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小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案 篇1
基礎教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價(jià)制度是保證課程改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實(shí)《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進(jìn)課程改革實(shí)驗的同時(shí)，建立了一套與此相適應的校本評價(jià)體系，此項是關(guān)于對教師的評價(jià)。
一、評價(jià)的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價(jià)體系，目的是為了促進(jìn)教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價(jià)方案將改變以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評定教師的唯一標準的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(cháng)的發(fā)展性評價(jià)標準。本評價(jià)方案強調幫助教師對自己教育行為進(jìn)行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價(jià)，并通過(guò)與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價(jià)的激勵和調控功能，淡化評價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進(jìn)步、實(shí)現自身價(jià)值，由傳統的授業(yè)解惑的教師轉向研究型的新型教師。
二、評價(jià)內容及標準
（一）社會(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是傳統的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習者、研究者、合作者；教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執行者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng )造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專(zhuān)業(yè)發(fā)展應得到高度重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的、尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師評價(jià)集中體現在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素養的評價(jià)及教師的科研能力評價(jià)三個(gè)方面，根據我們學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展規劃制定了以下評價(jià)內容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過(guò)對教師課堂教學(xué)評價(jià)的結果，來(lái)實(shí)施對教師的評價(jià)。根據課堂教學(xué)評價(jià)內容及評價(jià)標準作為評價(jià)教師的一把尺子。通過(guò)這種方式增加評價(jià)主體的多元性，在評價(jià)中，評價(jià)者和被評價(jià)者彼此交換課堂教學(xué)的意見(jiàn)和感受，共同探求改革和完善的意見(jiàn)和策略，幫助教師理清觀(guān)念和思路，從而促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設以及教育態(tài)度和教育觀(guān)念的評價(jià)。根據“對教師素質(zhì)的評價(jià)標準”進(jìn)行評價(jià)。
（三）以學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界為評價(jià)主體對教師進(jìn)行評價(jià)。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會(huì )放心的學(xué)校、辦家長(cháng)滿(mǎn)意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界最有發(fā)言權。同樣，教師的學(xué)識水平、專(zhuān)業(yè)素養高不高，教學(xué)成績(jì)好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來(lái)評價(jià)。所以，家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)也是非常重要的。評價(jià)方法，可通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行，也可以通過(guò)建立家長(cháng)開(kāi)放日、推行家長(cháng)參與的公開(kāi)課方式來(lái)收集學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )各界對教師教育教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)。
（四）采取定性分析與定量評價(jià)相結合的`方法進(jìn)行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個(gè)人素養、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價(jià)主體（學(xué)生、同事、家長(cháng)等）發(fā)放征求意見(jiàn)信或者聯(lián)系卡，通過(guò)他們的意見(jiàn)反饋形成積累材料，根據其在整個(gè)教師評價(jià)中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價(jià)主要是通過(guò)這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個(gè)方面，考試并不是“應試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應該有考試這種形式。在當前條件下，考試仍然是教師評價(jià)體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長(cháng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來(lái)面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價(jià)、改善和導向功能。二是考試內容上，進(jìn)一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力等等）另外其它幾種評價(jià)方法，也要采用定性與定量評價(jià)相結合。如：教師的自我評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)、同事的評價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導對教師的評價(jià)等。
五、建立教師檔案袋
�。�1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個(gè)人發(fā)展長(cháng)遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績(jì)、教師水平測試成績(jì)、教師自評（思想總結）自查量表、教師的師德水平測試（家長(cháng)、學(xué)生） 、教師綜合考評成績(jì)、教師各種榮譽(yù)成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專(zhuān)業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績(jì)等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據證實(shí)；
