評價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的成長(cháng)歷程，最重要的意義在于個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生在體驗成功、感受進(jìn)步中得到激勵；學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)�！皩W(xué)生成長(cháng)記錄袋”應該在教師的指導下，由學(xué)生自己來(lái)建設，培養學(xué)生的`自我反思能力和對自己的學(xué)習負責任的意識。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品(成績(jì)記錄及各種作品)、社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )公益活動(dòng)記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀(guān)察和評價(jià)，來(lái)自家長(cháng)的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法(如行為觀(guān)察、情景測驗、學(xué)生成長(cháng)記錄等)了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。
3、對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)必須以日常學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活、活動(dòng)為載體，通過(guò)日常學(xué)習生活的觀(guān)察、軼事記錄、訪(fǎng)談、資料收集、信息溝通等方式，進(jìn)行描述性評價(jià)，不宜采用量化評價(jià)。
4、評價(jià)與考試要采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式方法，如表現性評價(jià)、情境模擬、游戲測評、作品展示、學(xué)科活動(dòng)、二次評價(jià)、小組合作考試、研討會(huì )、小組集體創(chuàng )作匯報等方式方法。
5、實(shí)行學(xué)生自我評價(jià)與多主體（教師、家長(cháng)、同學(xué)等）評價(jià)相結合的學(xué)生評價(jià)方式。在多主體評價(jià)中要注重實(shí)效性，要認識到這是一項對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著(zhù)特殊作用的評價(jià)方式。在評價(jià)前教師應向各主體提供明確的評價(jià)要求（根據評價(jià)標準、內容、評價(jià)說(shuō)明等），評價(jià)時(shí)強調描述和品評，淡化等級和相互比較。
6、學(xué)生成績(jì)報告單是每學(xué)期向學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學(xué)生各科學(xué)習、表現的基礎上，實(shí)事求是地進(jìn)行填寫(xiě)，評評寫(xiě)作具有針對性，體現個(gè)性化，字跡工整，各項欄目填寫(xiě)完整，新學(xué)期開(kāi)學(xué)初要收齊交教導處存檔。
學(xué)生評價(jià)制度15
學(xué)生評價(jià)是學(xué)校教育評價(jià)的核心。評價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，評價(jià)的依據是教育方針規定的總目標和各級各類(lèi)學(xué)校的具體要求。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為評價(jià)的根本出發(fā)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價(jià)制度如下：
一、結合學(xué)校實(shí)際建立學(xué)生成長(cháng)手冊
根據縣教研室關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的指導意見(jiàn)，依據小學(xué)思想品德評定手冊，吸收現代教育評價(jià)的思想，融入具有時(shí)代特征的內容，體現素質(zhì)教育的評價(jià)觀(guān)，改變了以往學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)生評語(yǔ)相互分離的形式，整合形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)以及個(gè)性興趣愛(ài)好等方面綜合素質(zhì)評價(jià)體系，這一變化，反映出人的社會(huì )化過(guò)程，反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。
二、實(shí)施過(guò)程中體現學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價(jià)采用相對評價(jià)和絕對評價(jià)、個(gè)體內差異縱橫比較評價(jià)相結合的評價(jià)標準，重視個(gè)體內差異評價(jià)標準的運用。絕對評價(jià)和相對評價(jià)，可以確定學(xué)生與客觀(guān)標準的差距或他在集體中的位置，而個(gè)體差異評價(jià)是將學(xué)生的現在與過(guò)去進(jìn)行比較，或者對學(xué)生若干側面進(jìn)行比較，對表現較差學(xué)生的進(jìn)步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進(jìn)心，也會(huì )發(fā)現學(xué)習較好學(xué)生的相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學(xué)生正確認識自己，更好的促進(jìn)發(fā)展。
三、評價(jià)采用多元評價(jià)標準
對學(xué)生的評價(jià)強調百分制、等級制和評語(yǔ)評價(jià)的相互補充、相互結合，充分體現各類(lèi)評定方式科學(xué)性和互補性。語(yǔ)文、數學(xué)等科目學(xué)習情況記錄欄目中，可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結合的評價(jià)方式；其中，可以根據學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)際情況采用百分制或等級制相結合的評價(jià)方式；其他方面采用的是等級制評價(jià)，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛(ài)好的評價(jià)中，采用評語(yǔ)式評價(jià)，教師可以用簡(jiǎn)短的.語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步，或指出存在問(wèn)題及今后的努力方向。所以說(shuō)，這三種評價(jià)都是對學(xué)生學(xué)業(yè)兇橫機評價(jià)的有效方式。
四、注重定性評價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
所謂定性評價(jià)，它市對不便量化的評價(jià)對象采用的方法。運用調查法、觀(guān)察法、分析法等搜集、處理教育評價(jià)信息，進(jìn)行定性描述，作出價(jià)值判斷。長(cháng)期以來(lái)，對學(xué)生評價(jià)中定性評價(jià)研究一直較為薄弱，尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語(yǔ)，內容單一，相互雷同，忽視了人的個(gè)性，缺乏師生間的情感交流，并沒(méi)有起到激勵作用。如學(xué)生評語(yǔ)模式的改變，使之成為學(xué)生思想、行為真實(shí)寫(xiě)照，形成談心式的評語(yǔ)模式。促進(jìn)學(xué)生各種興趣的持續增長(cháng)和良好品格的逐步形成。教師評語(yǔ)的個(gè)性化、具體化、系統化，使評語(yǔ)在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展方面發(fā)揮作用。
五、實(shí)行周、月、學(xué)期三段評價(jià)法
學(xué)生每周對自己的各種行為逐天評價(jià)，小組一周一評，班級每月進(jìn)行月評。每學(xué)期進(jìn)行月評。學(xué)期末結合學(xué)習成績(jì)班主任進(jìn)行總評的三段評價(jià)法。
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