八年級歷史《評價(jià)歷史人物與事件方法》評課稿

　　新的培訓開(kāi)始，接觸的最多的詞語(yǔ)便是“學(xué)科素養”了。對于歷史與社會(huì )這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生空間感知、歷史意識、社會(huì )實(shí)踐和綜合思維這四個(gè)基本的學(xué)科素養，這在我們平時(shí)的上課過(guò)程中似乎總是不那么在意的。但非常榮幸在城關(guān)中學(xué)觀(guān)摩了幾位骨干教師的展示課，讓我對這一學(xué)科素養有了更深的認識。下面我將談?wù)勎覍Τ汤倮倮蠋熀完愋⒅依蠋熽P(guān)于《評價(jià)歷史人物與事件的方法》這一課的幾點(diǎn)感受。

　　兩位老師的課運用了相同的.課件及導學(xué)案，上出了各自的風(fēng)格，展現了不同的上課效果。程蕾蕾老師貼近學(xué)生，從評價(jià)整個(gè)班級的學(xué)生入手過(guò)渡到歷史人物與事件的評價(jià)，非常的自然流暢；而陳孝忠老師則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接出示考點(diǎn)并回顧漢武帝鞏固統治的措施，更具有復習課的針對性和實(shí)效性。兩位老師在教學(xué)目標的確立上始終圍繞考點(diǎn)11和16的相關(guān)內容，并針對近兩年非常熱門(mén)的分層評價(jià)的標準做了詳細的分析和展示，最后總結評價(jià)歷史人物和歷史事件的基本方法，有效地進(jìn)行了學(xué)法指導，達到了這堂課想要完成的教學(xué)目標，切實(shí)培養了學(xué)生的歷史意識。

　　但針對于教學(xué)目標的達成上，有幾點(diǎn)值得商榷。首先，程蕾蕾老師針對考點(diǎn)16中列舉秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖為加強統治所采取的措施這一知識的落實(shí)不太到位，對唐太宗鞏固統治的措施上雖然指導學(xué)生采用描紅的方式幫助記憶，但基本只是一帶而過(guò)。就這個(gè)問(wèn)題而言，是不是讓學(xué)生提前復習完成導學(xué)案上的知識清單，上課時(shí)直接讓學(xué)生進(jìn)行復述效果會(huì )更好些，知識點(diǎn)的落實(shí)會(huì )更到位。其次，兩位老師都展示了分層評價(jià)的評價(jià)標準，并出示了翔宇中學(xué)學(xué)生的做題答案，讓學(xué)生對于這類(lèi)題目有了很好的把握。但或許可以讓學(xué)生在課前預習的過(guò)程中先試著(zhù)寫(xiě)一段評價(jià)，然后在方法指導結束后再寫(xiě)一次，根據分層評價(jià)的標準前后對比，發(fā)現自己的問(wèn)題以及進(jìn)步之處，這樣是不是更有利于加深學(xué)生對歷史人物和事件評價(jià)方法的理解與掌握。

　　以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)看法，若有不合理之處敬請批評指正。歷史意識是八年級歷史與社會(huì )課中需要培養的一種學(xué)科素養，在日后的教學(xué)中，我需要多加關(guān)注，而不是將教學(xué)僅僅停留在基礎知識的掌握層面，努力往更高水平發(fā)展。

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