�。�2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線(xiàn)，進(jìn)而考查教師在下一段努力后是否取得進(jìn)展。在收集各類(lèi)資料的時(shí)候，可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價(jià)
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行分析，根據評價(jià)量表，給出終結性評價(jià)，并做出客觀(guān)的描述。
七、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃
評價(jià)是為了促進(jìn)教師的提高，因此對評價(jià)結果的處理上，應把重點(diǎn)放在幫助教師以開(kāi)放、坦蕩的胸懷面對評價(jià)的結果，和教師一起討論并確定改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。如：
�。�1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教師改進(jìn)的要點(diǎn)；
�。�2）確定改進(jìn)教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標；
�。�3）描述評價(jià)教師向改進(jìn)目標努力的具體辦法。
此外，在改進(jìn)計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢，尊重教師個(gè)性，幫助制定教師的個(gè)人發(fā)展目標，并向教師提供日后培訓或自我發(fā)展的機會(huì )，以提高教師履行工作職責的能力，促進(jìn)教師個(gè)人素養的整體發(fā)展。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系是面向未來(lái)的發(fā)展性評價(jià)體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內在需要和動(dòng)機，倡導全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開(kāi)放、上進(jìn)和支持的評價(jià)氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價(jià)，是我們促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)水平的不斷改進(jìn)和提高的重要方法。
小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案 篇2
為全面啟動(dòng)和扎實(shí)推進(jìn)我校教師繼續教育工作，進(jìn)一步規范和完善教師繼續教育培訓管理制度，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，現根據上級有關(guān)文件精神，結合我校教師繼續教育實(shí)際,制定本方案。
一、指導思想
按照基礎教育實(shí)施要求，以**大重要思想和****為指導，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，以提高師德水平和課堂教學(xué)技能為重點(diǎn)，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標，堅持教、研、訓、學(xué)、用相結合，突出針對性、實(shí)效性、實(shí)踐性和前瞻性，構建優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓體系，努力建設一支具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、現代教育素質(zhì)和創(chuàng )新精神的教師隊伍。
二、實(shí)施原則
(一)注重實(shí)效性。圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平;因地制宜制定培訓計劃和目標，以注重實(shí)效性為原則，采取適當的培訓模式，努力促進(jìn)教師繼續教育的均衡發(fā)展。
(二)聚焦課堂，直面問(wèn)題，突出針對性。以課堂教學(xué)為中心，圍繞課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節，緊扣課堂教學(xué)中的問(wèn)題，采取分學(xué)科研修，同伴互助，開(kāi)展講、學(xué)、練、評、改、考等研訓活動(dòng)，扎實(shí)提高教師課堂教學(xué)基本技能;課堂又是師德集中展現的.舞臺，將師德教育和查擺課堂問(wèn)題相結合，全面提升教師的德育德水平。
(三)創(chuàng )新形式，整合資源，發(fā)揮自主性。建立以校本培訓為主、集中培訓和遠程自修相結合的培訓模式;采取專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導、崗位研修的方法，突出自主學(xué)習、自主研究和自主實(shí)踐的過(guò)程;有效整合培訓、教研、電教等優(yōu)質(zhì)資源，充分利用現有的農遠工程硬件作用，拓寬遠程教育培訓覆蓋面。
(四)分類(lèi)指導，強化管理，堅持發(fā)展性。根據不同學(xué)段、不同年齡、不同學(xué)科、和不同層次教師的需求，分類(lèi)分層開(kāi)展教育培訓和指導工作;進(jìn)一步加強教師繼續教育制度建設，建立健全有關(guān)評價(jià)機制、激勵機制和制約機制，以強化管理為抓手，促進(jìn)教師教育培訓工作健康發(fā)展。
三、培訓對象
全體在崗教師
四、培訓目標
圍繞“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”的總體目標以及我校深入實(shí)施新課程的需要，正確把握以上四項“實(shí)施原則”，切實(shí)提高我校教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。
(一)通過(guò)全員培訓，達到如下目標：
1、全體教師逐步養成良好的師德行為，敬業(yè)精神不斷增強;
2、實(shí)施新課程的能力和教學(xué)理論素養基本具備;
3、課堂教學(xué)水平和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高;
4、大部分中輕年教師課堂教學(xué)水平整體提升，老年教師教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)基本能力明顯提高;
5、現代教育技術(shù)能力、自主學(xué)習和研究能力穩步提高，自我反思、自我發(fā)展意識進(jìn)一步增強;
6、全員達到班主任工作合格水平。
(二)通過(guò)骨干培訓，達到如下目標：
1、形成一支理念新、能力強、想干事、會(huì )干事的學(xué)科組長(cháng)隊伍;
2、形成一支素質(zhì)好、教學(xué)強、具有示范作用的教師帶頭人隊伍;
3、形成一支以名師為龍頭，各級骨干教師為中堅的有影響、有專(zhuān)長(cháng)、能領(lǐng)軍的基礎教育骨干團隊;
4、形成一支能力強、善研究、能創(chuàng )新的教研隊伍。
五、學(xué)習形式
以校本培訓為中心，整合集中培訓和遠程自修。
(1)校本培訓定位在有效操作。在教師繼續教育業(yè)務(wù)指導組的指導下，在改進(jìn)自我反思，同伴互動(dòng)的基礎上，以新課程實(shí)施中的問(wèn)題為重點(diǎn)，從教師和學(xué)校的教育教學(xué)需要出發(fā)，著(zhù)力問(wèn)題研修和解決;建設校本指導團隊，整合利用遠程和集中學(xué)習資源，優(yōu)化激勵和約束機制，實(shí)行任務(wù)驅動(dòng)和考核拉動(dòng)，促進(jìn)教師提高教學(xué)技能，改變課堂教學(xué)行為。
(2)集中培訓定位在問(wèn)題指導。能夠貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去，因此，組織全體教師積極參與集中培訓。
(3)遠程學(xué)習定位在轉變教師學(xué)習方式和提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。利用“農遠”工程資源，構建遠程研修交流平臺和遠程網(wǎng)絡(luò )管理系統，充分利用遠程網(wǎng)絡(luò )資源和管理優(yōu)勢，提高集中培訓和校本培訓質(zhì)量。
六、組織管理與政策措施
(一)加強組織領(lǐng)導
1、健全組織。學(xué)校根據實(shí)際需建立健全教師繼續教育的領(lǐng)導小組，優(yōu)化工作網(wǎng)絡(luò )，精心組織，分級指導，確保培訓質(zhì)量和效果。
教師繼續教育領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
2、堅持制度。堅持學(xué)校主要負責人為教師培訓工作第一責任人制度，強化業(yè)務(wù)指導組組長(cháng)負有校本培訓第一責任制度，保證校本培訓的有效開(kāi)展。
3、強化措施。教師繼續教育的考核結果，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標，將作為教師晉職、晉級、續聘、競聘以及評先、評優(yōu)的重要依據。
(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)指導
1、分年實(shí)施。結合我校實(shí)際，確定年度培訓主題的學(xué)習目標、學(xué)習內容、主要學(xué)習形式和考核要求，指導開(kāi)展年度主題學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
2、建立團隊。充分利用本校教師資源，結合本校辦學(xué)特色及教師需求，設計自身的校本培訓細則，建立校本培訓指導團隊。
3、研究創(chuàng )新。積極開(kāi)展關(guān)于遠程、集中和校本有效培訓的課題研究，發(fā)現、研究和解決教師培訓中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地開(kāi)展教師培訓工作;創(chuàng )新培訓模式，加強繼續教育過(guò)程管理，確保教師培訓的健康、持續、有效開(kāi)展。
(四)強化質(zhì)量監控
1、實(shí)行教師培訓計劃備案制度。每年的9月份，制定新一學(xué)年度的教師繼續教育培訓計劃。
2、加強年度教師培訓檢查驗收制度。
(五)提供經(jīng)費保障
切實(shí)落實(shí)有關(guān)繼續教育經(jīng)費的政策。教師培訓費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開(kāi)支。
小學(xué)教師發(fā)展性評價(jià)方案 篇3
為了深化學(xué)校教育管理，進(jìn)一步調動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng )造性，努力實(shí)現“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現管理的人文性和科學(xué)性。根據泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案。
一、指導思想
根據文件精神和本校實(shí)際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為契機，建立科學(xué)、規范、合理的評價(jià)機制。充分調動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進(jìn)我校教育事業(yè)持續健康發(fā)展。
二、實(shí)施原則
1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當拉開(kāi)檔次，重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。
2、堅持“公平、公正、公開(kāi)”的原則。評價(jià)辦法科學(xué)、規范、簡(jiǎn)約，評價(jià)過(guò)程公平、公正、公開(kāi)，確保校園和諧穩定。
3、堅持“評價(jià)結果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結合”的原則。
三、評價(jià)領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xx
組員：xx （教師代表）
四、評價(jià)的對象
本校正式在編教師（其他借調、停薪人員、長(cháng)期請假老師、代課教師不參加評價(jià)）。
五、評價(jià)方式
每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規、科研能力、學(xué)科素養、教學(xué)質(zhì)量六項進(jìn)行量化評價(jià)。
六、評價(jià)項目
1、德（占10%）每學(xué)年根據《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的要求，結合平時(shí)工作表現，學(xué)生、家長(cháng)、教師、考核組等方面綜合評價(jià)，對每個(gè)教師進(jìn)行量化評價(jià)。
如有違反以下規定之一者，視情節輕重，酌情處理。
�、龠`規亂收費；
�、谶`反計劃生育；
�、垡杂麨槟康�，強迫、動(dòng)員、暗示本校（班）學(xué)生進(jìn)行有償“家教”或“帶教”；
�、芷缫暡钌�、體罰或變相體罰學(xué)生；
�、菰斐杉议L(cháng)沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；
�、拊谛@內發(fā)生不團結現象，給學(xué)校造成影響；
�、呤苌霞壨▓笈u；
�、鄥⑴c賭博等違法違紀活動(dòng)；
�、嵊捎谕婧雎毷�，造成安全事故；
�、馍习嗥陂g在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開(kāi)課堂、接電話(huà)。（學(xué)校領(lǐng)導或上級教育主管部門(mén)或其他急電除外）
2、勤（占10%）
�。�1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會(huì )議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動(dòng)（包括校會(huì )）等。
標準：
�、偃诘么隧棟M(mǎn)分。
�、谑录倜刻炜�0.3分，病假每天扣0.2分。
�、蹎始伲褐父改�、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內不扣分，超出7天部分按事假論。
長(cháng)期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項不得分。
�、軙缯n1節扣1分，曠工1天3分。
�、葸t到、早退每次扣0.1分。
�、迣W(xué)校各類(lèi)大型活動(dòng)無(wú)故缺席的每次扣0.5分。
�、吒鞣N會(huì )議、升旗缺席每次扣0.2分。
�、鄬�(zhuān)業(yè)職管人員上班期間無(wú)故不在崗，經(jīng)發(fā)現每次扣1分。
3、教學(xué)常規（占20%）
�。�1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規“五個(gè)三”進(jìn)行量化評價(jià)，占10%。
�。�2）教研活動(dòng)：根據材料上交、活動(dòng)參與進(jìn)行分類(lèi)，此項占10%。
�、俨牧希焊鶕幎ㄉ辖�，此項占5%，每少交1份扣0.5分。
�、诨顒�(dòng)參與：根據規定參加，此項占5%，無(wú)故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
�。�1）公開(kāi)課：學(xué)校積極鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，執教省、市、縣、學(xué)區、學(xué)校、年段公開(kāi)課、研討課、示范課、觀(guān)摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開(kāi)課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書(shū)。同一教學(xué)內容多級展示的，取最高獎項。）
�。�2）教育教學(xué)論文
�、俳處熥珜�(xiě)的教學(xué)論文、案例、片段設計在直系教育主管部門(mén)評比中獲獎。
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。
�、谠趪�、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設計，分別為3、2、1分。
�。▏壹壷福褐袊逃龑W(xué)會(huì )××學(xué)科專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊之類(lèi)、國家核心期刊，
其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統一刊號、中國標準刊號。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）
�、墼谥毕到逃块T(mén)主辦的研討課、交流會(huì )上作經(jīng)驗介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學(xué)區級，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎?dòng)职l(fā)表或交流的多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�。�3）教學(xué)基本功
�、僬n堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類(lèi)課堂教學(xué)競賽
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
以上同一教學(xué)內容（或參賽內容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。
�、诮處焻⒓又毕到逃块T(mén)舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養比賽、三筆字、
命題、樂(lè )器、視唱、寫(xiě)生、運動(dòng)技能等）。
校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。
學(xué)區級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。
市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同
級的2／3給分。
經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門(mén)舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1／2給分。
�。�4）課題研究
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結題0.5分、立項0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結題1分、立項1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結題2分、立項2分。
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結題3分、立項3分。
國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結題5分、立項5分。
以上同一參賽內容多級獲獎的.，不累計，取最高獎項。
�。�5）指導學(xué)生
�、僦笇W(xué)生參加教育部門(mén)舉行的各類(lèi)學(xué)科競賽獲指導師獎的，得分如下：
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
�、趯W(xué)生作品發(fā)表，
在《學(xué)生時(shí)代》等市級刊物上發(fā)表，指導師得分1分／篇。
在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導師得分1.5分／篇。
以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導師獎金按以上規定標準的1／2給獎。
5、學(xué)科素養（占20%）
學(xué)科素養，按教育局每學(xué)年組織的統一測試（或學(xué)校統一測試）為準。
6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）
教學(xué)成績(jì)，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統一測試（或學(xué)校統一考試）為準:從其任教學(xué)科在全縣B類(lèi)（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統測科目等方面去考核
�。�1）平均分
�、偃h統考學(xué)科以全縣（B類(lèi)）學(xué)校的總平均分為基準，高于基準分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）
�、谛冉y考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準，高于基準分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，按其任教若干個(gè)班級的總平均分計算。）
�、壑挥幸蝗藞探陶甓斡⒄Z(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的，因無(wú)法比較，由學(xué)�？己私M酌情考核，但得分不得超出4分。
�。�2）提高
�、偃h統考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。
�、谌h統考沒(méi)有提供增值分數據的和校內統考的以上學(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)前20%人數比例比較（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
�、垡陨蠈W(xué)期所任班級的相應學(xué)科成績(jì)后20%人數比例比（一冊語(yǔ)文數學(xué)、五冊英語(yǔ)科學(xué)以當冊年段標準比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執教相同年段多個(gè)班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個(gè)班級的總平均計算。
�。�3）任教語(yǔ)、數、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。
以上各小項積分總數不得超過(guò)該項總分。擔任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)�？己私M考核給分，但不超過(guò)該項總平均分。
7、本《方案》中的內容與原來(lái)學(xué)校制度規定有沖突的，則以本方案為準。
8、本《方案》解釋權歸“陽(yáng)雅鎮中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價(jià)領(lǐng)導小組”。
9、本《方案》經(jīng)陽(yáng)雅鎮小第十屆第一次教職工代表大會(huì )通過(guò)之日起實(shí)施。以學(xué)校蓋章的版本為準。
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